第一篇：第7課 英國立憲君主制的建立

第7課 英國君主立憲制的建立

本課概述

本節教材主要包括三方面的內容：第一，“光榮革命”。1640年英國資產階級革命爆發，經過近半個世紀的斗爭，1688年的“光榮革命”標志著革命的完成。第二，議會權力的確立。“光榮革命”后，議會權力逐漸擴大。《權利法案》的頒布，對王權的限制和議會所擁有的權利用法律的形式加以肯定，逐步形成了一種新的政治體制，即君主立憲制。第三，責任制內閣。這種由議會制約王權的政體，完全是資產階級性質的國家體制，已經是資產階級責任內閣制的雛形。君主立憲制的確立對英國資本主義的發展具有極為重要的意義，而且產生了廣泛的國際影響。它作為資本主義的政治上層建筑，發揮了對經濟基礎的積極反作用。馬克思得出結論：“正是隨著君主立憲制的確立，在英國才開始了資產階級社會的巨大發展和改造”。思路設計 ●教學方法

本節課內容由于所講內容概念性較強而且較抽象的特點，主要采用概要講述法和問題探究方式進行。在教學中應該讓學生主動參與課堂的學習過程、學會在課堂上主動學習、主動探究問題的習慣。培養掌握歷史學習的基本方法，養成獨立思考的學習習慣，能對所學習的內容進行較為全面的比較、概括和闡釋。●重點闡述

英國君主立憲制的確立及特點 ●難點突破

理解英國君主立憲制、議會民主制的特點 三維目標 知識與能力

1、使學生了解諸如光榮革命、《權利法案》、責任內閣、1832年英國議會的選舉改革等基礎知識。

2、理解英國君主立憲制的含義、特點和英國議會的特點，培養學生概括比較的能力和發現問題解決問題的能力。過程與方法

1、分析史料，培養學生論從史出，史論結合的思維方法。

2、小組討論，培養學生一分為二看待歷史現象的思維方法。情感態度與價值觀

1、通過學習使學生認識民主與專制斗爭的復雜性和曲折性。

2、培養學生歷史唯物主義觀，客觀地看待英國君主立憲制的建1

立、發展、完善的過程。

3、汲取人類優秀的文明成果同時，理解資產階級代議制的局限性。

教學設計 【問題導入】

希臘城邦民主政治的歷史影響和局限？

提示：為近現代西方民主制度和實踐奠定了基礎。局限：與小國寡民城邦體制相適應的直接民主過于泛濫，成為政治腐敗、社會**的隱患。羅馬法的影響？

羅馬法作為現代西方兩大法系之一大陸法系的源頭，特別強調私有權概念產，為近代資產階級反對封建制度、發展資本主義，建立具有現代文明的立法、司法體系具有重要影響。【推進新課】

民主和法治是近現代政治文明的標志。我們可以就此開始了解近代政治是如何繼承既有傳統，同時又開啟了一個新的時代。《全球通史》P428：19世紀歐洲對世界的支配不僅建立在歐洲工業革命和科學革命的基礎上，也建立在歐洲政治革命的基礎上；政治革命的實質是結束了人類分成統治者和被統治者是由神注定的這種觀念。人們不再認為政治高于人民，也不再認為人民在政府之下。政治革命有史以來首次在一個比城邦更大的規模上顯示出了政治和人民是密不可分的——民從已覺醒并行動起來，不僅參與了政治，而且把這樣做看做是自己人固有的權利。

同頁：政治革命同經濟革命一樣，也是分為幾個階段發展起來的。??17世紀的英國革命標志其開始，隨后的美國革命和法國革命標志其更進一步的發展。然后，它在19世紀時影響了整個歐洲，最后，在20世紀席卷了整個整界。【講授新課】

多媒體課件打出課題：

第7課：英國君主立憲制的建立

一、光榮革命

1、背景：

1）經濟：17世紀初，英國的資本主義獲得較大發展。2）階級：資產階級和新貴族日益強大，要求限制王權

3）政治：斯圖亞特王朝厲行專制，經常干涉工商業的生產經營。

【合作探究】結合課本以及歷史縱橫思考英國此時在政治和經濟上有沒有矛盾？如果有，是什么矛盾？如何解決呢？

提示：有，腐朽的封建專制阻礙資本主義經濟發展，矛盾不可調和，用革命方式解決。

2、過程：

1640年（爆發）——共和國——查里二世復辟——1688年光榮革命（完成）

光榮革命標志英國資產階級革命完成。因為它實現了資產階級奪取國家政權的愿望。

二、議會權力的確立： Δ英國的議會：

1265年，貴族、騎士和市民等召開會議，同亨利三世斗爭，開端。13C末經常召開。

14C，演變為上院（貴族、教會代表）、下院（鄉紳、市民代表）。議會政體：國王、上院、下院。

15C，下院有提出財政、法律議案權。

王權與議會、國王與法律的關系是貫穿于英國中世紀的一個始終未決的問題。英國資產階級革命采取的議會與王權斗爭的形式是中世紀以政治體制、政治傳統的產物。

1、《權利法案》的頒布——英國君主立憲制的確立（1）時間、機構：1689年

議會

【合作探究】結合課本上的學思之窗總結《權利法案》的主要內容和作用。

提示：《權利法案》以明確的條文，限制國王的權利，約束國王的作為。它一方面從立法權、司法權、軍權等方面限制王權；另一方面，又將議會所擁有的“自由”和權利用法律的形式加以肯定。

（2）內容：①以明確的法律條文，限制國王的權利。

②保證議會的立法權、財政權等權力。

（3）作用：①君權神授遭到否定，君主的權力由法律賦予，受其3

制約。

②議會掌握制定法律的權力，可以監督政府和決定重大的經濟政策。

③議會的權力超過國王權力，君主立憲制確立。

【合作探究】有人說：“英國革命前是國王的議會，革命后是議會的國王。”請問這句話說明了國王與議會之間的關系發生了怎樣的變化？提示：革命前議會為國王服務，因為國王的權力大于議會。革命后國王為議會服務，因為議會的權力大于國王。

2、代議制的形成和發展

【設置情景】同學們，你們班的班委是怎樣產生的？（生：直接投票民主選舉）那么學校的學生會主席和學生會各部部長呢，也是全校同學直接參加投票民主選舉嗎？（生：不是，而是班上派代表參加選舉），那么，大到校長、市長、省長的選舉及國家大事的討論，同學們也可以直接參與投票民主選舉、討論嗎？（生：不，也是派代表參加）

這種間接民主即公民通過選舉代表組成代表機關，間接參政議政，討論國家大事，行使國家權力的一種民主制度和組織形式，即“代議制”。

我國的人民代表大會制度也是代議制的一種。（1）形成 ①含義：議會由選舉產生的議員組成，代表選民行使國家權力。②特點：集體統治。

③作用：①防止專制獨裁；②避免暴力沖突（2）發展：1832年議會改革

1832年議會改革提高了工業資產階級的地位，促使英國格局發生變化。不久，英國議會中的政治黨派經過分化和組合，形成了自由黨（輝格）和保守黨（托利）兩黨輪流執政的局面。1867年，部分城市工作獲得選舉權。

1886年，60%的成年男性公民獲得了選舉權。

三、責任制內閣的形成

1、內閣的出現

光榮革命后，出現由國王主持的內閣會議。18世紀初，內閣不是法定的組織，1721年英國責任制內閣逐漸形成，沃爾波爾成為英國的第一位首相。

2、內閣的組成：

內閣首腦是首相，內閣成員是各部大臣。

3、運行機制

①內閣成員集體負責，在大政方針上保持一致，與首相共進退 ②內閣名義上對國王負責，其實對議會負責。

會，重者或下臺首相新：下進宣院行多議對提選解布名數舉散會黨組議負領成責袖內閣議會下院對議會集體負責監督內閣, 控制行政 【設置問題】首相是如何當選的？有哪些權力？ ③產生：多數黨的領袖被任命為首相 ④首相有權解散議會，重新選舉

⑤首相有權提名內閣大臣，掌握國家的行政大權 ⑥首相能通過議會掌握立法權，實際上掌握國家大權

4、主要影響（結果）

資產階級議會政黨制度逐漸形成和發展起來

【合作探究】通過本課的學習，請你具體分析英國國王的權力和地位發生了怎樣的變化？ 提示：“光榮革命”之前，英國實行君主專制，英王掌握國家的最高權力。“光榮革命”之后，議會的權力超過王權。責任內閣形成之后，國王的行政權轉交給內閣首相。內閣成為最高行政機構。議會是最高立法機構。【課堂小結】

本課主要內容是：

1.一條主線：英國君主立憲制的確立、發展、完善過程。1688年英國經過“光榮革命”建立君主立憲政體。1689年通過《權利法案》以明確的條文限制國王的權力，約束國王的行為，逐漸形成了政黨政治為基礎的議會責任內閣制。

2.兩個趨勢：⑴、君主權力逐漸削弱⑵、議會權力不斷增強 3.三個轉移

⑴、立法權由國王到議會 ⑵、行政權由國王到內閣

⑶、政治權利由貴族民主到工業資產階級民主并下移到公民民主 如果通過對政府不信任案在政治退進共上內閣（政府）

板書設計

第7課：英國君主立憲制的建立

一、光榮革命

1、背景：

2、過程：

二、議會權力的確立：

1、《權利法案》的頒布——英國君主立憲制的確立

2、代議制的形成和發展

三、責任制內閣的形成

1、內閣的出現：

2、內閣的組成：

3、運行機制：

4、主要影響（結果）：

習題解答 本課測評

英國君主立憲制有什么特點和作用？

解題關鍵：理解君主立憲制的概念，掌握英國君主立憲制的確立和發展。

思路引領：對權利法案的有關內容概括。從政治民主化建設，國家的地位及對世界的影響方面分析其作用。

答案提示：特點：英王是國家元首，處于統而不治的地位，是英國的象征。國家權力中心在議會，議會是國家最高立法機關。由內閣掌握行政權并對議會負責。

作用：結束了英國的封建專制制度，使英國走上資本主義的民主化道路，有利于資本主義的發展，是歷史的進步。對其他國家的資本主義制度的確立，也有著巨大的影響。學習延伸

談談你對今天英國君主立憲制的看法？ 解題關鍵：現代社會中的英王的權力。

思路引領：根據材料，結合本節知識，概括英王的權力。

答案提示：英王臨朝不理政，真正掌握國家權力的是現代代議制政府。英王是國家元首，在外交是代表英國，是國家的人格化，成為民族團結和國家統一的象征。英王是英聯邦首腦，還起著維系英聯邦紐帶的作用。

第二篇：我心中的人大代表&英國議會君主制

議會制君主立憲制

下院任期5年，屆滿全部改選

立法的程序一般是提出議案、議會辯論、經三讀通過、送交另一院通過，最后呈英王批準頒布。英王批準只是一種形式,從18世紀初葉以來,英王從未行使過否決權。議會的財政權由下院行使，實際上議會對財政起不了監督作用，財政大權為內閣一手把持。議會對行政的監督權可通過多種方式進行。議員有權對政府大臣的工作提出質問；有權對政府的政策進行辯論；批準或否決政府締結的條約；最后，議會有權對政府提出不信任案，這是對政府監督的最重要手段。在 這種情況下，根據責任內閣制的原則,內閣必須辭職,或提請國王解散下院，提前大選。

1、我們國家的一切權力屬于人民，而行使國家權力的機關是各級人 民代表大會。人大代表作為人民代表

大會的組成人員，應代表人民的利益和意志，依照憲法和法律賦予本級人民代表大會的各項職權，參與行使國家權力，包括參與對國家和地方重大事項的決定，參與對行政機關、審判機關和檢察機關等國家機關工作的監督，參與選舉任免國家機關的領導人員，參與法律和地方性法規的制定，參與對人民群眾的各種權利和利益的保護等。

2、2、無論在人民代表大會開會期間，還是在人民代表大會閉會期間，人大代表都要執行法律規定的代表

職務。這些代表職務是人大及其常委會得以行使權力的重要基礎。也就是說，人大及其常委會的權力行使都要通過代表執行代表職務來實現。

3、人大代表要協助政府推行工作，要為人民群眾辦實事，帶領當 地人民群眾發展本地區的經濟，走共同致富的道路。

人大代表的職務，就其性質和內容來看，就是參加對國家事務的管理、對經濟和文化事業的管理、對社會事務的管理，簡單地說，就是要參政議政，參與國家權力的行使。

車曉端代表說，我國目前的社會保障包括社會保險、社會救助、社會福利和社會優撫，其中社會保險又包含養老保險、失業保險、醫療保險、工傷保險和生育保險等。同時，在每一種保險下又有許多細類，如醫療保險包括城鎮職工基本醫療保險、新型農村合作醫療、城鎮居民醫療保障和未成年人（學生、兒童）醫療保障等。

而且，管社保的“婆婆”也很多。車曉端代表說，社會保障管理全國不完全統一，但大多情況為：城鎮職工養老保險和失業保險由勞動部門管理；農村養老保險大多仍沿用民政部門原政策；部分集體企業職工養老保險由人壽保險公司管理；新型農村合作醫療及部分地區的城鎮居民（學生、兒童）醫療保障由衛生部門管理。

此外，鐵路、郵電、電力、民航、銀行、交通等１１個行業也都建立了行業保險。

由于社會保障種類繁多，又屬于不同的主管部門和不同的統籌層次，使政策上存在矛盾和沖突現象。車曉端說：“這樣多頭經辦、政出多門，造成分工不清、互相掣肘，形成貫徹決定實施難、外部工作協調難和內部分工理順難的局面。”

“社會保障分散管理是社會保障發展初級階段可能要經歷的一個過程，但隨著社會保障的發展，應建立一個統一的社會保障部門。我國的大部制改革已經破冰，對理順行政關系，提高行政效率將會發揮重要作用。”車曉端說。

閆希軍說，改革開放以來，我國醫療衛生總費用增長了近８０倍，表明醫療總需求急速增加，而同期醫生數量僅增長了２倍左右，醫療總供給增長緩慢，醫療總供需出現巨大剪刀差。與此同時，醫療資源主要分布在城市大醫院。醫師資源的供給不足和配置不合理，加劇了當前“看病難、看病貴”的問題，而其制度根源在于我國“事業性”醫師執業管理制度存在著不合理地方，例如，醫師只能在一個聘用單位固定執業而不能兼職，又如公立醫院實行嚴格的編制制度而不能自主根據事業發展需要擴大招用人才，限制了醫師隊伍隨醫療需求增長而同步增長，也限制了有限的醫師資源的合理配置。

第三篇：法國革命及君主制的恢復

法國革命及君主制的恢復（申精）

英國剛剛損失了美洲的13個州，偉大君主國的正中心就發生了嚴重的政治**，從而更加生動真實地提醒歐洲，世界政治格局從本質上來講是短暫的。

我們曾經說過，法國君主政體是歐洲個人君主政體中最成功的范例，是許多地位相當或次要的朝廷羨慕和仿效的對象。但是，它的成功建立在非正義的基礎上，因此迅速垮臺。它英明卓越，積極進取，但是對平民百姓的生命和錢財大肆揮霍。僧侶和貴族免稅制的保護，不用納稅，整個國家的負擔都扔給中下層階級。農民深受稅收的壓榨；而中層階級則遭到貴族的支配和侮辱。

1787年，這個法國君主政體突然發現國力已經耗盡，不得不召集王國各個階層的代表來商討關于缺損收入和過度支出等等令人困惑的問題。1789年，法國議會——由貴族、僧侶和平民參加的聚會，大致相當于英國議會的早期形式，在凡爾賽召集起來。1610年以來它從來沒有開過會。因為那時法國是專制的君主政體。現在人民找到了一種辦法，表達自己心中醞釀已久的不滿。由于第三等級，即平民，決心控制議會，因此三個社會階層之間的爭論立即爆發。平民在這場爭論中占了上風，于是法國議會變成了國民議會，明確決定維持王國政府的良好秩序，就像英國議會維持大不列顛王國政府的秩序一樣。國王（路易十六）準備奮力掙扎，從外省調集了部隊。對此，巴黎，乃至整個法國，發動了起義。

專制君主政體頃刻之間蕩然無存。面目猙獰的巴士底獄受到巴黎人民的猛烈攻擊，暴動很快波及了整個法國。在東部及西北各省，屬于貴族的許多莊園被農民燒毀，地契被刻意毀壞，主人要么被殺，要么被趕走。一個月以后，古老、腐朽的貴族統治制度徹底瓦解了。與王后有關的許多重要貴族和侍臣紛紛逃往國外。巴黎及大部分其他大城市建立了臨時政府，新的軍事力量國民自衛隊，由這些市政機構創建起來，其主要、全部的目的就是抵抗王國政府的軍隊。國民議會感到有責任為新時代創造一種新的政治社會制度。

這是一項充分考驗議會力量的任務。它對專制主義統治時期的非正義行為進行了大清除；取消免稅制、農奴制、貴族頭銜和特權，試圖在巴黎建立君主立憲制。國王放棄凡爾賽宮及其輝煌，僅在巴黎的杜伊勒利宮保留一個人員裁減過的政府。

兩年來，國民議會似乎可以一直維持下去，直到建立一個有效的現代化政府。假如說它的許多工作則是實驗性的，必須取消，那么還有許多工作則是正當而持久的。許多工作毫無效果。它對刑法典進行了清理；酷刑、隨意關押、迫害異端這些做法被取消。法國一些歷史悠久的外省，例如諾曼底、勃艮第等等，被80個新省所替代。軍隊中提升到最高職銜的機會向來自任何階層的人開放。建立了良好、簡單的法院體系，但是法官通過大選任命，且任期更短，這 一做法大大貶低了它的價值，使老百姓變成類似的上訴終審法院，而法官則像議會成員一樣，被迫迎合大眾的趣味。教會的大批財產被國家沒收、處理；沒有從事教育或慈善行為的宗教機構被解散，僧侶的工資由國家發放。這件事本身對于法國的低級僧侶來說并非壞事，因為與那些更富有的宗教界顯貴相比，它們得到的工資入往往低得驚人。但除此之外，對牧師、主教的選擇 也需選舉產生，這一做法破壞了天主教會果最根本上的思想，因為教會集中在教皇、紅衣主教身上的所有權威是自上而下的。

1793年(中國乾隆五十八年)，國民會議以366票對361票的微弱多數判處國王死刑。1791年，法國君主立憲制的實驗因為國王和王后的行動而突然結束，他們與國外的貴族朋友、君主主義者互相勾結。外國軍隊集結在東部邊境。6月的一天夜晚，國王、王后以及他們的孩子們悄悄地溜出了杜勒利宮，跑去同外國作流放的貴族會合。他們在瓦蘭被抓住，隨后被帶回巴黎，于是全法國人爆發出愛國主義共和制的熱情。共和國宣告成立，接著發生了與奧地利和普魯士的公開戰爭。按照英國已經樹立的榜樣，國王因為背叛人民而受到審判，被處以死刑（1793年1月）。

現在法國人民的歷史上出現了一個奇怪的階段。擁護法國和共和國的熱情非常高漲。國內外妥協的狀態即將結束；在國內，保王黨人和任何形式的不忠行為即將被消滅；在國外，法國將成為所有革命者的保護者、幫助者。整個歐洲，乃至整個世界，都將實現共和主義。法國青年紛紛加入共和軍；一首精彩的新歌傳遍大陸，這首歌——《馬賽曲》今天依然象美酒一樣讓人熱血沸騰。1792年年底，法國軍隊取得的成就遠遠超過了路易十四的最佳業績，無論何處，他們腳踏著外國的土地。他們到了布魯塞爾，他們占領了薩瓦，他們襲擊了美茵茨；他們從荷蘭手中奪取了斯凱爾特河。

接著，法國政府干了一件不明智的事。處死路易時，英國驅逐了法國代表，此舉惹怒了法國，于是它向英國宣戰。這是一件蠢事，因為革命一方面使法國獲得了一支新生的、滿腔熱情的步兵和一支技術高超的炮兵，但另一方面也破壞了 海軍的訓練，英國人在海上的地位至高無上。這一挑釁行為使整個英國團結起來，反對法國，而大不列顛本來剛發生過規模極大、同情革命的自由運動。

關于接下去幾年里法國對歐洲同盟作戰的情況，我們不可能詳細述說。她把奧地利人永遠趕出比利時，將荷蘭變成了一個共和國。荷蘭艦隊凍結在特塞爾島，沒有開火就交出了少數騎兵。曾經有一段時間，法國向意大利的挺進中斷了。直到1796年，一位新將軍——拿破侖·波拿巴，率領衣衫襤褸、肌腸轆轆的共和軍成功穿越皮埃蒙特區，到達曼圖亞和維羅納。

羅伯斯庇爾，公安委員會領導人。公眾安全委員會為丹東首先發起組織，委員會集司法行政大權一身。羅伯斯庇爾把丹東送上斷頭臺后掌權。

當這一大批衣衫襤褸的狂熱分子高唱著《馬賽曲》為法國而戰時，他們心中也不太明白究竟是在洗劫還是解放他們所涌入的國家；與此同時，巴黎的共和主義熱情正以遠非那樣壯麗的形式趨于衰歇。革命現在受制于一位狂熱的領袖羅伯斯比爾。這個人很難評判；他體格瘦弱，天生靦腆，為人拘謹。可是他具備掌權者最重要的天才——信念。他決心按照自己的想法拯救法國，他認為只有他一個人能擔當此重任。因此，掌握大權就等于拯救共和國。

似乎共和國朝氣蓬勃的活力源于屠殺保王黨人和處死國王。叛亂發生了：一次是在西部，在旺代地區，那兒的人民起來反對強制征兵，反對剝奪正統神職人員的財產，這次叛亂是貴族和牧師領導的；另一次叛亂發生在南方，里昂、馬賽的人民奮起反抗，土倫的保王黨人已接受英國人和西班牙人組成的守衛部隊。除了繼續殺害保王黨人，似乎沒有別的更有效的回擊。革命法庭投入工作，持續不斷的大屠殺開始了。斷頭臺的發明恰好適合這種氣氛。王后被處死，羅伯斯庇爾的大部分對手被斷頭處死；一天又一天，一個星期又一個星期，這架惡魔似的新機器剁下了一顆又一顆頭顱，多得數也數不清。

革命法庭發明了斷頭機，從此成為恐怖暴力政治的標志，大革命期間命喪斷頭臺者約1200人，死在斷頭臺上的名人還有國王路易夫婦、激進的埃貝爾、主張溫和的丹東、羅伯斯比爾、圣鞠斯特等。善良的羅蘭夫人臨刑前號泣：“自由啊，多少罪惡假汝之名以行!?”成為最著名一句遺言，她懷疑了革命暴力的正確性，僅法庭正式判死刑的就不止17000人，而里昂清算反革命時則將囚人每200人一批置于深溝用大炮轟擊。更多的血腥恐怖使法國革命看來并不是件浪漫而令人神往的事情(周鑣)

最后到了1794年夏天，羅伯斯庇爾自己被推翻、被斷頭處死。一個5人組成的督政府繼承他的事業，他們在國外繼續推行防御戰，在國內維護法國團結，這樣的局面維持了５年。他們的統治在劇烈變化的這段歷史上形成一個奇特的插曲。他們隨遇而安。宣傳革命的熱情推動法國軍隊進入荷蘭、比利時、瑞士、德國南部、意大利北部。無論到什么地方，他們驅逐國王，創建共和國。但是，激勵督政官的這種宣傳熱情并沒有阻止他們掠奪各國被解放人民的財富，以此為緩解法國政府的財政窘迫。他們的戰爭離自由圣戰越來越遠，相反倒越來越

接近針對舊政權的侵略戰爭。法國最不愿意丟棄的偉大君主國的一個特色就是她有關外交政策的傳統。我們發現，督政官的時代的外交政策依然充滿活力，仿佛沒有經歷過革命。對法國和全世界來說，不幸的是有一個人冒了出來，他的身上最充分地體現了法蘭西民族狂妄自大的特性。他賦予那個國家10年的輝煌，同時也帶給它最終失敗的羞辱。這就是那個率領督政府的軍隊在意大利取得勝利的拿破侖·波拿巴。

在督政府統治的５年時間里，他一直在為自我發展策劃和努力。慚慚地，他登上了權力的巔峰。他是個理解力非常有限的人，不過他具有鐵面無私的坦率和非凡的精力。他作為羅伯斯庇爾之流的極端分子開始人生；他的第一次提升歸功于那個派別；但他沒有真正掌握在歐洲活動的新生力量。最大的政治幻想支撐著他企圖恢復愷撒這樣一個陳舊過時、華而不實的念頭。他努力摧毀神圣羅馬帝國的殘余，準備用一個以巴黎為中心的新帝國取而代之。維也納的皇帝不再是神圣羅馬帝國的皇帝，只是奧地利的皇帝。為了娶一位奧地利公主，拿破侖和他的法國妻子離了婚。

1799年，作為第一執政，他實際上成了法國君主。1804年，他直接模仿查理大帝，稱自己為法國皇帝。教皇在巴黎為他加冕，他從教皇手中接過王冠，自己戴在頭上，就像查理大帝以前教導的那樣。他的兒子被封為羅馬王。

有幾年時間，拿破侖的統治到了勝利的頂點。他征服了意大利和西班牙的大部分地區，打敗了普魯士和奧地利，支配著俄國以西的整個歐洲。但是，他從來沒有從英國人手中贏得海上霸權，英國海軍上將納爾遜使拿破侖的艦隊在特拉法爾加角遭受了決定性失敗（1805）。西班牙于1808年起來反對他，威靈頓率領的一支英國軍隊把法國軍隊慢慢逼向北方，最后趕出半島。1811年，拿破侖和沙皇亞歷山大一世發生沖突。1812年，他以一支60萬人的混合大軍侵略俄國，結果失敗，俄國人及俄國的嚴冬使他的軍隊遭受慘重損失。德國起來反對他，瑞典也與他為敵。法國軍隊被擊退，拿破侖在楓丹白露被迫退位（1814）。他被流放到厄爾巴島，1815年卷土重來，垂死掙扎，在滑鐵盧被英國、比利時和普魯士的聯軍打敗。他作為英國的囚徒，于1821年死在圣赫勒拿島。

法國革命所釋放的力量白白浪費，就此了結。獲勝聯軍的代表大會參維也納召開，他們想盡最大努力恢復被大動蕩攪得亂七八糟的事態。差不多40年來，歐洲一直保持所謂的和平，費盡周折的和平。

第四篇：《英國君主立憲制建立》教學設計

《英國君主立憲制建立》教案

一、教學分析

（一）、教材分析

本節教材主要包括兩方面的內容：第一，“光榮革命”。1640年英國資產階級革命爆發，經過近半個世紀復雜而曲折的斗爭，1688年的“光榮革命”標志著資產階級在這場奪權斗爭中取得勝利。第二，《權利法案》與責任制內閣。“光榮革命”后，議會權力逐漸擴張。1689年3月，議會頒布了《權利法案》，對王權的限制和議會所擁有的權利用法律的形式加以肯定，逐步形成了一種新的政治體制，即君主立憲制。這種由議會制約王權的政體，是資產階級的國家體制，也是資產階級責任內閣制的雛形。君主立憲制的確立對近代英國發展具有極為重要的意義，而且產生了廣泛而深刻的國際影響。

（二）、學情分析

學生對近代英國史的了解側重于英國資產階級革命的原因、過程及意義，而對《權利法案》的頒布、英國君主立憲制的建立和內閣制的形成等內容了解明顯不夠。對當今英國君主立憲制度的認識也止于基于時事的感性認識層次。

學生缺乏對近代英國議會制度與中世紀英國議會制度進行比較的基礎知識與能力，缺乏對英國君主立憲制度的特點進行系統地分析歸納的能力。由于歷史上英國與中國關系特殊，也由于英國對世界歷史產生的重要影響，學生對探究英國議會政治有一定的興趣，但學生對英國政治文化的獨特性、對世界政治文明的多樣性認識不足，往往會出現以中國套世界、以西方套中國的現象出現。

（三）重點難點

重點：對英國君主立憲制度的確立及特點的分析、理解與掌握。

二、教學目標

1．知識與技能：知道古代英國王權受到限制的主要事實；了解代議制度在英國的確立與發展歷程；掌握光榮革命、《權利法案》的制定與責任內閣形成的基本史實；理解君主立憲制、《權利法案》、責任內閣制等歷史概念；闡釋英國代議制度的基本特點及作用；提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力。

2．過程與方法：運用“以史導論”的方式，使學生進一步認識到“史從證出，證史一致；論從史出，史論結合”的史學基本原則。通過情景再現，材料分析，進一步培養學生對相關材料的分析、比較、歸納和概括的能力。通過探究學習，進一步培養學生合作發現問題、積極探索解決問題的途徑的意識與能力。

3．情感、態度與價值觀：根據英國君主立憲制度的確立的基本史實，認識民主與專制斗爭的復雜性與曲折性。培育學生歷史唯物主義世界觀，能夠歷史地、客觀地看待英國君主立憲制度的建立，認識到英國君主立憲制度的建立、發展和完善是人類社會發展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統。培育學生進一步形成開放的世界意識，汲取人類創造的優秀文明成果的現代公民意識。

三、教學策略

無論從哪個層面講，本節內容對高中學生來說，是既生疏又新鮮。一方面，學生通過教科書所獲得的知識范圍狹窄，內容陳舊；另一方面學生可通過媒體等各種途徑了解到當今英國君主立憲制運行的基本情況。基于這兩點，筆者認為無法通過講授激起學生對這塊內容進一步學習和探究的興趣，而只能在充分結合教材內容的基礎上，引入歷史的和現實的材料，進而采用一種活動式、探究式相結合的教學模式。因此“材料的研習與運用”、“合作與交流”在本節課主要采用的兩種歷史學習方法。歷史學的研究主要是依據歷史資料進行的，在歷史學習中引進歷史資料，最大程度地體現了歷史學科的特色。運用現代信息技術補充相關的歷史背景知識則使材料的研習與運用提高更具可能，更具效率，更使學生感覺到知識后面的精神力量。基于對文本的理解基礎上進行師生之間、學生之間的對話則是促進學生主動思考，“激活”學生的內心世界，形成自己的價值判斷，更有利于其品德的內化，最終使學生得到發展。

四、教學過程

（一）、激趣引思

（1）引導學生回顧雅典時期的民主，教師進一步予以解釋： 雅典民主蘊涵著原始民主的遺風，民主政治獲得高度發展并臻于極盛的伯里克利時代也是如此。西歐歷史步入中世紀后，作為與王權對抗的力量，一些封建貴族與城市勢力構成了中世紀政治民主的力量。在英國，議會制度率先得到形成并發展，歷經文藝復興、宗教改革和資產階級革命運動，民主政治被賦予了近代的含義，也對世界文明的進步產生的重要的歷史影響。

（2）針對上述引言，教師引導學生提出下列相關的問題：

①在中世紀，英國議會制度發展脈絡如何？同一時期東方政治的走向又如何？

②英國人民是通過怎樣的艱難曲折的斗爭確立起近代議會制度的？其后又有怎樣的發展？ ③如何理解英國“民主政治被賦予了近代的含義”的特點與條件？ ④從世界文明史的角度看，英國君主立憲制的地位如何？

（二）、關于內容的處理（問題的解答）

1．歷史溯源：中世紀英國議會制度的形成與發展

（配以英國早期議會會場、當今英國議會大樓等圖片）

教師應當至少在課前一周要求學生搜集有關中世紀英國議會制度的材料，回顧中國古代專制主義中央集權制度史實，并要求學生單獨或合作制作成一張英國中世紀議會制度形成與發展的簡表，并與同一歷史時期東方文明（中國）政治民主制的發展走向進行比較。引導學生提出、整合問題：

①英國近代君主立憲制的特點與英國中世紀議會制度有著密切的聯系？

②中世紀的東西方文明在政治民主的發展方向有怎樣的差別？造成這樣的差別的政治原因有哪些？

第①問和第②問的前一小問之材料與思路準備：

有關中世紀英國議會制度的情況，教師要幫助學生歸納這樣一條線索：大憲章——“英國自由的奠基石”；議會制度的雛形——“牛津條例”及其“議會”出現；議會制度逐漸成熟——使國王的封建諮議機關逐漸成為國家的代議機關；議會制度向近代轉型——都鐸王朝和斯圖亞特王朝統治時期的議會。

在與古代中國政治民主發展的比較中可引導學生基于史實回顧專制主義中央集權制度的興衰史（戰國——提出；秦朝——確立、；西漢——鞏固；隋唐——完善；北宋——加強；元朝——發展：明清——強化。）以說明從秦到清的中國政治史就是民權逐漸消退、君權不斷擴張的歷史。

除此之外教師還引導學生通過一些歷史題材的電視劇舉一些生動的例子說明這一歷史進程，如：在唐朝大臣和皇帝講話是坐著的；宋朝大臣和皇帝講話是站著的；而到明清大臣只好跪著了。

第②問第后一小問的理論準備：

在近代世界到來之前，不管東西方，文明的基調是農業(牧業包括在內)，文明的指向是鞏固和發展農業社會。然而1500年之后，東西方發展方向卻分道揚鑣了，西方出現了近代的曙光，東方卻在彷徨中徘徊。為什么出現這樣的差異，教師要引導學生在中西比較角度進行考察。比如說：在中世紀西歐，城市和商業游離于社會主體結構之外，有自己的政治經濟制度和思想價值體系，這種文明逐步發育，最終對農業文明造成沖擊。反映在英國，資本主義不斷發展，資產階級日益控制了議會，議會成為了資產階級實現自己意志的工具。而在其他文明結構中，城市和商業也是有的，有的甚至比西歐更發達，但這些地區的城市和商業都被包在社會主體結構之內，壓在無所不包的國家大屋頂下，不可能獨立發展，形成不了對主體農業文明的挑戰。

2．歷史轉折：英國資產階級革命

（配以查理一世上斷頭臺、克倫威爾像、威廉和瑪麗坐上英王王位等歷史圖片）

教師講述英國資產階級革命進程（可以下發資料，但不管采取何種方式，教師必須對這塊內容有所補充，特別是要補充革命進程中議會與王權的斗爭史實），后引導學生提出、整合問題：

①有同學學了本節內容并翻閱了一些相關歷史資料后，認為英國資產階級革命始終圍繞著議會與王權的斗爭，形式上是中世紀議會與王權斗爭的延續，實質上是資產階級的一次奪權斗爭。你認為是否正確？請結合史實說明你的結論。

②你如何理解從“共和”到“光榮革命”這段英國歷史，這反映了英國怎樣的政治生態？這段歷史給英國君主立憲制的形成產生了怎樣的影響？ 教師引導學生解答問題： 第①問的思路準備：

首先要引導學生基于史實把議會在革命中所采取的政治行動予以歸納并分類成“彈劾政府大臣”、“維護議會的批稅權”、“保護議員的言論自由權”幾個方面。在此基礎上，與上面所述英國中世紀議會發展史的內容相對比，以此找出歷史依據。其次要引入早期啟蒙思想家霍布斯、洛克等人有關人權學說、國家學說、法學說等材料摘要，要求學生歸納得出材料所具有的近代特征，并了解其在革命斗爭中的體現。再次要把握資產階級革命運動與議會王權斗爭這一內容與形式的關系，進一步引導學生明確內容與形式這對關系與歷史慣性的巨大力量在本次革命斗爭中的反映。第②問的思路準備：

教師要引導學生“神入”歷史現場，模擬、感愛英國人民，特別是資產階級在克倫威爾或舊王朝統治下的生存狀態，進而得出既限制王權，又保留君主制度的英國君主立憲制度形成有其歷史必然性。同時要使學生認識到，從“共和”到“光榮革命”這段英國歷史，充分反映了英國資產階級革命、資產階級民主政治制度進程的曲折與復雜，反映了英國尊重傳統的政治生態。

3．歷史新貌：《權利法案》與責任內閣制

（配以早期啟蒙思想家洛克的頭像及其相關名言，相關名言應當采用英文原文。）（1）關于《權利法案》

（配以《權利法案》影印件。）

①教師要補充有關《權利法案》這一文獻的材料，在學生對文獻內容感性認識的基礎上，引導學生將其條理化和簡單化處理。思路準備：

在引導學生提取材料信息的過程中，應當從這個方面去歸納：限制了國王哪些權力（如立法權、財政權、司法權、軍權等）？用法律的形式肯定和保證了議會所擁有的哪些“自由”和權力？

②教師要順勢引導學生比較《權利法案》與《大憲章》的內容。要使學生認識到《權利法案》給《大憲章》賦予了近代的涵義，認識到“法律高于權力”是《權利法案》的核心理念，從而為英國資產階級政治民主化道路、英國資本主義的發展創造了新的平臺。思路準備： 《權利法案》的根本意義在于明確國王必須根據國會意愿行使行政權力的基本原則，并且規定英國的國王都必須是新教徒。以國會立法主宰國家，國王只能是依法而治的君主，必須執行資產階級的意志，這就是

根本區別是封建君主制度的資產階級君主立憲制度。（2）關于英國君主立憲制的建立

（配以當今英國國王伊麗莎白二世像，并注：“天佑大不列顛及北愛爾蘭聯合王國和她的其他領土領地的女王、英聯邦元首、基督教護教者伊麗莎白二世。”）◇關于背景

教師首先應當向學生介紹關于洛克提出的法治原則的政治主張，并進一步說明洛克的思想對當時的英國有重要的影響。

教師其次應當使學生回顧“經歷了革命的人們基于對社會現狀的認識對君主將抱何種態度”這個問題。這樣就進一步對英國君主立憲制建立的背景和原因有了初步的說明。◇關于特點

教師應當引入《權利法案》等文獻資料摘要，并要求學生給予在英王與議會的關系的主題下進行整合。引導學生認識英國君主立憲制度的特點。教師可因循學生思路布置問題，區分英國的君主立憲制與德意志的君主立憲制。以此聯系和比較的方法加深學生對英國君主立憲制度作一個相對完整的了解。◇關于作用

①教師可以按英國政治體制、民主化建設、國家的地位、對世界的影響分類提供材料，引導學生在上述幾個角度進行分析、歸納、表述。

如：在“對世界影響上”這一項可以這樣提供材料：“迄今為止，除英國外，全世界還有許多國家在不同程度地實行君主立憲制，如日本、荷蘭、盧森堡、丹麥、西班牙、挪威、瑞典等。”如：在“民主化建設”這一項上建議教師提供英的政治平穩與法國政局動蕩、革命不斷的史實相比較的材料。

②教師可以組織學生進行歷史模擬活動加深對英國君主立憲制作用的認識。同時也培育學生的民主意識，民主是一種生活習慣，是一種生活方式。如：如以題為“請你以一個新興棉紡織家的身份，要求分享更多的政治權利，你該怎么辦？”展開小辯論，引導學生認識英國的君主立憲制度可以把政治斗爭規定在一個相對有序的狀態中，避免了不必要的暴力和內戰，進一步使學生認識使個人都有機會得到發展是英國政治體制的重要特點，也是世界文明史的重要成果。

（3）關于責任內閣內閣制的形成（配以當信英國首相布萊爾像）①教師要補充有關內閣責任制形成的歷史資料。

②教師需要在課前一周布置學生查找有關英國政黨政治的有關常識，并圍繞下列問題請學生在課堂中進行說明。

☆ 英國兩黨制的歷史起源？

☆ 英國政黨如何實現自己的政治主張？

③教師要引導學生基于對時事的認識歸納當前西方世界（特別是英國）內閣責任制的運行情況，使學生明確內閣的組成、內閣政府的權力、首相的權力等方面的內容。④教師要引導學生基于歷史與現實，科學評價內閣責任制運行方式：內閣制的建立使英國的立法機關得以控制行政，但又不降低后者的行政效率，調節了立法權與行政權的關系。4．課堂小結

方式：學生合作小結 指導：英國資產階級通過曲折的歷程建立的君主立憲制度，是近代政治文明的最主要的表現形式，促進了英國和世界文明的進步。它有其自己的歷史淵源，反映了其政治文化的獨特性和世界文明的差異性。⑧【問題研討】

1．學生很難理解《大憲章》為什么能產生，為什么成了英國近代憲法的組成部分。針對這個問題教師要注意引導學生不能讓學中國史的思維學習英國史。要解決好英國王權并不完全介入人民生活（有條件的話，還可以認為中國從戰國到清代并非馬克思原意上的封建社會），大憲章是王權與地方勢力的妥協。關鍵點在于英國有了制約王權的機制，資產階級強大起來后，就利用了這一點，并賦予《大憲章》以近代的涵義，成為英國當今憲法的起點。而中國不存在與王權相抵抗的地方力量，更不存在強大的資產階級，與英國沒有可比性。

2．在教學“光榮革命”涉及到如何理解從“共和”到“光榮革命”這段英國歷史時，有學生會對英國資產階級革命過程感興趣，卻又不甚了了，教師可以推薦學生閱讀劉宗緒著《世界近代史》序言之第一部分，或該書第一編第一章《英國資產階級革命》。

3．學生對今天與初建立的英國君主立憲制差別一下子難以分清，教師應當說明，隨著英國工業革命的開展，英國社會發生了翻天覆地的變化，英國議會不斷地進行著改革。然后要求學生在課后通過各種途徑查閱相關資料，分小組合作制成一張英國議會改革流程簡表，并與其它小組交流。

五、板書設計 議會制的形成

光榮革命議會與王權的斗爭 光榮革命（1688年）英國君主立憲制的建立 《權利法案》（內容、作用）建立

《權利法案》和內閣責任制的形成君主立憲制特點 作用

責任制內閣的形成

六、教學反思

1、充分利用教材中的資料（歷史縱橫、資料回放等）創設情境，既可以節省時間又能收到很好的效果。

2、能否調動學生的積極性是課堂成敗的關鍵，而聯系生活則是調動學生積極性的法寶。沒有學生參與的課堂是低效率的課堂。

3、教改要根據學生的實際情況，因材施教。在教學中要了解學生的認知水平和接受能力，做到由淺入深、深入淺出地講述。如果對學生的認識和了解不夠，則無法做到因材施教。

七、知識與能力鞏固

（一）、選擇題

1．英國議會制度基本形成是在（）

A.13世紀

B.14世紀

C.15世紀

D.17世紀 2．英國在1640—1689年的政治體制先后為（）A.君主專制、君主立憲制、封建專制、共和制 B.君主專制、封建專制、共和制 C.封建專制、共和制、君主立憲制 D.封建帝制、君主立憲制

3．了解英國資產階級君主立憲制確立指出的情況，下列文獻可供參考的是（）A.《權利法案》

B.《大憲章》

C.《牛津條例》

D.《獨立宣言》 4．從社會發展的角度看，1689 年《權利法案》頒布的主要意義在于（）A.確立了君主立憲的政體

B.以法律為標志的國家權力取代專制王權 C.確立了資本主義社會的法律規范 D.國王“統而不治”，成為名以上的元首 5.對英國內閣制的表述不正確的是（）

A.形成于18世紀初

B內閣首相由下院中多數黨領袖出任 C.議會要對內閣負責

D.政府要對議會負責

6．1832年英國議會改革后，哪個階層獲得了更多的政治權利？（）

A.大資產階級

B.工業資產階級

C.工人階級

D.新貴族 7．有人說英國的革命實際上是議會的變革，“革命前世國王的議會，革命后是議會的國王。”這實際上表明（）

A.革命前后國王的地位沒有發生變化，議會代表的階級利益發生了變化 B.革命前后議會和國王共同掌握國家大權，議會監督國王 C.革命前后議會與國王不僅互換了位置，而且發生了質變 D.革命之改變形式，本質未變 8．英國議會出現的實質是（）

A.王權已經沒落

B.資產階級已經非常強大 C.向中央集權體制過渡的產物

D.貴族跋扈的產物

（二）、材料分析 閱讀下列材料：

材料一國王是法律的創造者，二妃法律創造國王。??假如臣民認為國王濫用權力，他們只能祈求上帝開導國王，把他引到正確的道路上去。??正像爭論上帝能做什么是無神和瀆神一樣，作為一個臣民去爭論國王能做什么，或者國王不能做這做那，也是僭越和高度的侮辱。——（英）詹姆士·斯圖亞特《神權》（1603年）材料二人們參加社會的理由在于保護他們的財產，他們選擇一個立法機關并賦予其權力的目的，就希望由此可以制定法律，樹立準則，以保衛一切社會成員的財產。??當立法者們圖謀破壞人民的財產或貶低他們的地位，使其處于權力下的奴役狀態時，立法者就使自己和人民處于戰爭狀態。人民因此就無需再與服從，而只能尋求上帝給與人們的抵抗強暴的共同庇護。

——(英)約翰·洛克《政府論》（1688年）請回答：

（1）兩則材料的思想是否一致？界和材料具體說明。（2）兩則材料都提到“上帝”，分析其各自的意圖。

（3）材料二反映的是什么理論？根據材料概括洛克的政治主張。（4）結合史實，分析上述思想在其所處時代的影響。答案：

選擇題：ACABCBCB 材料分析：

（1）不一致。材料一人為國王凌駕于法律之上，人民無權限制國王的行為，國王的權力是上帝賦予的。材料二人為統治者的權力是人民賦予的，法律應體現人民的利益和保護一切社會成員的財產；如果統治者違背人民的利益，人民有權反抗。（2）材料一引用“上帝”是要說明“君權神授”；材料二應用“上帝”是要說明“天賦人權”。（3）材料二反映的是啟蒙思想中的社會契約論。洛克反對君主專制，主張建立資產階級民主政治制度。

（4）材料一的思想是力圖維護君主專制權力，結果導致資產階級、人民群眾與封建統治者的矛盾激化，是引發英國資產階級革命的原因之一。材料二位資產階級和人民群眾反對君主專制和建立資本主義政治制度提供了理論依據。

第五篇：《英國君主立憲制的建立》教案

《英國君主立憲制的建立》教案 【重點和難點】 重點

對英國君主立憲制度的確立及特點的分析、理解與掌握 難點

依照學生現有的知識水平，在對本節的政治制度的建立及特點的理解與掌握上有一定的難度。如英國的君主立憲制度、議會民主制的特點等。【教學方法】

引導、探索、歸納、應用 【教學準備】

準備幻燈片 學生預習【教材分析】

本節教材主要包括兩方面的內容：第一，“光榮革命”。1640年英國資產階級革命爆發，經過長達近半個世紀的復雜和曲折的斗爭，1688年的“光榮革命”標志著這場革命的完成。第二，《權利法案》與責任制內閣。“光榮革命”后，議會權力逐漸擴大。1689年3月，議會頒布了《權利法案》，對王權的限制和議會所擁有的權利用法律的形式加以肯定，逐步形成了一種新的政治體制，即君主立憲制。這種由議會制約王權的政體，完全是資產階級性質的國家體制，已經是資產階級責任內閣制的雛形。君主立憲制的確立對英國資本主義的發展具有極為重要的意義，而且產生了廣泛的國際影響。它作為資本主義的政治上層建筑，發揮了對經濟基礎的積極反作用。馬克思得出結論：“正是隨著君主立憲制的確立，在英國才開始了資產階級社會的巨大發展和改造”。【教學過程設計】 導入

師：在上個單元中，我們學習了歐洲古代社會民主與法治的實踐。從今天開始，我們將了解這些重要的原則在近代社會中的發展和普及。而這些近代政治原則的確立和普及，經歷了漫長的過程，其開端始于英國，源于一場革命的發生、一部法案的頒布和一種制度的確立。當今資本主義各國國情各異，政體亦不盡相同，但有一點是相同：國家權力都掌握在經選舉產生的議會手中，議會是由選舉的議員組成，代表選民行使國家權力，這就是所謂的代議制。這一制度已有300多年的發展歷程，至今仍顯示出

旺盛的生機與活力。其兩大主要表現形式一是民主共和制，一是君主立憲制，他們是當代社會政治文明的標志，而英國便是君主立憲制的典型代表。

君主立憲制：用議會控制下的法律限制王權，又稱為有限君主制！它又兩層含義，第一層，它仍然是以世襲的君主做為國王，另一個方面，國王的權力受到法律的和憲法的制約。我們從四個方面來學習英國的君主立憲制的相關知識。

1、君主立憲制確立的背景——資產階級革命

2、君主立憲制確立的標志——議會權利的確立（《權利法案》）

3、君主立憲制的發展 ——責任內閣制的形成 ——1832年議會選舉改革

4、君主立憲制的特點與影響

一、君主立憲制確立的背景——資產階級革命

過渡：要了解英國君主立憲制，我們先要學習英國資產階級革命這一歷史事實，它是英國君主立憲制的背景。我們先了解革命的背景，大家先閱讀教材第一、二段，然后從經濟、政治三方面來歸納背景。等一下我請個同學來歸納！

1、資產階級革命（1）背景

第一點在經濟上17世紀英國資本主義經濟取得了較大的發展（經濟基礎），出現了兩個新興的階級，就是資產階級和新貴族（階級基礎）。同學們注意一下這兩個階級。特別是新貴族實質保留了貴族頭銜但是從事資本主義經濟活動的一群人。

第二點就是政治上斯圖亞特王朝的厲行專制統治阻礙了英國資本主義工商業的發展（根本原因）。請同學們在書上做上記號！

第三點背景就是英國早期議會的形成，為革命提供了一個可能（革命可能）！因為在以后，議會成了反對封建統治的重要工具！

關于英國早期議會，同學們可以看到書本36頁的歷史縱橫。上面有簡單的介紹。英國議會是資產階級議會的鼻祖，它起源于中世紀，大約在13世紀中期，貴族、騎士和市民等召開會議，商討國家大事。這可以說是英國議會的開端！之后英國議會逐漸演化為上下兩院：上議院由貴族和教會代表組成，因此被稱為貴族院；而下議院有鄉紳和平民組成，因此被稱為平民院。但是隨著資本主義經濟的發展許多新興資產階級和新貴族進入了議會特別是下議院，而這時候國王還是厲行專制統治，觸犯了資產階級與新貴族的利益！于是代表資產階級和新貴族利益的議會與國王的矛盾日益加深！而1638年爆發的蘇格蘭人民起義，則使二者的矛盾加劇，最終引發了這場革命。

（2）、蘇格蘭起義是這場革命的一個導火索！（板書）其實蘇格蘭起義并不可能直接觸動英國的封建統治，但是卻存在這樣一個事實：國王要鎮壓起義，就要增加軍費于是要增加稅收!但是在英國有一個傳統，這個傳統就是教材36頁歷史縱橫中最后一句話：英國議會有贊成或拒絕征收新

稅的權力，國王要征收新稅必須獲得議會的同意！所以國王不得不在1640年召開議會！但是當時英國議會中的資產階級和新貴族不但拒絕通過征稅法案，而且要求限制王權。雙方相持不下，矛盾激化，引發了革命！（3）、經過

關于英國資產階級革命的過程，同學們在初中時學過，我們就簡單的回顧一下。首先是1640年革命的爆發（板書），到了1649年，資產階級和新貴族領導的議會取得了初步勝利，因為這一下處死了國王查理一世，并且建立了英吉利共和國（板書）。這就使得革命發展到了高峰！但是共和國統治者內部爭權奪利，到1660年使得查理二世乘機復辟（板書），所以這第三階段就是斯圖亞特王朝復辟。復辟之后，查理二世和他的繼任者詹姆士二世繼續厲行專制，企圖恢復昔日的王權。這當然引起資產階級與新貴族的不滿，于是代表這兩個階級利益的英國議會就在1688年發動了一場政變，邀請信奉新教的荷蘭執政威廉和他的妻子瑪麗共同入主英國，這次政變，英國議會不損一兵一卒，不流一血一汗，是真正意義上的和平政變，故此，被稱為“光榮革命”。“光榮革命”最終解決了國王與議會的主權之爭，它標志著英國資產階級革命的完成。

過渡：光榮革命的一個直接后果是議會的權力日益增大，國王的權力日益受到限制，但是議會想要以法律的形式把這一成果鞏固下來，于是有了1869年的《權利法案》，這就是我們今天要學習的第二個內容：

二、君主立憲制確立的標志——議會權利的確立

師：光榮革命后，資產階級和新貴族制定了一系列法案，旨在限制王權。其中最為著名也是影響最為深遠的是1689年頒布的《權利法案》。下面，我們通過材料來分析這部法案的作用。（引導學生閱讀教材和補充材料）

1． 凡未經議會同意，以國王權威停止法律或停止法律實施之僭越權力，為非法權力。師：這條內容規定，不經議會同意，國王不得廢除法律。請大家注意：在原文中，使用了“僭越”一詞。有人知道這個詞的含義嗎？ 生：略

師：“僭越”的意思是超越本分，冒用在上的名義或物品。例如，春秋時期魯國貴族季孫氏在祭祖時竟用了周天子的禮儀──八佾之舞，極其重視“禮”的孔子怒不可遏，說：“八佾之舞于庭；是可忍，孰不可忍！”因為按照周禮，大夫祭祖只能用四佾之舞。冒用周天子的八佾之舞，在孔子看來就是“僭越”。可見，僭越一詞，有以下犯上之意。請同學們注意：這個詞在《權利法案》中被用來形容什么行為？ 生：國王不經議會同意廢除法律就是僭越。

師：可見，法權是高于王權的。在本課學習之初，我們就明確了近代國家的一個重要政治原則，還記得嗎？ 生：法治取代人治。

師：正確。王權是封建特權的最高級表現，而現在王權都要受到法權的制約，議會的權利日益超過國王的權利，（一位憲法權威人士曾經這樣說過“上下兩院如果作出決定，就是把女王本人的死刑判決書送到她面前，她也不得不簽字。”一針見血地道出了我英國王室的沒落和議會權力的強大。）可見，隨著《權利法案》的頒布，英國已經開始向近代國家過渡了。4．凡未經議會準許，借口國王特權，為國王而征收，或供國王使用而征收金錢，超出議會準許之時限或方式者，皆為非法。? 6．除經議會同意外，平時在本王國內征募或維持常備軍，皆屬違法。這兩條規定限制了國王的哪些權力？

生：軍事權和財政稅收權。

師：正確。在革命前，斯圖亞特王朝的國王們就經常干涉工商業的生產經營，侵犯了資產階級和新貴族的利益；而且在議會斗爭失敗后，查理一世利用手中的兵權悍然挑起內戰。為防止類似的情況再度發生，《權利法案》做了以上規定。8．議會之選舉應是自由的。

9．議會內之演說自由、辯論或議事之自由，不應在議會以外之任何法院或任何地方，受到彈劾或詢問。

這兩條規定的用意何在？ 生：略

師：在英國革命中，曾經發生國王帶領軍隊闖入議會搜捕議員的情況。為防止這種情況再度發生，根據這兩條規定，議員在議會中有活動的自由，國王不得干涉。

13．為伸雪一切訴冤，并為修正、加強與維護法律起見，議會應時常集會。這條規定又是為了什么？ 生：略

師：國王不能實行無議會統治，也就是說，要處于議會的監督和限制之下。通過以上的分析，不難得出結論，議會頒布《權利法案》的用意（作用）何在？ 生：略

師：為限制王權提供法律保證，確立了英國“議會至上”原則，是使國王逐漸處于統而不治的地位，君主的權力由法律賦予，受到法律的嚴格制約，而所謂“君權神授”的原則被否定。這標志著一種區別于專制君主制的嶄新的制度---主立憲制度，開始在英國確立起來。

過渡我們中國有句俗話：有人的地方就有斗爭。即使同為資產階級，他們內部也也有不同集團的利益之爭，如何化解這些矛盾與紛爭呢？他們最終選擇了和平方式，不斷進行議會改革，這些改革，有效地避免了暴力沖突，不斷的完善著君主立憲制。時至今日，依然為后世人所稱道，下面，就讓我列舉一二吧！

三、君主立憲制的發展 ——A、責任內閣制的形成

1、歷史淵源：

光榮革命之后國王會召集一些貴族、大臣和高級教士在一個小房子里開會，這種會議稱為內閣會議，這種內閣會議可以說是責任制內閣的雛形，不過到18世紀，內閣還不是一個法定組織，只是少數大臣參加的會議。后來到漢諾威王朝時，國王中許多人不懂英語，往往不參加內閣會議，并且也不否決內閣的決議。但是這時候國王不參加會議，并不表示他對國事不聞不問，所以內閣的重要的大臣就出來主持內閣會議，并把內閣的意見集中起來向國王匯報。于是主持會議的內閣大臣的位置日益突出，漸漸就成了我們熟悉的首相！而教材中的那幅圖上的就是：英國的第一位真正意義上的首相沃爾波爾。從1721開始，沃爾波爾就主持內閣會議，但當時的國王喬治一世不問政務，沃爾波爾實際上控制了議會和內閣，而他在1734年正式出任首相！英國責任制內閣就這樣逐漸形成并完善起來了！大家記住沃爾波爾這個人，同時要注意沃爾波爾的身份是下院多數黨領袖，在以后的英國政治中，下院多數黨領袖成為首相也成為傳統！這一傳統沿用至今。（2）內閣的組成：

內閣由首相以及內閣成員組成！關于首相、內閣、議會他們之間的關系，我一起來完成這個關系圖就清楚了！

首先，看一下議會和首相的關系，首相是由議會下院大選中獲勝的多數黨領袖擔任的，這也是前面說的那個傳統！而名義上首相還是要經過國王任命的，所以首相名義上對國王負責，實際上卻是對議會負責的！而首相產生之后，他就有權提名各部大臣，組閣之后內閣與首相在政治上共進退的，所以內閣對議會集體負責，而議會可以監督內閣。當議會通過對內閣不信任案時，內閣就要垮臺。當然首相也能解散議會，重新選舉！總結

特點：①責任內閣制為在下院大選中獲勝的多數黨領袖首相負責組成