第一篇：《閱讀中體會文章的思想感情》整理與復習-教學教案

執教：董柯

復習目標：

1、知識和技能：

引導學生將平時所學的體會文章思想感情的方法加以總結，整理出體會文章思想感情的系統化知識。從中培養學生自我整理知識的能力以及用準確、簡潔的語句進行個性化表述的能力。

2、過程和方法：

將體會文章思想感情的方法進行條理化、系統化的加工，經過分析比較，綜合概括，使學生學會運用多種方法體會文章的思想感情。

3、情感、態度和價值觀：

培養學生系統化學習的意識和習慣，鼓勵學生在參與學習活動的過程中發揮主觀能動作用，并獲得健康的情感體驗。

復習重點：

將平時所學的體會文章思想感情的方法加以總結，整理出體會文章思想感情的系統化知識。

復習難點：

學會運用多種方法體會文章的思想感情，并能用準確、簡潔的語句進行個性化的表述。

復習準備：

多媒體課件，供學生閱讀的材料。

復習過程：

一、激趣導入

每次借班上課我都會特別高興，因為我又有機會認識更多的朋友。所以，我想先送給大家一份見面禮。【課件出示：學習秘訣】“學習秘訣”能在學習上助你們一臂之力。【課件創設情境一～～“學習秘訣”被卷走。話外音：要想得到“學習秘訣”，就來闖一闖“閱讀迷宮”吧。】

看來要想找回“學習秘訣”，咱們還得闖一闖“閱讀迷宮”。大家有信心嗎？

二、揭示復習目的1、【課件創設情境二～～宮門緊閉，迷宮導游提示進宮辦法：嗨！朋友們，我是迷宮導游奇奇，歡迎你們來到閱讀迷宮。要想走進閱讀迷宮，就得回答我這樣一個問題。在小學六年的語文學習中，你們學過一篇篇內容豐富、文字優美的文章。我特別想知道哪篇文章給你留下的印象最深刻？如果你愿意說出理由就更好。】

學生回憶、交流。

【課件演示：宮門打開】

2、【課件創設情境三～～迷宮導游：祝賀你們順利進宮！體會文章表達的思想感情，是讀懂文章的基本要求。請大家迅速瀏覽上學期我們學過的《讀寫例話》，找出體會文章思想感情的兩種主要方法。】

學生瀏覽、交流。

3、【課件出示：閱讀的時候，把心放到文章中去，設身處地去讀，去想，這是體會文章思想感情的主要方法；而有感情地朗讀則是體會文章思想感情的又一種重要方法。】

學生齊讀。

4、【課件創設情境四～～迷宮導游提示闖宮辦法及路線：恭喜你們很快找到體會文章思想感情的兩種最基本最重要的方法！在閱讀實踐中怎樣才能做到設身處地去讀、去想呢？我現在就帶著你們闖闖閱讀迷宮，尋找其中的答案，獲得“學習秘訣”。】

作為朋友，我特別想和你們一起去闖閱讀迷宮，行嗎？

三、整理舊知

1、請你先從課前發給大家的閱讀材料中選擇自己感興趣的一、兩個片段，然后聯系課文內容用心地讀一讀，看從中能體會到什么樣的思想感情？再想想你是用什么方法體會到的？

學生自讀、思考。

2、同桌同學互相交流自己的體會、感受。

3、集體交流。

學生交流哪段閱讀材料，就相機出示該片段并引導學生進一步體會。

4、小結：通過大家的努力，我們已經懂得在閱讀中可以采用【課件出示：緊扣關鍵詞語、抓住重點句、讀文章想畫面、聯系生活實際、分析標點符號】等方法設身處地去讀、去想，能更好地體會文章的思想感情

我們馬上就能拿到“學習秘訣”了。

5、【課件創設情境五～～“學習秘訣”前出現障礙物，話外音：要想得到“學習秘訣”可沒那么容易。】

看來，只有越過這道障礙，咱們才能拿到“學習秘訣”。

四、運用學法

1、【課件出示: 請拿出課前發給大家的閱讀材料，自己讀一讀《一個中國孩子的呼聲》這篇文章，在讀懂文章內容的基礎上選擇你喜歡的方法來體會文章的思想感情。】學生自讀，體會。

2、學生在小組內交流。

3、集體交流。

估計學生能從以下幾方面談體會：

（1）從“沉浸”“巨大”等詞語中體會到一個孩子失去親人的悲憤。

（3）通過聯系生活實際體會到“和平之花”雖然美麗卻容易被摧殘，所以和平需要全世界人民共同捍衛。

（5）通過有感情的朗讀加深對文章思想感情的體會。

4、【課件創設情境六～～迷宮導游：祝賀同學們獲得“學習秘訣”。“學習秘訣”上出現“整理知識，不斷運用”八個字。】

五、談話總結

這節課我們勇創閱讀迷宮，復習整理出體會文章思想感情的一些方法，并學會運用這些方法來讀懂文章。我們已經成功地獲得“學習秘訣”，只要我們努力掌握“學習秘訣”，就一定會受益無窮。

板書設計：

閱讀中體會文章的思想感情

設身處地去讀、去想

緊扣關鍵詞語

抓住重點句

讀文章想畫面

聯系生活實際

分析標點符號

??

有感情地朗讀

（本課于2003年5月榮獲九龍坡區構建系統化學習語文課堂教學競賽三等獎）

《閱讀中體會文章的思想感情》整理與復習

第二篇：閱讀中體會文章的思想感情

閱讀中體會文章的思想感情

天等鎮第三小學農杏花

復習目標

引導學生將平時所學的體會文章思想感情的方法加以總結，并學會靈活運用，做到課內外相結合，從而提高學生的閱讀能力，達到“溫故知新”的效果。

復習重點：

將平時所學的體會文章思想感情的方法加以總結，整理出體會文章思想感情的系統化知識。

復習難點：

學會運用多種方法體會文章的思想感情，并能用準確、簡潔的語句進行個性化的表述。復習準備:

簡單課件，供學生閱讀的材料。

復習過程：

一、激趣導入

同學們，今天老師想送給大家一份禮物，【課件出示：學習秘訣】“學習秘訣”能在學習上助你們一臂之力，要想得到“學習秘訣”，就來闖一闖“閱讀迷宮”吧，大家有信心嗎？

二、初步整理舊知

1、(課件創設情境二：宮門緊閉，迷宮導游提示進宮辦法：嗨！朋友們，我是迷宮導游奇奇，歡迎你們來到閱讀迷宮。要想走進閱讀迷宮，就得回答我這樣一個問題。在小學六年的語文學習中，你們學過一篇篇內容豐富、文字優美的文章。我特別想知道哪篇文章給你留下的印象最深刻？如果你愿意說出理由就更好。)

學生回憶、交流。

(課件演示：宮門打開)

2、(課件創設情境三:迷宮導游：祝賀你們順利進宮！體會文章表達的思想感情，是讀懂文章的基本要求。體會文章的思想感情有哪些方法呢？)學生回憶、交流。

3、（課件創設情境四：迷宮導游提示闖宮辦法及路線：恭喜你們很快找到體會文章思想感情的一些最基本最重要的方法！在閱讀實踐中怎樣去體會文章的思想感情呢？我現在就帶著你們闖闖閱迷宮，尋找其中的答案，獲得“學習秘訣”。）

作為朋友，我特別想和你們一起去闖閱讀迷宮，行嗎？

三、整理舊知，鞏固知識

1、從課文《我的伯父魯迅先生》、《十六年前的回憶》、《賣火柴的小女孩》三篇文章中自主選擇一個片斷，讓學生談談從中體會到什么樣的思想感情？是用什么方法體會到的？

2、學生分組朗讀思考。

3、集體交流。相機引導學生通過有感情朗讀進一步體會感情。

4、小結：通過大家的努力，我們已經懂得在閱讀中可以采用（課件出示：緊扣關鍵詞語、抓住重點句、關注首尾、讀文章想畫面、聯系生活實際、了解寫作背景）等方法設身處地去讀、去想，能更好地體會文章的思想感情。

我們馬上就能拿到“學習秘訣”了。

5、（課件創設情境五：“學習秘訣”前出現障礙物，話外音：要想得到“學習秘訣”可沒那么容易。）

看來，只有越過這道障礙，咱們才能拿到“學習秘訣”。

四、運用學法

1、（課件出示: 請拿出課前發給大家的閱讀材料，自己讀一讀《一個中國孩子的呼聲》這篇文章，在讀懂文章內容的基礎上選擇你喜歡的方法來體會文章的思想感情。）學生自讀，體會。

2、學生在小組內交流。

3、集體交流。

估計學生能從以下幾方面談體會：

（1）從“沉浸”“巨大”等詞語中體會到一個孩子失去親人的悲憤。

（2）通過讀文章想畫面等體會到作者對父親的深切懷念之情。

（3）通過聯系生活實際體會到“和平之花”雖然美麗卻容易被摧殘，所以和平需要全世界人民共同捍衛。

（4）通過抓住重點句體會其中含義等體會作者對和平的無比渴望。

（5）通過有感情的朗讀加深對文章思想感情的體會。

五、鞏固運用

1、引導學生默讀課外閱讀材料《母愛的力量》，在讀懂文章內容的基礎上選擇合適的方法來體會文章的思想感情。

2、學生自讀，體會，填寫練習。

3、集體評議。

4、（課件創設情境六～～迷宮導游：祝賀同學們獲得“學習秘訣”。“學習秘

訣”上出現“整理知識，不斷運用”八個字。）

六、談話總結

這節課我們勇闖閱讀迷宮，復習整理出體會文章思想感情的一些方法，并

學會運用這些方法來讀懂文章。我們已經成功地獲得“學習秘訣”。總之，體會文章思想感情的方法有很多，只要我們靈活運用學法，就一定會受益無窮。

下節課，我們繼續運用學習方法，進行有關體會文章思想感情的綜

合性練習。

板書設計：

閱讀中體會文章的思想感情

設身處地去讀、去想

緊扣關鍵詞語

抓住重點句

關注首尾

讀文章想畫面

聯系生活實際

了解寫作背景

有感情地朗讀

……

（拓展練習附后）

一個中國孩子的呼聲

敬愛的聯合國秘書長加利先生：

您好!

我們雖然沒有見過面，我和媽媽卻接到過您的問候。兩年以前，我親愛的爸爸作為聯合國的一名軍事觀察員，在執行維護和平行動中壯烈犧牲，您給予了他高度的評價，贊揚他是“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質。”對此，我和媽媽向您表示深深的謝意。

兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”

我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。五十一年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰爭的勝利。但是五十一年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。

今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。我們一定要像爸爸那樣熱愛和平，勇敢地用自己的生命保衛和平。

敬愛的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向整個國際社會呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰爭！”

為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭!讓那已經能夠聽到腳步聲的二十一世紀為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光，鮮花和愛的人類家園!

祝加利先生身體健康

一個失去父親國孩子

1996年11月8日

思考交流：讀了這篇文章，你感受到了什么？是用什么方法體會的？

母愛

故事發生在西部一個極度缺水的沙漠地區。這里，每人每天的用水量只有幾斤。飲用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依賴這幾斤珍貴的水，這些水還得靠駐軍從很遠的地方運來。

人缺水不行，牲畜也一樣。終于有一天，一頭向來溫順的老牛掙脫了韁繩，闖到運水車必經的公路旁。運水的軍車來了，老牛迅速沖上公路，司機緊急剎車，停了下來。老牛立在車前，任憑司機怎么呵斥驅趕，它就是不肯挪動半步。五分鐘過去了，十分鐘過去了，雙方仍然僵持著。運水的戰士以前也碰到過牲口攔路索水的情形，但它們都不像這頭牛這般倔強。人和牛這樣對峙著。性急的司機反復按響喇叭，可老牛仍然一動不動。

后來，牛的主人來了，惱怒地揚起長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。它凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風，顯得分外悲壯。一旁的運水戰士哭了，司機也哭了。最后，運水的戰士說：“就讓我違反一次規定吧，我愿意接受一次處分。”他從水車上取出半盆水，放在牛面前。

出人意料的是，老牛沒有喝水，而是對著夕陽，仰天長哞，似乎在呼喚著什么。不遠的沙灘背后跑來一頭小牛，老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝，它們掉轉頭，在一片寂靜中慢慢往回走去。

1、寫出文章的主要內容。

2、、你認為文中哪句話讓你有很多想法，抄下來，寫出你的理解。

3、老牛看著小牛喝水，它們都笑了。老牛此時的淚水是的淚水；小牛此時的淚水是的淚水。

4、讀了課文2、3、4自然段，你的腦海里有了幾幅畫面，分別是 ：

5、讀了這篇文章，你感受到了什么？

第三篇：如何體會文章的思想感情

如何體會文章的思想感情

開縣敦好鎮中心小學 肖英

文章思想感情是閱讀教學中的核心。

語文教學重點訓練學生的兩種能力：一是感受和體會語言文字的能力；二是把感受和體會到的說出來和寫出來的能力。

語文教學是教師綜合知識和技能的展現。課堂教學是教師與學生的感情交流和心靈溝通。語文課本中所選的教材都凝結著作者豐富的感情，閃耀著理想和智慧的光芒。作為教師，應該把握文中的感情脈絡，付出全部感情，以此去感染、熏陶學生并產生強烈的感情共鳴，共同進入作者的感情世界。使得學生在獲得知識的同時也得到心靈和情感的凈化和升華。因而體會文章的思想感情是閱讀教學中最重要的部分。

體會文章的思想感情，是語文各方面能力的綜合應用——詞語的理解、句段的理解、主要內容的理解——沒有這些方面的理解，要想深刻地體會是不可能的。怎樣體會呢？

一、從文章的題目上去體會：

文章的題目是文章的眼睛，如《偉大的友誼》、《董存瑞舍身炸碉堡》，我們抓住其中的“偉大”、“舍身”兩個詞，就可以明確這是作者在歌頌他們。

二、從文章的開頭結尾去體會：

有的文章一開頭，作者就將自己的思想感情表露出來。如《桂林山水》一開頭：“人們都說?桂林山水甲天下?，我們乘著木船蕩漾在漓江上來欣賞桂林的山水。”一個“甲天下”，一個“觀賞”就將作者對桂林山水的贊美之情、熱愛之情表露了出來。

三、從文章的內容上去體會：

例如大家熟悉的寓言故事《濫竽充數》，作者沒把寓意寫出來，但是我們可以從南郭先生在齊宣王時可以混在許多人中裝作會吹的樣子而獲得俸祿，但到了齊湣王時南郭先生卻要逃跑的事實對比中想到：因為齊湣王喜歡一個一個單獨地吹，南郭先生本來就不會吹，在要表露真才實學時，他怎么能不逃跑呢？由此我們可以想到，沒有真才實學的人，光靠偽裝，總有一天會露餡的。如果我們再追問一句：造成南郭先生偽裝的原因是什么呢？是齊宣王喜歡許多人一道吹，這就造成了一些沒有真才實學的人混入其中。這些感受是通過內容思考而得到的。

四、從分析文章中人物的語言動作去體會。

上海放三年級教材中有篇文章叫《公儀休拒收禮物》，公儀休是兩千多年前魯國的宰相，他的學生子明吃了午飯來上課時問：“老師你吃飯了嗎？”老師說：“今天買了一條許久未吃的鯉魚，味道太鮮美了，一頓就吃光了。如果天天有魚吃，就心滿意足了。”正在這時來了一個管家，提了兩條活鯉魚說：“您為國為民太辛苦了，給您補補身子。”可公儀休卻說：“這魚不能收啊，你不知道我一聞到魚的腥味就要吐嗎？請您務必轉告你家大人。”學生子明不理解，問：“老師您不是很喜歡吃魚嗎？您卻不接受，這是為什么？”公儀休說：“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想我如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違反國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？”

推敲一下這段中的四句話：

第一句：公儀休喜歡吃魚，是他的愛好，而人家送魚，投其所好。這時如果把握不住，就很容易被人攻破，體現了他的防微杜漸。

第二句和第三句：是兩個假設句的遞進：第一個假設是法紀角度考慮，說明公儀休對法紀的重視，對后果想得很深遠。第三句，假設再往下想，這樣做對自己的危害。

第四句：從反面來說現在多么自由——雖然不能天天吃魚，但是可以想吃就自己買。他能從法律角度，又從自己的角度考慮的辯證思想，不正是他廉潔奉公的來源嗎？

五、從人物在事件中的表現上去體會：

我們說看一個人主要是觀其行、聽其言、察其效，將這三點結合起來就能深刻地體會到人物的思想感情。

如讀《賣火柴的小女孩》，我們從小女孩的一出場，就能感受到她的悲慘生活——“在這大年夜，在這極冷的天氣里，她光著頭，赤著腳，在街上叫賣火柴。然而，一整天，誰也沒有買她的火柴，誰也沒有給過她一分錢。”讀到這段話時，你就會想到這一個賣火柴的小女孩是多么的悲慘。

接著作者又寫到：“她擦亮一根火柴，想暖暖自己被凍僵的小手。這時，在她面前出現的是：火爐、烤鵝、美麗的圣誕樹。”這時你如果想，她眼前怎么會出現這些東西呢？聯系前面的內容想一想，你就會知道，她多么地寒冷，多么地饑餓，多么地痛苦，這些東西不正是目前她最需要的么？然而這些東西只能在幻覺中出現。此時你對賣火柴的小女孩的同情就會油然而生。

“但是隨著火柴的熄滅，她眼前出現的這些很快就消失了，在她的面前，只有一堵冰冷的墻。”——這無法穿越的墻（社會制度）讓你感到惋惜，感到悲傷。

“最后賣火柴的小姑娘在痛苦中擦亮了火柴，見了她的奶奶。”她多么需要親人的疼愛啊，她就在這幸福中死去了。“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”——在這樣的制度下，她只能在幻想中悲慘地死去。

通過這樣地讀與思的過程，從小女孩賣火柴——產生幻覺——在幸福中死去——無人理解的故事情節中體會到窮人的悲慘、社會的冷酷、作者的一片同情心和對黑暗的社會制度的揭露和批判。

六、揣摩語言文字的表達方法：

例如《高爾基和他的兒子》一課，高爾基在信中寫道：“你回去了，可是你栽的花卻留了下來。我望著它們，心里想，我的兒子在島上留下美好的東西——鮮花。”

“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西。那你的生活該會是多么愉快啊！”

“那時候你會感到所有的人都需要你，要知道?給?永遠比?取?快樂。”

當我們讀到這部分的時候，想一想：高爾基這封信為什么要分三個自然段寫呢？這三個自然段有什么關系呢？

第一段重點寫具體事件——兒子留下的花，講我對兒子留下花的感受。

第二段，從具體的花，提升到“一切美好的東西”，教育兒子無論什么時候，什么地方，都要留給人們美好的東西，這樣生活該是多么愉快啊！

第三段，概括了為什么感到愉快，最后再次指明：“給”永遠比“拿”愉快，教育兒子做人要多奉獻少索取。

以上談的體會文章思想感情的各種方法，告訴我們：要一邊讀，一邊想，不斷給自己提出問題，不斷去思考，去解決，一旦形成了探索文章的思想感情的良好技能，那么讀書就會變成一種

第四篇：體會文章的思想感情

體會文章的思想感情

教學目標：

一、學會學習文章時體會文章的思想感情。

二、了解體會思想感情的重要途徑是有感情朗讀課文。

三、體會《七子之歌――臺灣》的思想感情。

教學時間： 一課時

教學設計：

一、導入。文章的特點：抒發作者的思想感情；有感而發。

二、學習《體會文章的思想感情》。

1、學生默讀，適當圈畫。

2、討論：體會思想感情的方法有哪些？設身處地；感情朗讀。

3、復習前面學過的課文，用以上一種方法去體會文章的思想感情。

三、閱讀《七子之歌――臺灣》。

1、介紹時代背景，將自己融入當時的社會之中，談談自己的感受。

2、自由讀短文，討論生字詞，提出疑難。

3、邊讀詩歌邊想象畫面，然后將頭腦中的畫面描述給同學聽。

4、討論：體會到什么？（臺灣人民的悲慘生活，渴望解放的強烈愿望，頑強不屈的斗爭精神。）

5、齊讀。表演讀。

四、歌唱《七子之歌――澳門》。

第五篇：閱讀復習指導(三)體會文章思想感情

閱讀復習指導

（三）復習要求：

知道文章所表達的思想感情指什么，能通過分析文章的主要內容及重點部分，通過抓文章中的關鍵詞句，通過分析題目等途徑體會文章所表達的思想感情，并能用準確、簡潔的語句進行個性化的表述。

復習提示：

文章的思想感情是指作者寫這篇文章的目的。具體說是作者想通過文章的主要內容贊揚什么，批評什么，反對什么，抒發什么感情，說明什么道理等等。如果我們體會出文章的思想感情，就能對文章理解得更深刻。１、指點迷津，引導體會。

２、明確要求，強調深入思考。３、總結方法，強調運用。

在復習指導中要注意兩點：

１、指點迷津，引導體會。

與體會文章的思想感情相聯系是思想感情表現的基本形態。在復習中，要自覺地隨機地揭示、總結這方面的寫作規律，使學生了解體會文章的思想感情與文章體裁、類別、表現形態的聯系，顯然有助于學生在復習訓練中明確方向。

應該讓學生了解：

1、寫人或記事的文章一般都是人的思想、品質、精神或事的情理；

2、寫景狀物的文章一般都是表達一種情感；

3、寓言、童話一般都是說明一個道理等等。

應該讓學生了解文章的思想感情表現的基本形態，比如，寫景狀物的游記，主要有兩種形式：一是縱式，所謂“移步換形”，如《長城》、《草原》，文中的每一部分都包括游蹤（觀察點）、風貌、觀感三個方面，思想感情必然集中包含在觀感當中；另一種是橫式，所謂“分類摹寫”（如《桂林山水》），它總是離不開“總分”或“總分總”的結構形態，思想感情的語言標志必然在“總”的部分。

２、明確要求，強調深入思考。

在引導學生體會思想感情的教學中存在著相當普通的“淺嘗輒止”、“生搬硬套”的現象。所謂“淺嘗輒止”，就是找出“有關詞句了事，而不能真正入乎其內。”其實以記敘性文章說，思想和傾向大多滲透和體現在文章的整體中，作者有時點化，甚至直接評說，只是為了加強所描述事實的說服力而已。通常所說的“寓論斷于敘事”、“寓觀點于事實”、“寓想象于形象”、“寓感情于畫面”，正是記敘文表達感情的特點，所以體會文章表達的思想感情是閱讀過程中的一環，復習中更應當在感知理解文章的基礎上進行，應該是理解的深刻性與概括的精辟性的綜合體現。

所謂“生搬硬套”，就是“公式化”，用幾個現成的詞語、句子作“筐”去“套”、去“裝”。因此，在復習中有必要強調深入思考，使體會歸納真正“到位”。

以《鳥的天堂》為例，學生體會歸納為對祖國河山的熱愛。試想一下，把這里換成桂林或別的什么地方，那些文章的“思想感情”不也就有了？這不僅“空”了，而且閱讀的思維過程簡單化了，文章的個性、學生的個性也失去了。我們應該讓學生對文章最后一節“文眼”——“當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到留戀”和“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”進行深入的思考，“為什么會這樣？”從而領悟到作者的喜愛、贊美之情，從而準確地歸納出屬于《鳥的天堂》自己的思想感情。

３、總結方法，強調運用。

復習中總結具體方法，對于學生舉一反三，形成能力很有好處。但是在運用中鼓勵學生試用多種方法體會，拓寬他們思考的天地，激活他們的思維，使他們相互形成補充，在總體上加深對文章的理解。

⑴ 通過分析文章的主要內容和重點部分體會文章的思想感情。

⑵ 抓住重點詞句概括中心思想。⑶ 通過分析題目概括中心思想。體會文章思想感情的方法主要有：

⑴ 通過分析文章的主要內容和重點部分體會文章的思想感情。

如《窮人》這篇文章的主要內容是：漁夫的妻子桑娜在等待丈夫歸來的時候，發現西蒙已悲慘地死去，就立即抱回她的兩個孩子，漁夫知道后，也主動提出收養兩個孤兒的事。根據這一主要內容，引導學生想想作者寫這件事的目的是什么呢？然后引導學生歸納。

有時只要抓住文章的重點部分進行分析，就能揭示文章的中心思想。如《我的戰友邱少云》文章的重點部分是4—8自然段。主要寫邱少云被烈火包住時仍然紋絲不動，當時他只要在地上打幾個滾或脫掉棉衣就可以撲滅烈火，但是為了戰斗的勝利任憑烈火在身上燒了半個多小時。它像千斤巨石一般趴在火堆里一動不動，直到最后一息，沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟。引導學生思考“為什么烈火在邱少云身上燒了半個多小時，他都一動不動？”學生就可以體會到邱少云同志即使犧牲也要嚴守革命紀律的崇高精神。

⑵ 抓住重點詞句概括中心思想。

在有些文章中往往由重點詞句直接點明了文章的中心，我們把這些句子叫做中心句。還有一些文章中的重點詞句蘊涵著文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，也就把握了文章的中心。學生只要在閱讀理解全文的基礎上，對這些重點詞句適當作些補充、修改就能順利地概括出文章的中心思想。

這些重點詞句常常出現在文章的開頭、結尾或過渡段中。如《詹天佑》開頭一句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。其中“愛國”、“杰出”正是全文的中心。

還有一些關鍵詞句常常在文章中抒情或議論的部分。例如《林海》課文中出現了三次“親切、舒服”，從中可以充分體會到作者對大興安嶺的喜愛和贊美之情。這就是文章的中心。再如《偉大的友誼》、《為人民服務》等。

⑶ 通過分析題目概括中心思想。

我們常說文章的題目是“文眼”，而眼睛又是心靈的窗戶，那么我們分析題目就能把握文章的靈魂——中心。

例如《窮人》一課，通過讀課文我們知道明明是寫“桑娜、漁夫、西蒙及西蒙的兩個孩子”，為什么以“窮人”為題呢？這是因為他們的悲慘生活是沙俄時代窮人的生活寫照。桑娜、漁夫的善良、勤勞是窮人品質的體現。理解了為什么以窮人為題的深刻含義，也就把握了文章的中心。

在運用以上三種方法概括中心思想時，還要注意作者寫文章時的背景，這樣才能更準確地把握作者的寫作目的。例如《賣火柴的小女孩》等課。

當然體會歸納文章表達的思想感情的方法不止這些，我們認為進入文章的角度和方法可以由學生自由選擇。