第一篇：把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”

如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”？

1、抓住聯(lián)系點(diǎn)，整體把握文章的內(nèi)容（1）抓課題（如：《徐悲鴻立志學(xué)畫(huà)》《虎門(mén)硝煙》《普羅米修斯盜火》《公儀休拒收禮物》等）

（2）抓關(guān)鍵詞、句

①抓中心句（如《九寨溝》《田園詩(shī)情》等）

②抓中心詞（如《開(kāi)天辟地》《第一次抱母親》等）（3）抓課后問(wèn)題（如《維生素C的故事》《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》《珍珠鳥(niǎo)》等）把握文章的主要內(nèi)容的方法

①整體略讀歸納法：直接用自己的語(yǔ)言概括

②重點(diǎn)歸納法：抓文章中關(guān)鍵詞語(yǔ)或重點(diǎn)句、重點(diǎn)段的段意，略加補(bǔ)充

③審題歸納法：從題目入手，將題目的意思具體化

④提問(wèn)歸納法：根據(jù)文章后的提示問(wèn)題

⑤要素歸納法：按照記敘文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素來(lái)歸納

⑥摘句歸納法：從文章中提取中心句、總結(jié)句、過(guò)渡句來(lái)歸納

2、抓住動(dòng)情點(diǎn)，真切地體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

3、抓住生發(fā)點(diǎn)，放飛學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生生發(fā)自己獨(dú)特體驗(yàn)與感受。體會(huì)思想感情，常用的方法如下：

①分析題目：

②分析中心句、中心句，③分析主要情節(jié)

④分析主要人物

⑤分析文章中的議論與抒情

此外，體會(huì)思想感情，還可根據(jù)文章的體裁，抓規(guī)律進(jìn)行，如：寫(xiě)人的文章可以從人物的思想、感情、精神、品質(zhì)等方面體會(huì)；敘事的文章可以從事情的意義，事情中蘊(yùn)涵的道理方面體會(huì)；寫(xiě)景的文章可以從抒發(fā)的感情，從景致中悟出哲理等方面體會(huì)；說(shuō)明性文章可以從說(shuō)明的道理，揭示規(guī)律，給人以啟示等方面來(lái)體會(huì)。

第二篇：把握文章的主要內(nèi)容_體會(huì)文章表達(dá)的思想感情

如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”？

一、概括文章的主要內(nèi)容

1、合并段意，概括主要內(nèi)容。

運(yùn)用這種方法，先要理解文章意思，弄清文章各段段意,再將各段的段意連起來(lái)，經(jīng)過(guò)修改加工,就可以概括出文章的主要內(nèi)容了。

2、區(qū)分詳略(抓重點(diǎn)段),概括主要內(nèi)容。

一篇文章往往有主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，主要內(nèi)容就是詳寫(xiě)部分，即使重點(diǎn)段。我們可以抓住重點(diǎn)段,就能概括出文章的主要內(nèi)容了。有些文章的重點(diǎn)段不止一個(gè)，可以把他們連起來(lái)概括,或用“?的經(jīng)過(guò)、?的幾件事”等形式概括。

3、抓住要素，概括主要內(nèi)容。

文章類(lèi)型的不同,要素也不同。我們只要明確文章的要素，把它們綜合歸納起來(lái)，就可以概括出文章的主要內(nèi)容。

記事寫(xiě)人的文章要素是：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。狀物文章的要素是：所寫(xiě)事物的特征、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)(性能)、用途(意義)。

4、擴(kuò)展標(biāo)題，概括主要內(nèi)容。

有的文章標(biāo)題本身就顯示或點(diǎn)明了主要內(nèi)容，在概括文章的主要內(nèi)容時(shí)可以將標(biāo)題進(jìn)行擴(kuò)展。

5、以主要事件來(lái)概括主要內(nèi)容。

根據(jù)技術(shù)文的主要事件，理解意思采用一兩句話(huà)高度概括文章的主要內(nèi)容。

二、體會(huì)思想感情，常用的方法如下：

⑴ 通過(guò)分析文章的主要內(nèi)容和重點(diǎn)部分體會(huì)文章的思想感情。

如《窮人》這篇文章的主要內(nèi)容是：漁夫的妻子桑娜在等待丈夫歸來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)西蒙已悲慘地死去，就立即抱回她的兩個(gè)孩子，漁夫知道后，也主動(dòng)提出收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的事。根據(jù)這一主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想想作者寫(xiě)這件事的目的是什么呢？然后引導(dǎo)學(xué)生歸納。

有時(shí)只要抓住文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行分析，就能揭示文章的中心思想。如《我的戰(zhàn)友邱少云》文章的重點(diǎn)部分是4—8自然段。主要寫(xiě)邱少云被烈火包住時(shí)仍然紋絲不動(dòng)，當(dāng)時(shí)他只要在地上打幾個(gè)滾或脫掉棉衣就可以撲滅烈火，但是為了戰(zhàn)斗的勝利任憑烈火在身上燒了半個(gè)多小時(shí)。它像千斤巨石一般趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，直到最后一息，沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么烈火在邱少云身上燒了半個(gè)多小時(shí)，他都一動(dòng)不動(dòng)？”學(xué)生就可以體會(huì)到邱少云同志即使?fàn)奚惨獓?yán)守革命紀(jì)律的崇高精神。

⑵ 抓住重點(diǎn)詞句概括中心思想。

在有些文章中往往由重點(diǎn)詞句直接點(diǎn)明了文章的中心，我們把這些句子叫做中心句。還有一些文章中的重點(diǎn)詞句蘊(yùn)涵著文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，也就把握了文章的中心。學(xué)生只要在閱讀理解全文的基礎(chǔ)上，對(duì)這些重點(diǎn)詞句適當(dāng)作些補(bǔ)充、修改就能順利地概括出文章的中心思想。

這些重點(diǎn)詞句常常出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾或過(guò)渡段中。如《詹天佑》開(kāi)頭一句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。其中“愛(ài)國(guó)”、“杰出”正是全文的中心。

還有一些關(guān)鍵詞句常常在文章中抒情或議論的部分。例如《林海》課文中出現(xiàn)了三次“親切、舒服”，從中可以充分體會(huì)到作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)和贊美之情。這就是文章的中心。再如《偉大的友誼》、《為人民服務(wù)》等。

⑶ 通過(guò)分析題目概括中心思想。

我們常說(shuō)文章的題目是“文眼”，而眼睛又是心靈的窗戶(hù)，那么我們分析題目就能把握文章的靈魂——中心。

例如《窮人》一課，通過(guò)讀課文我們知道明明是寫(xiě)“桑娜、漁夫、西蒙及西蒙的兩個(gè)孩子”，為什么以“窮人”為題呢？這是因?yàn)樗麄兊谋瘧K生活是沙俄時(shí)代窮人的生活寫(xiě)照。桑娜、漁夫的善良、勤勞是窮人品質(zhì)的體現(xiàn)。理解了為什么以窮人為題的深刻含義，也就把握了文章的中心。

在運(yùn)用以上三種方法概括中心思想時(shí)，還要注意作者寫(xiě)文章時(shí)的背景，這樣才能更準(zhǔn)確地把握作者的寫(xiě)作目的。例如《賣(mài)火柴的小女孩》等課。

當(dāng)然體會(huì)歸納文章表達(dá)的思想感情的方法不止這些，我們認(rèn)為進(jìn)入文章的角度和方法可以由學(xué)生自由選擇。(4)分析文章中的議論與抒情

此外，體會(huì)思想感情，還可根據(jù)文章的體裁，抓規(guī)律進(jìn)行，如：寫(xiě)人的文章可以從人物的思想、感情、精神、品質(zhì)等方面體會(huì)；敘事的文章可以從事情的意義，事情中蘊(yùn)涵的道理方面體會(huì)；寫(xiě)景的文章可以從抒發(fā)的感情，從景致中悟出哲理等方面體會(huì)；說(shuō)明性文章可以從說(shuō)明的道理，揭示規(guī)律，給人以啟示等方面來(lái)體會(huì)。

第三篇：把握文章的內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情

把握文章的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情

把握課文的主要內(nèi)容，是閱讀過(guò)程中一種更高層次的能力，是對(duì)感知的材料進(jìn)行綜合、歸納的活動(dòng)，是學(xué)生閱讀實(shí)踐中必不可少的方法。文章的主要內(nèi)容，就是指文章的主要情節(jié)，也就是文章主要講了什么。我們閱讀文章大都是先從了解文章的內(nèi)容入手，即寫(xiě)人敘事的文章要了解誰(shuí)做了什么事，寫(xiě)景狀物的文章要了解描寫(xiě)了什么景物，這些景物是怎樣的，然后了解作者的寫(xiě)作目的。學(xué)會(huì)歸納課文的主要內(nèi)容，可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確、深入地理解文章內(nèi)容，為把握文章的中心奠定基礎(chǔ)，還可以提高學(xué)生的分析綜合能力。只有把握了文章的主要內(nèi)容，才能正確靈領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。把握文章內(nèi)容的方法，即段意綜合法：段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來(lái)，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容，這是常用的方法。例如，《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》第一大段主要寫(xiě)了錢(qián)學(xué)森聽(tīng)到中華人民共和國(guó)成立的消息，決心早日回國(guó)；第二大段主要寫(xiě)了美國(guó)當(dāng)局用種種手段迫害錢(qián)學(xué)森，阻撓他回國(guó)；第三大段主要寫(xiě)了在世界各國(guó)主持正義的人們的支持下，在中國(guó)政府和人民的關(guān)懷下，錢(qián)學(xué)森終于回到了祖國(guó)。三個(gè)大段的內(nèi)容合并起來(lái)，就可以概括出文章的主要內(nèi)容：錢(qián)學(xué)森聽(tīng)到中華人民共和國(guó)成立的消息，決心早日回到祖國(guó)，而美國(guó)當(dāng)局用種種手段迫害他，阻撓他回國(guó)。最后在中國(guó)人民和世界人民的關(guān)懷支持下，錢(qián)學(xué)森終于和回到了祖國(guó)。

分析文章的主要內(nèi)容，概括中心思想。分析文章的主要內(nèi)容是概括中心思想最基本的方法。多數(shù)文章的中心思想不是直接點(diǎn)出來(lái)，二是通過(guò)具體記敘的人和事去理解，去體會(huì)概括出來(lái)的。例如《窮人》主要描寫(xiě)了漁夫和他的妻子桑娜，不顧自己家庭貧困，毅然收養(yǎng)已故鄰居西蒙兩個(gè)孤兒這件事，想一想作者為什么這樣寫(xiě)呢？從中可以作者的寫(xiě)作目的為：反應(yīng)沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己受苦，也要幫助他人的高尚品質(zhì)。

第四篇：如何體會(huì)文章的思想感情

如何體會(huì)文章的思想感情

開(kāi)縣敦好鎮(zhèn)中心小學(xué) 肖英

文章思想感情是閱讀教學(xué)中的核心。

語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的兩種能力：一是感受和體會(huì)語(yǔ)言文字的能力；二是把感受和體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)和寫(xiě)出來(lái)的能力。

語(yǔ)文教學(xué)是教師綜合知識(shí)和技能的展現(xiàn)。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的感情交流和心靈溝通。語(yǔ)文課本中所選的教材都凝結(jié)著作者豐富的感情，閃耀著理想和智慧的光芒。作為教師，應(yīng)該把握文中的感情脈絡(luò)，付出全部感情，以此去感染、熏陶學(xué)生并產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，共同進(jìn)入作者的感情世界。使得學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)也得到心靈和情感的凈化和升華。因而體會(huì)文章的思想感情是閱讀教學(xué)中最重要的部分。

體會(huì)文章的思想感情，是語(yǔ)文各方面能力的綜合應(yīng)用——詞語(yǔ)的理解、句段的理解、主要內(nèi)容的理解——沒(méi)有這些方面的理解，要想深刻地體會(huì)是不可能的。怎樣體會(huì)呢？

一、從文章的題目上去體會(huì)：

文章的題目是文章的眼睛，如《偉大的友誼》、《董存瑞舍身炸碉堡》，我們抓住其中的“偉大”、“舍身”兩個(gè)詞，就可以明確這是作者在歌頌他們。

二、從文章的開(kāi)頭結(jié)尾去體會(huì)：

有的文章一開(kāi)頭，作者就將自己的思想感情表露出來(lái)。如《桂林山水》一開(kāi)頭：“人們都說(shuō)?桂林山水甲天下?，我們乘著木船蕩漾在漓江上來(lái)欣賞桂林的山水。”一個(gè)“甲天下”，一個(gè)“觀(guān)賞”就將作者對(duì)桂林山水的贊美之情、熱愛(ài)之情表露了出來(lái)。

三、從文章的內(nèi)容上去體會(huì)：

例如大家熟悉的寓言故事《濫竽充數(shù)》，作者沒(méi)把寓意寫(xiě)出來(lái)，但是我們可以從南郭先生在齊宣王時(shí)可以混在許多人中裝作會(huì)吹的樣子而獲得俸祿，但到了齊湣王時(shí)南郭先生卻要逃跑的事實(shí)對(duì)比中想到：因?yàn)辇R湣王喜歡一個(gè)一個(gè)單獨(dú)地吹，南郭先生本來(lái)就不會(huì)吹，在要表露真才實(shí)學(xué)時(shí)，他怎么能不逃跑呢？由此我們可以想到，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人，光靠偽裝，總有一天會(huì)露餡的。如果我們?cè)僮穯?wèn)一句：造成南郭先生偽裝的原因是什么呢？是齊宣王喜歡許多人一道吹，這就造成了一些沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人混入其中。這些感受是通過(guò)內(nèi)容思考而得到的。

四、從分析文章中人物的語(yǔ)言動(dòng)作去體會(huì)。

上海放三年級(jí)教材中有篇文章叫《公儀休拒收禮物》，公儀休是兩千多年前魯國(guó)的宰相，他的學(xué)生子明吃了午飯來(lái)上課時(shí)問(wèn)：“老師你吃飯了嗎？”老師說(shuō)：“今天買(mǎi)了一條許久未吃的鯉魚(yú)，味道太鮮美了，一頓就吃光了。如果天天有魚(yú)吃，就心滿(mǎn)意足了。”正在這時(shí)來(lái)了一個(gè)管家，提了兩條活鯉魚(yú)說(shuō)：“您為國(guó)為民太辛苦了，給您補(bǔ)補(bǔ)身子。”可公儀休卻說(shuō)：“這魚(yú)不能收啊，你不知道我一聞到魚(yú)的腥味就要吐嗎？請(qǐng)您務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。”學(xué)生子明不理解，問(wèn)：“老師您不是很喜歡吃魚(yú)嗎？您卻不接受，這是為什么？”公儀休說(shuō)：“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。你想我如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違反國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？”

推敲一下這段中的四句話(huà)：

第一句：公儀休喜歡吃魚(yú)，是他的愛(ài)好，而人家送魚(yú)，投其所好。這時(shí)如果把握不住，就很容易被人攻破，體現(xiàn)了他的防微杜漸。

第二句和第三句：是兩個(gè)假設(shè)句的遞進(jìn)：第一個(gè)假設(shè)是法紀(jì)角度考慮，說(shuō)明公儀休對(duì)法紀(jì)的重視，對(duì)后果想得很深遠(yuǎn)。第三句，假設(shè)再往下想，這樣做對(duì)自己的危害。

第四句：從反面來(lái)說(shuō)現(xiàn)在多么自由——雖然不能天天吃魚(yú)，但是可以想吃就自己買(mǎi)。他能從法律角度，又從自己的角度考慮的辯證思想，不正是他廉潔奉公的來(lái)源嗎？

五、從人物在事件中的表現(xiàn)上去體會(huì)：

我們說(shuō)看一個(gè)人主要是觀(guān)其行、聽(tīng)其言、察其效，將這三點(diǎn)結(jié)合起來(lái)就能深刻地體會(huì)到人物的思想感情。

如讀《賣(mài)火柴的小女孩》，我們從小女孩的一出場(chǎng)，就能感受到她的悲慘生活——“在這大年夜，在這極冷的天氣里，她光著頭，赤著腳，在街上叫賣(mài)火柴。然而，一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)她的火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一分錢(qián)?！弊x到這段話(huà)時(shí)，你就會(huì)想到這一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩是多么的悲慘。

接著作者又寫(xiě)到：“她擦亮一根火柴，想暖暖自己被凍僵的小手。這時(shí)，在她面前出現(xiàn)的是：火爐、烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)?！边@時(shí)你如果想，她眼前怎么會(huì)出現(xiàn)這些東西呢？聯(lián)系前面的內(nèi)容想一想，你就會(huì)知道，她多么地寒冷，多么地饑餓，多么地痛苦，這些東西不正是目前她最需要的么？然而這些東西只能在幻覺(jué)中出現(xiàn)。此時(shí)你對(duì)賣(mài)火柴的小女孩的同情就會(huì)油然而生。

“但是隨著火柴的熄滅，她眼前出現(xiàn)的這些很快就消失了，在她的面前，只有一堵冰冷的墻?！薄@無(wú)法穿越的墻（社會(huì)制度）讓你感到惋惜，感到悲傷。

“最后賣(mài)火柴的小姑娘在痛苦中擦亮了火柴，見(jiàn)了她的奶奶?！彼嗝葱枰H人的疼愛(ài)啊，她就在這幸福中死去了。“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”——在這樣的制度下，她只能在幻想中悲慘地死去。

通過(guò)這樣地讀與思的過(guò)程，從小女孩賣(mài)火柴——產(chǎn)生幻覺(jué)——在幸福中死去——無(wú)人理解的故事情節(jié)中體會(huì)到窮人的悲慘、社會(huì)的冷酷、作者的一片同情心和對(duì)黑暗的社會(huì)制度的揭露和批判。

六、揣摩語(yǔ)言文字的表達(dá)方法：

例如《高爾基和他的兒子》一課，高爾基在信中寫(xiě)道：“你回去了，可是你栽的花卻留了下來(lái)。我望著它們，心里想，我的兒子在島上留下美好的東西——鮮花。”

“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西。那你的生活該會(huì)是多么愉快?。　?/p>

“那時(shí)候你會(huì)感到所有的人都需要你，要知道?給?永遠(yuǎn)比?取?快樂(lè)?！?/p>

當(dāng)我們讀到這部分的時(shí)候，想一想：高爾基這封信為什么要分三個(gè)自然段寫(xiě)呢？這三個(gè)自然段有什么關(guān)系呢？

第一段重點(diǎn)寫(xiě)具體事件——兒子留下的花，講我對(duì)兒子留下花的感受。

第二段，從具體的花，提升到“一切美好的東西”，教育兒子無(wú)論什么時(shí)候，什么地方，都要留給人們美好的東西，這樣生活該是多么愉快啊！

第三段，概括了為什么感到愉快，最后再次指明：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快，教育兒子做人要多奉獻(xiàn)少索取。

以上談的體會(huì)文章思想感情的各種方法，告訴我們：要一邊讀，一邊想，不斷給自己提出問(wèn)題，不斷去思考，去解決，一旦形成了探索文章的思想感情的良好技能，那么讀書(shū)就會(huì)變成一種

第五篇：體會(huì)文章的思想感情

體會(huì)文章的思想感情

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文章時(shí)體會(huì)文章的思想感情。

二、了解體會(huì)思想感情的重要途徑是有感情朗讀課文。

三、體會(huì)《七子之歌――臺(tái)灣》的思想感情。

教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入。文章的特點(diǎn)：抒發(fā)作者的思想感情；有感而發(fā)。

二、學(xué)習(xí)《體會(huì)文章的思想感情》。

1、學(xué)生默讀，適當(dāng)圈畫(huà)。

2、討論：體會(huì)思想感情的方法有哪些？設(shè)身處地；感情朗讀。

3、復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的課文，用以上一種方法去體會(huì)文章的思想感情。

三、閱讀《七子之歌――臺(tái)灣》。

1、介紹時(shí)代背景，將自己融入當(dāng)時(shí)的社會(huì)之中，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、自由讀短文，討論生字詞，提出疑難。

3、邊讀詩(shī)歌邊想象畫(huà)面，然后將頭腦中的畫(huà)面描述給同學(xué)聽(tīng)。

4、討論：體會(huì)到什么？（臺(tái)灣人民的悲慘生活，渴望解放的強(qiáng)烈愿望，頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。）

5、齊讀。表演讀。

四、歌唱《七子之歌――澳門(mén)》。