第一篇:體會(huì)作者表達(dá)的思想感情[范文]
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)歸納整理體會(huì)文章思想感情的方法,形成知識(shí)的體系。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)交流、練習(xí),能靈活運(yùn)用體會(huì)文章思想感情的方法,提高復(fù)習(xí)效率。學(xué)習(xí)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、經(jīng)過(guò)之前語(yǔ)文的學(xué)習(xí),想必大家一定掌握了不少的學(xué)習(xí)方法,具備了一定的閱讀能力,檢查一下自己都掌握了哪些語(yǔ)文閱讀能力?(默看一分鐘,指名讀,其他學(xué)生思考)
(1)、默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。
(2)、在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。“言為心聲”。作者無(wú)論是寫(xiě)人、狀物,還是敘事,都具有一定的寫(xiě)作目的,或褒揚(yáng)、或批評(píng)、或肯定、或揭露,總之,作者的思想感情一定會(huì)在文中體現(xiàn)出來(lái)。
二、講授新課——體會(huì)作者思想感情的幾種方法
閱讀一篇文章,不僅要從語(yǔ)言文字入手理解具體內(nèi)容,還要從文章所記敘的事物中體會(huì)出作者所表達(dá)的情感。那么,如何做到這一點(diǎn)呢?(1)依據(jù)文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
作者的思想感情,主要是通過(guò)文章內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的,因而抓住了文章的主要內(nèi)容,就能體會(huì)出作者的思想感情來(lái)。
(2)依據(jù)帶有感情色彩的語(yǔ)句,體會(huì)作者的思想感情。
文章是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字表情達(dá)意的,作者總會(huì)在字里行間表露出自己的觀點(diǎn)和態(tài)度,有時(shí)甚至直接用抒情、議論的方法來(lái)宣泄自己的感情。因而,抓住了文章中帶有感情色彩的語(yǔ)句,就能體會(huì)出作者的感情來(lái)。
(3)依據(jù)含義深刻的語(yǔ)句、段落體會(huì)文章的思想感情。
作者在表明自己的態(tài)度時(shí),力求明朗、顯豁,以便于讀者和自己產(chǎn)生感情上的共鳴。有時(shí)為了取得意味深長(zhǎng)的效果,作者不直接表情達(dá)意,而是采用比較含蓄的方法說(shuō)出言外之情。
對(duì)于蘊(yùn)含在語(yǔ)句中的作者的態(tài)度,我們或者要聯(lián)系作者寫(xiě)作時(shí)特定的歷史背景,或者聯(lián)系文章的寫(xiě)作手法,或者聯(lián)系文章的主要內(nèi)容、中心意思和結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行理解,尤其要聯(lián)系句子或語(yǔ)段所在的上下文的具體語(yǔ)境理解。
(4)在反復(fù)朗讀與誦讀中體會(huì)文章的思想感情。
有效的朗讀有助于更深入地把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。一邊讀,一邊想,在讀中理解,在讀中感悟,是小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)方法。
誦讀也是一種非常重要的閱讀方法,它不同于朗讀,不同于吟誦,誦讀強(qiáng)調(diào)眼到、口到、心到,核心是自我體驗(yàn)的過(guò)程,重在感受體驗(yàn)、整體把握。
小學(xué)生要通過(guò)朗讀和誦讀理解作品,同時(shí)積累語(yǔ)言材料,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)言。此外,有的需要特別強(qiáng)調(diào)的是,過(guò)去小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的重頭戲是“概括文章的中心思想”,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中改為“體會(huì)作者的思想感情”。“概括”需要理性的判斷,注重的是結(jié)果,強(qiáng)調(diào)的是規(guī)范、統(tǒng)一;“體會(huì)”則是感情的把握,注重的是過(guò)程,重在自主感悟,自由表達(dá)。”中心思想”僅僅是就文章的主旨而言,而“思想感情”則可以從不同的角度、不同的側(cè)面去闡釋,后者的外延比前者要大得多。
三、實(shí)際練習(xí)
完成金筆閱讀第十二課的練習(xí)。
第二篇:體會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法
體會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法
一、依據(jù)文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。作者的思想感情,主要是通過(guò)文章內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的,因而抓住了文章的主要內(nèi)容,就能體會(huì)出作者的思想感情來(lái)。
二、依據(jù)帶有感情色彩的語(yǔ)句,體會(huì)作者的思想感情。同學(xué)們,文章是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字表情達(dá)意的,作者總會(huì)在字里行間表露出自己的觀點(diǎn)和態(tài)度,有時(shí)甚至直接用抒情、議論的方法來(lái)宣泄自己的感情。因而,抓住了文章中帶有感情色彩的語(yǔ)句,就能體會(huì)出作者的感情來(lái)。
三、依據(jù)含義深刻的詞語(yǔ)、句子、段落體會(huì)文章的思想感情。作者在表明自己的態(tài)度時(shí),力求明朗、顯豁,以便于讀者和自己產(chǎn)生感情上的共鳴。但有時(shí)為了取得意味深長(zhǎng)的效果,作者不直接表情達(dá)意,而是采用比較含蓄的方法說(shuō)出言外之情。這時(shí)候,我們要體會(huì)作者蘊(yùn)含在語(yǔ)句中的態(tài)度,或者要聯(lián)系作者寫(xiě)作時(shí)的特定歷史背景,或者聯(lián)系文章的寫(xiě)作手法,或者聯(lián)系文章的主要內(nèi)容、中心意思和結(jié)構(gòu)層次,尤其要聯(lián)系詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段所在的上下文的具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。
1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)作者的思想感情。
2、抓住含義深刻的句段,體會(huì)文章的思想感情。(1)邊讀邊思考,進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。(2)聯(lián)系上下文,解決疑難問(wèn)題。
四、在反復(fù)朗讀與誦讀中體會(huì)文章的思想感情。體會(huì)文章思想感情的方法主要有:
⑴ 通過(guò)分析文章的主要內(nèi)容和重點(diǎn)部分體會(huì)文章的思想感情。
⑵ 抓住重點(diǎn)詞句概括中心思想。⑶ 通過(guò)分析題目概括中心思想。還要注意作者寫(xiě)文章時(shí)的背景
第三篇:體會(huì)作者表達(dá)思想感情的幾種方法
體會(huì)作者表達(dá)思想感情的幾種方法
我們?cè)陂喿x一篇文章時(shí),不僅要從語(yǔ)言文字入手理解具體內(nèi)容,而且要從文章所記敘的事物中體會(huì)出作者所要表達(dá)的情感。有句話說(shuō)得好?言為心聲?,就是說(shuō)作者無(wú)論是寫(xiě)人、狀物、還是敘事,都具有一定的寫(xiě)作目的,或褒揚(yáng)、或批評(píng)、或肯定、或揭露,總之,作者的思想感情一定會(huì)在文中體現(xiàn)出來(lái)。那么,我們每一個(gè)同學(xué)在閱讀一篇文章時(shí),又應(yīng)該如何體會(huì)作者表達(dá)的思想感情呢?
一、依據(jù)文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。作者的思想感情,主要是通過(guò)文章內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的,因而抓住了文章的主要內(nèi)容,就能體會(huì)出作者的思想感情來(lái)。
例如:我們學(xué)過(guò)的我們學(xué)過(guò)的《古井》一文,這篇課文主要講的是?我們村?的鄉(xiāng)親們從古井里取水,以及長(zhǎng)年給一對(duì)年過(guò)六旬的老人挑水的事情。但是只知道這一點(diǎn)是不夠的,還要透過(guò)內(nèi)容去想一想。想什么呢?有的同學(xué)可能想到:課文為什么要寫(xiě)鄉(xiāng)親們從古井里取水?為什么要寫(xiě)鄉(xiāng)親們常年給一對(duì)年過(guò)六旬的老人挑水?你看他們想的問(wèn)題多么有價(jià)值!但想出問(wèn)題不是最終目的,我們最終的目的是要解決這些問(wèn)題,從中體會(huì)作者通過(guò)這些主要內(nèi)容表達(dá)了怎樣的思想感情?我相信:當(dāng)同學(xué)們經(jīng)過(guò)反復(fù)品讀全文,認(rèn)真思考后,一定能體會(huì)出:寫(xiě)鄉(xiāng)親們從古井里取水,是表明古井無(wú)私地向人們奉獻(xiàn)甘甜、清涼的泉水,養(yǎng)育一方村民而對(duì)人們毫無(wú)所求;寫(xiě)鄉(xiāng)親們常年給一對(duì)年過(guò)六旬的老人挑水,是表明古井默默奉獻(xiàn)的精神陶冶了人們的品格,使他們懂得應(yīng)該做不計(jì)報(bào)酬、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。這就是課文所要表達(dá)的思想。字里行間流露出作者對(duì)古井和鄉(xiāng)親們的敬佩之情。又如:《那片了綠綠的爬山虎》這篇課文的主要內(nèi)容是:葉圣陶先生給?我?修改作文,后來(lái),我應(yīng)邀到葉老先生家去作客,這件事給我留下深刻的印象。通過(guò)這一主要內(nèi)容我們可以知道葉老先生是一位真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人的人,他對(duì)寫(xiě)作認(rèn)真、嚴(yán)肅、一絲不茍,對(duì)小作者熱忱幫助,關(guān)心愛(ài)護(hù)。從中我們就可以體會(huì)出作者對(duì)葉老先生的感激、崇敬、懷念之情。再如《十六年前的回憶》這篇課文,作者記述了十六年前父親犧牲前后的幾件難忘的事情:局勢(shì)緊張,父親提前整理一些重要的書(shū)籍和資料;父親被捕經(jīng)過(guò);法庭上,婦女的最后一面,父親英勇就義,一家人悲痛萬(wàn)分。文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,字里行間透露出對(duì)父親深深的懷念之情。
二、依據(jù)帶有感情色彩的語(yǔ)句,體會(huì)作者的思想感情。同學(xué)們,文章是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字表情達(dá)意的,作者總會(huì)在字里行間表露出自己的觀點(diǎn)和態(tài)度,有時(shí)甚至直接用抒情、議論的方法來(lái)宣泄自己的感情。因而,抓住了文章中帶有感情色彩的語(yǔ)句,就能體會(huì)出作者的感情來(lái)。
例如:《一夜的工作》這篇課文的最后兩段就是作者直接抒發(fā)自己感情的段落。讓我們一起用心來(lái)品讀這兩段話,從中細(xì)細(xì)體會(huì)作者的感情變化。請(qǐng)聽(tīng):
在回來(lái)的路上,我不斷地想,不斷地對(duì)自己說(shuō):?這就是我們新中國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦,多么簡(jiǎn)樸!?
同學(xué)們你從這段話中,尤其是從加點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?老師相信通過(guò)你的聯(lián)系全文,用心品讀,此刻你一定體會(huì)到了作者由于目睹了周總理一夜的工作,親眼看見(jiàn)周總理工作是那么勞苦,而生活又那么簡(jiǎn)樸,作者心潮澎湃,激動(dòng)萬(wàn)分,胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想向人傾訴,但在深夜的路上又不可能找到傾訴的對(duì)象,因此,他只能是對(duì)自己說(shuō)。?我不斷地想,不斷地對(duì)自己說(shuō)?,就是那種難以抑制的激情的真實(shí)反映,心情激動(dòng),必然思緒萬(wàn)千。作者首先想到的是中國(guó)歷朝歷代哪里有過(guò)像周總理這樣的總理。因此他情不自禁的發(fā)出?這就是我們新中國(guó)的總理?的感嘆。
再請(qǐng)聽(tīng):我想高聲對(duì)全世界說(shuō),好像全世界都能聽(tīng)見(jiàn)我的聲音:?看啊,這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的,你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎?
此時(shí),你又體會(huì)到了什么?是不是己經(jīng)體會(huì)到此時(shí)作者的思緒又從縱向轉(zhuǎn)向橫向的對(duì)比上,于是向全世界發(fā)出內(nèi)心的呼喊:?看啊,這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作,他每個(gè)夜晚都是這樣工作的,你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎?這里,一方面表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼看到周總理一夜的工作而激動(dòng)、自豪的心情;另一方面,作者從周總理一夜的工作而想到了總理每個(gè)夜晚的工作,所以作者自信而又自豪地喊出:?你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎??此時(shí)此刻,作者心中對(duì)總理的崇敬、愛(ài)戴之情已溢于言表。
又如:《索溪峪的?野?》一文,作者在寫(xiě)了索溪峪的山?野?、水?野?、動(dòng)物?野?,就連行進(jìn)在期間的男女老幼也返樸歸真,?野?性十足后,贊嘆道:?于是,我感到從未有過(guò)的快慰,從未有過(guò)的清爽;索溪峪的‘野’,蕩滌著我的胸懷!?這不就是直接在抒發(fā)對(duì)索溪峪的贊美嗎?相信,同學(xué)們一定也體會(huì)到了。
剛才我們學(xué)習(xí)了依據(jù)文章中帶有感情色彩的語(yǔ)句,來(lái)體會(huì)作者的思想感情。下面我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)體會(huì)作者思想感情的第三種方法:
三、依據(jù)含義深刻的詞語(yǔ)、句子、段落體會(huì)文章的思想感情。作者在表明自己的態(tài)度時(shí),力求明朗、顯豁,以便于讀者和自己產(chǎn)生感情上的共鳴。但有時(shí)為了取得意味深長(zhǎng)的效果,作者不直接表情達(dá)意,而是采用比較含蓄的方法說(shuō)出言外之情。這時(shí)候,我們要體會(huì)作者蘊(yùn)含在語(yǔ)句中的態(tài)度,或者要聯(lián)系作者寫(xiě)作時(shí)的特定歷史背景,或者聯(lián)系文章的寫(xiě)作手法,或者聯(lián)系文章的主要內(nèi)容、中心意思和結(jié)構(gòu)層次,尤其要聯(lián)系詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段所在的上下文的具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。
1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)作者的思想感情。
例如《窮人》這篇課文中,先講在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,女主人公桑娜出門(mén)去看出海打魚(yú)的丈夫是否平安回來(lái)時(shí),又想起了傍晚就想去探望的生病的鄰居西蒙。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死了,而兩個(gè)孩子還在她身邊熟睡時(shí),她就把孩子抱回了家。在她把孩子抱回家的路上,有這樣一個(gè)關(guān)于桑娜的心理描寫(xiě)的句子: ?她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。?
同學(xué)們,這句話含義比較深刻,我們?cè)撚檬裁捶椒▉?lái)理解呢?這里老師向你們介紹一種叫做?抓住關(guān)鍵詞,領(lǐng)悟真感情?的方法。
(1)抓住關(guān)鍵詞。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一句話中哪一個(gè)詞最關(guān)鍵呢?相信多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)找了那就是:非這樣做不可。
(2)理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
通過(guò)查字典或認(rèn)真品讀我們一定知道這里?非這樣做不可?的意思是:應(yīng)該而且必須這樣做。通過(guò)聯(lián)系上下文,我們又不難知道:?這樣做?的意思是?桑娜覺(jué)得當(dāng)時(shí)必須把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。?
(3)、想一想為什么?從中體會(huì)句子所蘊(yùn)含的思想感情。
桑娜為什么一定要把兩個(gè)年幼的孩子抱回家呢?已經(jīng)讀過(guò)這篇文章的同學(xué)可能想道:因?yàn)閮蓚€(gè)孩子的父親已經(jīng)死去,此刻,母親又死了,孩子總不能和死人呆在一起,如果沒(méi)人管他們,他們以后怎么辦呢?你的想法真好!我們的主人公桑娜當(dāng)時(shí)也一定是這么想的,你看她不是已經(jīng)把兩個(gè)孩子抱回家了嗎?那么她這么做是經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮了嗎?讓我們?cè)僮x一讀這一句話,老師相信,此刻你一定已從?她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這么做?這句話中看出:當(dāng)時(shí)她做這件事并沒(méi)有多加考慮,而是不假思索地抱回了孩子。那么此時(shí)我們又不禁要問(wèn):是什么原因驅(qū)使自家貧困,生活艱難,已有五個(gè)孩子的桑娜不假思索地把兩個(gè)孩子抱回家的呢?對(duì),你想對(duì)了,那就是良心,一顆善良的心,一顆充滿同情,誠(chéng)心誠(chéng)意幫助他人的心使她非這樣做不可。這就是?非這樣做不可
看:
漁夫聽(tīng)到鄰居的死訊后,搔搔后腦勺說(shuō),?…得把他們抱回來(lái)!…我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。?
首先讓我們找一找這句話中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。相信同學(xué)們一定找到了,那就是?熬過(guò)去?。然后讓我們想一想?熬過(guò)去?是什么意思?我們或者根據(jù)生活體驗(yàn),或者用查字典的方法,可以理解?熬過(guò)去?就是?忍耐,艱難地度日?。最后讓我們問(wèn)一問(wèn)?為什么?也就是?漁夫?yàn)槭裁凑f(shuō)我們總能熬過(guò)去呢??同學(xué)們,想一想,我們還可以用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題?對(duì),用聯(lián)系上下文的方法。我們通過(guò)聯(lián)系上下文,不難明白,已有五個(gè)嗷嗷待哺,生活極度困窘的漁夫,此刻雖然意識(shí)到多撫養(yǎng)兩個(gè)孩子會(huì)給自己增加負(fù)擔(dān),但他為了撫養(yǎng)鄰居的孩子,已經(jīng)準(zhǔn)備好過(guò)更艱難的日子,準(zhǔn)備付出更多的辛勞。他與妻子桑娜同樣有著一顆甘愿受苦也要幫助他人的高尚的心。這就是一個(gè)?熬?字所蘊(yùn)含的思想感情。相信你一定體會(huì)到了。
2、抓住含義深刻的句段,體會(huì)文章的思想感情。例如:《白楊》這篇課文中有這樣一段含義深刻的話:
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白自己的心。同學(xué)們,象這樣含義比較深刻的句段,我們應(yīng)該怎樣理解呢?(1)邊讀邊思考,進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。
同學(xué)們,請(qǐng)你一邊默讀,一邊一思考,從這句話中,你知了什么?還想知道什么?
有的同學(xué)說(shuō)從這句話中知道:爸爸不僅是介紹白楊樹(shù),也在表白自己的心。有的同學(xué)說(shuō)還想知道:?爸爸的心愿到底是什么??你的想法和他們的一致嗎?真不錯(cuò)。是啊,?爸爸的心愿到底是什么??課文中并沒(méi)有直接寫(xiě)明。那么,我們應(yīng)該怎樣理解這句意義深刻的話,怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?這就需要用
(1)聯(lián)系上下文,解決疑難問(wèn)題。
同學(xué)們,讓我們先聯(lián)系下下一自然段。請(qǐng)你想一想:從這一段中孩子們的三個(gè)?只知道?,你能推想出:孩子們不知道什么?孩子們不知道的你們知道嗎?
他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車(chē),還要坐幾天汽車(chē)。
有的同學(xué)說(shuō):我從第一句推想出:孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作。聯(lián)系課文的時(shí)代背景,我知道爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。有的同學(xué)說(shuō):我從第三句推想出:孩子們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。而我從第一段的描寫(xiě)中?車(chē)窗外是茫茫的大戈壁,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰,都是渾黃一體。?知道新疆很荒涼,環(huán)境惡劣。有的同學(xué)說(shuō):我從第二句推想出?孩子們不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)。而我知道爸爸把孩子們接到新疆念書(shū)是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境,長(zhǎng)大后接自己的班,把新疆建設(shè)得更好。此時(shí)再讓我們聯(lián)系上一段,你有沒(méi)有覺(jué)得爸爸的話中有話?請(qǐng)看:
爸爸的微笑消失了,臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒,對(duì)兒子和小女兒說(shuō):?白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪而很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。?
請(qǐng)同學(xué)重點(diǎn)挑一句研究一下話里邊包含的意思。有的同學(xué)們從第一句?白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。?中已經(jīng)體會(huì)到:爸爸不僅介紹了白楊樹(shù)高大挺秀的外形特點(diǎn),同時(shí)也希望孩子們像白楊樹(shù)一樣做個(gè)正直、高尚的人。也有的同學(xué)從第二句?哪兒需要它,它就在哪而很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干?。中體會(huì)到:爸爸不僅介紹了白楊樹(shù)那種哪兒需要它,它就在哪兒扎根的忠誠(chéng)無(wú)私的精神,同時(shí)也希望孩子們像白楊樹(shù)那樣,哪兒需要他們,就到哪兒去工作、生活。也有的同學(xué)從第三句?不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。?中體會(huì)到:爸爸不僅介紹了白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn),同時(shí)也希望孩子們到新疆后能像白楊樹(shù)一樣不畏艱難。同學(xué)們,此時(shí)此刻,你明白了爸爸的心了嗎?
你看,我們正是通過(guò)聯(lián)系上下文,才理解了這句意義深刻的話,明白了爸爸的心。同學(xué)們,你是否學(xué)會(huì)了這種抓含義深刻的語(yǔ)句、段落,聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)文章思想感情的方法。
四、在反復(fù)朗讀與誦讀中體會(huì)文章的思想感情。
同學(xué)們,有效的朗讀有助于更深入地把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。一邊讀,一邊想,在讀中理解,在讀中感悟,是小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)方法。誦讀即背誦也是一種非常重要的閱讀方法,它不同于朗讀,也不同于吟誦,誦讀強(qiáng)調(diào)眼到、口到、心到,核心是自我體驗(yàn)的過(guò)程,重在感受體驗(yàn)、整體把握。我們通過(guò)朗讀不但能理解作品,同時(shí)也能積累語(yǔ)言材料,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)言。另外,我們?cè)诶首x與誦讀中一定要做到:把心放到文章中去,設(shè)身處地的去讀,去想,這是體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情的主要方法。
例如,我們?cè)谧x《開(kāi)國(guó)大典》時(shí),就要想象自己仿佛身臨其境,正在與三十萬(wàn)人一道參加開(kāi)國(guó)大典。這樣,當(dāng)我們讀到?毛澤東主席宣布:‘中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了’?時(shí),那種激動(dòng)、自豪的感情便會(huì)油然而生,便能情不自禁地像作者那樣發(fā)出感嘆:?這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音使全場(chǎng)三十萬(wàn)人一齊歡呼起來(lái)。這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播,傳到長(zhǎng)城內(nèi)外,傳到大江南北,使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。?當(dāng)讀到?新中國(guó)第一面國(guó)旗——五星紅旗徐徐上升。三十萬(wàn)人一齊脫帽肅立,一齊抬起頭,瞻仰這鮮紅的國(guó)旗?時(shí),就會(huì)很自然地體會(huì)到五星紅旗升起來(lái)了,中國(guó)人民從此站起來(lái)了,升騰起對(duì)新中國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的感情。當(dāng)讀到對(duì)閱兵式的描寫(xiě)時(shí),便會(huì)同作者一樣,對(duì)新中國(guó)的保衛(wèi)者發(fā)出由衷的贊美。
再如,我們?cè)趯W(xué)習(xí)《難忘的一課》時(shí),知道文中出現(xiàn)了三次?我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!?第一次,是?我?在教室的窗外聽(tīng)到的;第二次是?我??懷著敬意?走進(jìn)教室,情不自禁地與學(xué)生們共同朗讀起來(lái);第三次是?我?參觀了學(xué)校的小禮堂后,?緊緊地握著?臺(tái)灣教師的手,?激動(dòng)?地重復(fù)著一句話。在學(xué)這篇課文時(shí),我們應(yīng)該帶著感情閱讀,把自己的心放到課文中去,在對(duì)全文、對(duì)這三句話的反復(fù)朗讀中,我們就可以體會(huì)出作者以及臺(tái)灣師生深深的愛(ài)國(guó)之情。此外,有的文章的開(kāi)頭、結(jié)尾或點(diǎn)題的句子直接表達(dá)了作者強(qiáng)烈的感情。
開(kāi)頭就直接表達(dá)作者強(qiáng)烈感情的文章。如:《圓明園的毀滅》的第一自然段?圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化使上不可估量的損失。?就直接寫(xiě)出了作者對(duì)圓明園毀滅的痛惜和對(duì)侵略者的憤恨。再如:《難忘的啟蒙》一文的第一句話:?我時(shí)常懷念著深深的感激之情,思念著的我的啟蒙老師們?,開(kāi)篇就點(diǎn)明了?我?對(duì)啟蒙老師的感激和懷念之情。結(jié)尾表達(dá)作者思想感情的文章。例如《只有一個(gè)地球》結(jié)尾一段,為了喚起人們的環(huán)保意識(shí),作者發(fā)出了這樣的呼吁:?我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于子孫后代吧!?又如:《峨眉道上》結(jié)尾是這樣寫(xiě)的:?這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年,他們默默地吃了多少苦,流了多少汗,全是為了別人的方便。如果沒(méi)有他們的辛勞,沒(méi)有他們的犧牲,就沒(méi)有著用石板砌成的階梯,就沒(méi)有腳下的路,也就沒(méi)有游人的歡樂(lè)。
啊,默默地付出辛勞的鋪路人啊,你們是真正的無(wú)名英雄。
直接說(shuō)明了鋪路的艱難,贊美了鋪路人是真正的無(wú)名英雄。
還有的文章標(biāo)題本身就流露出了作者強(qiáng)烈的感情傾向。如《可愛(ài)的草塘》、《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》等。
?
第四篇:淺談怎樣體會(huì)作者的思想感情
淺談怎樣體會(huì)作者的思想感情
【摘 要】 如何引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟作者的思想感情,體會(huì)文章的意境,與文章作者產(chǎn)生共鳴,由感而發(fā),自然而然表露真情實(shí)感,是小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是值得我們深入探討和研究的課題。
【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);思想感情;體會(huì)
如何體會(huì)作者表達(dá)的思想感情呢?我就五年級(jí)下學(xué)期二單元的一篇課文《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》粗淺地談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》是臺(tái)灣著名女作家林海音小說(shuō)《城南舊事》的序言,本文作為一篇精讀課文,也是一篇獨(dú)特的文章。在文章中,作者以樸實(shí)純真的筆調(diào),夢(mèng)境般的語(yǔ)言,回憶了駱駝隊(duì),寫(xiě)了怎樣看駱駝咀嚼,怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事,怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛,怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了。
這些看似小小的卻很有童趣的事,讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。雖然文中所描述的這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離,但文本本身對(duì)五年級(jí)的學(xué)生仍有較大的吸引力,能夠激發(fā)學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的感知和童趣。另外,在文中有不少孩童的語(yǔ)言特質(zhì),可以讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀,并展開(kāi)想象,體會(huì)林海音對(duì)童年生活的懷念的感情,達(dá)到感情共鳴。
根據(jù)以上的分析,我確定本課的核心目標(biāo)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)駱駝給童年生活帶來(lái)的樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的懷念,同時(shí)領(lǐng)悟圍繞駱駝隊(duì)來(lái)回憶童年生活的表達(dá)方法。為把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處,我安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué):第一課時(shí)讓學(xué)生讀通課文,初步交流自己的閱讀體會(huì)。第二課時(shí)通過(guò)讀幾個(gè)主要的描寫(xiě)駱駝的鏡頭,體會(huì)駱駝給童年生活帶來(lái)的樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的懷念,同時(shí)領(lǐng)悟圍繞駱駝隊(duì)來(lái)回憶童年生活的表達(dá)方法。
一、依據(jù)主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情
課題引入,整體感知。這一環(huán)節(jié)主要解決寫(xiě)了什么。一開(kāi)課,從課題入手,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)課題有什么想法,聯(lián)想到了什么樣的畫(huà)面?學(xué)生會(huì)很快地聚焦到駱駝隊(duì)這一事物上來(lái),我順勢(shì)就讓學(xué)生默讀課文,思考:作者圍繞著駱駝隊(duì)寫(xiě)了些什么?學(xué)生通過(guò)自讀課文,很快地概括出四個(gè)畫(huà)面:學(xué)駱駝咀嚼、議論駝鈴的作用、想剪駱駝皮毛以及追問(wèn)駱駝的去向。通過(guò)對(duì)這四個(gè)畫(huà)面的梳理,學(xué)生很快概括出課文的主要內(nèi)容,不管是看駱駝咀嚼還是想念駱駝,每個(gè)童年的場(chǎng)景,30年后在作者腦海中都記憶猶新,那么富有情趣,那么令人感慨,從中不難體會(huì)到作者對(duì)駱駝隊(duì)的難忘、對(duì)童年生活的懷念。所以,依據(jù)文章的主要內(nèi)容,可以幫助我們較好地體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
二、依據(jù)細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)文章的思想感情
作者寫(xiě)看駱駝咀嚼這部分,其中有一處細(xì)節(jié)――“我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。”抓住一個(gè)“呆”字,我為什么看呆了?讓學(xué)生讀出了英子的稚氣,感受到童年的我是那么天真可愛(ài),對(duì)許多事物充滿好奇。啟發(fā)學(xué)生,這么個(gè)小不點(diǎn)兒啊,別說(shuō)駱駝,就算是一只小雞一個(gè)螞蟻都會(huì)讓她興奮不已呢。并讓學(xué)生一起看看林海音在《城南舊事》中回憶自己五歲時(shí)的另一段趣事。(出示語(yǔ)段)
一個(gè)破藤箱子里,養(yǎng)了最近買(mǎi)的幾只剛孵出來(lái)的小油雞,那柔軟的小黃絨毛太好玩了,我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。看小雞啄米吃,總是吃,總是吃,怎么不停啊!
問(wèn)學(xué)生:讀了大屏幕上的這段話,你想說(shuō)些什么?進(jìn)一步追問(wèn),這會(huì)看到的不是小油雞而是駱駝,也許這位來(lái)自臺(tái)灣的小姑娘還是第一次見(jiàn)到呢,再聯(lián)系課文中的這段話(出示“看呆了”句),你想說(shuō)些什么?此時(shí),英子不僅僅覺(jué)得好玩,而是一下子看“呆”了。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约菏欠褚灿袑?duì)某種事物看呆的時(shí)候情況,感同身受,進(jìn)而體會(huì)到作者對(duì)駱駝隊(duì)的喜愛(ài)和難忘。
通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),我們能感受到描寫(xiě)的真實(shí)與生動(dòng),能更加深刻地體會(huì)到作者要表達(dá)的思想感情。
三、依據(jù)帶有感情的語(yǔ)句,體會(huì)作者的思想感情
帶有感情色彩的語(yǔ)句,就是文中直接表達(dá)作者感情的句子,或者能夠讓你體會(huì)到作者情感的句子。很快學(xué)生就能把目光聚集到文末的三個(gè)段落,找到三個(gè)直接抒情的句子:“童年卻一去不還了”“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊”“童年重臨于我的心頭”。于是學(xué)生一下子就真切地體會(huì)到作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈。
文章是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字表情達(dá)意的,作者總會(huì)在字里行間表露出自己的觀點(diǎn)和態(tài)度,有時(shí)甚至直接用抒情、議論的方法來(lái)宣泄自己的感情。因而,抓住了文章中帶有感情色彩的語(yǔ)句,就能體會(huì)出作者的感情來(lái)。
四、依據(jù)含義深刻的詞句、段落體會(huì)思想感情
文中有這樣一句話“夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者看駱駝咀嚼的傻事是6、7歲時(shí)候,而寫(xiě)這篇文章的時(shí)候,已經(jīng)42歲了,已經(jīng)過(guò)了30來(lái)年了。30多年啊,那是相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。她已經(jīng)離開(kāi)北京,居住臺(tái)灣了,根據(jù)這些,你再讀讀句子邊讀邊想象,作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?潛心會(huì)文,披文入情,冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì),那是溫暖人心的感覺(jué),但是隨著時(shí)間的流逝,這種感覺(jué)依然在,可是童年卻不在了。引領(lǐng)孩子要走進(jìn)作者的內(nèi)心,去懷想那美好的童年,與作者共情。
作者在表達(dá)自己情感時(shí),有時(shí)為了取得意味深長(zhǎng)的效果,作者不直接表情達(dá)意,而是采用比較含蓄的方法說(shuō)出言外之情。這時(shí)候,我們要體會(huì)作者蘊(yùn)含在含義深刻的語(yǔ)句中的情感和態(tài)度,尤其注意聯(lián)系詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段所在的上下文的具體語(yǔ)言環(huán)境,體會(huì)作者真正要表達(dá)的思想感情。
五、在反復(fù)朗讀與誦讀中體會(huì)文章的思想感情
在朗讀與誦讀中一定要做到:把心放到文章中去,設(shè)身處地的去讀,去想,這是體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情的主要方法。
通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí),總結(jié)出體會(huì)文章思想感情的方法:通過(guò)大家的努力,我們已經(jīng)懂得在閱讀中可以設(shè)身處地去讀、去想,入情入境,能更好地體會(huì)文章的思想感情。
教給了方法之后,學(xué)生是不是掌握了呢?
我先從本單元教材中選擇了《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》、《兒童詩(shī)兩首》三篇課文中自主選擇一個(gè)片斷,讓學(xué)生談?wù)剰闹畜w會(huì)到什么樣的思想感情?是用什么方法體會(huì)到的?讓學(xué)生分組朗讀思考,再進(jìn)行集體交流,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)感情。
再次總結(jié)回顧方法:在閱讀中可以采用依據(jù)主要內(nèi)容、抓住重點(diǎn)詞句、感情色彩強(qiáng)烈的句子等方法設(shè)身處地去讀、去想,入情入境,能更好地體會(huì)文章的思想感情。
然后引導(dǎo)學(xué)生默讀課外閱讀材料《母愛(ài)的力量》,在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇合適的方法來(lái)體會(huì)文章的思想感情。學(xué)生自讀,體會(huì),填寫(xiě)練習(xí),集體交流評(píng)議。
通過(guò)結(jié)合課例教方法、結(jié)合練習(xí)鞏固方法這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生就達(dá)成了體會(huì)作者思想感情這一目標(biāo)。但是作為五下的閱讀教學(xué),在讀寫(xiě)一體的理念指導(dǎo)下,我們不能僅僅停留在文本理解上,還得讓學(xué)生明白怎么寫(xiě),也就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟作者林海英圍繞著關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的?@一表達(dá)方法。因此便有了第三環(huán)節(jié):結(jié)合練筆用方法。即感悟?qū)懛ǎ瑔酒鸹貞洠侣墩媲椤1締卧?xí)作要求學(xué)生寫(xiě)童年趣事,我指導(dǎo)學(xué)生從‘趣’上選材,把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚,寫(xiě)具體,通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)等突出童年生活的樂(lè)趣,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。通過(guò)本單元學(xué)習(xí),學(xué)生較好地掌握了體會(huì)情感和表達(dá)情感的方法,對(duì)此次作文很感興趣,并能夠真實(shí)生動(dòng)地表達(dá),效果較好。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 康雪梅.體會(huì)文章的思想感情“八法”[J].知識(shí)力量(教育理論與教學(xué)研究),2014(23).[2] 熊建峰.學(xué)會(huì)體會(huì)文章的思想感情[J].讀寫(xiě)算(小學(xué)高年級(jí)),2014(1).
第五篇:把握文章的主要內(nèi)容_體會(huì)文章表達(dá)的思想感情
如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”?
一、概括文章的主要內(nèi)容
1、合并段意,概括主要內(nèi)容。
運(yùn)用這種方法,先要理解文章意思,弄清文章各段段意,再將各段的段意連起來(lái),經(jīng)過(guò)修改加工,就可以概括出文章的主要內(nèi)容了。
2、區(qū)分詳略(抓重點(diǎn)段),概括主要內(nèi)容。
一篇文章往往有主要內(nèi)容和次要內(nèi)容,主要內(nèi)容就是詳寫(xiě)部分,即使重點(diǎn)段。我們可以抓住重點(diǎn)段,就能概括出文章的主要內(nèi)容了。有些文章的重點(diǎn)段不止一個(gè),可以把他們連起來(lái)概括,或用“?的經(jīng)過(guò)、?的幾件事”等形式概括。
3、抓住要素,概括主要內(nèi)容。
文章類型的不同,要素也不同。我們只要明確文章的要素,把它們綜合歸納起來(lái),就可以概括出文章的主要內(nèi)容。
記事寫(xiě)人的文章要素是:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。狀物文章的要素是:所寫(xiě)事物的特征、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)(性能)、用途(意義)。
4、擴(kuò)展標(biāo)題,概括主要內(nèi)容。
有的文章標(biāo)題本身就顯示或點(diǎn)明了主要內(nèi)容,在概括文章的主要內(nèi)容時(shí)可以將標(biāo)題進(jìn)行擴(kuò)展。
5、以主要事件來(lái)概括主要內(nèi)容。
根據(jù)技術(shù)文的主要事件,理解意思采用一兩句話高度概括文章的主要內(nèi)容。
二、體會(huì)思想感情,常用的方法如下:
⑴ 通過(guò)分析文章的主要內(nèi)容和重點(diǎn)部分體會(huì)文章的思想感情。
如《窮人》這篇文章的主要內(nèi)容是:漁夫的妻子桑娜在等待丈夫歸來(lái)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)西蒙已悲慘地死去,就立即抱回她的兩個(gè)孩子,漁夫知道后,也主動(dòng)提出收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的事。根據(jù)這一主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生想想作者寫(xiě)這件事的目的是什么呢?然后引導(dǎo)學(xué)生歸納。
有時(shí)只要抓住文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行分析,就能揭示文章的中心思想。如《我的戰(zhàn)友邱少云》文章的重點(diǎn)部分是4—8自然段。主要寫(xiě)邱少云被烈火包住時(shí)仍然紋絲不動(dòng),當(dāng)時(shí)他只要在地上打幾個(gè)滾或脫掉棉衣就可以撲滅烈火,但是為了戰(zhàn)斗的勝利任憑烈火在身上燒了半個(gè)多小時(shí)。它像千斤巨石一般趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng),直到最后一息,沒(méi)挪動(dòng)一寸地方,沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么烈火在邱少云身上燒了半個(gè)多小時(shí),他都一動(dòng)不動(dòng)?”學(xué)生就可以體會(huì)到邱少云同志即使?fàn)奚惨獓?yán)守革命紀(jì)律的崇高精神。
⑵ 抓住重點(diǎn)詞句概括中心思想。
在有些文章中往往由重點(diǎn)詞句直接點(diǎn)明了文章的中心,我們把這些句子叫做中心句。還有一些文章中的重點(diǎn)詞句蘊(yùn)涵著文章的中心,只要分析、理解這些句子的深刻含義,也就把握了文章的中心。學(xué)生只要在閱讀理解全文的基礎(chǔ)上,對(duì)這些重點(diǎn)詞句適當(dāng)作些補(bǔ)充、修改就能順利地概括出文章的中心思想。
這些重點(diǎn)詞句常常出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾或過(guò)渡段中。如《詹天佑》開(kāi)頭一句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。其中“愛(ài)國(guó)”、“杰出”正是全文的中心。
還有一些關(guān)鍵詞句常常在文章中抒情或議論的部分。例如《林海》課文中出現(xiàn)了三次“親切、舒服”,從中可以充分體會(huì)到作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)和贊美之情。這就是文章的中心。再如《偉大的友誼》、《為人民服務(wù)》等。
⑶ 通過(guò)分析題目概括中心思想。
我們常說(shuō)文章的題目是“文眼”,而眼睛又是心靈的窗戶,那么我們分析題目就能把握文章的靈魂——中心。
例如《窮人》一課,通過(guò)讀課文我們知道明明是寫(xiě)“桑娜、漁夫、西蒙及西蒙的兩個(gè)孩子”,為什么以“窮人”為題呢?這是因?yàn)樗麄兊谋瘧K生活是沙俄時(shí)代窮人的生活寫(xiě)照。桑娜、漁夫的善良、勤勞是窮人品質(zhì)的體現(xiàn)。理解了為什么以窮人為題的深刻含義,也就把握了文章的中心。
在運(yùn)用以上三種方法概括中心思想時(shí),還要注意作者寫(xiě)文章時(shí)的背景,這樣才能更準(zhǔn)確地把握作者的寫(xiě)作目的。例如《賣(mài)火柴的小女孩》等課。
當(dāng)然體會(huì)歸納文章表達(dá)的思想感情的方法不止這些,我們認(rèn)為進(jìn)入文章的角度和方法可以由學(xué)生自由選擇。(4)分析文章中的議論與抒情
此外,體會(huì)思想感情,還可根據(jù)文章的體裁,抓規(guī)律進(jìn)行,如:寫(xiě)人的文章可以從人物的思想、感情、精神、品質(zhì)等方面體會(huì);敘事的文章可以從事情的意義,事情中蘊(yùn)涵的道理方面體會(huì);寫(xiě)景的文章可以從抒發(fā)的感情,從景致中悟出哲理等方面體會(huì);說(shuō)明性文章可以從說(shuō)明的道理,揭示規(guī)律,給人以啟示等方面來(lái)體會(huì)。