第一篇：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情[范文]

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)歸納整理體會(huì)文章思想感情的方法，形成知識(shí)的體系。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)交流、練習(xí)，能靈活運(yùn)用體會(huì)文章思想感情的方法，提高復(fù)習(xí)效率。學(xué)習(xí)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、經(jīng)過(guò)之前語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，想必大家一定掌握了不少的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的閱讀能力，檢查一下自己都掌握了哪些語(yǔ)文閱讀能力？（默看一分鐘，指名讀，其他學(xué)生思考）

（1）、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

（2）、在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。“言為心聲”。作者無(wú)論是寫(xiě)人、狀物，還是敘事，都具有一定的寫(xiě)作目的，或褒揚(yáng)、或批評(píng)、或肯定、或揭露，總之，作者的思想感情一定會(huì)在文中體現(xiàn)出來(lái)。

二、講授新課——體會(huì)作者思想感情的幾種方法

閱讀一篇文章，不僅要從語(yǔ)言文字入手理解具體內(nèi)容，還要從文章所記敘的事物中體會(huì)出作者所表達(dá)的情感。那么，如何做到這一點(diǎn)呢?(1)依據(jù)文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

作者的思想感情，主要是通過(guò)文章內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的，因而抓住了文章的主要內(nèi)容，就能體會(huì)出作者的思想感情來(lái)。

(2)依據(jù)帶有感情色彩的語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。

文章是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字表情達(dá)意的，作者總會(huì)在字里行間表露出自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，有時(shí)甚至直接用抒情、議論的方法來(lái)宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中帶有感情色彩的語(yǔ)句，就能體會(huì)出作者的感情來(lái)。

(3)依據(jù)含義深刻的語(yǔ)句、段落體會(huì)文章的思想感情。

作者在表明自己的態(tài)度時(shí)，力求明朗、顯豁，以便于讀者和自己產(chǎn)生感情上的共鳴。有時(shí)為了取得意味深長(zhǎng)的效果，作者不直接表情達(dá)意，而是采用比較含蓄的方法說(shuō)出言外之情。

對(duì)于蘊(yùn)含在語(yǔ)句中的作者的態(tài)度，我們或者要聯(lián)系作者寫(xiě)作時(shí)特定的歷史背景，或者聯(lián)系文章的寫(xiě)作手法，或者聯(lián)系文章的主要內(nèi)容、中心意思和結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行理解，尤其要聯(lián)系句子或語(yǔ)段所在的上下文的具體語(yǔ)境理解。

(4)在反復(fù)朗讀與誦讀中體會(huì)文章的思想感情。

有效的朗讀有助于更深入地把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀中感悟，是小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)方法。

誦讀也是一種非常重要的閱讀方法，它不同于朗讀，不同于吟誦，誦讀強(qiáng)調(diào)眼到、口到、心到，核心是自我體驗(yàn)的過(guò)程，重在感受體驗(yàn)、整體把握。

小學(xué)生要通過(guò)朗讀和誦讀理解作品，同時(shí)積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。此外，有的需要特別強(qiáng)調(diào)的是，過(guò)去小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的重頭戲是“概括文章的中心思想”，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中改為“體會(huì)作者的思想感情”。“概括”需要理性的判斷，注重的是結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是規(guī)范、統(tǒng)一；“體會(huì)”則是感情的把握，注重的是過(guò)程，重在自主感悟，自由表達(dá)。”中心思想”僅僅是就文章的主旨而言，而“思想感情”則可以從不同的角度、不同的側(cè)面去闡釋，后者的外延比前者要大得多。

三、實(shí)際練習(xí)

完成金筆閱讀第十二課的練習(xí)。

第二篇：體會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法

體會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法

一、依據(jù)文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通過(guò)文章內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的，因而抓住了文章的主要內(nèi)容，就能體會(huì)出作者的思想感情來(lái)。

二、依據(jù)帶有感情色彩的語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。同學(xué)們，文章是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字表情達(dá)意的，作者總會(huì)在字里行間表露出自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，有時(shí)甚至直接用抒情、議論的方法來(lái)宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中帶有感情色彩的語(yǔ)句，就能體會(huì)出作者的感情來(lái)。

三、依據(jù)含義深刻的詞語(yǔ)、句子、段落體會(huì)文章的思想感情。作者在表明自己的態(tài)度時(shí)，力求明朗、顯豁，以便于讀者和自己產(chǎn)生感情上的共鳴。但有時(shí)為了取得意味深長(zhǎng)的效果，作者不直接表情達(dá)意，而是采用比較含蓄的方法說(shuō)出言外之情。這時(shí)候，我們要體會(huì)作者蘊(yùn)含在語(yǔ)句中的態(tài)度，或者要聯(lián)系作者寫(xiě)作時(shí)的特定歷史背景，或者聯(lián)系文章的寫(xiě)作手法，或者聯(lián)系文章的主要內(nèi)容、中心意思和結(jié)構(gòu)層次，尤其要聯(lián)系詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段所在的上下文的具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。

1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)作者的思想感情。

2、抓住含義深刻的句段，體會(huì)文章的思想感情。（1）邊讀邊思考，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。（2）聯(lián)系上下文，解決疑難問(wèn)題。

四、在反復(fù)朗讀與誦讀中體會(huì)文章的思想感情。體會(huì)文章思想感情的方法主要有：

⑴ 通過(guò)分析文章的主要內(nèi)容和重點(diǎn)部分體會(huì)文章的思想感情。

⑵ 抓住重點(diǎn)詞句概括中心思想。⑶ 通過(guò)分析題目概括中心思想。還要注意作者寫(xiě)文章時(shí)的背景

第三篇：體會(huì)作者表達(dá)思想感情的幾種方法

體會(huì)作者表達(dá)思想感情的幾種方法

我們?cè)陂喿x一篇文章時(shí)，不僅要從語(yǔ)言文字入手理解具體內(nèi)容，而且要從文章所記敘的事物中體會(huì)出作者所要表達(dá)的情感。有句話說(shuō)得好?言為心聲?，就是說(shuō)作者無(wú)論是寫(xiě)人、狀物、還是敘事，都具有一定的寫(xiě)作目的，或褒揚(yáng)、或批評(píng)、或肯定、或揭露，總之，作者的思想感情一定會(huì)在文中體現(xiàn)出來(lái)。那么，我們每一個(gè)同學(xué)在閱讀一篇文章時(shí)，又應(yīng)該如何體會(huì)作者表達(dá)的思想感情呢？

一、依據(jù)文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通過(guò)文章內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的，因而抓住了文章的主要內(nèi)容，就能體會(huì)出作者的思想感情來(lái)。

例如：我們學(xué)過(guò)的我們學(xué)過(guò)的《古井》一文，這篇課文主要講的是?我們村?的鄉(xiāng)親們從古井里取水，以及長(zhǎng)年給一對(duì)年過(guò)六旬的老人挑水的事情。但是只知道這一點(diǎn)是不夠的，還要透過(guò)內(nèi)容去想一想。想什么呢？有的同學(xué)可能想到：課文為什么要寫(xiě)鄉(xiāng)親們從古井里取水？為什么要寫(xiě)鄉(xiāng)親們常年給一對(duì)年過(guò)六旬的老人挑水？你看他們想的問(wèn)題多么有價(jià)值！但想出問(wèn)題不是最終目的，我們最終的目的是要解決這些問(wèn)題，從中體會(huì)作者通過(guò)這些主要內(nèi)容表達(dá)了怎樣的思想感情？我相信：當(dāng)同學(xué)們經(jīng)過(guò)反復(fù)品讀全文，認(rèn)真思考后，一定能體會(huì)出：寫(xiě)鄉(xiāng)親們從古井里取水，是表明古井無(wú)私地向人們奉獻(xiàn)甘甜、清涼的泉水，養(yǎng)育一方村民而對(duì)人們毫無(wú)所求；寫(xiě)鄉(xiāng)親們常年給一對(duì)年過(guò)六旬的老人挑水，是表明古井默默奉獻(xiàn)的精神陶冶了人們的品格，使他們懂得應(yīng)該做不計(jì)報(bào)酬、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。這就是課文所要表達(dá)的思想。字里行間流露出作者對(duì)古井和鄉(xiāng)親們的敬佩之情。又如：《那片了綠綠的爬山虎》這篇課文的主要內(nèi)容是：葉圣陶先生給?我?修改作文，后來(lái)，我應(yīng)邀到葉老先生家去作客，這件事給我留下深刻的印象。通過(guò)這一主要內(nèi)容我們可以知道葉老先生是一位真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人的人，他對(duì)寫(xiě)作認(rèn)真、嚴(yán)肅、一絲不茍，對(duì)小作者熱忱幫助，關(guān)心愛(ài)護(hù)。從中我們就可以體會(huì)出作者對(duì)葉老先生的感激、崇敬、懷念之情。再如《十六年前的回憶》這篇課文，作者記述了十六年前父親犧牲前后的幾件難忘的事情：局勢(shì)緊張，父親提前整理一些重要的書(shū)籍和資料；父親被捕經(jīng)過(guò)；法庭上，婦女的最后一面，父親英勇就義，一家人悲痛萬(wàn)分。文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，字里行間透露出對(duì)父親深深的懷念之情。

二、依據(jù)帶有感情色彩的語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。同學(xué)們，文章是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字表情達(dá)意的，作者總會(huì)在字里行間表露出自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，有時(shí)甚至直接用抒情、議論的方法來(lái)宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中帶有感情色彩的語(yǔ)句，就能體會(huì)出作者的感情來(lái)。

例如：《一夜的工作》這篇課文的最后兩段就是作者直接抒發(fā)自己感情的段落。讓我們一起用心來(lái)品讀這兩段話，從中細(xì)細(xì)體會(huì)作者的感情變化。請(qǐng)聽(tīng)：

在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)：?這就是我們新中國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！?

同學(xué)們你從這段話中，尤其是從加點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？老師相信通過(guò)你的聯(lián)系全文，用心品讀，此刻你一定體會(huì)到了作者由于目睹了周總理一夜的工作，親眼看見(jiàn)周總理工作是那么勞苦，而生活又那么簡(jiǎn)樸，作者心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想向人傾訴，但在深夜的路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，因此，他只能是對(duì)自己說(shuō)。?我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)?，就是那種難以抑制的激情的真實(shí)反映，心情激動(dòng)，必然思緒萬(wàn)千。作者首先想到的是中國(guó)歷朝歷代哪里有過(guò)像周總理這樣的總理。因此他情不自禁的發(fā)出?這就是我們新中國(guó)的總理?的感嘆。

再請(qǐng)聽(tīng)：我想高聲對(duì)全世界說(shuō)，好像全世界都能聽(tīng)見(jiàn)我的聲音：?看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？

此時(shí)，你又體會(huì)到了什么？是不是己經(jīng)體會(huì)到此時(shí)作者的思緒又從縱向轉(zhuǎn)向橫向的對(duì)比上，于是向全世界發(fā)出內(nèi)心的呼喊：?看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？這里，一方面表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼看到周總理一夜的工作而激動(dòng)、自豪的心情；另一方面，作者從周總理一夜的工作而想到了總理每個(gè)夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出：?你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？?此時(shí)此刻，作者心中對(duì)總理的崇敬、愛(ài)戴之情已溢于言表。

又如：《索溪峪的?野?》一文，作者在寫(xiě)了索溪峪的山?野?、水?野?、動(dòng)物?野?，就連行進(jìn)在期間的男女老幼也返樸歸真，?野?性十足后，贊嘆道：?于是，我感到從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽；索溪峪的‘野’，蕩滌著我的胸懷！?這不就是直接在抒發(fā)對(duì)索溪峪的贊美嗎？相信，同學(xué)們一定也體會(huì)到了。

剛才我們學(xué)習(xí)了依據(jù)文章中帶有感情色彩的語(yǔ)句，來(lái)體會(huì)作者的思想感情。下面我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)體會(huì)作者思想感情的第三種方法：

三、依據(jù)含義深刻的詞語(yǔ)、句子、段落體會(huì)文章的思想感情。作者在表明自己的態(tài)度時(shí)，力求明朗、顯豁，以便于讀者和自己產(chǎn)生感情上的共鳴。但有時(shí)為了取得意味深長(zhǎng)的效果，作者不直接表情達(dá)意，而是采用比較含蓄的方法說(shuō)出言外之情。這時(shí)候，我們要體會(huì)作者蘊(yùn)含在語(yǔ)句中的態(tài)度，或者要聯(lián)系作者寫(xiě)作時(shí)的特定歷史背景，或者聯(lián)系文章的寫(xiě)作手法，或者聯(lián)系文章的主要內(nèi)容、中心意思和結(jié)構(gòu)層次，尤其要聯(lián)系詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段所在的上下文的具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。

1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)作者的思想感情。

例如《窮人》這篇課文中，先講在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，女主人公桑娜出門(mén)去看出海打魚(yú)的丈夫是否平安回來(lái)時(shí)，又想起了傍晚就想去探望的生病的鄰居西蒙。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死了，而兩個(gè)孩子還在她身邊熟睡時(shí)，她就把孩子抱回了家。在她把孩子抱回家的路上，有這樣一個(gè)關(guān)于桑娜的心理描寫(xiě)的句子： ?她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。?

同學(xué)們，這句話含義比較深刻，我們?cè)撚檬裁捶椒▉?lái)理解呢？這里老師向你們介紹一種叫做?抓住關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟真感情?的方法。

（1）抓住關(guān)鍵詞。

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一句話中哪一個(gè)詞最關(guān)鍵呢？相信多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)找了那就是：非這樣做不可。

（2）理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

通過(guò)查字典或認(rèn)真品讀我們一定知道這里?非這樣做不可?的意思是：應(yīng)該而且必須這樣做。通過(guò)聯(lián)系上下文，我們又不難知道：?這樣做?的意思是?桑娜覺(jué)得當(dāng)時(shí)必須把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。?

（3）、想一想為什么？從中體會(huì)句子所蘊(yùn)含的思想感情。

桑娜為什么一定要把兩個(gè)年幼的孩子抱回家呢？已經(jīng)讀過(guò)這篇文章的同學(xué)可能想道：因?yàn)閮蓚€(gè)孩子的父親已經(jīng)死去，此刻，母親又死了，孩子總不能和死人呆在一起，如果沒(méi)人管他們，他們以后怎么辦呢？你的想法真好！我們的主人公桑娜當(dāng)時(shí)也一定是這么想的，你看她不是已經(jīng)把兩個(gè)孩子抱回家了嗎？那么她這么做是經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮了嗎？讓我們?cè)僮x一讀這一句話，老師相信，此刻你一定已從?她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這么做?這句話中看出：當(dāng)時(shí)她做這件事并沒(méi)有多加考慮，而是不假思索地抱回了孩子。那么此時(shí)我們又不禁要問(wèn)：是什么原因驅(qū)使自家貧困，生活艱難，已有五個(gè)孩子的桑娜不假思索地把兩個(gè)孩子抱回家的呢？對(duì)，你想對(duì)了，那就是良心，一顆善良的心，一顆充滿同情，誠(chéng)心誠(chéng)意幫助他人的心使她非這樣做不可。這就是?非這樣做不可

看：

漁夫聽(tīng)到鄰居的死訊后，搔搔后腦勺說(shuō)，?…得把他們抱回來(lái)！…我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。?

首先讓我們找一找這句話中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。相信同學(xué)們一定找到了，那就是?熬過(guò)去?。然后讓我們想一想?熬過(guò)去?是什么意思？我們或者根據(jù)生活體驗(yàn)，或者用查字典的方法，可以理解?熬過(guò)去?就是?忍耐，艱難地度日?。最后讓我們問(wèn)一問(wèn)?為什么？也就是?漁夫?yàn)槭裁凑f(shuō)我們總能熬過(guò)去呢？?同學(xué)們，想一想，我們還可以用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？對(duì)，用聯(lián)系上下文的方法。我們通過(guò)聯(lián)系上下文，不難明白，已有五個(gè)嗷嗷待哺，生活極度困窘的漁夫，此刻雖然意識(shí)到多撫養(yǎng)兩個(gè)孩子會(huì)給自己增加負(fù)擔(dān)，但他為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，已經(jīng)準(zhǔn)備好過(guò)更艱難的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。他與妻子桑娜同樣有著一顆甘愿受苦也要幫助他人的高尚的心。這就是一個(gè)?熬?字所蘊(yùn)含的思想感情。相信你一定體會(huì)到了。

2、抓住含義深刻的句段，體會(huì)文章的思想感情。例如：《白楊》這篇課文中有這樣一段含義深刻的話：

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心。同學(xué)們，象這樣含義比較深刻的句段，我們應(yīng)該怎樣理解呢？（1）邊讀邊思考，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。

同學(xué)們，請(qǐng)你一邊默讀，一邊一思考，從這句話中，你知了什么？還想知道什么？

有的同學(xué)說(shuō)從這句話中知道：爸爸不僅是介紹白楊樹(shù)，也在表白自己的心。有的同學(xué)說(shuō)還想知道：?爸爸的心愿到底是什么？?你的想法和他們的一致嗎？真不錯(cuò)。是啊，?爸爸的心愿到底是什么？?課文中并沒(méi)有直接寫(xiě)明。那么，我們應(yīng)該怎樣理解這句意義深刻的話，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？這就需要用

（1）聯(lián)系上下文，解決疑難問(wèn)題。

同學(xué)們，讓我們先聯(lián)系下下一自然段。請(qǐng)你想一想：從這一段中孩子們的三個(gè)?只知道?，你能推想出：孩子們不知道什么？孩子們不知道的你們知道嗎？

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。

有的同學(xué)說(shuō)：我從第一句推想出：孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作。聯(lián)系課文的時(shí)代背景，我知道爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。有的同學(xué)說(shuō)：我從第三句推想出：孩子們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。而我從第一段的描寫(xiě)中?車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。?知道新疆很荒涼，環(huán)境惡劣。有的同學(xué)說(shuō)：我從第二句推想出?孩子們不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)。而我知道爸爸把孩子們接到新疆念書(shū)是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長(zhǎng)大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。此時(shí)再讓我們聯(lián)系上一段，你有沒(méi)有覺(jué)得爸爸的話中有話？請(qǐng)看：

爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：?白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪而很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。?

請(qǐng)同學(xué)重點(diǎn)挑一句研究一下話里邊包含的意思。有的同學(xué)們從第一句?白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。?中已經(jīng)體會(huì)到：爸爸不僅介紹了白楊樹(shù)高大挺秀的外形特點(diǎn)，同時(shí)也希望孩子們像白楊樹(shù)一樣做個(gè)正直、高尚的人。也有的同學(xué)從第二句?哪兒需要它，它就在哪而很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?。中體會(huì)到：爸爸不僅介紹了白楊樹(shù)那種哪兒需要它，它就在哪兒扎根的忠誠(chéng)無(wú)私的精神，同時(shí)也希望孩子們像白楊樹(shù)那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。也有的同學(xué)從第三句?不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。?中體會(huì)到：爸爸不僅介紹了白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，同時(shí)也希望孩子們到新疆后能像白楊樹(shù)一樣不畏艱難。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你明白了爸爸的心了嗎？

你看，我們正是通過(guò)聯(lián)系上下文，才理解了這句意義深刻的話，明白了爸爸的心。同學(xué)們，你是否學(xué)會(huì)了這種抓含義深刻的語(yǔ)句、段落，聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)文章思想感情的方法。

四、在反復(fù)朗讀與誦讀中體會(huì)文章的思想感情。

同學(xué)們，有效的朗讀有助于更深入地把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀中感悟，是小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)方法。誦讀即背誦也是一種非常重要的閱讀方法，它不同于朗讀，也不同于吟誦，誦讀強(qiáng)調(diào)眼到、口到、心到，核心是自我體驗(yàn)的過(guò)程，重在感受體驗(yàn)、整體把握。我們通過(guò)朗讀不但能理解作品，同時(shí)也能積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。另外，我們?cè)诶首x與誦讀中一定要做到：把心放到文章中去，設(shè)身處地的去讀，去想，這是體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情的主要方法。

例如，我們?cè)谧x《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，就要想象自己仿佛身臨其境，正在與三十萬(wàn)人一道參加開(kāi)國(guó)大典。這樣，當(dāng)我們讀到?毛澤東主席宣布：‘中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了’?時(shí)，那種激動(dòng)、自豪的感情便會(huì)油然而生，便能情不自禁地像作者那樣發(fā)出感嘆：?這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音使全場(chǎng)三十萬(wàn)人一齊歡呼起來(lái)。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。?當(dāng)讀到?新中國(guó)第一面國(guó)旗——五星紅旗徐徐上升。三十萬(wàn)人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國(guó)旗?時(shí)，就會(huì)很自然地體會(huì)到五星紅旗升起來(lái)了，中國(guó)人民從此站起來(lái)了，升騰起對(duì)新中國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的感情。當(dāng)讀到對(duì)閱兵式的描寫(xiě)時(shí)，便會(huì)同作者一樣，對(duì)新中國(guó)的保衛(wèi)者發(fā)出由衷的贊美。

再如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《難忘的一課》時(shí)，知道文中出現(xiàn)了三次?我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！?第一次，是?我?在教室的窗外聽(tīng)到的；第二次是?我??懷著敬意?走進(jìn)教室，情不自禁地與學(xué)生們共同朗讀起來(lái)；第三次是?我?參觀了學(xué)校的小禮堂后，?緊緊地握著?臺(tái)灣教師的手，?激動(dòng)?地重復(fù)著一句話。在學(xué)這篇課文時(shí)，我們應(yīng)該帶著感情閱讀，把自己的心放到課文中去，在對(duì)全文、對(duì)這三句話的反復(fù)朗讀中，我們就可以體會(huì)出作者以及臺(tái)灣師生深深的愛(ài)國(guó)之情。此外，有的文章的開(kāi)頭、結(jié)尾或點(diǎn)題的句子直接表達(dá)了作者強(qiáng)烈的感情。

開(kāi)頭就直接表達(dá)作者強(qiáng)烈感情的文章。如：《圓明園的毀滅》的第一自然段?圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化使上不可估量的損失。?就直接寫(xiě)出了作者對(duì)圓明園毀滅的痛惜和對(duì)侵略者的憤恨。再如：《難忘的啟蒙》一文的第一句話：?我時(shí)常懷念著深深的感激之情，思念著的我的啟蒙老師們?，開(kāi)篇就點(diǎn)明了?我?對(duì)啟蒙老師的感激和懷念之情。結(jié)尾表達(dá)作者思想感情的文章。例如《只有一個(gè)地球》結(jié)尾一段，為了喚起人們的環(huán)保意識(shí)，作者發(fā)出了這樣的呼吁：?我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于子孫后代吧！?又如：《峨眉道上》結(jié)尾是這樣寫(xiě)的：?這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，他們默默地吃了多少苦，流了多少汗，全是為了別人的方便。如果沒(méi)有他們的辛勞，沒(méi)有他們的犧牲，就沒(méi)有著用石板砌成的階梯，就沒(méi)有腳下的路，也就沒(méi)有游人的歡樂(lè)。

啊，默默地付出辛勞的鋪路人啊，你們是真正的無(wú)名英雄。

直接說(shuō)明了鋪路的艱難，贊美了鋪路人是真正的無(wú)名英雄。

還有的文章標(biāo)題本身就流露出了作者強(qiáng)烈的感情傾向。如《可愛(ài)的草塘》、《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》等。

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第四篇：淺談怎樣體會(huì)作者的思想感情

淺談怎樣體會(huì)作者的思想感情

【摘 要】 如何引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟作者的思想感情，體會(huì)文章的意境，與文章作者產(chǎn)生共鳴，由感而發(fā)，自然而然表露真情實(shí)感，是小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是值得我們深入探討和研究的課題。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；思想感情；體會(huì)

如何體會(huì)作者表達(dá)的思想感情呢？我就五年級(jí)下學(xué)期二單元的一篇課文《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》粗淺地談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》是臺(tái)灣著名女作家林海音小說(shuō)《城南舊事》的序言，本文作為一篇精讀課文，也是一篇獨(dú)特的文章。在文章中，作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，回憶了駱駝隊(duì)，寫(xiě)了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了。

這些看似小小的卻很有童趣的事，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。雖然文中所描述的這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但文本本身對(duì)五年級(jí)的學(xué)生仍有較大的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童的語(yǔ)言特質(zhì)，可以讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開(kāi)想象，體會(huì)林海音對(duì)童年生活的懷念的感情，達(dá)到感情共鳴。

根據(jù)以上的分析，我確定本課的核心目標(biāo)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)駱駝給童年生活帶來(lái)的樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的懷念，同時(shí)領(lǐng)悟圍繞駱駝隊(duì)來(lái)回憶童年生活的表達(dá)方法。為把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，我安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)讓學(xué)生讀通課文，初步交流自己的閱讀體會(huì)。第二課時(shí)通過(guò)讀幾個(gè)主要的描寫(xiě)駱駝的鏡頭，體會(huì)駱駝給童年生活帶來(lái)的樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的懷念，同時(shí)領(lǐng)悟圍繞駱駝隊(duì)來(lái)回憶童年生活的表達(dá)方法。

一、依據(jù)主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情

課題引入，整體感知。這一環(huán)節(jié)主要解決寫(xiě)了什么。一開(kāi)課，從課題入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)課題有什么想法，聯(lián)想到了什么樣的畫(huà)面？學(xué)生會(huì)很快地聚焦到駱駝隊(duì)這一事物上來(lái)，我順勢(shì)就讓學(xué)生默讀課文，思考：作者圍繞著駱駝隊(duì)寫(xiě)了些什么？學(xué)生通過(guò)自讀課文，很快地概括出四個(gè)畫(huà)面：學(xué)駱駝咀嚼、議論駝鈴的作用、想剪駱駝皮毛以及追問(wèn)駱駝的去向。通過(guò)對(duì)這四個(gè)畫(huà)面的梳理，學(xué)生很快概括出課文的主要內(nèi)容，不管是看駱駝咀嚼還是想念駱駝，每個(gè)童年的場(chǎng)景，30年后在作者腦海中都記憶猶新，那么富有情趣，那么令人感慨，從中不難體會(huì)到作者對(duì)駱駝隊(duì)的難忘、對(duì)童年生活的懷念。所以，依據(jù)文章的主要內(nèi)容，可以幫助我們較好地體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

二、依據(jù)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)文章的思想感情

作者寫(xiě)看駱駝咀嚼這部分，其中有一處細(xì)節(jié)――“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。”抓住一個(gè)“呆”字，我為什么看呆了？讓學(xué)生讀出了英子的稚氣，感受到童年的我是那么天真可愛(ài)，對(duì)許多事物充滿好奇。啟發(fā)學(xué)生，這么個(gè)小不點(diǎn)兒啊，別說(shuō)駱駝，就算是一只小雞一個(gè)螞蟻都會(huì)讓她興奮不已呢。并讓學(xué)生一起看看林海音在《城南舊事》中回憶自己五歲時(shí)的另一段趣事。（出示語(yǔ)段）

一個(gè)破藤箱子里，養(yǎng)了最近買(mǎi)的幾只剛孵出來(lái)的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。看小雞啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊！

問(wèn)學(xué)生：讀了大屏幕上的這段話，你想說(shuō)些什么？進(jìn)一步追問(wèn)，這會(huì)看到的不是小油雞而是駱駝，也許這位來(lái)自臺(tái)灣的小姑娘還是第一次見(jiàn)到呢，再聯(lián)系課文中的這段話（出示“看呆了”句），你想說(shuō)些什么？此時(shí)，英子不僅僅覺(jué)得好玩，而是一下子看“呆”了。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约菏欠褚灿袑?duì)某種事物看呆的時(shí)候情況，感同身受，進(jìn)而體會(huì)到作者對(duì)駱駝隊(duì)的喜愛(ài)和難忘。

通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們能感受到描寫(xiě)的真實(shí)與生動(dòng)，能更加深刻地體會(huì)到作者要表達(dá)的思想感情。

三、依據(jù)帶有感情的語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情

帶有感情色彩的語(yǔ)句，就是文中直接表達(dá)作者感情的句子，或者能夠讓你體會(huì)到作者情感的句子。很快學(xué)生就能把目光聚集到文末的三個(gè)段落，找到三個(gè)直接抒情的句子：“童年卻一去不還了”“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊”“童年重臨于我的心頭”。于是學(xué)生一下子就真切地體會(huì)到作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈。

文章是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字表情達(dá)意的，作者總會(huì)在字里行間表露出自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，有時(shí)甚至直接用抒情、議論的方法來(lái)宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中帶有感情色彩的語(yǔ)句，就能體會(huì)出作者的感情來(lái)。

四、依據(jù)含義深刻的詞句、段落體會(huì)思想感情

文中有這樣一句話“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者看駱駝咀嚼的傻事是6、7歲時(shí)候，而寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)42歲了，已經(jīng)過(guò)了30來(lái)年了。30多年啊，那是相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。她已經(jīng)離開(kāi)北京，居住臺(tái)灣了，根據(jù)這些，你再讀讀句子邊讀邊想象，作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？潛心會(huì)文，披文入情，冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)，那是溫暖人心的感覺(jué)，但是隨著時(shí)間的流逝，這種感覺(jué)依然在，可是童年卻不在了。引領(lǐng)孩子要走進(jìn)作者的內(nèi)心，去懷想那美好的童年，與作者共情。

作者在表達(dá)自己情感時(shí)，有時(shí)為了取得意味深長(zhǎng)的效果，作者不直接表情達(dá)意，而是采用比較含蓄的方法說(shuō)出言外之情。這時(shí)候，我們要體會(huì)作者蘊(yùn)含在含義深刻的語(yǔ)句中的情感和態(tài)度，尤其注意聯(lián)系詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段所在的上下文的具體語(yǔ)言環(huán)境，體會(huì)作者真正要表達(dá)的思想感情。

五、在反復(fù)朗讀與誦讀中體會(huì)文章的思想感情

在朗讀與誦讀中一定要做到：把心放到文章中去，設(shè)身處地的去讀，去想，這是體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情的主要方法。

通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，總結(jié)出體會(huì)文章思想感情的方法：通過(guò)大家的努力，我們已經(jīng)懂得在閱讀中可以設(shè)身處地去讀、去想，入情入境，能更好地體會(huì)文章的思想感情。

教給了方法之后，學(xué)生是不是掌握了呢？

我先從本單元教材中選擇了《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》、《兒童詩(shī)兩首》三篇課文中自主選擇一個(gè)片斷，讓學(xué)生談?wù)剰闹畜w會(huì)到什么樣的思想感情？是用什么方法體會(huì)到的？讓學(xué)生分組朗讀思考，再進(jìn)行集體交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)感情。

再次總結(jié)回顧方法：在閱讀中可以采用依據(jù)主要內(nèi)容、抓住重點(diǎn)詞句、感情色彩強(qiáng)烈的句子等方法設(shè)身處地去讀、去想，入情入境，能更好地體會(huì)文章的思想感情。

然后引導(dǎo)學(xué)生默讀課外閱讀材料《母愛(ài)的力量》，在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇合適的方法來(lái)體會(huì)文章的思想感情。學(xué)生自讀，體會(huì)，填寫(xiě)練習(xí)，集體交流評(píng)議。

通過(guò)結(jié)合課例教方法、結(jié)合練習(xí)鞏固方法這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就達(dá)成了體會(huì)作者思想感情這一目標(biāo)。但是作為五下的閱讀教學(xué)，在讀寫(xiě)一體的理念指導(dǎo)下，我們不能僅僅停留在文本理解上，還得讓學(xué)生明白怎么寫(xiě)，也就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟作者林海英圍繞著關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的?@一表達(dá)方法。因此便有了第三環(huán)節(jié)：結(jié)合練筆用方法。即感悟?qū)懛ǎ瑔酒鸹貞洠侣墩媲椤１締卧?xí)作要求學(xué)生寫(xiě)童年趣事，我指導(dǎo)學(xué)生從‘趣’上選材，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)等突出童年生活的樂(lè)趣，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生較好地掌握了體會(huì)情感和表達(dá)情感的方法，對(duì)此次作文很感興趣，并能夠真實(shí)生動(dòng)地表達(dá)，效果較好。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：把握文章的主要內(nèi)容_體會(huì)文章表達(dá)的思想感情

如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”？

一、概括文章的主要內(nèi)容

1、合并段意，概括主要內(nèi)容。

運(yùn)用這種方法，先要理解文章意思，弄清文章各段段意,再將各段的段意連起來(lái)，經(jīng)過(guò)修改加工,就可以概括出文章的主要內(nèi)容了。

2、區(qū)分詳略(抓重點(diǎn)段),概括主要內(nèi)容。

一篇文章往往有主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，主要內(nèi)容就是詳寫(xiě)部分，即使重點(diǎn)段。我們可以抓住重點(diǎn)段,就能概括出文章的主要內(nèi)容了。有些文章的重點(diǎn)段不止一個(gè)，可以把他們連起來(lái)概括,或用“?的經(jīng)過(guò)、?的幾件事”等形式概括。

3、抓住要素，概括主要內(nèi)容。

文章類型的不同,要素也不同。我們只要明確文章的要素，把它們綜合歸納起來(lái)，就可以概括出文章的主要內(nèi)容。

記事寫(xiě)人的文章要素是：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。狀物文章的要素是：所寫(xiě)事物的特征、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)(性能)、用途(意義)。

4、擴(kuò)展標(biāo)題，概括主要內(nèi)容。

有的文章標(biāo)題本身就顯示或點(diǎn)明了主要內(nèi)容，在概括文章的主要內(nèi)容時(shí)可以將標(biāo)題進(jìn)行擴(kuò)展。

5、以主要事件來(lái)概括主要內(nèi)容。

根據(jù)技術(shù)文的主要事件，理解意思采用一兩句話高度概括文章的主要內(nèi)容。

二、體會(huì)思想感情，常用的方法如下：

⑴ 通過(guò)分析文章的主要內(nèi)容和重點(diǎn)部分體會(huì)文章的思想感情。

如《窮人》這篇文章的主要內(nèi)容是：漁夫的妻子桑娜在等待丈夫歸來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)西蒙已悲慘地死去，就立即抱回她的兩個(gè)孩子，漁夫知道后，也主動(dòng)提出收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的事。根據(jù)這一主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想想作者寫(xiě)這件事的目的是什么呢？然后引導(dǎo)學(xué)生歸納。

有時(shí)只要抓住文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行分析，就能揭示文章的中心思想。如《我的戰(zhàn)友邱少云》文章的重點(diǎn)部分是4—8自然段。主要寫(xiě)邱少云被烈火包住時(shí)仍然紋絲不動(dòng)，當(dāng)時(shí)他只要在地上打幾個(gè)滾或脫掉棉衣就可以撲滅烈火，但是為了戰(zhàn)斗的勝利任憑烈火在身上燒了半個(gè)多小時(shí)。它像千斤巨石一般趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，直到最后一息，沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么烈火在邱少云身上燒了半個(gè)多小時(shí)，他都一動(dòng)不動(dòng)？”學(xué)生就可以體會(huì)到邱少云同志即使?fàn)奚惨獓?yán)守革命紀(jì)律的崇高精神。

⑵ 抓住重點(diǎn)詞句概括中心思想。

在有些文章中往往由重點(diǎn)詞句直接點(diǎn)明了文章的中心，我們把這些句子叫做中心句。還有一些文章中的重點(diǎn)詞句蘊(yùn)涵著文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，也就把握了文章的中心。學(xué)生只要在閱讀理解全文的基礎(chǔ)上，對(duì)這些重點(diǎn)詞句適當(dāng)作些補(bǔ)充、修改就能順利地概括出文章的中心思想。

這些重點(diǎn)詞句常常出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾或過(guò)渡段中。如《詹天佑》開(kāi)頭一句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。其中“愛(ài)國(guó)”、“杰出”正是全文的中心。

還有一些關(guān)鍵詞句常常在文章中抒情或議論的部分。例如《林海》課文中出現(xiàn)了三次“親切、舒服”，從中可以充分體會(huì)到作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)和贊美之情。這就是文章的中心。再如《偉大的友誼》、《為人民服務(wù)》等。

⑶ 通過(guò)分析題目概括中心思想。

我們常說(shuō)文章的題目是“文眼”，而眼睛又是心靈的窗戶，那么我們分析題目就能把握文章的靈魂——中心。

例如《窮人》一課，通過(guò)讀課文我們知道明明是寫(xiě)“桑娜、漁夫、西蒙及西蒙的兩個(gè)孩子”，為什么以“窮人”為題呢？這是因?yàn)樗麄兊谋瘧K生活是沙俄時(shí)代窮人的生活寫(xiě)照。桑娜、漁夫的善良、勤勞是窮人品質(zhì)的體現(xiàn)。理解了為什么以窮人為題的深刻含義，也就把握了文章的中心。

在運(yùn)用以上三種方法概括中心思想時(shí)，還要注意作者寫(xiě)文章時(shí)的背景，這樣才能更準(zhǔn)確地把握作者的寫(xiě)作目的。例如《賣(mài)火柴的小女孩》等課。

當(dāng)然體會(huì)歸納文章表達(dá)的思想感情的方法不止這些，我們認(rèn)為進(jìn)入文章的角度和方法可以由學(xué)生自由選擇。(4)分析文章中的議論與抒情

此外，體會(huì)思想感情，還可根據(jù)文章的體裁，抓規(guī)律進(jìn)行，如：寫(xiě)人的文章可以從人物的思想、感情、精神、品質(zhì)等方面體會(huì)；敘事的文章可以從事情的意義，事情中蘊(yùn)涵的道理方面體會(huì)；寫(xiě)景的文章可以從抒發(fā)的感情，從景致中悟出哲理等方面體會(huì)；說(shuō)明性文章可以從說(shuō)明的道理，揭示規(guī)律，給人以啟示等方面來(lái)體會(huì)。