第一篇：朝花夕拾各文章主要內容及思想感情

《狗·貓·鼠》——對貓的討厭和仇恨及原因，尖銳而又形象地諷刺了生活中與貓相似的人。

《阿長與〈山海經〉》——記述兒時與阿長相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨的性格。表達了對這位勞動婦女的真誠的懷念、尊敬和感激。

《二十四孝圖》——記述兒時讀《二十四孝圖》的感受，批評封建孝道的虛偽和殘酷。《五猖會》——記述兒時盼望觀看迎神賽會的，和被父親強迫背誦《鑒略》的感受。指出封建家長對兒童的壓制和摧殘。

《無常》——文章描繪了迷信傳說的勾魂使者，虛幻的無常給予當時魯迅寂寞悲涼的心些許的安慰。

《從百草園到三味書屋》——描寫童年生活的有趣與讀書生活的乏味，表達了應讓兒童健康活潑地成長的合理要求。

《父親的病》—文章記敘了兒時為父親治病的情景，描述了幾位“名醫”的表現，揭露了庸醫害人的實質。

《瑣記》——作者記述了最初接觸進化論的興

奮心情，如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現出探求真理的強烈欲望。

《藤野先生》——記錄作者在日本留學時期的學習生活，決定棄醫從文的經過，描繪了日本老師藤野先生的嚴謹、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格，表達了對藤野先生深情的懷念。

《范愛農》——記敘作者在日留學時和回國后與范愛農接觸的情景，出了范愛農在革命前不滿黑暗社會、追求革命，表現了作者對正直倔強的愛國者的同情和悼念。

第二篇：戶外拓展文章內容

挑戰自我熔煉團隊

——記聊城博愛醫院濟南南山戶外拓展訓練

聊城博愛醫院為了培養員工的團隊意識，于2013年5月13日至16日分批在濟南南山進行戶外拓展訓練。

訓練中，聊城博愛醫院工作人員身著影響力服裝，頭頂烈日，熱情高漲全身心的投入活動，通過團體協作，完成了各項看似不可能完成的任務。

教練把第每一批參加拓展訓練的成員分成兩組：每個團隊都有自己的口號、隊歌，隊形，以展示本隊的風采。接著進行比賽：信任背摔、不明之旅、穿越電網、崖壁2人轉/高空相依、七巧板、不倒森林。都很考驗團隊的協作。一遍兩遍，總有棍子倒下來；一下兩下，球又掉下來，這是根本不可能完成的任務啊！可是博愛的員工并沒有輕易言棄，不斷在失敗中總結經驗：不倒森林，要大家都穩住了才能進行下輪的換棍；油軌電車16個成員要齊心協力，把繩子拉緊，……最后在規定的時間內全隊順利的完成了任務。

拓展訓練中，大家學到了很多，穿越電網、不到森林——明確目標，才能更好的完成任務；十米高的高空相依、信任背摔——克服恐懼，挑戰個人極限；不明之旅、七巧板——齊心協力，創造奇跡。

拓展訓練已經圓滿結束了，但在訓練中所表現出來的團隊協作精神將延續貫穿到日常的醫療服務工作中，讓我們齊心協力把聊城博愛醫院創辦成聊城最好的婦科醫院。

第三篇：文章內容 小學體育案例

文章內容 小學體育案例

［ 作者： 小教研 來源：原創 人氣：6179 評論：0 推薦等級：★★★★★ 錄入者：ziyuan ziyuan 創建時間：2009-5-20］ 關鍵字：

激發興趣

合作學習

快樂滾動

———《前滾翻》教學案例（水平二）

單

位：濟南市博文小學

姓

名：

李 懷 勇

教學對象：

三 年 級 ★ 小學體育教學案例 ★ 激發興趣

合作學習

快樂滾動

———《前滾翻》教學案例（水平二）

[ 背景分析 ]：

新課標指出：“學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和

終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣。興趣是最好的老師，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。”

新課程下的課堂教學應該用現代的教育理念為指導，把教學由原來單純的體育技能

教學轉到促進學生全面發展上；轉到師生之間、生生之間的自主探究、合作學習上；以更為開放的形式來體現，充分調動學生的學習積極性，培養學生獨立的人格意識、健康心理、創造才能，使其品嘗體育運動的樂趣，讓學生喜歡體育課，主動參與體育活動。

[ 案例描述 ]：

前滾翻是小學三年級技巧教學重要內容之一。學生練習時，經常有一些錯誤動作，如團身不緊、滾翻時頭部觸墊位置不正確、滾動時膝關節、踝關節分開、動作不連貫等等，如何解決這些問題呢？在授課時，我嘗試著采用了幾種輔助訓練措施，取得了較好的教學效果。具體方法如下：

（片段一）謎語添樂趣。

課一開始，我問：“誰喜歡猜謎語？老師今天帶來了一個謎語，請同學們猜一猜，看看誰的反應最快！答對有獎，你們接受挑戰嗎？”學生一聽，頓時情緒高漲，大呼：“接受！”這時，我故做神秘地出示了謎語“沒頭又沒腳，全身圓又圓，行走不離地，依次都展示。”（打一體操動作）學生們開心地搶著回答：“老師，太簡單了，是前滾翻。”教師相機贊揚：“你們真聰明，老師開始佩服你們了！”

（片段二）口訣促練習。

教師：二年級的時候，我們初步學習了前滾翻，誰能說說前滾翻的動作要領？

學生1：要蹲著做。

學生2：要從墊子這頭向前滾到那頭。

學生3：要蜷著身子，雙手抱腿。學生4：動作做的正確的同學能一下站起來

學生5：哈哈，可是大部分同學一翻過去就躺下了。

（班里學生大笑起來??）

教師：同學們說得真不錯，既說出了動作的要領，又找到了做前滾翻時容易犯的錯誤。怎樣才能掌握好動做要領，做好前滾翻呢？老師找到了兩句秘訣，只要掌握了它，你就會變成前滾翻高手！

學生：（大笑）老師，是武功秘籍嗎?

教師：（微笑）是前滾翻秘籍，不信大家就來試試看吧！

（出示口訣）“一蹲二撐三低頭，團身滾動像圓球” 請同學們用自己的方式記一記這個口訣，看看誰記得最快。

（學生自覺地按照小組討論記憶，有的學生一邊背誦一邊在體操墊邊比劃）

教師：我已經背過了，下面我就來按照口訣試試，請同學們一邊看，一邊背誦口訣。（教師做示范動作，學生在旁邊邊看邊背誦口訣）

[案例分析]：

我認為：教學過程中最難突破的瓶頸就是如何將“讓我學”，變為“我要學”。要想讓學生主動學習，就要通過不同的教學形式，調動學生的學習興趣。我利用謎語這種能夠激發學生熱情的手段，逐步把學生的興趣調動了起來。又利用“秘訣”吸引了學生的好奇心，潛移默化地讓學生去主動學習口訣，練習動作。特別是富于幻想的男孩子們，一下子聯系到了武林高手和武功秘籍，爭強好勝的心理讓孩子們練習起來更加認真努力。

[案例描述]：

手絹的妙用。

在學生掌握了動作要領后，教學重點就落在了學困生的身上。如何能夠讓動作不太協調、學習起來較慢的學生也能掌握好前滾翻？我想到了孩子們攜帶在身邊的小手絹。教學中，我拿出一條小手絹，問道：“誰能想個辦法，讓小手絹幫助我們來練習？”學生開始比較為難，我就讓小組合作討論，自己卻悄悄地用下巴夾起小手絹，幫助練習低頭，然后順利地完成了一個標準的前滾翻。這時，學生們恍然大悟，紛紛舉起了小手，通過交流，大家知道了可以將手絹夾在頜下、腹部、雙膝間、腳踝部，幫助練習動作。在同學們的努力練習下，95%的學生掌握了前滾翻的要領。

[案例分析]： 前滾翻的學習中，頭部著力點不正確、團身不緊等是前滾翻教學中的難點，許多學生在理論上能夠明白怎樣做，在實際練習中卻總是力不從心。

用下頜和胸夾著手絹練習滾翻，較好地解決了學生低頭的問題。用前額頂著滾翻，會造成學生背部平直，結果滾動不圓滑。我通過讓學生用下頜夾住手絹滾動，學生會自然的完成低頭、含胸動作，并且背部肌肉放松，使學生自然完成低頭動作，同時還克服了學生放頭不正的弊病，一定程度的糾正了學生的滾動方向。

學生團身不緊的根本原因是不會用腰腹力量。讓學生用大腿和腹夾住手絹練習，為了不讓手絹掉下，學生會有意識的用力收腹，有效地體會團身滾動時腰、腹肌的用力程度，提高團身的意識，盡快掌握動作要領。問題自然而然地就解決了。

用兩腿膝關節夾著手絹練習，可以糾正大腿分腿動作。大腿分開的主要原因是學生技術掌握不熟練或空間控制能力差，造成注意力分配不均衡。這時通過用膝關節夾住手絹，能有效地糾正分腿動作。

練習時很多學生的小腿分開，主要原因是學生由于滾動速度慢，不能形成有效的蹲撐動作，站不起來，只好小腿分開縮短滾動半徑，以達到能站起來的目的。因此練習時，讓學生用踝關節夾住手絹，提高并腳意識的同時，還要提醒學生加快滾動速度，小腿分開的缺點就會很好的得到糾正。

總之，利用身體不同的部位夾著手絹糾正學生的滾翻動作，能夠使教師成功地糾正學生的錯誤，使教學有的放矢，達到事半功倍的效果。

[案例描述]：

“老師，我??我真的不會做，我太笨了??”正在我巡視指導時候，身后響起了一個怯怯的聲音。我回頭一看，原來是班里的小S，他是班里最胖的孩子，9歲的他，已經有110多斤重了。這時，我聽到了許多學生偷偷的嘲笑聲，“跟個熊貓是的，不用做就能滾了，哈哈！”“又笨又重的，推都推不動，跟他一個組，倒霉死了！” 小S聽著這些話，臉紅到了耳根，眼淚一個勁兒在眼眶里打轉。我輕輕拉起小S的手，把他領到了一個放著踏板的體操墊旁，想借助坡度，讓小S更容易地學會前滾翻。可是，試了幾次，都失敗了。這時，孩子們的笑聲更響亮了。

小S死活也不肯再做動作了。焦急的我，圍著踏板思考了一會兒，終于找到了癥結的所在。我將踏板放在了臺階旁邊，抬高了小S的位置，然后鼓勵他說：“再試最后一次好嗎，你是一個男子漢，不能被困難打敗啊！” 小S望著我鼓勵的眼光，一咬牙，從坡上滾了下去，雖然動作并不是很規范，可是，他成功了。全班一下子安靜了下來，小S帶著勝利的微笑，問我：“老師，我還能再做一遍嗎？”“當然，當然可以！你只要注意把身子團緊一些，努力做到雙手抱膝，動作就很完美了！”我興奮地說。小S勇敢地站在了臺階上，看了看班上的同學，又做了一個基本規范的前滾翻。這時，熱烈的掌聲淹沒了剛才的笑聲，小S抬起頭，露出了燦爛的笑容。

[案例分析]：

每個班都會有存在這樣那樣困難的學生。作為教師，如何使這些學生也能體會的運動的快樂，是教學中的溝壑。我認為，教師的鼓勵和同學們的包容就是跨越這條深溝的彩虹橋。

現在的獨生子女，由于生活條件的優越，小胖子越來越多，這些孩子行動起來往往比較困難，不夠靈活。而跟身體的發胖形成強烈反差的是孩子們的心理卻沒有因為“體胖”而變得“心寬”。小皇帝的生活是他們變得自私、自負、驕傲。看到別人好會嫉妒，看到別人差會嘲笑。這種心理嚴重影響了孩子們的身心發育。小S的事情，讓我深深體會到，體育課是一門強調協作和快樂的學科，如何因材施教，如何讓孩子們擁有一顆寬容他人的善良之心，也是體育教師要突破的一個難點。這就需要老師積極動腦筋想辦法，設計適合各種層次學生的訓練方法，并用實際行動讓學生感受到鼓勵和寬容的力量是無窮的，讓孩子們認識到嘲笑他人是不對的。從而樹立健全的人格。

[案例描述]:

在基本動作學習完成后，還要讓學生們了解前滾翻在生活中的應用。這時我用生動的語言創設情境，“一場激烈的足球賽正在進行，當你帶著球正要突破對方防線的時候，突然防守隊員過來鏟球，一下踢到了你的腿上，你的身體收不住向前跌倒，這時你怎樣才能保護自己不受傷害？”學生恍然大悟，齊聲大呼：“前滾翻，用前滾翻就能保護自己！”老師相機解釋：“對呀，用前滾翻可以緩解沖力，利用滾動保護自己的身體。同學們想一想，生活中，還有哪些地方需要用到前滾翻？” 學生聯系實際，得出結論：跑步時、騎自行車時、遇到意外碰撞時??

[案例分析]：

體育教學不能單純地進行體能的訓練和技巧的學習，應該讓體育教學服務于學生將來的生活。前滾翻作為體操中的基本保護動作，讓學生學習的目的最終應該落實到應用中。而如何使學生主動思考，得出結論，是這個環節的難點。我在教學中采取了創設情境的方法，繪聲繪色地描述了一場足球賽的驚險環節，讓孩子們充分領會到情況的危險，這時候，一個前滾翻，讓足球隊員化險為夷，在同學們終于松了一口氣的同時，也明白了，前滾翻不僅僅是一個動作，還能起到保護自身的作用。于是，孩子們紛紛聯想，找出了生活中很多能夠用到前滾翻的地方。

[案例描述]:

在教學的最后一個環節，我設計了一個趣味接力賽，合理地將跳繩、鉆五環、前滾翻、起跳摸高串聯起來，進行了接力。利用孩子們最喜愛的福娃激勵學生，并承諾勝利者可以獲得一支奧運火炬，這時候，孩子們激情高漲，團結協作，個個奮力爭先，在大家的加油聲中，有三個小組最終獲得了奧運火炬手的殊榮。孩子們臉上洋溢的幸福和自豪，為我的一節課畫上了完美的句號。

[案例分析]：

童年最快樂的事情莫過于游戲，童年最能激起斗志的事情莫過于比賽，如何能夠將德育教育、集體主義教育潛移默化地滲透到體育教學中，是我這節課要實現的目標之一。接力賽本身就是一個集體性很強的項目，為了既能體現比賽的激烈和協作，又能創設輕松愉快的課堂氛圍，我選擇了趣味接力。終點擺放著孩子們的好朋友福娃和象征奧運精神的火炬，孩子們的眼睛中，閃爍著渴望的光芒，鉆圈需要朋友的幫助，各小組都有同學主動放棄比賽充當志愿者；跳繩被前面的同學不小心丟到了遠處，馬上就有后面的同學飛快地撿了回來；一些較胖的同學做前滾翻比較困難，做得好的同學會立刻跑上前去，幫助他做好了動作??，活動進行到了最后，已經不再是單純的比賽，而是孩子們之間一場互相幫助，團結協作的友誼賽。作為老師，我的心中被暖暖的幸福感所包圍。

[課后反思]：

體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長。從課程設計到評價的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

在本課教學中，我緊緊圍繞著體育與健康課程標準的教學理念，倡導以“主動參與，樂于探究，交流合作”為主要特征的學習方式，從幫助、鼓勵的角度，讓學生自己找問題。從而在尊重學生的前提下，讓其自己找到了缺點，保持了其對體育課的積極性，并獲得了進步。在教學中注重以自主探究性學習方法為中心，關注學生的個體差異。

本節課具有獨特的育人優勢，強調“以活動促發展”。教學中注重了有重點的解決個性問題，有計劃的滲透德育教育，有目的的引導學生團結友愛、相互學習、主動發展，讓學生在活動過程中學習、創造，更好地激發學生學習的主動性，從而掌握體育知識、技能與健身的方法。在全過程中突出“四重”，即“重過程、重體驗、重評價、重發展”，強調評價的發展功能，突出評價方法的廣泛性、全面性、科學性、多樣性和激勵性。活動全過程始終處于民主、開放、和諧氛圍中，相互交流，取人之長，使每個學生的創意潛能得到充分發展，達到激勵性的評價目的。

其實體育課上出現調皮學生、學習困難學生，是正常的現象，我們要調整好心態，善于抓住時機，寓教于樂，使學生在良好的環境中獲取知識、鍛煉身體、提高思想品德，同樣能夠很好地達到體育教學的目的。

在這節課中，還存在著一些不足。例如：在分解動作的練習中，老師沒有充分估計

到其中的困難，使得部分學生練習不充分，影響了整體動作的學習；遇到突發狀況，不能及時地合理地解決等等。我覺得在課堂教學中，還可以通過更多的教學手段來讓學生根據教學內容自己創編準備活動，教師可以提出各種創編的要求，提供一些輔助活動的器材。這樣教學，才能為學生提供“自主學習” 的機會，培養了學生的創造能力，充分體現“自主學習、樂于學習”的優越性。

返回

------------------

第四篇：朗讀者1-12期文章內容整理

《朗讀者》

第一期 “遇見”

1、文章：《宗月大師》老舍

朗讀者：濮存昕

2、文章：“Blowing in the Wind”《答案在風中飄揚》Bob Dylan 鮑勃.迪倫

朗讀者：蔣勵、柴溪、李雪峰、魏保珠

3、文章：柳傳志給兒子的結婚致辭

朗讀者：柳傳志

4、文章：朱生豪情詩節選

朗讀者：周小林、殷潔

5、文章：《愿你慢慢長大》劉瑜

朗讀者：張梓琳

6、文章：《別丟掉》林徽因 “Don’t Cast Away” 翻譯：許淵沖

朗讀者：許淵沖

第二期 “陪伴”

1、文章：《門前》顧城

朗讀者：董卿

2、文章：《父與子》鄭淵潔

朗讀者：鄭淵潔 鄭洪升

3、文章：《不為什么》冰心

朗讀者：楊乃斌

4、文章：《百合花開》林清玄

朗讀者：蔣雯麗

5、文章：“Walden;or, Life in the Woods”《瓦爾登湖》選段 Henry David Thoreau 亨利.戴維.梭羅

朗讀者：林兆銘

6、文章：“I am willing that it is a torrent”《我愿是激流》 Petofi Sandor 裴多菲.山陀爾

朗讀者：喬榛 唐國妹

第三期 “選擇”

1、文章：《老人與海》海明威

朗讀者：王千源

2、文章：《泥濘》遲子建

朗讀者：秦玥飛、陳旖雪、陳昱璇、周璇、楊琪、譚騰蛟

3、文章：《一封信》麥家

朗讀者：麥家

4、文章：《奶奶的星星》史鐵生

朗讀者：徐靜蕾

5、文章：《陋室銘》劉禹錫

朗讀者：“漢字叔叔”理查德

6、文章： “If”《如果》Rudyard Kipling拉迪亞德·吉卜林

朗讀者：郭小平

【第四期：禮物】

1.朗 讀 者： 李亞鵬

朗讀篇目：《背影》

作 者： 朱自清

2.朗 讀 者： 胡瑋煒

朗讀篇目：《自行車之歌》

作 者： 蘇童

3.朗 讀 者： 倪萍

朗讀篇目：《姥姥語錄》

作 者： 倪萍

4.朗 讀 者： 單霽翔

朗讀篇目：《至大無外》

選自紀錄片：《故宮100》

5.朗 讀 者： 趙蕊蕊

朗讀篇目：《握緊你的右手》 作 者： 畢淑敏

6、朗 讀 者： 趙家和教授的學生、朋友

朗讀篇目：《讓我怎樣感謝你》

作 者： 汪國真

【第5期：第一次】

1、朗 讀 者： 王學圻

朗讀篇目：《平凡的世界》節選

作 者： 路遙

2、朗 讀 者： 柯潔

朗讀篇目：《哈利·波特與死亡圣器》節選

作 者： J·K·羅琳

3、朗 讀 者： 許鏡清

朗讀篇目：《燈》

作 者： 巴金

4、朗 讀 者： 劉震云

朗讀篇目：《一句頂一萬句》節選

作 者： 劉震云

5、朗 讀 者： 王佩瑜

朗讀篇目：《念奴嬌·赤壁懷古》

作 者： 蘇軾

6、朗 讀 者： 楊利偉

朗讀篇目：《天地九重》

作 者： 楊利偉

【第6期：眼淚】

1、朗 讀 者： 陸川

朗讀篇目：《藏羚羊的跪拜》

作 者： 王宗仁

2、朗讀者：斯琴高娃

朗讀篇目：《寫給母親》

作 者： 賈平凹

3、朗讀者： 丁一舟 賴敏

朗讀篇目：《你是我不及的夢》

作 者： 三毛

4、朗 讀 者：張家敏

朗讀篇目：《生如夏花》

作 者： 泰戈爾

5、朗讀者： 張魯新和學生

朗讀篇目：《鋼鐵是怎樣煉成的》節選

作 者： 奧斯特洛夫斯基

【第七期：告別】

1、朗 讀 者：姚晨

朗讀篇目：《阿長與<山海經>》

作 者： 魯迅

2、朗 讀 者： 程何 劉陽

朗讀篇目：《堂吉訶德》節選

作 者： 塞萬提斯

3、朗 讀 者： 曹文軒

朗讀篇目：《草房子》

作 者： 曹文軒

4、朗 讀 者： 李立群

朗讀篇目：《我的理想家庭》

作 者： 老舍

5、朗 讀 者： 維和英雄和張國強

朗讀篇目：《等著我吧》

作 者： 西蒙諾夫

6、朗 讀 者： 王蒙

朗讀篇目：《明年我將衰老》

作 者： 王蒙

【第八期：勇氣】

1、朗 讀 者： 江一燕

朗讀篇目：《晶瑩的淚珠》

作 者： 陳忠實

2、朗 讀 者： 汪明荃，羅家英

朗讀篇目：《老夫老妻》

作 者： 馮驥才

3、朗 讀 者： 秋爸爸、秋媽媽

朗讀篇目：《給我的孩子》

作 者： 王海桑

4、朗 讀 者： 李寧

朗讀篇目：《做一個戰士》

作 者： 巴金

5、朗 讀 者： 翟墨

朗讀篇目：《海燕》

作 者： 高爾基

6、朗 讀 者： 樊錦詩和好友

朗讀篇目：《莫高窟》、《在敦煌》

作 者： 余秋雨、季羨林

【第九期：家】

1、朗 讀 者： 王耀慶

朗讀篇目：《少年pi的奇幻漂流》

作 者： 揚·馬特爾

2、朗 讀 者： 梁曉聲

朗讀篇目：《慈母情深》

作 者： 梁曉聲

3、朗 讀 者： 鄒市明 冉瑩穎

朗讀篇目：《猜猜我有多愛你》

作 者： 山姆?麥克布雷尼

4、朗 讀 者： 畢飛宇

朗讀篇目：《推拿》

作 者： 畢飛宇

5、朗 讀 者： 趙文瑄

朗讀篇目：《老貓》

作 者： 季羨林

6、朗 讀 者：潘際鑾

朗讀篇目：《告全國民眾書》

【第十期：味道】

1、朗 讀 者：張小嫻

朗讀篇目：《愛情的餐桌》

2、朗 讀 者： 胡忠英

朗讀篇目：《吃膽與口福》

3、朗 讀 者： 張艾嘉

朗讀篇目：《走出非洲》

4、朗 讀 者： 吳純

朗讀篇目：《貝多芬傳》

作 者： 張小嫻

作 者： 古龍

作 者： 卡倫·布里克森

作 者： 羅曼·羅蘭

5、朗讀者：葉錦添

朗讀篇目：粵語《葬花吟》

作者：曹雪芹

6、朗 讀 者： 葉嘉瑩

朗讀篇目：《詠蓮》

作 者： 葉嘉瑩

【第十一期：那一天】

1、朗讀者：劉慈欣（他的作品讓人腦洞大開，他被許多科幻迷和文學評論家冠以“中國科幻第一人”的美譽；他是“將中國科幻文學提升至世界級水平”的人，其代表作《三體》獲得了世界科幻文學的最高獎——雨果獎，成為中國乃至亞洲第一位獲此殊榮的人。）

朗讀篇目：《時間簡史》節選

作 者： 斯蒂芬·霍金

2、朗 讀 者： 王起洪（93歲）、吳文霞（88歲）

朗讀篇目：《從前慢》

作 者： 木心

3、朗讀者：安文彬

朗讀篇目：《可愛的中國》節選

作 者： 方志敏

4、朗 讀 者： 金士杰

朗讀篇目：《相約星期二》節選

作 者： 米奇·阿爾博姆

【第十二期：青春】

1.朗 讀 者： 老狼

朗讀篇目：《晃晃悠悠》節選

作 者： 石康

2.朗 讀 者： 余秀華

朗讀篇目：《給你》

作 者： 余秀華

3.朗 讀 者： 馮小剛

朗讀篇目：《當我開始愛自己》

作 者： 查理?

4.朗 讀 者： 徐和誼

朗讀篇目：《時代》

作 者： 艾青

5.朗 讀 者：郎平

朗讀篇目：《人生》

另，女排姑娘朗讀流沙河的《理想》獻給郎平

作 者： 勃蘭兌斯

第五篇：格列佛游記文章內容摘抄

《格列佛游記》是英國作家喬納森·斯威夫特創作的一部長篇游記體諷刺作品，首次出版于1726年。有關文章內容摘抄，歡迎大家一起來借鑒一下！

1、格列佛感到“這些杰出的四足動物有許多美德，跟人類的腐化墮落比較一下，使我睜開了眼睛，擴大了眼界”。

2、當我獨自散步的時候，我真說不出我是高興還是惱怒，那些小一點的鳥兒好像一點也不怕我。它們在離我不到一碼的范圍內跳來跳去，尋找毛毛蟲和其他食物，態度十分安閑自在，就像它們身邊根本沒有什么生物似的。我記得有一只畫眉竟敢用嘴把一塊餅從我手上搶跑，那是格蘭姆達爾克立契剛給我當早飯吃的。我有時想逮幾只這樣的鳥兒，它們竟敢向我反抗，企圖啄我的手指頭，我就不敢把手伸出去了。之后它們又照樣滿不在乎地跳回去尋找毛毛蟲或者蝸牛了。

3、格蘭姆達爾克立契有意想照顧我，就抱怨說馬把她顛累了。她常常答應我的要求把我從箱子里拿出來，讓我呼吸新鮮空氣，觀賞四野的風光，但是總是用一根帶子將我緊緊地牽著。我們過了五六條河，那都比尼羅河和恒河要寬得多，也深得多，像倫敦橋畔的泰晤士河那樣的小溪幾乎1條也沒有。我們一共走了十個星期，我像展品一樣在十八個大城市被展出，許多村莊和私人家還不包括在內。

4、他們的文章風格清晰雄健流暢，但是不華麗，正因他們最忌堆砌不必要的詞藻或者使用各種花樣不一樣的表達法。我仔細閱讀過他們的許多關于歷史和道德方面的書籍。其他方面的書呢，我最喜歡看一向擺在格蘭姆達爾克立契臥室里的那一本比較陳舊的小書。這書是她的女教師的。這位老成持重的太太喜歡閱讀關于道德和宗教信仰方面的著作。這本書論述了人類的弱點，但是除女人和俗子外，并不怎樣受推崇。然而這樣一個題目，那個國家的作家能談些什么，我倒很想看看。這位作家論述了歐洲道德學家經常談論的所有主題，指出人本質上是一個十分渺小，卑鄙無能的動物，既不能抗御惡劣的天氣，又不抵擋兇猛的野獸；其他動物，論力量，論速度，論預見力，論勤勞，各有所長，都遠遠地超出人類。

5、我想我只有順從的份兒，又怕跌下來，就伸直了身子在手帕上躺下。他用手帕四周余下的部分把我兜起來只露出個頭，這樣更安全了。他就這樣將我提回了家。一到家他就喊來他的妻子，把我拿給她看，可她嚇得尖叫起來，仿佛英國的女子見了癩蛤蟆或蜘蛛一樣回頭就跑。但是過了一會兒，她見我行為安祥，并且很聽她丈夫手勢指揮，十分聽話，也就很快放心了，還漸漸地越來越喜歡我起來。

6、格列佛說:“有時是正因君主野心勃勃，總認為統治的地面不夠大，人口不夠多；有時也正因大臣貪污腐化，唆使他們的主子進行戰爭，才好壓制或者轉移人民對于國內行政事務的不滿情緒。”

7、我回答說，這樣一個資料豐富令人高興的話題是很容易發揮的，個性是對于我，正因我常常喜歡設想，假如我做了國王。將軍或者大臣，我會做什么。就這件事來說呢，我也作過全盤的思考，如果我能夠長生不老，我該做些什么事，我該怎樣來渡過我的時光。

8、高爾伯斯脫·莫馬侖·依芙萊姆·歌爾達洛·謝芬·木利·烏利·古，利立浦特國至高無上的皇帝，舉世擁戴畏懼，領土廣被五千布拉斯特洛格（周界約十二英里），邊境直達地球四極；身高超過人類的萬王之王；腳踏大地，頭頂太陽；頭一點，全球君王雙膝顫；和藹如春，舒適如夏，豐饒如秋，恐怖如冬。

9、他還將羅馬的議會和現代議會作了一番比較，認為:“羅馬的議會好象是英雄和半神人的聚會，而現代的議會卻象是一群小販扒手強盜和暴徒。”

10、飛島，或者叫浮島，呈正圓形，直徑約有七千八百三十七碼，或者說四英里半，因此面積有十萬英畝。島的厚度是三百碼。在下方的人看來，島的底部或者叫下表面，是一塊平滑勻稱的金剛石，厚度約為兩百碼。金剛石板的上方，按照常規的序列埋藏著一層層的各種礦物。最上方是一層十到十二英尺深的松軟肥沃的土壤。上表面從邊緣到中心構成一個斜坡，所有降落到這個島上的雨露都因斜坡沿小河溝流向中心，之后全都流進四個周界約半英里的大塘；這些大塘距島的中心約有兩百碼。白天，正因太陽的照射，水塘里的水不斷得到蒸發，因此不會滿得溢出來。除此之外，君王有本事將島升到云霧層以上的區域，因此他能夠隨意地不讓雨露降落到島上。博物學家們一致認為，云層怎樣也不會升到兩英里以上的高度；至少在這個國家還從來沒有聽說過有這么高的云層。

11、我的晚飯送了上來，四位我記得曾在國王身邊見到過的貴人賞光陪我吃飯。共上了兩道菜，每一道三盤。第一道菜是切成等邊三角形的一塊羊肩肉和一塊切成長菱形的牛肉，和一塊圓形的布丁。第二道菜是兩只鴨子，給捆扎成了小提琴形狀，一些像長笛和雙簧管的香腸和布丁，以及形狀做得像豎琴的一塊小牛胸肉。仆人們把我們的面包切成圓錐形圓柱形平行四邊形和其他一些幾何圖形。

12、國王要以理智和仁慈來治理國家。他對人的評價是:“誰要能使本來只生產一串谷穗一片草葉的土地上長出兩串谷穗兩片草葉來，誰就比所有的政客更有功于人類，對國家的貢獻就更大。”

13、讀者們也許會覺得，與其說這故事發生在那么遙遠的一個國度，還不如說它發生在歐洲或者英國。但是讀者如果能這樣來想想倒也搞笑，就是：女人的反復任性并不受氣候或民族的限制，天下女人都是一樣的；這，人們是很難想到的。

14、他把這些親身的見聞記載下來，“唯一目的是為了大眾的利益，因此不管怎樣我也決不可能感到失望”。

15、為了滿足我要把古代世界各個歷史時期都擺到我面前來的奢望，超多著名的人物都被召喚來了，如果一一加以敘述，讀者會感到沉悶無味。我讓自我的眼睛得到滿足的，主要是看到了那些推翻了暴君和篡位者的人，和那些為被壓迫被侵害的民族爭回自我權利的人。但是，我無法表達我心中獲得的那種痛快，叫讀者們讀了也有同樣的滿足感。

16、他的身高比其它王宮大臣們都高，高出大約我的一個指甲蓋那樣，僅此一點就足已使看到他的人肅然起敬。他容貌雄健威武，長著奧地利人的嘴唇，鷹鈞鼻，茶青色皮膚，面相堅毅端莊，身材四肢十分勻稱，舉止文雅，態度莊嚴。他已渡過了青春時代，現年二十八歲零九個月；在位大約七年，國泰民安，大體上都是戰無不勝。

17、由于當地人一般身高不超過六英寸，因此其他的動物植物都有與之相稱的嚴格的比例。例如，最高的馬和牛身高是四五英寸，綿羊大約一英寸半，鵝大概就只有麻雀那么大，依次往下推，一向到最小的種類，我是很難看見的。但是大自然使利立浦特人的眼睛已經適應了他們眼前那一切特殊的東西，他們能看得十分清楚，只是看不太遠。我饒有興致地看到一位廚師在一只不及普通蒼蠅大小的百靈鳥身上扌尋毛，也曾看到一位年輕姑娘拿著根細得看不見的絲線在穿一枚小得看不見的針。這些都說明他們對近處的物體有著十分敏銳的視力。

18、那里科學家們正興致勃勃地在進行各種可笑的研究:有的在埋頭設計如何從黃瓜里提取陽光；有的想把糞便還原為食物；用豬耕地；還有的想利用蜘蛛織網，用風箱打氣法治病等等。在學校教育中，那里的人，準備取消詞匯，認為這樣有益于健康。

19、這個王國是一個半島，東北邊界是1條高三十英里的山脈，山頂有火山，因此根本無法透過；就是最有學問的人也不曉得山那邊住著些什么人，或者到底有沒有人住。王國的另外三面環海。國內沒有一個海港，河流入海處的海岸邊到處布滿了尖利的巖石，海上一向是波濤洶涌，沒有人敢冒險駕駛小船出海，因此那里的人與世界上其他地方完全隔絕，沒有任何交往。能夠說是個與世隔絕的地方。

20、國王向格列佛詢問歐洲的風俗宗教法律政府和學術的情形。格列佛便向他講述了英國近百年來發生的大事。但他聽完卻說:“這些大事只但是是一大堆陰謀反叛暗殺屠戮革命和流放”，并指責說:“你的同胞中大多數人都屬于自然界中爬行地面的可憎的小毒蟲中最有害的一類。”

21、出于保護生命的一種本能，我打心眼里感覺到幾分歡樂。我開始產生一種期望，覺得這件奇跡無論怎樣似乎總能夠把我從這個荒涼的地方以及我目前這種困境中解救出來。然而，與此同時，讀者也很難想象出我那時有多么的驚訝，居然看到空中會有一座島，上方還住滿了人，而且看來這些人能夠隨意地使這島升降，或者向前運行。但是，我那時還沒有心思去對這一現象進行哲學研究，我只想看看這個個性物體會飛向何方，正因有一會兒它似乎在那兒停住不動了。

22、不堅信上帝的人也同樣不能為公眾服務。利立浦特人認為，既然國王們宣稱自我是上帝的代表，他所任用的人竟不承認他所憑借的權威，那就再荒唐但是了。

23、但是，在理性支配下的“慧骃”卻不會因自我具有許多優點而感到驕傲，就像我并不會正因自我沒有少1條腿或者1條胳膊而感到驕傲一樣；雖四肢不全的人肯定會痛苦，但頭腦正常的人也決不會正因自我四肢齊全就吹噓起來。這個問題我談得較多，為的是想盡一切辦法使英國的“野胡”們不至于叫人不能忍受；因此我在這兒請求那些沾染上這種荒謬罪惡的人，不好隨便走到我的面前來。

24、一位教授正在寫一本關于如何偵破反政府陰謀的書。于是格列佛向他說了蘭敦(暗指倫敦)關于這方面的做法。格列佛說:“那里的居民差不多都是偵探證明人告密者上訴人起訴人證明人發誓控告人和他們手下的爪牙……在這個王國里制造陰謀的人大都是企圖抬高自我的政客身份，使一個軟弱無能的政府恢復元氣，鎮壓或者緩和群眾的不滿情緒，竊取沒收來的財物填滿自我的口袋，左右輿論使它能貼合于個人利益。”

25、格列佛認為，“這位君主具有種種令人尊敬愛戴和敬仰的品質:他具有卓越的才能，無窮的智慧，高深的學問，治理國家的雄才，也受到人民的擁戴。”描寫景色的句子

26、航行中我只遇到了一次不幸的事：船上的老鼠拖走了我的一只羊，我之后在一個洞里發現了羊的骨頭，肉已經全被啃光了。剩下的我都把它們安全的帶到了岸上。我把它們放在格林威治的一個滾木球場草地上吃草，那里的草很細嫩，它們吃得十分痛快，雖然我總擔心它們吃不好。在那么漫長的航行途中，要不是船長給了我幾塊精致的餅干，拿來研成粉末，和上水，當作它們日常的食糧，我也許就保不住它們的性命。在接下來我留在英國的短短的一段時刻內，我正因把這些牛羊拿給許多貴人及其他一些人看，因此有了一筆可觀的收入。

27、國王的最大愛好就是音樂，常在宮里開音樂會。他們有時也把我帶去，把我放在箱子里再擱到桌上去聽演奏。但是聲音大的令我簡直分辨不出那是些什么曲調。我堅信皇家隊伍所有的鼓與號湊著你的耳朵一齊吹打，也沒有那里的聲音大。我通常只能讓人把我的箱子從演奏者坐的地方搬開，越遠越好，然后關上門窗，放下窗簾，這才覺得他們的音樂還不難聽。

28、兩匹馬走到我跟前，仔細地端詳我的臉和手。那匹灰色馬用右前蹄把我的禮帽摸了一圈，弄得不成樣貌，我只得摘下來整理一下重新再戴上去。它和它的伙伴（一匹栗色馬）見此更加驚訝了。栗色馬摸了摸我的上衣襟，發現那是松松地在我身上掛著時，它倆就露出了更加驚奇的神色。它摸摸我的右手，手的顏色和那柔滑的樣貌似乎使它十分羨慕。但是它又將我的手使勁地在它的蹄子與蹄骸中間猛夾，弄得我疼得大叫起來；這么一來，它們倒又盡量溫存地撫弄我。它們看了我的鞋和襪感到十分困惑，不時地去摸一摸，又相互嘶叫一陣，做出種種姿勢，就像是一位想要解決什么新的難題的哲學家。

29、我說，我要描述的這位首相大臣是這樣一個人：他整個兒是哀樂無動于衷愛恨不明不一樣情不動怒；至少你能夠說，他除了對財富權力和爵位有強烈的欲望外，別的一概不動感情。他說的話當什么用都能夠，就是不證明他的心。他每說一句實話，卻總要想你會把它當成謊言，而每次說謊又都以為你會信以為真。那些被他在背后說得一塌糊涂的人，實際上是他最喜歡的人，而每當他向別人或當你的面夸獎你時，從那天起你就要倒霉。最糟糕的標志是你得到了他的一個許諾，如果他在向你許諾時還發了誓，那就更為糟糕；他這么做，每一個聰明人，都會自行引退，一切期望全都放下。

30、每個被召見的人，出現時的樣貌和他活在世上的時候完全一樣。看到我們人類在這一百年中退化了那么多，情緒不免萬分的憂傷。各種不一樣的花柳梅毒，徹底改變了英國人的面貌，使他們變得身材矮小，神經渙散，肌肉松馳，面色灰黃，膘肉惡臭。

31、無論我怎樣說，他都不肯理解我的任何東西，只是有一顆仆人的牙齒，我見他十分好奇地在那兒仔細端詳，覺得他很喜歡，就硬勸他收下了。他千恩萬謝地接了，這么一件小東西其實不值得他這么道謝的。那牙齒是一位技術不熟練的外科醫生從格蘭姆達爾克立契的一個害牙痛的仆人嘴里錯拔下來的，它其實和他嘴里的其他牙齒一樣是好好的，我把它洗干凈，放到了櫥里。牙齒有一英尺長，直徑四英寸。

32、格列佛還談起法律和金錢的用處。他說歐洲的耶胡們認為:“不管是用錢還是攢錢，錢總是越多越好，沒有個夠的時候，正因他們天性就是這樣，不是奢侈浪費就是貪婪無厭。富人享受著窮人的成果，而窮人和富人在數量上的比例是一千比一。”

33、王后常常因此事嘲笑我，說我膽小；她總問我，是不是我的同胞都是和我一樣的是膽小鬼。事情是這樣的；夏天里，這個國家的蒼蠅十分惱人；這些可惡的害人蟲個個都有鄧斯特堡[注]的百靈鳥那么大，我坐在那兒吃飯，它們就在我耳朵邊不停地嗡嗡嗡叫，吵得我一刻都不得安寧。它們有時落在我的食物上，拉屎產卵，叫人十分惡心。那些東西我看得十分清楚，但當地人就看不見，他們眼珠子太大，看小一點的東西不如我來得銳利。有時候蒼蠅還會停在我的鼻子或額頭上，狠狠地咬我一口，味道極其難聞。

34、“格勒大錐”這個詞，據我的明白最接近原意的譯名是“巫人島”。它的面積大概有外特島[注]的三分之一那么大，物產十分豐富。島上的居民全是巫人，由部落首領管轄。他們只和本部落的人通婚，同輩中年齡最長的繼任島主或長官。島主擁有一座富麗宏偉的宮殿，還有一座面積大約三千英畝的花園，周圍是二十英尺高的石頭圍墻。花園內又因出幾處空地，分別用以放牧種莊稼和搞園藝。

作品主題

作品第一卷中所描繪的小人國的情景乃是那時大英帝國的縮影。那時英國國內托利黨和輝格黨常年不息的斗爭和對外的戰爭，實質上只是政客們在一些國計民生毫不相干的小節上勾心斗角。

作品的第二卷則通過大人國國王對格列佛引以為榮的英國選舉制度、議會制度以及種種政教措施所進行的尖銳的抨擊，對那時英國各種制度及政教措施表示了懷疑和否定。

作品的第三卷，作者把諷刺的鋒芒指向了那時的英國哲學家，脫離實際、沉溺于幻想的科學家，荒誕不經的發明家和顛倒黑白的評論家和史學家等。

作品第四卷，作者利用格列佛回答一連串問題而揭露了戰爭的實質、法律的虛偽和不擇手段以獲得公爵地位的可恥行為等。

縱觀作品的全部情節，《格列佛游記》政治傾向鮮明。它的批判鋒芒，集中在抨擊那時英國的議會政治和反動的宗教勢力。作品通過格列佛在利立浦特（小人國）、布羅卜丁奈格（大人國）、勒皮他（飛島國）和慧骃國的奇遇，反映了18世紀前半期英國社會的一些矛盾，揭露批判了英國統治階級的腐敗和罪惡及英國資本主義在資本主義原始積累時期的瘋狂掠奪和殘酷剝削。

那時的英國是作者抨擊和挖苦的對象。格列佛歷險《格列佛游記》的第一地是小人國。在這個微縮的國度里，黨派之爭勢不兩立，鄰邦之間不僅想戰勝而且要奴役對方。小人國的國王用比賽繩技的方法選拔官員，為獲得國王賞給的幾根彩色絲線，官員不惜小丑似地做著可笑的表演。這個小朝廷是那時英國的縮影，連利立浦特的朝政風習和典章制度也同那時的英國政局一模一樣；在第二卷里，作者更是指名道姓地批評英國。格列佛長篇大論地向大人國國王介紹英國的歷史、制度和現狀，以及種種為國家為自己辨解的事，可是從大人國的眼光看來，英國的歷史充斥著“貪婪、黨爭、虛偽、背信棄義、殘暴、憤怒、瘋狂、仇恨、嫉妒、淫欲、陰險和野心”產生的最嚴重惡果。作者借國王的話，“那樣一個卑微無能的小蟲”是“自然界從古到今容忍爬行于地面的小毒蟲最有害的一類”，諷刺了英國社會的方方面面；在第三卷里，通過對拉格多科學院人士所從事的無聊而荒唐的科學研究，諷刺了英國那時的偽科學；有關勒皮他島的描繪則批評了英國對愛爾蘭的剝削壓迫。

作品不僅抨擊了社會現狀，還在更深的層面上，直接諷刺了人性本身。在第四卷里，關于“錢”的那段議論就是如此。格列佛來到沒有金錢，沒有隊伍警察的慧骃（馬）國，向他的馬主人解釋說：“那里的耶胡認為，不管是用還是攢，錢都是越多越好，沒有個夠的時候。因為他們天性如此，不是奢侈浪費就是貪得無厭。富人享受著窮人的勞動成果，而窮人和富人在數量上的比例是一千比一。因此我們的人民大多數被迫過著悲慘的生活……”。作者注意到資本主義社會人與人之間的純粹的金錢關系。并由此對人性產生了疑問。