第一篇：把握文章的主要內(nèi)容_體會文章表達的思想感情

如何指導(dǎo)學生學會“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”？

一、概括文章的主要內(nèi)容

1、合并段意，概括主要內(nèi)容。

運用這種方法，先要理解文章意思，弄清文章各段段意,再將各段的段意連起來，經(jīng)過修改加工,就可以概括出文章的主要內(nèi)容了。

2、區(qū)分詳略(抓重點段),概括主要內(nèi)容。

一篇文章往往有主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，主要內(nèi)容就是詳寫部分，即使重點段。我們可以抓住重點段,就能概括出文章的主要內(nèi)容了。有些文章的重點段不止一個，可以把他們連起來概括,或用“?的經(jīng)過、?的幾件事”等形式概括。

3、抓住要素，概括主要內(nèi)容。

文章類型的不同,要素也不同。我們只要明確文章的要素，把它們綜合歸納起來，就可以概括出文章的主要內(nèi)容。

記事寫人的文章要素是：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。狀物文章的要素是：所寫事物的特征、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)(性能)、用途(意義)。

4、擴展標題，概括主要內(nèi)容。

有的文章標題本身就顯示或點明了主要內(nèi)容，在概括文章的主要內(nèi)容時可以將標題進行擴展。

5、以主要事件來概括主要內(nèi)容。

根據(jù)技術(shù)文的主要事件，理解意思采用一兩句話高度概括文章的主要內(nèi)容。

二、體會思想感情，常用的方法如下：

⑴ 通過分析文章的主要內(nèi)容和重點部分體會文章的思想感情。

如《窮人》這篇文章的主要內(nèi)容是：漁夫的妻子桑娜在等待丈夫歸來的時候，發(fā)現(xiàn)西蒙已悲慘地死去，就立即抱回她的兩個孩子，漁夫知道后，也主動提出收養(yǎng)兩個孤兒的事。根據(jù)這一主要內(nèi)容，引導(dǎo)學生想想作者寫這件事的目的是什么呢？然后引導(dǎo)學生歸納。

有時只要抓住文章的重點部分進行分析，就能揭示文章的中心思想。如《我的戰(zhàn)友邱少云》文章的重點部分是4—8自然段。主要寫邱少云被烈火包住時仍然紋絲不動，當時他只要在地上打幾個滾或脫掉棉衣就可以撲滅烈火，但是為了戰(zhàn)斗的勝利任憑烈火在身上燒了半個多小時。它像千斤巨石一般趴在火堆里一動不動，直到最后一息，沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。引導(dǎo)學生思考“為什么烈火在邱少云身上燒了半個多小時，他都一動不動？”學生就可以體會到邱少云同志即使犧牲也要嚴守革命紀律的崇高精神。

⑵ 抓住重點詞句概括中心思想。

在有些文章中往往由重點詞句直接點明了文章的中心，我們把這些句子叫做中心句。還有一些文章中的重點詞句蘊涵著文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，也就把握了文章的中心。學生只要在閱讀理解全文的基礎(chǔ)上，對這些重點詞句適當作些補充、修改就能順利地概括出文章的中心思想。

這些重點詞句常常出現(xiàn)在文章的開頭、結(jié)尾或過渡段中。如《詹天佑》開頭一句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。其中“愛國”、“杰出”正是全文的中心。

還有一些關(guān)鍵詞句常常在文章中抒情或議論的部分。例如《林海》課文中出現(xiàn)了三次“親切、舒服”，從中可以充分體會到作者對大興安嶺的喜愛和贊美之情。這就是文章的中心。再如《偉大的友誼》、《為人民服務(wù)》等。

⑶ 通過分析題目概括中心思想。

我們常說文章的題目是“文眼”，而眼睛又是心靈的窗戶，那么我們分析題目就能把握文章的靈魂——中心。

例如《窮人》一課，通過讀課文我們知道明明是寫“桑娜、漁夫、西蒙及西蒙的兩個孩子”，為什么以“窮人”為題呢？這是因為他們的悲慘生活是沙俄時代窮人的生活寫照。桑娜、漁夫的善良、勤勞是窮人品質(zhì)的體現(xiàn)。理解了為什么以窮人為題的深刻含義，也就把握了文章的中心。

在運用以上三種方法概括中心思想時，還要注意作者寫文章時的背景，這樣才能更準確地把握作者的寫作目的。例如《賣火柴的小女孩》等課。

當然體會歸納文章表達的思想感情的方法不止這些，我們認為進入文章的角度和方法可以由學生自由選擇。(4)分析文章中的議論與抒情

此外，體會思想感情，還可根據(jù)文章的體裁，抓規(guī)律進行，如：寫人的文章可以從人物的思想、感情、精神、品質(zhì)等方面體會；敘事的文章可以從事情的意義，事情中蘊涵的道理方面體會；寫景的文章可以從抒發(fā)的感情，從景致中悟出哲理等方面體會；說明性文章可以從說明的道理，揭示規(guī)律，給人以啟示等方面來體會。

第二篇：把握文章的內(nèi)容,體會表達的思想感情

把握文章的內(nèi)容，體會表達的思想感情

把握課文的主要內(nèi)容，是閱讀過程中一種更高層次的能力，是對感知的材料進行綜合、歸納的活動，是學生閱讀實踐中必不可少的方法。文章的主要內(nèi)容，就是指文章的主要情節(jié)，也就是文章主要講了什么。我們閱讀文章大都是先從了解文章的內(nèi)容入手，即寫人敘事的文章要了解誰做了什么事，寫景狀物的文章要了解描寫了什么景物，這些景物是怎樣的，然后了解作者的寫作目的。學會歸納課文的主要內(nèi)容，可以使學生更加準確、深入地理解文章內(nèi)容，為把握文章的中心奠定基礎(chǔ)，還可以提高學生的分析綜合能力。只有把握了文章的主要內(nèi)容，才能正確靈領(lǐng)會文章的思想感情。把握文章內(nèi)容的方法，即段意綜合法：段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容，這是常用的方法。例如，《祖國，我終于回來了》第一大段主要寫了錢學森聽到中華人民共和國成立的消息，決心早日回國；第二大段主要寫了美國當局用種種手段迫害錢學森，阻撓他回國；第三大段主要寫了在世界各國主持正義的人們的支持下，在中國政府和人民的關(guān)懷下，錢學森終于回到了祖國。三個大段的內(nèi)容合并起來，就可以概括出文章的主要內(nèi)容：錢學森聽到中華人民共和國成立的消息，決心早日回到祖國，而美國當局用種種手段迫害他，阻撓他回國。最后在中國人民和世界人民的關(guān)懷支持下，錢學森終于和回到了祖國。

分析文章的主要內(nèi)容，概括中心思想。分析文章的主要內(nèi)容是概括中心思想最基本的方法。多數(shù)文章的中心思想不是直接點出來，二是通過具體記敘的人和事去理解，去體會概括出來的。例如《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不顧自己家庭貧困，毅然收養(yǎng)已故鄰居西蒙兩個孤兒這件事，想一想作者為什么這樣寫呢？從中可以作者的寫作目的為：反應(yīng)沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己受苦，也要幫助他人的高尚品質(zhì)。

第三篇：把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情”

如何指導(dǎo)學生學會“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”？

1、抓住聯(lián)系點，整體把握文章的內(nèi)容（1）抓課題（如：《徐悲鴻立志學畫》《虎門硝煙》《普羅米修斯盜火》《公儀休拒收禮物》等）

（2）抓關(guān)鍵詞、句

①抓中心句（如《九寨溝》《田園詩情》等）

②抓中心詞（如《開天辟地》《第一次抱母親》等）（3）抓課后問題（如《維生素C的故事》《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》《珍珠鳥》等）把握文章的主要內(nèi)容的方法

①整體略讀歸納法：直接用自己的語言概括

②重點歸納法：抓文章中關(guān)鍵詞語或重點句、重點段的段意，略加補充

③審題歸納法：從題目入手，將題目的意思具體化

④提問歸納法：根據(jù)文章后的提示問題

⑤要素歸納法：按照記敘文的時間、地點、人物、事件等要素來歸納

⑥摘句歸納法：從文章中提取中心句、總結(jié)句、過渡句來歸納

2、抓住動情點，真切地體會文章表達的思想感情。

3、抓住生發(fā)點，放飛學生的個性，讓學生生發(fā)自己獨特體驗與感受。體會思想感情，常用的方法如下：

①分析題目：

②分析中心句、中心句，③分析主要情節(jié)

④分析主要人物

⑤分析文章中的議論與抒情

此外，體會思想感情，還可根據(jù)文章的體裁，抓規(guī)律進行，如：寫人的文章可以從人物的思想、感情、精神、品質(zhì)等方面體會；敘事的文章可以從事情的意義，事情中蘊涵的道理方面體會；寫景的文章可以從抒發(fā)的感情，從景致中悟出哲理等方面體會；說明性文章可以從說明的道理，揭示規(guī)律，給人以啟示等方面來體會。

第四篇：如何體會文章的思想感情

如何體會文章的思想感情

開縣敦好鎮(zhèn)中心小學 肖英

文章思想感情是閱讀教學中的核心。

語文教學重點訓(xùn)練學生的兩種能力：一是感受和體會語言文字的能力；二是把感受和體會到的說出來和寫出來的能力。

語文教學是教師綜合知識和技能的展現(xiàn)。課堂教學是教師與學生的感情交流和心靈溝通。語文課本中所選的教材都凝結(jié)著作者豐富的感情，閃耀著理想和智慧的光芒。作為教師，應(yīng)該把握文中的感情脈絡(luò)，付出全部感情，以此去感染、熏陶學生并產(chǎn)生強烈的感情共鳴，共同進入作者的感情世界。使得學生在獲得知識的同時也得到心靈和情感的凈化和升華。因而體會文章的思想感情是閱讀教學中最重要的部分。

體會文章的思想感情，是語文各方面能力的綜合應(yīng)用——詞語的理解、句段的理解、主要內(nèi)容的理解——沒有這些方面的理解，要想深刻地體會是不可能的。怎樣體會呢？

一、從文章的題目上去體會：

文章的題目是文章的眼睛，如《偉大的友誼》、《董存瑞舍身炸碉堡》，我們抓住其中的“偉大”、“舍身”兩個詞，就可以明確這是作者在歌頌他們。

二、從文章的開頭結(jié)尾去體會：

有的文章一開頭，作者就將自己的思想感情表露出來。如《桂林山水》一開頭：“人們都說?桂林山水甲天下?，我們乘著木船蕩漾在漓江上來欣賞桂林的山水。”一個“甲天下”，一個“觀賞”就將作者對桂林山水的贊美之情、熱愛之情表露了出來。

三、從文章的內(nèi)容上去體會：

例如大家熟悉的寓言故事《濫竽充數(shù)》，作者沒把寓意寫出來，但是我們可以從南郭先生在齊宣王時可以混在許多人中裝作會吹的樣子而獲得俸祿，但到了齊湣王時南郭先生卻要逃跑的事實對比中想到：因為齊湣王喜歡一個一個單獨地吹，南郭先生本來就不會吹，在要表露真才實學時，他怎么能不逃跑呢？由此我們可以想到，沒有真才實學的人，光靠偽裝，總有一天會露餡的。如果我們再追問一句：造成南郭先生偽裝的原因是什么呢？是齊宣王喜歡許多人一道吹，這就造成了一些沒有真才實學的人混入其中。這些感受是通過內(nèi)容思考而得到的。

四、從分析文章中人物的語言動作去體會。

上海放三年級教材中有篇文章叫《公儀休拒收禮物》，公儀休是兩千多年前魯國的宰相，他的學生子明吃了午飯來上課時問：“老師你吃飯了嗎？”老師說：“今天買了一條許久未吃的鯉魚，味道太鮮美了，一頓就吃光了。如果天天有魚吃，就心滿意足了。”正在這時來了一個管家，提了兩條活鯉魚說：“您為國為民太辛苦了，給您補補身子。”可公儀休卻說：“這魚不能收啊，你不知道我一聞到魚的腥味就要吐嗎？請您務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。”學生子明不理解，問：“老師您不是很喜歡吃魚嗎？您卻不接受，這是為什么？”公儀休說：“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想我如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違反國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？”

推敲一下這段中的四句話：

第一句：公儀休喜歡吃魚，是他的愛好，而人家送魚，投其所好。這時如果把握不住，就很容易被人攻破，體現(xiàn)了他的防微杜漸。

第二句和第三句：是兩個假設(shè)句的遞進：第一個假設(shè)是法紀角度考慮，說明公儀休對法紀的重視，對后果想得很深遠。第三句，假設(shè)再往下想，這樣做對自己的危害。

第四句：從反面來說現(xiàn)在多么自由——雖然不能天天吃魚，但是可以想吃就自己買。他能從法律角度，又從自己的角度考慮的辯證思想，不正是他廉潔奉公的來源嗎？

五、從人物在事件中的表現(xiàn)上去體會：

我們說看一個人主要是觀其行、聽其言、察其效，將這三點結(jié)合起來就能深刻地體會到人物的思想感情。

如讀《賣火柴的小女孩》，我們從小女孩的一出場，就能感受到她的悲慘生活——“在這大年夜，在這極冷的天氣里，她光著頭，赤著腳，在街上叫賣火柴。然而，一整天，誰也沒有買她的火柴，誰也沒有給過她一分錢。”讀到這段話時，你就會想到這一個賣火柴的小女孩是多么的悲慘。

接著作者又寫到：“她擦亮一根火柴，想暖暖自己被凍僵的小手。這時，在她面前出現(xiàn)的是：火爐、烤鵝、美麗的圣誕樹。”這時你如果想，她眼前怎么會出現(xiàn)這些東西呢？聯(lián)系前面的內(nèi)容想一想，你就會知道，她多么地寒冷，多么地饑餓，多么地痛苦，這些東西不正是目前她最需要的么？然而這些東西只能在幻覺中出現(xiàn)。此時你對賣火柴的小女孩的同情就會油然而生。

“但是隨著火柴的熄滅，她眼前出現(xiàn)的這些很快就消失了，在她的面前，只有一堵冰冷的墻。”——這無法穿越的墻（社會制度）讓你感到惋惜，感到悲傷。

“最后賣火柴的小姑娘在痛苦中擦亮了火柴，見了她的奶奶。”她多么需要親人的疼愛啊，她就在這幸福中死去了。“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”——在這樣的制度下，她只能在幻想中悲慘地死去。

通過這樣地讀與思的過程，從小女孩賣火柴——產(chǎn)生幻覺——在幸福中死去——無人理解的故事情節(jié)中體會到窮人的悲慘、社會的冷酷、作者的一片同情心和對黑暗的社會制度的揭露和批判。

六、揣摩語言文字的表達方法：

例如《高爾基和他的兒子》一課，高爾基在信中寫道：“你回去了，可是你栽的花卻留了下來。我望著它們，心里想，我的兒子在島上留下美好的東西——鮮花。”

“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西。那你的生活該會是多么愉快啊！”

“那時候你會感到所有的人都需要你，要知道?給?永遠比?取?快樂。”

當我們讀到這部分的時候，想一想：高爾基這封信為什么要分三個自然段寫呢？這三個自然段有什么關(guān)系呢？

第一段重點寫具體事件——兒子留下的花，講我對兒子留下花的感受。

第二段，從具體的花，提升到“一切美好的東西”，教育兒子無論什么時候，什么地方，都要留給人們美好的東西，這樣生活該是多么愉快啊！

第三段，概括了為什么感到愉快，最后再次指明：“給”永遠比“拿”愉快，教育兒子做人要多奉獻少索取。

以上談的體會文章思想感情的各種方法，告訴我們：要一邊讀，一邊想，不斷給自己提出問題，不斷去思考，去解決，一旦形成了探索文章的思想感情的良好技能，那么讀書就會變成一種

第五篇：體會文章的思想感情

體會文章的思想感情

教學目標：

一、學會學習文章時體會文章的思想感情。

二、了解體會思想感情的重要途徑是有感情朗讀課文。

三、體會《七子之歌――臺灣》的思想感情。

教學時間： 一課時

教學設(shè)計：

一、導(dǎo)入。文章的特點：抒發(fā)作者的思想感情；有感而發(fā)。

二、學習《體會文章的思想感情》。

1、學生默讀，適當圈畫。

2、討論：體會思想感情的方法有哪些？設(shè)身處地；感情朗讀。

3、復(fù)習前面學過的課文，用以上一種方法去體會文章的思想感情。

三、閱讀《七子之歌――臺灣》。

1、介紹時代背景，將自己融入當時的社會之中，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、自由讀短文，討論生字詞，提出疑難。

3、邊讀詩歌邊想象畫面，然后將頭腦中的畫面描述給同學聽。

4、討論：體會到什么？（臺灣人民的悲慘生活，渴望解放的強烈愿望，頑強不屈的斗爭精神。）

5、齊讀。表演讀。

四、歌唱《七子之歌――澳門》。