第一篇：語文課堂競賽心得體會

汗水中收獲快樂——小學語文講課參賽心得體會

為加強教學研究工作，進一步深化課堂教學改革，優化教學手段，落實新課改理念，并加快中青年教師的專業成長，提高中青年教師的專業成長，提高中青年教師的教學水平，辛屯鎮中心學校舉辦了“現代信息技術背景下的小學語文課堂教學競賽”活動。我校積極根據鎮中心學校的通知精神，于2014年10月13日至15日，在校內開展了語文教師課堂初賽，我有幸被推薦到鎮上參加復賽。真是又好緊張又激動，我知道，成績的取得離不開領導的支持與鼓勵，離不開同事姐妹們的關心與幫助。真心感謝領導及同事給了我這次鍛煉與提高的機會。

為了參加比賽而備戰的一個星期，也許是我工作后最充實的一個星期，是壓力最大的一個星期，但卻又是收獲最大的一個星期。20號決定我上課的內容為小學二年級語文上冊第23課《假如》，回到家先是上網搜集資料，包括這篇課文的作者、寫作背景等等。搜集到這些資料，把課文讀熟我便進入忙碌的備課階段，不知不覺中晚上都到了凌晨1點多才上床。這篇課文雖然簡短而且是優美的詩歌但不好下手，加上我又是被安排在下午最后一節課，學生極度疲勞。我想出了無數個導語都感覺不新穎，不夠吸引學生的眼球。我迷茫過，痛苦過，到底該如何下手呢？既然是二年級的孩子就用故事激發他們的興趣吧，于是我采用故事《神筆馬良》導入了課題。識字寫字是低年級的教學重點，要想出彩該怎樣設計呢？我又一次陷入了困惑。經過苦苦思索，網上聽課，我采用了小組合作識字及“高速闖關”游戲設計了識字教學，就這樣，我的教學設計形成了。

22號下午，輪到我了，心情激動得不行，戰戰兢兢地，我登上了講臺。剛上臺比較緊張，接下來只感覺自己和學生在課堂上，懷著要把他們教會、讓他們快樂的想法輕松度過了45分鐘。結束后什么也顧不得了，心情一下子放松了許多，汗水打濕了后背，好像還有遺憾，真想再講一節課把遺憾補回來。

雖然比賽只有一節課，但是我卻有了十幾天的充實。通過這次講課比賽，我先談幾點自己的差距：

1、老師的引：這是自己課后的最大感受，也是最深的收獲。通過聽課，以及和自己的課作比較。我發現自己的課在引導學生方面做得還很不足。老師講課突出的是引導，回想自己的課堂，很多時間內其實是在牽著孩子的鼻子走。自己帶到哪里，學生就跟到哪里。想放手讓學生實踐，但是缺少必要的經驗和方法。孩子一節課的積極性，根本保持不了很長的時間。同時，學生的學仿佛就是在固定的模板中，缺乏發散的機會。同樣是教，有的參賽教師是引導，而我卻是在指揮。所以，今后自己還要多向有經驗的老師學習，通過自己的觀察去實現自己的領悟。

2、教師用語上的問題：教師的用語對于教學有很大的意義。學生回答問題，你就要有明確的回復；學生回答錯誤，你就要有及時的引導等等這些，都需要教師課堂用語上的豐富和合理。細膩的課就需要如詩般的語言，慷慨的課就需要激昂的用語。課不同，用語也大不相同。而自己這方面做的還不能讓自己信服。

3、課堂操控性的提升：原先我認為自己的課堂操控性還可以，但是和其他參賽的老師一比，自己還是需要努力的。自己的課堂雖然可以實現控制，但是還不可以收放自如。

再來說說自己的收獲：

1、信心： 比賽前總是想一些消極的東西，但是比賽后，自己一下子收獲了那份久違的信心。有了壓力，應該看成動力。只有勇敢地迎上去，才可以讓自己的頭抬起來。

2、貴在積累 ：我不可能讓自己在兩周內成為專家，所以今后要注意自己自身的積累。現在上課我們提倡學生一課一得，那我就要求自己一日幾得。只要能促進自己的進步，自己就不要怕累，動起來，勤一點。

3、多請教，眾人力量大 ：在指導我備課的時候，各位老師集思廣益，為我出了不少的點子。所以，要知道每位老師都有屬于自己的東西，多學習。

4.現代信息技術的使用更加熟練。學生在豐富多彩的圖片與游戲引導下學得開心、收獲更大，所以要多應用豐富的教學資源。

以上是我參賽后的一些心得，本想大悟一番，實在還達不到太高的水平。自己得到的很多東西，都是領導的支持與鼓勵，都是師傅的指導，同事的幫助。今后的進步還要一步步走下去。記得講課后同事們都問我的比賽如何？我告訴她們通過比賽，自己找到了和其他選手之間的很多差距。同事們開玩笑似地講：比不過，今后慢慢比。雖然看似玩笑的一句話，但是卻激勵了我。很多事情，要慢慢來，急不得。

這次講課比賽，我感觸頗深，也明確了自己的不足，同時我要更加努力地工作。我用了十三年的時間，去積淀了作為教師的點滴。而自己的下一個目標，就是要為成為一名優秀的小學教師奮斗。看似簡單，但是我的確不知道自己要付出多少，積累多久。不過，我已經做好了準備，畢竟有這樣一個信念的支撐，我的奮斗也將更加坦然。

2014年10月29日

第二篇：語文課堂競賽總結

2013—2014學年青年教師課堂教學競賽語文組總結

李學琴

為了提高市三小語文教師教學水平，給青年教師搭建展示、交流的平臺，我校于2013年10月14日至11月1日開展了語文教師課堂教學競賽。共有20位青年語文教師參加了本次教學競賽。本次競賽課堂教學扎實有序，體現了課堂教學改革向真實、扎實、樸實轉變的良好趨勢，展示了我校語文教學的新成果、新風貌。

本次競賽的亮點:

1、樹立了使用教材教的理念。

本次課堂教學競賽最明顯的進步是老師們都有了用教材教的意識。能利用教材培養學生的語文能力，滲透語文學習的方法，切實提高了語文課堂的實效性。例如陳麗仙老師執教的《去年的樹》和李曉玲老師的《秋天的雨》交給學生閱讀的方法，指導朗讀到位。玉罕兒老師執教的《在家里》滲透了識字的不同方法，通過自學合作培養了學生的識字能力。羅志康老師指教的《我要的是葫蘆》讓學生通過觀察插圖激發朗讀興趣。在這20節課上，每位教師都能根據教材的特點，或多或少的教給學生學習的方法;領悟語言表達的方法;培養學生的語文能力。使我們的語文課堂變得更具有學科性，更具有時效性。

2、閱讀與習作有效結合。

在教學中能把閱讀教學與寫作教學有機的結合在一起，在閱讀教學中研讀，理清、領悟文章的表達方法，然后通過練筆遷移運用實踐，幫助學生掌握表達的方法。例如鐘金花老師執教的《通往廣場的路不止一條》學習課文之后，讓學生仿寫作文，結合自己的生活中走另一條路的例子寫200字左右的短文。卿玉嬌老師執教的《找駱駝》讓學生發揮想象續寫故事。在這20節課上，有12節課依據年段特點的不同設計了仿說、仿寫和續寫的練習。這說明我們已經把領悟文章的表達方法作為了語文教學的一個重要的目標。也就是從研讀“寫了什么”轉向了研讀“怎么寫的”這對學生表達能力的形成和提高將起到重要的推動作用。

3、能巧妙地運用資料，幫助學生理解課文內容。

人教版小學語文教材所選的課文，有些與我們學生的生活實際相距較遠。這就要依靠相關資料來幫助學生理解。從本次語文課堂教學競賽來看。我們已經走出了為了搜集資料而搜集資料的誤區，能讓資料真正起到幫助學生理解文章內容的作用。體現如下：①出示的時機。能根據課文學習的需要出示，可以在開課時，也可以在課中，還可以在課文學完以后。《這片土地是神圣的》和《小橋流水人家》開篇出示，《老人與海鷗》學完后出示。②出示的資料內容更具有針對性和有效性。③出示的人。不再光由學生搜集匯報，老師也可以根據學習的需要引進資料。

4、敢于大膽取舍教材，實現一課一得。

從這次競賽來看，串講課文的現象少了。大多數參賽的課都能突出重點、突出目標、抓住重點段進行學習和閱讀。中高年級長篇課文比較多，要想在規定課時內高效率的完成教學任務，就要根據教學目標大膽取舍教材保證一課一得。5注重倡導自主、合作、探究的學習方式。

6、課堂密度大，聽說讀寫訓練明顯。

精心設計的練習可以提高課堂教學的效率，特別是能夠提高學生的語文綜合能力。語文閱讀教學要重視語言訓練，能力的提高要建立在聽說讀寫練習的基礎上。本次競賽我們也看到許多老師有意識有目標的安排設計了聽說讀寫訓練。例如卿玉嬌老師執教的《找駱駝》安排了復述的練習。羅志康老師執教的《我要的是葫蘆》安排了連詞成句的練習。遺憾的是基礎知識的訓練太少了，學習語文要關注兩基。希望在今后的閱讀教學課上還可以看到基礎知識的練習。

課堂教學中存在的問題：

1、教學目標不明確 年段目標不準確

教學目標就是你課堂教學努力的方向，你沒有方向或方向不明效率能高嗎?教授本課我到底要教給學生些什么?到底要完成哪些任務?有些教師心中無數，教學目標是從教參上原樣搬下來的。到底怎樣把內容與目標進行有效結合并不清楚。作為教師首先應該明確的就是“教什么”其次再去琢磨“怎么教”，而且教什么這個問題解決了，怎么教也會變得明朗容易。

在設計教學目標時還應充分考慮學生的年齡特點和接受能力。現在呈現出來的三至六年級的閱讀教學基本一樣，都是自讀自悟、品詞析句、交流討論。但實際上中年級與高年級閱讀教學的目標是存在差異、各有側重的。我們在設計時要關注年段的不同。

3、有感情朗讀指導欠缺方法 現在所有的語文老師都能重視朗讀，這很好。但真正有效果的朗讀教學應該是學生在教師的引導或指導下，朗讀能力有明顯的提高。但我們的課堂是：“你能帶著你的感受讀一讀嗎?”學生沒有讀出情感，老師會說：“誰比他讀得好?”如果沒有讀到位，就一直叫下去。其實，同任何一種能力一樣，朗讀能力的形成和提高也是有方法要訓練的。在學生沒有讀出感情時，教師要指導。方法有：范讀、借助語境、感受內心、填提示語、資料強化、使用媒體、把握基調、做動作表情等。

4、高年級要培養邊聽課邊記筆記的習慣，中低年級要教給學生批注的方法。

讓學生自讀自悟寫出感受，這是在培養學生的閱讀能力。但沒有方法學生就會茫然無措。不知道要寫什么。或者悟到的無法 精煉準確的表達。可以在閱讀教學中抓住重點詞、重點句的教學時機，教給學生做批注、記筆記的方法。例如在講完句子后加上一句話：“把這個詞寫在句子的旁邊。”在講完詞后，加上一句話：“把這句話寫在這個詞的旁邊。”

關于語文教學的幾點建議：

1、每次拿到教材都要問以下幾個問題：⑴基礎知識我要教什么?⑵能力培養我可以做些什么?⑶學習方法的滲透我可以講什么?

2、充分考慮學情，讓教為學服務。

教師要在設計課時明確沒有那一節課是零起點的，任何一節課包括一年級的拼音教學，學生也是有一定的學習基礎的。學生是存在差異的。要充分考慮學生的學情來確定教學目標，設計教學思路。要明確教是為學服務的。

3、拓展、積累要有針對性。

《語文課程標準》提倡樹立大語文觀，把學習的渠道延伸到課外，從生活中學語文。20位老師的課都在充分品讀、感悟的基礎上安排了“拓展延伸”這一環節。這樣做，大大拓寬了學生學習語文的空間，激發學生留心觀察周圍事物，強化了課堂教學同生活的聯系。但這一訓練要有針對性。要緊扣課文內容，拓展的“度”也把握得好。積累的方法要靈活實用。不要為了拓展而拓展，為了積累而積累。

4、對于模糊不清的、不明確的地方要及時通過各種方法進行確定。在課堂上教給學生的一定要是準確的、正確的。

5、多聽課，多寫聽后反思性小結。

6、精心備好每一節課。

7、多學習、多交流。

本次參賽的20節閱讀教學課，展示了三小語文新課程閱讀課堂教學的新成果，是我們在新課程改革道路中又邁出可喜的一步，是我們不斷創新實踐的重要。然而，小語教育改革的“路漫漫其修遠兮，”讓我們以語文教師、語文教育工作者高度的責任感、使命感，為我校小學語文閱讀教學的改革與發展，為學生語文素養的全面提高，“上下而求索”，做出我們的更大貢獻!

第三篇：2012語文課堂競賽聽課體會（模版）

普洱市2012年“以學生為中心，順學而導”小學語文課堂教學競賽

聽課體會

鍋底塘小學 刀衛蓮

2012年11月9日，我有幸參加了由普洱市組織的學校組織的2012年“以學生為中心，順學而導”小學語文課堂教學競賽的聽課學習，聆聽了五位優秀教師的課，收獲良多??以下是我的一些聽課后的感受。

實實在在的語文課堂讓我對語文教學有了更深的了解，每節課都讓我有所收獲。感受到了教師們對改進課堂教學的愿望，看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學習語文方式的真正改進，促使學生語言素質的全面提升。

一、課堂洋溢著生命的涌動，煥發出生命的活力。

語文教學讓學生領略到了祖國文化的絢麗與中文的無限魅力，并能在課堂上感受到學習語言的無窮樂趣。課堂充滿著平等、尊重，學生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在與文本的對話中，學生感受到了漢字的形體美，語句的韻律美及表達的豐富多彩。執教老師規范的漢字書寫，簡明的板書，聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿期待與真誠善意的微笑，無不凸現出愛的真諦。教學重點突出，處理非常到位。用多種形式幫助學生理解課文內容。各位老師扎實的教學基本功，給我留下深刻美好的印象。

二、將先進理念與學科特色結合起來

要改變枯燥、乏味的教學是要付出艱苦的勞動與探索。必須提倡多樣化，在遵循語文教學的前提下，敢于突破，敢于嘗試，以學生發展為本的思想，體現了不同的特點，改變了學生的學習方式，誦讀、討論、圈劃、設疑等語文學習的方式，學生的自主合作，探究與語文學習方式有機地結合了起來，教師和學生的一起感悟。鼓勵學生在讀懂全文的前提下，發表自己的見解，但要先理清作者思路和文本的價值取向，有根據的說話，有條理的發散。樹立在教學活動中以“學生為主體”的教學思想，發揮學生的主動精神，使之成為學習的主人，做到“以學定教”、“順學而導”。

三、鉆研教材，遵循規律 語文教學要有一個“整體---部分----整體”的學習過程。教學時，先引導學生初讀課文，整體感知，交流初步感受，并提出問題，困惑，再深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的啟發，揣摩文章的寫作方法，最后適度拓展。鉆研教材，下功夫把握教材，多鉆研，多思考，多研討，多積累。

本次聽課讓我感受到了語文課堂上應有的活力！我們既要大膽創新，又要繼承和發揚多年來積累的成功經驗。在實踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂煥發出勃勃生機。

第四篇：小學語文課堂教學改革心得體會

小學語文教改模式心得

新阮店鄉小學

劉文娟

我是一名參加工作為期十多年的小學教師，在縣教育局的倡導的“兩抓一評”課改模式下，我認真學習和領悟“兩抓一評”的教改理念，并在自己的語文教學中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間，我有過不適應，有過擔心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學中的逐步成長。下面就談一下自己課改后在語文課堂教學中的一些心得體會和困惑。

一、語文課堂教學理念的轉變

在剛開始的時候自己還處在過去的強調接受學習,死記硬背,機械訓練的教學模式，在課堂上分析課文講解課文，剝奪了學生的自主性。通過學習，我深刻認識到現在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養學生搜集和處理信息、獲取知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念，首先在教學活動中做了角色的定位：“學生是語文學習的主人”，自己進行角色轉換和讓位，從“前臺”退隱到“導演”的角色地位。同時，幫助學生確立主角地位，培養學生自主學習，讓學生自己做學習的主人翁。

二、活動學習是課堂教學的主要方式。

在課堂教學中，通過自己不斷的思考以及和學生的接觸，結合自己學生的生理、心理特點，我發現通過活動學習，是一個不錯的方法，而且小學語文新大綱也強調，要“加強學生自主的語文實踐活動”，“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學中，做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學習的其他活動方式“拿來”，讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學生學習的興趣。

三、在探索和反思中逐步成長

有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師。”在剛開始課堂教學改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現在以后的課堂中，我漸漸的學會了反思。在每上完一節課侯反思自己在課堂設計中的問題，反思自己的課堂教學環節，反思問題的設計，反思自己的教學過程等等。從反思課堂教學慢慢的發展到開始反思自己的教案備寫，反思對學生的評價、對學生作業的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學習，在學習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。

四、自己在課改中存在的問題和困惑

雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：

1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到

舊的課堂教學模式的影響，妨礙了自己的課改進展。

2.課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。

3.對有些教材和課堂教學環節處理的還不夠得當。4.自己的專業素質和業務能力有待進一步學習和提高 在以后的工作中，針對自己在課堂教學改革中存在問題，我將會認真謙虛的學習和向前輩請教，揚長避短，盡快使自己成長起來，作為一名小學的語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會努力學習和鉆研“兩抓一評”的教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。

第五篇：小學語文課堂教學改革心得體會

小學語文課堂教學改革心得體會

涇灘小學 潘惠芳

我是一名小學語文教師，在這段時間中，我從一個沒有任何教學經驗的學生開始，在學校領導倡導下認真的學習名校的好的課改經驗，課改方法以及課改模式，虛心的向其他前輩和在課改方面已經取得一定成效的老師請教和學習，并在自己的語文教學中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間，我有過不適應，有過擔心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學中的逐步成熟和成長，下面就談一下自己在語文課堂教學中的一些心得體會和自己的困惑，一、語文課堂教學理念的轉變

在剛開始的時候自己還處在過去的強調接受學習,死記硬背,機械訓練的教學模式,剝奪了學生的自主性。通過學習我深刻認識到現在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念，首先在教學活動中做了角色的定位：“學生是語文學習的主人”，自己進行角色轉換和讓位，從“前臺”“退隱”到“導演”（導引）、策劃、組織的角色地位。同時，幫助學生確立主角地位，教育、培養并放手使學生自己成為自己的主人。為自己，主動而自主學習，充分表現出主人翁、“主演”的角色形象。

二、活動學習和目標學習是課堂教學的主要方式

在課堂教學中，通過自己不斷的思考以及和學生的接觸，結合自己學生的生理、心理特點，我發現通過活動來學習，是一個不錯的方法，而且小學語文新大綱也強調，要“加強學生自主的語文實踐活動”，“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學中，一方面做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學習的其他活動方式“拿來”，讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜聞樂見，愛做中學習語文。另一方面把其他類型的活動加以演變以適合輔助語文學。

三、在探索和反思中逐步成長

有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師。”在剛開始課堂教學改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現在以后的課堂中，我漸漸的學會了反思。在每上完一節課侯反思自己在課堂設計中的問題，反思自己的課堂教學環節，反思問題的設計，反思自己的教學過程等等。從反思課堂教學慢慢的發展到開始反思自己的教案備寫，反思對學生的評價、對學生作業的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學習，在學習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。

四、自己在課改中存在的問題和困惑

雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：

1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到舊的課堂教學模式的影響，妨礙了自己的課改進展。

2.課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。

3.由于參加工作的時間不長，自己在課堂教學中的經驗欠缺，對有些教材和課堂教學環節處理的還不夠得當。

4.自己的專業素質和業務能力有待進一步學習和提高

在以后的工作中，針對自己在課堂教學改革中存在問題，我將會認真謙虛的學習和向前輩請教，揚長避短，盡快使自己成長起來，為一名小學的語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。所以我們必須堅持課堂教學改革，教無定法，但各有各法，在課改的路上我會探索出適合自己的教學法和課堂教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。