第一篇：讀《駕馭語文課堂的藝術》心得體會

當在圖書館徘徊選書時，根據自己的職業選擇的了李懷源著的《駕馭語文課堂的藝術》，回家后認真看完，感遭到了語文專家對語文教學方法熟悉的深度和廣度，有了自己的心得體會。？

本書包括四部份。第一部份是教育隨筆，是關于教育題目的思考。作者提出關于如何進行整本書的瀏覽討論、習作千篇一概的癥結和對策，在關于習作上做羅列了小學階段所有情勢和題材的作文，進行具體的分析，讀完后覺得自己在課堂上很多都做錯了，我心里也有了如何上作文的譜。第二部份是關于語文教學的思考和感情。作者寫了課標解讀，小學課內語文實踐研究階段性報告，提出要讓語文動起來。第三部份是課堂實踐。集中了近年來的教學設計、教學反思、教學實錄，從一個語文教師的角度聚焦課堂，定位課堂，展現了在實踐中不斷嘗試和探索的經歷。第四部份是兒童瀏覽和習作的指導，講整本書的瀏覽指導的想法、設計和案例寫出來。

這本書可以說是一部小學教學簡史，記載著新課程改革和語文課程標準實施的七八年的歷程，不但寫到了幾年前教育上的癥結和題目，也提到了現代教育的改革和創新。記錄著作者在一線課堂上的真實體會，有苦惱也有快樂。作者用韻味十足，山溪流水，浪花朵朵的語言忽而視角宏大，縱論教育，忽而又手持放大鏡搬對準課堂精細察思。如枕著落葉交談通過《落葉》這節課讓讀者們知道課堂應當是情感體驗的課堂，語文實踐的課堂，***共振的課堂。觸摸文字的溫度則一系列的細節：讓學生品讀語言感受愛的溫度。

作者是紙質教育媒體的?？停彩墙逃W站的大俠，這使得我們經常能夠分享他的所思所行，通過李懷源的評析和思考，讓我們看到了一個走在語文路上的年輕人教育人生的豐富與充實。我們年輕教師也要在自己的工作崗位上多思多想，積累經驗，積淀理論。在教育路上走得更遠。

第二篇：學習駕馭課堂的藝術心得體會

--精選公文范文--------------------------學習駕馭課堂的藝術心得體會

一、把課堂還給學生，讓學生自主學習

“把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力”是新課改的靈魂。課堂是師生互動的舞臺，教師應該教會學生學習策略、方法，將學習的時間、空間還給學生，讓學生自主學習，自主探究，養成良好的學習習慣，這樣才能提高我們的課堂教學質量。在教學人教版小學語文四年級下冊的《魚游到了紙上》一課時，我大膽地進行了嘗試，首先讓學生自主學習，讓學生交流學習發現，學生通過讀書很快就了解了課文的主要內容。學到這里，學生已基本掌握了文章的內容，此時，我便相機引導：“同學們讀懂了這第么多內容，很不錯，但是用心讀書的孩子才能讀出問題來，你們能嗎？”我這樣一提，學生就明白的我的意思，馬上又拿起書讀了起來，很快又提出了：“為什么聾啞人他的畫技高土超？----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------魚怎么會游到紙上？題目是什么意思？題目又說明了什么？……”這些問題不是學生容易解決的，于是，我鼓勵學生充分發揮集體智慧，用小組學習的方式引導學生探究。在探究中，學生很快抓住了文中的重點句，如：“他老是一個人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來沒說一句話”，“他好像和金魚已經融為一體了。”，“魚游到紙上，先游到心里”等。學生從這些重點句子中體會到聾啞青年觀察金魚時入神著迷；畫魚時全神貫注，一絲不茍，把金魚畫活了；他作畫到了癡迷的境界，物我兩忘；看魚、畫魚持之以恒，堅持不懈。這也正是聾啞青年之所以畫技高超的原因：專注和勤奮。而且也是他贏得了大家贊嘆的原因。這樣通過讓學生進行探究，教師點撥，使學生達到了共識：聾啞青年的專注和勤奮，才練就了高超的畫技、執著追求的品質，并受到感染。學習了課文后，我給學生提出了這樣的問題：說說你平時做事情是怎么----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------做的，結果怎樣？學了這篇課文，你有什么收獲？讓學生去反思自己的生活、指導生活。

二、引導學生有計劃的學習，養成良好的學習習慣。

對學生來說，有計劃的學習要比無計劃的學習好得多。有些學生學習毫無計劃，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，根本沒有真正認識到有計劃學習的重要性。高爾基曾說過“不知明天該做什么的人是不幸的”，所以教師要引導學生進行有效的學習。首先確定學習目標，有了目標，就有了學習的保障。目標可分為短期和長期，先制定短期目標，在短時間內可完成的一個小目標，然后再制定長期目標，讓自己的學習一步步從小目標走向大目標；其次引導學生恰當地安排多項任務，使學習有序的進行。這樣，學生在學習的過程中就能夠不斷發現自己學習上的優勢和劣勢，優勢繼續發揚，劣勢進行克服，長期以往，學習效率就會提高，學生良好的學習習慣也就會得----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------到培養。

我常常告訴學生，做任何事情都應該做到有條不紊、有序有章。學習也是一樣，有了計劃，我們就會按計劃進行學習，就會合理安排學習時間。這樣，我們的學習就不會盲目，學習效率就不會低下，學習成績也會大大提高。例如：我在每學期開學初，針對自己所教的課程特點，在學生拿到課本后，先讓學生瀏覽目錄后統觀全書內容，然后根據自己的學習基礎與學習特點，制訂一個短期學習目標，等學習兩周左右時間后，再讓學生制訂長期目標，并要求學生們必須按照自己所制訂的目標進行學習，經過幾年的嘗試，我覺得效果很好。

三、把握好以課本和課堂兩個中心，提高學習效率。

以教材為中心

于漪老師曾提出“語文教材應是培養學生語文素質的沃土”，這實在是一個精彩的比喻。植物生長需要從土地汲取水分和養料，學生語文素質的培養也離----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------不開語文教材。好的語文教材蘊含知識、思想、情感、審美等豐富的養料，學生學好語文教材，自然可以獲得語文素養的提升。如果語文教材沒有豐富的養料，而是一片貧瘠，學生也難以獲得知識和精神的滋養。所以要發揮語文教材的功能，首先要讓語文教材成為沃土，然后要讓學生植根于語文教材，發揮語文教材的功能

以課堂為中心

提高課堂學習效率，一直是我們教師所追求的目標，但是要切實做到提高學生課堂學習效率，必須做到：1．首先最關鍵的就是教師能否對課堂教學中學生的主體地位充分的認識，最大可能地調動學生學習的積極性。提高課堂學習效率不能走形式，不能刻意追求課堂氣氛的火暴熱烈。課堂是師生思維火花碰撞的場所，一切的發展都應順其自然。教師創設教學情境是為了激發學生的學習興趣；但是真正引領學生探索思考的、牽著學生思緒走的還是教師精心設計的----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------一系列有價值的問題?！皢栴}”要集中體現本節課內容的主體和生成背景，通過引導啟發、為學生搭建“思維平臺”，幫助學生學習、促進學生的認識發展。2．其次是，提高課堂學習效率，教師還應該提升課堂教學的高度。教師只有恰當地提升教學的高度，才能促進學生能站在一定的高度上思考問題，也就是促使學生的思維始終處于最近發展區。從面促進學生邏輯思維得到提升，創新能力得到發展，真正做到厚積薄發！3．作為一名語文教師，無論是在教學還是在生活中，都應該時刻以學生為本，因勢利導，充分挖掘教材，把探究的權利交給學生，充分利用學生已有的情感經驗來深化課堂教學內容，這樣，既有利于提高學生的探究能力和解決問題的能力，也有利于培養學生的學習態度和語文素養。4．教師可以利用多媒體課件資源。但是要依據自己的課堂需要重新整合課件內容，形成新的、能夠滿足自己教學需要的多媒體課件。

----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------

適當地使用課件，課堂效率也會提高。

提高課堂學習效率，并非一朝一夕之事，須幾經歲月，幾經春秋。只要堅持下去，天長日久，一種良好的學習習慣便能逐步形成。良好的學習習慣對學生來講十分重要，它是一個人終身受益的寶貴財富。

四、建立平等互動的師生、生生關系，使自主學習更好的實施

教學的實質是交際，是師生之間情感、思想、信息的雙向交流，教與學是互動且不可分割的過程，教學中的溝通和合作，互動與交往是教學的互動性的體現。教學過程是師生交往互通信息、共同發展的過程，學生不是配合教師上課的角色，而是具有主觀能動的人。教學并不是教師將已經掌握了的知識通過灌輸的方式傳授給學生，而是一種教師與學生之間、學生與學生之間、教師與教師之間不斷交往、建構的過程。課堂教學中應注意以下幾點：

⑴廣泛參與。在這個過程中，教師----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------要盡可能引導學生主動參與的教學活動，只有參與才能互動，只有參與才能實現主體發展，學生的參與面要達到80%以上。

⑵形式多樣。教師或有針對性的恰如其分的提出問題，或組織學生討論交流，或鼓勵學生自己實驗探究，或組織學生小組合作，同時鼓勵學生既要大膽表達自己的見解，又要虛心傾聽他人意見，反思自己的見解，形成共識，從而較好地實現人際互動、合作學習。

⑶及時反饋。教學過程中及時反饋，加強學生間的合作，形成相互激勵教學相長的師生關系。反饋應包含在師生之間，生生之間，形式多樣如個別交流、組內交流、質疑、傾聽、訓練等。

另外，平等、和諧的師生關系，可以促使自主學習得以更好進行。人格平等是任何形式的基礎教育中師生關系的基礎；平等的對話、探討和引導、尊重和信任學生是平等交往的基礎。教師要由教學中的主角轉向現代的學生發展的----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------促進者，參與者，合作者；尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，從而建立一種和諧的、民主的、平等的師生關系。師生平等和諧、互尊互愛有利于營造一個能激勵學生探索的良好氣氛，讓學生感到沒有思想負擔，敢想、敢說、敢問，也有利于創新教育成為可能和事實。

總之，面對課程改革，作為教師，我們要以淵博的學識、良好的人格魅力、積極飽滿的情緒，新穎有趣的方法，公正平等的態度來創設豐富的教育情境，形成良好的師生關系，領會教育理念，讓學生真正成為學習的主人。讓他們學會、會學、樂學，在愉快中反省，在探索中提高。

宋黃兒

----------------精選公文范文------------------精選公文范文------------------------------------------精選公文范文----------------

第三篇：語文課堂管理藝術

語文課堂管理藝術（轉沈麗云）

[ 2011-9-5 17:19:00 | By: 星空 ]

在課堂教學中，我們往往會發現有些學生在經意或不經意間游離了我們的課堂。面對這種情況，有的教師采用命令性的語言糾正學生的失誤，有的教師采用呵斥性的語言讓學生回歸正途，還有的教師以變相體罰的形式警示學生，如罰站、面壁思過等。這些直截了當的做法對學生有一定的震懾作用，卻會給課堂帶來許多負面影響，不僅分散了其他學生的注意力，傷害了被訓斥學生的自尊心，影響了學生上課的熱情，還打斷了教師自己的教學思路，擾亂了精心營造的課堂氛圍。因此，作為教師要善于掌握課堂組織管理的藝術，巧妙地處理個別學生的問題，既要嚴格要求學生，又要保護學生的自尊心，還要營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，努力做到以學生為主體，以教師為主導，以師生的合作為基礎。什么叫“課堂組織管理”？經查閱資料得知，課堂組織管理是指在課堂教學過程中，教師不斷地組織學生，管理紀律、引導學生，真正建立一個能夠滿足學生需要的和諧的教學環境，確保學生作出積極的導向性行為，并幫助學生達到教學目標。什么是“語文課堂組織管理”？語文課堂組織管理，實質上就是語文課堂教學中協調師生教學關系，促使課堂情境中消極因素向積極因素的轉變，從而保證教與學有機統一的行為方式和過程。近年來，國外在課堂組織管理中特別強調“健康課堂管理”的思想。所謂健康課堂管理，就是通過為每個學生營造一種以相互信任和尊重為基礎的愉快、健康、高效的課堂氛圍，激發學生自強、自尊、自立的心理，促進學生心理、社會多層面的健康，從而使學生在課內外過一種健康、幸福和有意義的生活。

課堂組織管理是一門藝術，重視課堂組織教學，學會課堂管理，對于有效提高課堂教學質量具有十分重要的意義。課堂組織管理是課堂教學的重要一環，良好的課堂組織教學不但可以保證有一個良好的課堂秩序，形成積極的課堂學習環境，而且還能激發學生潛能的釋放，以實現最佳的教學效果。

一、讓學生靜下心來，促進課堂管理的有序性

愛玩是孩子的天性，對于低年級的學生來說尤其如此。每到一下課，孩子們便如出籠的小鳥，嘰嘰喳喳地歡叫著，盡情地釋放著快樂的因子。當上課的鈴聲響起，他們才急急忙忙地從各個角落回到自己的座位上，還不時地交流一下剛才的收獲，一副意猶未盡的樣子。如何讓他們迅速地進入我們的課堂？大聲地訓斥也許有一定的效果，但會直接影響孩子們學習的興趣和積極性。這里我結合自己的一些做法來展現課堂組織管理的藝術。

（一）未成曲調先有情——候課的細節

我們經常說“好的開始是成功的一半?！币胱寣W生迅速地安靜下來，教師的候課很重要，首先教師要先于學生到教室，鈴聲響時可以站在門口迎接每一個學生，讓他們感受到老師在等著他們的到來，一種先聲奪人的氣勢使學生自然而然地放輕了腳步，放低了姿態。接著，充分利用好課前兩分鐘準備的時間，結合“古詩詞誦讀”進行古詩的背誦是一種很好的“課前熱身操”。小干部在前面領，大家一首接一首地背，你會發現聲音漸漸變得整齊、響亮，說明學生的心在慢慢地靜下來了，原本的雜亂無章已經蕩然無存，課堂變得井然有序，愉悅悄悄地在每個人的心頭蕩漾開來。然后，教師再以眼神或手勢示意個別好動的學生，暗示他（或她）坐坐端正，營造出一種輕松、和諧的課堂氛圍。

（二）專注才能專心——集中學生注意力的細節 俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”就如一篇優秀的小說一定得有個精彩的開頭才能吸引讀者那樣，一堂課如果有一段精彩的導入，就能一下子吸引住學生的注意力，使學生對這堂課一見鐘情，喚起求知的欲望。

1、以圖激情。課的導入可以是直觀的圖片，例如《黃山奇石》一課的導入，我先出示了一組黃山的圖片，旭日東升的絢麗多彩、云霧繚繞的壯觀、迎客松的婀娜多姿、天都蜂的高聳險峻、奇形怪狀的石頭??讓學生領略黃山的美麗與神奇。在一聲聲的贊美和驚嘆中，我知道他們已經不知不覺地走進了黃山，再定格到那些形態各異的石頭上，初步感知它的趣味性，從視覺上緊緊地抓住了學生的眼球，為文本的學習做好鋪墊。

2、猜謎激趣。低年級的孩子都好表現自己，謎語是他們喜歡的事物之一。一說到謎語，大多數孩子會眉飛色舞的。在《春雨的色彩》導入時，我就以謎語“千條線萬條線，落在水里看不見”讓學生來猜這是什么？再請教他是怎么想到的？學生的思維一下子被激活了，課堂也活躍了起來。像這樣的課文還有《風娃娃》、《我要的是葫蘆》、《筍芽兒》等。

3、聊天促思。導入也可以是聊天式的，比如在《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》的學習中，我就從學生的已知出發，以聊天的方式走進課文。我們聊列寧、高爾基、李四光、宋慶齡，從聊天中，學生結合自己的生活經驗對這些名人有了一定的認識，漸漸地便產生了學習的興趣，因為他想知道的更多，于是對課文的學習也就投入了。

另外，導入還可以從講故事、背兒歌、看圖說話等學生喜歡的方式入手，激發學生探索新知識的欲望，從而使課堂靜下來，學生的心也隨之靜下來。

二、讓學生沉下心來，促進課堂管理的穩定性

課堂是教學的主陣地，在這個舞臺上要讓學生站穩、站好，必須要有吸引學生的“秘密武器”，使課堂就像一個大大的磁場似的牽引著學生。

（一）得體的肢體語言，使課堂變得神采飛揚。在語文課堂教學過程中，教師有時還可以在適當的時候，利用動作來吸引學生的注意力，打破沉悶的課堂氣氛，不讓學生游離于課堂。如《風箏》中有一句描寫他們如何放風箏的句子，“一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲‘放’，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了?！奔偃鐑H僅從語言文字的角度讓學生去理解的話將會很吃力，于是，我順著學生的理解演示著，做出一系列動作：托著風箏、牽著線、一點一點地離開托風箏的那個人，直到學生喊“可以了”為止、隨著那聲“放”連忙拉緊線，緊接著又是一松、最后用手指著天花板，問：“風箏怎么樣了？”學生們都笑了，說：“已經飛起來了，快要高過樹梢了呢。”教室里一下子輕松起來，然后再讓學生讀這句話時，理解使他們情緒高漲，讀得也就有聲有色了。肢體語言，不是語言勝似語言。

（二）機智、幽默的語言，令課堂充滿生氣。

教師的課堂語言在很大程度上直接影響著學生的聽課效率，精煉、準確、生動，具有啟發性的話往往能減輕學生因聽課帶來的疲勞感。在課堂教學中，單

一、連續的教學容易引起疲勞和注意力分散的現象，教學效率也就很容易受到影響。這時，教師講話速度的變化有助于引起學生的注意，當教師從一種講話速度變到另一種速度時，已分散的注意力會重新集中起來。還有在講解中適當加大音量，或減少音量也可以起到突出的作用。另外，適當的停頓，也能夠有效地引起學生的注意。幽默詼諧的語言不但可以起到提醒注意力渙散學生的作用，還可以引來課堂的笑聲，消除學生的疲勞，使課堂氣氛活躍起來，變得更有生氣，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

（三）會說話的眼睛，給課堂帶來情感的交流。

讓你的眼睛學會說話，教師的目光注視可以在學生中產生或尊重或反感的情緒，進而影響教學效果。因此，教師可以巧妙地運用目光注視來組織課堂教學，也就是我們平時所說的“眼睛也會說話”。當學生出現東張西望、心神不定時，我就用眼神與他交流，“告訴”他要注意聽講，我在關注他的表現。在理解課文的內容時，我專注地看著他的眼睛，充分感受他所要表達的意思，用我的一個眼神，一次眨眼告訴他我已經明白你的意思了，從而達到心領神會的境界。我們說“眼睛是心靈的窗戶”，這一點都不假，當我和學生進行“眼睛的對話”時，我們的距離近了，彼此都能感受到對方在想些什么，心與心的交流更通暢了，課堂也就變得更加和諧。

三、讓學生潛下心來，促進課堂管理的有效性 由于學生年齡小的緣故，低年級的孩子集中注意力的時間不長。按照學齡階段劃分，小學一二年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內，超過這個時間，孩子會感覺到累，容易走神。針對這一事實，我們怎樣做才能延長孩子集中注意力的時間呢？

（一）課中演一演

對于剛入學的低年級孩子，教師可以在課上到一半的時候，讓孩子們一起來唱唱歌、做做操，使他們的大腦疲勞度得到緩解，以便在下面的時間里集中精力學習。如在《四季》的教學中，了解課文的大意后，我讓學生學“草芽、荷葉、谷穗和雪人”的樣子，做著“小草鉆出地面、荷葉圓圓的、谷穗彎著腰、雪人挺一挺大肚子”的動作，特別是雪人挺出大肚子的動作讓所有的孩子哈哈大笑起來，剛才的緊張頓時煙消云散，一種愉悅的氛圍讓孩子們精神百倍，接下來的學習孩子們一下子活躍起來，而那些天真可愛的動作使課堂增色不少。

（二）開動小火車

開小火車是學生最喜歡的課內活動。一來坐久了可以松動一下，二來一個接一個地讀具有挑戰性，孩子的好勝心在這一覽無疑，無論是“單軌火車”，還是“雙軌火車”，他們都開得津津有味。當我說：“小火車——”孩子們馬上坐得端端正正的，說“開起來！”我再說：“一開開到你們這里”。（我邊說邊拿著卡片走到要開的那一小組前面，用眼神和手勢示意第一個孩子來讀。）假如開的是“雙軌火車”，就把“小火車”改說成“雙軌火車”。這樣的游戲，非常適合進行生字、詞語的認讀和鞏固，孩子們為了不讓自己被同學笑話，他（或她）的注意力必須高度集中。這樣一來，那些原本思緒飄飄的孩子也自覺地回到了課堂上，加入到“小火車”的行列中來，不僅鞏固了字詞，還起到了善意的提醒作用，可謂一舉兩得。

（三）大聲讀一讀

大聲讀書有利于訓練注意力，當發現孩子有疲累的現象時，我們可以讓他們讀讀課文，不同形式的朗讀可以喚起孩子的表現欲。個體的理解讀抑揚頓挫，比賽讀精彩紛呈，小組讀不相上下，齊讀有聲有色，這一遍遍地讀讓學生的精神為之一振，讓大腦也得到一個調節，從而延長孩子們的注意力，專注地投入到課堂中去。

四、讓學生放下心來，促進課堂管理的積極性 當學生能靜下心來，沉下心來，并潛下心來后，我們還需激活學生的心，讓他（或她）敢于說出心中所想，否則課堂會變得很沉悶、很拘謹。《語文新課程標準》也強調：學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體。現代教育也要求我們注重發展學生的個性，引導學生自由閱讀，自由表達，發揮學生的主體作用。因此，我在閱讀教學中，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生說出自己的觀點和看法，努力使每個學生都能參與到課堂中來，從而激發學習的熱情。

（一）質疑，聚焦思維

著名發明家愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！笔澜缟系脑S多發明創造都源于“質疑”。由此可見，“質疑”是教學過程中不可缺少的環節，是聚焦課堂的一種有效的手段。如在《最大的“書”》一課的教學中，我先讓學生讀了課題后質疑，學生就問了；“書”為什么要加引號？這是一本怎樣的書？為什么說這本書是最大的呢？接著，我讓學生帶著這三個問題自己去讀課文，試著解決問題。初讀完課文后讓學生自己來回答解決了哪個問題，馬上有學生回答，“書加引號是因為這不是一本我們平時看的書，而是巖石?！薄斑@是一本巖石書?！薄耙驗槭菐r石，非常大，比我們看的書不知要大多少倍呢，所以是最大的?！弊寣W生提出問題并自己解決問題，不把質疑當作裝飾品，使學生對課文的學習充滿了好奇和探究的渴望。又如在《愛迪生救媽媽》的教學中，學生對“鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來”產生了質疑，我就讓學生聯系已有的知識經驗和生活實際想一想。這時，學生的注意力一下子集中起來，聯系自己平時的閱讀和經歷，知道了那是因為鏡子的反射原理，那分散的光聚集起來，使光的中心更顯明亮。面對質疑給學生一個思考的空間，一個展示的平臺，學生就會還你一個精彩。我在《語文報》上也看到過這樣一段話：語文課堂應該是學生的課堂，應該是“有問題”的課堂，而且應該是“問題不斷”的課堂。教師的著眼點要從“自己的教案、自己的預設完成了多少”變為“學生在課堂中收獲了多少”。教師還要密切關注學生的學習要求，要尊重他們，要為他們營造一種平等、民主、寬松的學習氛圍，讓他們敢于提出問題，并且給予他們充分思考問題、解決問題的時間。

（二）鼓勵多元理解 如在《風箏》一課的學習中，有學生提出：他們為什么要把名字寫在風箏上面呢？我就讓學生自由思考，想想其中的原由。又讓學生聯系上文“他們把風箏取名叫‘幸福鳥’”再想一想，說一說。這時，有學生說：“他們覺得自己做風箏也很幸福，就像‘幸福鳥’一樣?！庇袑W生說：“這樣萬一‘幸福鳥’不見了，看到的人可以按上面的名字還給他們?！币灿袑W生說：“因為‘幸福鳥’可以飛到天上去，看到很多很多美麗的景色，他們把名字寫在上面不也就飛到天上去了，可以像‘幸福鳥’那樣看到美景了?！边€有學生說：“‘幸福鳥’帶著他們飛向世界各地，也把幸福帶到世界各地?！?引導學生自由表達，讓學生的思維產生發散與遷移，從而體現學生的主體性和主動性。當然，教師對問題的設計要開放，讓學生有話可說。

（三）適時評價，給予學生成功的體驗

在語文課堂教學中，要營造和諧的氛圍，還需要適時發揮評價的魅力。評價是一種溝通的藝術，也是拉近師生距離的一劑良藥，教師個性化的語言評價可以激起學生參與課堂的積極性。

著名特級教師于永正老師在一次公開課上被一個男孩的朗讀所折倒，他吐字清晰，把課文讀得聲情并茂，讓人有身臨其境之感。于老師聽完后馬上走過去，微笑著和這位男孩握了握手，無比誠摯地說：“你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學們還想再聽你朗讀一遍?！痹捯魟偮洌犝n的老師和同學們報以熱烈的掌聲，這掌聲既是送給有精彩表現的學生，更是送給對學生進行激勵評價的于老師。

《語文課程標準》還指出：“要重視對學生多角度、多創意的評價。”教師在課堂教學中，要根據每個學生表達的獨特性和個性化進行針對性的評價。如《淺水洼里的小魚》一課，指導學生讀句子“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”指名讀時，我根據學生聲情并茂的朗讀，說：“我看到了這些可憐的小魚?！薄案惺艿叫◆~的痛苦?！薄澳阕x出了小魚在拼命地掙扎?！薄岸嗝措y過的小男孩呀！”教師的評價還可以是“你說得真好?！薄澳阌^察得很仔細?！薄澳憬裉彀l言真積極，是大家學習的榜樣?！薄澳闶莻€善解人意的孩子！”“你真勇敢，我不如你啊?！??但是要注意的是，一評價語言要有適度的激勵性；

二、評價語言要富有針對性；

三、評價語言要具有生成性；

四、評價語言要形成導向性；

五、評價語言要機智有趣。巧妙地運用評價，讓學生在評價中體驗成功的喜悅，這就需要教師從多個角度去發現學生的閃光處，用極富感染力的語言，以自己的真情感染學生，使評價的作用發揮得淋漓盡致?？傊?，語文課堂組織管理的方法是多種多樣的，我們在語文課堂教學中要根據學生的心理特征和心理發展需要，根據具體情況，采用不同的方法，因勢利導組織教學，用你的激情點燃學生的熱情，讓學生真正地喜歡上我們的課堂，那就是我們最大的成功。

第四篇：讀《課堂教學藝術》心得體會

讀《課堂教學藝術》心得體會

讀了《現代課堂教育藝術》，獲益匪淺，使我對課堂教學藝術有了進一步的認識，有了進一步的提升。

在課堂教學中，人們普遍認為課堂教學是一門藝術，是教師在課堂上采用優美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術的境界之中，就必須要求教師努力追求各個教學環節中的藝術，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言。”這是書中講述的課堂教學方式給我留下的很深的印象，讀到其中談的課堂評價語言魅力，再結合自己平時教學進行反思，感觸頗深。

課堂是展示充滿活力和魅力的教學藝術的神圣殿堂。我認為，對于教師，不單單是完成一項工作和任務，還理應是恒久的科研課題和執著的藝術追求。教學有法而無定法，貴在得法。改進做法的著力點，是改進教學方法。科學而又精妙的方法，是課堂教學藝術中的有機構成部分。回顧以往的課堂教學歷史，預測未來的課堂教學趨勢，筆者在既重可操作性，更重可接受性的前提下，努力抓好以下幾點：

1、注重課堂整體設計。課堂教學，從每個學科到這一學科的每一節課的教學都是一個多元復合的整體，只有進行整體設計，才有可能實現全程優化、整體優化的效果；才有可能幫助學生在整體把握中，抓住重點、突破難點、解決疑點。而整體設計的過程，就是藝術構思的過程。在整體設計中，堅持以“大綱”為綱，以課本為本，以教具為輔助，針對教學內容和多數學生的實際，充分發揮教師個人的優勢和特長，力求新、巧、精。新，就不能“炒剩飯”，老是“一道湯”。久聞芝蘭不覺香。

2、創設氛圍。營造語境。生龍活虎的學生渴望生動活躍的課堂氣氛。課堂上是最怕“鴉雀無聲”。人非鴉雀，焉能無聲?連古人都懂得“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”的辯證法，怎能讓現代的少年兒童個個成為泥塑、木雕，老是沒有表情或只有一種表情呢?沉悶、呆滯、死寂的課堂氣氛，只會令學生感到壓抑、麻木、窒息。活教，才有活學；講得傳神，聽得才有神，而不會走神。如何創設課堂氛圍，營造良好的課堂效果，使課堂氣氛活躍起來呢?

(1)設疑激趣，以趣生情。興趣是一種愉快的情感。我采用遷移法、懸念法、游戲法等方法來引起學生的認知沖突，引發學生的興趣。他們對學習頓時產生了強烈的興趣，充分調動了學習積極性，使其產生了求知欲，讓學生由疑生趣，進入最佳學習狀態。

(2)以趣激思，以思引探。在少年兒童的精神世界里這種需要特別強烈。因此當學生進入了探求新知的最佳狀態時，教師要抓住時機，依據教學目標，有意識地展示有利于學生學習模仿、概括的教學內容，發掘教材的興趣因素。

(3)以知促趣，知趣交融。通過學生努力學習和老師的配合指導，由內心的成功體驗產生情感滿足，進而成為推動下一步學習的動力，促使短暫的興趣發展為持續性的求知欲。

3、講究課堂語言技巧。教師的課堂教學語言，應力臻無聲語言與有聲語言的相互協調和相得益彰。

4、利用游戲教學，激勵學生參與。課堂不是教師的“一人堂”、“一言堂”。課堂教學也不是教師的“獨唱”、“獨角戲”和自言自語。師生都是課堂教學的主人翁和參與者。動員和激勵學生參與，本來就是課堂教學的基本要求，況且，在很大程度上可以說，課堂教學藝術就是師生合作的藝術。

由此，我聯想到平時自己的教學。自己對學生回答問題的評價語言就太顯單調，“好”、“不錯”等簡單、隨意的話語經常出現，現在想來，這樣的方式對于學生學習積極性的調動的確產生了極大的阻礙。那么是自己不會使用這些豐富的評價語言嗎？我想，是堅持給學生鼓勵、隨時關注學生學習狀態的意識不強造成了平時課堂中語言的單調。在一節課中，每個學生回答問題的機會是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對他們問題回答的打分?？衫蠋熢谝惶谜n中面臨著無數這樣的“打分”，容易在意識上產生疲勞，于是，這種簡單、隨意的評價語言就產生了。因此在教學中關注學生學習的狀態很重要，要時刻保持清醒的頭腦，對學生那難得表現的機會進行有效的評價，從而激發他們學習的積極性，讓課堂更活躍，氛圍更輕松。書中還講到評價的語言要生動巧妙，富有幽默。有時學生會重復前幾個同學的回答，聰明的老師也不會指責學生，而是幽默地笑笑說：“哦！你認為這很重要，再強調一下，對嗎？”這些充滿愛心、智慧的話會化解學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈。學生有這樣一位老師和風細雨地幫助糾正學習中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習，自然會爭先恐后地發言。在這樣的一個課堂氛圍中，學生能夠學會欣賞同學，寬容同學的錯誤，消除有些學生內心的自卑和怕失敗的局促，在課堂中品嘗被人尊重的喜悅，感到生命存在的價值。

總之,課堂教學藝術在教學中起著至關重要的作用。作為一線的教師，我們還要進行深入探索。尋求更多彩、更靈活的教學手段，促進新課改，營造課堂教學新模式，這一切是我們教師義不容辭的責任。

第五篇：讀《藝術哲學》心得體會

讀《藝術哲學》心得體會

《藝術哲學》是法國歷史學家、文學家、哲學家丹納的名著。本書最初是丹納在巴黎美術學習講述美術史的講義，包括藝術品的本質及產生、文藝復興時期的意大利繪畫，尼德蘭繪畫和希臘雕塑。全書條分縷析，富有熱情，內容豐富精彩，不是一般理論文章的枯索沉悶，更像是在讀有趣歷史，因為所學的是美術，對本書所講述的西方藝術了解的并不多，書中所提到的大量畫家并不認識，例舉的大量例證也不了解，所以很多細節不能很好的記住，所以對整本書的理解不是很完整，然而讀的過程中會聯想到藝術與現代設計的聯系，感受到書中所提及的意大利、希臘、尼德蘭當時的繪畫、建筑、雕塑等藝術對現代設計的影響，當時的繪畫、雕塑、建筑等各種藝術形態都相互影響互有聯系，比如現在流行的室內及家具風格中的“北歐風格”、“洛可可風格”、“巴洛克風格”、“地中海風格”等，都是這些不同的藝術形式在設計中的反映，這些藝術風格雖然過去多年但還在影響著現代的設計風格。設計應該不斷的向前看，走在時代的前端，但是經過時間推敲的經典卻永遠不會退出潮流。這又讓我想到在室內設計中，很多人對中國傳統的設計風格的影響是“古板”、“老舊”，認為是年紀大的人才會用的設計風格，其實是在很長時間以來我們沒有對中國傳統的東西進行創新，傳統文化不光要“傳承”，還要“創新”。丹納認為物質文明與精神文明的性質面貌都取決于種族、環境、時代三大因素。種族、環境、時代三大因素影響著藝術和藝術品，中國的設計在經歷了模仿、抄襲的過程之后，也在思考著對中國傳統文化和藝術的傳承與創新，在這樣的環境和時代的影響下，帶有中國元素的設計在國際上也越來越散發出光芒，中國設計師在2012年米蘭國際家具展上展出的“請坐，米蘭”系列家具，這一系列家具運用了中國傳統的梅瓶、花鼓、萬花筒等加以現代手法的設計，得到了很大的關注度。

藝術是有共通性的，設計包含在藝術當中，只有看清楚藝術的本質，才能更了解了解藝術的重要。我們感覺到藝術的重要，但那只是處于本能而非根據思考。我們只重視藝術，對藝術感到敬意，但不能解釋我們的重視和敬意。我知道很多設計風格，但不了解這些風格的起源和發展，如今我們能說出我們贊美的根據，指出藝術在生活中的地位。

藝術還有這樣一個特點，就把最美好最深處的內容傳達給大眾，而設計也是如此。每個人對美的理解不同，因為不是所有人所處的環境都一樣，個人的性格愛好不一樣，審美也就不一樣，所以我認為藝術本身很難有定論，每個人因為環境、身份、審美不同，對事物都有自己的看法，都有自己對事物的分析角度，欣賞思維。而丹納認為“藝術品的目的是使一個顯著的特征居于支配一切的地位”，因此，他所認為的對藝術的判斷規則是：“一件作品越接近這個目的越完善；換句話說，作品把我們提出的條件完成得越正確越完全，占的地位就越高。”這條件是什么呢？丹納在書中也列出了：“我們的條件有兩個，就是特征必須是最顯著的，并且是最有支配作用的?！?接下來丹納進一步論述了“特征的重要程度”，用來說明作品的重要程度取決于特征的重要程度。之后在論及“特征的有益程度”，仍然同上文論述的部分相當，先從精神生活，再提文學作品，繼而是肉體生活，最后才是造型藝術。丹納在序文中還提到了人們對于藝術品產生的想法：“我們很容易認為藝術品的產生是由于興之所至，既無規則，亦無理由，全是碰巧的，不可預料的，隨意的。”是的，也許藝術家在創作的時候只憑個人的幻想、個人的經歷、個人的情感，而群眾贊美藝術品的時候也只憑一時的興趣，也加入了自己的感受；藝術家的創造和群眾的同情都是自發的，自由的，也許和一陣風一樣變化莫測。雖然如此，藝術家的藝術創作和群眾的藝術欣賞也像風一樣有許多有依可循的條件和固定的規律：揭露這些條件和規律應當是有益的?！?在我看來，雖然我對書中所提到的人物、事物等還不是理解的很清晰，但是通過這本書，他給予了我有益的東西，開啟了我的思維，例如各種門類藝術的有怎樣的起源和發展，傳承和進化，也許他的目的已經達到了。傅雷先生對此作了較辯證且全面的分析：“有人批評他只采用有利于他理論的材料，拋棄一切抵觸的材料。這是事實，而在一個建立某種學說的人尤其難于避免。要把正反雙方的史實全部考慮到，把所有的例外和變格都解釋清楚，決不是一個學者所能辦到的，而有待于幾個世代的人的努力，或者把研究的題目與范圍縮減到最小限度，也許能少犯一些這一類的錯誤?！?/p>