第一篇：怎么寫應用描述？(趣運動案例分享)

怎么寫應用描述？（趣運動案例分享）

一、確定關鍵詞

1.核心關鍵詞：訂場

2.長尾關鍵詞：手機訂場在線訂場網上訂場場館預訂

二、應用描述

1.描述：羽毛球，籃球等運動場館預訂。

2.Slogan：趣運動—都市人的訂場神器！

三、應用功能介紹

1.首段突出產品特點或最新活動

如：趣運動，是全國在線運動場館最多、訂場最方便的神器，是百萬運動達人的訂場首選！用趣運動訂場，不用排隊，不用打電話！輕松享受低至一元訂場優惠，是所有不運動會死星人的省錢利器！

2.然后描述應用的主要功能

【場館】：趣運動提供超過上萬家運動場館的線上預訂服務。有場沒場，一目了然。一鍵訂場，輕松簡單。各種運動場館應有盡有，讓你不再盲目等待。

【約練】：約個美女陪你練，運動從此不孤單！隨約隨到的陪練，徹底解決你約人困難的煩惱！以約會友，找到最對味的朋友！還能申請成為專業陪練，一邊運動一邊賺錢！

【動Club】：88元煉遍全城健身館！只需一張卡就能無限次去全城的游泳館、健身房、瑜伽館、桌球室等項目。有了動Club，媽媽再也不擔心我亂花錢在各種健身卡上了！

【運動圈】：隨時隨地分享運動趣事，交流運動經驗，曬曬運動裝備，吐槽爆料球館內幕！還可以約球友、約球戰！再也不怕找不到小伙伴一起打球了！

四、應用優勢

1.操作簡單。一鍵下單，支持多種支付方式。2.搜索精準。在線定位，多重搜索標準。

3.超性價比。海量活動1折起；動club 88元享千百家游泳館、健身房。4.分享便捷。主流社交平臺一鍵分享。

5.新鮮社交。新興運動方式——約練，運動、交友一步到位。

第二篇：運動案例

讓幼兒自己選擇

【案例背景】

在“以幼兒為中心”的教育觀影響下，運動活動中同樣需要考慮到幼兒作為教育主體的重要地位，發揮幼兒的能動性、自主性。在戶外區域運動活動中，只有把足夠的材料、時間、空間和權利還給幼兒，才能讓他們真正成為活動的主人?！景咐龑嶄洝?/p>

實錄一：3月初，小班第二學期開學剛剛2個星期。今天戶外運動時，身材矮小，生長遲緩的星星又一次站在了高高的海綿墊上，從高處往下跳。只見他縱身一跳，就像一只小青蛙一樣，四肢著地地落在海綿墊上。周圍的其他幼兒都哈哈大笑，嘲笑著星星的跳姿。可是，星星仍然選擇繼續玩高處往下跳的項目，其他無論是跳圈，跳羊角球還是跳輪胎都不能引起他的興趣。班級的老師并沒有制止選擇對于他來說有點難度的運動項目，而是指導他高處往下跳時手臂隨著身體擺動，膝蓋彎曲等技能要點。并且一次次地鼓勵他跳。星星還是沒能穩穩地站立著落在墊子上，經常是四肢著地。

實錄二：6月初，學期進入了尾聲。這一天區域運動時，又來到了跳躍區。幼兒四散著運動著，有的在跳圈，有的在跳羊角球還有的站在輪胎上蹦跳。星星的身影又出現在了高高的泡沫墊子上，縱身一躍，只見他穩穩地落在墊子上。星星的進步不禁讓所有的老師和同伴為他鼓掌。星星也露出了成功的笑容?！景咐治觥?/p>

一、讓幼兒獨立思考，自主實踐

在運動中，我們要讓幼兒進行獨立思考，自主實踐，通過自己的探索嘗試來獲得基本運動經驗。而不是靠老師的講解和示范。星星的自身經驗和身體條件的特殊性，可能并不能消化老師所傳授的技能和技巧，星星需要通過自身的不斷嘗試來獲得運動經驗。

二、讓幼兒大膽嘗試，自主創新

創造是自主性的最高表現。在運動我們不直接把結果和要求告訴幼兒，而是引導他們大膽地嘗試和實踐。并通過不斷地大膽想象獲得新的運動經驗。星星在不斷地嘗試和挑戰中，他也有屬于他自己的運動創新和運動發展。

三、讓幼兒自由交流，自主評價

教師的小結和評價并不能針對所有的幼兒，也不一定是所有幼兒的經驗。針對這些個體差異，教師也不能做到面面俱到，那何不讓幼兒自主評價呢？幼兒在自我的實踐中總結經驗和進行自我評價，從而獲得運動的經驗。

教師應該在確保安全的情況下，鼓勵幼兒的自主運動和自我挑戰，這才是幼兒所需要的，幼兒感興趣的?？傊趨^域運動中，我們要努力創造一些條件讓每位幼兒積極自主地投入到各項運動中去，進行自由選擇，自主探索，使他們真正獲得所需要的運動經驗。

第三篇：輪胎運動案例

輪胎的多功能運動

【案例教學背景】 針對體育教學中，發展學生身體素質的練習，存在著單一枯燥、低水平重復的問題。如學生厭倦傳統的手臂、腿部力量練習；厭倦簡單的接力、計時跑等；并存在著小肌肉群發展不足的現象（如手腕、手指的運動能力）。根據這些存在的問題，從體育活動的開發和器材的利用的角度出發，本案例設計了輪胎運動，利用耐磨、廢棄的輪胎作為主要的教學器材，以學生的需要、興趣、能力和已有的知識技能為基礎，利用求新、求異的特點，來設計教學內容，符合七年級學生身心發展規律，充分體現了學生的主體性。

一方面從標志、障礙的角度上利用運動方向、路線、順序、節奏等形式加以利用輪胎，一方面通過對輪胎的滾繞、搬抬、拖拉、拋扔等練習手段，充分的發揮它的多功能的鍛煉效果，有效地提高手臂、腿部力量，發展速度和靈敏能力，培養競爭意識、團結協作的精神和不怕累敢于吃苦的精神，把它轉化為廣大學生喜愛的，有益增進健康的教材內容，吸引學生主動、自覺積極參與體育學習與活動，開發其運動項目的多種體育健身功能，力求突出教學內容的健身性、競爭性、趣味性和科學性。落實新課程標準精神，堅持“健康第一”的指導思想，在教學中充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生在學中樂，在樂中學?！景咐僮鬟^程】

一、活動目的

掌握多種輪胎運動方式和娛樂方法，發展速度、協調、靈敏性，增強手臂和腿部力量，提高學習興趣和創新意識，培養競爭意識、團結協作的精神和不怕累敢于吃苦的精神。

二、活動準備

籃球場地一個，汽車輪胎六個、長繩若干、標志物若干

三、活動方法

練習

1、輪胎滾繞

1、滾動接力 將學生分成四組，站在起跑線上，教師發令用手滾輪胎，再從終點線滾到起點，速度快的組為勝。

2、繞障礙接力 繞過各個障礙到終點線，誰的輪胎先滾繞到終點再從終點滾到起點。

3、滾動擊物比賽 用輪胎作為寶齡球比一比誰的輪胎滾得直又準，只能在規定的道內，誰出界誰就被淘汰。

練習

2、搬運輪胎

1、拋擲比遠

兩人一組，用手搬起輪胎站在投擲線后同時拋出，然后跑回到起點擊下一組同學的手，這組同學跑到輪胎落地點再繼續拋出，依次類推，比一比哪組同學累積的遠度最遠。

2、雙人搬運接力

將每小組分成2對2的一組，開始兩人用手搬抬，繞過各個障礙再回到起點交給下一組同學，依次進行；發揮學生的想象，小組討論使用什么方法然后進行比賽，先完成的組為勝者。

規則：（1）搬抬時要繞過障礙，否則算犯規。

（2）兩個人要有互相合作的精神，不能單個人進行。

練習

3、拖拉輪胎

1、單人拖拉接力

用繩子捆綁住輪胎，然后用繩子分別系在腰間，快速奔跑拖拉，先完成的組為勝者。

2、雙人拖拉過障礙接力

兩人一組，用繩子捆綁住輪胎，每人抓住繩子的一端，同時拖拉，拖拉輪胎繞過障礙到指定點再繞回到起點交給下組同學，先完的為勝隊。規則：（1）必須用繩子把輪胎捆綁住，用手拖拉。

（2）繩子與輪胎脫節時必須重新再綁，否則違規。

第四篇：運動制勝到運動致趣的感想

運動制勝到運動致趣——娛人致趣

在研讀過王老師四篇契合“娛人致趣”中心的論文之后我深受感觸，在此發表一點自己的拙見，以就教于老師同學，懇請批評指正。

總體來看四篇論文都是基于娛人致趣原理從而提高教育教學水平，使得運動員和學生或運動者都積極參與到體育運動教學中從而真正的熱愛體育這一出發點而全面深層次論述的。娛樂與賽事之間相輔相成的關系不可忽略，正如論文《從運動制勝到運動致趣》中“體育運動項目本質上是競爭性游戲，學為參賽本無可厚非，但如果把參賽和制勝奪標再做分析就會發現，參賽作為體育過程和體育目的有著本質上的區別?！碑斦嬲渡碛谫愂轮羞@種多元化的刺激將會提高賽事運動本身的性能功效，而并非簡單的運動自身的含義了。

教學多元化，教學內容層次化

真正追究大眾并沒有真心熱愛體育的原因也就是王老師所說教材機械化，教育理念也存在問題。在這里我不由想到真正達到教學多元化和教學內容層次化是需要很長的路要走?，F今的應試教育制度決定無論是體育生還是非體育生都需要硬分數才可能進入高校，這就導致體育課程被學生忽視，雖然教育部門出臺中考高考體育成績分數上調的政策但是本質問題卻無法解決。在此認為國外的教學方式就可以借鑒，運動是生活方式而并非簡單的考試，讓學生真正認識到體育的“致趣”才可能實現教育教學的轉變。而真正讓學生認識到這一點則需要教育部門潛移默化的制度變革。

運動過程的樂趣“拼搶與命中爭分”

論文中指出“行動的共同特征是參賽者在拼搶的基礎上獲得球的支配權，采用最有效的技術方法，把球投、射向目標，并力求命中，以命中次數計算得分，因此投射行動的數量和質量是決定比賽勝負的重要因素。”因此在比賽全程將要得分時和得分后都會使人產生興奮愉悅的感情，這種感情會使得參與其中的運動者真正體會到過程的樂趣而并非結果的樂趣。不確定和不知道才是“致趣”的原因，這就需要在教學過程中將成績考核方式作改變，給運動員和學生體會快樂的機會，不強加硬性要求的分數。而是依仗平時表現和隊友評價綜合計分，相信這樣在比賽中拼搶和命中得分才真正是以“致趣”體育目的進行的，規則基于不確定性從而制定出來，因此它是實現最終目的的必要條件之一，既然如此何不將規則制定更為人性化？何況這種表面意義的“人性化”也是規則進化演變的一種新形勢。

流暢回合之趣的思考

在隔網運動中流暢回合是運動參與者和運動觀賞者的快樂之源。這一點我十分贊同。運動過程中，參賽雙方圍繞著回合展開拼爭，球路線點的復雜多變、結果的不確定性、比分的膠著、回合的相持與無窮變化，給選手們以無限的期待和成就感，在近乎忘我的拼爭中越發激起戰勝對手的意志;每當出現多回合相持的運動場面，現場觀眾都會隨多回合相持的場景而進入情緒激昂狀態，完全陶醉在激烈精彩的回合相持之中。但我想這種整體性除了互為對手在場上的運動員與觀眾還應該包括教練與比賽的整體性，教練員真正體會到快樂的時刻則是運動員獲得成績的那一刻，倘若運動員痛失獎牌，那么教練員的快樂自然不在。如果真正能讓比賽雙方在比賽中真正體現整體性，教練員在比賽中除了作特殊的觀眾外也要調節自身。制勝是賽事的關鍵成果，但真正體會體育的快樂則是在訓練的過程中，那些流血流汗訓練運動員的日子才是真正的賽事。

而在課程教學中，單一的教學運動是無法體現這類運動樂趣的因此才需要“流暢回合”這種訓練方式。但體現這一方式還是十分困難，在訓練過程中雙方的不確定性如果十分大，球路數變化莫測那就需要長時間的練習才可以達到“流暢回合”的水平。但是現今的教學課時有限，如果真正在教學過程中實現這一理念則需要學生付出大量的業余時間來進行練習，并且對手的不固定性也會影響這一目標的實現。

因此真的要提高隔網球類運動教學訓練的效率，則需要教育部門的大力支持。個人的小小想法是：教練員在教學中采取游戲抗爭一對多對手輪流比拼，則會讓學生熟悉課上所有同學同學的路數也可以節省大量的業余時間。

對“娛人致趣”的思考

在論文《運動者產生論操舞音樂韻律與動作節奏的本能恰和之美》中總結出娛人致趣”作為一個完整的功能命題可分作兩個部分，其中“娛人”是指操舞運動的主要功能是使人娛樂，“致趣”是導致興趣的原因。這使我想到要想真正使得運動者和觀賞者都體會到賽事過程的樂趣，從而更加重視過程，體會過程的快樂就要弄清楚導致快樂的原因。這其中除了整體性、比賽結果不確定性、比賽拼爭和命中得分外，我還認為其中應包含容易被忽略的一點——家人和朋友對賽事的關注。比賽前期如果人際關系處理不得當或者遭遇大的變故就會深深打擊運動者的比賽欲望，如果沒有比賽的欲望何來比賽呢？因此在運動過程外運動者自身的環境因素也十分重要。如果沒有這一重要因素的支持，那么比賽的過程中參賽者就無法集中精力。也就不會真正體會到運動的樂趣。

以上僅是在研讀后的個人一點點的粗淺看法，也無法與老師所作的研究相提并論。但從“運動制勝”到“運動致趣”向俗回轉的思考不會僅僅是思考。相信終有一日這一領域會獨樹一幟。

學號： Z***級在職研究生

體育教育專業

魏虹

第五篇：應用案例心得體會

《應用案例》心得體會

列寧學校：陳團喜

這本書最吸引我的地方是圍繞實施“有效教學”的關鍵要素，提供了大量即學即用且富有成效的教學案例。每一“有效教學”的關鍵要素都有一段精辟的前沿釋文，并列舉了成功運用這一關鍵要素的典型案例和評析。每一部分都是鮮明的理論和典型的教學實踐相結合，細細品讀猶如一杯香茶，既讓讀者容易理解，學習更直觀，又提升理論素養，便于服務課堂教學。實現有效教學應努力做到以下三點：

一、學會創造性地使用教材

創造性地使用教材是指教師在充分理解和把握學科課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，結合本地區的實際情況，根據學生的年齡特點和身心發展規律，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展課堂教學空間，把教材加工成有結構的“學材”，實現教師價值引導與學生自主建構的統一。

這本書不僅闡述了什么是創造性地使用教材，還列舉了北京特級教師陳毓秀老師，江蘇特級教師孫雙金老師，鞍山優秀教師宮鐵琳老師等名師是如何創造性地使用教材的。喻芳老師總結了名師創造性使用教材的六條藝術：“精心取舍、巧妙拓展、大膽超越、多方整合、溝通讀寫、接軌生活。”多么精練?。≌媸强少Y借鑒、極富啟發的二十六個字，這二十六個字時?；厥幵谖叶?。這告訴我們：“用教材教而不是教教材”。用教材教是一名有效教師應具備的基本素質。不是把教材被奉為圣經，教材的觀點是不容置疑的“真理”和“權威”，忠實地講授教材，教學是對教材負責。而是把教材作為一種重要的“中介”，對教材進行“深加工”，對教材的理解與創造。教材只是為教學活動提供一種知識上的線索，為學習提供導引和參考，而教師的理解、處理、駕馭和超越教材的能力，某種程度上決定了學生學習的效果。我們的教學提倡的是“以人為本”，用教材教體現的才是以人為本。

二、創建和諧的師生關系

和諧的師生關系是有效教學的關鍵點，這個觀點可謂是一針見血。是啊，師生關系是指在教學活動過程上，教師和學生為共同完成教學任務所發生的直接交往和聯系而形成與建立起來的一種特殊的人際關系。不良的師生關系使得師生之間相互對立、排斥，這種情況下教師是不可能有好的教學效果，有時連正常的教學秩序也難以維持。學生由厭惡老師而導致對該老師的課也失去興趣，從而影響學習成績。反之和諧的師生關系對學生的全面發展能起到積極的影響。正如所說“親其師、信其道”。

人人需要贊賞，贊賞是人的生命的一種需求。當你聽到幾句贊賞引出的“禍”時是否也感到詫異，用心讀了這個案例后才得知教師對一篇普通作文多說了幾句評語，不吝嗇對一個離校的學生說了幾句發自內心的贊賞話，讓一個離校的學生回到學校教室的座位上，并且充滿了感激和信心，以全班第三，語文第一的優異成績被高中錄取?？梢娨痪湔嫘膶嵰獾脑捳Z使學生重新樹起自信，也許成為學生人生中最難忘的一刻。

三、堅持反思性教學

經常提到“反思”一詞，這是校本教研中的一項內容，我們平時也經常寫，但那都是片面的，總以為反思是教學后的一種教學行為。讀了這部分內容后我知道了反思性教學是指教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的，以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，努力提升教學合理性，使自己成為學者型教師的過程。反思性教學是提高教師教學有效性的一種強有力措施。根據教學的進程，可以分為教學前的反思、教學中反思、教學后反思。教師水平的提高可以通過教師們建立自己的教學理論，總結教學知識、技巧和經驗來實現。

曾經也在相關的教育教學書籍中也看到過相關課堂教學方面的理論知識，強調教學的藝術性，課堂教學的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學的有關細節的琢磨與把握。讀了該書內容，猶如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多。今后我會將所學知識靈活地運用課堂教學中，以達到課堂教學的有效性。