第一篇：應(yīng)用教學(xué)案例word文檔

《How can I get there?》教學(xué)案例

公安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

曹淑婉

李明爽

教學(xué)對(duì)象：六年級(jí)英語第1單元第1課時(shí)（原五年級(jí)學(xué)生）教學(xué)內(nèi)容：Unit 1 part A Let’s learn 《How can I get there?》 使用的學(xué)科應(yīng)用名稱：敏特英語

學(xué)科應(yīng)用中對(duì)應(yīng)該教學(xué)內(nèi)容的資源及功能特點(diǎn)：

單詞記憶，功能特點(diǎn)：包括發(fā)音，中英文以及圖片，并能夠布置作業(yè)檢查。應(yīng)用方式：學(xué)生課前學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課后鞏固。教學(xué)設(shè)計(jì)： 學(xué)情分析：

六年級(jí)學(xué)生有一定的思想，在一定程度上有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大多數(shù)學(xué)生有自尊心，知道學(xué)習(xí)是自己的主要任務(wù)。但存在的問題有：

1、浮躁，學(xué)習(xí)浮躁，做事浮躁，有一顆不能安撫下來的心，不能真正靜下心來搞學(xué)習(xí)。這是最棘手的一個(gè)問題，表現(xiàn)在方方面面。例如早上來了，學(xué)生自己安排時(shí)間時(shí)，看書的不多，講話聊天的多，下課鈴聲響了，你可能還在說最后一句話，就有人已經(jīng)迫不及待地站起來準(zhǔn)備打籃球去了，說明鈴聲響之前人家都已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，或許已經(jīng)忍耐了半天了。仿佛這四十分鐘的忍耐就是為了這一會(huì)的激情。

2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性，存在依賴性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自督促，學(xué)習(xí)的目的是因?yàn)槔蠋熀驼J(rèn)真負(fù)責(zé)家長(zhǎng)的檢查。這一部分學(xué)生能每個(gè)班都有少數(shù)或個(gè)別學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不重視不關(guān)注態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)完全是應(yīng)付差事、敷衍了事，差的作業(yè)在老師三令五申要求補(bǔ)齊的情況下，得不到家長(zhǎng)的支持和重視，所以長(zhǎng)期差作業(yè)和經(jīng)常差作業(yè)的情況得不到解決。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)存在懶惰思想。不愿意去背誦積累，不愿意深度思考問題，不愿意自己探究問題。例如課文中的文章背誦，日積月累，經(jīng)典誦讀，老師不檢查，.他就不背誦，你明天檢查，他今天再準(zhǔn)備，而且準(zhǔn)備也是效果不佳，六十幾個(gè)學(xué)生，都要老師來一個(gè)一個(gè)檢查，一篇一篇檢查，時(shí)間不允許，但是家長(zhǎng)那里不落實(shí)，學(xué)生檢查時(shí)間也不夠，效果不可靠，這就是存在的現(xiàn)實(shí)問題。作業(yè)中存在著敷衍，遇到思考題，隨隨便便膚淺寫幾句，不愿意多問，不愿意多思考，不愿意多寫，這是個(gè)普遍現(xiàn)象，對(duì)自己學(xué)習(xí)有較高要求的人不多。

4、兩極分化的情況日趨嚴(yán)重。學(xué)習(xí)后進(jìn)生不光是基礎(chǔ)差的學(xué)困生，他們往往又是學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，更是語文、數(shù)學(xué)、英語三科老師補(bǔ)差爭(zhēng)搶的對(duì)象，在校時(shí)間特別緊俏，對(duì)老師來說，補(bǔ)差壓力巨大。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠聽、說、讀、寫：science museum，post office，bookstore，cinema，hospital。

2.能夠聽、說、認(rèn)讀短語：near 在……附近next to 與……相鄰

3.能夠聽、說、認(rèn)讀句型：“Where is the cinema？” “ It’s next to the bookstore.” 并進(jìn)行關(guān)鍵詞的替換操練。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)： Step1．Preparation 上課之前公布上節(jié)課布置的作業(yè)完成情況：自學(xué)第一單元單詞 教師放歌曲“They Are in the Zoo．'’師生齊唱。Step 2.Presentation 1.單詞呈現(xiàn)(1)“請(qǐng)你猜猜”活動(dòng)

教師課前在黑板上畫一個(gè)框，將hospital，post office，bookstore，cinema，science museum，park，library，school等單詞卡片反面朝外貼在黑板上作為地圖，每張卡片面都寫著數(shù)字。教師指著其中一張卡片說：“Now I am in No.1.Please tell me what place it is．Is it a zoo／school／park…?”教師要注意先出示兩個(gè)學(xué)生的場(chǎng)所，第三次再讓學(xué)生猜的時(shí)候，他們首先會(huì)考慮學(xué)過的詞匯，這時(shí)再呈現(xiàn)新詞cinema。教師.示范朗讀，學(xué)生跟讀。教師帶領(lǐng)學(xué)生拼讀并cinema。

(2)繼續(xù)做“請(qǐng)你猜猜”活動(dòng)。教師說：“No.3 is a cinema．We can see a film in the cinema．”接下來教師拿出一封信，說：“I want to post the letter.Shall I go to the cinema? Where shall I go? Yes!Post office．”教師繼續(xù)利用黑板上的卡片讓學(xué)生猜：“Is it a post office?”并領(lǐng)讀post office。教師指著黑板上post office的位置說：“Look at the map．The post office is here．”然后問：“Where is the post office in our town?”讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答。

（3）同法教授hospital，bookstore，science museum。（4）整合讀五個(gè)新單詞和句型。

2、聽音正音

教師放A部分Let's learn的錄音，學(xué)生跟讀。

教師請(qǐng)學(xué)生重點(diǎn)讀單詞next to和句子“Where is the cinema？” “ It’s next to the bookstore.”并注意糾正其發(fā)音。

3、使用敏特英語練習(xí)鞏固

教師布置以下單詞作為課堂作業(yè)，并當(dāng)堂公布學(xué)習(xí)情況。

單詞如下：hospital，post office，bookstore，cinema，science museum，park，library，school Step3.Practice

1、聽音貼圖。

2、看圖快讀單詞。

3、根據(jù)板書呈現(xiàn)的地圖，利用句型“Where is the---？” “ It’s next to the----.”自編對(duì)話

Step4． Production “小小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)

教師先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀六個(gè)表示場(chǎng)所的單詞或短語：library，post office，hospital，science museum，cinema，bookstore，接著告訴學(xué)生：“現(xiàn)在你們都是城市設(shè)計(jì)師，.請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一張地圖，設(shè)計(jì)之后會(huì)有記者來采訪?！弊寣W(xué)生利用單詞卡片設(shè)計(jì)城市規(guī)劃圖，并在班級(jí)里選幾名學(xué)生充當(dāng)小記者去采訪“設(shè)計(jì)師”，逐個(gè)提問：“Where is the hospital／…?”由“設(shè)計(jì)師”來回答問題。

Step5.Progress 做配套相應(yīng)的練習(xí)。Step 6.Homework 1.鞏固單詞：使用敏特英語 2.完成練習(xí)冊(cè)第一單元第一課時(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

六年級(jí)的英語教學(xué)相較其他的年級(jí)是比較有壓力的，因?yàn)槊媾R著學(xué)生的升學(xué)問題。作為教師我們必須做好充分的準(zhǔn)備，既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，又要注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，所以對(duì)于六年級(jí)的英語教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。其實(shí)在課堂上假設(shè)、想象某種交際情景，用英語進(jìn)行模擬言語活動(dòng)，使交際靈活多變，輕松自然，易于引導(dǎo)?？梢允顾罋獬脸恋慕虒W(xué)交際變成有目的，有內(nèi)容的自然交際，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力.并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我們努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。

五、給后進(jìn)生更多的愛與幫助

1、后進(jìn)生的情況各有不同，要積極了解學(xué)生情況，以便因材施教。

2、對(duì)于后進(jìn)生的要求與其他學(xué)生應(yīng)相應(yīng)的降低一些，以抓他們的基礎(chǔ)知識(shí)為.主。

教學(xué)不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與學(xué)生一起教學(xué)相長(zhǎng)。

教學(xué)實(shí)施與反思：

敏特英語在單詞記憶方面，減輕了教師檢查單詞的負(fù)擔(dān)，降低了記單詞的難度，提高了課堂效率。在本校使用過程中，較多的家長(zhǎng)使用了這一軟件，但是還是有部分學(xué)生以及家長(zhǎng)除了使用敏特英語還使用了其他軟件。在實(shí)施過程中，剛開始，學(xué)生家長(zhǎng)大部分對(duì)敏特英語是持懷疑抵制態(tài)度，甚至直接忽視本人布置在敏特英語的作業(yè)，但是隨著時(shí)間的推移，使用敏特英語的學(xué)生有所增加。.

第二篇：《比的應(yīng)用》教學(xué)案例

《比的應(yīng)用》教學(xué)案例

江門市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)杜阮小學(xué)

莫展其

教材分析：

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是與現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)，能夠在實(shí)際中得到應(yīng)用的數(shù)學(xué)，即“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《比的應(yīng)用》這部分教學(xué)內(nèi)容，恰恰具備了這樣的特點(diǎn)，應(yīng)該說它是學(xué)生對(duì)比的完整認(rèn)識(shí)的重要組成部分。之前，除法、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)比搭建了堅(jiān)實(shí)的臺(tái)階，比的意義和化簡(jiǎn)比的學(xué)習(xí)，為比的應(yīng)用鋪平了道路，平均分方法的掌握和對(duì)平均分結(jié)果特點(diǎn)的理解為學(xué)生能夠自主研究比的應(yīng)用提供了策略上的可能。而且比的應(yīng)用的研究，也將為學(xué)生后續(xù)知識(shí)正比例的學(xué)習(xí)積累重要的感性經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于“按比分配”的問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活過程中曾經(jīng)遇到過，甚至解決過，每個(gè)學(xué)生都有一定體悟和經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于這種分配方法沒有總結(jié)和比較過，沒有一個(gè)系統(tǒng)的思維方式。通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個(gè)鞏固的規(guī)范的分配方法。設(shè)計(jì)理念：

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。因此，本課從學(xué)生身邊發(fā)生的實(shí)際事例出發(fā)，把陌生枯燥的應(yīng)用題與學(xué)生熟悉的生活背景聯(lián)系起來。引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景中感受按比例分配的意義，通過“問題情境”——“建立模型”——“解釋應(yīng)用于拓展”，這三個(gè)階段讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過程，體驗(yàn)策略的多樣化，提高解決問題的能力。初步形成驗(yàn)證與反思意識(shí)，從而提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）理解按一定比來分配一個(gè)數(shù)的意義。

（2）掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及解決方法。

2、過程與方法

（1）在自主探索中理解按比例分配的意義，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，并選擇適合自己的方法最終解決問題。（2）發(fā)展學(xué)生的分析能力、歸納概括能力，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際按比例分配問題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）在問題解決過程中體驗(yàn)成功的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好的情感。

（2）了解比在實(shí)際生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，深刻體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握解答按比例分配應(yīng)用題的步驟。教學(xué)難點(diǎn)：掌握解題的關(guān)鍵。教學(xué)手段：

1、教學(xué)方法：營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)習(xí)方法：讓學(xué)生帶著教師給出的問題邊自學(xué)，邊思考，達(dá)到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。

3、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受價(jià)值

師：（教師拿出8本故事書）：我要把這8本書分給兩名同學(xué)（一人6本、一人2本），你們有什么看法？為什么？讓我們一起去幫忙把故事書分一分吧！

生：不公平。生：平均分。

師：一（5）中隊(duì)收到來自六（5）中隊(duì)贈(zèng)送的40份禮物，已知一（5）中隊(duì)男生和女生同樣多，該怎樣分比較合理？

生：平均分。

二、探索方法，建立模型

1、探究策略

出示題目：六（1）中隊(duì)捐贈(zèng)給一（3）中隊(duì)60分禮物，按3:2的比分給男生和女生，男生、女生各得多少份禮物？（1）小組討論解答方法。（2）根據(jù)剛才同學(xué)們的分析理解，將解法寫在練習(xí)本上。（3）展示匯報(bào)

2、揭示課題

師：在實(shí)際的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，常常需要把一個(gè)數(shù)量按照一定的比例來分配。這種分配的方法通常叫做按比例分配。

師：（出示情境圖）剛才，我們知道幼兒園的大班有30人，小班有20人。現(xiàn)在老師這兒有一筐橘子，打算分給幼兒園大班和小班的小朋友，想一想怎么分才合理？（學(xué)生獨(dú)立思考）

板書課題：比的應(yīng)用（1）反思建模

思考：怎樣知道我們的計(jì)算結(jié)果是不是正確呢？你有什么辦法來檢驗(yàn)？ 討論：①按比例分配的問題有什么特點(diǎn)？②用按比例分配解決實(shí)際問題時(shí)要注意什么？（學(xué)生討論、交流、匯報(bào)）

小結(jié)：按比例分配問題的關(guān)鍵：是“被分的總數(shù)”和“分配的比”；解決按比例分配問題的一般步驟是轉(zhuǎn)化求每部分占總份數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)乘法來解決。

3、課件出示情境圖，能猜得出阿姨要大家?guī)褪裁疵幔?/p>

師：把這些橘子分給大班和小班，你們說說看，都有哪些分法？（討論交流）學(xué)生匯報(bào)：（1）平均分；（2）一人一個(gè) ；（3）按大班和小班人數(shù)的比來分（或說，把橘子總個(gè)數(shù)除以學(xué)生總數(shù)，看看每人能得多少個(gè)，再分。）

師：按人數(shù)比來分，那你能說出，大班和小班的人數(shù)比是多少嗎？（生：3:2），怎么分才是按3:2來分（學(xué)生思考回答）。

師：還有其他分法嗎？哪種分法更合理呢？

三、合作探究，解決問題

師：如果我現(xiàn)在就給你140個(gè)橘子按3:2來分，你能求出大班和小班各可以分到多少個(gè)橘子嗎？請(qǐng)把你的方法寫下來。（課件背景圖不變，演示教師話語）

1、師巡視輔導(dǎo)：寫好的，可以和你組內(nèi)的成員交流一下你的想法，有不同的方法都可以寫下來。（請(qǐng)不同做法的學(xué)生上臺(tái)板演，交流匯報(bào)）

方法一：實(shí)際操作，畫表格。大班 小班 30個(gè) 20個(gè) 30個(gè) 20個(gè) ?? ??

方法二：畫圖，把大班畫成3份，小班畫成2份，這樣一共是5份，可以先求出一份是多少，再分別求出大班和小班分得的橘子數(shù)。

方法三：列式，先想到5份，然后根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義求出結(jié)果。3+2=5 140× = 84（個(gè)）140× = 56（個(gè)）方法四：根據(jù)比的意義 140÷（3＋2）=28 大班：28×3=84（個(gè)）小班：28×2=56（個(gè)）

2、．引導(dǎo)小結(jié)：這些方法都對(duì)，較喜歡哪種就用那種。

四、實(shí)踐應(yīng)用

師：剛才我們共同探討解決了這樣一道“按比分”的問題，覺得有困難嗎？有信心獨(dú)自完成一道這樣的題目嗎？好，請(qǐng)大家自己讀題分析完成，有幾種方法都可以把它寫下來。課件出示題目——

“幼兒園阿姨要調(diào)制2200克巧克力奶，說明書上介紹了其中巧克力和奶的比是2：9，你能幫阿姨算算調(diào)制這些巧克力奶需要用多少克奶和多少克巧克力嗎？”（獨(dú)立完成，師巡視輔導(dǎo)。）

改編題目：“幼兒園圖書室有圖書若干本，按3：2分給大班和小班后，大班小朋友分到了60本，你能幫小班小朋友算算他們能分到多少本嗎？”怎么樣，誰發(fā)現(xiàn)了它和前面題目不一樣的地方？能解決嗎？好，你能想到幾種解題方法，都請(qǐng)你寫出來。

小結(jié)：解決生活中的實(shí)際問題時(shí)，同學(xué)們只要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，就可以找出多種解題方法?？矗覀兗w的力量就是這么強(qiáng)大，一人只要說一種，就湊成了這么多種解題方法。其實(shí)，就算是“嫦娥奔月”那么偉大的事，都是集體智慧的結(jié)晶。所以說，只要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種“團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新”的精神。

五、延伸練習(xí)

1、用水泥、沙子和石子按2:3:5的比配制一種混凝土。要配制20噸這種混凝土，需要水泥、沙子和石子各多少千克？

2、一種什錦糖是由奶糖、水果糖和酥糖按照2:5:3混合成的。要配制這樣的什錦糖500千克，需要奶糖、水果糖和酥糖各多少千克？

3、學(xué)校把栽70棵樹的任務(wù)，按照六年級(jí)三個(gè)班的人數(shù)，分配給各班。一班有46人，二班有44人，三班有50人。三個(gè)班各應(yīng)栽樹多少棵？ 獨(dú)立解題，匯報(bào)交流，集體講評(píng)。

4、用48厘米的鐵絲圍城一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的比是5:3，這個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬各是多少？

六、評(píng)價(jià)總結(jié)，促進(jìn)發(fā)展

師：這節(jié)課我們利用比的知識(shí)解決了許多問題，方法有多種，解決問題關(guān)鍵是講究實(shí)效，所以我們要選擇最佳方法。

學(xué)習(xí)了“比的應(yīng)用”，你有什么想法嗎？（自由發(fā)言）比在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛，比如在建筑業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等方面都需要非常精確應(yīng)用比的知識(shí)，所以同學(xué)們今后要留心觀察生活，在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決問題。板書設(shè)計(jì)：

比的應(yīng)用 3+2=5

140× 3/5 =84（個(gè)）140× 2/5 =56（個(gè)）

答：大班分84個(gè)，小班分56個(gè)，比較合理。

教學(xué)反思：“比的應(yīng)用”一課，是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的形成的全過程來獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的操作、表達(dá)、探索、類推、合作、概括、創(chuàng)新及解決問題的能力。

第三篇：電子白板應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)案例(之一)

電子白板應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)案例（之一）

“螺旋測(cè)微器原理和讀數(shù)方法”電子白板應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

順德杏壇中學(xué) 劉朝明

螺旋測(cè)微器是長(zhǎng)度測(cè)量的精密測(cè)量工具，也是高考考試說明中要求學(xué)生必須掌握的常用器材。測(cè)微器實(shí)物尺寸較小，講解時(shí)可視性不夠，在講解原理時(shí)也不便拆解。所以有必要應(yīng)用信息技術(shù)支持教學(xué)。應(yīng)用電子白板結(jié)合動(dòng)畫積件能讓教學(xué)達(dá)到直觀、形象、高效的效果。

一、電子白板備課工作

1、電子白板外的教學(xué)資源準(zhǔn)備

由于測(cè)微器實(shí)物尺寸較小，講解時(shí)可視性不夠，在講解原理時(shí)也不便拆解，且電子白板自帶的學(xué)科工具和資源中沒有螺旋測(cè)微器。于是，我事先在網(wǎng)上下載一個(gè)螺旋測(cè)微器的動(dòng)畫積件（我下載的是昆明宜良的婁偉老師制做的一個(gè)精美的螺旋測(cè)微器flash動(dòng)畫）。該積件很精致，有原理、結(jié)構(gòu)、讀數(shù)方法等，且既有動(dòng)畫效果還有局部放大功能。我把該積件放置在電腦中的一個(gè)文件夾內(nèi)。

2、電子白板軟件準(zhǔn)備

打開電子白板軟件，新建兩個(gè)白板頁。在電子白板第一頁面設(shè)計(jì)兩個(gè)文本框輸入：“刻度尺的讀數(shù)”和“螺旋測(cè)微器原理和讀數(shù)方法”。在第一文本框中設(shè)置一個(gè)動(dòng)作面板，把它鏈接在第二個(gè)白板頁上。而在第二個(gè)白板頁上，點(diǎn)擊電子白板的數(shù)學(xué)工具刻度尺拉出毫米刻度尺，拖拉放大至合適長(zhǎng)度，再在物理工具中拉出一個(gè)木塊，拖動(dòng)拉長(zhǎng)到一定長(zhǎng)度，讓兩者靠近，模擬一個(gè)用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的情境。再回到第一個(gè)電子白板點(diǎn)擊第二個(gè)文本框，設(shè)置一個(gè)動(dòng)作面板，把它鏈接到螺旋測(cè)微器的動(dòng)畫積件所在的文件夾上。

二、課堂上應(yīng)用電子白板

打開電子白板軟件，選定并點(diǎn)擊第一文本框，動(dòng)作面板就會(huì)自動(dòng)鏈接到第二個(gè)白板頁上的刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的情境中，復(fù)習(xí)回顧毫米刻度尺的讀數(shù)和有效數(shù)字要求。為了讓學(xué)生能看清讀懂，我點(diǎn)擊通用工具，調(diào)出放大鏡，移到讀數(shù)部位，全部學(xué)生都能清晰看到毫米刻度尺的刻度。要求學(xué)生把讀數(shù)正確寫出來，請(qǐng)一位學(xué)生在白板上書寫答案，學(xué)生評(píng)價(jià)后教師給予評(píng)講。電子白板的學(xué)科工具還有一個(gè)好處就是有綠色的可拖動(dòng)的按鈕，白板筆點(diǎn)住它可以進(jìn)行工具的放大、縮小,可讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)讀數(shù)訓(xùn)練.而專用工具放大鏡可以把微小進(jìn)行局部放大,增強(qiáng)可視性

教師提出問題：如何測(cè)量更小的物體？引出螺旋測(cè)微器，并展示螺旋測(cè)微器的實(shí)物。教師說明螺旋測(cè)微器能精確地測(cè)出一根頭發(fā)的直徑，向一個(gè)同學(xué)要來一根頭發(fā)實(shí)測(cè)，把實(shí)物放到實(shí)物展示臺(tái)上，并把投影機(jī)切換到展示臺(tái)，放大讓學(xué)生看清，教師讀出頭發(fā)直徑的數(shù)據(jù)（0.063mm）。

切換投影機(jī)回到電腦狀態(tài)中的電子白板，白板筆點(diǎn)擊第一個(gè)頁面的二個(gè)文本框，電腦自動(dòng)鏈接到螺旋測(cè)微器動(dòng)畫積件上。用筆點(diǎn)擊積件中的有關(guān)按鈕，首先對(duì)螺旋測(cè)微器的結(jié)構(gòu)和原理進(jìn)行講解，再利用動(dòng)畫訓(xùn)練學(xué)生對(duì)螺旋測(cè)微器讀數(shù)。然后讓學(xué)生到白板前操作并讀數(shù)。最后，要求學(xué)生利用手中的螺旋測(cè)微器，我到學(xué)生中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

三、教學(xué)反思

1、使用電子白板必要嗎？

本來刻度尺和螺旋測(cè)微器都有實(shí)物，學(xué)生也能用實(shí)物進(jìn)行操作，再運(yùn)用信息技術(shù)有多余之感。但電子白板結(jié)合其它第三方軟件更便于結(jié)構(gòu)和原理講解，也利于集中對(duì)同一問題進(jìn)行統(tǒng)一的練習(xí)和評(píng)講。在原理和方法講解完畢后再由學(xué)生個(gè)體進(jìn)行實(shí)物操練，教師個(gè)別指導(dǎo)效果就更好。假若不用電子白板只用實(shí)物，學(xué)生無法看清毫米級(jí)別尺寸的實(shí)物，螺旋測(cè)微器使用方法的集中指導(dǎo)便無從談起。下課了，學(xué)生興趣仍很濃，都愿意到白板前操作并進(jìn)行讀數(shù)訓(xùn)練。事實(shí)說明這樣的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的興趣，也提高了效率。

2、電子白板與其它教學(xué)資源和軟件如何融合？

本節(jié)課，我使作電子白板時(shí)并不只是單純用電子白板的工具和資源，而是把其它資源與電子白板融合。融合的方式很多，我有意識(shí)地運(yùn)用電子白板中的動(dòng)作面板功能，讓融合更流暢。（第一個(gè)動(dòng)作鏈接也可以改為白板頁直接翻頁。）

3、要重視學(xué)生與電子白板的交互。

此前，我在運(yùn)用電子白板時(shí)對(duì)學(xué)生與電子白板的交互考慮很少，本節(jié)課我有意識(shí)加強(qiáng)了這方面的訓(xùn)練。

4、教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用不宜單一。

有些老師只用傳統(tǒng)技術(shù)，只用粉筆、黑板加嘴巴。有的則過度依賴信息技術(shù)，滿堂電灌。我以為兩者均不可取。本節(jié)課我既用了實(shí)物，也用了實(shí)物的投影，還用到了電子白板加其它軟件，并注意了三者的有機(jī)結(jié)合。

第四篇：原電池原理及其應(yīng)用-教學(xué)案例評(píng)析

《原電池原理及其應(yīng)用》

第一課時(shí)教學(xué)案例評(píng)析

教材分析 本節(jié)內(nèi)容是電化學(xué)中的重要知識(shí)。由于學(xué)生之前沒有電化學(xué)的基礎(chǔ)，理解原電池原理有一定的難度。

第一課時(shí)的主要內(nèi)容有：原電池的概念、原理、組成原電池的條件。原電池原理和組成條件是本節(jié)課的重點(diǎn)，原電池原理是本節(jié)課的難點(diǎn)。

本節(jié)教材設(shè)置了大量的探究教學(xué)素材，富有深刻的探究教學(xué)思想內(nèi)涵。首先，新課引入的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)為探究教學(xué)創(chuàng)設(shè)了問題情景，當(dāng)學(xué)生觀察到“銅片上產(chǎn)生氣泡”這一反常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就會(huì)情不自禁地提出一系列問題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，并提出各種各樣的假設(shè)；緊接著，通過（4-15）演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供“實(shí)證性”材料，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，得出相關(guān)結(jié)論；當(dāng)學(xué)生理解原電池的原理后，教材又設(shè)置了一個(gè)討論題，讓學(xué)生自己歸納“組成原電池的條件”。同時(shí)，課本后面的“家庭小實(shí)驗(yàn)----水果電池”，習(xí)題中的“用銅、銀和硝酸溶液設(shè)計(jì)一個(gè)原電池”都是本課時(shí)探究教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用和延伸。

? 學(xué)情分析 指導(dǎo)思想：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地參與知識(shí)的獲得過程，并給學(xué)生充分的表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。學(xué)生初次接觸電化學(xué)知識(shí)，對(duì)原電池的工作原理有神秘感和探索欲望。要充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，設(shè)計(jì)層層實(shí)驗(yàn)和問題情境，使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，按照從易到難，從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的順序，首先通過一組實(shí)驗(yàn)，引入課題。在實(shí)驗(yàn)----觀察----討論----推測(cè)----驗(yàn)證的過程中，學(xué)習(xí)和理解原電池的概念和原理。在此基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)探索和討論組成原電池的條件。最后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)原電池以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，采取了啟發(fā)、討論、實(shí)驗(yàn)探究等教學(xué)方法，并結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

第 1 頁 * 共 6 頁 1.知識(shí)目標(biāo)：理解原電池原理，掌握構(gòu)成原電池的條件，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的原電池設(shè)計(jì)。

2.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生正向思維、逆向思維、發(fā)散思維能力。

? 教學(xué)過程

【引入】我們的生活中離不開各種電池。大到宇宙火箭、人造衛(wèi)星，小到照相機(jī)、手機(jī)，都要用到各種各樣的電池。如：干電池、蓄電池、充電電池、高能電池等。其實(shí)，這些電池都是應(yīng)用原電池的原理制成的。那么到底什么是原電池？它的工作原理怎樣？今天我們就想通過一些實(shí)驗(yàn)一起來研究一下原電池的原理。

【板書】第四節(jié)原電池原理及其應(yīng)用

【實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)】介紹實(shí)驗(yàn)桌上的物品，指導(dǎo)學(xué)生做以下三個(gè)實(shí)驗(yàn)： 1.將鋅片插入稀硫酸中 2.將銅片插入稀硫酸中 3.將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中 說明實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，要求同學(xué)認(rèn)真觀察現(xiàn)象，并思考原因

【學(xué)生活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)并觀察現(xiàn)象

【學(xué)生回答】 1.鋅片上有氣泡，因?yàn)殇\能和稀硫酸反應(yīng)放出氫氣 2.銅片上沒有氣泡，因?yàn)殂~不能和稀硫酸反應(yīng) 3.銅片上有氣泡

【設(shè)疑】銅片上的氣體是哪里來的？

【學(xué)生討論】學(xué)生激烈討論，討論的焦點(diǎn)問題有：、銅片上的氣體是什么？（學(xué)生認(rèn)為可能是氫氣或 SO 2 或是氧氣。最后同學(xué)認(rèn)為最有可能的是氫氣。本處不展開）

第 2 頁 * 共 6 頁 2、氫離子轉(zhuǎn)變?yōu)闅錃馑璧碾娮訌暮味鴣?？（學(xué)生提出許多假設(shè)）

學(xué)生甲：電子應(yīng)是銅失去的，因?yàn)闅馀菔窃阢~片上產(chǎn)生的。

學(xué)生乙：電子應(yīng)是鋅失去的，因?yàn)殇\比銅活潑，易失去電子。

學(xué)生甲：電子應(yīng)是銅失去的，若是鋅失去電子，氣泡應(yīng)該出現(xiàn)在鋅片上，怎么會(huì)在銅片上出現(xiàn)氣泡呢？

學(xué)生乙：鋅片失去的電子可以通過導(dǎo)線傳遞到銅片上，溶液中的氫離子在銅片上得到電子，因此，銅片上有氣泡。

學(xué)生丙：既然電子是鋅片失去的，氫離子為什么不直接在鋅片上得電子，而要到銅片上得電子呢？（對(duì)這個(gè)問題學(xué)生感到難以回答，期待老師的評(píng)判和解釋。但老師不必急于回答）

【引導(dǎo)】電子究竟是鋅片還是銅片失去的，我們可以用實(shí)驗(yàn)來證明。那么，如何通過實(shí)驗(yàn)來證明鋅片上的電子是否通過導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到了銅片上？

【學(xué)生回答】在銅片和鋅片中間連接一個(gè)靈敏電流計(jì)，檢測(cè)有無電流

【實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)】使用靈敏電流計(jì)的注意事項(xiàng)

【學(xué)生活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)并觀察現(xiàn)象

【學(xué)生回答】現(xiàn)象：電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn) 結(jié)論：有電流流過，說明導(dǎo)線中有電子流過，說明氫離子得到的電子確實(shí)是鋅片失去，通過導(dǎo)線傳遞到銅片上的。（但是，對(duì)于剛才同學(xué)提出的問題，即“既然電子是鋅片失去的，氫離子為什么不直接在鋅片上得電子，而要到銅片上得電子呢？”還是覺得難以解釋。）

【動(dòng)畫演示】由于鋅片失去電子后產(chǎn)生鋅離子，鋅片的周圍有許多來不及擴(kuò)散到溶液中去的鋅離子，對(duì)氫離子有排斥作用，使氫離子很難在鋅片上直接得到電子

【學(xué)生小結(jié)】鋅片：較活潑，電子流出，發(fā)生氧化反應(yīng) Zn － 2e=H 2 ↑ 能量變化：化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?/p>

【板書】 1.原電池的概念：

【實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)】給你一節(jié)干電池，用實(shí)驗(yàn)證明銅鋅原電池的正負(fù)極

第 3 頁 * 共 6 頁 【學(xué)生活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)并觀察現(xiàn)象

【學(xué)生回答】現(xiàn)象：測(cè)干電池時(shí)，電流計(jì)指針偏向正極方向，測(cè)銅鋅原電池時(shí)，電流計(jì)指針偏向銅片方向 結(jié)論：鋅片為負(fù)極，銅片為正極

【板書】 2.原電池的原理： 負(fù)極：電子流出，較活潑，（鋅片）： Zn － 2e=H 2 ↑（還原反應(yīng)）

【引導(dǎo)】 寫出銅鋅原電池的總反應(yīng)方程式，并比較其與鋅片直接跟稀硫酸反應(yīng)有何異同?？偡磻?yīng)方程式為： Zn+2H + =Zn 2+ +H 2 ↑ 相同點(diǎn)：總反應(yīng)方程式相同 不同點(diǎn)：電子轉(zhuǎn)移途徑不同

【過渡】 原電池的實(shí)質(zhì)是氧化還原反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)都可以設(shè)計(jì)成原電池，那么構(gòu)成原電池要有哪些條件呢？

【板書】 3.組成原電池的條件

【學(xué)生活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)并觀察現(xiàn)象。

【學(xué)生回答】 C、D、H 構(gòu)成原電池

【學(xué)生討論】

（通過對(duì)比分析、討論和補(bǔ)充、修改，最后得出組成原電池的條件）

學(xué)生甲：從 A、B 不構(gòu)成原電池可知，構(gòu)成原電池必須有兩種活動(dòng)性不同的金屬 作電極。從 F、G 不構(gòu)成原電池可知，要組成原電池還必須構(gòu)成閉合回路

學(xué)生乙： H 也構(gòu)成原電池，是因?yàn)樗仕嵝?，說明構(gòu)成原電池需酸溶液。

學(xué)生丙： D 也能構(gòu)成原電池，說明構(gòu)成原電池不一定要酸溶液，也可以是鹽溶液，結(jié)合 E 可知，構(gòu)成原電池電極材料必須與電解質(zhì)溶液接觸。

學(xué)生?。簭?C 可知，電極材料也可以是象石墨這樣能導(dǎo)電的非金屬。

【學(xué)生小結(jié)】組成原電池的條件： ①有兩種活動(dòng)性不同的金屬（或一種是非金屬導(dǎo)體）作電極 ②電極材料均插入電解質(zhì)溶液中 ③兩極相連形成閉合回路

【練習(xí)】對(duì)于上述能組成原電池的裝置，分析正負(fù)極和發(fā)生的電極反應(yīng)（在學(xué)生回答過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生注意正極材料本身并未發(fā)生變化，負(fù)極和電解質(zhì)

第 4 頁 * 共 6 頁 溶液之間發(fā)生了氧化還原反應(yīng)）

【追問】假如把上述 C 裝置的電極改為 Cu 和 Ag，能組成原電池嗎？ 【學(xué)生回答】不能，要構(gòu)成原電池，負(fù)極和電解質(zhì)溶液之間必須有自發(fā)的氧化還原反應(yīng)

【練習(xí)】請(qǐng)同學(xué)結(jié)合組成原電池的條件，將氧化還原反應(yīng)： Fe+Cu 2+ =Cu+Fe 2+ 設(shè)計(jì)成 一個(gè)原電池。

【學(xué)生回答】負(fù)極：鐵正極：銅電解質(zhì)溶液：硫酸銅

【學(xué)生補(bǔ)充】正極材料還可以是石墨或比鐵不活潑的其他金屬，電解質(zhì)溶液中必須含 Cu 2+，除硫酸銅外，還可以是氯化銅、硝酸銅等。

【小結(jié)】按板書的內(nèi)容，歸納本書的內(nèi)容和要點(diǎn)

【布置作業(yè)】 1、課本習(xí)題

一、l、3、4，二、l、2、3 2、回家搜集廢干電池并拆開，弄清它的構(gòu)造及原理。

教學(xué)反思

本課時(shí)為實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式，本課時(shí)教學(xué)是否成功，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面綜合考慮：

? 教材處理是否合理。

探究性教學(xué)要對(duì)教材內(nèi)容有所揚(yáng)棄。探究性教學(xué)要以大綱為依據(jù)，教材僅僅是本參考書。因?yàn)楝F(xiàn)有教材的知識(shí)大都是以陳述性方式直接呈現(xiàn)，而探究性教學(xué)要求教材提供問題情景和解決問題所必需的事實(shí)材料，而不只是結(jié)論的堆砌，因此，探究性教學(xué)首先要求對(duì)現(xiàn)有教材作適當(dāng)處理。

? 教學(xué)過程是否優(yōu)化。

優(yōu)化的教學(xué)過程就是靈活機(jī)智地運(yùn)用各種教學(xué)策略。如激勵(lì)性策略，即使用鼓勵(lì)性語言，肯定學(xué)生任何一個(gè)微小的閃光點(diǎn)；自主性策略，即要求設(shè)計(jì)的問題有一定思維含量，討論要注重實(shí)效性，討論過程要注意學(xué)法指導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于提出問題的習(xí)慣；診斷性策略，即教學(xué)過程中經(jīng)常注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)反饋的信息調(diào)整教學(xué)程序；創(chuàng)造性策略，即鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同意見尤其是創(chuàng)造性的意見。

第 5 頁 * 共 6 頁 ? 教學(xué)效果是否顯著。

教學(xué)效果就是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。首先，學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維得到很好的啟發(fā)，教學(xué)過程中學(xué)生參與面廣、參與時(shí)間長(zhǎng)、參與空間大等；其次，好、中、差不同水平層次的學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)要基本達(dá)成或得到一定程度的發(fā)展。

第 6 頁 * 共 6 頁

第五篇：應(yīng)用案例心得體會(huì)

《應(yīng)用案例》心得體會(huì)

列寧學(xué)校：陳團(tuán)喜

這本書最吸引我的地方是圍繞實(shí)施“有效教學(xué)”的關(guān)鍵要素，提供了大量即學(xué)即用且富有成效的教學(xué)案例。每一“有效教學(xué)”的關(guān)鍵要素都有一段精辟的前沿釋文，并列舉了成功運(yùn)用這一關(guān)鍵要素的典型案例和評(píng)析。每一部分都是鮮明的理論和典型的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，細(xì)細(xì)品讀猶如一杯香茶，既讓讀者容易理解，學(xué)習(xí)更直觀，又提升理論素養(yǎng)，便于服務(wù)課堂教學(xué)。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)應(yīng)努力做到以下三點(diǎn)：

一、學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材

創(chuàng)造性地使用教材是指教師在充分理解和把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間，把教材加工成有結(jié)構(gòu)的“學(xué)材”，實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生自主建構(gòu)的統(tǒng)一。

這本書不僅闡述了什么是創(chuàng)造性地使用教材，還列舉了北京特級(jí)教師陳毓秀老師，江蘇特級(jí)教師孫雙金老師，鞍山優(yōu)秀教師宮鐵琳老師等名師是如何創(chuàng)造性地使用教材的。喻芳老師總結(jié)了名師創(chuàng)造性使用教材的六條藝術(shù)：“精心取舍、巧妙拓展、大膽超越、多方整合、溝通讀寫、接軌生活?！倍嗝淳毎?！真是可資借鑒、極富啟發(fā)的二十六個(gè)字，這二十六個(gè)字時(shí)?；厥幵谖叶?。這告訴我們：“用教材教而不是教教材”。用教材教是一名有效教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。不是把教材被奉為圣經(jīng)，教材的觀點(diǎn)是不容置疑的“真理”和“權(quán)威”，忠實(shí)地講授教材，教學(xué)是對(duì)教材負(fù)責(zé)。而是把教材作為一種重要的“中介”，對(duì)教材進(jìn)行“深加工”，對(duì)教材的理解與創(chuàng)造。教材只是為教學(xué)活動(dòng)提供一種知識(shí)上的線索，為學(xué)習(xí)提供導(dǎo)引和參考，而教師的理解、處理、駕馭和超越教材的能力，某種程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。我們的教學(xué)提倡的是“以人為本”，用教材教體現(xiàn)的才是以人為本。

二、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，這個(gè)觀點(diǎn)可謂是一針見血。是啊，師生關(guān)系是指在教學(xué)活動(dòng)過程上，教師和學(xué)生為共同完成教學(xué)任務(wù)所發(fā)生的直接交往和聯(lián)系而形成與建立起來的一種特殊的人際關(guān)系。不良的師生關(guān)系使得師生之間相互對(duì)立、排斥，這種情況下教師是不可能有好的教學(xué)效果，有時(shí)連正常的教學(xué)秩序也難以維持。學(xué)生由厭惡老師而導(dǎo)致對(duì)該老師的課也失去興趣，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。反之和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展能起到積極的影響。正如所說“親其師、信其道”。

人人需要贊賞，贊賞是人的生命的一種需求。當(dāng)你聽到幾句贊賞引出的“禍”時(shí)是否也感到詫異，用心讀了這個(gè)案例后才得知教師對(duì)一篇普通作文多說了幾句評(píng)語，不吝嗇對(duì)一個(gè)離校的學(xué)生說了幾句發(fā)自內(nèi)心的贊賞話，讓一個(gè)離校的學(xué)生回到學(xué)校教室的座位上，并且充滿了感激和信心，以全班第三，語文第一的優(yōu)異成績(jī)被高中錄取。可見一句真心實(shí)意的話語使學(xué)生重新樹起自信，也許成為學(xué)生人生中最難忘的一刻。

三、堅(jiān)持反思性教學(xué)

經(jīng)常提到“反思”一詞，這是校本教研中的一項(xiàng)內(nèi)容，我們平時(shí)也經(jīng)常寫，但那都是片面的，總以為反思是教學(xué)后的一種教學(xué)行為。讀了這部分內(nèi)容后我知道了反思性教學(xué)是指教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升教學(xué)合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。反思性教學(xué)是提高教師教學(xué)有效性的一種強(qiáng)有力措施。根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程，可以分為教學(xué)前的反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。教師水平的提高可以通過教師們建立自己的教學(xué)理論，總結(jié)教學(xué)知識(shí)、技巧和經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。

曾經(jīng)也在相關(guān)的教育教學(xué)書籍中也看到過相關(guān)課堂教學(xué)方面的理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。讀了該書內(nèi)容，猶如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多。今后我會(huì)將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用課堂教學(xué)中，以達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。