第一篇：小班化體育教學(xué)的開展與思考1

小班化體育教學(xué)的特點(diǎn)和開展

【摘要】隨著農(nóng)村學(xué)校生源出現(xiàn)了自然的萎縮，實施小班化教育就成了農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的必然趨勢。因而作為農(nóng)村中學(xué)體育教師如何更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)新的教育模式和授課形式，從理論和實踐兩個方面探索實施小班化體育教學(xué)是非常有必要的。【關(guān)鍵詞】 小班化體育教學(xué)

近年來，隨著國家計劃生育政策的不斷完善，以及富裕后農(nóng)民孩子們向城市的流入，農(nóng)村中學(xué)的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，很多農(nóng)村學(xué)校形成了人數(shù)少于20人甚至更少人的小班，有的學(xué)校只能隔年招生。在這種形勢下，實施小班化教育就成了農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

我校隨著隨著社會發(fā)展,學(xué)生人數(shù)的遞減,首先進(jìn)入到小班化行列。因而作為農(nóng)村中學(xué)教師如何更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)新的教育模式和授課形式，從理論和實踐兩個方面探索實施小班化教育是非常有必要的。實施幾年來,學(xué)校一直試著走?小班制‘開放式’教學(xué)?的辦學(xué)模式。實踐下來?小班化?教育也讓我們有了些自己的特色，自己的經(jīng)驗。其中?小班化?教育給體育課帶來了很大的便利,也為孩子的發(fā)展創(chuàng)造了更好的條件很空間。

一.小班化的體育教育有利于全面實施素質(zhì)教育

由于班級學(xué)生人數(shù)少，每一個學(xué)生都能得到老師的輔導(dǎo)，學(xué)生人人都能在充裕的空間內(nèi)充分活動，從而使個性得到更全面、更和諧的發(fā)展。真正做到師生互動，激發(fā)聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，這正是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。首先，小班化教育不是單純地減少班額，而是中學(xué)教育改革和縱深發(fā)展的一個標(biāo)志，也是以學(xué)生為本，全面推進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。我們不能單純的用經(jīng)濟(jì)學(xué)的效益觀來衡量小班化教育，認(rèn)為效益低，而不為之。小班化教育的核心問題是促進(jìn)人的全面發(fā)展。要用新的教育價值觀和效益價值觀來看小班化教育的價值。其次，實施農(nóng)村自然小班化教育，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個標(biāo)志。作為農(nóng)村中學(xué)更應(yīng)該盡快實施小班化管理，才能盡快提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

二．小班化的體育教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)在教育的核心目標(biāo)就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而小班化教育為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才找到了切實可行的途徑和方法。學(xué)生的思維能力、動手動腦操作能力，運(yùn)動技能的掌握也有了明顯的發(fā)展。小班課堂教學(xué)，確立了學(xué)生?人人參與，人人鍛煉，人人提高?的局面。從學(xué)生的個性發(fā)展來看，小班化教學(xué)能讓孩子們有更多的機(jī)會張揚(yáng)個性，表現(xiàn)自我。在教師的引導(dǎo)下，他們會表現(xiàn)出更為主動和積極，參與面更廣，個性更為鮮明，讓每個學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中去，成為學(xué)習(xí)的主人，例如在跳遠(yuǎn)技術(shù)的學(xué)習(xí)中，我在一個班教學(xué)時布置學(xué)生分組練習(xí)，并要求盡量好的表現(xiàn)所學(xué)技術(shù)。最后展示時有些組學(xué)生是每個人跳一下，而有個小組是7個人一起參與，擺了個連續(xù)定格的不同環(huán)節(jié)的動作，來展示他們所學(xué)的技能。這些活動由于時間的充裕，給了孩子們更好的學(xué)習(xí)與思考和交流的機(jī)會。大大豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，使人人有機(jī)會展示自己，人人有機(jī)會獲得別人的贊揚(yáng)，培養(yǎng)了孩子的自信心。三．小班化的體育教學(xué)有利于充分調(diào)動學(xué)生的主體性、主動性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，小班化教學(xué),給學(xué)生提供了自我展示和發(fā)展的空間，在師生互動，生生互動中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的自主性。真正做到注重面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。在小班的課堂里，學(xué)生參與教學(xué)的積極性空前高漲，分組教學(xué)、分層指導(dǎo)策略的實施。對于素質(zhì)程度不同的學(xué)生，教師可以根據(jù)他們不同的需要，給予其難度不一的練習(xí)。這樣就保證了我們的學(xué)生?既能夠吃得飽，又能夠吃得好?，使每個學(xué)生都盡可能多的參與到教學(xué)活動中并在學(xué)習(xí)中找到成功的喜悅。四.小班化的體育教學(xué)有利于實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。

小班化教學(xué)使教師由單一的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的設(shè)計者，教學(xué)過程的組織者，學(xué)生探求知識的引導(dǎo)者。小班化教育改革涉及到教育教學(xué)改革的方方面面，它對教師的素質(zhì)提出了更高的要求：有正確的教育觀念，深厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識，有與孩子進(jìn)行有效溝通、正確對待不同個性孩子的能力，有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力及教學(xué)技能上的?一專多能?。所以，實施小班化教育，教師首先必須樹立?學(xué)生主體?意識。其次，教師必須樹立服務(wù)意識。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，教學(xué)過程是師生的互動過程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長。五.小班化的體育教學(xué)有利于營造和諧的教育教學(xué)環(huán)境。

小班化教學(xué)的開展使教師和學(xué)生在課堂上的溝通比傳統(tǒng)教學(xué)多了很多。“民主”、“平等”的師生關(guān)系，很好的促進(jìn)了學(xué)生的個性充分自由地發(fā)展，使學(xué)生創(chuàng)新潛能得到充分的開發(fā)。師生關(guān)系和感情的融洽也促使了學(xué)生之間建立民主、平等、和諧、相互尊重、相互學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系。新型的師生關(guān)系在潛移默化中得以升華。在小班化的課堂中，為了充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)功能，如采用音樂來渲染課堂氣氛，使課堂氣氛盎然生輝。如游戲?救護(hù)傷員?、?支援前線?中，教師可用錄音機(jī)播放槍炮聲、沖殺聲以及勝利的歡呼聲來進(jìn)一步活躍課堂氣氛。使活動中的學(xué)生?身臨其境?，仿佛自己也是一名光榮的解放軍戰(zhàn)士，這時老師因勢利導(dǎo)，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生頑強(qiáng)的斗志和不屈不撓的精神在潛移默化中得到發(fā)展和提高。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生參加體育活動的積極性，有利于?發(fā)展學(xué)生的基本活動能力?和?培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣?，更有利于德育在體育中的滲透。又如在體育技術(shù)內(nèi)容教學(xué)時，教師可設(shè)法把技術(shù)教學(xué)滲透到游戲活動中去，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。如在上完?投標(biāo)槍?課后，我設(shè)計了?看誰進(jìn)圈次數(shù)多?的游戲，在該游戲活動中，我采用了變化投擲距離和改變投擲物的大小打中場地上圓圈進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生為了進(jìn)圈次數(shù)多，就會想方設(shè)法改進(jìn)自己的動作，因為只有動作正確出手、角度合理、鞭打速度快才會得心應(yīng)手。通過游戲，讓學(xué)生享受成功的喜悅，使學(xué)生在活動中獲得快樂，學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)體質(zhì)。師生的關(guān)系也更加融洽，學(xué)生與學(xué)生之間也更加團(tuán)結(jié)，尊重。從理論和實踐兩方面探索具有農(nóng)村特點(diǎn)、符合青少年身心發(fā)展規(guī)律，行之有效的小班化教學(xué)模式，使教學(xué)過程最優(yōu)化，教學(xué)形式多樣化，教學(xué)效果有效化，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，已成為農(nóng)村中學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。只要我們不斷探索，大膽創(chuàng)新，孜孜以求，就一定會創(chuàng)造出農(nóng)村中學(xué)體育教育的一片新天地

第二篇：談“小班化”體育教學(xué)

談“小班化”體育教學(xué)

塔集鎮(zhèn)中心小學(xué)

徐蓉

談到體育教學(xué),清華大學(xué)體育教研部張威副主任說過這樣一句話：“體育首先要讓人感到身心愉快,但是簡單把學(xué)校體育變成達(dá)標(biāo)課,就喪失了其應(yīng)有的休閑、娛樂成分,就容易導(dǎo)致學(xué)生害怕上體育課。”在現(xiàn)實體育教學(xué)中,據(jù)調(diào)查了解的很多學(xué)校里,特別是中學(xué)生,喜歡體育但不喜歡上體育課,究其原因,責(zé)任在我們體育教學(xué)傳統(tǒng),太格式化、太僵化。隨著現(xiàn)代教育改革,當(dāng)前有關(guān)體育教學(xué)模式的研究非常活躍,在此推動下,在教學(xué)實踐中也出現(xiàn)了不少有關(guān)體育教學(xué)模式的實驗性研究,“小班化”體育教學(xué)就是其中的一種形式。

一、“小班化”教育是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢

“小班化”教育指的是:以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個性的發(fā)展為目的,在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上,通過對包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等改革而形成的一種班級教學(xué)活動形式。“小班化”教育過程的重心由教師為主體轉(zhuǎn)向?qū)W生為主體。“小班化”體育教學(xué),學(xué)生人數(shù)減少,學(xué)生在教學(xué)空間所占的分額大大增加。主要表現(xiàn)在對教學(xué)資源,活動空間等的個體成倍增長。學(xué)生獲得了比以往更多,更直接、更快速的人與物質(zhì)世界接觸交流角色置換的機(jī)會。

二、“小班化”體育教學(xué)的四大優(yōu)勢 1.學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮

通過多種形式的分組,自己的愛好和運(yùn)動技術(shù)的水平由學(xué)生自己選擇練習(xí)的內(nèi)容、具體練習(xí)的方法,這樣大大提高了學(xué)生對體育的興趣,養(yǎng)成了終身體育的習(xí)慣。在課堂上,教師只是起到引導(dǎo)的作用,學(xué)生才是課堂的主人。

在六年級的“一根繩子帶來的快樂”這節(jié)課上,我發(fā)給每位學(xué)生一根繩子,學(xué)生就問我:“老師,今天我們安排跳短繩嗎?”我沒有立刻回答。而是把學(xué)生分成四組,讓各小組討論“怎樣用一根繩子來上好這節(jié)體育課”。學(xué)生們小組討論繩子的玩法,然后我讓每組學(xué)生自己選擇一種進(jìn)行示范(兩組之間不能重復(fù))。第一組學(xué)生將短繩結(jié)成長繩來玩;有集體跳,8字跳等;第二組學(xué)生選擇將短繩當(dāng)作一條蛇,一個學(xué)生握住繩子的一頭邊跑邊晃動,其他學(xué)生想方設(shè)法去踩繩頭;第三組則由很多學(xué)生布成一張平行的鐵絲網(wǎng),讓一個學(xué)生在網(wǎng)下靈巧地鉆過去,甚至匍匐前進(jìn);第四組則把繩子折成一個團(tuán),然后進(jìn)行類似壘球的投擲。學(xué)生在展示的過程中,相互總結(jié)經(jīng)驗,共同學(xué)習(xí)提高。這堂課立足于學(xué)生,以學(xué)生為主體,通過學(xué)生自己互相學(xué)習(xí),學(xué)生很快就掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,并且還有很多創(chuàng)新的想法。

2.有利于進(jìn)行個別化、個性化的指導(dǎo)

在進(jìn)行體育教學(xué)時,經(jīng)常會采用分組教學(xué)法,學(xué)生少,分組教學(xué)不言而喻,效果非常明顯。例如,在以往的跳短繩教學(xué)中,先讓學(xué)生自由練習(xí),觀察他們的熟悉程度,然后根據(jù)他們的實際情況,分組教學(xué)。第一組為熟練組,這一組的學(xué)生已熟練地掌握了雙腳跳繩的動作要領(lǐng),并能以此創(chuàng)新;第二組為基本熟練組,這一組學(xué)生雙腳跳繩的動作基本掌握;第三組為學(xué)習(xí)組,這組學(xué)生手腳不協(xié)調(diào),不能掌握雙腳跳繩的動作。針對這三種不同的情況,可以對學(xué)生提出不同的要求:熟練組的同學(xué),除掌握雙腳跳繩外,還應(yīng)熟練掌握雙腳交換跳繩的方法;基本熟練組的同學(xué),除熟練掌握雙腳跳繩的方法外,還應(yīng)學(xué)會雙腳交換跳繩的方法;學(xué)習(xí)組的學(xué)生,要求掌握雙腳跳繩的方法。因為小班化教學(xué),學(xué)生少,所以在對三組學(xué)生提出不同要求后,就可以采用“同步教,異步學(xué)”的方法進(jìn)行輕松教學(xué)了。

3.有利于增強(qiáng)課的練習(xí)密度

體育課是一門以身體練習(xí)為主的課程,體育課需要一定的運(yùn)動量和練習(xí)密度。但是就一個學(xué)校來說,運(yùn)動場地及器材總是有限的。“小班化”體育課堂中,由于學(xué)生人數(shù)的減少,大大增加了練習(xí)密度,包括個體練習(xí)的時間,練習(xí)的次數(shù),同樣運(yùn)動量也能上去,這會使學(xué)生的身體得到更好、更多的鍛煉。就拿七年級的“踩高翹”這節(jié)課來講吧。我校只有高翹25付,大班時學(xué)生最多兩人一付,現(xiàn)在小班呢?就能達(dá)到每人一付。這樣,學(xué)生練習(xí)次數(shù)多了,密度加大,對于該動作的學(xué)習(xí)起到了鞏固性的作用,便于學(xué)生能更快地掌握技術(shù)動作。

4.有利于開展好室內(nèi)體育教學(xué)

江南水鄉(xiāng),下雨也經(jīng)常。“小班化”體育教學(xué)讓體育課基本上不再受天氣的影響,體育課的教學(xué)也更正常有序。記得去年9月,天下著滂沱大雨,我就帶七年級學(xué)生在教室里上課。我先讓他們把課桌椅排在教室靠墻的位置上,然后讓學(xué)生在教室的中間站好,嘿,真像一個小操場。接著我出示了電腦課件——聽聲音做動作。學(xué)生在嘩嘩嘩的水聲中劈波斬浪,有自由泳的,有蛙泳的,甚至連“狗刨式”也用上了;學(xué)生聽到“汪汪汪”的叫聲,都學(xué)著狗的模樣,在地上叫著,跳著;聽到“噠噠噠”的槍聲,有的開槍掃射,有的躲閃倒地??這些在大班體育教學(xué)中都不可能實現(xiàn)。

三、“小班化”體育教學(xué)中體育教師要關(guān)注自身成長 1.教師首先要學(xué)習(xí),不斷更新教育教學(xué)的觀念

以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo),要充分利用體育課的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境,授之以漁,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí);營造學(xué)生相互間的合作交流交際的人文環(huán)境,使學(xué)生在和諧的氛圍中增進(jìn)友情;創(chuàng)建各種制度,逼著學(xué)生去鍛煉能力、培養(yǎng)能力。

2.教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心

責(zé)任心是教好書的基本條件,教師要敬業(yè)愛崗。體育教師是很辛苦的,但是如果你喜歡這個學(xué)科,你就會覺得體育學(xué)科充滿了挑戰(zhàn)性,充滿了豐富多彩的內(nèi)容,充滿了只有你自己才能感覺到的快樂。要教好體育課,不是所有的教師都能勝任的。責(zé)任心在體育教學(xué)中至關(guān)重要,學(xué)生的個體差異需要教師個別輔導(dǎo)督促,不放棄任何一個學(xué)生,跟上健康的步伐,教師要盡心盡責(zé)地教學(xué)輔導(dǎo),總是會有收獲的。有了責(zé)任心,就會有情感投入,對學(xué)生投入關(guān)愛的情感,猶如注入了催化劑,學(xué)生在教師的關(guān)愛中學(xué)習(xí)、鍛煉,學(xué)生就會愉快地學(xué)習(xí)生活著。

3.教師要具有過硬的技能技術(shù)和豐富的知識面

教師要不斷學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)水平,提升自身的價值。教師要有過硬的基本技能和技術(shù),這是進(jìn)行體育教學(xué)的必備條件,精確的講解、準(zhǔn)確的示范,學(xué)生從直觀上模仿,從理論上消化吸收課的知識點(diǎn)。教師要堅持不懈地學(xué)習(xí)與練習(xí),完善自己教學(xué)的形與言。

4.教師要善于總結(jié),注重教學(xué)反思

作為體育教師,課前大量的準(zhǔn)備工作,課堂上汗水滲透操場,辛苦的程度是其他學(xué)科無法與之攀比的,不能敷衍自己的勞動,要尊重自己的勞動,要善于總結(jié)得失,成功與失敗之處要總結(jié)到位,寫好教學(xué)反思,將經(jīng)歷提煉成經(jīng)驗,不要干了許多的工作,卻留不下一點(diǎn)回憶,要學(xué)會賞識自己,記錄自己經(jīng)歷的過程,享受成功的快樂。

四、“小班化”體育教學(xué)實施要求

體育教學(xué)有別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),見效快,師生的雙邊活動“教”與“學(xué)”始終貫穿于整個教學(xué)過程,也是特定情境中的人際交往活動。在體育教學(xué)中正確地運(yùn)用情感的功能,就能使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,有利于學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

1.師生之間的情感交流

我國教育家夏丐尊先生指出:“教育沒有了情愛,就成了無水之池”。在“小班化”體育教學(xué)活動中師生之間不僅容易交流認(rèn)知,而且也容易交流情感;不僅容易交流教學(xué)內(nèi)容中的情感,也容易交流師生人際間的情感。古今中外凡是有成就的教師,無一不與學(xué)生有著良好的關(guān)系。事實上教師只有熱愛自己的學(xué)生,才能關(guān)心愛護(hù)他們,產(chǎn)生共同的思想感情。這樣教師才能取信于學(xué)生,享有較高的威信,使學(xué)生樂意服從他的指揮,接受他的教育。而師生人際間的情感也會通過遷移功能影響學(xué)生對教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容的情感態(tài)度。我國古代教學(xué)名著《學(xué)記》中“親其師,信其道”之說,便深刻提示了這一道理。而小班化師生情感交流更易將愛心融入。

2.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗到參與學(xué)習(xí)的樂趣

盡量采用適合青少年心理特點(diǎn)的教學(xué)方法。例如創(chuàng)設(shè)情境、引人入勝,實物演習(xí),利于理解,音樂渲染,強(qiáng)化氣氛,把游戲引入課堂,活潑有趣,使學(xué)生在笑聲中得到知識,得到健康。

3.積極與學(xué)生交流,及時理解學(xué)生的體會

讓學(xué)生及時體驗到成功與進(jìn)步的樂趣,并積極進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵,用成功的快感去強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“小班化”體育教學(xué)作為一種教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變,教育資源的優(yōu)化,緩解了大班教學(xué)中的許多矛盾。但是它只是提供了一種前提基礎(chǔ),如果教師的教學(xué)觀念不加以改變,也還是“穿新鞋走老路”,那30人的班級和60人的班級又有什么區(qū)別呢?那只是資源的浪費(fèi)。在新課程改革下的體育教學(xué),如何加強(qiáng)學(xué)習(xí),改變自己的教學(xué)觀念,真正發(fā)揮出小班化體育教學(xué)的優(yōu)勢,是最值得我們考慮的問題。讓我們通過自己的努力,真正成為孩子們的“良師益友”,讓愛的陽光照耀到每一個孩子,讓每一個孩子都健康成長!

第三篇：小班化教學(xué)思考

小班化教學(xué)的思考

摘要：從實施小班化教學(xué)開始，它的優(yōu)勢顯而易見，它能讓學(xué)生更好地更多地享受教學(xué)資源，增加學(xué)生接受教育的機(jī)會，更為完善地輔促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時在一定程度上減輕了教師工作，為師生互動創(chuàng)造更多的條件。教師做到從“俯視”到“平視”跨度的尊重學(xué)生，讓學(xué)生在“玩”中快樂的學(xué)習(xí)，并以學(xué)生為主，關(guān)注關(guān)心他們。從而更好地優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化小班化的課堂教學(xué)，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人格魅力的最終目的。關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)；尊重；快樂；關(guān)注

小班化教育是在小班配置的條件下，以培養(yǎng)自主意識、創(chuàng)新能力和人文教育為核心的素質(zhì)教育觀支配下的教育活動體系，形成以師生發(fā)生多向、充分的課堂交往教學(xué)為特征的教育過程，體現(xiàn)出合作與交往、強(qiáng)調(diào)個性化學(xué)習(xí)的小班教學(xué)特征。從實施小班化教學(xué)開始，它的優(yōu)勢顯而易見，它能讓學(xué)生更好地更多地享受教學(xué)資源，增加學(xué)生接受教育的機(jī)會，更為完善地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時在一定程度上減輕了教師工作，為師生互動創(chuàng)造更多的條件。

在這樣一個如此良好的環(huán)境中，教師該怎樣利用好這個外界因素，從而實現(xiàn)教學(xué)相長？

一、從“俯視”到“平視”，尊重

這是個很簡單的動作轉(zhuǎn)換，卻是個很難的心理轉(zhuǎn)變，它要求教師能夠從心理上站在學(xué)生的高度，做到師生互為尊重。我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”從陶老先生的話里不難看出，教育也需要以心交心，以情換情。“被尊重”不是只有成年人才有的需求，往往兒童那顆”被尊重“的心表現(xiàn)的最為直接，他們會用行動、表情甚至言語來告訴你，他們需要尊重，需要關(guān)心，需要愛護(hù)。可以說尊重學(xué)生，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且是保證良好的教育效果的前提。

小班化的教學(xué)一方面來說大大提高了教師與每一位學(xué)生的相處幾率，因而，如何與每一位學(xué)生相處成了教師的必修課程也是新型教育體制最為關(guān)鍵所在。

由于我?guī)У膶W(xué)生是一年級的緣故，我覺得作為一個教低年級的老師來說，尊重學(xué)生首先得要求自己能夠“蹲下來”。當(dāng)學(xué)生想打開心扉與你進(jìn)行交流時，蹲下來，細(xì)心聆聽他們的想法，告訴他們什么該做什么不該做。特別是當(dāng)學(xué)生發(fā)生沖突時，蹲下來教導(dǎo)比站著訓(xùn)斥來的更為有效，不會讓學(xué)生迫于老師的威嚴(yán)而迷糊了正確的是非觀。

在平時的課堂教學(xué)中，教師也要秉持著一顆“尊重”的心，站在學(xué)生的角度來看待問題，注意教學(xué)措辭，比如在要求學(xué)生回答問題的時候，我將老式冷硬的詢問“誰來回答這個問題？”改為“有誰愿意來說一說心里的想法？”這樣更為人性化的語句。小學(xué)生的想象力比較豐富，往往一個問題能夠引發(fā)他們種種的思考，有些與課堂有關(guān)有些卻是與課堂無關(guān)，當(dāng)面對這樣的情景時，“你的想象力真是太豐富了，不過老師已經(jīng)開始新的內(nèi)容了，先注意聽，我們下課再來討論？”或許這樣一句話比直接打斷與批評好些，不會扼殺孩子的想象力，也尊重了孩子的發(fā)言權(quán)。當(dāng)學(xué)生回答問題錯誤時，也不再用批評的口吻讓學(xué)生誠惶誠恐地認(rèn)識到自己犯了錯，而是用“你再想一想，剛才說的對嗎？聽聽別人的回答，好嗎？”等溫和的語氣，不再給他們施加壓力。

二、在“玩”中學(xué)，快樂

從小到大接觸過的老師總會說這樣一句話“課上我是你們的老師，課后我是你們的朋友。”很簡單的一句話，也很簡單的道理，教師何必總端著老師的架子，累，對于年輕教師而言，更累。是的，能與學(xué)生快樂相處的時候，為何要時時刻刻板著臉?biāo)罁沃鰝€嚴(yán)師呢？

小班化的教育能夠在某種程度上改善這種師生關(guān)系，讓老師在“玩”中教，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，融洽師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同進(jìn)步，提高教學(xué)效率。例如我在教學(xué)《y、w》的第二課時，利用貼圖游戲進(jìn)行動態(tài)教學(xué)。首先我自己先畫好一幅與課文內(nèi)容有關(guān)的風(fēng)景圖，把書本搬到黑板，抓住學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生來說說看在圖片上能夠看到什么，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。再次，展示出本節(jié)課要求掌握的音節(jié)和圖片，通過“給音節(jié)寶寶找個家”的小游戲，活躍課堂氛圍同時無形中教會一些常識，避免大班化教育中那以教為主，教師唱獨(dú)角戲的尷尬情境。接著在教學(xué)聲母順序的時候，我采用競賽方式，利用孩子們都不肯服輸?shù)膭蓬^，用掐時間的手段來強(qiáng)化他們的短暫性記憶，在短時間內(nèi)讓學(xué)生自覺集中注意力，再用多樣的“小火車”方式來進(jìn)行背誦，課堂不再枯燥，三十分鐘過去了孩子們的學(xué)習(xí)熱情仍不減。最后的“聲母連圖”，讓學(xué)生在合作中完成。一節(jié)課，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中競爭，在競爭中合作，整堂課學(xué)生學(xué)得開心，教師教得開心，每個學(xué)生都能回答到問題也都能參與游戲。課堂中可以在“玩”中學(xué)，課間當(dāng)然也可以在“玩”中學(xué)，例如我們學(xué)校在大課間給一年級小朋友安排了跳繩的活動，可對于一些剛離開幼兒園步入小學(xué)的孩子來說，跳繩可能有些難了，作為班主任的我，有責(zé)任幫一幫，首先我讓會跳的來教不會的，由于人數(shù)少，我完全能夠顧及，對于學(xué)的比較慢的學(xué)生，我會帶著他跳，讓他感受跳繩是個怎樣的韻律，再加以鼓勵，培養(yǎng)他們的自信，感受學(xué)的快樂。

三、以學(xué)生為主，關(guān)注

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)生主體發(fā)展的過程。學(xué)生是一個有生命意識、有個人愿望的人，是一個主觀能動者。小班化的課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，更要關(guān)注學(xué)生所掌握的知識是通過教師傳授的，還是自己主動探究獲得的。要特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心智潛能的開發(fā)。教師要把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體地位，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生都能積極參與教學(xué)的全過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

首先是關(guān)注共享。課堂上，讓學(xué)生共享問題和思考，每個小組每個學(xué)生的問題和思考在小組內(nèi)大家共享，小組提煉概括出的問題和思考在全班讓所有的同學(xué)共享。在小組討論活動中和學(xué)生自我歸納的展示中，大家都共享了各自不同的思考方法和表現(xiàn)出的情感，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中互相交流，完善自身，共同進(jìn)步。

再次是關(guān)注方法。用教材教，是課改的根本。在課堂中，重視學(xué)生方法的習(xí)得。學(xué)生自學(xué)時，漸成自我的尋找問題的方法；在自教時，習(xí)得發(fā)表個人意見的方法；在歸納時，要學(xué)會概括和提煉，漸成內(nèi)化知識形成能力學(xué)會運(yùn)用的方法，達(dá)到課堂教學(xué)開拓培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

最后要關(guān)注個性。不同學(xué)生，有著不同的個性。我們不求班級每個學(xué)生用同一方法學(xué)習(xí)，更不求所有學(xué)生得到同一水平的進(jìn)步，讓學(xué)生自學(xué)，就是讓每個學(xué)生學(xué)出各個層面的問題和思考，讓學(xué)生自教，就是讓所有的學(xué)生都有機(jī)會在一定范圍內(nèi)能表現(xiàn)自己的思考，且能得到高一層次學(xué)生的幫助，讓學(xué)生自我歸納建構(gòu)，就是讓所有學(xué)生在不同層面上有自己的收獲。

四、結(jié)語

在小班化教學(xué)中，教師與學(xué)生間的關(guān)系是教學(xué)中最基本的、也是最為重要的人際關(guān)系。這種關(guān)系是在教學(xué)過程中師生交往的基礎(chǔ)上，通過師生相互影響、相互認(rèn)識、相互間信息交流而形成的。彼此尊重、快樂學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生，能夠優(yōu)化這樣的師生關(guān)系，優(yōu)化小班化的課堂教學(xué)，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人格魅力的最終目的。參考文獻(xiàn)：

[1]龐紅衛(wèi).對小班化教育的幾點(diǎn)認(rèn)識[J].上海教育科研,1999(3)[2]梁春濤.關(guān)于小班化教育的幾點(diǎn)思考[J].天津教育，1997（5）[3]劉宏博.關(guān)于小班化教育的幾個問題[J].中小學(xué)管理，2001（1）

第四篇：關(guān)于小班化教學(xué)的一點(diǎn)思考

關(guān)于小班化教學(xué)的一點(diǎn)思考

大連第六中學(xué)語文組 韓丹

2009-6-24 16:35:45 閱讀數(shù)：760

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條

還記得那次無意中在學(xué)生的作文中看到這樣的一段話“我知道老師關(guān)注的的是能優(yōu)秀的學(xué)生和處在及格邊緣的學(xué)生，而對于我這樣的中等生就只能處在教室的一個角落里，永遠(yuǎn)得不到他們停留的目光??”。多么犀利而又無助的語言呀，教學(xué)成績的追求、升學(xué)的壓力已經(jīng)使我們這些做老師的習(xí)慣于追求這樣的一種模式以兩頭帶中間，于是群體教育中成績一般的大部分學(xué)生就被忽略了，這正是群體教育貌似公平中最大的不公平。而“小班化教育”則卻一改老式教育模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、教學(xué)之間、書本與方法之間等諸多方面的和諧互動，注重每個受教育者平均所能得到的教育和關(guān)愛時間、精力比的擴(kuò)大。

小班化教學(xué)在學(xué)生生源減少、教育改革的背景下應(yīng)運(yùn)而生。小班化教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“面向全體學(xué)生”“關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的理念相吻合，是我國教育改革、特別是素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果。當(dāng)這一變化走向初中語文課堂時，作為一名語文教師我感到了自己對于這樣一種模式的渴望和向往。毋庸置疑，小班教學(xué)對于我們這樣的二類學(xué)校有著很強(qiáng)的實效性。

第一、班化學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不單純是汲取知識，更多的是互相交流；不再是枯燥無趣的課堂教學(xué)，更多的是感受學(xué)習(xí)的快樂；學(xué)生的成長也不僅僅是知識的累積，更多的是身心的發(fā)展、個性的張揚(yáng)、人格社會化的完善。教師不僅僅是知識的傳遞者，還應(yīng)是能力的培訓(xùn)者，是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念的塑造者，并在此過程中實現(xiàn)人生的價值、達(dá)成自身的專業(yè)化發(fā)展。

第二、語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”我們的教學(xué)理念不只是“為什么教”、“教什么”、“怎樣教”，小班化教學(xué)更強(qiáng)調(diào)“教學(xué)”的雙方，特別是學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度。小班化教學(xué)要成為師生雙贏的雙邊活動。小班的學(xué)生喜歡語文課的原因可以簡單到“老師幽默風(fēng)趣”、“我們可以多一些表演”、“老師，我認(rèn)為你說的不對”。這些問題讓學(xué)生在小班語文教學(xué)中真正成為了教學(xué)的“主體”，他們在表達(dá)自己的需求。而教師不僅是知識的傳遞者，在與學(xué)生一起探究的過程中不斷豐富著自己的知識結(jié)構(gòu)、完善自己的教育方法，在不斷磨礪中成其鋒芒。

第三、班化教育的一個顯著的特點(diǎn)是班額的減少，這就使教師有更多的精力關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的層次水平，關(guān)注每一個學(xué)生的不同需要，關(guān)注每一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。所以教學(xué)內(nèi)容在以教學(xué)大綱和教材為本的前提下，針對學(xué)生的實際情況來處理更為重要。在教師指導(dǎo)下以全體學(xué)生活動為主的教學(xué)模式已成為語文小班化教學(xué)的主要特征。活動不是流于形式的表演，而是有質(zhì)量的教學(xué)手段。這些活動致力于讓每一位學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)語文的興趣。

第四、班化教育使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化教育實踐證明，班級規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內(nèi)學(xué)生越多，學(xué)生間的個體差異就越大，教師對班級的管理也就越難；班級規(guī)模越大，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反小班額的情況是：由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機(jī)會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。同時，班級規(guī)模的大小還直接影響到課堂上的座位排列，比如，50個學(xué)生的大班教學(xué)只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而對于學(xué)生情感、交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大局限。而當(dāng)班級額度較小時，如20個左右時，座位可排列成馬蹄形、圓形、V形、T形等。這大大拉近了師生之間的距離，情感更易交流。

第五、班化教育是實現(xiàn)因材施教的最有效的方式在空間上，實行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，有更多的機(jī)會在教室內(nèi)巡回，這有助于老師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，面向全體；在形式上，小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

任何一種新生事物的推廣都會遇到一定的阻力和困難，同樣小班教學(xué)也存在這樣的問題小班化教學(xué)有成效，當(dāng)然也存在著不足的地方

一、實行“小班化教育”，一定會引起了廣大學(xué)生家長的關(guān)注，而且他們的熱情一定會比較高，究其原因，無非是小班學(xué)生數(shù)少，老師照顧周到，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績肯定好。最關(guān)注的還是學(xué)生的成績，這無形之中給教師帶來了壓力，容易產(chǎn)生“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。因此，家長、教師應(yīng)該更進(jìn)育人觀念，“小班化教育”不只是為了提高學(xué)生成績，而更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和良好習(xí)慣。

二、課程教材帶來了一些困難。現(xiàn)行的新教材具有嚴(yán)格的系統(tǒng)性、統(tǒng)籌性。對于“小班化教育”的綜合教育、分層教學(xué)帶來一些困難。要遵循“小班化教學(xué)原則”，必須對原教材進(jìn)行調(diào)整。而這會占據(jù)教師很多的時間和精力，教師能不能一直堅持這樣的高效備課呢？如果不能，能不能實現(xiàn)小班化的預(yù)期效果呢？

三、課堂教學(xué)改革有一定困難。“小班化教育”是一個嶄新的課題，它具有特殊的教育教學(xué)規(guī)律。教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對于小班化課堂教學(xué)新模式的確立、策略應(yīng)用、評價分析，在實踐教學(xué)中一時還難以轉(zhuǎn)變。

四、在課堂教學(xué)中由于采用的方式不一樣，可以是同質(zhì)組或異質(zhì)組，但每一種模式，座位擺放的要求都不同這樣會不會給課堂秩序帶來沖擊。問題雖然存在，但我個人認(rèn)為還是應(yīng)該在嘗試中去調(diào)整和完善。也希望小班教學(xué)能夠給我們的學(xué)校帶來一定的轉(zhuǎn)機(jī)。

第五篇：小班化教學(xué)的思考

信息技術(shù)小班化教學(xué)的思考

從去年開始，我校對初一年級的兩個班級實行“小班化”教學(xué)模式。小班化教育真正目的是關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，讓每位學(xué)生在課堂上都有時間和空間參與，它有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展和個性充分發(fā)展，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。下面說一下小班化教學(xué)的優(yōu)勢。

一、小班化教學(xué)使每個學(xué)生都能獨(dú)占教學(xué)資源。

據(jù)我所知，不少學(xué)校由于人多機(jī)少，學(xué)生都是兩個人共用一臺計算機(jī)，一個人操作時另一個看，然后再換過來。而小班只有20多人，機(jī)房機(jī)器30臺，這樣不但保證了每個學(xué)生都能獨(dú)享一臺計算機(jī)，而且一旦有計算機(jī)臨時出了問題能及時的給學(xué)生進(jìn)行調(diào)換，不會出現(xiàn)個別學(xué)生沒有機(jī)會操作計算機(jī)或兩人共用一臺計算機(jī)的情況。

二、小班化教學(xué)使每個學(xué)生得到老師更多的關(guān)注，有更多展示自我、獲得肯定的機(jī)會。

小班化教學(xué)由于人數(shù)較少，教師關(guān)注學(xué)生的時間相對就變多了，使得教師有時間和空間去了解和培養(yǎng)每個學(xué)生的興趣、特長、性格，進(jìn)行因材施教，靈活教學(xué)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能順利的完成教學(xué)任務(wù)。

小班化教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，以人為本的教育改革理念，有了小班化教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)生能夠享受到充分的教育和賞識，身心得到愉快的發(fā)展，時時體驗成功的快樂，教師也能享受到成功的喜悅，從而更熱愛教育工作。