第一篇：談對小班化教學(xué)的一點思考

談對小班化教學(xué)的一點思考

小班化教學(xué)在學(xué)生生源減少、教育改革的背景下應(yīng)運而生。小班化教育與新課程標準中的“面向全體學(xué)生”“關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的理念相吻合，是我國教育改革、特別是素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果。作為一名語文教師我感到了自己對于這樣一種模式的向往，同時也產(chǎn)生過迷茫。

第一、班化學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不單純是汲取知識，更多的是互相交流；不再是枯燥無趣的課堂教學(xué)，更多的是感受學(xué)習(xí)的快樂；學(xué)生的成長也不僅僅是知識的累積，更多的是身心的發(fā)展、個性的張揚、人格社會化的完善。教師不僅僅是知識的傳遞者，還應(yīng)是能力的培訓(xùn)者，是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念的塑造者，并在此過程中實現(xiàn)人生的價值、達成自身的專業(yè)化發(fā)展。

第二、語文課程標準要求“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”我們的教學(xué)理念不只是“為什么教”、“教什么”、“怎樣教”，小班化教學(xué)更強調(diào)“教學(xué)”的雙方，特別是學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師不僅是知識的傳遞者，在與學(xué)生一起探究的過程中不斷豐富著自己的知識結(jié)構(gòu)、完善自己的教育方法，在不斷磨礪中成其鋒芒。第三、班化教育的一個顯著的特點是班額的減少，這就使教師有更多的精力關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的層次水平，關(guān)注每一個學(xué)生的不同需要，關(guān)注每一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。所以教學(xué)內(nèi)容在以教學(xué)大綱和教材為本的前提下，針對學(xué)生的實際情況來處理更為重要。在教師指導(dǎo)下以全體學(xué)生活動為主的教學(xué)模式已成為語文小班化教學(xué)的主要特征。活動不是流于形式的表演，而是有質(zhì)量的教學(xué)手段。這些活動致力于讓每一位學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)語文的興趣。

第四、班化教育使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化教育實踐證明，班級規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內(nèi)學(xué)生越多，學(xué)生間的個體差異就越大，教師對班級的管理也就越難；班級規(guī)模越大，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進行。相反小班額的情況是：由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。同時，班級規(guī)模的大小還直接影響到課堂上的座位排列，比如，50個學(xué)生的大班教學(xué)只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而對于學(xué)生情感、交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大局限。而當班級額度較小時，如20個左右時，座位可排列成馬蹄形、圓形、V形、T形等。這大大拉近了師生之間的距離，情感更易交流。

第五、班化教育是實現(xiàn)因材施教的最有效的方式在空間上，實行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴大，有更多的機會在教室內(nèi)巡回，這有助于老師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，面向全體；在形式上，小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進度，并及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

任何一種新生事物的推廣都會遇到一定的阻力和困難，同樣小班教學(xué)也存在令人迷茫的問題。

一、課程教材帶來了一些困難。現(xiàn)行的新教材具有嚴格的系統(tǒng)性、統(tǒng)籌性。對于“小班化教育”的綜合教育、分層教學(xué)帶來一些困難。要遵循“小班化教學(xué)原則”，必須對原教材進行調(diào)整。而這會占據(jù)教師很多的時間和精力，教師能不能一直堅持這樣的高效備課呢？如果不能，能不能實現(xiàn)小班化的預(yù)期效果呢？

二、課堂教學(xué)改革有一定困難。“小班化教育”是一個嶄新的課題，它具有特殊的教育教學(xué)規(guī)律。教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對于小班化課堂教學(xué)新模式的確立、策略應(yīng)用、評價分析，在實踐教學(xué)中一時還難以轉(zhuǎn)變。

問題雖然存在，但我個人認為還是應(yīng)該在嘗試中去調(diào)整和完善。也希望小班教學(xué)能夠給我們的學(xué)校帶來一定的轉(zhuǎn)機。

第二篇：談小班化教學(xué)

小班化教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)落實之我見

逯野

二十一世紀的今天，社會發(fā)生廣泛而深刻的變革，教育是社會發(fā)展的動力，必然要適應(yīng)未來社會發(fā)展需要。未來的社會是一個知識經(jīng)濟的時代，未來的勞動者對素質(zhì)的要求要高于對知識的需求，而小班化教育站在國家發(fā)展和個人發(fā)展相統(tǒng)一的前列，著力構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體的新型辦學(xué)模式，凸現(xiàn)人的主體意識，彰顯人的創(chuàng)新能力。新時期素質(zhì)教育需要小班化教育。二十一世紀的素質(zhì)教育不僅要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會做人，做一個有社會責(zé)任感和強烈事業(yè)心的人，一個有科學(xué)文化知識和開拓能力的人，一個德才兼?zhèn)涞娜恕６“嗷逃窃谶@種先進教育理念的指導(dǎo)下，深入到素質(zhì)教育的領(lǐng)域而進行的前瞻性、開拓性的研究工作。

科學(xué)研究表明，教師的視野覆蓋范圍一般不超過25人，超過這個范圍，教師的視野關(guān)注就會“顧此失彼”，超過人數(shù)越多，顧不到的學(xué)生就越多，結(jié)果導(dǎo)致精力有限的老師只能抓兩頭帶中間，即比較多地關(guān)注好與差的學(xué)生，中間的學(xué)生只能“帶帶過”。這正是群體教育貌似公平中最大的不公平，因為群體教育中成績一般的大部分學(xué)生被忽略了，而“小班化教育”由于人數(shù)在30人之內(nèi)，改變傳統(tǒng)教育的模式，強調(diào)師生之間、教學(xué)之間、書本與方法之間等諸多方面的和諧互動，注重每個受教育者平均所能得到的教育和關(guān)愛時間、精力隨之擴大。

人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育的愿望選擇了小班化教育。隨著我國人口政策的進一步落實，中小學(xué)入學(xué)高峰的退潮已成為事實，教育資源將出現(xiàn)較大寬裕。出生率的下降，社會物質(zhì)生活水平的提高，使得人們對提高精神文化質(zhì)量，對優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)生了強烈的需求，小班化教育正是人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求和生源數(shù)量逐漸變少之間的一個最佳結(jié)合點。

所謂小班化教育，是指在先進的教育理念指導(dǎo)下，在較少班額（不超過30人）的教學(xué)班級之內(nèi)，按照其特有的內(nèi)在價值和教育教學(xué)規(guī)律采取的一種新型的班級教育形式。在課程設(shè)置上，它強調(diào)人文精神，重視統(tǒng)編課程和校本課程的統(tǒng)一，學(xué)科課程和活動課程的統(tǒng)一，顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一，為學(xué)生構(gòu)建起多元化、生活化、體驗化的課程體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性和諧發(fā)展的新場景。但在傳統(tǒng)觀念的束縛下，學(xué)校教育，特別是語文課堂教學(xué)中仍然沿用傳授式的教學(xué)方式，以書本為中心，教師為中心的重知識傳授、輕實踐能力培養(yǎng)的弊端還普遍存在。顯然為考試而教，為考試而學(xué)的傾向影響青少年全面健康的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活，學(xué)會生存的四大支柱也難以實現(xiàn)。為此，探索小班化教學(xué)實踐，開展各科課堂教學(xué)研究，著重抓住對現(xiàn)行以書本知識為本位，教師為中心以及傳授灌輸為主要特征的課堂教學(xué)策略進行根本性的改革，強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，創(chuàng)造學(xué)生主動參與，主動學(xué)習(xí)的新的教學(xué)環(huán)境。圍繞小班化課堂教學(xué)策略的改革，按照教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論的公平理論，教育價值理論，形成新型的教學(xué)觀。教學(xué)論對于小班化教學(xué)方法的雙邊性、發(fā)展性，最優(yōu)化和現(xiàn)代化手段的運用具有較強的指導(dǎo)性。

小班化課堂教學(xué)策略，是為了充分利用小班班級容量小、師生交往空間大的優(yōu)勢，使全體學(xué)生得到較充分的發(fā)展，從而體現(xiàn)小班化教育特點所采取的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等多種教學(xué)行為的綜合方案，是小班化課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)活動，做學(xué)習(xí)主人的課堂教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)，其作用是從小班的特點出發(fā)制定出向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生活動的方法和步驟。

在探索小班化課堂教學(xué)策略的過程中，主要探討具有以學(xué)生為中心，以學(xué)生主體活動為基礎(chǔ)的體現(xiàn)綜合性、可操作性、靈活性、創(chuàng)造性等原則和策略。加大了學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，啟動了學(xué)生的思維，它有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小班化教育朝著科學(xué)化的方向發(fā)展。以適應(yīng)新時代不斷發(fā)展的需要，其策略著重從以下幾個方面體現(xiàn)：

一、主體化參與策略，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的自覺性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

人的發(fā)展最根本的是主體發(fā)展。人的主體的發(fā)展是以活動為中介的。活動是人的主體性的生成和發(fā)展機制，也就是說人的主體性是活動生成，在活動中發(fā)展的。

活動教學(xué)研究的目的很明確，就是為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，讓學(xué)生在各項教學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識，增長才干，在實踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)理解問題的能力、解決問題的能力和動手操作的能力。

學(xué)生是活動教學(xué)的主體，活動教學(xué)策略的制定，內(nèi)容的確立，是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平和年齡特征，在活動教學(xué)實踐中，只研究和把握住學(xué)生的特點，才能因材施教，切實富有主體性。

參與教學(xué)的策略，重點是在小班的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識，這種參與是一個積極而有貢獻的參與，而不是被動地接受。只有這樣才能讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在運用參與教學(xué)的策略上，要把握住兩個操作步驟。1全員參與。2主動參與。教師在教學(xué)中，想方設(shè)法圍繞教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的情景，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有話敢說，有疑能質(zhì)，樂于參與，同時重視對學(xué)生參與程度的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)實踐中注重提高學(xué)生的參與度。讓他們主動發(fā)展。如：一位七年級的小班實驗教師，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《看云識天氣》一課之后，為擴大學(xué)生的參與度，教師設(shè)計了組織學(xué)生進行參與活動的題目，讓學(xué)生看云，看到什么？想到什么？用文字或語言展現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》后，讓學(xué)生自己設(shè)計制作風(fēng)箏，或設(shè)計一場有意義的游戲。將游戲方案在班級宣講，選最佳方案，開展游戲，最后寫成文章。

實踐證明，參與策略的實施，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，他們在發(fā)散性思維活動的鍛煉中，能力得到了提高，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。創(chuàng)設(shè)自由討論甚至爭論的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維。小班化教學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，鼓勵學(xué)生對問題有不同的見解，學(xué)生在課堂上開展熱烈的討論甚至激列的爭論，會使課堂氣氛活躍。同時也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維：由于學(xué)生額少，教師不用擔(dān)心教學(xué)任務(wù)是否能完成，每堂課留出一定的時間讓學(xué)生質(zhì)疑問難。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？從以下五個方面來具體實施：

（1）會預(yù)習(xí)。具體包括：會借助教材、工具書以及聯(lián)系實際自學(xué)，會將感覺精彩或有疑問的標注在書上，會利用各種媒體收集資料。

（2）會提問。一是質(zhì)疑，對不理解（思想內(nèi)容）、不了解（自然科學(xué)、人文科學(xué)知識）的詞句質(zhì)疑，對老師、同學(xué)的觀點質(zhì)疑；二是以提出問題的形式自己制訂學(xué)習(xí)目標，可以圍繞課題、圍繞課文內(nèi)容、圍繞中心、圍繞藝術(shù)技巧、圍繞思路等展開，以疑促思、促學(xué)。

（3）會討論。從自主學(xué)習(xí)的策略來看，這是指學(xué)生參與討論的能力。具體包括：會積極主動地發(fā)言，會清楚明白地表達觀點，會吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認識。

（4）會一些具體的、針對性強的學(xué)習(xí)方法。如怎樣記、算.說.寫等等。具體的學(xué)習(xí)方法是很多的，教師不僅可進行有針對性的訓(xùn)練，也可組織學(xué)生進行交流。很重要的一點是，要尊重學(xué)生自己摸索、形成的一些學(xué)習(xí)方法，因為只有當學(xué)習(xí)方法真正內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)慣時，才能發(fā)揮其作用。

（5）會反思。會總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上尚存的不足，明確今后努力的方向。

二、合作化互動策略，主要是生生互動。

互動教學(xué)策略，在小班化課堂教學(xué)改革中，它是指在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度的投入教學(xué)活動中，教師不再獨自站講臺，讓學(xué)生也有上臺講解的機會，師生之間，生生之間，互相啟發(fā)，互相幫助，使學(xué)生有成功的體驗，有提高學(xué)習(xí)成績的成效。促進了多角度的交流，起到相互補充的作用。

為打開師生交流的局面，教師想方設(shè)法改善教學(xué)過程中與學(xué)生的人際關(guān)系，開發(fā)課堂教學(xué)交往的潛能。把學(xué)生真正當作學(xué)習(xí)的主人，在師生互動的基礎(chǔ)上，挖掘生生互動的潛力，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，運用開放型、交往型、體驗型方式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，通過進行小組學(xué)習(xí)、組際交流、組際互查、組際競賽等活動，激發(fā)學(xué)生的生生互動的參與熱情。教師具有指導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的能力，啟發(fā)學(xué)生在交往中引起爭論，激活思維、互相啟發(fā)、取長補短、加深理解，真正達到提高學(xué)生口頭表達能力、分析問題、解決問題能力的目標，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有充分利用培養(yǎng)學(xué)生合作精神的“伙伴式”的學(xué)習(xí)方法，才有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。更好地關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，其特點是生生交流頻率加快，學(xué)生之間相互碰撞增多，不僅能增強教師對學(xué)生問題的發(fā)現(xiàn)，還可激發(fā)教師的靈感，使教師積極鉆研，在實驗過程中，改變注入式的教學(xué)方式，注重能力的培養(yǎng)，發(fā)展認知水平。對學(xué)生來講，教學(xué)中互動策略的運用，尊重和調(diào)動了他們的主動性。形成了活而不亂、動而有序的課堂教學(xué)局面。實踐證明，通過生生互動，學(xué)生真正建立起對問題進行研究的責(zé)任，從而產(chǎn)生有價值的研究成果。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)？ 在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，可從以下四個方面來具體實施的。

（1）會組織。對學(xué)生而言，這是合作學(xué)習(xí)應(yīng)首要解決的問題。沒有組織的學(xué)習(xí)，會使課堂變得嘈雜而又散漫。在剛開始實施合作學(xué)習(xí)時，教學(xué)生如何與同伴一起學(xué)習(xí)，如選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的順序、學(xué)習(xí)的方法，注意照顧到全體等等。一般而言，班內(nèi)總有部分學(xué)生組織能力較強，教師當然可最大程度發(fā)揮這些同學(xué)的才干，但如果總是委重任于這些同學(xué)，那么，其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性必然受到影響，以至于最終影響合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在實踐中，采用學(xué)習(xí)組長輪流擔(dān)當?shù)姆椒ǎ嬲屆恳粋€同學(xué)都有鍛煉的機會，真正使自主與合作互相促進。

（2）會協(xié)調(diào)。在合作學(xué)習(xí)過程中，有時會出現(xiàn)以下兩種相反的情況：問題簡單時，學(xué)生搶著參與，以至于學(xué)習(xí)秩序混亂，此時，就需要教會學(xué)生“謙讓”；問題有難度時，即使有個別同學(xué)能回答，但受從眾心理支配，也不敢開口，此時就要教會學(xué)生“自告奮勇”。做到了“謙讓”和“自告奮勇”的矛盾統(tǒng)一，就能協(xié)調(diào)學(xué)生間的學(xué)習(xí)關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)才能有序而高效。

（3）會幫助。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢之一便是互幫互學(xué)，互相促進。首先要教育學(xué)生“愿幫助”，其次是“會幫助”。在自然狀態(tài)下，小學(xué)生的所謂幫助即簡單地把答案告訴對方，要指導(dǎo)學(xué)生盡量避免這種弊端，從老師啟發(fā)、輔導(dǎo)同學(xué)的行為中得到啟發(fā)，依據(jù)實際情況幫助同伴。

（4）會評價。合作學(xué)習(xí)時，由于缺少了教師的直接指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)較易“走過場”，流于形式，此時，教會學(xué)生評價同伴的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。具體包括：討論時的評價（學(xué)會贊同、反對、補充）；作業(yè)時的評價（同學(xué)間互相批改作業(yè)）。

綜合多種教學(xué)策略的運用，小班化教學(xué)為學(xué)生提供廣闊的思維空間，達到了活有序、散有點，思有創(chuàng)、學(xué)有趣的目的。

小班化教育是滿足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育急切要求的教育，對小班化教學(xué)如何采用科學(xué)的教學(xué)策略，是擺在我們面前的新任務(wù)。加快專題研究探索的步伐，讓小班化教學(xué)結(jié)出豐碩之果，為提升我校教學(xué)質(zhì)量做貢獻

第三篇：談“小班化”體育教學(xué)

談“小班化”體育教學(xué)

塔集鎮(zhèn)中心小學(xué)

徐蓉

談到體育教學(xué),清華大學(xué)體育教研部張威副主任說過這樣一句話：“體育首先要讓人感到身心愉快,但是簡單把學(xué)校體育變成達標課,就喪失了其應(yīng)有的休閑、娛樂成分,就容易導(dǎo)致學(xué)生害怕上體育課。”在現(xiàn)實體育教學(xué)中,據(jù)調(diào)查了解的很多學(xué)校里,特別是中學(xué)生,喜歡體育但不喜歡上體育課,究其原因,責(zé)任在我們體育教學(xué)傳統(tǒng),太格式化、太僵化。隨著現(xiàn)代教育改革,當前有關(guān)體育教學(xué)模式的研究非常活躍,在此推動下,在教學(xué)實踐中也出現(xiàn)了不少有關(guān)體育教學(xué)模式的實驗性研究,“小班化”體育教學(xué)就是其中的一種形式。

一、“小班化”教育是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢

“小班化”教育指的是:以促進青少年學(xué)生既全面又有個性的發(fā)展為目的,在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上,通過對包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等改革而形成的一種班級教學(xué)活動形式。“小班化”教育過程的重心由教師為主體轉(zhuǎn)向?qū)W生為主體。“小班化”體育教學(xué),學(xué)生人數(shù)減少,學(xué)生在教學(xué)空間所占的分額大大增加。主要表現(xiàn)在對教學(xué)資源,活動空間等的個體成倍增長。學(xué)生獲得了比以往更多,更直接、更快速的人與物質(zhì)世界接觸交流角色置換的機會。

二、“小班化”體育教學(xué)的四大優(yōu)勢 1.學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮

通過多種形式的分組,自己的愛好和運動技術(shù)的水平由學(xué)生自己選擇練習(xí)的內(nèi)容、具體練習(xí)的方法,這樣大大提高了學(xué)生對體育的興趣,養(yǎng)成了終身體育的習(xí)慣。在課堂上,教師只是起到引導(dǎo)的作用,學(xué)生才是課堂的主人。

在六年級的“一根繩子帶來的快樂”這節(jié)課上,我發(fā)給每位學(xué)生一根繩子,學(xué)生就問我:“老師,今天我們安排跳短繩嗎?”我沒有立刻回答。而是把學(xué)生分成四組,讓各小組討論“怎樣用一根繩子來上好這節(jié)體育課”。學(xué)生們小組討論繩子的玩法,然后我讓每組學(xué)生自己選擇一種進行示范(兩組之間不能重復(fù))。第一組學(xué)生將短繩結(jié)成長繩來玩;有集體跳,8字跳等;第二組學(xué)生選擇將短繩當作一條蛇,一個學(xué)生握住繩子的一頭邊跑邊晃動,其他學(xué)生想方設(shè)法去踩繩頭;第三組則由很多學(xué)生布成一張平行的鐵絲網(wǎng),讓一個學(xué)生在網(wǎng)下靈巧地鉆過去,甚至匍匐前進;第四組則把繩子折成一個團,然后進行類似壘球的投擲。學(xué)生在展示的過程中,相互總結(jié)經(jīng)驗,共同學(xué)習(xí)提高。這堂課立足于學(xué)生,以學(xué)生為主體,通過學(xué)生自己互相學(xué)習(xí),學(xué)生很快就掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,并且還有很多創(chuàng)新的想法。

2.有利于進行個別化、個性化的指導(dǎo)

在進行體育教學(xué)時,經(jīng)常會采用分組教學(xué)法,學(xué)生少,分組教學(xué)不言而喻,效果非常明顯。例如,在以往的跳短繩教學(xué)中,先讓學(xué)生自由練習(xí),觀察他們的熟悉程度,然后根據(jù)他們的實際情況,分組教學(xué)。第一組為熟練組,這一組的學(xué)生已熟練地掌握了雙腳跳繩的動作要領(lǐng),并能以此創(chuàng)新;第二組為基本熟練組,這一組學(xué)生雙腳跳繩的動作基本掌握;第三組為學(xué)習(xí)組,這組學(xué)生手腳不協(xié)調(diào),不能掌握雙腳跳繩的動作。針對這三種不同的情況,可以對學(xué)生提出不同的要求:熟練組的同學(xué),除掌握雙腳跳繩外,還應(yīng)熟練掌握雙腳交換跳繩的方法;基本熟練組的同學(xué),除熟練掌握雙腳跳繩的方法外,還應(yīng)學(xué)會雙腳交換跳繩的方法;學(xué)習(xí)組的學(xué)生,要求掌握雙腳跳繩的方法。因為小班化教學(xué),學(xué)生少,所以在對三組學(xué)生提出不同要求后,就可以采用“同步教,異步學(xué)”的方法進行輕松教學(xué)了。

3.有利于增強課的練習(xí)密度

體育課是一門以身體練習(xí)為主的課程,體育課需要一定的運動量和練習(xí)密度。但是就一個學(xué)校來說,運動場地及器材總是有限的。“小班化”體育課堂中,由于學(xué)生人數(shù)的減少,大大增加了練習(xí)密度,包括個體練習(xí)的時間,練習(xí)的次數(shù),同樣運動量也能上去,這會使學(xué)生的身體得到更好、更多的鍛煉。就拿七年級的“踩高翹”這節(jié)課來講吧。我校只有高翹25付,大班時學(xué)生最多兩人一付,現(xiàn)在小班呢?就能達到每人一付。這樣,學(xué)生練習(xí)次數(shù)多了,密度加大,對于該動作的學(xué)習(xí)起到了鞏固性的作用,便于學(xué)生能更快地掌握技術(shù)動作。

4.有利于開展好室內(nèi)體育教學(xué)

江南水鄉(xiāng),下雨也經(jīng)常。“小班化”體育教學(xué)讓體育課基本上不再受天氣的影響,體育課的教學(xué)也更正常有序。記得去年9月,天下著滂沱大雨,我就帶七年級學(xué)生在教室里上課。我先讓他們把課桌椅排在教室靠墻的位置上,然后讓學(xué)生在教室的中間站好,嘿,真像一個小操場。接著我出示了電腦課件——聽聲音做動作。學(xué)生在嘩嘩嘩的水聲中劈波斬浪,有自由泳的,有蛙泳的,甚至連“狗刨式”也用上了;學(xué)生聽到“汪汪汪”的叫聲,都學(xué)著狗的模樣,在地上叫著,跳著;聽到“噠噠噠”的槍聲,有的開槍掃射,有的躲閃倒地??這些在大班體育教學(xué)中都不可能實現(xiàn)。

三、“小班化”體育教學(xué)中體育教師要關(guān)注自身成長 1.教師首先要學(xué)習(xí),不斷更新教育教學(xué)的觀念

以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標,要充分利用體育課的特點,創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境,授之以漁,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí);營造學(xué)生相互間的合作交流交際的人文環(huán)境,使學(xué)生在和諧的氛圍中增進友情;創(chuàng)建各種制度,逼著學(xué)生去鍛煉能力、培養(yǎng)能力。

2.教師要有強烈的責(zé)任心

責(zé)任心是教好書的基本條件,教師要敬業(yè)愛崗。體育教師是很辛苦的,但是如果你喜歡這個學(xué)科,你就會覺得體育學(xué)科充滿了挑戰(zhàn)性,充滿了豐富多彩的內(nèi)容,充滿了只有你自己才能感覺到的快樂。要教好體育課,不是所有的教師都能勝任的。責(zé)任心在體育教學(xué)中至關(guān)重要,學(xué)生的個體差異需要教師個別輔導(dǎo)督促,不放棄任何一個學(xué)生,跟上健康的步伐,教師要盡心盡責(zé)地教學(xué)輔導(dǎo),總是會有收獲的。有了責(zé)任心,就會有情感投入,對學(xué)生投入關(guān)愛的情感,猶如注入了催化劑,學(xué)生在教師的關(guān)愛中學(xué)習(xí)、鍛煉,學(xué)生就會愉快地學(xué)習(xí)生活著。

3.教師要具有過硬的技能技術(shù)和豐富的知識面

教師要不斷學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)水平,提升自身的價值。教師要有過硬的基本技能和技術(shù),這是進行體育教學(xué)的必備條件,精確的講解、準確的示范,學(xué)生從直觀上模仿,從理論上消化吸收課的知識點。教師要堅持不懈地學(xué)習(xí)與練習(xí),完善自己教學(xué)的形與言。

4.教師要善于總結(jié),注重教學(xué)反思

作為體育教師,課前大量的準備工作,課堂上汗水滲透操場,辛苦的程度是其他學(xué)科無法與之攀比的,不能敷衍自己的勞動,要尊重自己的勞動,要善于總結(jié)得失,成功與失敗之處要總結(jié)到位,寫好教學(xué)反思,將經(jīng)歷提煉成經(jīng)驗,不要干了許多的工作,卻留不下一點回憶,要學(xué)會賞識自己,記錄自己經(jīng)歷的過程,享受成功的快樂。

四、“小班化”體育教學(xué)實施要求

體育教學(xué)有別于其他學(xué)科的顯著特點是直觀性強,見效快,師生的雙邊活動“教”與“學(xué)”始終貫穿于整個教學(xué)過程,也是特定情境中的人際交往活動。在體育教學(xué)中正確地運用情感的功能,就能使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,有利于學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

1.師生之間的情感交流

我國教育家夏丐尊先生指出:“教育沒有了情愛,就成了無水之池”。在“小班化”體育教學(xué)活動中師生之間不僅容易交流認知,而且也容易交流情感;不僅容易交流教學(xué)內(nèi)容中的情感,也容易交流師生人際間的情感。古今中外凡是有成就的教師,無一不與學(xué)生有著良好的關(guān)系。事實上教師只有熱愛自己的學(xué)生,才能關(guān)心愛護他們,產(chǎn)生共同的思想感情。這樣教師才能取信于學(xué)生,享有較高的威信,使學(xué)生樂意服從他的指揮,接受他的教育。而師生人際間的情感也會通過遷移功能影響學(xué)生對教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容的情感態(tài)度。我國古代教學(xué)名著《學(xué)記》中“親其師,信其道”之說,便深刻提示了這一道理。而小班化師生情感交流更易將愛心融入。

2.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗到參與學(xué)習(xí)的樂趣

盡量采用適合青少年心理特點的教學(xué)方法。例如創(chuàng)設(shè)情境、引人入勝,實物演習(xí),利于理解,音樂渲染,強化氣氛,把游戲引入課堂,活潑有趣,使學(xué)生在笑聲中得到知識,得到健康。

3.積極與學(xué)生交流,及時理解學(xué)生的體會

讓學(xué)生及時體驗到成功與進步的樂趣,并積極進行表揚和鼓勵,用成功的快感去強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“小班化”體育教學(xué)作為一種教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變,教育資源的優(yōu)化,緩解了大班教學(xué)中的許多矛盾。但是它只是提供了一種前提基礎(chǔ),如果教師的教學(xué)觀念不加以改變,也還是“穿新鞋走老路”,那30人的班級和60人的班級又有什么區(qū)別呢?那只是資源的浪費。在新課程改革下的體育教學(xué),如何加強學(xué)習(xí),改變自己的教學(xué)觀念,真正發(fā)揮出小班化體育教學(xué)的優(yōu)勢,是最值得我們考慮的問題。讓我們通過自己的努力,真正成為孩子們的“良師益友”,讓愛的陽光照耀到每一個孩子,讓每一個孩子都健康成長!

第四篇：對小班化教學(xué)的認識與思考

對小班化教學(xué)的認識與思考

近幾年，學(xué)生數(shù)在不斷的減少，特別是我們學(xué)校由原來的每班60幾名學(xué)生減少到現(xiàn)在每班只有40幾名學(xué)生。看來實行“小班化教學(xué)”已迫在眉睫,新的教育方法應(yīng)盡一切努力按照學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)和他們不同的發(fā)展階段，將要教的材料以適合不同年齡學(xué)生的形式進行教學(xué)。”因此，教師要采用一系列的教學(xué)策略來進行調(diào)節(jié)與控制。下面是我對數(shù)學(xué)課中進行小班化教學(xué)的幾點粗淺認識。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境是進行小班化教學(xué)的前提

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來是一種必然的選擇，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯-弗賴登塔爾認為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。”要使學(xué)生能主動參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生解決問題的奇思妙想，關(guān)鍵在于教師提供學(xué)習(xí)材料是否能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的探究欲，為他們建立起一定的認知障礙，學(xué)生的思維才可處于異常活躍的狀態(tài)。而小班化教育增加了學(xué)生個體參與活動的時間，擴大了學(xué)生活動的空間，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生在教學(xué)活動中不斷認識自我，不斷發(fā)展自我。數(shù)學(xué)教學(xué)情境是對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生新能力的要素，學(xué)生運用已有知識、已有經(jīng)驗融入情境，這個教學(xué)情境是適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，是有發(fā)展性的。

這樣的教學(xué)拓展了學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng)，也拓展了學(xué)生的認知系統(tǒng)，真正落實了讓學(xué)生“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)之間的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。”的新課標理念。通過教學(xué)，幫助學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會到學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活有很大的幫助，無形當中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，激活了課堂，使課堂教學(xué)富有實際意義。

二、讓學(xué)生學(xué)會自主及合作學(xué)習(xí)是進行小班化教學(xué)的關(guān)鍵

1、先培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為合作學(xué)習(xí)作鋪墊。蘇霍姆林斯基說過：“每個人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需求尤為強烈”學(xué)生的好奇心、求知欲、自信心和創(chuàng)新能力的發(fā)展密切相關(guān)，相互制約，為克服課堂活動只局限于少數(shù)尖子學(xué)生的弊端，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。小班化教育正是體現(xiàn)了以人為本，以人的發(fā)展為目標的先進教育思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能變成學(xué)生自己的財富。小班化班級人數(shù)少，更有利于教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，有利于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會

2、再讓學(xué)生充分合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機會。在合作學(xué)習(xí)中，有明確的責(zé)任分工,促進學(xué)生之間能有效地溝通，通過觀察、比較、探究、交流等活動,促進學(xué)生知識與技能,情感與態(tài)度的整體發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)和自我實踐的機會，使學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究的活動中，使生動的教材變成生動的課堂。如教學(xué)《周長的認識》時，讓學(xué)生三人為一組行動起來：我用線繞物體一周，你用尺子量周長，他做記錄。同時，通過提問教師還讓每一個學(xué)生都能發(fā)言。經(jīng)過一番合作，終于完成了對周長的認識。整個課堂活躍了起來，每位同學(xué)都參加了學(xué)習(xí)，還至少得到了二至三次的發(fā)言機會，學(xué)生的思維都被激活了，小班教學(xué)中這一合作學(xué)習(xí)的改革，真正做到了新課改中“生生參與”的要求，也讓學(xué)生充分得到了發(fā)展。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中能更好地引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，在觀察中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)生有了更多的動手、動口、動腦的機會。這樣就使得學(xué)生對所經(jīng)歷的教學(xué)事情有了深層的體驗，使課堂教學(xué)生動而有趣，從而達到教學(xué)的理想效果。

三、充分利用教學(xué)媒體，是進行小班化教學(xué)的重要手段

教學(xué)媒體給師生提供了更為優(yōu)裕的條件，有利于教學(xué)過程的活動組織與開展。充分發(fā)揮教學(xué)媒體的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成良好主動習(xí)慣，就會增強學(xué)生合作意識，那么學(xué)生的獨立性與創(chuàng)造性就會得到發(fā)展和提高。我們的數(shù)學(xué)課堂就能煥發(fā)生命的活力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一種融洽、和諧的人際氛圍，人人都開心地、愉快地學(xué)習(xí)，感受到了獲取知識是一件快樂的事，而不是被動的學(xué)習(xí)。從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，促進了學(xué)生之間合作，樹立了學(xué)生的自信心。小班化教學(xué)中學(xué)生與多媒體互動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作教學(xué)媒體，在觀察中學(xué)，在玩中學(xué)。

總之，教師授予學(xué)生的不僅僅是知識與能力，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中開啟他們的智慧與覺悟，讓學(xué)生在自主探究、民主和諧的氛圍中獲得知識與體驗。教師以組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，提供生活材料，放手讓學(xué)生自主探究，使其親歷學(xué)習(xí)過程，體驗成敗，并在探究中加強合作與交流，使獨立思考與小組討論有機結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既是知識的接受者，又是知識的發(fā)現(xiàn)者。教師如果能巧用“小班化教學(xué)”，就能激活數(shù)學(xué)課堂。以小班化教學(xué)為平臺來實踐新課程標準下的教學(xué)改革，將會顯得更快捷、更易操作、更易出效果。

第五篇：中對小班化語文教學(xué)的幾點思考

對小班化語文教學(xué)的幾點思考

南京第十二中學(xué)初中部

陳

梅

隨著出生人口負增長，教育資源的充裕和家長對子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高，被稱為“精品教育”的小班化教育成為教育改革的探索熱點，被稱為“教育領(lǐng)域一場靜悄悄的革命”。所謂小班化教育就是指以提高每一個學(xué)生接受教育的充分程度為目標指向的教育，它的指導(dǎo)思想是：“重小班教育，使每個學(xué)生都得到發(fā)展，以學(xué)生為本，讓每個學(xué)生都得到關(guān)愛。”所以它不但需要更多的教育經(jīng)費的投入，更好的物質(zhì)條件，而且需要更新的教學(xué)理念與教學(xué)方法來與之相適應(yīng)。

小班化的教學(xué)環(huán)境將為語文教學(xué)個性化的實施提供更有利的條件。今天，我們下關(guān)區(qū)濱江中學(xué)的三節(jié)小班化語文示范課，使我們看到了這樣幾點：（1）小班化的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生對教室、教學(xué)資源、活動空間獲得了比以往更多，更直接、更快速的人與物質(zhì)世界的接觸、碰撞、交流、角色交換的機會。（2）每個學(xué)生所占有的教學(xué)空間大大增加。（3）學(xué)生與教師、與同學(xué)以及自我交流、思考、質(zhì)疑、解難等時間成倍增長。（4）學(xué)生發(fā)言、動腦、動手、五官以及全身的活動頻率加快。這一切，就為每個學(xué)生的個體發(fā)展帶來較之于大班教學(xué)的更大變量。

小班化教學(xué)模式的實施給我們的教育教學(xué)工作提供了一個廣闊的背景，也同時提出了一個嶄新的課題。小班化的教學(xué)不只是班級人數(shù)的減少、課堂上桌椅板凳擺放形式的改變。它的核心問題是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，即以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目標，為社會培養(yǎng)身心健康的創(chuàng)新人才。所以，小班化教學(xué)從理論到實踐，從形式到內(nèi)容都將發(fā)生革命性變革，其最終目的是促進每個學(xué)生的個性發(fā)展。因此，我認為實施小班化教學(xué)應(yīng)努力做好以下幾點：

一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進師生素質(zhì)的共同提高。

小班化的教學(xué)模式，要在師生的合作互動過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是新課改的要求，是教學(xué)發(fā)展的必然趨向。它能從整體上促進師生的素質(zhì)提高。從學(xué)生方面來說，小班使每個學(xué)生有可能得到更多閱讀資源和更多被關(guān)注的機會，這使我們的教學(xué)有了更加精致的可能。小班化教學(xué)過程中，對學(xué)生個體的關(guān)注，更符合每個學(xué)生的實際，切合每個學(xué)生的心靈，滿足他們的心理需求。由此，對他們的交往能力、自主能力、個性的和諧發(fā)展大有好處。同時，小班化教學(xué)還有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高，教學(xué)內(nèi)容的選擇與進度的安排，具有更大的靈活性，它可以由教師和學(xué)生共同來控制，這就為教學(xué)的面向?qū)W生提出了許多需教師學(xué)習(xí)、研究的新課題。在小班的教學(xué)中，學(xué)生的提問會更多更廣泛，有的可能是教師備課中沒有思考過的，有的或許是課本上也沒有的。所以，教師除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要增加學(xué)習(xí)與專業(yè)知識相關(guān)的其他知識，使自己的知識儲備不斷得到充實更新，這樣才能順應(yīng)小班化教學(xué)的發(fā)展。

二、要加強師生交往，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。

由于班級人數(shù)少，每個學(xué)生在課堂上發(fā)言的機會大大增多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以顯著提高，在活躍的課堂氣氛中，有利于拓展和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語言表達能力。因此，教師在設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)時，要優(yōu)先考慮讓學(xué)生有更多的機會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分的展示，小班化的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。在大班的語文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用往往被主講所代替，教師“導(dǎo)”的作用不能充分體現(xiàn)。而在小班化的語文教學(xué)中，教師不僅要做到講授知識，而且更要能走到學(xué)生當中，傾聽學(xué)生的發(fā)言，捕捉信息、解答質(zhì)疑、進行方法指導(dǎo)，較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小班化教學(xué)還要求我們教師在備課時把重點放在備學(xué)生上，要了解并指導(dǎo)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得分層教學(xué)具有更大的可行性。用大量的分層閱讀，單獨輔導(dǎo)，作業(yè)、作文面批等，加快教師和學(xué)生之間的活動頻率，使得互動教學(xué)、角色教學(xué)、問題教學(xué)、彈性教學(xué)等有機地經(jīng)常地在教學(xué)中運用。

三、充分拓展學(xué)習(xí)時空，促進學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。

分小組 面對面地坐著學(xué)習(xí)的格局，更有利于學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，老師應(yīng)努力做到凡學(xué)生自己能解決的問題就一定讓他們自己解決，教師只“教學(xué)生不會的東西”。

四、關(guān)注小組學(xué)習(xí)的有效性，處理好問題的設(shè)置

由于小班化教學(xué)環(huán)境的有利條件，學(xué)生對問題的討論更方便，我們教師在組織教學(xué)時千萬不能動不動就進行一些看似熱鬧，實際上無多少價值的問題討論。教師對問題的設(shè)計一定要根據(jù)學(xué)生的實際能力，要能夠激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，要讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，以此來達到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣。

總之，我們教師要充分利用小班化的教學(xué)的環(huán)境的優(yōu)勢，有針對性地調(diào)動自己的教學(xué)策略，找出學(xué)生最容易的契合點，提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的能力和他們的文學(xué)素養(yǎng)。這是我們語文教師的最基本任務(wù)。