第一篇：浙教版科學八年級上冊教案示例水的浮力

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（www.tmdps.cn）

稱重法測浮力

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第二篇：小學科學水的浮力

37、水的浮力

一、教學日期：

****年**月**日

二、教學目標:

1、知道什么叫水的浮力，物體在水中浮與沉的條件和浮沉規律在生活、生產中的應用。

2、培養實驗操作的能力。

3、激發探究水的浮力的興趣。

三、課前準備：玻璃缸、木塊、鐵釘、石塊、塑料塊、砝碼、彈簧秤、試管。

四、教學重點難點：浮力的概念

五、課時安排：1課時。

六、教學過程：

1、引入課題，將木塊、鐵釘、石塊放入水中，提問：為什么有的會在水面，有的會沉入水中？引出課題：《水的浮力》。

2、浮力的概念：

1）實驗：把木塊放入水中，用手反按，感受到一個向上的力。

2）把砝碼浸入水中，問：砝碼有沒有受到向上的力？（實驗證明）說明原因。3）總結：水對浸入水中的物體（不管是浮在水面還是沉在水底），都有一個向上托的力，這種力叫浮力。

3、物體的沉浮條件。

1）教師出示浸入水中物體重力情況的圖片。（重力、浮力）2）教師指出：重力>浮力 下沉

重力<浮力 上浮

重力=浮力 停留在水中

4、改變物體的重量可以改變物體的沉浮。

1）提問：怎樣可以使浮在水面的塑料瓶下沉？往空瓶中加沙（試一試）。

2）瓶子里加入沙，使瓶子的重量增加，當瓶子的重量大于水的浮力時，瓶子就下沉。3）怎樣使沉在水底的潛水艇上浮。

往里面注入空氣，排去水，使潛水艇的重量減輕，當潛水艇的重量小于水的浮力時，潛水艇就上浮。

4）討論：浮沉規律在生活中的應用。

5、總結。

6、布置作業。

七、板書設計：

37、浮力

水對浸入水中的物體有一個向上托的力，這個力叫浮力。重力>浮力

下沉 重力<浮力

上浮

重力=浮力

停留在水中

八、課后隨筆：

第三篇：2016年秋浙教版八年級科學上冊教案：第一章第3節 水的浮力

教學目標

1、知識與技能

（1）確認水及其他的液體對浸入其內的物體都會產生浮力的作用，知道物體在液體中受到的浮力方向總是豎直向上的，確認空氣也有浮力。能用測力計測量浮力。

（2）能通過實驗方法，探究浮力大小跟哪些因素有關，并概括出阿基米德原理。

2、過程與方法

培養學生的觀察，動手能力，實驗分析能力

3、情感、態度、價值觀

養成嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學態度，感受科學探究的樂趣和成功的喜悅 2學情分析

學生對于上浮的物體受到浮力有一定的感性認識，能夠舉出一些物體受到浮力現象的例子。教學中充分利用學生已有的知識經驗進行有效教學。對浮力概念的認識和探究影響浮力大小的因素是本節課的重點與難點，為此，設計了一系列探究活動來建構浮力的概念，層層遞進，逐步完善對浮力的認識以及如何得出阿基米德原理，讓他們體驗問題解決的成功感，從而激發他們的學習興趣和探究欲望，并培養他們多留心身邊事物。整個教學過程通過設計問題情境，引導學生參與探究、思考，讓學生通過一系列問題的解決來實現課程目標，真正落實“以學生為主體”的課堂學習活動形式。3重點難點

教學重點

1、感受浮力的存在、方向及測量

2、探究阿基米德原理 教學難點

探究阿基米德原理 4教學過程 4.1第一學時 4.1.1教學活動 活動1【導入】

（一）新課導入

多媒體播放一段動畫：有一天，有幾個小朋友在院子里玩皮球，當他們玩得十分高興時，不料皮球踢到院子中的大樹旁，落進了樹洞。樹洞很深，你們想什么方法幫助小朋友把球取出來呢？

學生踴躍回答問題，引出課題——水的浮力。活動2【活動】

（二）展開探究，感受浮力的存在、方向和測量

師：我們日常生活中的很多現象、機械的原理都和浮力有關。同學們，你們能舉些生活中浮力的例子嗎？

生：在大江中行駛的輪船、水面上漂著的木頭、水中游動的魚兒等等。師：既然生活中有這么多有關浮力的例子，那我們大家一起來感受浮力吧！學生分組實驗：

每組的桌上都有一個旋緊瓶蓋的空礦泉水瓶，把它放入水槽中，用手向下按一按再抬一抬手，反復幾次，手有什么感覺？每個同學都試一試。學生分小組活動后，讓學生談談自己感受到的浮力的情況。學生通過實驗確實感受到了浮力的存在。

師：浮力的方向是怎樣的？

根據前面的實驗，學生基本猜測浮力的方向是向上的。

進一步，學生分組實驗觀察浮力的方向：用一細線一端固定在乒乓球上，另一端固定在燒杯

底部（用吸盤），再往燒杯里裝上水，觀察乒乓球下面的細繩的方向：①燒杯放在水平桌面上②燒杯往不同方向傾斜。

實驗得出：浮力的方向總是豎直向上的

（板書：在水中會上浮的物體受到豎直向上的浮力。）

師：在水中會上浮的物體受到豎直向上的浮力，那么，在水中會下沉的物體是否也受到水的浮力呢？

啟發學生思考：要知道怎樣證明在水中下沉的物體是不是受到水的浮力，我們先來做一個與這個問題有關系的實驗。（以下內容邊講解邊演示）首先用彈簧秤稱一稱鉤碼的重量，然后再用手將鉤碼向上輕輕托一托，觀察彈簧秤的讀數是否變化？為什么彈簧秤的讀數如此變化呢？

生：因為鉤碼受到了向上的力 師：我們能否通過剛才的實驗得到啟示，來設計一個實驗來證明在水中下沉的物體是不是受到水的浮力。

學生自行設計實驗方案：在空氣中，用彈簧秤測鉤碼的重力，放入水中，觀察讀數的變化。學生活動后進行交流評價，得出結論：在水中會下沉的物體也會受到豎直向上的浮力。F浮＝G-F（板書）

師：綜上，一切物體在水中都受到水對它豎直向上的浮力（板書）師：那么在其他液體中物體是否也會受到浮力呢？

學生思考后實驗：把物體放入酒精中，觀察彈簧秤讀數，說明了什么？ 生：所有的液體都會對浸入其內的物體產生豎直向上的浮力。（板書）師：氣體是否也會產生浮力？

教師演示：教材P20頁圖1－44氣體浮力存在的實驗。

學生觀察現象：當閥門打開，氣球脹大，同時杠桿左端上升。得出結論：氣體也會產生豎直向上的浮力。（板書）最后學生完善對浮力概念的認識：浸在液體或氣體中的物體，受到液體或氣體豎直向上的浮力。（板書）活動3【活動】

（三）展開探究，探究阿基米德原理

引入：【提出問題】既然氣體和液體都會對浸入其內的物體產生豎直向上的浮力，但浮力的大小究竟和哪些因素有關呢？

師：當人躺在浴缸的水中時，人會有什么感覺？水發生了什么變化？ 生：人會有一種變輕了的感覺。浴缸的水面會上升。師：人為什么會感覺變輕？水面為什么會上升？

生：人變輕是因為人受到水的浮力。水面上升是因為人浸入水中后，排開了一部分水。師：那么，你認為浮力的大小可能跟什么因素有關？ 生：【建立假設】物體所排開水的多少

學生分組實驗：P21圖1－45，將物體逐漸浸入水中時，物塊排開水的體積逐漸增多，測力計的讀數怎么變化？，浮力怎么變？

現象：彈簧秤讀數逐漸變小，浮力逐漸增大。

學生交流評價后的結論：物體受到的浮力跟物體排開水的多少有關，排開的水越多，浮力越大。（板書）師：【設計實驗】那么，如何定量的證實這個結論呢？

老師引導學生，得出：要定量的證實上面的結論，需測量浮力的大小，還要測量物體排開水的多少（體積）。學生討論：如何利P21圖1—45和圖1—46用這些器材進行實驗？怎么樣安排實驗的步驟？

應當設計怎樣的實驗數據記錄表？ 【實驗步驟，收集證據】

（1）將物塊懸掛在測力計上，用測力計測出物塊的重G；（2）在溢杯中盛滿水，將小燒杯放在溢杯的出水口下；（3）將物塊一部分浸在溢杯的水中，讀出測力計的讀數F；

（4）將溢杯溢出的水注入量筒內，測出它的體積V排水，算出水的重力；（5）重復步驟（2）（3）（4）測三組

（6）將上述數據填入下面的實驗數據登記表內。【得出結論】F浮＝G排水（板書）

師：如果把水換成是別的液體，結論是否還會成立呢？同學們課下可以再去實驗，結論依然還會成立的。

【推廣】F浮＝G排液

（板書）

師：其實上面的結論就是我們今天要探究的阿基米德原理：浸在液體里的物體，受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力。即F浮＝G排液 =ρ液V排 g(板書)公式說明：（1）公式中ρ液是液體的密度，而不是浸入液體的物體的密度。

（2）公式中V排是浸入液體時，排開液體的體積。說明：阿基米德原理同樣可以推廣到氣體上面。

第四篇：浙江省臺州市黃巖區頭陀鎮中學八年級科學上冊《1.5水的浮力》教案2 浙教版

浙江省臺州市黃巖區頭陀鎮中學八年級科學上冊《1.5水的浮力》教

案 浙教版

【教學目標】

1、知道浮力和浮力的方向。

2、會用彈簧測力計測量浮力的大小。

【教學重難點】：用彈簧測力計測量浮力的大小 【課前自學，課中交流】

一、課前復習

1、密度公式：

2、重力公式：

3、壓強公式： 液體壓強公式：

4、力的三要素：、、5、平衡狀態是指：

6、前面學習了哪幾種力？

二、認識浮力

1、死 海

死海位于約旦和巴勒斯坦交界，是世界上最深的咸水湖、最咸的湖，湖水鹽度達300g/L，為一般海水的8.6倍，死海的鹽分高達30%。

傳說2000年前，羅馬帝國的遠征軍來到了死海附近，擊潰了這里的土著人，并抓獲了一群俘虜，統帥命令士兵把俘虜們投進死海。奇怪的是，這些俘虜竟然沒有沉下去，而是個個都漂浮在水面之上，統帥以為這是神靈在保佑他們，就把俘虜釋放了。這是神靈的力量嗎？你能科學的解釋死海不死的現象嗎？ F浮 __________________________________________________________

2、如圖1：人躺在死海上不會下沉，據二力平衡知識人除受到

作用外，還受到水對它他 的力，這種力叫。

3、浮力：浸在液體中的物體受到液體_______________________。實驗1：（1）將旋緊的空礦泉水瓶壓入水中時，手有什么感覺？ _____________________________;（2）將瓶釋放后，瓶將怎么樣？ ______________________________________（3）通過這個實驗，你能得出什么結論？

_________________________________________________ 問題：在水中要下沉的物體（石塊，鐵塊等）是否也受到浮力作用呢？（下沉的物體有沒有受到浮力？）

1、你的猜想是：_______________________

2、支持你猜想的生活經驗是：_______________________________

3、給你一只彈簧秤、鉤碼和一杯水，你的實驗方案是_____________________ _________________________________________________________________________________________________________________：

4、你觀察到的現象是：_________________________________________

5、你得出的結論是：___________________________________________

用心

愛心

專心

G人

6、在把鉤碼慢慢浸入水中直至全部浸沒的過程中，你又觀察到了什么現象？你得出的結論是什么？_________________________________________________ __________________________________________________________________ 實驗2：探究在水中下沉的物體受到的浮力 在空氣中將物體掛在彈簧秤下，記下彈簧秤的讀數 F=G物=。2 托住懸掛在空氣中的物體，記下彈簧秤的讀數

彈簧秤讀數 ,因為手對物體有向上托的力 將物體浸沒在水下，記下彈簧秤的讀數F拉=。

彈簧秤讀數，表明水對物體也有一個向上托的力即浮力。

4、比較三個彈簧秤示數，你會得出什么結論？

________________________________________________________

5、如果將水換成其他液體，也會有同樣的結果嗎？

______________________________________________

6、小結：(1)在水中會____________的物體也受到向上的浮力。

(2)_____________液體都會對浸入其內的物體產生一個向上的浮力。

二、浮力大小的測量

F拉

F浮

對物體進行受力分析，我們會發現，物體在豎直方向上受到了___________________________ ____________________________三個力的作用，而且，他們的關系是___________+____________=_________________，即F浮=____________________

用心

愛心

專心

三、發散思維：

氣球、熱氣球為什么能飛向天空？____________________________________________ 你能得出什么結論？__________________________________________________________ 【實驗】打足了氣的籃球，氣孔上插有打氣針，打氣針的另一端通過導管、橡皮塞和氣球囊連接。導管閥門開始處于關閉狀態，現將閥門打開。現象___________________________________________________________ 表明__________________________________________________________ 結論__________________________________________________________ 【課堂小結】.浮力：_______________________________________________________________ 2.浮力方向：________________________________ 施力物體:________________________________ 作 用 點：_________________________________ 大 小：_______________________________________ 【課堂練習】

作業本：水的浮力（1）

【課后作業】作業本：水的浮力（1）

【課后反思】通過本節課的學習，我的收獲和困惑是：

用心

愛心

專心 3

第五篇：三年級科學上冊 水教案 教科版

水

【教學目標】

科學概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

過程與方法：

用網狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

情感、態度、價值觀：

積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。

【教學重點】用網狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。

【教學難點】對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

【教學準備】

給每組準備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋（應是可封口的密封袋，用來裝四種液體）1塊石頭、1塊木頭、1片樹葉、分類用圖紙。

給每個學生準備：1瓶醋（500 ml，分發給小組）、1瓶牛奶（500 ml，分發給小組）、網狀圖記錄紙1張。

給全班準備的材料：有關水的課件資料、分類用圖紙。

【教學過程】

一、我們知道的水

1.師：關于水，我們了解哪些？請以小組為單位，討論交流，將自己知道的關于水的內容進行簡單記錄。

2.匯報交流，師有目的地進行板書，幫助學生概括、梳理。

3.師生交流總結，把關于水的知識歸結為幾個方面：水在地球上的存在形態、水的作用、水與生物的關系、水的基本特點等。

4.播放一小段關于水的影像資料，進行拓展，同時滲透保護水資源的意識。

二、水在哪個袋中

用心愛心專心 1

1.師：在這幾個袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣這些物質。（出示幾個不透明的袋子）在不打開袋子的前提下，你們有什么辦法猜測里面裝的是什么，水又裝在哪個袋中嗎？并思考這么猜測的根據是什么。

2.學生實踐，師巡回指導學生運用多種感觀進行感知，并了解學生的想法。

3.交流討論：你們猜測的結果如何？你們猜測的依據是什么？

這些物質中，比較難辨別的是哪些，為什么？

4.討論交流：把這些較難辨別的袋子單獨取出，如果可以打開袋子，但不能直接用眼睛觀察，能準確地找到水嗎？打算怎么做？為什么?

5.學生實踐

6.師：對于袋中所裝的物質，我們都有了自己的猜測，請大家把袋子都打開，看自己的猜測是否正確。

7.引導學生將袋中所裝的物質進行分類，交流匯報自己的理由。

8.根據學生交流匯報的情況，告訴學生固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種，同時讓生生進行交流，人們這樣進行分類的理由是什么。并讓學生舉例，生活中常見的固體、液體和氣體還有哪些。

用心愛心專心 2