第一篇：兩位數大小的比較教學設計——王金英

100以內數的大小比較教學設計

太平莊小學

王金英

教學目標：

1．通過學生探索進一步理解數位的含義,加深對100以內數的認識。

2．掌握比較100以內數的大小的方法，能正確比較數的大小。

3．在培養學生獨立思考、主動探索能力的同時，學生體驗到成功的喜悅。

教學重點: 掌握比較100以內數的大小的方法。

教學難點: 熟練進行數的大小比較。

教具準備: 課件

教學過程：

一、揭示課題

同學們，在龐大的數字王國中我們已經認識了0～100這些數字朋友。那這些朋友中誰大誰 小，它們間的大小關系是怎樣的呢？這節課我們就來研究《100以內數的大小比較》（板書課題）

二、創設情景復習鋪墊

比賽是我們平時決定高低、勝負的重要途徑，那么這節課老師就請我們班在座的全體同學也當一回小裁判，看看這些我們認識的數字朋友在大小比賽中是怎樣的？ 好，請看推薦出的選手：9、27、41、56、58、92、100。（課件出示數字）

1．讀數、說組成 師：讓我們一起大聲的讀出這些數字朋友的名字，好嗎？（齊讀）你能從中任選一個兩位數說說它的組成嗎？（指3名）

2．根據位數分類（課件隨生回答展示分類結果）師：這些參賽的數字朋友們按數位的多少可以分成哪幾類？（一位數、兩位數、三位數）一位數有誰呢？兩位數朋友是哪幾個？（27、41、56、58、92）；（100）是三位數。

三、自主探究

（一）位數不同比位數

1.師：首先出場的是兩位數中的92（板書）和三位數100（板書）比大?。?/p>

（1）誰來宣布比賽結果？（100＞92師：異口同聲，看來大家都是一流的裁判。能說說為什么100大，92小嗎？

（2）請同學們自己小聲說一說或利用手中的學具（計數器）和同位的同學合作說一說。（指名）生1：92加8等于100，所以100大。師：你是利用100的分與合知識，可以。生2：100在92的后邊，所以100比92大。師：用數數的方法，不錯！生3：100是三位數，92是兩位數，三位數比兩位數大。師：誰聽清楚了，他是怎樣比的？（再指名說）

（3）指導學生觀察100是幾

（三）位數？最高位是什么（百）位；而92是（兩）位數？最高位是

（十）位。三位數大于兩位數，所以100＞92。（課件：計數器上百位、十位隨之閃爍）師：同學們，你們想過嗎？如果剛才與兩位數較量的不是三位數，而是一位數，那結果又是怎樣的呢？說一說理由：（數的大小是相對的）

2.試一試：（打手勢判斷：是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握緊；是＞的，則伸出右手的拇指和食指）

5○24

4○9

87○100（師：做完這些練習，你們想說些什么？啟發：比較數的大小，先比什么？）3.小結：同學們，以后再遇到兩個數比較大小，我們就可以先看位數，位數多的數大，位數少的數小。

評價說出此方法的學生：太感謝你了，為我們大家找到這么簡單的方法！

（二）位數相同，比最高位

師：第一場比賽，三位數與兩位數展開了較量，三位數仗著自己的位數多取得了勝利。第二場比賽就要開始了，選手是27和41。（板書）

1.現在這兩個數誰大誰小呢？快用我們剛才找到的簡單方法比一比！

生：這兩個數位數相同，用剛才的方法不行。）

師：那位數相同的兩個數比較大小，怎么辦呢？請大家靜下心來認真的想一想：（指名：27＜41）生1：我是用數數的方法，41在27的后面，所以41比27大。生2：27里有2個十，41里有4個十，2個十比4個十少，所以27比41小。（課件：小棒27、41）師：用小棒擺，直觀！生3：27的十位上是2，41的十位上是4，2小于4，所以27比41小。（師隨之用紅筆劃出2和4）師：

4、2在哪個數位上？直接比十位，方法真棒！

2．試一試 45○32

60○89

98○73 師：從第二場比賽的較量與試一試中你又明白了什么？

3．小結：兩位數和兩位數比，先看十位，十位上大的數就大。

（三）十位相同，比個位l．第三場比賽參賽的選手是兩位數家族中的56和58，小裁判們，能說說比賽的結果嗎？（指名：56＜58）師：贊同他的意見的請舉手！這么多人都支持你，你能說說為什么認為58大呢？

生1：58在56的后面，所以58比56大。師：還可以怎么想呢？ 生2：十位上都是5，一樣大，看個位，8比6大，所以58比56大。師：真有策略?。ㄒ龑W生觀察兩個數的共同特點：師隨之用紅筆標出來）（課件演示：撥計數器同時落珠）2．試一試 35○32

94○9 9

現在，你能總結經驗，說說十位相同的兩位數比大小，該怎樣比嗎？

3．小結：十位相同，比個位，個位上大的數就大。練一練： 現在，你能給參賽的所有兩位數按從小到大的順序排隊嗎？寫在題紙上（13＜27＜41＜56＜58＜92）

師：這么快就排好了，能把你的好方法介紹給大家嗎？ 問：怎樣想就能很快找到最小的數和最大的數？

（四）兩位數比較大小總結：

兩位數比較大小，先看它們的十位，十位上大的數就大；如果十位上的數相同，就看個位，個位上大的數就大。

四、鞏固練習

1．搶答：填上＞、＜、＝。68〇76

82〇86

54〇45 69〇70

42〇32

100〇93

2．找座位： 激烈的100以內數的大小比賽結束了，前來觀看、助威的數字小伙伴們就要回家了，你們能幫他們安排一下乘車情況嗎？（同教材找座位）3．寫數游戲老師出示一個數字“36”，要求學生寫一個數字要比36大。

（1）生寫題紙上。

（2）指名匯報，師隨之板書6個。

（3）在這些數中，哪兩個數可以用大于號連接？（指名說師板書）能改成用小于號連接的式子嗎？

（4）給上面這6個數字排排隊（先寫在題紙上，后反饋）

4．想一想，填上數。72﹤□1

□1﹥4□

五、課堂小結: 這節課你有什么收獲? 點評：

《比較大小》這節課的教學是在數數、讀數、寫數、數的順序的基礎上進行教學的。王老師整個教學活動中始終把自己放在一個組織者和引導者的位置上，為學生營造了一個主動參與的學習氛圍。王老師讓學生通過數的組成比較數的大小，這讓學生感受到生活中處處需要比大小的知識，并從多種方法中優化出根據數位比較的方法更簡單。這樣有利于培養學生的自信心和分析判斷的能力。為了進一步讓學生發現100以內數的大小比較方法，通過計數器，讓學生發現出比較數的大小的方法。十位相同看個位，個位數字大這兩位數就大。設計的練習是從兩位數和三位數的比較再到十位相同的到十位不同的數。在練習的設計上體現了層次性和坡度性。最后引導學生得出，十位不同，直接看十位，十位的數字大，這個兩位數就大。方法的得出體現了兒童從具體到抽象的認知特點。

第二篇：比較兩位數大小教學反思

第六周數學教學反思

本周教學內容是《比較兩位數的大小》和《多一些、少一些、多得多、少得多》以及相關的練習題。

在教學比較兩位數的大小時，根據一年級學生的特點，我讓學生說說自己媽媽和奶奶的年齡，比一比誰大誰小，孩子會根據已有經驗說出兩個數的大小，接著讓孩子說說爸爸媽媽的年齡，追問孩子怎樣比較他們的大小，揭示課題同時讓孩子體驗生活中的數學問題。對于一年級的學生很喜歡和大家分享家人的年齡，因此課程剛開始，學生個個都非常積極舉手分享。所以給我的啟示就是在數學教學時應該多多聯系孩子的生活經驗。接著結合教材創設了情境比一比小松鼠和小兔誰撿的貝殼比較多，讓學生試著比較兩個兩位數的大小，并和同桌說說比較方法，在交流的過程中發現很多學生會比較兩位數的大小，但是表述不好自己的方法，于是在教學中我加強了培養孩子對方法的表述能力。同時我把書本上的情景稍加改動，增加了幾個小動物撿貝殼，讓學生比較幾組數的大小，試著總結兩位數比較大小，先比較十位數，十位數大，這個數就大。最后根據學生愛動手操作的特點，讓學生同桌相互在計數器上撥出五十幾，比一比撥出的兩個數，在撥一撥七十幾，在比一比，讓學生結合操作說一說十位上數字如果相同比較哪一位？在動手操作的過程中學生比較積極的參與和思考，同桌同時撥出十位相同的數也便于學生直觀明了的看到十位相同比較個位，但是在同桌共同操作時，有些學生沒有很好的合作，自己撥自己的計數器。反思如果在這個環節多多讓同桌展示自己撥出的數，可能學生的積極性會更高。

第三篇：兩位數比較大小教案

《兩位數的比較大小》教學設計

教學內容：兩位數的比較大小.教學目標：

1、使學生掌握比較兩個兩位數大小的一般方法，能正確運用“>”“<”“=”比較兩個數的大小。

2、學生經歷比較兩個數大小的學習過程，體現自主探索的學習方法。

3、通過比較兩個數的大小的學習，使學生感悟到數與數之間內在聯系的邏輯美，增強合作意思。教學重點：

掌握比較兩個兩位數大小的一般方法，能正確運用“>”.“<”“=”.教學難點：

探索并總結比較兩個兩位數大小的方法。教學過程：

一、復習導入

師：同學們，我們學習了兩位數的組成、數的讀寫、數的順序，現在老師想考考你們，你們愿意接受老師的挑戰嗎？請看大屏幕。

1、9是（）位數，100是（）位數，82是（）位數。

2、28的“8”在（）位上，表示（）個（）；“2”在（）位上，表示（）個（）。3．（1）38是由（）個十和（）個一組成的（2）4個十和5個一組成的數是（）4．按照數的順序填數：

(1)34

35()

(2)69 70（）

5、填上“＞、＜或=” 15○20

11○9

8○8

獨立思考后，把答案說給同桌，（二人一人一道）

關于數的知識還很多，今天我們來學習兩個兩位數的比較大?。ò鍟n題）

二、創設情境，探索新知

（一）、利用實物圖比較28與26的大小。

師：請同學們仔細大屏幕的雞蛋圖，你能發現那些數學信息？

左邊的母雞每月下28個雞蛋，右邊的母雞每月下26個，比一比哪只母雞下的蛋多？28和26之間應該填什么符號？（大于）28大于26，你是怎么比的？ 根據學生的回答，教師歸納：

生1：根據雞蛋圖來比，只看最后一行，左邊有3個雞蛋，右邊有1個雞蛋，所以28>26。生2：根據數的順序來比，28在26的后面，所以28>26。

生3：根據數的組成來比，28是由2個十和8個一組成的，26是由2個十和6個一組成的，8>6,所以28>26。

師： 如果沒有這幅圖，怎么來比較兩個兩位數的大小呢？

（二）用計數器比較數的大小：

1、出示用計數器表示的32和30（1），師：這個計數器讀作什么？（32）第二個呢？（30）（2）、二人小組討論，怎樣能很快知道哪個數大，哪個數比較?。?）、指名回答，（4）課堂訓練：

35○39

52○50

73○78（5）、教師引導學生發現比較大小的方法。，請同學們用自己的話把比較大小的方法說給同桌聽。

（引導學生說出：當兩個兩位數十位上的數一樣時，就看個位上的數，個位上的數大，這個數就大。）

（6）、利用剛才的方法，比較大?。ㄓ檬謩荼硎荆?/p>

90○95

49○47

63○61

88○86

2、出示用計數器表示的39和45（1）、看這兩個數，它們十位上的數不相同，不能用剛才的方法比較出誰大誰小，該怎么辦？（2）、四人小組討論，怎樣比能很快知道哪個數大，哪個數比較小。（3）、指名回答，說說小組討論結果，把比的過程說充分。（4）、教師小結：

當兩位數十位不同時，應當先看十位上的數，十位上數大的數就大。

(5)、同桌各說一個十位上不同的兩位數，分別寫在作業本上，并進行比較大小。

3、教師引導學生歸納出比較兩個數的大小的一般方法：（1）、下面請同學們歸納一下比較兩位數的大小的一般方法：

（2）“先看十位上的數，十位上的數大，這個兩位數就大；如果十位上的數相同，再看個位上的數，個位上的數大，則這個兩位數就大。”

4、同桌互相說說歸納出來的方法。

三、鞏固練習

1、課本28頁“做一做”

學生獨立完成，然后說說自己是怎樣比較的，全體對答案。2．小兔給數排隊。

按正確的順序排一排。

3、上個星期，我們學校發了作業本，下面是一、二年級各班作業本數，情況如下：

一（1）班 54本

一（2）班 70本

一（3）班62本

二（1）班 48本

二（2）班 99本

三（3）班 87本

（1）自己選擇兩個數比較大小，能寫出幾個就寫幾個。指名說。

（2）請小朋友根據作業本本數的多少排隊。A、從小到大。-----B、B、從大到小。--------------小結方法：先找出最大的數和最小的數，在觀察剩下的數的十位上的各個數進行比較。

四、課堂總結：

今天我們學習了比較兩個兩位數的大小，比較兩個兩位數的大小時，先看十位上的數，十位上的數大，這個兩位數就大。如果十位數上的數相同，再看個位上的數，個位上的數大，這個兩位數就大。

希望同學們把今天學到的知識運用到實際的學習中去。

第四篇：《兩位數的比較大小》教學反思

本課是一年級數學下冊第四單元，兩個兩位數比較大小，這課的教學目標是：

1、使學生掌握比較兩個兩位數大小的一般方法，能正確運用“>”“<”“=”比較兩個數的大小。

2、學生經歷比較兩個數大小的學習過程，體現自主探索的學習方法。

3、通過比較兩個數的大小的學習，使學生感悟到數與數之間內在聯系的邏輯美，增強合作意思。

教學的重點：掌握比較兩個兩位數大小的一般方法，能正確運用“>”。“<”“=”。

教學的難點：探索并總結比較兩個兩位數大小的方法。

在具體的教學中，我為了突破重點，解決本課的難點，把內容進行了小的調整，在學生掌握比較28與26的大小方法后，把32和30的比較大小提到前面再通過一組練習加深了兩位數十位相同比個位的方法；然后出現39與45的比較大小，在前面的基礎上降低了難度，這樣學生在后面歸納總結兩位數比較大小的方法時就容易多了。

在復習導入中我通過學生互相說的方法，激發學生的學習興趣，讓所有的學生都動起來，同時也為本課的教學做了鋪墊；在課堂的練習中用手勢表示，讓學生在學的過程中動起來，同時真正理解和運用大于、小于或等于的符號。

不足之處：在課堂中教師的激勵語教少，學生之間的相互評價沒能跟上，小組活動給的時間不夠充分，需在今后教學中引起一定注意。

第五篇：教學設計王小英

《小兔請客》教學設計

馬額中心校:王小英

教學目標:

1．在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握整十數加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。

2．通過動手操作、合作交流，初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發展解決實際問題的意識和能力。

3．在生動活潑的情境中，激發學生學習的興趣和主動探索的意識，也培養學生初步的遷移類推能力。

教學重難點:使學生掌握整十數加減整十數的口算方法，以及加法、減法算式各部分名稱。教材分析:

本單元與第一單元、第六單元一起構成了本冊教材中“加減法”的學習內容?！靶⊥谜埧汀钡慕虒W內容是100以內的整十數加減法，是本冊教材計算教學的起始，也是進一步學習100以內加減法的基礎，它是在學生認識了100以內的數和熟練口算20以內的加減法的基礎上進行教學的。教材通過“小兔請客”的童話故事，創設加減法的具體情境，從中引出問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？然后讓學生用小棒代替果子擺一擺，幫助學生建立加減法的表象，最后鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時結合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。

本單元內容與學生的生活密切相關，在教學中，把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養學生解決實際問題的意識和能力。學情分析:

學生對100以內數的讀法、寫法和數的組成以及20以內數的計算掌握較好。根據我課前的了解，大部分學生已經會計算整十數的加減法，對于看圖提問題和解決問題，部分學生已有一定的基礎，但數學語言的準確性仍存在很多問題，這些都是本節課學生學習的前提條件。教學設計:

一、快樂復習

師：親愛的孩子們，上課前我們先來一場快樂比賽，好嗎？（好）分6個小組進行，答的又對又快的加一顆星。

（多媒體顯示）2個十是（）3個十是（）

5個十是（）90里面有（）個十

70里面有（）個十 40里面有（）個十

設計意圖:通過復習數的組成，為學生學習整十數的加減法做好鋪墊。

二、創設情境，引入新課

師：你們的表現老師非常滿意，看，老師把誰帶來了（出示小白兔圖片）。今天啊正好是小白兔的生日，一大早，它就到果園里去摘了好多新鮮的果子，想邀請好朋友一起來慶祝生日。板書課題：小兔請客

設計意圖:師生情感接觸，正確靈活地運用情境教學，使學生融入想象中的世界，激發學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。

三、合作學習，探究新知

1、探索加法的計算方法

（1）師：（多媒體出示主題圖1）這就是生日會現場，請孩子們仔細觀察，你發現了哪些數學信息？

生：小白兔先端來3盤果子，又端來2盤果子，每盤10個果子。

（2）師：根據這些數學信息，你能提出什么數學問題呢？

生1：一共有幾個盤子？

生2：一共有多少個果子？（根據學生回答板書：一共有多少個果子？）

（3）師：孩子們提的問題都不錯。（面向小白兔圖片）“小兔子，如果我們解決了‘一共有多少個果子’能否讓咱們也去參加你的生日party呢？”“好?。　?/p>

師：來吧，孩子們要求“一共有多少個果子”，怎樣列算式呢？

（根據學生回答板書：20+30=或30+20=）

師：30+20等于多少呢？你是怎樣計算的？（先想想，然后把你的算法告訴你的同桌，有困難的孩子也可以用小棒擺一擺，用計數器撥一撥，比比誰的方法最妙，開始吧！）（學生活動，師巡視）

師：誰愿意大聲地說出你的計算方法嗎？

生1：我是用小棒擺的，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來就是5捆小棒，也就是50根小棒，所以20＋30=50。（學生邊說邊上臺演示）

師：謝謝，你的動手能力真不錯，30+20是擺出來的，我們就叫它“聰聰算法”吧！

生2：我是用計數器撥的，（能上臺來演示給我們看嗎？）我先撥2顆珠子，再撥3顆珠子，合起來就是5顆珠子表示50，所以20＋30=50.（學生邊說邊演示）

師：這也是個不錯的方法。還有嗎？

生3：因為3+2=5，所以30+20=50

師：這是XX同學想出來的，我們就叫它“X氏算法”吧！

生4：我是這樣算的，30里面又3個十，20里面又2個十，3個十加2個十是5個十，就是50。

師:：掌聲響起來，你真是個數學小天才。誰聽明白了這種方法？你能說說嗎？（請學生起來說）

（4）師：原來30+20可以這樣計算，板書：30+20=50（個）你學會了嗎？請你在老師發給你的口算卡上快速算出這三道題。（學生獨立完成）

師：誰能告訴我20+40=（你是怎樣算的？）30+50= 10+20=（直接說結果）

（5）加法算式個部分名稱

師：孩子們，老師想告訴你們一個小秘密，咱們都有一個好聽的名字，加法算式里的三個數字寶寶也有名字，想知道嗎？“相加的兩個數叫加數，結果叫和”（師邊說邊板書 加數+加數=和）

設計意圖:通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養學生的提出問題和解決問題的能力，在計算時學生思考的角度和方法都會存在一定的差異，教師充分理解這些差異，并為學生提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生選擇適合自己的 方法，使不同層次的學生的思維能力都得到發展。

2、探索減法的計算方法

師：小白兔可大方了，小兔子一共端來50個果子，可是??（課件出示情境圖2）小刺猬為了讓大家高興，想給大家表演一個節目，說著來了一個前滾翻，把一盤果子都黏在身上帶走了逗得大家哈哈大笑。

(1)師：聰明的你們，根據故事和畫面你又能提出哪些數學問題呢？

生：原來有50個果子，小刺猬帶走了10個，請問，還剩多少個果子？（根據學生回答板書：還剩多少個果子？）

（2）師：還剩多少個果子？你打算怎樣解決，請把你的算式和結果寫在口算卡上，并想想你是怎樣算的，在小組內說一說。

（3）匯報

師：你愿意把你的解決方法和我們一起分享嗎？

生：50—10=40（個）（根據學生回答板書）

師：你是怎樣想的？（5個十減1個十是4個十，就是40）

（4）及時練習

師：你們能干嗎？那我們分男女生比比誰算得快

（師出示口算卡片）70－20= 80－30= 60－40= 90－50=

（5）減法算式里個部分的名稱

師：老師真是難分勝負。孩子們，加法算式里三個數寶寶都有名字了，減法算式里的三個數寶寶當然也有??！減號前面的是被減數，減號后面的是減數，結果是差(師邊說邊板書：被減數－減數=差)設計意圖:在學生以探索出加法的計算方法的基礎上，讓學生探索減法的計算方法，學生很容易由加法類推到減法，由此培養學生初步的知識遷移能力。以小組為單位共同解決問題，培養學生的合作意識和能力。

三、揭示課題，教師小結

師：今天表現真棒，請孩子們仔細觀察黑板上的每個算式的數字，你發現了什么？

生：每個數個位上都是0

師：是的，像這樣的數就是整十數，今天我們就學習了整十數加減整十數（邊說邊板書）還認識了加減法算式里各部分的名稱。

四、鞏固練習，拓展延伸

1、開火車計算 師：孩子們，問題解決了，我們就乘小火車去小白兔的家參加生日party吧?。ㄕn件顯示）咦，火車怎么不走了，（有問題）哦，原來還有問題要解決呢！想去就快快行動起來吧?。▽W生開火車）

2、幫雞媽媽找孩子

師：生日party結束后，雞媽媽回到家找不找自己的孩子了，可著急了，你能根據雞媽媽身上的號碼幫它找回自己的孩子嗎？（能）

請小朋友們翻開數學書50頁自己完成第4小題

（學生獨立完成后，口答，并說一說計算過程）

3、看圖列式（練一練第1題）

師:淘氣和笑笑也給我們出了兩道題,咱們一起去看看吧!先讓學生說說兩幅圖的意思，再列式計算出得數。（注意引導學生兩幅圖進行比較）

設計意圖:練習題的設計既鞏固了新知，又使每個學生的思維能力、解決問題的能力都得到提高，培養了學生靈活解決問題的能力。

四、全課總結

同學們，這節課你們學得高興嗎?你學會了什么?

五、板書

小兔請客（整十數加減法）

30+20=50（個）50-10=40（個）

加 加 和 被 減 差

數 數 減 數 數

《小兔請客》教學反思

王 小 英 教學反思: 在本節課教學中，我把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養學生解決實際問題的意識和能力。通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養學生提出問題和解決問題的能力。因此在本節課我通過“小兔請客”的情境，分別創設加減法的具體情境，從中引出兩個要研究的問題：①一共有多少個果子？②還剩下多少個果子？學生基本上都能列出正確的算式，然后再讓學生交流用自己的計算方法來計算這兩道題（用計數器、擺小棒等等）。通過交流，體會算法的多樣化，同時結合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。最后分組進行鞏固練習，練習題目也由淺入深。

在本節課當中還存在不足的方面：

1、教師的語速較快，應具有親切感，讓學生更貼近你，這方面有待加強。

2、在教學過程中，叫學生上來演示計算過程時我沒注意引導學生應該：會說又會算。而我只是叫學生演示，沒加強到她們的說話能力，都是教師說得多，學生說得少。

3、叫學生出來列式計算時，應該提醒學生認真書寫，有些學生的字體馬馬虎虎的，現在一年級正是要加強書寫能力，好習慣都要從低年級開始培養。