第一篇：教學設計：小科學家的超炫科技構想

小學信息技術(第三冊)

第九課 小科學家的超炫科技構想 教學設計

教學目標

1．了解“塊”的含義以及塊操作給我們帶來的方便； 2．掌握選取文字塊的基本方法；

3．掌握塊的復制、刪除、粘貼、剪切等基本操作方法；

4．掌握利用查找替換工具對文章進行快速修改的方法，通過合作探究的學習方式實現展示性思維過程。

教學重、難點

重點：怎樣選取文字塊；

難點：塊的復制、刪除、粘貼、剪切等基本操作方法。

教學過程

一、組織教學并導入新課

1．啟動WORD，建一個新文檔。2．輸入教材P56中的內容。

二、塊的操作

1．在畫筆程序中，我們使用了塊操作，使我們的圖畫創作更美觀更快捷。同樣的，在修改、編輯文章的過程中，我們也可以運用塊操作，很方便的對多個字符進行復制、剪切、粘貼、刪除以及移動等操作。

2．塊的選取與取消選取

使用塊操作對多個字符進行操作前，要先選取這些字符。常用的選取方式是從字符開始的地方按住鼠標拖動到字符結束的地方。已經選取的字符以反白的形式出現。

提示學生利用“幫助”菜單了解其它文字選取方法以及取消選取的方法，生生交流后指名小結方法。

3．復制、刪除、粘貼、剪切等基本操作方法，學生自主探索學習。4．WORD中的“后悔藥”。

三、練一練

1．輸入一段文字。

2．繼續輸入和修改自己的小報文章。

四、課堂小結并延伸

1．課堂小結。

鞏固延伸：P62第一題，要求快速輸入。

第二篇：做一名小科學家教學設計

做一名小科學家

教學目標：

1、能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動中提出問題并想辦法解決問題。學會從身邊的事物中提出問題。

2、找出自己親身經歷的事與科學家發明創造的相似之處，認識科學是什么。

3、樹立我們也能做科學的信心，立志從小做一位小科學家。教學準備：

教師準備：曲別針、卡紙等。

學生準備：剪刀、彩筆、夾子等；課前收集自己最喜歡的科學家的資料。教學過程：

（一）、會站立的紙鸚鵡導入：

1、教師出示會站立的紙鸚鵡。

2、談話：今天科學課老師帶來了一只紙鸚鵡，它能夠站立在老師的手上。好玩嗎？你們想不想也來做一個呢？

（二）、探究活動：

活動

一、制作紙鸚鵡，探究其中的奧秘。

1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。

2、學生動手做，教師巡視指導。

3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環上。（或成功或失敗）

4、引導學生思考：鸚鵡為什么能站在紙環上不掉下來？（怎樣才能讓鸚鵡站在紙環上不掉下來？）

5、分組試驗，商量可行辦法。（提示：把想到的辦法簡單記錄在活動記錄紙上。）

6、分組匯報、評價方法的可行性和簡便性。

7、教師做整個活動的總結。

活動二：想辦法讓更多的東西“站在”手指尖上。

1、提問：除了讓紙鸚鵡站在你的手指上，你還能讓其他東西（比如：鉛筆、尺子等）也站在你的手指尖上嗎？

2、學生分組活動。

3、談話：別上回形針試試，換作夾子試試。

4、交流發現，尋找相似之處。

（1）、提問：剛才大家在研究其他物體是否能站立時有什么發現呢？（2）、學生交流、匯報。

（3）、談話：同學們想想看今天我們科學課上是如何去研究的？課后繼續研究怎樣讓更多的物體站起來。

（三）、總結拓展。

1、講述：科學研究是個復雜的過程，有些結論不是那么容易就能得出的，有些甚至到現在都內有得到準確的答案。比如：??

2、談話：運用大家發現的原理，可以讓許多物體“站”起來，你能利用這個原理制作一個玩具嗎？

3、你們準備怎么做？做之前需要準備些什么？

4、學生分組討論、思考，鞏固課中的學習發現。

（四）、布置任務：

下節課把制作好的玩具帶到班上來，交流大家制作的方法。

第三篇：教學設計：小科學家編輯的文章

小學信息技術(第三冊)

第七課 小科學家編輯的文章 教學設計

教學目標

1．通過自主學習了解修改字符的方法，能基本掌握在Word文字處理軟件中修改文字。

2．培養學生運用計算機的自主、合作、探究的學習能力。

3．培養學生正確認識和處理信息的能力，激發學生對科學的探索及熱愛。教學主要內容：

1．本節課的教學是建立在學生具有了一定漢字輸入能力的基礎上，學習Word中打開一個文件和利用Backspace(退格)鍵和

Delete(刪除)鍵改正錯別字的方法；學習在word中插入漢字的方法

2．首先，引導學生打開word文檔并要求學生找出文章中常見的幾種錯誤，(包括漏字和錯字)等。然后，讓學生了解Backspace(退格)鍵和Delete(刪除)鍵的區別并靈活運用它們改正文章中的錯誤。最后，讓學生掌握插入文字的方法。

教學重難點

重點：學生如何熟練地在word中修改文字和插入文字的方法。

難點：要讓學生懂得如何使用Backspace和Delete，以及，理解各自功能。

教學方式

1．通過問題導入，引起學生的學習興趣。2．營造一個良好的學習氛圍，讓學生主動參與。

3．加強合作學習與交流，讓每位同學都發揮學習的熱情，自主參與學習。

教學過程

一、問題導入，激發興趣。

1．提問：中國四大發明有哪些？ 學生回答：(略)2．師問：那么誰知道中國古代的人們印刷是怎樣完成的？ 學生交流。

3．師作簡要介紹完后，問：那么到現在，有什么好的方法方便我們對文字的處理呢？

生：電腦或word文字處理軟件。

師小結：那么今天我們變來學習在word里如何插入文字和改正錯別字的方法。

板書課題：小天文學家的日記。

二、自主探究，合作學習。

1．復習

(1)請學生介紹怎樣打開和關閉word文檔。(2)學生操作。(3)指導不熟練學生 2．小組嘗試

(1)打開《小天文學家的日記》(2)仔細讀文章，你們發現了什么。學生回答：錯別字

(3)根據你們能掌握的知識，準備用什么方法解決這些問題？(4)學生動手操作，老師巡視。

(5)演示(指名好的學生，然后對Delete作強調說明)3．小結

Backspace和Delete區別

可由學生先討論、后交流，師作小結的方法

三、合作探究，完成練習。

把《小天文學家的日記》中還有漏掉的文字及需要改正的文字，再讓學生來鞏固完成。

四、成果展示，交流經驗。

CAI演示重放課件，讓學生看完以后能復述今天所學內容。

五、鼓勵學生，多多嘗試。下去以后，你們可以把自己寫得比較好的文章編輯到word里，存儲起來，然后，可以自學下一節課內容，把不懂的問題帶到課堂中與老師、同學相互探討互相學習。

第四篇：丑小鴨教學設計 丑小鴨教學構想

丑小鴨教學設計 丑小鴨教學構想

教材解讀

這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史，可是，人們依然對這個作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。

文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天。

時代在發展，面對今天的生活，我們應該怎樣解讀丑小鴨，我們應該給予學生什么樣的情感價值觀呢？我覺得，解讀教材，應該關注一下幾個問題。

1、丑小鴨的出生環境與他以后的命運有什么樣的聯系？

一只小鴨出生在鴨媽媽的環抱里，因為長的丑，所以大家叫他“丑小鴨”。為什么“丑”呢？其實，是他錯生了地點，生在了異族的家庭，在他們看來這只鴨子極不和諧，這就為他今后的苦難的命運，埋下了伏筆。

聯系生活的現實，一個人的出生是否就決定了一個人的命運呢？在人類社會的演變過程中，這種人性的歧視一直存在著。社會在發展，文明在進步，人們不斷地追求著“自由、平等、公正”。特別是對“人性”的尊重。童話中的“丑小鴨”一出生，就受到歧視，這就暗示了“社會”極不和諧。“人與人之間的關系”如此的冷漠。這些能給我們留下深刻地思考。

2、丑小鴨離家出走的原因是什么？ 丑小鴨來到這個世界上，得不到親人的呵護，受盡了欺凌。他無法忍耐孤獨而離家出走了。追求理想，追求美好，追求幸福，這時每個人都向往的，是“人性”的具體體現。所以，丑小鴨選擇了自己的生活方式。然而，丑小鴨怎么會想到面對他的生活更加痛苦。一方面，我們同情丑小鴨，理解丑小鴨。一方面，使我們看到，由于“丑陋”得不到公平的待遇，這個“社會”現實，令人厭惡。人們自然地要譴責“丑小鴨的哥哥和姐姐、公雞，以及那個小姑娘。”假如，他們懂得關心，懂得尊重，懂得善待，也就沒有了丑小鴨的出走。

在我們社會的群體中，有許許多多“丑小鴨”，他們的命運時刻受到威脅，那么，我們應該怎樣的對待他們呢？孩子的心靈是純真的，善美的，讀到這里，相信他們有自己的感悟。

3、丑小鴨的遭遇說明了什么？

丑小鴨離開了家，可是，他并沒有找到幸福，相反，生活更加苦難。還差點丟失了性命。讀到這里，不能不使我們想到，丑小鴨離家出走是否是正確地選擇。生命是脆弱的，當他失去了安全保證，是極其危險的。生命是最可貴的，我們應該不應該用生命做賭注？生命也是不屈服的，是委曲求全的活著，還是活出自己的尊嚴？這些人生的思考，只有在心靈的碰撞中，才能得到真諦。人為什么活著？應該怎樣的活著？從丑小鴨的經歷中，是否得到了感悟。

4、丑小鴨面對自己的不幸，是否失去了生活的信心？

丑小鴨從出生，到受欺負，再到遭遇，可以說歷盡了磨難。可是，當他看見潔白美麗的天鵝，又驚喜又羨慕。可見，丑小鴨是多么渴望美好生活，正是，他有著美好地追求，所以堅定了他要活下去的信念，那么再大的痛苦，對于他都算不了什么了。他要好好的活著。丑小鴨這種頑強的精神多么令人感動。在我們生活的現實中，我們也不免遇到挫折與不幸，那么我們應該放棄，還是勇敢地面對。丑小鴨給了我們更深地思考。

5、丑小鴨變成了白天鵝，是生命抗爭的結果嗎？

春天來了，丑小鴨從湖水的影子里，發現自己不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝。他異常的興奮和感嘆。讀到這里，我們可以猜測丑小鴨復雜的內心。一個現實擺在面前，丑小鴨如果不經歷那么多磨難，他照樣能變成白天鵝。那么丑小鴨，是遺憾？還是興奮？是后悔？還是自信？

然而，這個天鵝已經是不同尋常的天鵝了。

《丑小鴨》這個童話故事，折射了許多人生道理。例如，對人性的尊重，對挫折的抗爭，對美好的追求，對人生的感悟，相信能給學生一個豐富想象的空間。教學此課，必須站在孩子的立場，發揮學生的主體性，讓他們自己發現純真與善美，引起他們的心靈與“丑小鴨”靈產生共鳴，才是本課教學的主旨。

課堂教學的建構，要把握工具性與人文性的統一。即要讓學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。還要以文本為依托，建構知識能力體系。

教學時要把握好識字與閱讀的關系，積累與感悟的關系，朗讀與訓練的關系，文本與拓展的關系。教學設想 教學目標：

知識與能力：會認14個生字，會寫12個字。

過程與方法：鼓勵學生自主學習，教會學生讀書方法，培養學生合作探究意識。情感態度與價值觀：鼓勵學生個性解讀，重視學生的情感體驗。教學重點：教育學生“懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。” 課時安排：2課時

教學準備：多媒體課件，識字卡片。教學過程： 第一課時

一、課前導入

1、出示小鴨子圖片，讓學生說說小鴨子什么樣的？

2、一百多年前，丹麥作家安徒生寫了一篇童話故事，名字叫《丑小鴨》，你們想聽一聽這個故事嗎？

3、播放課件，教師講述故事。

4、讓學生說一說聽后的感受。

5、同學們感受到丑小鴨既可憐又幸運。那么課文是怎么寫的呢？今天，我們就來學習這篇課文。

6、板書課題。

二、初讀課文，學習生字

1、學生齊讀課題，問學生：你們以前認識這個“鴨”字嗎？你想怎樣把這個字記住？

2、讓學生自由讀課文，同時提出：遇到不會的字怎么辦？

3、學生自學課文，分組交流識字。

4、檢測生字。（1）教師點擊課件，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學生看拼音，讀字組詞。引導學生分析字形，交流識記方法，注意有側重引導，不要面面俱到。

（2）去掉拼音，讓學生以“開火車”的方式認讀。（3）讓學生利用識字卡片，相互檢測。

5、檢測詞語。（點擊課件，依次出示“暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負、剩下、討厭、蘆葦、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕”等詞語。）

6、指導寫字。

（1）讓學生觀察生字表格，說一說，發現了哪些規律，在寫的時候，應該注意什么？（2）教師重點指導寫“鴨、灰、蛋”三個字，其他學生自己完成。

三、再讀課文，讀得正確

分段，指名學生讀課文。注意及時的評價。

四、理解1、2自然段

1、出示課件（鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。），讓學生說說，看到了什么？

2、指名學生讀第1自然段。問學生讀出了什么？重點理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說詞語。理解“臥”的意思。

3、出示課件（小鴨子出生），說一說，看到了什么？

4、指名學生讀第2自然段，問學生讀出了什么？讓學生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學生反復地讀一讀。發現了什么？重點體會“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子。

5、討論：你認為人們都叫他丑小鴨對嗎？

五、課后延伸，設置懸念

這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運如何呢？下節課繼續學習。第二課時

一、復習字詞，指導寫字。

1、這節課，我們繼續學習28課《丑小鴨》。板書課題。你們看誰來了，點擊課件“丑小鴨”。

2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎？

認讀生字：“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”指導寫字：出示“欺負、翅膀”。讓學生說說寫這四個字應注意什么？重點指導寫“欺”“翅”。學生寫，評比。）

二、整體導讀，引導自學

1、上節課，我們知道，從一個特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——（丑小鴨）。那么，這只丑小鴨的今后命運怎么樣呢？我們來學習課文的3-7自然段。請同學們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣？不明白的問題可以請教一下小組的同學。

2、自讀自學，教師巡視，個別指導。

三、匯報交流、品讀感悟。

（一）整體感悟

1、通過剛才的學習，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學生用簡煉的話來概括。

2、根據學生的匯報，教師歸結：丑小鴨來到這個世上，開始孤單，經歷了遭遇，最后獲得幸福。（板書“孤單、遭遇、驚喜”）

（二）體會丑小鴨的孤單。

1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的？誰來給大家讀一讀。（學生讀第3自然段）

2、從這段的描寫，你們又感受到了什么？（可憐）

3、假如你是丑小鴨會怎么想？

4、讓學生帶著情感朗讀這段（學生可以采取多種形式朗讀）。評議。

（三）體會丑小鴨的遭遇。

1、引導：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇？（學生讀第4自然段）

2、引導學生質疑？體會“譏笑”的含義。（學生讀第5自然段）

3、讓學生體會““悄悄地過日子”是怎么回事？

4、是啊，面對生活，誰不想得到快樂和幸福呀，可是丑小鴨又擔心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請同學們讀這句話。（課件“一天傍晚??又驚奇又羨慕。）

5、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學生用“羨慕”說話。（學生讀第6自然段）

6、“凍僵了”是什么樣？請同學們看課件。（配樂，教師用語言描述）看到了丑小鴨凍僵了，你有什么感受？體會“幸虧”的含義，你覺得農夫是怎樣的人？

7、引讀體驗。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎？丑小鴨來到樹林里——（學生接讀）；秋天到了，樹葉黃了——（學生接讀）；天越來越冷——（學生接讀）。

8、文本對話：讀到這里，你想不想對課文中出現的角色說點什么嗎？ 我想對鴨媽媽說—— 我想對哥哥姐姐說—— 我想對小姑娘說—— 我想對小鳥說—— 我想對獵狗說—— 我想對農夫說——

（四）體會丑小鴨的幸福。

1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎？指名學生讀第7自然段。

2、春天來了，丑小鴨看到了什么？（課件：白天鵝）誰來說說，白天鵝長得怎么

3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學生讀，你讀出了什么？

4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？

5、給老師一個機會，我也來讀一讀好嗎？（讀）誰還來讀？

6、丑小鴨變成了白天鵝，這時候會想些什么？（注意拓展學生想象的空間）

四、感悟人本，明辯事理

1、你認為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎？

2、聽了大家的爭論，老師也想談談看法。因為丑小鴨不能忍受孤單和欺凌，所以選擇了自己的生活方式，但是，他沒想到離開家庭也是很危險的，并沒有找到自己的幸福與快樂。不過，既然選擇自己的道路，就要鼓起勇氣，面對現實，做一個生活的強者。

五、課外延伸，推薦作品

1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的，你還知道他哪些作品嗎？

2、課后，找一找他的作品讀一讀，會給你更多的人生啟迪。

第五篇：PS濾鏡制作超炫的彩色光束教學設計

PS濾鏡制作超炫的彩色光束教學設計

洋縣職教中心 吳浩源

一、教學目標：

知識目標：掌握濾鏡使用

能力目標：培養學生創新能力

情感目標：培養學生感受自然美的能力

二、教學重點：用濾鏡制作絢麗的彩色光束

三、教學難點：制作時注意對像素化、扭曲、模糊濾鏡的應用

四、教學方法：演示教學法，實訓教學

五、教學媒體選擇

1、教學環境：多媒體網絡計算機室 Photoshop CS5版本

2、教學資源：

教師通過極域電子教室控制軟件提供本節課的學習資源文件“濾鏡制作超炫的彩色光束”文件（文件中有教程、素材等資源下載）

六、教學過程設計：

本課制作都是用濾鏡來完成。從簡單的一個光源開始，多次經過變形及調色，最終變成絢麗的彩色光束。整個制作過程比較簡單，不過濾鏡的效果有很多隨機性，可能做出的效果會有點差異 教學過程 效果圖：

1、新建一個文檔，寬高分別為800像素，600像素。用黑色填充圖像背景，將前景色和背景色分別設置為黑色和白色。選擇菜單“濾鏡>渲染>云彩”

2、選擇菜單“濾在彈出對話框中，3、接著執行關鍵的一步。選擇菜單“濾鏡>模糊>徑向模糊”。參數設

鏡>像素化>銅版雕刻”，選擇類型為短描邊。置如下：

執行2次該操作，得到一個扭曲效果，如圖。

4、選擇菜單“濾鏡>扭曲>旋轉扭曲”，設置角度為120度。將該圖像稍稍旋轉。

5.復制當前圖層（如果你創建新文檔時使用系統默認設置，那么當前應該是只有一個層，即背景層），然后使用步驟4的方法對復制的圖層進行操作。需要注意的是，這次我們需要設置旋轉角度為-180度。完成后，再將該圖層混合模式改為變亮。

6、最后，我們除去圖像中的一些模糊像素，銳化圖像。首先合并圖層，選擇菜單“圖層>合并可見圖層”。再選擇“濾鏡>銳化>USM銳化”，參數設置如下，確定后完成最終效果。

最終效果

七、學生根據教師演示自己動手制作，教師巡回檢查指導