第一篇：《“一國兩制”的偉大構想及其實踐》的教學設計

《“一國兩制”的偉大構想及其實踐》的教學設計

■教材分析：

課程標準要求：“簡述‘一國兩制’的理論和實踐，認識實現祖國完全統一對中華民族的重大歷史意義。”

本課內容和地位：本課內容既屬于中國特色社會主義建設道路上的重大歷史事件，又屬于現代中國政治建設與祖國統一進程中的重大政治問題，更是對學生進行愛國主義教育的最好教材，它最大程度上體現了課標所提出的三維培養目標。因此，本課內容在整個專題乃至整個政治史模塊教學中都有著很重要的地位。

■學情分析：

1、學生在初中已初步了解古代臺灣與大陸的聯系，葡萄牙侵占澳門，荷蘭、日本等國侵略臺灣，英國割占香港的史實，以及港澳回歸，臺灣問題的大致情況。

2、高中學生的思維活躍，個性鮮明，參與意識強烈，在此基礎上應引導學生自主、探究、合作學習。另外，高中學生比較關心時事政治，應該著重引導他們分析背景資料，掌握分析方法，形成正確的價值觀和世界觀。

■教學目標：

1、知識與能力

①簡述“一國兩制”偉大構想的形成、理解“一國兩制”偉大構想的巨大歷史意義。②概述香港問題和澳門問題的成功解決，認識“一國兩制”構想對實現祖國完全統一的實踐意義。

③分析兩岸統一的有利因素與不利因素，提高學生獲取信息的能力。

2、過程與方法

①通過模擬記者招待會，深入了解“一國兩制”理論提出的時代背景、內容、過程，深刻體會其實踐作用。

②閱讀圖片、歷史材料，觀看視頻等方式獲取歷史信息，鍛煉學生能力，培養探究精神、創新意識、團體協作意識

③通過辯論賽，訓練學生的反應速度、口頭表達能力，學會用歷史唯物主義觀點分析現實問題；認識祖國統一是歷史發展的必然趨勢。

3、情感、態度、價值觀

①通過學習“一國兩制”構想的提出及其實踐，認識到鄧小平的創造精神和非凡智慧，樹立大膽創新的意識。

②認識我國綜合國力的提高是我國能收回港澳的決定因素，從而激發學生為祖國的現代化建設貢獻自己力量的信念。

③通過港澳回歸的實踐，認識祖國統一是民心所向，是全體海內外中國人的共同心愿，是不可逆轉的歷史潮流，激發學生的愛國主義情感和民族認同感，增強早日和平統一臺灣的信心和決心。

■教學重、難點：

教學重點：“一國兩制”構想的深刻內涵 ；“一國兩制”構想的成功實踐——香港、澳門的順利回歸，臺灣問題的現狀。

教學難點：理解“一國兩制”在祖國統一中的地位和作用。我國為什么能收回香港、澳門；對海峽兩岸關系的未來展望。

■教學手段：

手段：學案導學、電化教學、情景教學、啟發誘導、生生互動、師生互動 ■課前準備： 學生準備：

1、自主完成預習提綱；

2、利用電腦課上網收集港澳臺的有關資料；

3、分組合作完成：準備模擬記者招待會；準備好辯論賽。教師準備：

1、課堂相關資料、視頻剪輯等，制成多媒體課件；

2、課前組織學生收集有關港、澳、臺地區歷史、現狀和有關臺海兩岸經濟文化交流的資料；

3、指導學生準備模擬記者招待會、辯論賽。■教學過程： [導入新課] 展示贈臺大熊貓圖片。提問：“你能說出圖片中大熊貓的名字和名字的含義嗎？”由此引出：如今，在黨和政府的正確領導下，香港、澳門這兩個流浪的孩子都已經回到了母親的懷抱，而臺灣卻還在母親的身邊徘徊。你知道香港、澳門、臺灣問題的由來嗎？

一、屈辱往事------祖國統一問題的由來

（學生借課件用直觀形象的方式幫助學生回顧以往知識。）

（一）香港問題的由來

①香港島：1842年《南京條約》中被割占；②九龍司：1860年《北京條約》中被割占；③新界：1898年《中英展拓界址專條》中被租借。

（二）澳門問題的由來

①1553年，葡萄牙人借口曝曬水浸貨物，強行進入澳門；②1557年，葡萄牙通過賄賂明朝官員，取得在澳門的定居權；③19世紀五六十年代，葡萄牙人先后侵占了氹仔島和路環島。

（三）臺灣歷史上的兩次“回歸”與三次“分離”

要強調：臺灣問題與港澳問題的本質區別：港澳問題屬于歷史遺留問題；臺灣問題屬于中國內政問題。

過渡：知道了問題的由來，那么該如何解決問題呢？

二、解決之道------“一國兩制” [模擬記者招待會] [設計意圖]通過記者招待會讓同學們讓學生充分參與，使他們真正成為課堂教學的主體。也通過這一活動，讓同學們在預習的基礎上進一步掌握“一國兩制”的含義、形成過程等。

過渡：“一國兩制”最早是針對臺灣問題提出來的，但它首先在解決香港、澳門問題上得到了成功實踐。

三、光榮與夢想------港澳回歸

播放視頻，觀看錄像《百年中國------香港回歸》。看完錄像后，引導學生結合錄像及教材內容理清香港回歸過程中的幾件大事，并展示在大屏幕上。討論問題：港澳順利回歸的原因及歷史意義何在？（這個問題學生只要結合教材內容，稍作歸納，就能回答。教師可以將此問題留給平時學習情況欠佳的同學回答，并適時鼓勵，然后在大屏幕上展示香港回歸的歷史意義，請全班同學齊聲朗讀，以飽含激情的語調，表現中華兒女歡欣鼓舞、揚眉吐氣的心情。）

過渡：如果說港澳回歸是全體中華兒女的光榮,那么海峽兩岸的統一則是我們夢縈魄牽的企盼。

四、未來展望----臺灣問題

[敘述]：李登輝上臺以后，臺灣島內的局勢發生了很大的變化??（演示）在大屏幕上以動畫方式演示臺灣問題交流與逆流并存的現狀。[敘述]：對此，中國政府處理臺灣問題的基本政策是“和平統一，一國兩制”，但針對“臺獨”，決不承諾“放棄使用武力”。

[自由辯論]：聯系當前形勢，分析海峽兩岸最終是“和平統一”還是“武力統一”，闡明理由。用舉手表決方式將全班分為“和平”和“武力”兩組。并隨時提醒學生思考的角度，不要讓討論“冷場”。

“和平統一”的理由大致有：

1、有“一國兩制”構想的正確指導；

2、當今世界和平與發展是時代主流，兩岸同胞也盼望和平統一；

3、大陸政府有和平的誠意，臺灣多個政黨也傾向和平，如最近國民黨的連戰、親民黨的宋楚瑜走訪大陸；

4、大陸經濟發展、政治穩定、軍事強大，臺灣想和大陸抗衡，根本就不是對手。

5、從經濟角度而言，兩岸人民尤其是臺商，希望和平統一。

“武力統一”的理由大致有：

1、統一是大陸的既定目標，并沒承諾不使用武力；

2、臺灣當局大量購置新式軍備，孤注一擲，有陷民眾于水火之心；

3、臺獨勢力猖獗；

4、外國勢力特別是美國、日本等別有用心，希望兩岸武力內耗，會慫恿臺灣武力抗統。

[設計意圖]通過此環節讓學生明白：解決臺灣問題的有利因素和不利因素；目前妨礙臺灣與祖國大陸統一的因素——“臺獨”勢力和國際反華勢力；和平統一臺灣的可能性更大。

■結束：展示知識結構

然后在《相思曲》的音樂聲中，全班一起朗誦《你是個吵嘴的小妹》，以結束本課。《你是個吵嘴的小妹》

你一直就是中華民族的寶貝女兒 你一直就是和我有著同一個母親 ——中國

只是看你是個吵嘴的小妹 一直在想過些天你還會回來 可這些天實在太長了 讓我們不要再等了

盼我們何時可以相互像親兄妹般 坐在一起喝著香茶聊著天 臺灣 我要對你說 我想你 ■課后作業：

請上網或者到圖書館查找一些資料，結合所學知識，以小組為單位寫一篇小論文，展望未來十年海峽兩岸關系的基本走向，并就如何解決臺灣問題提出你們的設想與建議。

■問題研討：

1、本課需要課前學生充分預習，以及準備一些相關資料、準備模擬記者招待會及辯論賽，在當前重文輕理的形勢下，高一學生能否配合值得商榷。

2、本課既安排了學生的成果展示，又有模擬記者招待會，還有辯論賽，課堂時間怎么把握是擺在教師面前的一大難題。

3、“一國兩制”的資料很豐富，本人在設計過程中，感到很難取舍。作者簡介：

作者徐小江，遵化市堡子中學高二年級政治教師，1994年參加工作，中學一級職稱，在政治教學中，注重探討新教法運用新電教手段，在教學中充分利用圖書館的資料權威性和工具性，注重理論與實踐結合。

通訊地址： 遵化市堡子店中學 聯系電話： ***

第二篇：一國兩制的偉大構想及實踐教學設計

《一國兩制的偉大構想及實踐》教學設計

蘭溪三中（321100）

戴勝旗

一、基本情況分析

（一）學情分析

高一學生有一定的獨立思考能力，但是學習的方法和習慣還有待養成。高一年級的學生尤其應培養閱讀把握教材的學習能力和閱讀分析史料的能力，在此基礎上引導學生自主、探究、合作學習。

高中學生關心時事政治，應該著重引導他們分析背景資料，掌握分析方法，形成正確的價值觀和世界觀。

（二）教材分析

本節內容是政治文明史中第四單元現代中國的政治建設和祖國統一的第三節內容。既是社會主義現代化建設成就的一個方面。同時又涉及香港、澳門、臺灣問題的歷史背景，因而與近代中國史有密切關系。

本課涉及的一國兩制、港澳回歸、臺灣問題都是學生比較關心和感興趣的熱點問題，具有強烈的現實感和時代感。同時一國兩制又具有一定的理論性，學生不易理解。因此教學中明確重點、突破難點。

教學重點：“一國兩制”的構想和港澳地區的如期回歸 教學難點：“一國兩制”構想的內涵及在解決港澳問題的運用 教學方法：多媒體輔助教學、問題教學、討論教學法等

二、教學設計思路

我在課堂教學設計時，本著源于教材又高于教材，對教材內容進行必要的整合和擴充，以“一國兩制”偉大構想為主線，以“一國兩制”構想提出的背景、產生、成功實踐和未來展望去統領整節內容，就會使本節教材頭緒更加清晰，以體現出較強的社會性和時代性。

教學中突出歷史與現實的緊密結合，以學生發展為本，重視師生互動和生生互動。突出情感、人文教育（詩詞引入若干主題）。如在分析“一國兩制”時，通過創設若干小問題組織學生對其內涵進行了探討。在學習港澳回歸時，通過播放香港回歸影視片段與同唱“七子之歌.澳門”，然后突出今日港澳的穩定和繁榮，讓學生深入理解“一國兩制”與和平統一政策的正確性。分析臺灣問題時，以余光中《鄉愁》切入，讓學生在朗誦中理解詩人（臺灣人民）渴望祖國統一的強烈愿望。并引入當今臺灣局勢這一熱點問題，引導學生關注現實；通過假設讓學生給李登輝陳水扁等臺獨分子的勸戒，給臺灣青少年朋友寫信等活動，誘導學生體會到“國家興亡、匹夫有責”，并落實到自覺維護祖國統一的具體行動之中。通過江澤民在十六大報告上的講話和連戰、宋楚瑜訪問大陸等讓學生對祖國統一大業的前途充滿信心。

三、教學目標設計

（一）、知識和能力

知道“一國兩制”構想提出的過程、意義；能復述香港和澳門同歸祖國的過程； 能初步分析解決臺灣問題、完成國家統—的有利因素和阻力。并初步養成閱讀教材分析教材的能力、根據史料分析問題的能力。

通過指導學生討論“一國兩制”的內涵及分析海峽兩岸交流的歷史與現狀，培養學生初步運用歷史知識分析現實問題的能力。

（二）、過程與方法

在閱讀教材的基礎上，掌握“形成過程類”問題的一般方法；通過影視、文字史料的閱讀，初步學會分析運用史料的方法；通過合作探討設計方案，初步學會小組合作分析問題。

（三）、情感、態度和價值觀

通過《七子之歌》的欣賞、思考，形成一種為祖國統一出力的歷史情感；通過對“一國兩制”構想的提出、運用、展望的學習，體會一代偉人鄧小平的人格魅力和政治智慧：通過對臺灣問題的展望分析、《鄉愁》等詩歌的欣賞，培養胸懷祖國、情系中華的情懷；進而讓學生認識：祖國統一是必然趨勢，臺灣一定會早日回到祖**親的懷抱，任何逆歷史潮流而動的人必將遭到時代的拋棄。

四、課堂教學設計

（課前給學生提供相關的資料和網站去閱讀和瀏覽。）

情境式導入；教師設計了一段創設問題情境的《七子之歌》的片頭FLASH。在《七子之歌》的音樂聲中引入了中華民國時期的地圖、聞一多像；香港澳門臺灣等地被割占的一些圖片史料等歷史資料，最后定格在聞一多先生溫和而堅定的目光里，并閃出陸游的詩句：“但悲不見九州同”，創設一個屈辱歲月的歷史新情境，激起了學生的歷史認同感和對屈辱歷史不堪回首的深深慨嘆。

第一主題 但悲不見九州同：國家統一問題的由來

展示相關圖片和文字資料，讓學生思考并回答。“香港、澳門和臺灣問題的由來？”關于香港問題由來。由電腦屏幕顯示香港行政區地圖。學生回答后課件展示不平等條約及被占之地。在學生回答后再設問“香港、澳門問題與臺灣問題是否一樣？為什么？”教師強調國家統一問題緣于侵略及內戰。強調臺灣問題是中國的內政。第二主題 位卑不敢忘憂國：我的統一構想與“一國兩制”

1．組織學生討論“如果你是二十世紀八十年代的決策者，你會為統一祖國設計怎樣的方案?”。讓學生對解決國家統一問題提出自己的設想方案。主要是討論武力解決與和平解決的利弊。然后播放鄧小平錄音并思考：鄧小平提出了解決臺灣問題的什么方案?這一方案的優點是什么?他又強調必須堅持的一個問題是什么?由此可以看出他在臺灣問題上的一個至高無上的原則是什么? 2．“一國兩制”的構想的含義和內涵是本課重難點。可創設問題情境，展示問題：（1）一國兩制構想最早是為解決什么問題而提出的？（2）一國兩制的構想是如何形成并成為國策的？（3）一國兩制的正確含義和內涵是什么？（4）一國兩制的提出有何歷史意義？

讓學生帶著問題閱讀教材，可自由討論。關于第（1）問，生答臺灣問題。第（2）問 在學生回答后電腦展示構想的形成過程（同時分析回答形成過程類問題如“??怎么形成、出現??”的基本方法）①全國人大的呼吁和鄧小平講話，標志對臺政策重大發展②1981年 《關于臺灣回歸祖國，實現和平統一的方針政策》 闡明了統一后對臺灣的基本政策③80年代初，鄧小平提出“一國兩制”的構想④1984年六屆人大二次會議通過并成為國策。

關于第（3）問“一國兩制”的含義和內涵的理解是本節的重難點。先請學生據教材回答出一國兩制的含義。（“一國兩制”指的是“一個國家，兩種制度”“具體說，就是在中華人民共和國內，大陸10億人中實行社會主義制度；香港、臺灣實行資本主義制度。”）然后出示下列材料和問題讓學生進一步理解其內涵。

制度可以不同，但在國際上代表中國的，只能是中華人民共和國。我們承認臺灣地方政府在對內政策上可以搞自己的一套。臺灣作為特別行政區，雖是地方政府，但同其他省、市以及自治區的地方政府不同，可以有其他省、市自治區所沒有而為自己所獨有的某些權力，條件是不能損害統一的國家的利益。

——選自《鄧小平文選》第三卷 鑒于學生較難理解“一國兩制”的內涵，故分成若干個小問題供其討論：①一國兩制的基礎和前提是什么？②一國兩制的核心問題是什么？③兩制分別指什么？它們的關系如何？④兩制的主體是什么？⑤一國兩制在對臺灣與港澳地區政策是否完全一樣？⑥實行一國兩制有沒有時間和政策保障？

教師引導學生得出一國兩制的內涵；①一國兩制的基礎是一個中國②一國兩制的核心問題是祖國統一③兩制是指在中國國內可以兩種制度長期并存，共同發展④一國兩制的主體是社會主義⑤實行一國兩制，臺灣與港澳有所不同⑥實行一國兩制長期不變，且有法律保證。

在學生掌握了“一國兩制”的內涵后，組織討論第（4）問：“一國兩制”的提出有什么意義？老師對學生的認識作簡單總結；有利于祖國統一大業；有利于是保持港澳臺經濟繁榮和社會穩定；有利于祖國的社會主義現代化建設，維持祖國繁榮昌盛；有利于維護世界和平，為世界提供了一種以和平方式解決國家存在的歷史遺留問題和爭端的模式和范例等。

第三主題 紫荊花放滿園春：“一國兩制”的成功實踐

1．關于香港的回歸。播放《香港回歸》影視剪輯，學生結合影片和教材回答：香港回歸的有利因素是什么？（十一屆三中全會后現代化建設成就）香港問題是如何最終解決的？

中英和談（簡單分析和談中英雙方的主要分歧和中國政府的態度）→簽署聯合聲明→香港回歸（展示相關圖片）

教師引導：香港已經回家了，許多人曾經因為各種原因對她的前途表示過擔憂，但事實已經證明他們的擔憂是多余的。展示回歸后香港現狀的數張圖片。聯系香港在大陸幫助下安全度過亞洲金融危機的史實說明香港的明天會更美好！從肯定一國兩制，港人治港方針的正確性。

2．關于澳門回歸。電腦屏幕展示澳門行政區地圖和《七子之歌。澳門》的文字及 音樂(讓學生齊聲跟唱)你可知“媽閣”不是我的真名姓？/我離開你的襁褓大久了，母親！/但是他們擄去的是我的肉體，／你依然保管我內心的靈魂。／三百年來夢寐不忘的生母啊！／請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！／母親！我要回來，母親！

教師引導：由于有了香港問題成功解決的范例，解決澳門問題的條件也就日趨成熟了。中葡政府在1987年4月簽署了關于澳門問題的聯合聲明，聲明宣布，中華人民共和國政府將于1999年12月20日對澳門行使主權。電腦展示澳門回歸的圖片及澳門回歸后能反映其穩定和繁榮的圖片。

3．關于香港、澳門回歸的意義

請學生思考：香港、澳門為什么能順利回歸？港澳的回歸，有何重大意義呢? 在學生歸納后，教師整理如下： ①標志中國人民洗雪了百年恥辱，開創了港澳和內地共同發展的新紀元②標志著我國在完成祖國統一大業的道路上邁出了重要一步③標志著中國人民為世界和平、發展與進步事業作出了新的貢獻。

4．關于港澳為何能順利回歸問題。由學生回答后可簡單總結為：①中國綜合國力增強，國際地位提高；②“一國兩制”的偉大構想；③港澳同胞渴望回歸；④黨和政府高度重視及《聯合聲明》《特別行政區基本法》等各項準備工作的就緒。

引用王維名詩“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”設問“在祖國大家庭中還少了誰呢？”（生答臺灣）“那么臺灣人民愿意不愿意回來呢？”過渡到臺灣問題。第四主題 海上生明月，天涯共此時：一國兩制的未來展望

電腦屏幕展示臺灣詩人余光中的《鄉愁》并配有音樂朗誦。

小時候／鄉愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭／長大后／鄉愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭／后來啊／鄉愁是一方矮矮的墳墓／我在外頭／母親在里頭／而現在／鄉愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭

教師讓學生有感情的齊聲朗誦并思考：①從這首詩中，你可以感受到作者一種什么樣的情結，表達了詩人什么愿望？ ②你能告訴大家為什么詩人說“鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭？。

在學生回答后，教師引導：我們已經強烈感受到了詩人的思鄉情結，同時也表達了詩人期盼祖國統一的強烈愿望。海峽兩岸關系又將如何發展？建國后，相互隔絕的時期→80年代，兩岸交流日益頻繁（讓學生根據教材歸納出交往的表現并展示相關圖片）→92共識和汪辜會談→江澤民的八項主張→2000年臺灣局勢變化

然后與時政熱點結合設問：“請你談談當今臺灣局勢的變化？”激發學生關注臺灣問題的熱情（學生各抒已見，可能會涉及諸如臺獨活動、臺獨言論、公投立憲、臺灣軍購、連戰與宋楚瑜訪問大陸等）學生回答后出示李登輝陳水扁圖片及相關臺獨言論。引出目前中國和平統一的兩大阻力：臺獨勢力和國際反華勢力。

出示港臺人民對臺獨活動的態度圖片及連戰與宋楚瑜訪問大陸圖片及與胡錦濤會談共識紀要。強調中華兒女反臺獨、盼統一的強烈愿望。然后電腦屏幕展示中國政府對臺灣問題的態度（江澤民十六大內容和胡錦濤相關談話）。

再創設新的假設的問題情境“假如你見到了李登輝、陳水扁之流你最想和他們說 些什么？”（學生一般都有話可講，在學生發言時教師及時作好引導，防止過激言論）

學生發言后教師肯定學生立場很堅定，表達了同學渴望祖國統一的強烈愿望！繼而設問：“在現實生活中，也有個別同學認為：祖國統一是國家和民族的大事，與青少年無關。這種觀點對嗎？為什么”學生反駁此觀點后教師引導中突出“國家興亡、匹夫有責”使學生正確理解國家興衰與個人前途的關系，樹立維護祖國統一是每一個中華兒女義不容辭的神圣職責，青少年也要為祖國統一做力所能及的事這一觀念。課堂小結與實踐運用

鄧小平同志以其非凡的智慧和魄力，創造性地提出了“一國兩制”的構想。這一構想不僅成功地應用于解決港澳問題，雪洗了中華民族的恥辱，而且為解決臺灣問題指明了方向。誠如江澤民同志所說：“我們堅信，通過全體中華兒女共同努力，祖國的完全統一就一定能夠早日實現。”

創設“海峽兩岸心連心活動”情境，要求每位學生以“祖國統一“為主題給臺灣的青少年朋友寫一封信，自覺的落實到具體的愛國實踐行動中，讓學生體會到每個人都可以為實現祖國統一做貢獻。(課堂上可由學生對信的內容提出設想，進行討論和交流)板書設計

一、但悲不見九州同：國家統一問題的由來

二、位卑不敢忘憂國：我的統一構想與“一國兩制” 1．一國兩制構想的提出

2．一國兩制構想的含義和內涵

3．一國兩制構想提出的意義

三、紫荊花放滿園春：“一國兩制”的成功實踐 1．香港回歸

中英會談→中英聯合聲明→香港勝利回歸 2．澳門的回歸

3．港澳勝利回歸原因與意義

四、海上生明月，天涯共此時：一國兩制的未來展望

長期隔絕→和緩與交流→92共識和汪辜會談→對臺八項主張→臺灣政局變化與連宋訪問大陸

五、探究的主要問題

一國兩制構想是怎樣提出和實踐的？ 一國兩制構想的含義和內涵？

實現祖國統一對中華民族復興的重要意義是什么？

六、參考文獻與相關資料（略）

第三篇：一國兩制的偉大構想及其實踐 教學設計

《一國兩制的偉大構想及其實踐》教學設計

一、基本情況分析

1、學情分析

高一學生有一定的獨立思考能力，但是對通史了解甚少，而且學習的方法和習慣還有待養成。高一年級的學生尤其應培養閱讀把握教材的學習能力和閱讀分析史料的能力，在此基礎上引導學生自主、探究、合作學習。

2、教材分析

本課涉及的一國兩制、港澳回歸、臺灣問題都是學生比較關心和感興趣的熱點問題，具有強烈的現實感和時代感。同時一國兩制又具有一定的理論性，學生不易理解。因此教學中明確重點、突破難點。

二、課程目標：

1、簡述“一國兩制”構想的理論和實踐。

2、學會分析歷史事件的一般方法。

3、認識祖國的完全統一對中華民族復興的重大歷史意義。

三、教學重點：“一國兩制”偉大構想的理論、實踐及其歷史地位。

教學難點：影響祖國完全統一的主要因素。

四、教學方法：

1、學案導學：提前把學案印發給學生，要求學生自學完成，上課之前批閱反饋。

2、合作探究：設計問題，分組探究。

五、教學過程

（一）、導入：欣賞余光中的詩《鄉愁》，設問：《鄉愁》表達了作者怎樣的思想感情？

導語：《鄉愁》表達了作者對親人、對家鄉、對大陸的無限思念和傷感。下面就

讓我們伴著作者的思鄉之情走進“一國兩制的偉大構想及實踐”。

（二）、新授：

1、出示學習目標、重點、難點，提學生朗讀。

2、介紹本節課的學習模塊：（1）屈辱往事——祖國統一問題的由來

（2）解決之道——“一國兩制”的偉大構想（3）榮耀與企盼——祖國的統一進程

3、學習新課

（1）屈辱往事——祖國統一問題的由來

回顧歷史，討論探究：

A、香港問題的由來：香港是怎樣離開祖國懷抱的？

①1842年《南京條約》，英國割占香港島。

②1860年《北京條約》，英國割占九龍司地方一區。

③1898

英國在瓜分中國的狂潮中搶租新界。

B、臺灣自古以來就是我國領土不可分割的一部分，請結合史實加以闡述。

①三國時，孫權派衛溫率水軍到達臺灣； ②隋朝時，隋煬帝曾三次派人前往臺灣； ③元朝時，設澎湖巡檢司，管理臺灣和澎湖島，從此臺灣正式歸屬于中政權的管轄；

④1662年，鄭成功打敗荷蘭殖民者，收復臺灣； ⑤1684年，清政府設臺灣府，隸屬福建省管轄； ⑥1685年，清政府正式建立臺灣省。

C、歷史上臺灣曾三次與大陸分離，兩次回到母親懷抱，你能說出來嗎？

①1624年，荷蘭殖民者侵占臺灣，直到1662年鄭成功收復 ②1895年《馬關條約》，日本割占臺灣，直到1945年抗戰勝利收回。

③1949年蔣介石集團敗退臺灣，寶島至今不能回到母親的懷抱。

討論后分別提學生回答，課件演示香港被割占的過程、臺灣的歷史等內容

（2）、解決之道——“一國兩制”的偉大構想

閱讀教材第一目，合作探究：

A“一國兩制”構想形成的過程

①1979年，《告臺灣同胞書》宣布采用和平方式統一祖國的方針 ②1981年，葉劍英關于臺灣問題的談話，“九條方針”。③20世紀80年代初，鄧小平提出“一國兩制”的偉大構想。④1984六屆人大二次會議通過。

強調：“一國兩制”的構想最初是針對臺灣問題提出來的

B“一國兩制”的含義

“一國兩制”是一個國家，兩種制度的簡稱。一個國家是指一個中國，代表國家的只能是中華人民共和國，堅決反對“兩個中國”或“一中一臺”；兩種制度是指在祖國統一的前提下，大陸實行社會主義制度，香港、澳門、臺灣實行資本主義制度，原有的社會制度與生活方式不變。

C

運用“一國兩制”解決港澳與臺灣問題的細微差別 是否保留原駐軍是差別所在：港澳問題解決的是民族矛盾，是否保留外國“駐軍”屬國家主權問題，所以外國軍隊必須撤離。而臺灣問題解決的是黨派矛盾，地區的“駐軍”屬于內政問題，所以在保證對大陸不構成威脅的情況下，臺灣可以保留原軍隊。

☆對前兩個問題，要求學生當堂記憶。

☆過渡語：“一國兩制”的偉大構想為祖國的統一大業指明了方向，并首先成功解決了香港和澳門問題，讓我們一起分享那光榮的時刻。

（3）榮耀與企盼——祖國的統一進程 閱讀教材，合作探究：

A“一國兩制”在解決什么問題上取得重大成功？ B歸納香港回歸的步驟？

☆播放有關香港回顧的錄像，結合教材歸納出香港回歸的步驟：

①1982年，鄧小平會見英國首相撒切爾夫人，就香港問題與其進行了一系列會談。

②1984年，中英簽署關于香港問題的聯合聲明 ③1997年，中國正式恢復對香港行駛主權。

播放中英香港交接儀式錄像，讓學生感受那偉大歷史時刻的榮光。

過渡語：香港問題的順利解決為澳門問題提供了成功的范例，讓我們迎接澳門回家。

播放澳門回歸的圖片畫面 C香港、澳門能夠順利回歸的原因是什么？有什么歷史意義？

原因：①我國國力增強，國際地位不斷提高。

② “一國兩制”的構想和各項具體方針政策的實施。

意義：①洗刷百年恥辱。

②翻開港澳歷史新的一頁。

③祖國統一大業邁出堅實的一步。

④為國際社會解決歷史遺留問題提供了借鑒。

過渡語：如果說香港和澳門的回歸是中華民族的榮耀的話，那么海峽兩岸的統一是海內外中華兒女的共同企盼。

D海峽兩岸關系的進程

①1979年，《告臺灣同胞書》宣布和平統一祖國的方針，停止炮擊金門，兩岸實現真正停火。

②80年代，兩岸三通限制放寬，民間經濟文化交流活動不斷增加。③1992年，汪辜會談，達成“兩岸堅持一個中國原則”的九二共識。

④1995年，江澤民提出“八項主張”，強調堅持一個中國的原則。⑤2005年，全國人大《反分裂國家法》，以法律的形式促進祖國和平統一。

☆展示有關兩岸交流的圖片資料

過渡語：祖國統一是大勢所趨，人心所向，是不可阻擋的歷史潮流，然而國內外的一些反華勢力卻倒行逆施，竭力破壞祖國的統一大業，遭到人民的唾棄。

展示有關“臺獨”和人民反“臺獨”的圖片資料 合作探究：

根據以上材料和所掌握的知道，你認為實現臺灣統一有哪些有利因素和不利因素？怎樣才能順利實現臺灣的回歸呢？ 實現臺灣統一的有利因素：

①歷史血脈相連，統一是海內外中華兒女的共同心愿，是不可抗拒的歷史潮流

②中國綜合國力的增強，國際地位的不斷提高；

③“一國兩制”的偉大構想在香港和澳門問題上的成功實踐； ④海峽兩岸的經濟、文化交流日益密切。阻礙臺灣統一的不利因素：

①島內臺獨勢力 ②國際反華勢力

強調：中國政府對臺灣問題的基本立場和原則：

“一國兩制，和平統一”是臺灣統一的最佳方式，但絕不承諾放棄使用武力。

（三）小結：（知識結構示意圖）練習

一、選擇題

1、（2008，山東師范大學附中模擬押題）凌青詩作：“粵海銷煙揚我威，但悲港島易英徽。前仇舊恨今盡雪，只緣華夏已騰飛。”詩中涉及的歷史事件有

1虎門銷煙2簽訂《南京條約》3簽訂《馬關條約》4香港回歸 A．1B．234

C．134

D．124

2、（2008，山東實驗中學第一次診斷性測試）下列關于臺灣問題的形成與解決敘述正確的是 ①臺灣問題是中國內戰的遺留問題，完全是中國內政 ②臺灣問題是由于涉及到美、日等國，現已成為一個國際問題 ③我國政府最初是為解決臺灣問題而提出“一國兩制”原則 ④目前臺灣島內的臺獨勢力和外國反華勢力是阻礙中國統一的主要障礙

A．①②③

B．①③④

C．①②④

D．①②③④

3、港澳問題與臺灣問題在性質上的不同之處是（）

A.前者是中國內政，后者是歷史遺留問題 B.前者是歷史遺留問題，后者是中國內政 C.后者允許保留自己的軍隊

D.前者是不平等的國際問題，后者是平等的國內問題 4、2003年1月26日，執行臺商春節包機首航任務的臺灣“中華航空公司”的一架客機平穩降落在上海蒲東機場，這是五十多年來首架降落在祖國大陸的臺灣民航客機。這表明（）A．實現祖國統一已經開始

B．臺灣地區的“一國兩制”與港、澳地區有重要差異 C．民族團結是中華民族的最高利益

D．實現祖國和平統一是兩岸同胞的共同愿望 5、1982年的憲法規定：國家在必要時設立特別行政區，按照具體情況，由全國人民代表大會以法律規定。迄今對以上規定最成功的實踐是

（）

A．深圳經濟特區建立 B．海南省設立 C．浦東開發

D．香港、澳門特別行政區建立

二、非選擇題 閱讀下列材料:

材料一 國民黨敗退臺灣以后，以臺灣為依托，把海南島和金門、馬祖作為兩翼，依恃其海空軍的所謂優勢，不僅要保住流亡政權，更要準備反攻大陸。蔣介石提出國民黨的政治目標是“反共抗戰，復國建國”。他的如意算盤是“一年準備、二年反攻、三年掃蕩、五年成功”。

——摘自《國共關系七十年》

材料二 我們愿意同臺灣當局協商和平解決臺灣的具體步驟和條件，并希望臺灣當局在他們認為適當的時機，派代表到北京或其他適當的地點，同我們開始這種商談。

──摘自周恩來《在一屆人大一次會議上的報告》 材料三 1976年11月，蔣經國說“吾國處于今日惡劣的環境之中，不得不忍辱負重之苦心，來處理難以忍受的事”。“吾人如不積極建設臺灣，不但無法自衛，而且無法生存”。

——摘自《國共關系七十年》

材料四 要實現統一，就要有個適當的方式，所以我們建議舉行兩黨平等會談，實行第三次合作，而不是中央與地方的談判。雙方達成協議后，可以正式公布。但萬萬不可讓外國插手，那只能意味著中國還未獨立，后患無窮。

——鄧小平《中國大陸和臺灣和平統一的設想》

材料五 鑒于百年來的屈辱積恥，血淚斑斑交織的中國近代史，人為刀俎，我為魚肉之弱國慘痛，以及緬懷祖先以往之光榮，怎不令人亟思奮發！竊感要使中國強大和光榮，實為我國當前最主要之急務，也是大家久郁心中一致之呼聲及共同之渴望，并感到只要我們能團結統一，共同對外，發奮圖強，富強康樂光榮之新中國指日可期，因此，中國需要統一。請回答：

① 材料一和材料二在解決臺灣和大陸關系問題上的辦法有何不同？為什么會有這種不同？

②依據材料三和材料一指出蔣經國的政策與蔣介石的打算相比，發生了什么變化？

③材料四鄧小平認為解決臺灣問題的關鍵是什么？他提出實現統一的“適當方式”后來發展為什么政策？

④依據材料四、五談談你對祖國統一問題的認識。

《一國兩制的偉大構想及其實踐》重難點分析 〖重難點分析〗

1．關于“一國兩制”。（1）基本內容：在中華人民共和國內，大陸實行社會主義制度，港、澳、臺實行資本主義制度，享有高度的自治權；現行社會、經濟制度不變，生活方式不變，法律基本不變。（2）形成過程和實踐：緣起于臺灣問題，首先在香港問題上得到成功運用，有效地推動了香港、澳門的順利回歸。最終還是要運用于臺灣問題，在臺灣問題上，堅持“和平統一，一國兩制”的方針，積極而主動地推進兩岸的經濟文化和體育等各領域的交流，近年又推動了兩岸的政黨交流。注意1984年全國人大六屆二次會議《政府工作報告》的闡述。（3）評價：它是致力于國家統一的偉大構想，是完成祖國統一的指導方針，是鄧小平理論的重要組成。

2．關于香港、澳門問題。這是歷史遺留問題，是在中國社會主義現代化建設迅速發展，國力日趨強盛的背景下解決的，反映了國力與國際地位之間的關系。注意解決香港問題的幾個關鍵點：（1）問題由來：近代史上，英國憑借不平等條約對香港進行殖民統治。新中國聲明，對香港擁有主權，不承認關于香港地區的三個不平等條約，并將在適當時機收回主權。（2）解決：1982年，鄧小平在和英國首相會談中提出以“一國兩制”的方式收回香港主權的方案，并否決了英方以主權換治權的提議，經過20多次艱難談判，中英雙方發表聯合聲明。1997年7月1日，中國對香港恢復行使主權。這一歷史遺留問題的解決，也是20世紀世界歷史上的重大事件。從中華民族發展史、祖國統一大業史和世界范圍內的國際關系史三方面，體現了它的重大意義

《一國兩制的偉大構想及其實踐》校級公開課教案 授課班級高一（6）時間2006年12月12日第三節

授課者：楊革水

教學目標

重點難點：

一國兩制、香港澳門回歸、海峽兩岸關系 難點：海峽兩岸關系

教學方法

本節課可利用錄像資料較多的優勢，采用談話講述法和情景再現法進行教學；讓學生在情景再現中再次感受歷史那激動人心的一幕，激發學生的愛國主義的思想和情懷。在感知歷史中不斷加深對歷史和現實理解的過程。應用談話法和多媒體手段既符合學生的心理發展特征，也利于培養和提高學生的學習興趣和歷史思維能力。

導入新課

七子之歌 聞一多

你可知macau不是我真姓。我離開你太久了，母親！

但是他們擄去的是我的肉體。你依然保管我內心的靈魂。三百年來夢寐不忘的生母啊。請叫兒一聲乳名：澳門。母親！我要回來，母親。

香港、澳門回歸，不止一次地聽到這個熟悉的旋律，稚嫩的童聲表達了迎回歸的喜悅之情，也勾起了億萬人民內心深處的創痛、苦澀和辛酸。聞一多先生當年懷著悲憤、期待寫下這首流傳至今的《七子之歌》。聞一多所呼喚的“七子”，是指香港、澳門、臺灣、威海衛、廣州灣、九龍、旅順大連等七個地方，當時都被西方列強霸占。他不會想到，時隔七十多年，西方殖民統治在我國徹底結束時，人們為他的詩譜寫了優美的旋律。可放一段童聲演唱，由此導入新課。教學過程

一、“一國兩制”構想的提出

思考：“一國兩制”的構想是怎樣提出的？

“一國兩制”的構想最早是為了早日解決臺灣問題,實現祖國統一大業而提出的.給學生回顧建國以后有關臺灣問題的歷史。純屬于中國內戰遺留的問題。思考：關于“一國兩制”構想的特定涵義應該如何理解？主要從以下四個方面理解：第一，實行“一國兩制”，是指在統一的中華人民共和國內，大陸實行社會主義制度，臺灣、香港、澳門地區實行資本主義制度。第二，實行“一國兩制”，是指在中國大陸和臺灣、港澳地區實行的政治、經濟和社會制度到各方面有根本的、重大的區別。第三，實行“一國兩制”，國家主權是統一的，不可分割的。第四，實行“一國兩制”有憲法和法律保證，在一些地區實行不同的制度有較長的時間穩定性。一國與兩制是一個對立統一體。兩制的前提是只有一個中國。思考：“一國兩制”的構想是怎樣實踐的？

二、香港澳門的回歸 1．香港回歸

“一國兩制”的構想,首先是考慮到如何解決臺灣問題的.雖然香港、澳門問題與臺灣問題的性質不同,但這一政治主張完全適用于解決這些歷史遺留下來的問題.“一國兩制”的構想,首先在香港問題上得到成功運用。：1982年,英國首相撒切爾夫人訪華,中國政府就提出按“一國兩制”的構想收回香港的主權問題.1984年9月26日,經過兩年的談判,中英關于香港問題的聯合聲明在北京草簽.同年12月19日,兩國政府正式簽署聲明,規定到1997年7月1日中國對香港恢復行使主權.2．澳門回歸

澳門問題：中葡兩國關于澳門問題的聯合聲明,于1987年3月26日在北京草簽,同年4月13日,兩國政府正式簽署.聲明規定,到1999年12月19日,中國對澳門恢復行使主權.根據“一國兩制”的構想,規定香港、澳門回歸祖國后,設立特別行政區,那里的社會經濟制度50年不變.思考：這一構想的具體實施有什么歷史和現實意義？,一方面解決了歷史遺留下來的民族恥辱;另一方面為用和平方式解決臺灣問題,提供了更為有利的條件.通過閱讀課本【資料回放】和【歷史縱橫】，有條件的學校可找到香港和澳門回歸的錄像片，讓學生重新感受那一偉大時刻和光輝的一幕，使學生認識到“一國兩制”構想的正確性。思考：香港和澳門“失”與“回”帶給我們的是什么啟示？這一切主要取決于什么？

（近代的屈辱與現在的強大，通過領土的丟失與收回使學生認識到國家的獨立主權與強大是一個民族振興的基礎。從而讓學生樹立振興祖國的愛國觀念。）

三、海峽兩岸關系的發展 1．七八十年代兩岸關系的發展 臺灣問題我們的內政問題，“一國兩制”在香港澳門問題上的成功運用，為解決臺灣問題提供了范例，改革開放以來，海峽兩岸關系開始和緩松動，但仍有臺獨勢力在阻礙統一。通過此目的講述重點讓學生明確我們在臺灣問題上的基本立場：我們始終堅持一個中國原則，“一國兩制”是解決臺灣問題的最佳方式，強調“和平統一，一國兩制”是我們的基本方針。在這一方針下，黨和政府采取了一系列具體政策和措施，促進海峽兩岸的和緩與交流。如倡議兩岸三通（通郵、通航、通商）；臺灣當局也允許居民到大陸探親，并在經濟、文化等方面進行交流。海峽兩岸長期隔絕的狀態被打破了，兩岸關系出現歷史性的變化。

2．九十年代以來的新情況和新變化

進入九十年代以來，為了爭取和平統一，中國共產黨和中國政府一再呼吁在一個中國原則下舉行兩岸平等談判，并采取了一系列積極的政策和措施，全面推動兩岸關系發展。1990年11月21日，臺灣的海峽交流基金會在臺北成立，1991年12月16日，海峽兩岸關系協會在北京成立。它以促進海峽兩岸的交往，發展兩岸關系，實現祖國和平統一為宗旨，推動了兩岸關系的歷史性突破。

提問：兩岸關系的歷史性突破表現在哪里？

1992年兩岸就堅持一個中國立場達成共識；此年，成功實現了“汪辜會談”，實現了兩岸關系的一次歷史性突破。會談達成了四項協議，得到兩岸同胞的高度評價。江澤民主席曾指出：“這標志著海峽兩岸關系發展邁出了歷史性的重要一步。” 提問：1995年兩岸關系的又出現了哪些新情況和新變化？

1995年1月31日，江澤民主席面對兩岸關系發展發表了“為促進祖國統一大業的完成而繼續奮斗”的八項主張，闡述了鄧小平同志關于“和平統一、一國兩制”的基本思想，提出了一系列發展兩岸關系的新建議。江澤民講話的核心思想，就是堅持一個中國原則，堅決反對分裂中國主權和領土的完整，反對“臺灣獨立”，反對“兩個中國”、“一中一臺”，大力發展兩岸關系，推動國家和平統一進程。是解決臺灣問題的綱領性文件。

1999年7月，李登輝拋出“兩國論”，公然將兩岸關系歪曲為“國與國的關系”，中國政府和人民隨即開展了反對“兩國論”的斗爭。中國共產黨和中國政府堅持反對任何制造“臺灣獨立”“兩個中國”或“一中一臺”的分裂行徑，我們始終堅持一個中國原則，堅持“一國兩制”，和平統一，反對任何人，以任何方式把臺灣從中國分割出去。不承諾放棄使用武力，決不是針對臺灣同胞的，而是針對制造“臺灣獨立”的圖謀和外國勢力干涉中國統一的，是為爭取實現和平統一提供必要的保障。臺灣問題是中國的內政。臺灣和祖國大陸的統一,是海內外中國人的共同心愿。在“一國兩制”方針的指導下，香港，澳門已順利回歸祖國，中國政府對這兩個地區已恢復行使主權，事實已證明，一國兩制”政策是正確的。成功的經驗同樣證明“一國兩制”是完全適用于臺灣問題的。我們將與包括臺灣同胞在內的全體中華兒女一道，為完成祖國的統一大業而不懈奮斗。

附：板書設計：

一、“一國兩制”構想的提出

二、香港澳門的回歸 1．香港回歸 2．澳門回歸

三、海峽兩岸關系的發展 1．七八十年代兩岸關系的發展 2．九十年代以來的新情況和新變化 【課后研討】

1999年12月20日零時，一個發自肺腑的吶喊在澳門上空回蕩：“母親，我回來了！”澳門歡騰了！濠江沸騰了！在中國大地上，外國殖民統治的屈辱歷史被徹底留在了昨天。慶典的禮炮，又一次為民族的盛事鳴響；美麗的禮花，再一次為祖國的團圓怒放。“回歸了！回家了！啊——”天安門廣場沸騰了。激動的人們歡呼跳躍，將手中的彩帶拋向天空，禮花再度綻放，散落滿天星斗，一派普天同慶的壯麗場面。在1997年7月1日香港回到祖國懷抱后，1999年12月20日澳門也回到祖國懷抱。

回顧香港、澳門的回歸那激動人心的一幕，你從中最大的感受是什么？對祖國的和平統一，你認為怎樣才能做出自己應有的貢獻？

思路：香港和澳門的順利回歸是我們祖國繁榮強大和民族的全面振興的結果，是改革開放和建設中國特色社會主義的巨大成功的體現，我們應積極學習，報效祖國，為祖國的強大時刻準備著。應借此進行民族凝聚力和向心力的感染和熏陶。

本課小結

鄧小平同志“一國兩制”理論從最初針對臺灣問題提出，到香港、澳門問題的順利解決，創造了一個用和平方式解決歷史遺留問題的嶄新模式。中華民族由昔日的積貧積弱、備受欺凌到今天的團結穩定、繁榮昌盛的歷史表明：沒有祖國繁榮強大和民族的全面振興，也就沒有香港和澳門的順利回歸。從香港回歸到澳門回歸有力地證明，我們的國家日益強大，我們的事業興旺發達，我們的民族具有巨大的凝聚力和向心力。同時也有力地證明，實現祖國統一是實現民族偉大復興的堅實基礎，“一國兩制”是實現祖國統一大業的唯一正確方針。按照“一國兩制”的方針，解決臺灣問題，實現祖國的完全統一，必將成為不可阻擋的歷史潮流。

在《一國兩制的偉大構想及其實踐》教學設計的過程與方法目標中，我就提出要通過歷史或現實的文字、圖片、影像資料以及各種學習活動等多種途徑創設情境，引導學生探究港澳臺問題的由來，了解一國兩制理論提出的時代背景、內容，體會其實踐的作用，并認識祖國統一是歷史發展的必然趨勢。在教學實踐中，我也是依據這一目標努力創設了多種歷史情境，如播放《七子之歌》和香港回歸交接儀式的視頻錄像創設聲像情境，要求學生以三～五人為一學習小組編排和表演關于鄧小平與撒切爾夫人會談的歷史短劇創設角色模擬情境，引入多則史料創設史料解析和問題情境，等等。

第四篇：高中歷史 “一國兩制”的偉大構想及其實踐教學設計

甘肅省積石山保安族東鄉族薩拉族自治縣銀川中學高中歷史必修一人民版教學設計：43“一國兩制”的偉大構想及其實踐

本課要學的內容分為兩個部分，即“一國兩制”的構想、香港與澳門的回歸、海峽兩岸關系的進展。第一部分講的是“一國兩制”構想的形成與內涵，第二部分講的是“一國兩制”理論的實踐，香港、澳門的順利回歸，以鐵的事實說明了“一國兩制”構想的科學性與可行性，本課的核心是“一國兩制”的內涵，理解“一國兩制”內涵的關鍵是對“一國”為什么有“兩制”，哪“兩制”，“兩制”之間的關系的理解。理解港澳回歸的原因的關鍵是對國家實力決定一切觀念的理解，對“一國兩制”作用的理解。學生在初中的《歷史》中，學習了“一國兩制”內涵、港澳回歸史實，有一定的基礎；由于本課與政治學科有一定的聯系，所以在本學科有重要地位，并有對整個專題內容（現代中國政治建設）的提升的作用。本課的教學重點是“一國兩制”內涵和港澳回歸的原因。解決重點的關鍵是通過引導學生對教材的分析，總結得出結論。二．教學目標與解析 1．目標定位：

（1）了解臺灣、香港、澳門問題的由來；了解香港和澳門順利回歸的史實；（2）理解“一國兩制”提出的背景；理解香港、澳門回歸的歷史意義。（3）掌握“一國兩制”構想的涵義及其理論創新的意義。2．目標解析：

（1）了解臺灣、香港、澳門問題的由來就是要學生根據所學的知識是什么原因造成了臺灣、香港、澳門與祖國的分離；了解香港和澳門順利回歸的史實就是要簡單的敘述港澳回歸祖國的歷程；引導學生關心時事，關心民族命運，凸現歷史教育的愛國主義功能。

（2）理解“一國兩制”提出的背景就是要學生根據以前所學的知識（中央政府是根據20世紀70年代末八十年代初國際國內形勢的變化）分析出提出“一國兩制”的原因。理解香港、澳門回歸的歷史意義就是要學生根據教材內容和自己的課外相關知識分析出中國政府通過和平方式去完成祖國統一對中國大陸、港澳地區及世界各國解決相關問題產生的積極影響。

（3）掌握“一國兩制”構想的涵義及其理論創新的意義就是要學生經過教材的閱讀和老師的講解深刻領會“一國兩制”構想的豐富內涵的基礎上認識鄧小平的創造精神和非凡智慧，樹立大膽創新的意識。三．教學問題診斷

本節課學生可能遇到的困難是對“一國兩制”內涵的理解。之所以會產生這樣的困難是因為

1、此概念的理論程度較高；

2、學生在初中階段的學習時相應知識較少。針對于此，教師在授課時必須引導學生：

1、對教材進行閱讀分析；

2、學生一定知道港澳今天實行的是資本主義制度，那么其實就可以引導學生根據結論找原因（即內涵）四．教學支持條件分析

本節課采用多媒體教學。主要體現在一個地方：

1、在港澳回歸的教學時用到香港回歸儀式的視頻，其目的有兩個（1）讓學生深切感受香港回歸的莊嚴歷史時刻，進行愛國主義 1

教育；（2）在感受的基礎上分析港澳回歸的原因，就較為容易的使學生意識到祖國的強大是港澳回歸的根本原因。五．教學過程設計

問題一：“一國兩制”的構想的提出

設計意圖：通過閱讀教材學生總結“一國兩制”提出的首先要解決什么問題；分析“一國兩制”提出的背景。簡述“一國兩制”提出的過程；掌握“一國兩制”的內涵。培養學生的閱讀和總結能力。

師生活動：首先得明確“一國兩制”的提出是針對臺灣問題，因此用到于右任先生的《望大陸》。第二，通過教材的閱讀分析和結合所學知識分析得出“一國兩制”提出的背景。通過“一國兩制”過程的總結并結合教材知識分析“一國兩制”的內涵。問題1：“一國兩制”是在什么樣的背景下提出的？ 國內因素：十一屆三中全會確立以經濟建設為中心。國際因素：1.和平與發展逐漸成為時代主題。

2.1979年中美建交，為臺灣問題的和平解決提供了可能。問題2：“一國兩制”構想的提出經過了哪些步驟？

（1）1979年元旦《告臺灣同胞書》 ：宣布和平統一祖國的方針（2）1981年葉劍英發表九條聲明：闡明了統一后 的基本政策（3）80年代初鄧小平提出“一國兩制”的構想

（4）1984年“一國兩制”成為國策，具有法律效力：六屆人大二次會議通過 例題1提出“一國兩制”構想的偉人是(C)A.毛澤東 B．周恩來 C鄧小平D．葉劍英 問題3：“一國兩制”的內涵是什么？

（1）“一國兩制”的前提和基礎：一個中國；在國際上代表中國的只能是中華人民共和國，國家的領土和主權不能分割。

（2）“一國兩制”的“兩制”是指：在中國國內可以兩種社會制度長期并存，共同發展。（3）“一國兩制”的主體：社會主義。（4）“一國兩制”的核心：祖國統一

例題2：鄧小平提出了“一國兩制”的構想，“一國兩制”的核心問題是（B）A、國家實現統一后，臺灣的社會制度不變 B、祖國統一

C、國家實現統一后，臺灣享有高度的自治權 D、國家實現統一后，臺灣可以保留軍隊 問題二：“一國兩制”的實踐------港澳的回歸

設計意圖：通過這個子目的學習，學生了解港澳回歸的過程，并能分析港澳回歸的原因及意義。培養學生分析總結和分析歷史問題的能力。

師生活動：學生自我總結港澳回歸的過程；教師引導學生分析港澳回歸的原因及意義。問題1：香港、澳門問題的由來？ 1842年《南京條約》割占香港島

1860年《北京條約》割占九龍司地方一區 1898年《展拓香港界址專條》強租新界99年 問題2：港澳回歸的過程。

1．香港：1982年9月，鄧小平在與英國首相撒切爾夫人的會談中提出了用“一國兩制”來解決香港問題的方案。

1984年12月，《中英聯合聲明》的簽署。

1990年，《中華人民共和國香港特別行政區基本法》頒布。

1997年7月1日，中國恢復對香港行使主權，中華人民共和國香港特別行政區成立。

2．澳門：1987年4月，《中葡聯合聲明》的簽署。

1999年12月20日，中國對澳門恢復行使主權！中華人民共和國澳門特別行政區成立。

例題3：中華人民共和國政府對香港、澳門恢復行使主權分別是在(A)A.1997年、1999年 B．1998年、1999年 C．1999年、2000年 D．1998年、2000年 問題3：中國政府收回港澳的原因？ 前提條件----國力強大

關鍵因素----“一國兩制”的構想

法律依據----聯合聲明以及特別行政區基本法

群眾基礎----渴望回歸

例題4：下列選項中，正確反映“一國兩制”內容的有（D）

①在中華人民共和國范圍內，有的地區實行社會主義制度，有的地區實行資本主義制度 ②“一國兩制”的前提是一個中國

③特別行政區是中華人民共和國的一個地方行政區域，直接受中央人民政府管轄 ④特別行政區享有行政管理權、立法權和終審權 ⑤特別行政區有高度自治權和獨立主權

A.①②③ B.②④⑤ C.①②⑤ D.②③④ 變式訓練：港澳回歸的根本原因是（A）

A．國力強大 B．“一國兩制”的構想 C．聯合聲明以及特別行政區基本法 D．港澳人民渴望回歸 問題4：港澳回歸的意義？

①香港、澳門回歸祖國，標志著在中國國土上徹底結束了外國列強的占領，開創了香港、澳門和祖國內地共同發展的新紀元。

②標志著我國在完成祖國統一大業的道路上，邁出了重要的一步。

③香港、澳門回歸祖國，為國際社會以和平方式解決國家間的歷史遺留問題提供了新的范例。六．目標檢測

1．（2009·上海單科24）“幾個小時前我還是皇家警察，但現在我已是一名堂堂正正的香港警察了。”該警察說這句話的背景是（D）

A．鄧小平提出“一國兩制”

B．中英簽署關于香港問題的《聯合聲明》

C．《中華人民共和國香港特別行政區基本法》的頒布 D．中華人民共和國香港特別行政區成立

2．（2007·江蘇單科15）臺灣詩人于光中的《鄉愁》吟道：“鄉愁是一彎淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。”為早日結束兩岸分離局面，實現祖國統一，鄧小平提出了“一國兩制”的偉大構想。下列哪份文件闡述了這一構想？（D）A．1978年《十一屆三中全會決議》 B．1979年《告臺灣同胞書》

C．1981年《關于臺灣回歸祖國，實現和平統一的方針政策》 D．1984年《政府工作報告》

3.“一國兩制”的構想，其中的“兩制”是指（C）A.兩種管理制度 B.兩種軍事制度 C.兩種社會制度 D.兩種法律制度

4.“一國兩制”的構想不適合解決的問題是（D）A.香港問題 B.澳門問題

C.臺灣問題 D.中國與鄰國邊界問題 5.中國政府于20世紀80年代提出“一國兩制”的構想，其總體目標是為了（C）A.解決香港回歸問題 B.解決澳門回歸問題 C.用和平方式解決臺灣問題 D.實現祖國統一大業 七．課堂小結

通過本節課的學習，我們知道了“一國兩制”的形成過程，了解了“一國兩制”的偉大實踐----港澳的回歸。我們有理由相信臺灣問題在不遠的將來一定能夠解決......

第五篇：《一國兩制的偉大構想及其實踐》教案

民權高中優質課評選教案

§4-3“一國兩制”的偉大構想及其實踐

（人民版高中歷史教材必修一）

作者姓名 陳清華

工作單位 高二A組

指導教師 楚延林

評選時間 2013年12月

課型：講授新課

課時：一課時

內容標準：

簡述“一國兩制”的理論和實踐，認識實現祖國完全統一對中華民族復興的偉大歷史意義。

知識與能力：

簡述“一國兩制”偉大構想的形成，理解“一國兩制”構想的含義及其理論創新的偉大意義。

概述香港問題和澳門問題的成功解決，認識“一國兩制”構想對實現祖國完全統一的實踐意義。

過程與方法：

閱讀《告臺灣同胞書》、葉劍英《關于臺灣回歸祖國，實現和平統一的方針政策》的談話、鄧小平會見英國首相撒切爾夫人時的談話《中國是信守諾言的（一九四八年十二月十九日）》等歷史材料，從材料中獲取相關歷史信息。

觀看《中英香港政權交接儀式》、《中葡澳門政權交接儀式》等錄像片，直觀地去感受香港、澳門回歸的莊嚴時刻。

圍繞“一國兩制與祖國完全統一”的這一主題，利用網絡等資源進行探究性學習，認識“一國兩制” 偉大構想的科學性。

情感態度與價值觀：

通過對“一國兩制”偉大構想的提出和香港、澳門如期回歸祖國等內容的學習，認識鄧小平的創造精神和非凡智慧，樹立大膽創新的意識。

通過香港、澳門回歸，洗雪中華民族遭受帝國主義侵略和欺凌的百年恥辱，認識實現祖國完全統一對中華民族復興的重大歷史意義。

教學重點：

通過香港和澳門順利回歸的史實，激發學生愛國情感和民族自豪感。

教學難點：

一國兩制”的內涵和這一構想在解決香港問題上運用。

板書設計：

§4-3“一國兩制”的偉大構想及其實踐

一、問題由來

二、理論提出

——“一國兩制”的方針

1、內涵

2、過程：

①1979年元旦 宣布和平統一方針

②1981年9月

闡明了統一后對臺灣的基本政策

③1982年 提出

④1984年 具有法律效力

⑤2005年 更加完善

三、成功實踐

——港澳的勝利回歸

1、過程：

（1）香港：

①1982年 談判

②1984年12月 簽約

③1997年07月01日 回歸（2）澳門：

①1987年04月 簽約

②1999年12月20日 回歸

2、原因

四、偉大使命

——臺灣問題有待解決

1、海峽兩關系的進展

2、影響兩岸交流的因素：

①有利因素

②不利因素 導入新課：

（展示幻燈片1）歡迎指導

（展示幻燈片2）欣賞《七子之歌—澳門》并提問：這首歌表達了怎樣的情感？（現在的澳門已經回歸祖國的懷抱，重新成為祖國的嬌兒。那么，促成澳門順利回歸的重要方針是什么呢？）

（展示幻燈片3）課題：“一國兩制”的偉大構想及其實踐

講授新課

§4-3“一國兩制”的偉大構想及其實踐

一、問題由來

（展示幻燈片4）

1、香港問題

（展示幻燈片5）

2、澳門問題

提問：殖民者對港澳的侵略經歷了一個怎樣的過程？（步步深入，直至將其變成“殖民地”）

（展示幻燈片6）

3、臺灣問題

提問：通過古代臺灣和近代臺灣發展歷程的分析可以得出什么結論？（臺灣自古以來就是中國的領土，臺灣問題是中國的內問題）

（展示幻燈片7）

一、問題由來

總結整理港澳臺問題由來的時間及性質(1842年、1553年、1949年；港澳問題屬于國與國之間的歷史遺留問題，臺灣問題屬于我國的內政問題)。

二、理論提出

——“一國兩制”的方針

（展示幻燈片8）

二、理論提出 ——“一國兩制”的方針

（展示幻燈片9）

1、“一國兩制”的內涵 ： 重點講述“一國”與“兩制”關系和地位并強調實行“一國兩制”不會影響我國社會主義性質。

（展示幻燈片10）

2、“一國兩制”的提出過程 ： 讓學生結合教材和幻燈片材料自行整理“一國兩制”的提出過程。

（展示幻燈片11）

2、“一國兩制”的提出過程 ： 歸納整理“一國兩制”的提出過程。

（哲學常識：實踐決定認識，實踐是認識的來源

實踐是認識的動力，實踐是檢驗認識真理性的唯一標準

實踐是認識的最終目的和歸宿）

三、成功實踐

——港澳的勝利回歸

（展示幻燈片12）

三、成功實踐——港澳的勝利回歸

（展示幻燈片13）

1、港澳勝利回歸的過程—香港 結合材料及教材整理香港回歸祖國的歷程（談判—簽約—回歸）并觀看《中英香港政權交接儀式》。

（展示幻燈片14）

1、港澳勝利回歸的過程—澳門（簽約—回歸）。（展示幻燈片15）閱讀材料，討論港澳勝利回歸的原因。

（展示幻燈片16）

2、港澳勝利回歸的原因：根據學生討論結果和幻燈片提示進行講解。

四、偉大使命

——臺灣問題有待解決

（展示幻燈片17）

四、偉大使命——臺灣問題有待解決

（展示幻燈片18）

1、海峽兩關系的進展 ：讓學生結合教材整理歸納其主要事例并結合生活實際思考兩岸關系進展的其他表現，如：2005年4月底到5月初，連戰、宋楚瑜、郁慕明訪問大陸（展示圖片）。

（展示幻燈片19）結合材料及所學知識討論影響海峽兩岸關系的因素。（展示幻燈片20）

2、影響兩岸交流的因素 ：“明月何時照我還”？（有利因素和不利因素）

（展示幻燈片21）處理課堂檢測1（讓學生課下比較“民族區域自治區”與“特別行政區”的異同。）

（展示幻燈片22）處理課堂檢測4。（展示幻燈片23）知識結構（展示幻燈片24）課后探究

（展示幻燈片25）“臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分??中國加油”。

（展示幻燈片26）謝謝指導！課堂小結：（見幻燈片23）作業布置：（見幻燈片24）