第一篇：2015-2016學年第8課《三峽》教學設計(北師大版八年級下).doc

祹 寶：微 微 一 笑 很 傾 我

《三峽》教學設計

教學目標：

推薦知識與能力目標：

1、讀準字音，讀清句讀，讀通文意，熟讀成誦。

2、體會作者抓住景物特征描寫景物的方法，感受三峽之美。過程與方法目標：

在朗讀中走進文本，在品讀中感受三峽之美。情感態度價值觀：

理解作者抒發的思想感情，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

教學重點：朗讀課文，體會作者抓住景物特征描寫景物的方法，感受三峽之美。教學難點：學生有感情地誦讀課文，習得語感。教學方法：朗讀法，點撥法。教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、導入，走近作者。

古詩導入，簡介三峽，介紹作者。

導語設計：1200多年前,有一位詩人，頭頂彩云片片，腳踏輕舟一葉，隨萬馬奔騰之波濤，一瀉千里，峽谷兩岸怪石嶙峋，兩岸猿鳴聲聲，詩人心胸開闊，一時性起，寫下了千古絕句——《早發白帝城》。

（生齊背《早發白帝城》，師問：大家能說說這首詩寫的是哪里的景色嗎？導入新課）

二、讀，深入文本。

1、讀準字音。（投影字詞讀音）

2、讀清句讀。（投影所標句讀）

3、讀通文意。（讓學生對照課文注釋，疏通文意；請學生自選文段翻譯；教師點撥疏通歸納。）

4、讀出畫面。

我讀（）句（段）時，腦海里浮現出了（）的畫面。

5、讀出美感。

先讀課文，然后仿照示例進行說話練習：

第1段寫出了高山的 雄奇（高峻、雄壯)之美，我要用高昂的基調去朗讀。

6、讀出情味。

我認為《三峽》抒發了作者（）的思想感情，我要努力讀出這種感情。

7、誦讀課文。

祹 寶：微 微 一 笑 很 傾 我 祹 寶：微 微 一 笑 很 傾 我

放聲朗讀課文，熟讀成誦。（學生自選一個自然段背誦；教師指導學生按寫景順序背誦；學生搶答背誦。）

三、寫，想像美景。

發揮自己的想像，寫一段三峽美景的文字。

第二課時

一、探究分析

1、《三峽》一文的寫景有何特色？

分析：《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。

首先，作者采取先大而小、先總后分的辦法，按季節分層次，寫得起迄分明，各具特色。其次，善于選取富有特征性的事物，寥寥幾筆，使境界全出，叫讀者恍如身臨其境。如以“朝發白帝，暮到江陵”表現水流湍急，以“素湍綠潭，回清倒影”形容江水澄澈，風光嫵媚，以“空谷傳響，哀轉久絕”渲染猿鳴幽凄、山谷空曠，都言簡意賅，情景交融。再次，各個部分，各有側重，互相映襯，互相補充，從不同角度寫出了三峽特色，而下面的三個部分，又都圍繞著首段關于三峽總的特點來寫。最后，作者運筆富于變化，有正面落筆，有側面烘托，有粗線勾勒，有工筆細描，有明言直寫，有隱喻暗示，有全景鳥瞰，有特寫鏡頭，有仰觀遠景，有俯察近物，有繪形寫貌，有摹聲錄音，有自己立言，有由人代語，雖只幾百字的短文，卻概括千里，包容四季，收納山水草木，羅列清猿怪柏，真可謂片言敵萬語，尺素羅千里。

《三峽》文筆瀟灑豪放，以潑墨的手法勾勒了七百里三峽的全景；又想到天外，在波峰浪尖之上，想像虛擬了一葉扁舟，讓它擊波逐浪，應“王命急宣”而“朝發白帝，暮到江陵”，展示了三峽水勢的湍急；還用細致的筆調繪寫了三峽“春冬之時”的清奇秀脫和趣味以及“晴初霜旦”時的凄冷惆悵與愁思。既擬聲繪色、寓情于景，又聯想豐富、蕩氣回腸?！度龒{》創設了什么樣的意境？

分析：《三峽》雖是為《水經》作注，卻以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。搖曳多姿。高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，構成了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面。作者的審美情思也與眼前景物渾融契合，構成虛實相生、蘊意無窮的悠遠意境。解題方法鏈接

《三峽》一文融情于景，景中見情。探索意境，宜從景物描寫入手，結合作者身世經歷以及寫作背景，探尋流淌于筆下、附著于景物中的生命的震顫。

二、課后作業

1、完成課后練習

2、背誦課文 附板書設計：

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三峽

山情——山———雄壯美 夏水——奔放美 峽趣

春冬——秀麗美 秋景——清幽美

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第二篇：八年級語文下冊第四單元第8課《三峽》教學設計北師大版(新)

冬、晴初霜旦，高峻的山峰，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴、悲涼的漁歌，三峽的奇異景象被描繪的淋漓盡致。寫出了三峽獨特的美——雄奇美、奔放美、清幽美和凄婉美。

〈八〉合作探究（讓學生充分思考、討論后回答）

課文寫三峽四時風光為什么從“山”寫起？寫水為什么不按春夏秋冬的順序來寫？ 明確：因為“峽”的意思就是兩山夾水的地方，有山才有“峽”所以從山寫起。三峽的水又是最有特點的，所以，接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，因為夏水最盛，最為兇險，迅疾，最具特點，最后描寫三峽之秋的悲涼氣氛。

〈九〉體會情感

本文表現了作者怎樣的思想感情？。

明確：表現了作者對三峽風光的無限熱愛和贊美之情。〈十〉隨堂作業。（分析完了文章內容之后，我們來看下面幾個隨堂練習）〈十一〉積累關于《三峽》的詩文

①《早發白帝城》（李白）②《夜雨寄北》（李商隱）③《登高》（杜甫）〈十二〉結束語

《三峽》向我們展示的是一軸三峽四季景色的山水長卷，讀來令人神往，作者以凝練生動的筆墨寫出了三峽的奇險、清秀，我們仿佛置身于那險拔清幽的三峽盛地，酈道元用文筆裝點三峽，科學家用智慧改造三峽，親愛的同學們，現在就讓我們走進三峽，用自己獨特的歌喉贊美三峽，將來，我相信三峽古老的歷史畫卷上會留下屬于我們的一筆的！

第三篇：第8課教學設計

第三單元第8課《蘭亭集序》教學設計1

（計劃課時4課時）主備人:扎 思

一、內容及解析

本課的教學內容是《蘭亭集序》,課文主要敘述東晉永和九年，王羲之和謝安等人，在會稽郡山陰的蘭亭集會。他們曲水流觴，飲酒賦詩，各抒懷抱，最后由王羲之作序一篇，總述其事。其核心內容是掌握文中的文言字詞、文言句式，理解作者對生死的感慨。理解它關鍵是運用工具書和注釋來翻譯課文，并做好標注。學生已經學過的寫景游記散文是《小石潭記》。由于它還與后面《赤壁賦》有密切的聯系，應當做重點來學。解決重點的關鍵是指導學生充分利用課文下的注釋解決疑難，教師提醒學生特別注意通假字、古今異義字、一詞多義字等文言現象。

二、教學目標及解析

（一）教學目標

1、掌握課文中“修”“因”“與”“次”等重要文言詞語及特殊句式。

2、學習體會本文情景交融、敘議結合的寫作手法。

3、體會作者對生死的感慨，樹立積極進取的人生觀。

（二）目標解析

1、掌握課文中“修”“因”“與”“次”等重要文言詞語及特殊句式，以便理清文章的思路，把握文章的主旨。

2、學習體會本文情景交融、敘議結合的寫作手法。學會將景物與情感、敘述與議論恰當融合在一起，來表達思想感情。

3、體會作者對生死的感慨，樹立積極進取的人生觀。指導學生認識作者對人生悲歡無常，終歸于盡的深沉感慨，并樹立積極樂觀的人生觀。

三、問題診斷分析

在本課的教學中，學生可能遇到的問題是對故事發生的背景不了解，所以不能深入理解課文的主題，同時對各種文言詞語一知半解，產生這一問題的原因是學生對歷史知識不夠甚重視，對文言詞匯不善歸納積累，要解決這一問題，教師還要補充說明歷史背景，強調重點的文言詞語。其中的關鍵是教師要在教學中要督促文言知識積累，培養學生欣賞寫景游記散文的能力，養成思辨的習慣。

四、教學支持條件

教學中利用多媒體，播放課文朗誦和ppt展示所要學習的內容，讓學生更有效的理解課文內容，體會思想感情。

五、教學過程

第一、二課時

（一）導語

相信大家都知道，唐人的詩，宋人的詞，晉人的書法，這些是中華民族歷史上值得稱贊的藝術國寶。說到晉人的書法，必然會想到一位大師——王羲之。下面請欣賞《蘭亭集序貼卷》。世人評王羲之的書法筆勢為“飄如浮云，矯若驚龍”。這篇《蘭亭集序》不僅是王羲之書法藝術登峰造極之作，更是我國古代散文的上乘之作。下面我們就一起來學習欣賞這篇千古名文。

（二）檢查課前預習

1、作者及其寫作背景。本文選自《晉書?王羲之傳》。作者王羲之（321—379），字逸少，東晉瑯邪臨沂（現在山東省臨沂縣）人。他是古代著名的書法家，其筆勢“飄若浮云，矯若驚蛇”，有“書圣”之稱。王羲之胸懷曠達，喜好自然山水，他的散文疏朗簡凈，韻味悠長，顯示了他的文學功底。因他作過右軍將軍，所以后你又稱他為王右軍。

“蘭亭集序”即蘭亭會詩集的序言。

晉穆帝永和九年（353）晚者，王羲之和當時的名土謝安、孫綽等四十一人，于三月三日在會（kuài）稽（jī）郡山陰縣的蘭亭集會。與會者臨流賦詩，各抒懷抱，今存《蘭亭詩》，包括21人所作37首作品，王羲之的序是當場寫出的，這就是歷史上著名的《蘭亭集序》，又名《蘭亭宴集序》、《蘭亭序》、《臨河序》、《禊序》和《禊貼》行書法帖。

2、文體—序：又名“序言”“前言”，通常用來說明作者的創作意圖和寫作經過，也可以用來介紹和評論該書的內容。一般寫在書籍或者文章的前面。

3、生難字

癸丑gǔi

會稽kuài jī 修禊xì 流觴shāng 騁懷 chěng 趣舍qǔ 嗟悼jié 虛誕dàn 殤shāng

（二）問題設置

大問題一：文中有哪些重點詞語及特殊句式？

設計意圖：讓學生掌握文中的重點文言實詞、虛詞及特殊句式。明確：

（1）通假字 ①趣舍萬殊（“趣”通“趨”，往，取。句意是：各有各的愛好。）

②后之視今，亦由今之視昔（由，通“猶”，像。句意是：后來的人看現在，也像現在的人看從前。）（2）古今異義詞

列坐其次（次，旁邊，水邊。今常用于“數次”，從次等。句意是：列坐在．曲水之旁。）

是日也（是，代詞“這”。今常用于判斷詞。）．向之所欣（向，過去，從前。今常用于方向，“對著”，“偏袒”等義。句意．是，從前所感到高興的。）

俯仰一世 古義：低頭抬頭之間，形容時間短暫。

今義：低頭、抬頭 俯察品類之盛

古義：物品，物類。文中指天地萬物。

今義：物品的種類 向之所欣

古義：過去，從前。今義：對著 所以游目騁懷

古義： ①表憑借，用來。②??的原因。如：所以興懷。

今義： ①表因果關系的連詞；②實在的情由或適宜的舉動（限用于固定詞組中做賓語）。（3）一詞多義

之

①所之既倦（往，到達。動詞）． ②以之興懷（指“向之所欣??已為陳跡”。代詞。）． ③夫人之相與（取消句子獨立性，連詞）． ④極視聽之娛（結構助詞，的。）． 所

①所以游目騁懷（用代詞“所”與介詞“以”組成“用來”的意思。）． ②或因寄所托（代詞“所”與動詞“托”組成名詞性短語“所寄托者”，指．所愛好的事物。）

③錄其所述（代詞“所”與動詞“述”組成名詞性短語”作的詩”。）．一

①若令一契（一起。）②其致一也（一樣。）．． ③因知一死生為虛誕（看作一樣，動詞）． ④一觴一詠（一點，少量。）． 夫

①悲夫（語助詞。在形容詞后表示感嘆語氣。）．②夫人之相與（句首發語詞。）．（4）詞類活用

①群賢畢至，少長咸集。少，年齡輕的人。長，年齡大的人。賢，賢德之人。均是形容詞作名詞。

②固知一死生為虛誕。一，數詞作動詞，等同，把??看作一樣。

③齊彭殤為妄作。齊，形容詞作動詞，把??看作相等。

④死生亦大矣，大事，形容詞作名詞。

⑤映帶左右。環繞，名詞作動詞。

⑥一觴一詠。喝酒，名詞作動詞。

⑦所以游目騁懷，使??縱展、使??奔馳，動詞的使動用法。

⑧猶不能不以之興懷。使（懷）興，使感嘆產生，動詞的使動用法

⑨足以極視聽之娛 窮盡，形容詞作動詞。

⑩極視聽之娛（極，形容詞做動詞，窮盡。句意是：窮盡視和聽的樂趣。）．．固知一死生為虛誕（一，數量詞做動詞，看作一樣。虛誕，形容詞作名詞，．虛誕的話。句意是：本來知道把死和生等同起來的說法是不真實的。）（5）特殊句式

①判斷句

死生亦大矣。（判斷意。句意是，死生也是件大事。）修禊事也

②倒裝句

欣于所遇（介詞結構層置句，應“于所遇欣”，句意是，對所接觸的事物感到高興。）

當其欣于所遇（狀語后置）

不能喻之于懷（狀語后置）

亦將有感于斯文（狀語后置）

雖無絲竹管弦之盛（定語后置）

仰觀宇宙之大，俯察品類之盛（定語后置）（6）省略句

映帶（于）左右

列坐（于）其次

悟言（于）一室之內

放浪（于）形骸之外

引以（之）為流觴曲水

六、課堂小結

本節課主要是學習了王羲之的簡介及《蘭亭集序》的歷史背景，重點是掌握歸納課文中的文言詞語，包括通假字、古今異義、詞類的活用和特殊句式。

七、目標檢測

1、寫出下列黑體字的漢語拼音：

①歲在癸（）丑

②會稽（）（）山陰

③修禊（）事也

④流觴（）曲水

⑤放浪形骸（）

⑥若合一契（）

⑦臨文嗟悼（）（）

答案：①guǐ ②kuàī jī ③xì ④shāng ⑤hái ⑥qì ⑦jiē dào

2、解釋下列紅色字：

①會于會稽山陰之蘭亭

（）②列坐其次

（）③信可樂也

（）④曾不知老之將至

（）

⑤況修短隨化，終期于盡（）（）⑥每覽昔人興感之由

（）⑦不能喻之于懷

（）⑧固知一死生為虛誕

（）⑨齊彭殤為妄作

（）

答案：2．①聚集②旁邊，水邊③實在④竟，乃⑤造化，指自然；至，及⑥原因⑦明白⑧把??看作一樣⑨把??看作相等

3、找出下面句子中的通假字，并解釋。

①趣舍萬殊 趣 通“趨”，往，取。

②后之視今，亦由今之視昔 由 通“猶”，像。

八、配餐練習

A組

1、下列“之”“向”字意思不同于其他兩項的是：

┏ A 雖無絲竹管弦之盛（）

之┫ B 仰觀宇宙之大

┗ C 放浪形骸之外

┏ A向之所欣，俯仰之間，已為陳跡（）

向┫ B沛公北向坐

┗ C望洋向若而嘆 之，C（A、B定語后置的標志，C的）

向，A（A過去，從前，B、C面對）

2、指出下面有通假字的一項是（）

A．每覽昔人興感之由

B．未嘗不臨文嗟悼

C．齊彭殤為妄作

D．后之視今，亦由今之視昔 答案：、D．“由”通“猶”。

B組

1．下列加點詞語解釋不正確的一項是（）A．①引以為流觴曲水，列坐其次（它的旁邊，指水邊）．．②所以游目騁懷（用來）．．B．①雖無絲竹管弦之盛（借指音樂）．．②曾不知老之將至（乃，竟）．C．①夫人之相與，俯仰一世（交往）．． ②或取諸懷抱（從??中取得）．．D．雖世殊事異，所以興懷，其致一也（導致）．②未嘗不臨文嗟悼（面對）．2．下列句子中“一”作數詞用的一項是（）

A．①一觴一詠，亦足以暢敘幽情

②夫人之相與，俯仰一世

B．①固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作

②悟言一室之內

C．①雖世殊事異，所以興懷，其致一也

②每覽昔人興感之由，若合一契 D．①吏呼一何怒！婦啼一何苦！

②一夫作難而七廟隳

3．下面“其”字的用法，與其他句不同的一項是（）

A．吾其還也 B．雖世殊事異，所以興懷，其致一也 C．故列敘時人，錄其所述

D．當其欣于所遇，暫得于已，快然自足 答案：

1、D．致，思想情趣。

2、A。B、C兩項中①的“一”是相同、同等的意思，D項中的①“一”是副詞，相當于“很”。

3、A．語氣副詞，表婉商，其它三項作代詞。

C組

1、在下列句中解釋黑體字及用法。

①群賢畢至，少長咸集。少，年齡輕的人。長，年齡大的人。賢，賢德之人。均是形容詞作名詞。

②固知一死生為虛誕。一，數詞作動詞，等同，把??看作一樣。

③齊彭殤為妄作。齊，形容詞作動詞，把??看作相等。

④死生亦大矣，大事，形容詞作名詞。

⑤映帶左右。環繞，名詞作動詞。

⑥一觴一詠。喝酒，名詞作動詞。

⑦所以游目騁懷，使??縱展、使??奔馳，動詞的使動用法。

2、指出下面句子屬于哪種特殊句式。（1）、死生亦大矣。判斷句（2）、修禊事也。判斷句

（3）、當其欣于所遇（狀語后置）倒裝句

（4）、雖無絲竹管弦之盛（定語后置）倒裝句

（5）映帶（于）左右 省略句

（6）列坐（于）其次 省略句

九、教學反思

第四篇：第8課 載歌載舞 教學設計

第8課 載歌載舞 教學設計

1教學目標

1、認識“彈奏音符”、“彈奏鼓聲”、“切換造型”等指令。

2、知道一個角色可以設置多個不同的造型。

3、掌握將庫中的圖片設置為舞臺背景的方法。

4、認識“重復”指令,知道出現連續的相同指令或指令組合可以用重復命令進行簡化,掌握編寫循環結構程序的一般方法。2學情分析

六年級的學生對學習計算機有一定的基礎,基本知識與技能的掌握情況還比較理想,但是由于他們正處在邏輯思維發展的起步階段,過于嚴肅的編程任務會讓學生產生枯燥感,扼殺進一步學習的興趣。而Scratch本身內置了大量的卡通角色,聲音素材,這些特性使得在Scratch中可以開展比較生動活潑的編程創意活動。另外,學生在前兩節課的學習過程中,對順序結構程序設計有了比較豐富的體驗,這為本節課對分支結構和循環結構的認識和理解打好了基礎。3重點難點

教學重點:編寫演奏音樂和編寫動畫腳本。教學難點:運用重復命令編寫循環結構程序。4教學過程

活動1【導入】

（一）課前（循環播放《幸福拍手歌》）

教師先進行自我介紹: 同學們好!我是來自江北二小的蔣老師,很高興能和我們六(3)班的同學共度這段歡快的時光,那大家坐了這么久,下面就跟著蔣老師一起活動活動吧,請起立!ppt顯示《幸福拍手歌》歌詞,教師帶領學生唱一唱、跳一跳?；顒?【導入】

（二）創設情境，激趣導入

師:同學們表現太棒啦!這么歡樂的氛圍吸引了Scratch中的小貓,它也在跟著我們一起載歌載舞呢!你們看...(播放范例)師:看完這段動畫,你發現和之前你們做的動畫有哪些不同之處啊? 【預設】生1:我發現背景不一樣

師:恩!你的眼睛真亮,一眼就能看出舞臺的不同(貼板書:舞臺)生2:這個動畫有聲音

師:你一定是個善于傾聽的孩子。

那你有沒有聽出來有幾種聲音?沒關系,我們再聽一遍,誰來幫幫她? 生3:有鋼琴、有鼓聲

師:你耳朵真尖!有一種是1155665,這個叫主旋律(貼板書);還有一種是伴奏的聲音(貼板書),這些交織在一起,音樂就更動聽了!師:我發現我們班的同學很能干,都能充分調動自己的感官進行觀察,了不起!那你還能發現其他不同的地方嗎? 生4:貓在動

師:看!我們的同學厲害吧,最后一個不同被你找到了,貓的造型不同(貼板書)師:同學們已經歸納地非常全面了!這節課我們就要來一一攻破這些難關,讓小貓載歌載舞!。(貼板書)活動3【講授】

（三）設計舞臺

師:先打開Scratch,第一個問題來了,這樣的舞臺該怎么導入呢?請同學們翻開課本第26頁,自學第二部分,以最快的速度完成任務一,兩分鐘之后我要請同學上來展示你的學習成果(ppt出示任務一)生:學生自學第二部分,完成任務一。

師:看大部分同學都完成了,那么誰來展示一下? 生:學生上臺邊演示操作邊講解步驟。

師:你們是這樣做的嗎?看來你們的自學能力都非常強!好樣的!活動4【講授】

（四）編寫音樂腳本

師:接下來,難度加大了,怎樣讓小貓唱起來呢?當然得依靠這些指令對吧?那想一想主旋律的指令該去哪個模塊里面找? 生:聲音模塊

師:謝謝你的回答!我們一起來看看,聲音模塊中有一條“彈奏音符”的指令,點開下拉箭頭,會出現一個鍵盤,每一個鍵都有一個數字,那這些數字分別表示什么音符呢?請大家看到課本27頁最下面的小知識,課本上為我們做了介紹,自己可以對照著看一下。好!老師手上這個是什么?這個音符有幾拍呢?這條指令,你們學會了么? 生:學會了!師:任務二來了!ppt上有四條主旋律,第一大組做第一條...利用彈奏音符指令編寫好主旋律的腳本,比一比哪個組又快又好!

活動5【講授】

（五）編寫伴奏腳本

師:主旋律已經搞定了,伴奏的指令又該去哪里找呢? 生:聲音模塊

師:細心的同學已經發現了,仍然是在聲音模塊里面,有一條“彈奏鼓聲”的指令,那這個下拉箭頭里面會有什么奧秘呢?看!原來是這個多不同的樂器呢!看老師手上這條伴奏的曲子該怎么打節拍?(出示一條伴奏)哦!你一定是個音樂達人!看來,這條指令對你們來說也不成問題!任務三來了,(ppt出示任務三),自己任意選擇伴奏的譜子,把它的腳本編寫好。生:編寫伴奏的腳本

師:請同學們觀察一下這段腳本,你能發現有什么規律? 生:重復

師:非常好!在編寫腳本的過程中,指令的條數越少越好,那你有什么辦法可以將這段腳本簡化一下呢?請你上來,把你的想法演示給大家看一看。生:演示重復執行

師:出現連續的相同指令或者指令組合的時候,我們可以用重復執行這條指令來簡化腳本。明白嗎?好!最后一個任務,要你們用最短的時間簡化你們的腳本,把這個作品保存好并上傳到教師機上!我要把同學們的精彩作品展示給大家看看!活動6【活動】

（六）作品展示與評價

師:我們先來看這位同學的載歌載舞,誰來說一說她這個作品有哪些 精彩的地方?或者你有什么建議可以給他呢? 生積極發表自己看法。

活動7【活動】

（七）課堂小結

這一堂課下來,你學到了什么?誰來跟大家分享一下。(結合板書)今天大家的作品都非常精彩,所以在編寫腳本的時候,一定要開動你的腦筋,發散你的思維,才能創作出好的作品,思維有多遠,你就能走多遠!今天就先上載歌,載舞的部分我們以后再學。下課!

第五篇：語文八年級第8課《時間的腳印》教學設計

《時間的腳印》

一、學習目標

1.激發學生探索大自然的興趣，培養理解性思考、自主探究的習慣。

2.理清文章的說明順序，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理。（教學重點）

3.品味語言，體會生動的寫法。（教學難點）

二、課時安排：一課時。

教學過程

一、導入

1.師：今天我們學習陶世龍的《時間的腳印》（上課前教師先用白色粉筆板書課題）。

2.介紹作者；3.檢查字詞預習情況。

4.師：這篇文章如果不是放在這個說明文單元，看到這個題目，我們恐怕不會想到它竟然是一篇說明文。為什么呢?（教師指名回答）

提示：大部分說明文的題目往往點明說明的對象，如《中國石拱橋》《蘇州園林》，或點明說明對象的xx特征，或揭示說明內容，而這篇文章的題目則在表達上運用了比喻的修辭手法，生動形象，吸引讀者的閱讀興趣。因此，當我們再分析說明文題目的作用時，看到這樣的題目，可以從吸引讀者的閱讀興趣方面考慮。

二、尋章摘句，品味語言。

尋找文章生動語句，感受語言生動這一特點，帶動學生讀書興趣。1.師：從題目我們可以猜測這是一篇生動的說明文，我們的猜測是否準確呢，如果準確，語言的生動性主要體現在哪一方面呢？（比喻、擬人、排比等修辭手法的運用）

2.學生在速讀課文，尋找答案。（文章2500字左右，默讀5分鐘完成）3.學生回答并朗讀。

學生回答時，教師引導開頭引用高士其的詩的作用。

4.小結：比喻、擬人、排比等修辭手法的使用，增強了文章的表現力。三、我的問題，我能答。

師：老師在讀文章時，除了關注文章中生動的語句外，還總愛把一些句子變成某一問題的答案，如讀到第二段“時間是沒有腳的，而人們卻想出了許多法子記錄下它的蹤跡，用鐘表、用日歷……”時，我會想到“時間記錄它的蹤跡的方法有哪些呢？”“方法有：用鐘表、用日歷?！蓖瑫r我還會由省略號想到，還有哪些記錄蹤跡的方法呢？

老師還會關注文章中的關鍵性句子，如過渡句、中心句。22段“巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡?！笔俏恼轮械倪^渡段，讀到這我會問自己“巖石保存的歷史痕跡包括哪些呢”，通過讀上下文我找到了答案，巖石保存的歷史痕跡包括礫巖中包含著從前的鵝卵石等。

（一）再讀文章，自問自答。

（二）師引導：讀完文章后，老師還發現作者在文章里舉了很多例子，說明時間變化引發的變化，這些變化包括哪些？

學生舉例教師歸納。

板書：黃色粉筆板書：地殼的運動、氣候的變化、生物的繁衍生息（三）師引導：作者雖然舉了很多例子，但文章卻井然有序，脈絡清晰，這都是因為作者大量運用了有提示重點內容、標示層次結構等作用的獨立成段的單句。

學生1分鐘找，簡單分析，教師小結。寫作指導：要想使文章思路清晰，可使用這樣的語句。

（四）師：通過上面的自問自答環節，我們不難發現，時間的腳印其實就是地球變遷留下的印記，這些印記我們通過讀文章，很容易就能讀懂它們，不信，請看下面。

石頭顏色的不同，也常常說明著地球上的變化。紅色的巖石意味著當時氣候非常炎熱，而灰黑色常常是寒冷的表示。如果這里的石頭有光滑的擦痕，那很可能從前這里有冰河經過。

（五）師：地球變遷留下的印記，是地質學和古生物學研究的對象，讀懂這些記錄其實是很困難的。

（白色粉筆板書：意義非凡。）四、拓展

師：《時間的腳印》一文所說的時間是地質學上的“時間”，而我們感受到的時間，無論是過去的還是現在的，都是與人類生活緊密聯系在一起的。2012年11月15日，59歲的習近平在中共十八屆一中全會上當選為中共中央總書記，時間的腳印也由2012年走到了2018年，在這五年中，我們的生活發生了哪些翻天覆地的變化呢？（視頻）

師：少年強則國強，希望我們同學們少壯努力，珍惜大好時光，走好每一個腳印。

師：齊讀有關時間的名言，結束本節課。少壯不努力，老大徒傷悲。放棄時間的人，時間也放棄他。

時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。莫等閑，白了少年頭，空悲切！

五、作業：1.整理筆記。

教學反思：

《時間的腳印》是八下第三單元說明文單元的文章，七年級第二學期和本單元已經學過三篇說明文。結合本單元和本課的目標，我備課的宗旨就是既讓學生進一步把握說明文的特點，更要讓學生在這節課由被動接受為主動接受，真正有所收獲。

回想我的一些課堂，一些課文學生其實并沒有讀熟，甚至一些學生并沒有讀完或讀過，我卻還在上面滔滔不絕地講，學生在下面像機器一樣面無表情地聽，被動地記，思維沒有真正動起來，每每想到這些，我就問自己，學生這一節課下來有沒有收獲，有多少收獲，難道這收獲只是在課本上課留下了筆記，只是死記硬背了一些語文知識和一些答題技巧，我的課堂怎樣讓學生的思維由沉睡到蘇醒，甚至活躍起來。我們的學生靠家長靠課下很難靠住，那我就只能靠在學校的時間，只能抓住課堂，變無效課堂無有效課堂（何為有效要因生而異，或讀熟了課文了解了文章大意，或掌握了字詞，或掌握了某種答題技巧，或會美讀文章。）?；谏厦娴目紤]，我將本課的教學重點確定為1.培養學生理解性思考、自主探究的習慣；2.培養學生篩選主要信息的能力；3.充分調動學生的主動性，讓學生成為課堂的主人。為此，我在處理一些環節時改變了傳統的授課方法，如在介紹作者這一環節時，我沒有讓學生從頭到尾讀一遍，而是讓學生默讀篩選自己認為重要或感興趣的內容，再如，用圖片對楔形文字進行介紹，以及考慮到學生讀完第四段對銅壺滴漏及時原理的介紹后腦海中仍不太理解，我讓學生觀看了相關視頻。

老師的授課，不但要傳授知識，更應傳授學習的方法，所以我用“老師在讀文章時，除了關注文章中生動的語句外，還總愛把一些句子變成某一問題的答案”“老師還會關注文章中的關鍵性句子”等這樣的句子引導學生如何來讀書，并通過問題的設置培養學生篩選信息的能力。

老師在授課時還應幫助學生樹立正確的價值觀。所以當我看到教參中“人們感受到的時間，無論是過去的還是現在的，都是與人類生活緊密聯系在一起的?！边@句話時，我就想到我國近五年的巨大變化，因此就在本節課的結束讓學生觀看了《厲害了，我的國！》中的視頻，并用齊讀珍惜時間的名言結束本節課。

關于課件，我認為課本里有的資源就沒必要在課件里展示，所以本課后的“讀讀寫寫”我就讓學生打開課本直接來讀。

當課堂沉悶時教師應想辦法讓課堂變的活躍起來。如學生回答問題聲音小時，要鼓勵學生大聲自信的再說一遍，當讓集體回答聲音小時，教師可讓學生反復回答。

這節課，雖然我的設想是好的，但實際效果并不是想象的好，課堂氣氛不如二班活躍，在處理一些問題時缺少了生成的過程，如對“巖石保存的歷史痕跡包括哪些呢”問題的處理上，沒有讓學生充分思考。今后，在課堂的生成，問題的設置，重難點的確定上應細心揣摩。