第一篇：新課標(biāo)人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案回顧拓展四教學(xué)設(shè)計(jì)大全

新課標(biāo)人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案回顧拓展四教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、教學(xué)“日積月累”

１、自由讀“日積月累”詞語(yǔ)。

２、小組中交流哪些詞語(yǔ)自己會(huì)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生較快地從熟悉的成語(yǔ)中產(chǎn)生親近感。

３、再讀課文，按自己的方法把詞語(yǔ)進(jìn)行歸類：

⑴ 比較適用于形容和平時(shí)代的精神。

⑵ 比較適用于形容戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代得精神。

⑶ 比較適用于形容堅(jiān)強(qiáng)意志的成語(yǔ)。

⑷ 比較適用于形容思想境界方面的成語(yǔ)。

４、再次誦讀。

５、開展“小組故事會(huì)”活動(dòng)：

⑴ 自由選擇文中的三個(gè)成語(yǔ)，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動(dòng)者的故事。

⑵ 小組要評(píng)出“故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。

二、導(dǎo)入新課

１、同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€成語(yǔ)接龍游戲好嗎？

２、看來同學(xué)們積累的成語(yǔ)還不少。大家一定知道不少成語(yǔ)，都來源于生動(dòng)的歷史故事。今天，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事──（板書課題）程門立雪。

３、齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。

三、初讀故事，概括

１、自由讀。思考：文章講了一個(gè)什么故事？

２、用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白：

提示：用上“誰(shuí)和誰(shuí)”、“為了……”、“結(jié)果”、“后來，楊時(shí)成為……”

３、同桌互說，全班交流：

（楊時(shí)和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當(dāng)時(shí)老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時(shí)成為一個(gè)著名的理學(xué)家。）

４、想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會(huì)說什么？

四、總結(jié)廷伸，課外拓展

１、齊讀第二段。

２、“程門立雪”現(xiàn)在多用來稱贊什么精神？

３、速讀全文，找出從哪些地方看出楊時(shí)尊敬老師？

４、全班暢談班級(jí)中尊敬老師的典型事例。

５、有感情朗讀課文。

四、布置作業(yè)

１、將“程門立雪”這個(gè)故事講給父母或好朋友聽。

２、繼續(xù)收集成語(yǔ)故事，與同學(xué)互相交流。

實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第五組圍繞“中國(guó)古典名著”這個(gè)主題選編了四篇課文，分別是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗與藺相如列傳》改編的《將相和》；根據(jù)羅貫中著的古典歷史小說《三國(guó)演義》中草船借箭情節(jié)改寫的《草船借箭》；根據(jù)施耐庵的《水滸傳》第二十三回選編的《景陽(yáng)岡》，還有選自吳承恩著的古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。本組課文的學(xué)習(xí)要求是：理解主要內(nèi)容，感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生；體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，激發(fā)閱讀名著的興趣。此外，在閱讀過程中，認(rèn)識(shí)３６個(gè)生字，會(huì)寫２３個(gè)字，正確讀寫３４個(gè)詞語(yǔ)，讀記１９個(gè)詞語(yǔ)。

《將相和》的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是讀講故事，感受人物形象；把握三個(gè)小故事之間的聯(lián)系?！恫荽杓返膶W(xué)習(xí)重難點(diǎn)是了解故事情節(jié)，感受鮮明的人物形象；體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算的地方，理解第二自然段周瑜請(qǐng)諸葛亮到軍中商議軍事的段落內(nèi)容?！毒瓣?yáng)岡》的閱讀重難點(diǎn)是了解武松赤手空拳打死老虎的過程，體會(huì)武松的英雄性格?！逗锿醭鍪馈返拈喿x重難點(diǎn)是了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象；理解古代白話文的詞語(yǔ)的意思，讀懂課文內(nèi)容。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”由于總在中高段教學(xué)，這幾篇課文我已教過多次。縱觀這組課文的特點(diǎn)，縱觀這四篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)，我萌生了大膽的想法：重新整合四篇課文內(nèi)容，首先讓學(xué)生按照共同點(diǎn)進(jìn)行橫向聯(lián)系的概括，整體把握整組課文。然后再根據(jù)四篇課文各自的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行縱向閱讀，解決疑難問題。最后再綜合、歸類、對(duì)比、拓展，加深學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、了解和掌握，以完成單元教學(xué)目標(biāo)。

為了逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，我嘗試著下面的教學(xué)實(shí)踐──

一、掃清閱讀障礙

字詞類學(xué)習(xí)以本組的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”為導(dǎo)向，要求學(xué)生自學(xué)到位。屬于生字新詞的則按照一貫的字詞預(yù)習(xí)方法提醒學(xué)生分析到位，課堂上隨堂檢查。

二、橫向聯(lián)系閱讀概括

我給學(xué)生出示了一個(gè)學(xué)習(xí)思路的表格：

課題 作者 出自名著 主要人物 事件 人物評(píng)價(jià) 《將相和》

《草船借箭》

《景陽(yáng)岡》

《猴王出世》

讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)表格的提示，在通讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括填空，從而整體把握四篇課文的內(nèi)容。

三、縱向聯(lián)系解決重難點(diǎn)

學(xué)生在橫向?qū)W習(xí)時(shí)，已把每篇課文中人物所做的事情用小標(biāo)題的形式概括出來了。

在縱向?qū)W習(xí)這一步里，我分別從橫向聯(lián)系的學(xué)習(xí)思路中抽出“事件”和“人物評(píng)價(jià)”這兩個(gè)重要的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入到四篇課文的重難點(diǎn)中。在解決“事件”這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要探討的是四篇課文中人物所做事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，弄清楚它們之間的關(guān)系。如《將相和》一課，聯(lián)系“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事各自的前因后果，理清全文“和──不和──和”的線索，再了解它們之間的因果關(guān)系。

《草船借箭》一課，從課題上入手設(shè)疑：誰(shuí)向誰(shuí)借箭？為什么借箭？怎樣借箭？結(jié)果如何？對(duì)應(yīng)品讀相關(guān)的課文內(nèi)容。在解決“人物評(píng)價(jià)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，考慮到學(xué)生有了前面整體把握的基礎(chǔ)，也已經(jīng)加深了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉程度，因此要求學(xué)生引用文中句子來對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。寫一寫、讀一讀，說一說，互相評(píng)議，互相補(bǔ)充。

四、綜合小結(jié)學(xué)習(xí)成果

此環(huán)節(jié)重在再次明確課文思路和課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)比人物的特點(diǎn)及每篇課文的寫作特點(diǎn)。

五、拓展表演階段

為了鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，我結(jié)合《回顧〃拓展五》的“交流平臺(tái)”提示，請(qǐng)學(xué)生課余時(shí)間閱讀名著，再講講這幾本名著的人物故事。結(jié)合《回顧〃拓展五》的“日積月累”，我不但要學(xué)生熟讀教材上六條反映《三國(guó)演義》的歇后語(yǔ)，還讓學(xué)生再搜集《三國(guó)演義》等其它幾本古典名著的歇后語(yǔ)，辦一份兼顧四篇課文及古典名著為內(nèi)容的《名著中的人物形象》小報(bào)。結(jié)合《回顧〃拓展五》的“口語(yǔ)交際”──讓名著中的人物走上舞臺(tái)，我布置學(xué)生自由組合，以演課本劇、說書、講故事等形式來進(jìn)行這四篇課文的綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。在排演的過程中，我不斷提醒學(xué)生腦子里要有人物，有故事，要牢記每個(gè)人物的特點(diǎn)。

六、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)階段

評(píng)價(jià)的是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度，習(xí)慣及學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)的方式注重學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。我也參與評(píng)價(jià)，但僅是個(gè)人意見，尊重全體學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果。

在每個(gè)學(xué)習(xí)階段中，面對(duì)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的難題，我必須及時(shí)疏導(dǎo)解決。如對(duì)《將相和》“將”──廉頗的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)；對(duì)《草船借箭》中周瑜要諸葛亮十天造十萬支箭的險(xiǎn)惡用心，諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在什么地方；《景陽(yáng)岡》寫武松打虎為什么要花這么多筆墨去寫武松喝酒的內(nèi)容；還有《景陽(yáng)岡》《猴王出世》里一些古代白話文詞語(yǔ)的意思等等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)課文的學(xué)習(xí)目的來理解課文，學(xué)懂課文，包括在綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生表演人物角色的要求，都強(qiáng)調(diào)重在表現(xiàn)所演人物的特點(diǎn)，結(jié)合前面進(jìn)行的“人物評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，看學(xué)生是否真正讀懂了故事中的人物。

課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”這組課文的教學(xué)嘗試，考驗(yàn)了我對(duì)教材宏觀與微觀的駕馭能力。每一組課文都有一個(gè)主題，在備課中怎樣緊緊圍繞單元中心點(diǎn)去展開教學(xué)思路，去做教學(xué)預(yù)設(shè)，這是一個(gè)整體目標(biāo)性的問題。而在具體的每篇課文里怎樣有所側(cè)重，體現(xiàn)個(gè)性，對(duì)這些個(gè)性點(diǎn)怎樣精心預(yù)設(shè)，怎樣區(qū)別學(xué)生的實(shí)際水平等等，都給我?guī)砹颂魬?zhàn)性。這次教學(xué)實(shí)踐畢竟是第一次，細(xì)想下來也有一些硬傷，如“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”這些方面還留有遺憾，這需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步反思，進(jìn)一步調(diào)整。

語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了我們要把教材知識(shí)和它涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域結(jié)合起來，“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，這是我們的責(zé)任。

【單元教材分析】

悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學(xué)篇章。本組教材以“中國(guó)古典名著”為專題，安排了４篇課文以及“口語(yǔ)交際〃習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋” 等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。４篇課文有根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽(yáng)岡》；還有選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》?！締卧攸c(diǎn)】

中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。這也是本組教學(xué)的重點(diǎn)。

【教學(xué)措施】

本組教學(xué)，根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生。本組４篇課文在這兩個(gè)方面比較突出，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)方面也比較感興趣。通過體會(huì)故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，達(dá)到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著興趣的目的。其次要注意適度拓展，舉一反三。本組課文都是節(jié)選或改編的，教學(xué)時(shí)，要注意由此生發(fā)開去，雖然不要求學(xué)生通讀原著，但可以查查相關(guān)資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學(xué)生知道這些名著的存在。名著的魅力是多方面的，僅通過一組教材的學(xué)習(xí)和閱讀幾篇課文，要讓學(xué)生全面感受名著的魅力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本組教材無非是引子和例子，主要目的還是為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。

【課時(shí)安排】

本組教材的教學(xué)可安排１２～１４課時(shí)，其中，精讀課文４～５課時(shí)，略讀課文２～３課時(shí)，“口語(yǔ)交際”１課時(shí)，“習(xí)作”３課時(shí)，“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”等２課時(shí)。

第二篇：人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四組《回顧.拓展四》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總

人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四組《回顧.拓展四》教學(xué)設(shè)計(jì)

回顧?拓展四

教材簡(jiǎn)析：

本次“交流平臺(tái)”緊緊圍繞本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)──體會(huì)課文表達(dá)的感情，領(lǐng)悟課文是怎樣表達(dá)情感的來進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過小林和小東兩個(gè)人物對(duì)話啟發(fā)學(xué)生懂得：在閱讀時(shí)既要注意理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，同時(shí)也要注意領(lǐng)悟作者表達(dá)情感時(shí)所使用的方法?！叭辗e月累”安排了16個(gè)關(guān)于磨礪意志、艱苦奮斗、盡職盡責(zé)、不怕困難的成語(yǔ)。通過揭示成語(yǔ)的內(nèi)涵，可以使學(xué)生的思想受到啟發(fā)和教育，并進(jìn)一步豐富語(yǔ)言積累。成語(yǔ)故事是“程門立雪”的典故體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的尊重。

設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的重要資源，教師作為主導(dǎo)者，關(guān)鍵是給學(xué)生創(chuàng)造一種情景，搭建一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，能把過去學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)在一定程度上得到總結(jié)、提升和整合，通過活動(dòng)等方式展示學(xué)習(xí)成果，達(dá)到更深入學(xué)習(xí)的目的，從而體現(xiàn)“自主、合作、探究”的課程理念。

教學(xué)目標(biāo)：

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1．結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，在交流中受到方法的啟示，明白寫文章要有真情實(shí)感才能感動(dòng)別人，讀文章要入情入境才能夠被感動(dòng)。

2．積累16個(gè)成語(yǔ)。

3．懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生尊敬教師的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，在交流中受到方法的啟示。課時(shí)安排： 2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：www.tmdps.cn 布置學(xué)生搜集更多的成語(yǔ)故事，以便課堂上交流匯報(bào)，大家互相學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)（交流平臺(tái)）

一、朗讀對(duì)話，暢談體會(huì) 1．自由朗讀小林和小東的對(duì)話。2．指名分角色讀小林和小東的對(duì)話。

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3．你從他們的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)了什么？ 4．小結(jié)、歸納：

（1）要讓文章感動(dòng)自己必須入情入境地讀，設(shè)身處地地想。（2）要讓文章感動(dòng)自己必須要寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。（3）要注意表達(dá)的方式：①把思想感情含在事情的敘述或環(huán)境描寫中；②直接抒發(fā)感情；③借景抒情??

二、聯(lián)系課文，深化認(rèn)識(shí)

1．從這一組課文中選擇典型的句段，朗讀、體會(huì)表達(dá)思想感情的不同方式。

──直接抒發(fā)感情

（1）再見了，親人！再見了，親愛的土地??我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄?。（《再見了，親人》）

（2）您說，這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？（《再見了，親人》）

──在故事的敘述中表達(dá)感情

（1）同志們傷心地痛哭起來，可是你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下，狠狠地說：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”（《再見了，親人》）

（2）五天以后，洪水退了??她丈夫和她的兒子。（《橋》）──寄情于物

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在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!（《金色的魚鉤》）

??

2．回憶以前學(xué)過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達(dá)感情的？

3．還有哪些其他的表達(dá)感情的方式？給出實(shí)例體會(huì)。（借景抒情、寄情于物、情景交融??）

三、拓展課外，加深理解

交流課外書中自己發(fā)現(xiàn)的一些表達(dá)方法，進(jìn)行佳作欣賞。

第二課時(shí)（日積月累 成語(yǔ)故事）

一、日積月累 1．讀正確

（1）自由讀一讀這些成語(yǔ)，把字音讀正確。（2）指名讀，正音。2．解詞意：

（1）你知道哪些成語(yǔ)的意思？說給別的同學(xué)聽。

（2）還有哪些不明白的？可以提出來向同學(xué)請(qǐng)教，也可以借助成語(yǔ)詞典加以理解。

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3．加速記：按自己的方法把詞語(yǔ)進(jìn)行歸類（1）比較適用于形容和平時(shí)代的精神。（2）比較適用于形容戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代得精神。（3）比較適用于形容堅(jiān)強(qiáng)意志的成語(yǔ)。（4）比較適用于形容思想境界方面的成語(yǔ)。4．說故事：

如“精衛(wèi)填?！薄ⅰ坝薰粕健薄ⅰ熬瞎M瘁”等。5．巧運(yùn)用：你能不能選用其中的幾個(gè)成語(yǔ)說一段話？

二、成語(yǔ)故事

1．自由讀故事，思考：“程門立雪”講的是一件什么事？ 2．用一兩句話簡(jiǎn)單地說一說“程門立雪”的大意。3．這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在多用來稱贊什么精神？

4．速讀全文，從哪些地方可以看出楊時(shí)非常尊敬老師？ 5．有感情朗讀課文。

6．全班暢談班級(jí)中尊敬老師的典型事例。7．練習(xí)講講這個(gè)故事。

三、布置作業(yè)

1.將“程門立雪”這個(gè)故事講給父母或好朋友聽。2.繼續(xù)收集成語(yǔ)故事，與同學(xué)互相交流。

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教學(xué)建議：

“日積月累”中的成語(yǔ)分類可以按老師的分類，也可由學(xué)生自主分類，如寓言成語(yǔ)、戰(zhàn)爭(zhēng)成語(yǔ)、反映好品質(zhì)的成語(yǔ)等。在選用成語(yǔ)說話時(shí)可以分層次設(shè)計(jì)，開展比賽，如選用兩個(gè)為合格，三個(gè)為良好，四個(gè)為優(yōu)秀，五個(gè)及以上的為超級(jí)棒，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

“日積月累”與“成語(yǔ)故事”可以調(diào)換順序展開教學(xué)?！俺烧Z(yǔ)故事”只講述了一個(gè)故事，學(xué)懂了這個(gè)故事的內(nèi)容，理解了它的意思，再去學(xué)其他的成語(yǔ)，舉一反三。

補(bǔ)充資料：

程門立雪，是一個(gè)尊師的典故?！端问?楊時(shí)傳》載：有-天，楊時(shí)拜見程頤，程頤坐著睡了，楊時(shí)和游酐侍立'旁，沒有離去。程頤醒后，門外積雪已有一尺厚了。他們這時(shí)才踩著一尺深的積雪走去。有宋一代，程朱成為顯學(xué)，楊時(shí)上承程頤，下啟朱烹，聞名大下。于是，名師與名徒構(gòu)成的“名人逸事”，就成了學(xué)界佳話，著名典故。元代，謝應(yīng)芳《龜山稿》卷七《楊龜山祠》詩(shī)曰：“卓彼文靖公，早立程門雪，載道歸東南，統(tǒng)緒賴不絕。”楊時(shí)號(hào)龜山，溢文靖。后代以此典故，作為尊師的典范。程門立雪，有的簡(jiǎn)稱立雪。如元虞集《道園學(xué)古錄》卷十二《回吳先生慶初度啟》有“將車昔念于聚星，就業(yè)常容于立雪”的話。

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第三篇：人教新課標(biāo)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 回顧·拓展二教學(xué)設(shè)計(jì)

回顧·拓展二 【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解各地的不同風(fēng)俗習(xí)慣，感受中華文化。

2．感受標(biāo)點(diǎn)的神奇。

【教學(xué)過程】

一、交流平臺(tái)

1．教師出示交流平臺(tái)小林和小東的對(duì)話，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，看發(fā)現(xiàn)了什么。

2．全班交流

（1）交流課內(nèi)了解到的民風(fēng)民俗：節(jié)日習(xí)俗；地方飲食；民族服飾、工藝品等。

（2）交流本組課文突出的表達(dá)方式：如《北京的春節(jié)》詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ弧恫貞颉穯柵c答相呼應(yīng)，概括與具體描述相結(jié)合的寫法；《各具特色的民居》中的舉例子、列數(shù)字、打比方的說明方法等。

（3）交流這次習(xí)作中自己是如何學(xué)習(xí)課文中的寫法，來表現(xiàn)民俗的特點(diǎn)的。

（4）翻閱班級(jí)的《民俗習(xí)作集》，對(duì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法進(jìn)行欣賞。

二、日積月累

1．古詩(shī)出示，正確朗讀。

2．積累《元日》。

（1）試說說詩(shī)句的意思。

（2）在詩(shī)中了解到的古代的哪些春節(jié)習(xí)俗？

（3）正確流利朗讀后背誦。

三、趣味語(yǔ)文

1．趣味導(dǎo)入

2．學(xué)生默讀《有趣的標(biāo)點(diǎn)》，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的神奇魅力：使一首七言詩(shī)變成小令，又變成小短劇。

3．試著給下面的句子在不同的地方加上標(biāo)點(diǎn)，看能表達(dá)幾種不同的意思： 弟弟找不到爸爸媽媽很著急

第四篇：人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三組《回顧拓展三》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

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人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三組《回顧.拓展三》教學(xué)設(shè)計(jì)

回顧?拓展三

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專題，交流讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)。比如，語(yǔ)言的精練簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言的幽默詼諧，語(yǔ)言的生動(dòng)得體。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀書后要樂于和善于跟別人交流，在交流中達(dá)到互相啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的目的。

3、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)劇本和相聲這兩種藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)和了解。

4、讓學(xué)生積累形式不同的對(duì)聯(lián)，感受中華語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

5、啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集喜歡的對(duì)聯(lián)

教學(xué)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、交流平臺(tái)：

1、結(jié)合本單元內(nèi)容，自由交流。

請(qǐng)兩名學(xué)生分角色朗讀小林和小東的對(duì)話。

聽了這段對(duì)話，你想說些什么？暢所欲言，說出自己的感受。

全班自由交流。

2、展開話題、深入交流。

根據(jù)學(xué)生交流的話題，教師相機(jī)引導(dǎo)，使話題展開；并就大家都感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生深入交流。

鼓勵(lì)學(xué)生把課內(nèi)和課外的閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，而不是僅僅拘泥于幾篇課文。

二、日積月累：

1、學(xué)生自由讀對(duì)聯(lián)。

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2、把你喜歡的對(duì)聯(lián)讀給同桌聽，并說出喜歡的理由。

3、齊讀對(duì)聯(lián)，然后全班交流你的發(fā)現(xiàn)。（簡(jiǎn)要說說特征）

4、鼓勵(lì)學(xué)生背誦喜歡的對(duì)聯(lián)。

5、交流課前搜集的對(duì)聯(lián)。

6、有興趣的同學(xué)可以課后練習(xí)寫對(duì)聯(lián)。

三、展示臺(tái)：

1、學(xué)生課前準(zhǔn)備相關(guān)展示。

2、小組交流。讓學(xué)生在小組內(nèi)表演，組員給予意見。

3、全班交流。小組推薦組員上臺(tái)展示。

4、評(píng)價(jià)：讓學(xué)生選出自己心目中喜歡的節(jié)目，并說說原因。教學(xué)反思：

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)回顧拓展四教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)回顧拓展四教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

回顧·拓展四

二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.鞏固本組學(xué)習(xí)本組課文的所得，明白寫文章要有真情實(shí)感才能感動(dòng)比如，讀文章要入情入境才能夠被感動(dòng)。

2.積累20個(gè)成語(yǔ)。

2.懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生尊敬教師的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，在交流中受到方法的啟示。

教學(xué)難點(diǎn)

在閱讀時(shí)既要注意理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，同時(shí)要注意領(lǐng)悟作者表達(dá)情感時(shí)所使用的方法。

教學(xué)方法 引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

說、讀、思、議相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前搜集成語(yǔ)故事。

第 一 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，在交流中受到方法的啟示，明白寫文章要有真情實(shí)感才能感動(dòng)別人，讀文章要乳清入境才能夠被感動(dòng)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

交流學(xué)文的感受、體會(huì)與收獲，懂得尊師重道是中華民族的美德，激發(fā)學(xué)生尊敬老師的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

懂得尊師重道是中華民族的美德，激發(fā)學(xué)生尊敬老師的思想感情。

教學(xué)方法 引導(dǎo)法。

說、讀、思、議相結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備

熟悉本單元課文。

：

一、朗讀對(duì)話，暢談發(fā)現(xiàn)

1.（教師出示交流平臺(tái)小林和小東的對(duì)話）

師：請(qǐng)學(xué)生們自由大聲的讀讀小林和小東的對(duì)話，想想你從他們的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)了什么？

2.學(xué)生自由讀對(duì)話。

師：誰(shuí)愿意說說自己的發(fā)現(xiàn)嗎？

3.學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)。

教師將學(xué)生發(fā)言歸納為：

（1）要讓文章感動(dòng)自己必須設(shè)身處地地想，入情入境地讀。

（2）要讓文章感動(dòng)自己必須要寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。

（3）要注意表達(dá)的方式。

選擇典型的句段，朗讀體會(huì)表達(dá)思想感情的不同方式。

（1）再見了，親人！再見了，親愛的土地……我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄?。（《再見了，親人》）——直接抒發(fā)感情。

（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。（《橋》）——在故事的敘述中表達(dá)感情。

4.回憶學(xué)過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達(dá)感情的？

5.還有哪些其他的表達(dá)感情的方式？給出實(shí)例體會(huì)，比如借景抒情，詠物抒情……

二、總結(jié)學(xué)法，課外拓展

1.師：看來同學(xué)們的收獲可真不少，聽說大家在課外也收集了一些感人的文章，請(qǐng)?jiān)谛〗M中交流交流（學(xué)生出示自己平時(shí)閱讀是比較喜歡的文章），老師提兩點(diǎn)建議：

（1）朗讀文章時(shí)，要入情入境地讀，用自己的朗讀打動(dòng)聽者。

（2）聽的同學(xué)要邊聽邊思考，這篇文章什么地方令你感動(dòng)？作者又是通過什么方法表達(dá)自己的思想感情的。

2.學(xué)生小組交流。小組派代表在班上朗讀文章，學(xué)生交流聽后感受與體會(huì)。

二次備課

板書設(shè)計(jì)：

回顧·拓展四

借景抒情，詠物抒情

第二 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生積累成語(yǔ)故事，感受中華語(yǔ)言文字的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)

鼓勵(lì)學(xué)生積累成語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)

感受成語(yǔ)故事的魅力。

教學(xué)方法

說、讀、思、議相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影。

：

一、教學(xué)“日積月累”

1.自由讀“日積月累”詞語(yǔ)。

2.小組中交流哪些詞語(yǔ)自己會(huì)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生較快地從熟悉的成語(yǔ)中產(chǎn)生親近感。

3.再讀課文，按自己的方法把詞語(yǔ)進(jìn)行歸類。

（1）比較適用于形容和平時(shí)代的精神。

（2）比較適用于形容戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代得精神。

（3）比較適用于形容堅(jiān)強(qiáng)意志的成語(yǔ)。

（4）比較適用于形容思想境界方面的成語(yǔ)。

4.再次誦讀。

5.開展“小組故事會(huì)”活動(dòng)。

（1）自由選擇文中的三個(gè)成語(yǔ)，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動(dòng)者的故事。

（2）小組要評(píng)出“故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。

二、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€成語(yǔ)接龍游戲好嗎？

2.看來同學(xué)們積累的成語(yǔ)還不少。大家一定知道不少成語(yǔ)，都來源于生動(dòng)的歷史故事。今天，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事——（板書課題）程門立雪。

3.齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。

三、初讀故事，概括

1.自由讀。思考：文章講了一個(gè)什么故事？

2.用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白。

提示：用上“誰(shuí)和誰(shuí)”、“為了……”、“結(jié)果”、“后來，楊時(shí)成為……”

同桌互說，全班交流。

（楊時(shí)和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當(dāng)時(shí)老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時(shí)成為一個(gè)著名的理學(xué)家。）

3.想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會(huì)說什么？

四、總結(jié)廷伸，課外拓展

1.齊讀第二段。

2.“程門立雪”現(xiàn)在多用來稱贊什么精神？

3.速讀全文，找出從哪些地方看出楊時(shí)尊敬老師？

4.全班暢談班級(jí)中尊敬老師的典型事例。

5.有感情朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1.將“程門立雪”這個(gè)故事講給父母或好朋友聽。

2.繼續(xù)收集成語(yǔ)故事，與同學(xué)互相交流。

二次備課

板書設(shè)計(jì)：

回顧·拓展四

程門立雪：楊時(shí)游酢

精衛(wèi)填海愚公移山鞠躬盡瘁

葉公好龍畫蛇添足指鹿為馬