第一篇：五年級1課師恩難忘

五年級 1.《師恩難忘》教案

一、教學要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。3.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。4.體會作者通過典型事例，表現(xiàn)人物特點的寫法。

二、教學重難點：

在熟讀并讀懂課文內(nèi)容的基礎上學習給課文分段，概括課文大意，進一步培養(yǎng)學生整體把握文本的能力。

感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

三、教學評價設計

1.在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生，尤其是學困生識字、寫字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而感受人物形象。

3.借助拓展小練筆，訓練學生學會通過典型事例反映人物特點。

四、教與學的準備 學生：完成預習單 教師：1.教學課件

2.根據(jù)學生的預習單查看預習情況，使學生更有針對性、實效性。

五、教學時間：2課時：

六、教學設計

第一課時

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、啟發(fā)談話，導入新課

同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章，我們能深切地感受到作者的一片尊師情。板書課題：師恩難忘

二、借助預習單，檢查預習。

1.出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規(guī)范。由于本課中左窄右寬的字特別多，引導學生掌握書寫這類字的規(guī)律：不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫的穿插與避讓。其中“歇、醒”兩個字要寫得左右等寬。2.學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的字。3.檢查學生對詞語的識讀和理解應用。

出示詞語： 念叨

娓娓動聽

身臨其境

戛然而止

滋潤

引人入勝

恭恭敬敬

教誨之恩

十年樹木

百年樹人

（1）正確讀詞，了解這些詞語意思，選詞填空完成課后第二題。（2）學生用上其中的一些詞語練習說話。

4、檢查朗讀課文

（1）同位兩人為一組，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。（2）指名讀文、相機正音。

三、通讀課文，整體感知課文大意 1.學生通讀課文。

2.說說本文寫了一件什么事？(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)3.課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

四、理清課文脈絡

1.用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的? 2.學生討論分段，概括段意。

第一段(第1-2自然段):“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書，介紹了學校的情況。

第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8-9自然段):“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文

六、作業(yè) 認真誦讀課文。

第二課時

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟、重點突破

一、細讀第一段(第1、2自然段)。

1、指名讀第一自然段。

(1)這一自然段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？(“那年”)(2)概括這一段的意思。(3)用陳述語氣讀這一段。2.細讀第2自然段。(1)指名讀第二自然段。

(2)閱讀思考，初步感知人物形象。

師：第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?(流露了作者對田老師的敬佩之情:“17歲就開始教書”，足見出道早，經(jīng)驗足;“口才、文筆都很好”，說明他能說會寫，才學出眾)

二、細讀第二段(第3--7自然段)。1.開學第一天，田老師是怎樣上課的? 生：田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他再給一年級上課。

2.他為學生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的? 生：他把《一去二三里》這首詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。“娓娓動聽”是什么意思?(形容田老師說得生動，使人愛聽)3.故事與小詩有什么關系?對于剛?cè)藢W的孩子來說，這故事有意思嗎？

(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛?cè)雽W的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)4.從哪兒看出“我”聽得“人了迷”?聯(lián)系上下文理解“身臨其境”、“戛然而止”。

生：我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。（聯(lián)系上下文“身臨其境”的意思是田老師講的故事很有吸引力。“戛然而止”形容聲音突然停止)5.（指圖）：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢？請大家默讀課文想一想。6.生交流：

“從田老師的故事中，我懂得了一個道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應該和大家一起分享。”

“田老師的故事生動有趣，我不知不覺地就記住了那首小詩。”

“田老師的故事讓我們感受到了濃濃的生活氣息。”

“聽田老師的課一點都不覺得累，是一種享受。”

“聽田老師的課，我感到很快樂。”（板書：快樂 知識 道理）

7.小結(jié)：同學們說得真好。田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？

出示：“我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”

師：田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了－－（生：上千份知識！）

師：誰能也這樣來說一說。

生1：如果說一個故事讓我懂得了一個道理，那么上千個故事我就懂得了上知個道理。

生2：如果說一個故事讓我感受到一次快樂，那么上千個故事我就感受到了上千次快樂。

生3：如果說一個故事就是一滴春雨，那么上千個故事就有如春雨點點，滋潤著我。

師：讀讀文中的這句話。（生讀）

師：老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀。（生再讀，找到春雨的感覺）

師：在密密春雨中，知識的種子在發(fā)芽，在長葉，感受到了嗎？一起讀。（生齊讀）

師：在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。

8.出示：劉紹棠簡介。

劉紹棠

簡介

劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務院頒發(fā)的“為我國文化藝術事業(yè)做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協(xié)會副主席。

（生對劉紹棠取得的成就不斷發(fā)出贊嘆）師：你還想說什么嗎？

生：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因為田老師講了這么多的故事，才使他對文學這么感興趣。

生：是田老師為我的成功鋪平了道路。生：是田老師帶我進入了文學的殿堂。師：劉紹棠給自己的這篇文章原來取什么題目？（《老師領進門》。）是什么意思？

師：所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！你能再讀讀這句話嗎？

生（齊讀）：我在田老師那兒學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。

三、細讀第三段（8、9自然段）

1.這就是田老師，一個把自己的一片心血化成個個故事，點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會做些什么，說些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。

2.此時的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個大作家了，為什么還行小學生一樣的禮？ 生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠也忘不了的。見到老師，非常感激，所以恭恭敬敬地行禮。

生：在我的心中，小時候田老師是我的老師，長大了田老師還是我的老師。3.中國有句古話：一日為師――

生：終身為父！

生：田老師對我的教誨之恩我永遠記在心中，我永遠尊敬老師。師：讓我們一起來讀讀這兩小節(jié)，感受我對老師深深的敬意。4.小結(jié)并板書。

尊敬 感激 懷念

環(huán)節(jié)

三、回歸整體—積累拓展，讀寫訓練

三、總結(jié)全文，升華認識 1.朗讀課文。2.總結(jié)全文

本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。3.這篇文章有什么特色？

本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

四、作業(yè)超市 ◆、遷移練習：

在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的典型事例寫下來，反映人物特點。

◆、實踐活動：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。板書設計：

娓娓動聽

快樂

師恩難忘 身臨其境 知識 教學有方

引人入勝 道理

尊敬 感 激

懷念

董文俠

嶧城 實驗小學

教學反思 《 師恩難忘》這是一篇深情而又樸實的記敘文。是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對文學的熱愛，引導他走上了文學創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。成功之處：

教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”“入了迷”、“身臨其境”、“引人入勝”??結(jié)合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導學生細心體會老師是怎樣的“教學有方”——不僅教給了學生知識，還激發(fā)了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人的道理??使學生深入體味到老師的“恩”和對學生的愛。然后，抓住“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”這句話，談理解，再讓學生帶著體會朗讀，齊讀。整堂課課堂氣氛熱烈，學生學習積極主動，學習效果明顯。所以說，創(chuàng)設情景，以讀促悟，以悟帶讀起到了非常重要的作用。教學這篇課文，學生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而懂得主動積極地投入到學習當中，去回報老師的付出。學完課文總結(jié)本文寫作特點通過典型事例反映人物特點，進行小練筆。不足之處：

覺得自己在處理對課題的質(zhì)疑引導、針對性不夠強，因此學生在理解課文中思路不夠清晰，留下了一點小小的遺憾。

教學建議：

在這一課的教學中，要抓住了文本信息，對學生進行了隨文練筆要扎實有效，不要流于形式。以課文為寫作的突破口，及時地把寫作訓練有機地揉進閱讀教學，就能發(fā)揮課文的優(yōu)勢，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。

第二篇：五年級上冊語文第1課《》師恩難忘》教案設計

1.師恩難忘

揚子四小 王奮勤

教材分析：

這篇課文選自中國當代作家劉紹棠的《老師領進門》，這是記敘文，按照先記敘后抒情的順序，塑造了一位可敬可親的普通的鄉(xiāng)村小學老師——田老師，他將知識和濃濃的愛意融入到一個個自編的故事里，孩子們浸潤在老師的故事里幸福地成長。在田老師娓娓道來的故事里，語言文字變得立體起來，靈動起來，使得語文散發(fā)出持久的芬芳。課文的題目《師恩難忘》，課堂教學時，就要圍繞“師恩”來探究，“師恩”就是田老師用上千個故事在作者幼小的心田里播下了文學的種子，讓作者走上了文學的道路。圍繞“師恩”我們能感受到劉老師在教育學生時的循循善誘、因材施教、誨人不倦。文章通過簡潔樸實的語言具體描寫了田老師教一年級學生學詩這一件事情，塑造了一位優(yōu)秀的教師形象。本單元的習作也是要求學生學會用平實的語言記錄留存于心底的最溫暖的一件事或一個瞬間，記述與老師相處中觸動心弦的故事。因此，以這篇文字的3-7小節(jié)作為范例，可以幫助學生掌握這篇作文的寫作方法，讓學生練寫一個自己與老師之間發(fā)生的故事片段，為習作一打下基礎。

教學目標：

1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解重點詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡。

3、通過品讀重點詞句，體會出“我”對田老師充滿感激之情及對師恩難忘的原因。培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。

4、能領悟課文以具體的典型事例表現(xiàn)人物的方法，并模仿習作。

教學重點：

引導學生抓住文章的重點段落進行自我設問，抓住關鍵詞語深入理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學難點：

學會運用文中的寫法表達對自己印象深刻的老師的真摯情感。

教具準備：PPT多媒體

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課的生字、成語、多音字、二類字。寫好生字“歇”“炊”。

2、初步感知課文，能按時間順序理清段落，概括段意。

3、精讀課文8-9節(jié)，感悟作者對恩師的感謝之情。

一、精導啟趣：（2分鐘）

1、Ppt出示：

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ——李商隱 三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李 十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁 一位好老師，勝過萬卷書。

2、誰來說說，這些名言都表達了怎樣的情感？

3.今天，我們就來學習一篇感恩老師的文章，齊讀課題。

二、先學后教 以學定教（15分鐘）

（一）檢查預習，點撥提升新知

1、PPT出示詞語：

姥姥 炊煙 念叨 驚醒 滋潤 歇腳 教誨 拄拐杖 正月 捅了一下（1）指名讀，學生正音（2）教師點撥：

①讀好輕聲念叨及多音字“正” ②讀準音調(diào)：教誨 拄拐杖 戛然而止（3）學生交流易錯字及記憶的好方法。

（4）教師指導寫好“炊”“ 歇”注意“火”旁的位置及大小變化，感受漢字的結(jié)構美。（5）學生描紅。

（6）.小結(jié)：全班齊讀，鞏固詞語。

2、ppt出示成語：

娓娓動聽 身臨其境 戛然而止 引人入勝（1）指名讀

（2）同座互相交流自己所理解的成語

教師總結(jié)提升理解成語的方法：以“身臨其境”為例抓關鍵字理解成語。（3）檢測運用：

A、讀了《迷人的張家界》我仿佛（），完全陶醉在奇山秀水之中了。

B、演奏會上，音樂（），聽眾一片茫然，不知發(fā)生了什么事。C、奶奶搖著蒲扇，（）地給我講起了《牛郎織女》的故事。D、今天我去參觀了恐龍博物館，真是一個（）的好地方啊！

（二）走進課文，初步感知：（12分鐘）

1.生再次讀課題，聯(lián)系課題質(zhì)疑（預設：a、老師對學生有怎樣的恩情？b、學生為什么難忘？c、作是者怎樣表達這份難忘之情的？??）

2、學生放聲讀課文（要求去正確流利）

3、集體交流自己讀課文所了解的內(nèi)容。

師在此基礎上點撥提升：a/引導學生按時間順序理清段落b/學會抓關鍵句子或詞語來概括段意。c/表揚積極查閱資料的學生等。

提升點：作者是按照事情發(fā)展順序?qū)懙模ㄟ^重點描寫開學第一天田老師給“我們”上課這一件事，表達了自己難忘師恩的情感，我們也要在寫作中學會通過一件事來塑造一個人物形象。

4.小結(jié)：了解了課文內(nèi)容，你還有哪些不明白的地方呢？

三、精讀課文：（8分鐘）

1.導語：師恩難忘，短短的四個字，卻飽含作者對恩師的無限感激之情，默讀課文8-9小節(jié)，你從哪些詞語句中讀出了作者的感恩之情？

2、交流匯報 預設點撥

A、恭恭敬敬地向他行禮。（學生演示行禮）

B、談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學的種子。（介紹四十年后的劉紹棠，再次行禮，學生再次感受此次行禮之尊重，感謝至深。指導朗讀）

C、十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘！(理解“十年樹木，百年樹人”，指導讀出感激不盡之情)

3、小結(jié)：田老師是怎樣一位的老師，他是怎樣將文學的種子播撒到作者的心田上的？讓作者成為一名享有盛譽的鄉(xiāng)土文學作家？下節(jié)課，我們將帶著這個問題，進一步了解田老師。

四、練習鞏固：（3分鐘）

1、聽寫本課生字詞

2、組詞 悔（）誨（）侮（）腥（）醒（）

3、解釋成語中帶點的字

身臨其境（）引人入勝（）戛然而止（）．．．

第二課時

教學目標：

1、能用個性化的朗讀方式，有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會田老師的形象。激發(fā)學生尊敬老師，喜愛老師的感情。

3、感受作者的的表達方法，學會運用平實的語言描寫老師關心、幫助、教育自己的一個小故事，從而表達自己對老師的感激之情。教學過程

一、復習導入（2分鐘）

1、導語：

上節(jié)課，我們感受到了已是四十年后了，作者依然忘不了自己的老師，心中充滿了無盡的感激，讓我們再次走進作者的心中，讀一讀那感人的文字（8-9節(jié)）。

2、每一份濃烈的感情背后一定有著一個不尋常的人和不尋常的故事，讓我們一起走進課文（3—7節(jié)），去仔細品讀文字，去認識讓作者無比感激的田老師。

二、學習課文3-7小節(jié)，感悟老師形象。（22分鐘）

1．默讀課文3至7段。思考： 作者“難忘”的是什么？為什么會難忘？畫出我聽田老師上課時神態(tài)的句子及田老師教學最讓“我”佩服的地方，想一想：通過這些句子，你體會到了什么？

2、學生自主學習

3、交流,課件出示重點句子（預設）

①他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。?

②我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

③田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。教師點撥并相機指導朗讀：

①句中：追問：“娓娓動聽”？與“娓娓動聽”意思相近，表示一個人口才好成語還有哪些？

出口成章、對答如流、口若懸河、妙語連珠、滔滔不絕??

娓娓動聽可以換成以上詞語嗎？從中你能感受到田老師是個 的老師。②句中：追問：身臨其境的“境”的意思是境地、體驗，作者進入了一個怎樣的境地呢？從中你讀出了什么樣的田老師？ ③句中教師層層深入：

A:師：田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像春雨點點，滋潤著我。田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了上千份知識！B:生練習說話：

如果說一個故事讓我懂得了一個道理，那么上千個故事。如果說一個故事讓我感受到一次快樂，那么上千個故事。C:如果說一個故事就是一滴春雨，那么上千個故事就有如春雨點點，滋潤著我。老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。老

師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。D:再來讀讀。生再讀，找到春雨的感覺

師：在密密春雨中，知識的種子在發(fā)芽，在長葉，感受到了嗎？一起讀。（生齊讀）

E:師：在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？結(jié)合你課外查資料了解到的內(nèi)容出示.。F出示：:劉紹棠

簡介

劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務院頒發(fā)的“為我國文化藝術事業(yè)做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協(xié)會副主席。學生結(jié)合資料談自己的想法。

G:師：大家有沒有注意到，劉紹棠給自己的這篇文章原來取什么題目？《老師領進門》。

是老師為他打開了知識的大門，是老師領他進入了文學這扇大門。所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！

生齊讀：我在田老師那兒學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。

H:小結(jié)：這就是田老師，一個把自己的一片心血化成個個故事，點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會做些什么，說些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。

學生再次深情朗讀課文的8-9小節(jié)。（音樂響起）

三、感受寫法，抒發(fā)感情（15分鐘）

1.導語：這樣一位口才文筆都很好，教學得法、寓教于樂的田老師真讓人難忘！作者用了哪些表現(xiàn)手法來塑造田老師的形象呢？

2.默讀課文3-7小節(jié)，想一想：作者采用了哪些表現(xiàn)手法來塑造田老師這一恩師形象？

3、學生匯報：（預設）

①他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。（動作、語言描寫）?②我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。（側(cè)面描寫）

③田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。（比喻）（2）教師點撥：

人物描寫：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌； 側(cè)面描寫：回顧《黃河的主人》的描寫； 比喻：修辭手法而非表現(xiàn)手法。

4、學習運用：

同學們，每個的成長都離不開老師的辛勤勞動，“十年樹木，百年樹木”提醒我們永遠都不要忘記老師的教誨之恩。因此，許多人用他們的筆述說著對老師的尊敬和想念。在你的生活中，一定有那么一位老師讓你印象深刻，無比感激。一想起這位老師, 一定會有一個定格的畫面出現(xiàn)在你的腦海里，他（她）因為一件事，正在對你說什么？做什么？而你當時一定有許多的感受，試著用100左右的文字描寫這一難忘的場景。（2小組練說，匯報；（3）學生練筆。(4)匯報點評。5.教師小結(jié)

四、課外延伸

1、讀一讀有關名人尊師重教的故事。

2、教師節(jié)快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

五、板書設計

娓娓動聽 編故事

師恩難忘 身臨其境 受滋潤 感激、懷念

第三篇：1課師恩難忘第一課時教案

1.師恩難忘

設計理念：《語文課程標準》中指出：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文意識。在教學中分為兩個板塊：一是師恩；二是難忘。激勵學生思考：兒時的一位鄉(xiāng)村教師為什么令作者這樣難忘？激勵學生對自己教過的老師，對本校的老師，對所有的老師尊敬之情。感受作者對自己的老師的感激、懷念之情。）教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學難點：

感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教學時間： 3課時。教學過程：

第一課時

一、設境引入

1、同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標題。

4.請根據(jù)課文題目，推測文章可能寫哪些內(nèi)容。（1）老師是誰？（2）為什么難忘？

（3）作者為什么要寫這篇文章？

二、初讀感知

1、自學生字詞。（小黑板出示）

①自由讀。②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。（拄、杖、紙、炊是翹舌音；恍、捅是后鼻音；姥的聲母是“L”）

三、通讀課文，整體感知

1、學生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡。

1、用提取中心段的方式感知課文。課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、師生進行交流，加深感知。

五、指導寫字，完成作業(yè)

1、感知字的寫法。

娓??這個字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。誨??這個字是左右結(jié)構，注意左窄些，同時注意字的讀音。

2、描紅臨寫。

第四篇：五年級語文《師恩難忘》(精品教案)

第一課

《師恩難忘》教學設計

【教材分析】

這是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者通過對小學一年級時田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的感激和懷念之情。課文按事情發(fā)展的順序，可以分為3段。中間一段（3－7）主要是寫開學頭一天，田老師根據(jù)一首小詩編一段有趣故事，且后來每講一課都是這樣。

課文通過典型事例反映老師的教學有方，字里行間流露出對老師的敬愛之情。語言淺顯易懂，教學中要著重指導學生自讀自悟。

【教學目標】

1、認識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，能復述課文。

3、培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。【教學重難點】

理解課文內(nèi)容，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。【教學時間】

兩課時

第一課時 【教學內(nèi)容】

學習字詞，初步理解課文內(nèi)容，能正確流利有感情地朗讀課文。【教學要求】

1、會本課生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞語意思，有感情地朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容，體會老師的教學有方以及作者對老師的敬愛之情。【教學過程】

一、導入揭題

1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名說

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課題。

二、初讀課文。

1、自由朗讀課文，標好自然段序號，思考：課文講了件什么事？

2、指名分段讀課文，相機正音，檢查字詞掌握情況。

3、說說課文主要講了一件什么事？ 4．教師根據(jù)學生的整體感知情況小結(jié)。

三、細讀課文，理解感悟(一)

1、2自然段

1、默讀1、2自然段，田老師給人的第一印象是什么？抓住重點詞語、句子體會。

2、有這樣一位老師，你的心情怎么樣？

（二）3-7自然段

1、這樣一位讓人敬佩的老師，他是怎樣上課的呢？小聲朗讀課文3-7自然段，找出田老師上課有什么特點？

2、田老師上課最大的特點就是愛編故事，仔細讀4、5自然段，田老師是怎樣上課、怎樣講故事的。

3、他給一年級同學講的哪首詩？出示齊讀

他是怎么做的？理解“娓娓動聽”

4、指生當田老師，給同學們講故事聽，指導評價

5、田老師講的故事好聽嗎？從哪里能看的出來？

6、出示句子（第6段）

抓住重點詞語“”人了迷“發(fā)呆”“ 驚醒”等詞語理解感悟。

7、你覺得田老師是一位什么樣的老師？

8、小結(jié)過度

（三）8、9自然段

1、幾十年后我見到田老師是怎么做的？出示句子，2、遇到田老師：“恭恭敬敬地向他行禮。”，此時我已是近50歲的人了，而且還是個知名度非常大的作家，為什么還象小學生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個詞你讀出了什么？（指導朗讀）

3、齊讀最后一段

四、總結(jié)課文

第二課時

【教學內(nèi)容】

進一步學習課文，理解課文內(nèi)容，體會作者對田老師的敬愛之情。【教學要求】

1、指導感情朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

3、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。【教學過程】

一、復習導入

1、聽寫生字詞語

2、指生有感情朗讀課文

3、指生復述課文

二、回憶課文，品讀重點語句

1、田老師是一個什么樣的老師？從哪些語句能看得出來？指導朗讀

2、哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？指導朗讀

3、聯(lián)系上下文理解句子“無心插柳柳成蔭”、“十年樹木，百年樹人”

三、小練筆

在教過你的老師中，誰給你的印象最深？選擇有關他（她）的一件事寫下來。

（組織評議）

四、布置作業(yè)

1、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。

2、教師節(jié)快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

第五篇：蘇教版五年級師恩難忘教案

1、《師恩難忘》

教學目標：

1、通過朗讀，自學生字詞，并結(jié)合課文理解生字詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

2、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡。

教學重點：

把課文讀通順。

教學難點：

感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學時間：

3課時。

第一課時教學

教學過程：

一、設境引入

1、同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課文標題。

二、初讀感知

1、自學生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。

三、通讀課文，整體感知

1、學生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡。

1、用提取中心段的方式感知課文。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、師生進行交流，加深感知。

五、指導寫字，完成作業(yè)

1、感知字的寫法。

娓??這個字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。

誨??這個字是左右結(jié)構，注意左窄些，同時注意字的讀音。

2、完成字詞練習。

第二課時教學（總第 課時）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

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教學重點：

在語文品味中感知作者對教師的情感。

教學過程：

一、激情引入

★板書課題：

①、讓學生深情地把課題讀好。

②、師恩難忘，難忘師恩，在作者小時候田老師給作者留下了許多難忘的事，你們仔細把課文讀一下，看看到底哪些事令作者難忘？

二、自讀自悟，獨立感知

1、學生自由讀，尋找哪兒是難忘的。

2、在學生讀的時候要注意滲入讀書習慣。

3、當自己讀好了，也可以讀給他同學聽。

三、師生交流，深入感受

★具體方法預設：

學生先說說劉紹棠難忘田老師哪些方面，再讓學生去讀，老師對重點部分進行細致指導，讓學生從中感受到作者對田老師的情感。

1、田老師教詩的部分

這個部分讓學生感知田老師是怎樣教的。

2、田老師講的故事

這兒要重點引導學生讀好，讓學生用講的方式讀。

3、如果學生沒有選后幾節(jié)可以激問：

那么最令作者難忘的應是什么？

（教師的教誨）

進一步提問：老師的哪些教誨呢？

（引出“學習了四年，聽了上千個故事”部分，并引導學生讀好這部分。）

四、指導實踐，加深感知

1、（由上引入）同學們你們想不想聽一聽田老師給作者上的第一課？

2、引導學生講

首先引導學生應該怎樣去講？（講是娓娓動聽，聽是身臨其境。）

3、先講學生自由練習，再引導學生上臺講。

◆注意引入學生進入角色。

如開始時可讓學生扮田老師進行問好，然后再再現(xiàn)田老師是如何講“一去二三里”的課的。

（在這其中還得滲入些習慣培養(yǎng)。）

4、田老師講得這個故事作者能聽懂嗎？從哪兒可以看出呢？

五、遷移積累，升華感知

1、由上引入

2、出示《登鸛雀樓》引導學生再講。

先讓學生自主練習，再指名上臺講，在上臺講的時候要注意按田老師講的方式進行。

（教師通過耳語指導學生。）

3、總結(jié)引入

田老師通過故事來教學，體現(xiàn)出田老師的教學水平之高，這樣怎能不讓我難忘呢？

4、引導學生有感情地朗讀最后兩節(jié)。

5、通過有感情地再讀最后一節(jié)結(jié)束課文。

附板書：

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娓娓動聽

2師恩難忘

身臨其境

第三課時教學

教學目標：

1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

教學過程：

一、復習引入

1、默寫并指導寫字

娓娓動聽 歇腳 念叨

身臨其境 教誨 炊煙

◆針對學生錯的字幫其分析原因，同時指導學生正確地書寫這些詞語。

2、文章有不少成語，你能想起來幾個嗎？

◆同時引導學生通過成語再加深感知課文。

二、總結(jié)全文，升華認識

1、朗讀課文。

2、總結(jié)全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。

3、這篇文章有什么特色？

本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

三、作業(yè)超市

◆、遷移練習：

在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

◆、實踐活動：

自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

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