第一篇：2015-2016學年新人教版七年級下6.4馬 教案.doc

《馬》教案

教學目標：

1、反復誦讀，積累語句，整體感知，體會文章的精妙之處。

2、揣摩體會，對比描寫，了解作用，學會恰當運用對比描寫的方法。

3、抓住關鍵，品味語言，體會作者對馬的人格化的描寫，培養學生個性化的閱讀能力和感悟能力。

4、了解作者布封，體會作者的思想感情。

教學重點、難點：

1、反復誦讀，語句賞析，培養學生多角度思維、發表個人見解的習慣。

2、揣摩體會，對比描寫，了解作用，學會恰當運用對比描寫的方法。

教學時間：二課時

教學設計：

一、馬圖書法，激趣引讀

1、馬圖書法：

教師展示有關馬的各種書法作品并播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。

①看了這些書法畫面后你有什么感受呢？

②誰能給大家簡單介紹一下你更欣賞哪一種馬，并陳述理由。

2、激趣引讀：

教師：馬是人類忠誠而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國博物學家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪了馬在兩種生存狀態下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優美的散文化的科學小品，去了解、關注人類忠實而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。

下面誰能介紹一下作者呢？

布封，法國博物學家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，愛好自然科學。1739年起擔任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。

二、有情朗讀，整體感知

1、有情朗讀：

①全體學生有感情地大聲朗讀課文。

②學生個別朗讀比賽，其他同學適當加以朗讀評價。

2、整體感知：

①你認為課文寫了哪兩種生存狀態下的馬？

（家馬、野馬或人工馴養的馬、天然的馬）

②你能用簡潔的一句話來概括這兩種馬各自的最突出的特點嗎？

（家馬：“馴良”、野馬：“自由奔放”）

③作者對兩種馬各持什么態度？這種態度集中表現在哪些段落？

（作者同情家馬，欣賞野馬，這種態度集中表現在二、三自然段。）

三、合作探究，品讀賞析，1、合作探究：

①被征服之后的馬具有怎樣的品格?

勇毅。無論是在疆場上，還是在平時的射獵、演武、賽跑時，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。

馴良。它們不但屈從人類的操縱，還會迎合別人的心意。它們“無保留地貢獻著自己”，為人類做各種服務。自由豪邁的動物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲哀的墮落。

（馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開始，以

接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。）

②馬原本是什么樣的動物呢?

美質：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。

美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們群居行動，團結和睦；相互間沒有“妒忌”，從不為己爭斗。

美貌：在所有的動物中，馬“身材高大又最勻稱、最優美”，有高貴姿態。

③如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”?

討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對馬的馴養。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。

這句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。)

④“給馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”?

討論明確：是“侮辱”，因為這些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。

2、賞讀品味：

請同學用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句并加以賞讀品味，特別要體會作者對馬的人格化描寫的語句。

表現馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務……

表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地游蕩、蹦跳??

（可從內容、語言、寫法等方面與同學一起分享你的賞讀感受。）

四、揣摩體會，對比描寫

1、找出文中對比描寫的相關內容，并思考其作用。

（就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。）

2、文章在寫馬的美貌時，與其他動物作了對比，你認為其他動物真的很丑嗎?說說你的看法。

(運用對比描寫，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動物作比較時，態度是不很客觀的，因為動物的外形是它們在漫長進化過程中為適應環境自行演變的結果，無所謂優劣美丑。)

3、請用對比描寫的方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，并在班級交流。

五、體驗拓展，互動釋疑

1、體驗拓展：

①你認為人工與天然究竟哪種更美?（可不局限于有關馬的探討。）

②在你看來，家馬的馴良是天性的嗎？請聯系自己的學習生活，談談你是如何看待“馴良”的。

③ 在你看來，我們該不該馴化動物呢？

④我們身邊出現的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢？

⑤假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會怎樣想呢？

是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。

如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。（梁曉聲《如果我為馬》中的片段）

(可各抒己見，可從不同的角度評說，只要言之成理即可。)

2、互動釋疑：在預習、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。

六、總結存儲，拓展延伸

1、總結存儲：課文是一篇介紹馬的科學小品文，也是一篇禮贊自由的優美散文。作者用文學的筆調，不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且，字里行間流露著作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育”“經過訓練”“供人驅使”的被奴役之馬的深切同情。

2、拓展延伸：

①找出自己最喜歡的語句（段），并寫好自己的感受。

②課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章并作讀書摘記。

③用對比描寫的方法，描述一個自己養過或見過的小動物，不少于300字。

板書：

家馬：馴良——同情 作比較，野馬：自由——欣賞 突出事物的特點

第二篇：七年級語文下《馬》教案

馬

【教學目標】

1．知識與能力：(1)抓住關鍵，品味語言，體會作者對馬的人格化的描寫，培養學生個性化的閱讀能力和感悟能力。(2)揣摩體會，對比描寫，了解作用，學會恰當運用對比描寫的方法。

2．過程和方法：反復誦讀，積累語句，整體感知，體會文章的精妙之處。3．情感態度與價值觀：了解作者布封，在對比閱讀中體會作者的思想感情。【重點、難點】

1．重點：反復誦讀，語句賞析，培養學生多角度思維、發表個人見解的習慣。

2．難點：揣摩體會，對比描寫，了解作用，學會恰當運用對比描寫的方法。【教法、學法】

誦讀法、討論法 【課時安排】

二課時。【教學過程】

第一課時

一、馬圖書法，激趣引讀

1．馬圖書法：

教師展示有關馬的各種書法作品并播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。

①看了這些書法畫面后你有什么感受呢？

②誰能給大家簡單介紹一下你更欣賞哪一種馬，并陳述理由。2．激趣引讀：

教師：馬是人類忠誠而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國博物學家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪了馬在兩種生存狀態下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優美的散文化的科學小品，去了解、關注人類忠實而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。

二、走近布封

請一學生介紹布封，也可以屏顯簡介。

布封，法國博物學家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，愛好自然科學。1739年起擔任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。

三、深情朗讀，整體感知 1．有情朗讀

①全體學生有感情地大聲朗讀課文。

②學生個別朗讀比賽，其他同學適當加以朗讀評價。2．整體感知：

讀完詩歌之后，請學生回答下列問題： ①你認為課文寫了哪兩種生存狀態下的馬？(家馬、野馬或人工馴養的馬、天然的馬)②你能用簡潔的一句話來概括這兩種馬各自的最突出的特點嗎？(家馬：“馴良”、野馬：“自由奔放”)③作者對兩種馬各持什么態度？這種態度集中表現在哪些段落？(作者同情家馬，欣賞野馬，這種態度集中表現在二、三自然段。)

四、合作探究，品讀賞析 1．合作探究：

①被征服之后的馬具有怎樣的品格? 勇毅。無論是在疆場上，還是在平時的射獵、演武、賽跑時，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。馴良。它們不但屈從人類的操縱，還會迎合別人的心意。它們“無保留地貢獻著自己”，為人類做各種服務。自由豪邁的動物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲哀的墮落。

(馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。)②馬原本是什么樣的動物呢? 美質：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。

美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們群居行動，團結和睦；相互間沒有“妒忌”，從不為己爭斗。

美貌：在所有的動物中，馬“身材高大又最勻稱、最優美”，有高貴姿態。③如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”? 學生討論，討論明確：

首先，“教育”是擬人化用法，指人類對馬的馴養。

其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。

這句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。)④ “給馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”? 討論明確：是“侮辱”，因為這些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。

⑤作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么？作者實際是借對兩種馬的描述來表達自己怎樣的情感態度？

2．賞讀品味：

請同學用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句并加以賞讀品味，特別要體會作者對馬的人格化描寫的語句。

表現馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務??

表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地游蕩、蹦跳??

(可從內容、語言、寫法等方面與同學一起分享你的賞讀感受。)

第二課時

一、復習導入

二、揣摩體會，對比描寫

本文既是一篇科普說明書，也是一篇優美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學習的東西。

1．找出文中對比描寫的相關內容，并思考其作用。(在四人小組內，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。)(明確：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。)2．文章在寫馬的美貌時，與其他動物作了對比，你認為其他動物真的很丑嗎？說說你的看法。

(運用對比描寫，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動物作比較時，態度是不很客觀的，因為動物的外形是它們在漫長進化過程中為適應環境自行演變的結果，無所謂優劣美丑。)3．請用對比描寫的方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點刻畫其外貌，字數在150字左右，并在班級交流。

三、體驗拓展，互動釋疑 1．體驗拓展：

①你認為人工與天然究竟哪種更美?(可不局限于有關馬的探討。)②在你看來，家馬的馴良是天性的嗎？請聯系自己的學習生活，談談你是如何看待“馴良”的。

③ 在你看來，我們該不該馴化動物呢？

④我們身邊出現的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢？ ⑤假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會怎樣想呢？

是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。(梁曉聲《如果我為馬》中的片段)(可各抒己見，可從不同的角度評說，只要言之成理即可。)2．互動釋疑：在預習、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。

四、課堂總結

這是一篇介紹馬的科學小品文，也是一篇禮贊自由的優美散文。作者用文學的筆調，不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且，字里行間流露著作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育”“經過訓練”“供人驅使”的被奴役之馬的深切同情。

五、布置作業

①找出自己最喜歡的語句(段)，并寫好自己的感受。

②課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章并作讀書摘記。③用對比描寫的方法，描述一個自己養過或見過的小動物，不少于300字。

附：板書設計

家馬：馴良——同情 作比較，野馬：自由——欣賞 突出事物的特點

第三篇：七年級 馬 教案

29.《馬》 教學設計

一、教學目標

1.積累生動的詞語，了解兩種生存狀態下的馬的特點。2.品讀優美生動的語言，理解含義深刻的句子。3.體會作者表達的思想感情

二、教學重難點

1.重點：了解兩種馬的特性，體會作者的思想感情 2.難點：理解含義深刻的句子

三、教學方法

以講授法為主，自由朗讀和探究法為輔

四、教學手段 板書

五、課時安排 一課時

六、教學進程

（一）導入

我們中國人常把自己比作“龍的傳人”，龍，是中華民族的圖騰。而龍也只是傳說中的動物，在現實生活中，有一種動物可以與龍并駕齊驅，它就是——馬。人們在說到雄健強盛的時候就會說一個成語——龍馬精神。下面考考同學們，你們來說說有關于馬的成語或俗語？

（馬到成功、一馬平川、馬馬虎虎、天馬行空、人善被人欺，馬善被人騎）今天我們要來學習法國博物學家、作家布封筆下的《馬》。

（二）檢查預習

請一個同學把課本后“讀一讀 寫一些”上的字詞大聲的讀出來，其他同學認真聽一聽他讀得是否準確。（預設：有錯的字音，給予糾正）

（三）初讀課文，走進文本

師：下面給大家五分鐘時間請大家自由的大聲朗讀課文，并思考這樣的問題：

1、作者給我們介紹了幾種生存狀態下的馬？

2、這些馬分別有怎樣的特性？

師：同學們，作者給我們介紹了哪幾種馬？

生：兩種生存狀態下的馬：人工馴養的馬和野馬。

師：那他們分別具有什么樣的特性？（用簡潔的語言概括出來，并且把你在文中找到的相應句子讀出來）預設：人工馴養

生1：勇毅（它和人分擔著疆場的勞苦，同享著戰斗的光榮??精神抖擻，耀武揚威）

生2：馴良（它一點兒不逞自己的烈性，它知道克制他的動作??它的一切都只是為了滿足自己的愿望。）師：這當中有一個詞語“舍己從人”，我們常說舍己為人，那這個詞什么意思呢？——舍棄自己的利益服從別人。對于馬來說，一個“從”字體現在什么地方？ 生：迎合別人的心意，無保留的奉獻自己，甚至于舍棄生命以求服從的更好。

師：人工馴養的馬還有其他的特點嗎？（提示：后天里，對它的教育以喪失自由而開始，已接受束縛而告終，是始終受奴役的。）那位同學能說說它們受奴役的狀況怎么樣？

生1：它身上帶著勞動與痛苦所給予的殘酷痕跡：嘴巴??蹄子也被洞穿了。師：這是受苦受難的馬

生2：還有那些奴役狀況最和婉的馬，為了滿足主人的虛榮而帶上黃金鏈條的馬，他們額上覆著妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲綢和錦氈。師：它們生活得這么奢華，為什么作者也稱其為“受奴役”呢？你是怎么看的呢？ 生：因為它們的存在只是“擺闊綽、壯觀瞻”，為了滿足主人的虛榮心。

師：很好。前一種受奴役的馬，為主人做牛做馬，至少還是馬。而后者就完全喪失了馬性，變成了一種裝飾、擺設，實際上，這時對馬精神上的侮辱。

下面來說說天然的野馬具有什么特性？

生1：它有大自然賦予的美質，就是說，有充沛的經歷和高貴的精神。師：都作為馬，為什么野馬就擁有了這一品質呢？

生2：它們騰躍著，既不受拘束，又沒有節制??比大多數家馬來的強壯、輕捷和遒勁。

師：野馬還有什么特性呢？

生3：豪邁而獷野以及為著群居之樂。生4：能夠和平生活、無需互相妒忌。

師：前兩者我們概括為：質美、德美。那野馬還具有什么特點呢？

生5：馬的身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優美。

師：很好，我們把這一特點概括為：形美。那在這一段當中，作者采用了什么樣的寫法？好處是什么？

生6：對比，突出野馬之美。

（四）再讀課文，體會情感 請同學對照板書，快速閱讀課文，談談作者對于文中介紹的兩種馬有什么樣的情感？（讀完后，小組討論的形式。）

生1：對于人工馬是同情的，天然馬是贊揚的。

師：你是從哪些句子當中讀到了作者的情感呢？給我們讀一讀，相互交流一下。生1：它們在勞動中經常是披著鞍轡的??它們再也不會因此而顯得自由活潑些了。”

生2：你們試看那些繁殖在南美各地自由自在生活著的馬匹吧??所以那些野馬遠比大多數家馬來得強壯、輕捷和遒勁。”這部分最能體現作者對天然野生的馬由衷的贊美。師總結：對于人工的馬，作者是同情的；對于野馬，作者更多的是贊揚。實際上表達了作者尊重動物、熱愛自然、向往自由生活的理想和追求。

（五）合作探究

你學了這篇文章，你最欣賞那一種馬呢？（略）

（六）課后作業

研討與練習第二題(寫一個200字左右的片段作文)

（七）板書設計

馬 人工馴養：勇毅、馴良、受奴役天然野馬：質美、德美、形美 布封

同情 贊美

第四篇：新人教七年級下期末復習Unit6重點詞組句子

七年級英語下冊Unit6重點短語/句子

Unit6 I’m watching TV.1.read a newspaper看報紙 2.talk on the phone 在打電話 3.listen to a CD 聽CD 4.use the computer 使用電腦 5.make soup 做湯

6.wash/do the dishes洗餐具 7.exercise= play sports 做運動 8.go to the movies 去看電影 9.shop in the supermarket 在超市購物 10.study for a test 為考試而學習

11.What are you doing?-Not much.-你在干什么？-沒什么事。

12.-Do you want to join me for dinner? – I’d love to.你想跟我一起吃晚餐嗎？我愿意。13.eat out 外出吃飯

14.What are you doing？你在干什么？I’m swimming in the pool.我在泳池游泳。15.What’s she doing? 她在干什么？She’s washing her clothes.她在洗衣服。16.Are they using the computer? –Yes，they are./No，they aren’t.他們在使用電腦嗎？是的，他們在用。/不，他們沒在用。17.Is the man swimming in a river?

Yes, he is./ No, he isn’t.He’s swimming in a pool.那個男的在河里游泳嗎？ 是的，他是。/不，他不是。他在泳池游泳。18.He’s living with an American family in New York.他正在紐約和一個美國家庭住在一起。

19.Zhu Hui’朱輝的家人都在家。

20.Dragon Boat Festival 端午節 21.His dad and uncle are watching the boat races on TV.他的爸爸和叔叔正在電視上看賽龍舟。

22.the night before the festival節日前晚 23.It’s like any other night.它像任何其他的晚上一樣。

24.The mother is reading a story to her young children.那個母親正在給她年輕孩子的讀故事。

25.He is talking on the phone to his cousin in Shenzhen.他正在跟深圳的表哥通電話。26.Zhu Hui misses his family and wishes to have his mom’s delicious zongzi.朱輝思念他的家人，并且想吃到他媽媽做的美味粽子。wish to do sth 希望做某事

朱輝非常喜歡他的寄宿家庭。

28.There’s still “no place like home ”.千好萬好不如自己家好。

第五篇：新人教七年級下二單元總結 z

Unit 2 What time do you go to school? 短語歸納

1.what time 幾點

2.go to school 去上學 3.get up 起床

4.take a shower 洗淋浴 5.brush teeth 刷牙 6.get to 到達

7.do homework 做家庭作業 8.go to work 去上班 9.go home 回家

10.eat breakfast 吃早飯 11.get dressed 穿上衣服 12.get home 到家

13.either?or? 要么?要么? 14.go to bed 上床睡覺

15.in the morning/ afternoon/ evening 在上午/下午/晚上 16.take a walk 散步 17.lots of 許多，大量

18.radio station 廣播電臺 19.at night 在晚上 20.be late for 遲到 用法集萃

1.at + 具體時間點 在幾點（幾分）

2.eat /have breakfast/ lunch/dinner吃早飯/午飯/晚飯 3.take a(n)+名詞 從事（??）活動 4.half past +基數詞 ??點半

5.a quarter to +基數詞 差一刻到??點

6.from ?to ? 從??到?? 用來連接時間、地點等。He walks from his home to school 7.need to do sth 需要做某事 8.時間讀法：

（1）點鐘數 + 分鐘數 eg: 6: 15 six fifteen（2）分鐘數 + past +點鐘數（分鐘數不超過30分)eg: 6: 15 a quarter past six 8: 30 half past eight（3）差分鐘數 + to +下一點鐘數(分鐘數超過30分)eg: 5: 45 a quarter to six 9: 39 twenty-one to ten(4)如果是整點數，就用鐘點數+o’clock 9.表示時間的介詞in on at On用在具體的某日或某日的上午、下午、晚上等前，on July 2ed(在七月2日)on Sunday 在星期天 on the morning of May 1st(在五月一日的早晨)In用在早上、下午、晚上之前，或用在周、季、年、世紀等之前。In the afternoon（在下午）in summer（在夏天）

At用在具體時刻之前，或用在一日中的黎明、中午、黃昏、午夜之前。At six o’clock(在六點)at noon（在正午）9.感嘆句

1.What a funny time to eat breakfast!好有趣的早飯時間！

這是一個感嘆句。在英語中，感嘆句由what 或how 開頭，what后接名詞，how后接形容 詞或副詞。后面所接部分為陳述語序。What 開頭的感嘆句中，主謂部分可以省略。如： What an interesting book(it is)!好有趣的書！

How well Chen Chusheng sings!陳楚生唱得真好！

He gets home at 7:00...10.他7點鐘到家??

“get to + 地點名詞”意為“到達某地”。如：get to school到校

但get to后接副詞時不能有to。句中的 home是副詞，因此不用to。

10.dress+sb(oneself)she dresses the baby dress后不能接衣服類的詞作賓語

be/get dressed in+衣服或表示顏色的詞 They are dressed in red 表示穿的動作與狀態表達法

Put on 指穿的動作，用于穿鞋、帶帽、穿衣等，Dress 穿 指動作，賓語是人，不是衣服

Wear 穿著，指狀態，可以用進行時，賓語除衣服、鞋、帽外，還可以是眼鏡、首飾、發型等

Have on 穿著，指狀態，沒有進行時，賓語是代詞時，只能放在on前，是名詞時，可以在on前，也可以在on后 11.表示頻率的詞有always（總是），often（經常），sometimes（有時候），never（從不），對頻率副詞提問，使用特殊疑問詞組how often 12.neither A nor B 意思是;非A亦非B，謂語動詞與最近的主語一致 Neither she nor I am right 她和我都不對

Either A or B 意思是非A即B either she or me am right她和我一定有一個人對

Both A and B意思是兩者都，謂語動詞用復數，both she and me are right 她和我都對 13.典句必背

1.What time do you usually get up? I usually get up at six thirty.2.That’s a funny time for breakfast.3.When do students uasually eat dinner?

They usually eat dinner at a quarter to seven in the evening.4.In the evening, I either watch TV or play computer games.5.At twelve,she eats lots of fruit and vegetables for lunch..6.She knows it’s not good for her, but it tastes good.7.Here are your clothes.佳作賞析

主題：談論日常作息習慣

寫作思路：按照時間順序記敘一個人的日常作息習慣，必須注意時間的先后順序，以及時間的表達方式，可以適當運用一些表示頻率的副詞。例文:

My School Day I am a student.I usually get up at seven, and I eat breakfast at seven thirty.Then I go to school at eight.School starts at eight thirty.I eat lunch at taelve.I go home at 17:00.I often eat dinner at 19:00 and then play the piano.I do my homework at 20:00.At 22:00, I go to bed.