第一篇：七年級作文下教案

第四次習作訓練 怎樣選材

習作目的：

1.明白作文選材的內容:“我”的真實生活,“我”的真切體驗。2.掌握作文選材的方法:小角度、圍繞中心、真實新意。

3.在課堂實踐中變“學得”為“習得” ,增強寫作信心,提高作文的興趣和選材的能力。習作要求：

1.根據學生在選材中出現的常見問題有針對性地指導。2.通過對作文的選材訓練,提升學生作文選材的能力。

文章是由材料組成的,沒有材料,就等于沒有砌墻的泥沙。大家平時寫作后,老師常常會評論同學們的文章說:“立意不高”“偏題了”“材料與中心不符”等。同學們拿到一個作文題,也常感到不知該確定什么中心,選擇什么材料。今天,我們就來共同學習一下“怎樣選材”的問題。

以《我的一天》為題,寫一篇作文。不少于600字。1.立意與選材的含義及關系。(1)何謂立意? 人們常說“文以意為主”“文以載道”,這一“意”或“道”就是文章中心。立意就是確立文章的中心思想。這是寫好文章的關鍵。凡是好文章,無一不是在立意上下功夫的。因為文章的中心思想,就如文章的靈魂,它統領全文,貫串首尾。

(2)何謂選材? 選材,就是選擇典型材料來表現中心。

文章是通過材料來立意的,材料要為中心服務。如果所選材料不能表現中心,也就是立意不正確,不管它如何精彩,寫成的文章最終只能是一篇各種材料的大雜燴。

(3)兩者關系。

立意,是文章的靈魂,而材料則是構成文章的骨肉。兩者是靈魂與骨肉的關系,互相依存,密不可分。2.引導學生掌握作文對“選材”的具體要求,引起學生對選材的高度重視。俗話說:“巧婦難為無米之炊。”一篇文章,如果沒有材料去體現,也是鏡中月,水中花,是虛的。(1)生活中的材料很多,要圍繞中心進行選擇,確定好詳略。根據教材98頁《阿長與<山海經>》的內容,判斷詳略及其好處。

(2)還要注意材料的真實和新穎。

學生結合自己選材的實際,分析選材失誤的原因,然后同桌交流,最后請學生小結。

選材失誤主要有以下三個方面:一是司空見慣。表現在材料陳舊,無法吸引讀者。二是毫無新意。有的材料用的人多了,也失去了原有的光彩。三是簡單模仿。一味模仿,進入抄襲的誤區。

我的一天

盼望著,盼望著,期盼已久的暑假終于到來啦。(運用反復的修辭,表現了對暑假的急切盼望之情。)我心中滿懷著對暑期的美好憧憬,展開了一連串的遐想:在家補習?去旅游?學習家務?待在小窩里寫作業,看看書?不管怎樣,我都感覺這樣的假期生活很充實。(一系列的設想真實自然,語言簡潔,客觀地反映了學生的心理。)已經是放假的第8天啦,要是就這樣待在家里,沒病都會憋出病來,媽媽說再不出去呼吸下外面的空氣,恐怕都不知道外面變成什么樣啦。可是我想:出去有什么好玩的呢?正當我一籌莫展的時候,媽媽說了句:“有空也該到爺爺奶奶家逛逛,知道不?”聽了媽媽的話,于是乎,我馬上整理好東西,帶上作業,去了爺爺奶奶家。坐了幾個小時的車,頭暈乎乎的,有種想睡覺的欲望,但一想到爺爺奶奶正等著我呢,便立馬振作精神,下了車,背上書包,奔向我的目的地。

到了爺爺奶奶家,奶奶看見我心花怒放,問這問那,讓我應接不暇。(略寫,為引出下文田里的爺爺做鋪墊。)我發現爺爺竟然不在,便問奶奶:“奶奶,爺爺呢?”奶奶笑著回答道:“哦,他啊,田里種菜呢,要不你去看看?”聽此言,我便跑到爺爺的田里,站在田壟邊上看見爺爺正在田里除草、施肥。在這么炎熱的天氣下,爺爺戴著一頂大草帽,在田里辛勤耕耘。看著那高瘦卻不壯實的背影,我心中泛起一層酸澀漣漪。我大喊了一聲:“爺爺!”爺爺似乎沒聽見,于是我走到他的身旁。爺爺看見我,嚇了一跳,和藹地說道:“乖孫女,怎么想來看爺爺了?”我說:“想你們啦!”說著說著,便在爺爺的田里嬉鬧起來:捉蝴蝶,抓青蛙,玩蝌蚪??仿佛又回到了小時候。爺爺看著我的目光漾滿了慈愛。愉快的時光總是消逝得如此快,一天就這樣結束了。(此處詳寫,突出了兩代人在一起享受的無可比擬的快樂。)真想賴在爺爺奶奶家不回去啦,雖然今天的作業沒動一個字。最終爸爸還是要接我回去,拗不過爸爸,我只好依依不舍地跟爺爺奶奶告別了。(略寫戀戀不舍地離開,突出了和親人團聚的快樂之短暫。)這是多么快樂幸福的一天啊,至少在我心中是如此美好。這一天的一切將化為一顆閃亮的星定格在我的記憶長河中。(點明主題,運用比喻抒發了對這一天的難忘之情。)

講 評

第五次習作訓練 文從字順

習作目的：

1.學會準確用詞、造句,寫作時做到文從字順。2.語言通順優美,有條不紊地表情達意,學會擴寫。3.學習寫景狀物的方法。習作要求：

1.在文從字順的基礎上力求語言優美。

2.平時多讀書,豐富自己的詞匯,養成文從字順的表達習慣。

一、聯系實際,引入課題

同學們,我們平時作文,不少同學在語言運用方面,或用詞重復啰唆,或語句不通順,或語序不當,致使自己的思想感情不能得到準確的表達。今天,我們一起來進行作文訓練。這次作文訓練的側重點是文從字順,有條不紊地表情達意。

二、閱讀教材,抓住要點

文從字順是寫作的一項基本功,需要我們在寫作中反復磨煉,不斷提高。那么,要做到文從字順,要注意些什么呢? 〔明確〕 材料一:“我們無論描寫什么事物,要表現它,唯有一個名詞;要賦予它運動,唯有一個動詞;要得到它的性質,唯有一個形容詞。我們必須繼續不斷地苦心思索,非發現這個唯一的名詞、動詞與形容詞不可。僅僅發現與這些名詞、動詞或形容詞相類似的詞語是不行的,不能因為思索困難而去用類似的詞語敷衍了事。”--法國作家福樓拜

準確,是作文用語最起碼的標準。故事鏈接: 前蘇聯衛國戰爭進入大反攻時,一位將軍向斯大林報告說:“敵人撤退了!斯大林立即糾正道:“不是敵人撤退了,而是敵人在逃跑!”斯大林把“撤退”換成“逃跑”,準確地點明了戰況。

材料二:媽媽是一個勤勞的人。有一次,我的數學考了95分,媽媽就給我耐心地講錯在哪里,講得非常仔細,我聽得明明白白。媽媽把家務活全都承擔下來,讓我一絲不茍地學習。她對我要求很嚴格,我的學習里面有你的心血。

圍繞中心說話,意思要連貫,人稱要清楚。

人們在向別人陳述一個問題時,都會注意話與話之間該怎樣銜接別人聽了才會明白,這就是語言的連貫性。例如,上下兩句話的安排要合乎事物發展變化的過程或人們觀察認識問題的順序;一段話要圍繞一個話題說,說完一個意思再說另一個意思,而不能東一句西一句,前言不搭后語;講完一個意思再講另一個意思時,銜接處要有過渡詞語。寫作時注意這個問題,也有利于把文章寫得通暢。

材料三:有個自負的棋手,與別人較量,連輸了三局。后來,人們問他:“你與某人賽了幾局棋啊?”棋手說“三局。”人們又問:“勝負如何?”棋手說道:“第一局我不曾贏,第二局他不曾輸,第三局我要和,他不肯,罷了。”

在上述話中,這位棋手挖空心思回避“輸棋”二字,可謂口頭表達的妙例。能掌握好用語的“分寸”,是語言運用能力強的表現。材料四:唐朝年輕的詩人賈島去長安參加考試。他騎著驢,在大街上一邊走一想著他的詩句。突然,他想到了兩句好詩:“鳥宿池邊樹,僧推月下門。”又一想,覺得“推”字改“敲”字更好一些,他想得正入神時,只聽得對面喊了一聲:“干什么的?”還沒弄清楚是怎么回事,便被拉下驢,帶到韓愈面前。原來,他沖撞了大文學家韓愈的儀仗,等賈島把事情說了一遍后,不但沒有受罰,反倒引起了韓愈對詩句的興趣,韓愈想了一會說:“還是敲字好。靜靜的夜晚,在月光下,一個僧人敲門,這個情景是很美的。”于是“推”字改為“敲”字。后來,“推敲”便成為人們反復考慮的意思。

好文章不是寫出來的,而是改出來的。故事鏈接: 相傳,有一次蘇東坡與他的妹妹蘇小妹及詩友黃山谷一起論詩,互相題試。小妹說出“輕風細柳”和“淡月梅花”后,要哥哥從中各加一字,說出詩眼。蘇東坡當即道:前者加“搖”,后句加“映”,即成為“輕風搖細柳,淡月映梅花”。不料蘇小妹卻評之為“下品”。蘇東坡認真思索后,得意地說:“輕風舞細柳,淡月隱梅花。”小妹微笑道:”好是好了,但仍不屬上品。”一旁的黃山谷忍不住了,問道:“依小妹的高見呢?”蘇小妹便念了起來:“輕風扶細柳,淡月失梅花。”蘇東坡、黃山谷吟誦著、玩味著,不禁撫掌稱妙。

這樣一改究竟妙在何處?我們不妨也來玩味一番。“輕風”徐來,“細柳”動態不顯,怎能配得上“搖”“舞”這類較露的動詞呢?唯有“扶”字才恰到好處,與“輕”“細”相宜,顯得和諧,并且又把風人格化了,形象地描繪出了輕風徐來,柳枝拂然的柔態,給人以一種柔美之感。下句中添“映”“隱”也欠貼切。試想,恬靜的月亮已經輝滿大地,梅花自然沒有白天那么顯眼。在月光照映下,也就黯然失色了。這樣,一個“失”字,就勾畫了月色和梅花相互交融的情景,增強了這一首詩的感染力,真是一字生輝啊!

三、提出問題,組織討論

1.“文從字順”是寫作的基本要求,那么“文從字順”包含了哪些方面的意思呢? 同桌討論,舉手回答,教師歸納:“文從字順”包含了兩個方面的意思:一是用詞恰當、妥帖地表達作者的所思所感;二是語句通順暢達、有條不紊地表達作者的思想感情,無任何含混、錯亂和別扭之處。

2.作文時如何才能做到“文從字順”呢?(同桌討論,舉手回答,教師歸納)首先,要培養自己良好的語感。“語感,即人們對語言的一種敏銳的感覺。”它包括語言的通順感、連貫感、分寸感、韻律感等。這種“感覺”的形成,一是要平時養成多讀書的習慣,對一些優秀的文章能熟讀成誦;二是要“多聽”,強化讀的效果;三是要盡量豐富自己的詞匯,準確掌握詞語的含義,且懂一點語法。只要向這個方向努力,做到文從字順就不難。其次,要養成修改作文的習慣。作文寫完后,先反復讀幾遍,在讀的過程中去檢驗通順感、連貫感、分寸感、韻律感;然后分析詞語的運用是否恰當,語言的組織形式是否合理,并進行針對性修改,使文章詞句運用有分寸、講邏輯。除此之外,還要注意標點的規范運用,使行款格式正確,不至于因此而影響意思的正確表達。

四、例文示范,啟發引導

選擇你最喜歡的景或物,寫一個片段,想好再動筆,把語句寫得連貫、順暢。不少于200字。

溫馨提示:(1)注意觀察景和物的細節(形狀、色彩等),抓住其總體特點。(2)借鑒《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》描寫景物的方法。

例一:從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發端,也不見其終極。只是深深淺淺的紫,仿佛在流動,在歡笑,在不停地生長。紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像迸濺的水花。仔細看時,才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗。

這里春紅已謝,沒有賞花的人群,也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!《紫藤蘿瀑布》

例二:我深深閉了柴門,佇窗坐下,看我的小桃樹在風雨里哆嗦。纖纖的生靈,枝條已經慌亂,桃花一片一片地落了,大半陷在泥里,三點兩點地在黃水里打著旋兒。啊,它已經老了許多呢,瘦了許多吧,昨日楚楚的容顏全然褪盡了。可憐它年紀太小了,可憐它才開了第一次花兒!《一棵小桃樹》

〔明確〕 兩段文字都抓住了景物的特點,運用了生動的修辭,語句連貫順暢,表達了作者強烈的思想感情。

佳作范文:寫向日葵的精彩語段

它們是一個不再低頭的集體。當你再次凝視它們的時候,你發現那偌大一片向日葵林子的邊邊角角,竟然沒有一株,哪怕是一株瘦弱或是低矮的向日葵,悄悄地迎著陽光湊上臉去。它們始終保持這樣挺拔的站姿,一直到明天太陽再度升起,一直到它們的帽檐紛紛干枯飄落,一直到最后被鐮刀砍倒。

當它們的后腦勺終于沉重墜地,那是花盤里的葵花籽真正熟透的日子。

五、作修改,完成文章

選擇全班有代表的一個片段,按提示要求集體創作。教師注意指導學生擴展成寫景抒情或托物言志的作文的方法。

溫馨提示:(1)擴展寫作時,可以借鑒《春》的寫法,想好寫哪幾個方面,寫出景物哪方面的特點。(2)想好表達怎樣的思想感情。(純寫景的文章是難以打動別人的)(3)多改兩遍,力求達到文從字順。

【原作】 小 草 贊

“沒有花香,沒有樹高,我是一棵無人知道的小草。”每當想起這首歌,我就想起了到處都可以看到的平凡而又頑強的小草。

春天,冰雪剛剛融化,許多嬌貴的花還躲在溫室里不敢出來,而小草卻像一群活潑可愛的孩子,從大地母親的懷抱里調皮地伸出一個個嫩綠的小腦袋,那么細弱,那么嬌小,但它們不畏春寒,在微風的吹拂下輕輕地唱歌跳舞,第一個給人們帶來春的信息。

夏天,暴風雨來了,許多莊稼、花兒,就連小樹也被風吹得東倒西歪,而小草竟然昂著頭,挺著胸,任憑風吹雨打,而經過暴風雨洗禮的它,長得更加粗壯,更加翠綠,像一條碧綠的毯子覆蓋在大地上。

深秋,小草的葉子枯黃了,它脫去一身衣服,毫不吝惜地獻給大地,使大地更有力地養育萬物。“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風吹又生”白居易的這首詩,不正是對小草頑強生命力的謳歌嗎?我們平常經常看到只要有土壤的地方,甚至在墻縫、高山、堅硬的石縫中都有它翠綠的身影,而且它不需要任何人來給它澆水、施肥,卻以驚人的生命力破土而出,野火雖然可以給小草帶來毀滅性的災難,但是只要一旦春風吹過,它又翻山越嶺,漂洋過海,到需要自己的地方安家落戶。

小草的確平凡得不能再平凡了,它不像大樹那樣傲然屹立,更不似鮮花那樣婀娜多姿,但它卻具有極旺盛的生命力。我贊美小草,更贊美那些具有小草精神,意志堅強,不擇環境,具有頑強生命力的人。【簡評】本文思路清晰,結構嚴謹,條理分明地寫出了小草的特征,進而挖掘出了小草的象征意義。文章語言簡練流暢,顯示了一定的語言功底。

美中不足:有些語句可以更準確生動一些。修改稿: 小 草 贊

“沒有花香,沒有樹高,我是一棵無人知道的小草。”每當唱起這首歌,我就想起了那平凡而又頑強的小草。

春天,冰雪剛剛融化,許多嬌貴的花還躲在溫室里不敢出來,而小草卻像一群活潑可愛的孩子,從大地母親的懷抱里調皮地探出了一個個嫩綠的小腦袋,那么細弱,那么嬌小,它們不畏春寒,在微風的吹拂下輕輕地唱歌跳舞,第一個給人們帶來春的信息。

夏天,暴風雨來了,許多莊稼、花兒,就連小樹也被風吹得東倒西歪,而小草竟然昂著頭,挺著胸,任憑風吹雨打。經過暴風雨洗禮的它,長得更加茁壯,更加翠綠,像一條條碧綠的毯子覆蓋在大地上。

深秋,小草的葉子枯黃了,它脫去一身衣服,毫不吝惜地獻給大地,使大地更有力地養育萬物。“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風吹又生。”白居易的這首詩,不正是對小草頑強生命力的謳歌嗎?我們經常看到,只要有土壤的地方,甚至在墻縫、堅硬的石縫中都會有它翠綠的身影,而且它不需要任何人來給它澆水、施肥,它卻以驚人的生命力破土而出。野火雖然可以給小草帶來毀滅性的災難,但是只要春風吹過,它又會破土而出,展露出蓬勃的生命力。

小草的確平凡得不能再平凡了,它不像大樹那樣傲然屹立,更不似鮮花那樣婀娜多姿,但它卻具有極頑強的生命力。

我贊美小草,更贊美那些具有小草精神,意志堅強,不擇環境,具有頑強生命力的人。

六、自主創作

“古人不見今時月,今月曾經照古人。”古往今來,月亮一直是人們吟詠的對象,寄托了人們無盡的情思。請以《月亮》為題,寫一篇作文。不少于500字。

例文: 有一種思念,叫月亮

沈鑫瑤

今夜,心緒煩躁。窗外皎潔的月光射入書房,一片寧靜與祥和。我決定去散步,平靜如波濤洶涌般翻騰的心緒。

走在泛著月光的青石路上,周圍霧氣繚繞,為這人間仙境增添了一份神秘與安詳。月光照在我的臉上,我抬頭望向那玉盤明月。月亮卻不盡如人意,躲在云霧里不肯見我,我心中難免有些落寞。月光似水,充斥在林間。我不可遏制地想到:也許,廣寒宮里的嫦娥或許也在思念吧,思念著后羿,思念著那些消逝的美好,那些不可復得的美好。看著那輪高懸的明月,眼前的一切變得朦朧,我的思緒不知不覺飛走了,飛到了遙遠的童年時代。

兒時生活,日日悠閑快樂,無憂無慮,與小伙伴盡情嬉鬧而不知疲倦,老師總是慈祥地對我笑,回憶兒時,一切似乎都是那么美好與溫馨,一切都是那么值得懷念與思戀。淚水浸濕了我的眼眶,最后還是從面龐流下。現在,故友都已離我而去,各奔東西,老師也一面難見,曾經所擁有的一切似乎都伴隨著小學生涯的結束而消失了。每每想到這里,我總是痛徹心扉,心緒更加波濤洶涌,無法平靜,“剪不斷,理還亂。”天空中的明月像一個巨大的漩渦,把我吸入那無盡的痛苦、惆悵與思念的深淵中,讓我無法自拔!明月啊明月!你為什么要帶給我無盡的思念啊!古人詠月來抒發思念,我又何嘗不是呢?我過去的美好哪里去了?“晴天,雨天,落幕猶在思念;回憶過去,流星劃過云煙。”耳畔又想起了童年時的歌曲,它曾經是那么熟悉,可我又覺得有些莫名的陌生感,心中更添了幾分痛楚與無可奈何。

人們啊!在擁有時不懂得珍惜,卻又在失去時欲哭無淚,可這又有什么用呢?難道思念后就會失而復得嗎?過去的美好,一去不復還啊!珍惜現在所擁有的一切珍惜你的青春,珍惜你的時間珍惜你的生命。更要珍惜你心中倒映的那輪明月。不要在看到高懸明月時,只能發出一聲充斥著悲傷與懷戀卻又于事無補的哀嘆!明月,寄托著我的憂思,同時它也寄托著古往今來無數人的憂思!月,就是思念的載體啊。有一種思念,叫月亮。

講 評

第六次習作訓練 語言簡明

習作目的：

1.把握考點內涵和特點。

2.掌握使“語言簡明”的基本方法,并運用于語言實踐。習作要求：

掌握語言簡明的方法,并運用于寫作實踐。本部分1課時。

聽故事找毛病:小紅給在外地工作的媽媽寫信:“親愛的媽媽,好久不見了,真是‘一日不見,如隔三秋’啊!現在我的成績是日新月異,老師對我的關懷是無所不至。祝你健康快樂,永垂不朽!”你覺得哪些詞語用得不當找出來。

那么,我們該如何正確地使用語言呢?今天,我們一起來學學語言表達方面的問題:語言簡明(板書)。

將教材中的這段文字的毛病指出來: 還有一種立體的書,也很吸引人。很多人圍上去看。它的插圖都是立體的。當你把書打開的時候,書里的人和動物會馬上站起來,“躍然紙上”,栩栩如生。

分析:這段文字說明的意思是,有一種立體的書能夠活動。但是語言不夠簡明。“立體的”出現兩次,字面重復;“吸引人”和“很多人圍上去看”,意思重復;“當你把書打開的時候”,不夠簡潔。

它可以修改如下: 還有一種書,插圖是立體的,也很吸引人。打開書,書里的人和動物會站起來,“躍然紙上”,栩栩如生。

修改后的文字,語言簡潔,意思也很明確。

(一)語言簡明的本質要求是:用最經濟的語言材料傳送最大的信息量,達到最高的準確性和可理解性,取得最佳的表達效果。

簡,即簡要、簡潔。明,即明白,清楚。

內容:簡--①刪除多余詞語(指重復、啰唆的內容)②排除冗余信息(指文中游離于主旨或話題之外的內容)。明--①消除歧義

②避免費解(使人難以領會或理解的內容)。(二)怎樣做到語言表達簡明?(閱讀教材內容和實例后,再總結鞏固練習)教材舉例解答: 1.她說她在等候上車的時候,她心里一直在后悔。(詞語重復)改:她說在等車的時候,她心里一直在后悔。

2.接著是整座城市被火山熔巖淹沒,直到1709年才被一些考古學家將這座城市發掘出來。改:接著是整座城市被火山熔巖淹沒,直到1709年才被一些考古學家發掘出來。3.小伙子天天鍛煉,身體顯得很健壯結實、強壯有力、敦實健碩。(詞語堆砌)改:小伙子天天鍛煉,身體顯得很健壯結實。

4.戰勝了挫折,出現在我們面前的將是無限光輝燦爛的無比光明的美好前景。改:戰勝了挫折,出現在我們面前的將是無限光輝燦爛的前景。師生共同歸納要點,鞏固練習:(1)圍繞中心,抓住要點,不旁生枝節。

要做到語言簡明,首先是每一句話都要圍繞既定中心,不要節外生枝。不過僅僅圍繞中心還是不夠的,還應該抓住要點。俗話說“簡明扼要”,從表達上說,只有扼住“要”,才能做到簡明。21教育網

例1:這種笨重的漢書使用起來是極不方便的。據說,秦始皇每天批閱的簡牘文書有120斤重。西漢的時候,東方朔給漢武帝寫了一篇文章,用了3000片竹簡,是由兩名身強力壯的武士抬到宮廷里面去的。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看,足足用了兩個月的時間才看完。

解析:這段文字主要說明簡牘文書“笨重”使用“不方便”。首句提出看法,接下去兩句用兩個事例說明這一看法。文字較簡潔,意思很明確。

(2)善于概括,巧用指代。

無論是書面表達還是口頭表達,都不能總是具體敘述而不作必要的概括。只有把必要的敘述和概括結合起來,表達才能簡明。再者,運用必要的復指成分,也是表達中不可少的。不用復指成分,就會啰唆。

(3)避免重復,刪除多余。

魯迅在談到自己的寫作經驗時曾說:寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無的字,句,段刪去,毫不可惜。”(《答北斗雜志社問--創作要怎樣才會好?》)要想寫出簡潔明了的文章,我們應該不斷地修改、錘煉。這是確保表達簡明的又一方法。

例2:讀下面的一則報道,本著語言文字要簡明的原則,完成文后兩題。

科學院舉行①超對稱性和超引力學術討論會為加強基礎理論工作和準備參加國際性粒子物理會議,中國科學院最近在鄭州舉行全國②超對稱性和超引力問題學術討論會。③對超對稱性和超引力的問題進行研究和探討。④“超對稱性”和“超引力”是70年代在國際上才引入物理學中的新概念。在這次會上,介紹了當前國內外⑤對于超對稱性和超引力問題研究的情況,展開了熱烈、自由的⑥學術討論,⑦在某些問題上提出了一些新見解。

(1)應刪除的兩處語句是(寫畫線處的序號):(2)應簡略的一處語句是(寫畫線處的“序號”)

,這句可改為

。解析:這是一則完整的報道,有標題,有導語,有主體。一般說來,標題應是導語內容的概括,導語應是主體部分內容的概括。據此,這篇報道的標題概括地敘述了舉辦單位、會議內容、會議性質,因而①是必須有的,不能刪除。導語共有兩句話。第一句概括敘述了會議的目的、舉辦單位及時間、會議的內容和性質,因而②不是可有可無的。但是,因為第一句已經表達了導語該有的內容,再來一句說明會議的內容,便同前一句重復,所以②是必須刪除的,否則就顯得啰唆、累贅,而不簡明。主體部分首句交代“超對稱性”和“超引力”問題的由來,因而④是不能刪除的。因為標題、導語都已經說明會議是“學術”討論會,所以⑥的“學術”是與上文重復的,可有可無的,應當刪除。再看主體部分的⑤,因為上句已經出現了“超對稱性”和“超引力”這兩個概念,⑤處再一次出現,讀來顯得重復累贅,但又不能刪除。倘若刪除,是介紹國內外的什么情況又不明確,因此應該改用指代性詞語作復指,如改為“對于這兩個問題”,就會既“簡”又“明”。

有同學認為⑦應該刪除,這是不對的。因為它是對這次學術討論會所取得成績的評價,沒有最后這一分句,報道的主體部分便不完整。

這道題比較集中地反映出要做到語言表達簡明應從三個方面努力:一是圍繞中心,抓住要點;二是巧用復指,善于概括;三是避免重復,刪除多余。

(三)怎樣避免表意不明? 表意不明,令人誤解或費解,是常見的語病,也是與“簡明”的要求相違背的。怎樣避免呢? ①少用單音節詞,多用雙音節詞。

有些單音節的多義詞,一不小心,就會造成歧義。如“縣里通知趙鄉長15日前去匯報”一句中,“前”是多義詞,可以理解為“15日之前”去匯報,也可以理解為“15日前往”縣里去匯報工作。如果要表達的是前一個意思,應改用“之前”;如果要表達后一種意思,就改用“前往”,并刪除“去”。

②調整語序,交代明確。

語序不當,交代不明,也會造成歧義。如“他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行”一句可以作多種理解,如果只是“背著總經理”,可以改為“他背著總經理,偷偷地和副總經理一道,把這些錢存入了兩家銀行”。如果是“背著總經理和副總經理”,可以改為“他背著總經理和副總經理,把這筆錢偷偷地存入兩家銀行”。還有其他理解、其他改法,這里不一一分析。

③交代清楚,如實直說。

句中停頓的位置是否恰當,指代是否清楚,也影響著句意的表達。譬如:“這個精致的燈籠將作為今天得分最高嘉賓的禮品贈送給他。”這一句表達得很不清楚。“作為嘉賓的禮品”,既可以理解為送給嘉賓的禮品,也可以理解為嘉賓送人的禮品;句中的“他”指代也不明,作為前一義項時,可以理解為“嘉賓”,作為后一義項時,可以理解為“別人”。這個句子可以這樣改:這個作為禮品的精致的燈籠,將送給今天得分最高的嘉賓。也可以改為:這個精致的燈籠是嘉賓準備的禮品,今天誰得分最高將送給誰。這樣的修改,意思都是明確的。

這個例子讓我們知道,為“簡”而簡,有時會事與愿違,表意反而不清楚。(一)常規作文的修改內容。

下面這段話不夠簡明,請加以修改。

籃球比賽結束后,比賽完的隊友們一個個都坐上大巴走了。大巴是學校的車,學校有好幾輛大巴和小轎車。我沒有上車,而是一個人默默地走回家。我在回家的途中,緊鎖著眉頭,無奈地嘆息,我心里很難受,不禁為比賽的失利感到難過。那個余暉滿天的黃昏,我一個人站在家門口,獨自佇立在暮色之中。

提示: 1.抓住敘事的主題,去掉偏離中心的語句。2.刪掉語義重復的詞語,使表達更加簡明。

解析:文段主要表達的意思是籃球比賽失利后的難過心理,所以對于“大巴和小汽車”的交代沒有必要,“那個余暉滿天的黃昏”,“獨自佇立在暮色之中”這類的語句沒有時間上的銜接,也不搭配。所以,偏離中心的語句是“大巴是學校的車,學校有好幾輛大巴和小轎車。”和“那個余暉滿天的黃昏,我一個人站在家門口,獨自佇立在暮色之中。”而在詞語的使用上一方面是詞語重復,“比賽結束后”和“比賽完的”意思重復,“走回家”和“在回家的途中”字面重復,另一方面是詞語堆砌,“緊鎖著眉頭,無奈地嘆息,我心里很難受”和“為比賽的失利感到難過”幾個詞語意思相近,放在一起詞語堆砌。

修改:籃球比賽結束后,隊友們一個個都坐上大巴走了。我沒有上車,而是一個人默默地走回家。途中,我不禁為比賽的失利感到難過。

(二)用簡明的語言概括《帶上她的眼睛》或《河中石獸》的主要內容,不超過150字,寫完后小組內交流。

提示: 1.概括主要內容,要在立足原文的基礎上,把握中心和要點,刪減旁枝末節的部分。

2.概括的文字既要簡明,也要保持連貫通暢,避免因過度追求簡明而造成字面意思跳躍。

示例:《帶上她的眼睛》文中的“我”帶上了一位因事故而被困在地底深處無法返回地面的女宇航員的“傳感眼鏡”--相當于用她的眼睛去四處游玩。“我”帶著她的眼睛完成了她的最后一次地面探索。在結束任務的同時,女宇航員也永遠留在了地底下。小說表達了“珍惜目前能看到的,就是幸福”這一觀點。

《河中石獸》講述的是一個廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。寺僧到下游找沒有找著;講學家認為石獸埋在沙里只能越埋越深;老河兵講解應當去上游找的理由,按照他的話果然找到了石獸。由事到理,告訴我們遇事不能主觀推論的道理。

航天、生物、計算機、新能源??你對哪個領域的科學技術最感興趣?請搜集相關資料,加深對這種科學技術的理解。在此基礎上,展開想象,寫一篇作文。不少于500字。

提示: 1.可以想象科學技術在未來的發展情況,及其對社會生活的影響。這種影響可能是有益的,也可能帶來潛在的威脅和災難。

2.要有一定的故事情節。如果能像《帶上她的眼睛》那樣,設置一些懸念和伏筆,那就更好了。3.寫完后多讀幾遍,根據語言簡明的要求,做進一步的修改。智能翅膀

“外婆,我們出發吧。”寧寧又一次催促我。(開門見山,語言簡潔,直接進入故事的敘述)“好的,讓我先給你裝上翅膀吧。”我邊說著邊打開身旁的一個小皮箱,從里面取出折疊成傘形的兩對翅膀。翅膀光滑平整,銀灰色的面料看上去一塵不染。(介紹了翅膀的形狀、質地和顏色,很有生活)我將小的那對裝在寧寧背部衣服的插槽上,將安全帶系到寧寧的胸部和腹部,再將翅膀上的四條感應線分別貼在寧寧的太陽穴和脖子上。“嘀”的一聲,感應器進入工作狀態。我叫寧寧試著扇動一下翅膀,寧寧雙腳蹬地,拍打著翅膀輕松地飛了起來。(感應線的設置和安放位置合情合理)我連忙給自己也裝上了翅膀,并將小皮箱真空壓縮后裝在口袋里,然后拉著寧寧的手從三十二層的窗戶飛了出去。

外面陽光明媚,翅膀上的太陽能聚能板用甜美的聲音告訴我們:“現在是公元2060年4月20日上午8點12分,戶外光線充足,可以高速飛行。”(聯系上了飛行的天氣狀況的影響,思維縝密)寧寧在學校里剛剛通過飛行考試,昨天才拿到飛行證,所以對飛行充滿著新鮮感。她時而在空中盤旋,時而做一些垂直俯沖的動作,時而又像孫悟空一樣翻幾個筋斗,一邊飛行一邊嘴里還不停地喊叫著:“爽!爽極了!”(飛行的動作描述精準,源于對科學的熱愛)回過頭來她又很不放心地問我:“外婆,要是翅膀真的出了故障,上面的安全降落傘真的會自動彈出來嗎?”“那當然,自從翅膀問世以來,到現在已經二十年了,成千上萬的翅膀沒有出過一次事故。再說我們用的是‘飛馳’公司的產品,質量更是可靠,你就一萬個放心吧!”我笑著對寧寧說。(安全降落也有啊,情節緊緊相扣。)這時,一只小鳥從我們身邊飛過,調皮的寧寧抓住小鳥的尾巴。我連忙阻止她的行為,告誡她說:“不可干擾動物!沒有鳥兒,我們根本就造不出今天這樣的仿生智能翅膀,再說你這樣做是違反天空交通法規的。”寧寧連忙松了手,還笑嘻嘻地對小鳥說了聲“對不起”。(介紹了仿生智能翅膀的原理,還對讀者進行了熱愛動物,遵守交通法規的教育,主題深刻)簡評:這篇文章的小作者將科學與幻想結合起來,構思巧妙,使作文的內容合情合理,行文流暢、簡潔,充分發揮了自己的想象力,表達了人類終有一天會像鳥兒一樣自由飛翔的夢想。而且文中將飛行的天氣影響、飛行證,安全系數、制作原理等內容想得非常全面,可見小作者善于觀察生活,使想象有一定的生活積累。這種想象似乎未來還能夠實現,小作者在表述時語言簡明,詞語凝練,沒有一點啰唆,值得學習。

如何使文章簡潔? 鄭板橋在一幅畫中題詩:“四十年來畫竹枝,日間揮筆夜間思。冗繁削盡留清瘦,畫到生時是熟時。”意思是要使繪畫不同凡響,只有去掉繁雜提煉精髓。

契訶夫以簡潔的文筆著稱,他認為:學會簡練是一種才華。他甚至說:寫得有才華就是寫得短。作家梁實秋認為寫作須忍痛“割愛”,要將那些不扼要的描寫,不恰當的字詞,大刀闊斧地加以削刪。芟除枝蔓之后,顯得簡單而有力量。美國著名作家海明威,他經常用一只腳站著寫作,以迫使自己盡可能簡潔地表達思想。所以他的文章惜墨如金,被人稱為“電報式語言”。

當然簡潔并不等于簡單,更不意味著膚淺。簡潔應是言簡而意豐,言近而旨遠,給讀者一個想象的空間。海明威曾提出一個“冰山原則”,即作品好像海上的冰山,露出水面的只有1/8,其余7/8需要讀者去想象。柯靈的散文素以簡潔老成著稱,他對簡潔的理解更為全面:“文字的簡潔,不能光從數字著眼。如果沒有多少意蘊,文字盡管簡潔,頂多也不過簡潔而已。”

如何使語言簡潔呢? 講究意合,流然。著文需隨物賦形,筆隨意轉,句與句間流然,少用“雖然??但是”之類的關聯詞。如“枯藤老樹昏鴨,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯”一連串名詞渾然天成產生了多么奇妙的意境!學會白描,不加渲染。白描本是國畫的一種畫法,即純用線條勾勒,不加彩色渲染。顧愷之畫人物,幾筆勾勒,特征突出,形神畢肖。一次,在為朋友裴楷畫像,著重畫了裴楷面頰上的三根髭須,觀者頓覺畫中人“神明殊佳”。

魯迅說:“寫文章要去粉飾,有真意,勿賣弄。” 他刻畫人物肖像,多用白描,文字簡練單純,不加渲染烘托。如描繪孔乙己的長衫:“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大;青白臉色,皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補,也沒有洗。”通過破長衫的白描,把孔乙己的社會地位、病態心理、思想性格和所受的教育揭示得入木三分。

多用短句,輕盈活潑。英國著名的哲學家羅素,曾把如何寫議論性散文擬成幾條“簡單的準則”,其中一條是:能用短詞的時候決不用長詞。因為長詞或長句過多,冗長枯燥,甚至有晦澀之弊,令人難以卒讀。而短句輕盈活潑,有跳躍感。如朱自清的《春》大量使用對稱或排比的短語或短句,既流暢又整齊,既簡潔又活潑。

少用修飾,流暢鮮明。羅素認為文章中要盡量少用附加語,因為附加語往往會影響文氣的流暢。契訶夫認為過多的形容和修飾,會分散讀者的注意力,有損鮮明性。他說:“如果我寫‘這個人坐在草地上’,這就容易懂,因為它清清楚楚,不妨礙注意力。要是我寫‘一個高高的、窄胸脯的、身量中等的、留著棕色胡子的人坐在綠色的、已經被行人用腳踏過的草地上,一聲不響地、心虛地、戰戰兢兢在往四下里看’,那就相反,這句話變得不好懂,使腦筋感到吃力。它不能一下子印進人的腦筋。小說必須一下子,在一秒鐘里,印進人的腦筋。”

提煉語言,以少寫多。古時候,有一則《制鼓歌訣》原來二十個字:“緊緊蒙張皮,密密釘上釘,天晴和落雨,打起一樣音。”后來改為十二個字:“緊緊蒙,密密釘,晴和雨,一樣音。”最后只剩八個字:“緊蒙密釘,晴雨同音。” 提煉語言,以少寫多,藏而不露,以給讀者留下開闊的藝術空白。魯迅的雜文《死》中有這么一條:“五,孩子長大,倘無才能,可尋點小事情過活,萬不可去做空頭文學家或美術家。”其中的“空頭”一詞,原稿中沒有,是后來同馮雪峰增添的。它好就好在極簡明形象地揭示了那類不學無術、卻拉文藝大旗的冒牌文人的特征。要語言簡明,不但是外語言的問題,而且是內語言的問題。只有對事物分析深刻透辟,才能抓住問題的癥結,把復雜的事物寫得簡潔明確。

講 評

第二篇：七年級信息技術教案下

教學題目： 信息技術課堂上的要求

教學目標：

1、明確信息技術課程的要求及規定

2、瀏覽課本，了解課本

教學重點：本學期課本中我們主要要學的知識 教學過程：

一、課堂常規

1、信息技術課分為理論和實踐兩類，理論在教室，實踐在微機室，根據上課情況來定。

2、進入計算機機房，舉止要得體，言談要文明。

3、用好計算機機房的設備等公物，保證設備和系統的正常運行。

4、愛護計算機機房的硬件等設備，禁止對計算機硬件（包括接線、插頭等）的踩、壓、拔等違規操作的發生；

5、為保證計算機網絡系統安全，外來光盤，軟盤，U盤等不經殺毒，一律不準在計算機機房的機器上使用，同時嚴禁刪除計算機的操作系統、應用軟件極其相關文件和文件夾等；

6、愛護地板，愛護門窗，愛護桌椅等公共財物，禁止亂貼亂畫。

7、進入計算機機房要注意衛生保潔工作。

8、進入計算機機房，禁止吃零食、飲料（包括礦泉水）等；

9、進入計算機機房，禁止隨地吐痰、丟廢紙等不文明行為的發生；

10、離開計算機機房之前，上課班級負責打掃教室內外清潔衛生，歸整計算機、桌椅等，責任教師負責監督。

11、進入計算機機房的學生必須對號入座。

12、不能故意損壞微機室的公共設施，如有損壞加倍賠償。

13、還有沒有提到的一些問題，遇到問題后及時解決。

二、課本分析

和學生一起瀏覽本學期課本，使學生在大腦里對本學期大概所學的知識有一個大概了解。

三．小結

本節課是本學期的第一節課，主要給學生強調本學期信息技術課的一些要求及規定，希望在上課期間能全身心的投入到學習當中。

課后反思：教學題目：Word界面介紹

教學目的：了解并掌握Word的界面的名稱及功能 教學重點：快捷圖標的各個功能 教學設計：

一、引入

在上學期的學習中我們也或多或少的接觸了Word，并在Word中也完成了一些操作，初步了解Word是用來文字編輯的一個office辦公軟件，那么本學期我們利用幾節課來深入學習Word。

二、界面介紹

1、菜單欄

2、工具欄

3、編輯區

4、標尺（在視圖---標尺前打上對勾可以顯示或取消標尺）

5、滾動條

三、具體介紹

1、工具欄的顯示與隱藏：

打開“視圖”菜單——選“工具”——在彈出的子菜單中選擇或取消工具欄即可。

2、工具欄的停放：

拖動浮動工具欄的標題欄到菜單欄下面相應的位置即可。

3、標尺的打開與關閉：打開“視圖”菜單——選“標尺”即可。

4、切換“改寫”與“插入”狀態：只要雙擊狀態欄中的“改寫”按鈕或按鍵盤的INSERT鍵，如果此按鈕是灰色的，表示WORD處于“插入”狀態，反之為“改寫”狀態。

5、插入符的移動：

A、用I字型的光標點擊目標位置即可。B、通過“光標控制鍵”移動插入符。

6、四種視圖的切換：

A、打開“視圖”菜單——選擇一種視圖即可。B、直接點擊編輯區域的左下角四個視圖按鈕即可。

四、WORD的基本操作：

1、顯示比例：

A、打開“視圖”——選“顯示比例”——在彈出的“顯示比例”對話框中輸入所需的比例即可。

B、“常用”工具欄的“顯示比例”文本框中輸入一個比例或點擊右邊的向下箭頭，在彈出的列表中選擇一種現成的比例。

2、段落標記符：打開“視圖”菜單——選“段落標記符”——加鉤代表顯示，不加鉤代表隱藏。

3、文字的選定：

①選中一行：把光標移到這一行的左邊距位置，單擊即可。②選中一段：把光標移到這一段的左邊距位置，雙擊即可。③選中整篇文檔：A、把光標移到左邊距位置，三擊鼠標即可。B、CTRL+A ④擴展選定：按功能鍵F8或雙擊狀態欄的擴展按鈕。

3、改變選中文本的字體：選中需改變字體的文本——A、打開“格式”菜單，選“字體”，打開“字體對話框”，在其中改變字體即可。B、直接在格式工具欄中選擇一種字體。C、在選中文字上右擊鼠標，選“字體”即可。

4、在字體對話框中可以改變字體、字號、字形、顏色、下劃線、下劃線顏色、著重號、刪除線、上標、下標、空心、陰影、陰文、陽文等。（要改變文本的這些屬性，必須要先選中這些文本。）

5、調整字間距：選中要改變間距的文本——打開“格式”菜單——選“字體”，打開字體對話框——打開“字符間距”頁。

6、字符縮放：同上。（超過100%，把字加寬；低于100%，把 4 字變成長體字）

7、字符的提升：選中需撮升的文本——打開字體對話框——打開“字符間距”頁——在“位置”文本框中選擇一種方式，調整提升或下降的距離。

7、段落的縮進：

① 采用水平標尺來縮進：如果要精確的縮進，在按住相應的標尺滑塊時，還要按住鍵盤的ALT鍵，松開時應當先松開鼠標，再松開鍵盤。

② 采用“段落”對話框進行縮進：A、打開“格式”菜單——選“段落”——打開“段落”對話框，在其中進行縮進的設置即可。B、在選中段落上右擊鼠標——在彈出的快捷菜單中選“段落”——打開“段落”對話框。

8、段間距和行間距的調整：

① 段間距：先選中需要調整的段落——在選中的區域中右擊鼠標，選“段落”，打開“段落”對話框——在“段前距”或“段后距”文本框中輸入調整的數值，也可通過點擊微調按鈕調整。

② 行間距：先選中所要調整的行——打開“段落”對話框——在“行距”下拉列表框中選一種預置的方式或選“固定值”，然后在其后的文本框中輸入調整值即可（一般為18—20左右）

9、段落的對齊方式：

左對齊、居中對齊、右對齊、兩端對齊和分散對齊五種方式。方法

一、通過設置“段落”對話框 方法

二、格式工具欄中的對應按鈕

五、小結

本節課我們對Word的界面做了一個完整的介紹，主要讓同學們打開Word以后起碼知道各個部分的名稱及功能，對Word有一個初步的認識。

教學題目：Word菜單介紹

教學目的：了解并掌握Word的各個菜單的功能 教學重點：一些常用菜單功能的掌握 教學設計：

一、引入

上節課我們初步認識了Word的界面，以及掌握了一些基本的操作，但這些是遠遠不夠，這節課我們來把Word的菜單做一個詳細的介紹。

二、菜單介紹

（一）文件：

1、新建（CTRL+N）：

2、打開文件：

3、保存文件： 保存和另存為的區別

4、關閉和退出：

5、頁面設置

（二）編輯菜單：

1、撤消誤操作：

2、文本的移動：

3、文本的復制：

4、文本的快速移動：先選中所要移動的文本——按住鼠標的左鍵拖動選中的文本到目標位置，松開鼠標即可。

5、文本的快速復制：先選中所要復制的文本——按住鍵盤上的“CTRL”不放，用鼠標左鍵拖動所要復制的文本到目標位置，然后先松開鼠標，再松開鍵盤即可。

6、刪除選中的文本：

7、查找和替換

8、定位光標：

（三）視圖菜單：

5、頁眉頁腳的設置：A、奇偶頁不同的頁眉：打開“頁面設置”對話框——選中“版式”頁——在“奇偶頁不同”復選框前加勾。——確定退出“頁面設置”對話框——打開“視圖”菜單——選中“頁眉頁腳”命令——再編輯頁眉和頁腳。（注意：在第一頁和第二頁各加一個頁眉和頁腳）。B、首頁不同頁眉和頁腳：打開“頁面設置”對話框——選中“版式”頁——選中“首頁不同”項——確定退出對話框——再打開“視圖”菜單——選中“頁眉和頁腳”命令——在第一頁和第二頁各加一個頁眉和頁腳即可。C、同時具有“奇偶頁不同”和“首頁不同”兩個特征的頁眉和頁腳：打開“頁面設置”對話框——選中“版式”頁——同時選中“首頁不同”項和“奇偶頁不同”項——確定退出對話 框——再打開“視圖”菜單——選中“頁眉和頁腳”命令——在第一頁和第二頁和第三頁各加一個頁眉和頁腳即可

6、給文檔加對齊網格線：打開“視圖”菜單——選中“網格線”即可。

7、給文檔的每一行加行號：打開“頁面設置”對話框——選“版式”頁——點擊“行號”按鈕——在“行號”對話框中選中“添加行號”——設置有關選項即可。

（四）插入菜單：

1、強制分頁：把光標移動需要分頁的目標位置——打開“插入”菜單——選“分隔符”——打開“分隔符”對話框——在“分隔符”類型中選“分頁符”——點擊“確定”，退出即可。

2、強制換行：把光標移動需要換行的目標位置——打開“插入”菜單——選“分隔符”——打開“分隔符”對話框——在“分隔符”類型中選“換行符”——點擊“確定”，退出即可。

3、插入頁碼：打開“插入”菜單——選“分頁”命令——在“分頁”對話框中進行分頁設置——點擊“確定”，退出即可。

4、插入日期和時間：把光標移動需要插入日期和時間的目標位置——打開“插入”菜單——選“日期和時間”命令——在“日期和時間”對話框中進行設置——點擊“確定”，退出即可。

5、插入自動圖文集：把光標移動需要插入自動圖文集的目標位置——打開“插入”菜單——選“自動圖文集”命令——在它的下一級子菜單中選一種類型，再選點取一個圖文集即可。

6、自定義圖文集：選取將定義為自動圖文集的文本——打開“插入”菜單——選“自動圖文集”命令——在它的下一級子菜單中選“新建”命令——在彈出的對話框中給圖文集起一個名字即可。

7、插入符號：把光標移動需要插入符號目標位置——打開“插入”菜單——選“符號”命令——在彈出的“符號”對話框字體文本框中選一種字體——在符號列表中選取一種符號——點擊“插入”銨鈕即可。（如需插入一些圖案，在字體文本框中應當選取以下類型：WEBDINGS、WINGDINS、WINGDING2、WINGDING3。）

8、插入常用的特殊符號：把光標移動到需要插入特殊符號的目標位置——打開“插入”菜單——選“特殊符號”——在彈出的對話框中選一種特殊符號類型，在列表中選取所需的特殊符號——點擊“確定”，退出即可。

9、插入批注：首先選中一段文本作為批注的標記——打開“插入”菜單——選“批注”命令——在窗口下面的批注窗口中輸入批注內容——點擊“關閉”按鈕，退出“批注”窗口。、插入腳注：把光標定位到需插入腳注的頁面——打開“插入”菜單——選“腳注和尾注”命令——在彈出的對話框中選“腳注”復選框，點擊“確定”退出對話框——在窗口下面的腳注位置中輸入腳注內容——輸入完腳注以后，把光標移出腳注位置點擊即可。

11、插入尾注：打開“插入”菜單——選“腳注和尾注”命令——在彈出的對話框中選“尾注”復選框，點擊“確定”退出對話框——在文檔最后一頁的尾注位置中輸入尾注內容——輸入完尾注以后，把光標移出尾注位置點擊即可。

12、剪貼畫：①插入剪貼畫的方法：打開“插入”菜單——選“圖 片”項——在下級子菜單中選“剪貼畫”——在彈出的“插入剪貼畫”對話框中選中一種類型——點擊一種具體的剪貼畫——在彈出的一組按鈕中點擊第一個“插入剪輯”按鈕即可——關閉“對話框”。②編輯剪貼畫的方法：A、通過“圖片工具欄”對話框來編輯所插入的剪貼畫：a、改變剛插入的剪貼畫的版式（剛插入的剪貼畫處于“嵌入型”版式，是不能夠移動的）：直接點擊剛插入的剪貼畫——在彈出的“圖片”工具欄中點擊“文字環繞”按鈕——在彈出的下拉按鈕組中選一種其它的版式（即環繞方式）即可。[在圖片工具欄中還可以調整所選剪貼畫亮度、對比度、可以裁剪剪貼畫，可以改變剪貼畫的模式（自動、灰度、黑白、水印），可以給剪貼畫加外部框線]

B、通過“設置圖片格式”對話框來編輯所插入的剪貼畫：雙擊所插入的剪貼畫或在“圖片工具欄”中點擊“設置圖片格式”按鈕即可打開“設置圖片格式”對話框，在此對話框中可以改變所選剪貼畫的大小，可以加邊框、填充背景，也可以改變亮度、對比度、裁剪剪貼畫以及改變版式等，跟圖片工具欄功能類似。C、把剪貼畫加水印效果作為文字背景：先按前面所述的方法插入所需的剪貼畫——然后改變所插入剪貼畫的版式為“浮于文字的上方”并調整其大小和位置到適當———在“圖片工具欄”中點擊“圖片控制”按鈕，再點擊下拉按鈕中的“水印”按鈕——改變所選剪貼畫的版式為“襯于文字的下方”即可。

13、圖片：①插入圖片的方法：打開“插入”菜單——選“圖片”項——在下級子菜單中選“來自文件…”——在彈出的“插入圖片”對話框的“查找范圍”組合框中找到圖片文件保存的位置——在下拉文件列表中選中一個具體的圖片文件——點擊“插入”按鈕即可

②編輯圖片的方法：跟剪貼畫的編輯方法一樣，也可以通過“圖片工具欄”和“設置圖片對話框”兩種方法來編輯所選圖片，并且也可以把適合于作背景的圖片設置為文字的背景。

13、插入文件：把其它Word文檔的內容插入到當前所編輯文檔的光標當前處，方法為：打開“插入”菜單，在其中選“文件…”命令，在彈出的對話框中選中所需插入的文檔，點擊“插入”按鈕即可。

14、插入對象：在編輯當前Word文檔時，我們可以臨時調用其它的應用程序使用，使用完以后再退出此調用的應用程序。具體方法為：打開“插入”菜單，在其中選“對象…”命令，在彈出的對話框中選出所需臨時調用的應用程序，“確定”退出即可，此時電腦的界面會出現所調用的應用程序的界面，然后在此界面中象在所調入的應用程序中操作一樣編輯完所需的內容，最后退出所調用的應用程序，界面又恢復為Word文檔界面。

15、插入書簽：A、電子書簽：當我們需要標記并保存插入符所處的位置（即在哪頁的哪一行哪一列）信息時，我們可以通過定義一個電子書簽來保存此信息。B、定義書簽的方法：首先把光標定位到目標位置——打開“插入”菜單——選“書簽…”命令——在彈出的對話框中，輸入“書簽名”，再點擊“添加”按鈕即可。C、使用書簽定位光標位置：打開“插入”菜單——選“書簽…”命令——在彈出的對話框中的書簽列表框中選出所需的書簽，點擊“定位”按鈕即可。

16、插入超級鏈接：A、在Word文檔中，可以將一些文字定義為超級鏈接，這樣就可以實現在瀏覽Word文檔時，快速切換到INTERNET的相關網站或打開本地硬盤上的其它文件。B、定義方 法：先選中所需的文字——打開“插入”菜單——選“超級鏈接…”命令——在彈出的對話框中，在“文件或WEB頁”文本框中輸入所需鏈接的本地硬盤文件或INTERNET網頁地址，還可通過“文件”或“WEB頁”兩個按鈕來選擇所需鏈接的本地硬盤文件或INTERNET網頁，最后“確定”退出對話框即可。（選中的文字被定義成超級鏈接以后，顏色將變成藍色，同時加了下劃線，當把鼠標定位到其上時，變成一只手的形狀，如果超級鏈接的文字顏色變成了棕色，表示此超級鏈接已瀏覽過。）

(五)、繪圖工具欄：

1、打開：點擊“常用”工具欄的“繪圖”按鈕即可，打開后“繪圖”工具欄默認放在窗口的底部。

2、在文檔中插入“自選圖形”：點擊“繪圖”工具欄中的“自選圖形”按鈕，將彈出一個下拉菜單，在其中選一種“自選圖形”的類型，在彈出的下一級選項中選取所需的“自選圖形”，此時鼠標變成十字架形狀，在頁面中拖動十字架鼠標即可畫出所選的“自選圖形”。

3、編輯自選圖形：A、填充：先選中所需填充的自選圖形——點擊“填充顏色”按鈕即可（也可以點擊此按鈕右邊的向下箭頭按鈕，在其中編輯填充的顏色，也可加一種填充的效果，如：漸變填充、圖案填充，紋理填充、圖片填充等）。B、改變輪廓色：先選中自選圖形——點擊“線條顏色”按鈕即可（也可以點擊右邊的向下箭頭鈕，在其中編輯線的顏色，還可以給自選圖形加一種帶圖案的邊框線。）C、去掉自選圖形的填充色：先選中自選圖形——點擊“填充顏色”按鈕右邊的向下箭頭按鈕——在彈出的下拉框中選“無填充顏色”按鈕即可。D、去掉輪廓色：先選中自選圖形——點擊“線條顏色”按鈕右邊的向下箭頭按鈕——在彈出的下拉框中選“無線條顏色”按鈕即可。E、改變自選圖形的高度和寬度：先選中自選圖形——拖動自選圖形周圍的八個按制點即可。F、改變自選圖形的線型和線寬：先選中自選圖形——點擊“線型”或“虛線線型”按鈕，在彈出的“下拉列表”中選擇一種線型即可。G、改變箭頭的形狀：先選中需改變箭頭形狀的直線——點擊“箭頭樣式”按鈕，在其中選一種箭頭的樣式即可。H、給自選圖形加陰影：先選中自選圖形——點擊“陰影”按鈕，在彈出的列表框中選一種陰影的樣式——還可以進一步點擊列表框下面的“陰影設置“按鈕，在彈出的工具欄中改變陰影的位置和顏色。I、給自選圖形加三維效果：先選中自選圖形——點擊“三維效果”按鈕，在彈出的列表框中選一種三維的樣式——還可以進一步點擊列表框下面的“三維設置“按鈕，在彈出的工具欄中改變三維效果的位置和顏色。

4、文本框：A、插入文本框：先點擊“文本框”或“豎排文本框”按鈕——此時鼠標變成十字架形狀，在要插入文本框的位置按住鼠標左鍵往對角線方向拖動即可拉出一個文本框，此時文本框處于“編輯”狀態，里面有插入符在等待輸入文字。B、切換文本框的兩個狀態（選定狀態和編輯狀態）：選定狀態——此時文本框中沒有插入符在閃爍，不能往文本框中輸入文本，但可以改變其填充色和邊框色，方法與改變其它自選圖形的填充色和邊框色一樣，也可以去掉其填充色和邊框色（計算機默認給文本框填充了一個白色的背景，加了黑色的邊框。）；編輯狀態——此時文本框中有插入符在閃爍，等待用戶往文本框中輸入文本，如右擊鼠標，選“文字方向”命令，在彈出的對話框中可以選擇一種文字方向，從而改變文本框中文字的方向；“選定狀態”切換到“編輯狀態”——當文本框處于“選定狀態”時，只要在文本框中點擊一次，即可切換到編輯狀態；“編輯狀態”切換到“選定狀態”——點擊文本框的邊框線即可切換到“選定狀態”，此時文本框中的插入符消失。C、刪除文本框：當文本框處于“選定狀態”時，按“Del”鍵即可刪除文本框。D、移動文本框：，移動鼠標到文本框的邊線位置，當鼠標變成移動狀態時（即十字架狀態），拖動鼠標即可移動文本框，E、精確移動文本框：當文本框處于“選定狀態”時，按鍵盤上的“光標按制鍵”即可把文本框往上下左右四個方向微調。F、改變文本框中文字的顏色：①改變所有文字為一種顏色：首先選定文本框——點擊“繪圖工具欄”或“常用工具欄”中的“顏色”按鈕，在其中選一種顏色即可。②只改變文本框中部分文字的顏色：首先使文本框處于“編輯狀態”——在文本框中選中需改變顏色的文本——點擊“繪圖工具欄”或“常用工具欄”中的“顏色”按鈕，在其中選一種顏色即可。

5、藝術字：A、插入藝術字：點擊“藝術字”按鈕——在彈出的“藝術字”樣式對話框中選一種藝術字的樣式——在彈出的“藝術字文字”對話框中輸入藝術字的文字，并改變其字體和字號。——“確定”退出對話框即可。B、編輯藝術字：打開“藝術字”工具欄，通過此工具欄可改變藝術字的內容、格式、樣式、形狀，還可旋轉藝術字，改變其橫排和豎排方式、字符間距等。

6、編輯自選圖形：先選中自選圖形——點擊“繪圖”按鈕——在彈出的下拉菜單中選中所需的功能，比如：旋轉和翻轉圖形、對齊與分布圖形、改變自選圖形等。

(六)、格式菜單：

1、分欄：選中所需分欄的的文本——打開“格式”菜單——選“分欄”命令——在彈出的對話框中進行分欄設置，如設置欄數、欄寬、欄間距、應用范圍、加分隔線等——“確定”退出對話框即可。（如果對整個文檔進行分欄，就不要選中文本，如果對除標題以外的正文進行分欄，那么只要把光標定位到標題下面正文的最前面，然后在分欄對話框的應用范圍下拉列表中選“插入點之后”即可。）

2、對齊分欄：如果分欄時需要把最后一頁文字底端對齊，那么可以采取以下的辦法：在選文本時，在文檔的末尾留幾個字不選，然后進行分欄，此時就可對齊最后一頁的底端，分欄之后還需把沒分欄的文字移到文檔的末尾。

3、改變文字方向：打開“格式”菜單——選“文字方向”命令——在彈出的對話框中選出一種文字方向即可。

4、首字下沉：把光標所在段的第一字符下沉，打開“格式”菜單——選“首字下沉”命令——在彈出的對話框中選出一種下沉的方式即可。

5、邊框和底紋：A、給選中的文本加邊框：選中文本——打開“格式”菜單——選“邊框和底紋”命令——在彈出的“邊框和底紋”對話框中選“邊框”標簽頁，在其中設置邊框的線型樣式、顏色、線寬，在“應用范圍”下拉列表中選“文字”即可。B、給選中的段落加邊框：選中段落——打開“格式”菜單——選“邊框和底紋”命令——在彈 出的“邊框和底紋”對話框中選“邊框”標簽頁，在其中設置邊框的線型樣式、顏色、線寬，在“應用范圍”下拉列表中選“段落”即可。C、給頁面加邊框：打開“格式”菜單——選“邊框和底紋”命令——在彈出的“邊框和底紋”對話框中選“頁面邊框”標簽頁，在其中設置邊框的線型樣式、顏色、線寬，還可給頁面加藝術型邊框，在“應用范圍”下拉列表設置相誚的選項即可。D、給選中的文本加底紋：選中文本——打開“格式”菜單——選“邊框和底紋”命令——在彈出的“邊框和底紋”對話框中選“底紋”標簽頁，在其中設置底紋的顏色、圖案，在“應用范圍”下拉列表中選“文字”或“段落”即可。

6、設置中文版式：先選中需要改變中文版式的文字——打開“格式”菜單——選“中文版式”——在下級菜單中選出相應的命令即可。（可以給選中的文字加圈、合并成一個字符、實現縱橫混排，還可以把選中的文字作為雙行但只占一行的高度即雙行合一。）

7、給文檔加背景：打開“格式”菜單——選“背景”——在彈出的調板中選一種顏色，或單擊“填充”效果按鈕，加一種填充效果，但是一旦背景加好以后，電腦會自動切換到“WEB版式”視圖，也就是說，背景是不能打印出來的，只能在電腦中觀看。

8、給文檔加水印效果：打開“格式”菜單——選“背景”——在彈出的調板中點擊“水印”按鈕——在彈出的對話框中輸入或選擇水印文字，并設置字體、字號，樣式等——“確定”退出對話框即可。（注意：水印文字是可以打印出來的。）

9、復制選中文本的格式：先選中源文本——點擊“常用”工具欄中的“格式刷”按鈕——此時鼠標變成格式刷的形狀，然后利用此格式刷在目標文本上拖動選中目標文本即可，但此格式刷只能用一次。

10、樣式：樣式屬于一種事前排版行為，它可以只應用在當前的文檔中，也可以保存到模板文件中，供以后需要時使用。A、在錄入文字之前，先定義好排版的樣式：首先根據共用模板新建一個空白文檔——打開“格式”菜單，選“樣式”命令——在彈出的“樣式”對話框中點擊“新建”按鈕，打開“新建樣式”對話框——在此對話框中輸入“樣式名”，同時點擊“格式”按鈕，在其下拉按鈕中選中相應的格式來修改，修改設置完后“確定”退出此對話框即可。——這樣在“格式”工具欄中的“樣式”下拉列表中就會多出我們剛才所創建的樣式，以后需要此樣式時，只要在“樣式”下拉列表中選中它即可。B、把樣式保存到自定義的模板文件中：打開“文件”菜單——選“新建”命令——在彈出的“新建”對話框選中“常用”標簽頁，再選中“模板”單選按鈕，點擊“確定”銨鈕，新建一個模板文件。——打開“格式”菜單，選“樣式”命令——在彈出的“樣式”對話框中點擊“新建”按鈕，打開“新建樣式”對話框——在此對話框中輸入“樣式名”，同時點擊“格式”按鈕，在其下拉按鈕中選中相應的格式來修改，修改設置完后勾選中“添至模板”復選框，然后再“確定”退出此對話框即可。——這樣在此模板文件的“格式”工具欄中的“樣式”下拉列表中就會多出我們剛才所創建的樣式，以后需要此樣式時，只要通過“文件”菜單下選“新建”命令，在“常用”標簽中選中我們所創建的模板，點擊“文檔”單選按鈕，然后“確定”，即可根據此模板創建一個文件，需要以前所創建的樣式時，只要在“格式”工具欄中的“樣式”列表中選出所需的樣式即可。

11、制表位：（用來對齊文本的位置，加好以后在水平標尺上有相關的標志。）A、設置制表位：打開“格式”菜單——選“制表位”命令——在彈出的“制表位”對話框中的“制表位位置”文本框中輸入制表位在標尺上的位置——在“對齊方式”選項組中選擇一種對齊方式——如需在制表符前加前導符時，可在“前導符”選項組中選擇一種前導符的樣式——最后點擊“設置”按鈕，所設的制表符移入“制表符”列表框中，表示設置成功——點擊“確定”按鈕退出“制表位”對話框，在窗口的水平標尺上將看到所設置的制表位的標志。B、使用制表位：當需使用制表位來對齊文本位置時，我們必須通過按鍵盤上的“TAB”鍵（即跳格鍵）來使光標對齊到相應的制表位，然后再從此位置輸入文字，這樣可按制表位預設的格式來對齊文本。

12、目錄編排技術：

A、把目錄頁的紙型和紙張邊距調整到最佳狀態。

B、如果目錄頁是分成兩欄的，首先把目錄頁的標題如“目錄”等文字輸入進去并改變其字體字號，然后回車把光標移至下一行，同時把字體和字號改回到目錄正文狀態，再利用分欄功能把標題以后的正文部分分成均勻的兩欄。

C、分析所做目錄的級別層次及相互關系，如二級目錄、三級目錄，一般三級目錄較多如：章、節、點等，其具體樣式假如為：第1章、1.1、1.1.1 D、首先把目錄正文中除編號中的所有文字以外其余的文字錄入進去，每錄完一個標題都要回車一次。

E、選中所有錄入的目錄正文，再打開“格式”菜單，選“項目符號和編號…”項。

F、在彈出的“項目符號和編號…”對話框中選中“多級符號”標簽頁，在此頁面中選一種預設的樣式，再點擊“自定義”按鈕。

G、在彈出的“自定義多級符號列表”對話框中，首選在“級別”列表框中選級別1，在編號格式文本框中輸入多級編號的固定文字，碰到變化的數字，必須到下面的“編號樣式”中選一種數字樣式，不能直接通過鍵盤輸入，再在下面的“編號位置”選項組中把“對齊方式”設置為“左對齊”，在“對齊位置”中輸入編號縮進的距離。再點擊右上角的“高級按鈕”，在對話框底部的“將級別鏈接到樣式”下拉列表中選“無樣式”項，在“編號之后”下拉列表中選“空格”項，還可通過“文字縮進”選項組調整目錄條第二行文字縮進的位置。其余的級別格式按同樣的方法來設置，但要注意在格式中如碰到前一級別的編號，不能直接輸入，只能在下面的“前一級別”下拉列表中選出此編號所屬的級別。最后“確定”退出此對話框，所有的級別格式都定義好。

H、此時會發現在頁面的每一條目錄正文的前面都加了第一個級別的編號格式，這時只要把光標定位到一條目錄正文，然后根據其所屬的級別，點擊“格式”工具欄中的“增加縮進量”按鈕，點擊一次，就變成第二個級別的樣式，點擊兩次變成第三個級別的樣式。根據所屬的級別，把每一條目錄都改成相應的級別樣式。

I、最后給每一條目錄加編號：先選中所有的目錄正文——打開“格式”菜單——選“制表位”命令——在彈出的制表位對話框中定出編號的位置，并選中加點前導符即可——利用制表位把每一條目錄的編號加好。(七)工具菜單：

1、簡體字和繁體字的轉換：選中需轉換的簡體字文本——打開“工具”菜單——選“語言”命令——在彈出的對話框中選中相應的單選按鈕即可。

2、拼寫和語法檢查功能：當文本中自動出現紅色或綠色的波浪線時，表示啟動了WORD的拼寫和語法檢查功能，如需忽略拼寫和語法檢查功能，可以打開“工具”菜單，選“拼寫和語法檢查”命令，在彈出的對話框中點擊“全部忽略”按鈕即可。（注：也可點擊“常用”工具欄中的“拼寫和語法檢查”按鈕，打開相應對話框，進行相同的操作。）

3、中文信封的制作：（用來制作中文信封效果）打開“工具”菜單——選“中文信封向導”——在彈出的對話框中按照提示一步一步操作即可。

4、郵件合并：A、當我們需要處理一些工作量很大的文檔，而這些文檔具有相同的類型，只是一些個人信息不同，比如：錄取通知書，其主體都是一樣的，只是姓名和專業不同，那么對這些大批量的通知書我們可以使用WORD的郵件合并技術來解決。B、處理步驟：先把要合并的主文檔編輯好，留著個人信息部分暫時不輸入即可——打開“工具”菜單——選“郵件合并”命令——在彈出的對話框中點擊“合并文檔”按鈕，在其下拉列表中選“套用信函”格式，在彈出的對話框中選“活動窗口”按鈕（即以剛編輯好的活動窗口中的文檔為主文檔）——在“郵件合并”對話框中再點擊“數據源”按鈕，在其下拉列表中選“新建數據源”項，然后在彈出的對話框中為數據源命名并保存——接下來在彈出的對話框中選“編輯數據源”項——在彈出的“編輯數據源”對話框中輸入數據記錄，輸完后退出對話框——此時在活動窗口中會自動打開“郵件合并”工具欄，先把光標定位到需要插入數據域的地方，點擊“郵件合并”工具欄中的“插入合并域”按鈕，在其下拉列表中選出欲插入的合并域即可——最后點擊“郵件合并”工具欄中的“合并至新文檔”按鈕即可。此時計算機會根據數據源中數據記錄的多少來決定生成的新文檔的數量，每一條記錄會對應一個新文檔。

5、選項：通過WORD的選項對話框我們可對WORD進行定制，如改變默認的打開路徑，給文檔加密，改變自動保存的時間，取消或加上“拼寫和語法檢查功能”等。

6、把WORD工具欄中的按鈕圖標粘貼到當前文檔中：打開“工具”菜單——選“自定義”命令——打開“自定義”對話框——在要復制的按鈕上右擊鼠標，在彈出的快捷菜單中選“復制按鈕圖標”項——把光標定位到目標位置，點擊“粘貼”按鈕，把所復制的按鈕圖標粘貼出來。最后關閉“自定義”對話框即可。

(八)、表格菜單：

1、插入表格：A、打開“表格”菜單——選“插入”——在子菜單中選“表格”——在彈出的對話框中輸入 行數和列數即可。B、在“常用”工具欄中選“插入表格”按鈕，然后拖動產生表格。C、打開“表格與邊框”工具欄——設置好線型和粗細及顏色——選“繪制表格”按鈕，在頁面中繪制表格。

2、改變行高和列寬：把鼠標指向行線或者列線之上，當鼠 標變成上下箭頭或左右箭頭時，按住鼠標拖動即可。

3、選中表格中的單元格：直接拖動需選中的單元格即可，如只需選一個單元格，把鼠標指向此單元格的左下角，當鼠標變成斜向箭頭時，點擊即可。

4、選中一行：把鼠標指向這一行的左邊距位置，點擊即可。

5、選中一列：把鼠標指向這一列的最上面，當鼠標變成朝下的的箭頭時點擊即可。

6、選中整個表格：把鼠標在任一單元格中點擊一下，在表格的左上角將出現一個十字型光標，點擊此光標即可。

7、刪除表格：先選中整個表格，然后按“退格鍵”即可。

8、插入行、列：先把光標定位到需插入行或列的上方或下方行、左邊或右邊列——點擊“表格與邊框”工具欄中的“插入”按鈕右邊的向下箭頭，在其中選出相應的命令即可。

9、在活動單元格中插入表格：先定位光標到需插入表格的單元格—— “插入”按鈕右邊的向下箭頭，在其中選“插入表格”命令即可。

10、快速插入行：把光標定位到需插入行的上一行的最右邊，按“回車”鍵即可。如果是要在表格的末尾快速插入一行，需將光標定位到表格的最后一單元格，按Tab鍵。

11、合并單元格：選中需合并的單元格——點擊“表格與邊框”工具欄中的“合并單元格”按鈕。

12、拆分單元格：選中需拆分的單元格——點擊“表格與邊框”工具欄中的“拆分單元格”按鈕。

13、平均分布各行及各列：先選中需平均分布的行或列——的“平均分布各行”按鈕或“平均分布各列”按鈕即可。

14、給選中的單元格或整個表格加邊框和底紋：先選中整個表格或單元格——點擊“格式”菜單——選“邊框和底紋”命令——其余操作同“邊框和底紋”。

15、對齊單元格的文本：選中需對齊的單元格——點擊“表格與邊框”工具欄中“對齊”按鈕右邊的向下箭頭，從中選一種對齊方式即可。

16、表格自動套用格式：把光標置入當前表格——點擊“表格與邊框”工具欄中的“表格自動套用格式”按鈕——在彈出的對話框中選一種樣式即可。

17、在單元格中插入斜線表頭：先把光標定位到需加斜線表頭的單元格——打開“表格”菜單——選“繪制斜線表頭”命令，從中選一種樣式，輸入表頭內容即可。（注意：也可利用繪圖工具和文本框的功能自己繪制斜線表頭。）

18、顯示與隱藏表格單元格的框線：選中需隱藏框線的單元格——按鈕右邊的向下箭頭，從中選一種方式即可。

19、設置表格的屬性：打開“表格”菜單——選“表格屬性”——在彈出的“表格屬性”對話框中進行設置即可。可設置表格的對齊方式、環繞方式、單元格左右邊距、單元格間距、行高、列寬。如果選中了單元格，還可以改變所選單元格的左右邊距，使它與其它單元格左右邊距不同，還可改變單元格的格式，如“適應文字”功能，能使文字適應單元格的寬度，進行自動縮放。20、縱向求和：把光標定位到需縱向求和的單元格——點擊“表格與邊框”工具欄中的“自動求和”命令即可。

21、橫向求和：把光標定位到需橫向求和的單元格——打開“表格”菜單——選“公式”命令——在“公式”對話中進行公式的編輯即可。

表格排序：選中排序的列——點擊“表格與邊框”工具欄中的“升序”或“降序”即可。

小結：

這幾節課我們把Word的菜單做了一個非常詳細的介紹，通過這幾節課的學習我們已經基本掌握了Word的基本操作，包括插入圖片、表格、藝術字等基本操作，后面我們會利用幾節課來具體做練習，來掌握和鞏固Word的基本操作。

課后反思：

Word練習題1 1.將標題“我那‘沉默的’父愛！”刪除。

2.在橫排文本框中寫入“不一樣的父愛”作為新標題，并將文本框的填充顏色設置為“淺黃”、線條設置為紅色、實線、4榜。

3.將文中倒數第二段（考場上，有一個孩子在寫著父愛……）移動 到正文最后，作為最后一個自然段。

4.將第二段（操場上，一個6歲小男孩學著騎車……）文字改為藍色。5.將文中的四個小標題加上藍顏色雙波浪下劃線和底紋

6.在第三個小標題（三、青春的成熟。）上方插入一個藝術字“沉默的父愛”樣式選擇第三行、第五列，并將環繞方式改為“緊密型”

7.在第四個小標題（四、父愛的力量。）上方插入圖片（桌面上的“風景”），格式為“襯于文字下方”

8.將“10年過后”這一段文字改為天藍色 9.在正文最后插入一個3行5列的表格 10.在文本框下一行輸入H2O 11.將（校門口）整段加上“著重號”

12、將頁面設置為橫向、B5、上下左右邊距均為2厘米

13、將文章最后的“導入、概念、具體講解、總結、結束”等加上“項目符號”

14、保存并退出

Word練習題2 1.將標題“網絡就像一把雙刃劍”居中，并設置為楷體_GB2312，藍色，加粗。

2.將正文行距設置為固定值23磅。3.將全文中“知識”一詞替換為“技術”。4.在正文最后插入一個3行4列的表格。

5.將小標題都設置成黑體、2號、紅色并加上藍色下劃線 6.將頁面設置成A4、縱向、上下頁邊距為1厘米、左右頁邊距為1.5厘米

7.把“我們中學生作為一個特殊群體，”這一段分為兩欄并顯示分割線。8.顯示頁眉頁腳，頁眉為“鳳城學校”靠左對齊，頁腳為“練習題”靠右對齊

9.插入頁碼，格式為“底端、居中”

10.在正文最后插入圖片“倒影”格式為“四周型” 11.將正文第一段（辯證唯物主義認為，）整段刪除 12.在圖片后插入一個4行6列的表格

13.將正文最后一段（網絡是一把雙刃劍，）改為紅色

14、在任意位置插入藝術字“網絡就像一把雙刃劍”選擇第5行、第3列，環繞方式為四周型 教學題目：Excel界面介紹 教學目的：認識Excel界面

教學重點：Excel界面和Word界面的不同之處 教學設計：

一、引入

從這節課開始我們來學習Excel，首先先向同學們介紹一下Excel的界面，看看和我們以前學習的Word的界面有什么區別。

二、根據上面的界面逐個介紹各個功能

三、和Word的不同之處

1、Excel是一個表格

2、功能比word強大的多

3、可以用到公式等

四、讓學生自已打開Excel，熟悉界面

五、小結

本節課是Excel的第一節課，給同學們介紹一下Excel的界面，主要是在學習過了Word的基礎上有和Word相同的地方，最主要的是不同的地方，把兩者對比著達到應用熟練。

課后反思：

教學題目：Excel功能介紹

教學目的：對比著Word的各個功能學習Excel的許多和Word的不同功能

教學重點：公式、圖表等特有的功能 教學設計：

一、引入

通過上節課的學習我們對Excel已經有一個初步的了解了，那么后面我們來具體來看看Excel的各個功能。

二、具體介紹

1、格式、常用工具欄基本一樣，不同之處“合并及居中、單元格填充色和添加邊框”

2、字體、字號、顏色、填充色等

3、列、行，同時改變、分別改變

4、行高、列寬

5、插入行、列、工作表等

6、刪除內容和刪除行、列、工作表等

7、整行、整列互換

8、Sheet表的重命名

9、合并單元格

10、填充柄的用法

11、格式----單元格（數字、字體、對齊、邊框）

12、對齊重點介紹

13、邊框重點介紹

14、自動公式

15、手動公式

16、排序

17、插入圖表

三、讓學生自己練習，老師講解

四、小結

這幾節課我們具體學習了Excel中的各個具體的功能，可以說比較麻煩，但是只要認真學習都是可以掌握的。

課后反思：

Excel練習題1

1、將文中“name”改為“姓名”

2、將A1：G1合并及居中填充顏色設置為黃色

3、將“考試成績” 字體設置為黑體、二號、加粗、紅色

4、在G2中輸入“總分”

5、用公式算出每位學生的總分，并將結果放在相應單元格內

6、將A列列寬設置為10，B至G列列寬設置為“最合適列寬”

7、在A8中輸入“平均分”，并用公式計算各科平均分存入B8至F8中

8、將I、J兩列整列刪除

9、在sheet2和sheet3中間插入一個新的工作表并命名為“成績”

10、將A2：G8設置為水平居中對齊并加上藍色雙實線外邊框

11、將A2：G7按總分的由高到低排序

12、保存并推出

Excel練習題2

1、將C和H列列寬設置為“最合適列寬”

2、將11至19行行高設置為25

3、將單元格區域B3:D9中的文本設置為水平居中對齊；

4、用函數計算每個測試項目的平均成績,并將結果存放于對應單元格中；

5、用單元格區域A2:B9中的內容,在當前工作表中插入一個簇狀柱型圖,圖表標題為“鉛球成績對比圖”,不顯示圖例,其它選項默認；

6、將單元格區域J3:J19中的數據格式設置為數值,并保留兩位小數;

7、用算式計算各組購買每種教科書的費用小計(小計=數量*單價),并將結果存放于對應單元格中;

8、在F2中輸入“序號”并在F3至F19中用填充柄的方法依次輸入1至19

9、為單元格區域F2:K19添加內邊框和外邊框,線條樣式為單細線,顏色為紅色

10、將A1：D1合并及居中并將單元格填充為鮮綠色

11、將“二年一班教科書購買情況登錄表”設置為楷體、小

三、紅色、傾斜

12、將sheet3刪除

13、保存并退出

教學題目：PowerPoint界面介紹 教學目的：讓學生認識PowerPoint界面

教學重點：PowerPoint和前面學過的Word和Excel的界面有什么不同 教學設計：

一、引入

從這節課我們就來學習Office中的另一個軟件PowerPoint，首先我們先看看PowerPoint的界面，同學們先看看PowerPoint的界面和前面學過的Word和Excel的界面有什么不同。

二、界面介紹

三、逐一介紹

1、標題欄：顯示出軟件的名稱（Microsoft PowerPoint）和當前文檔的名稱（演示文稿1）；在其右側是常見的“最小化、最大化/還原、關閉”按鈕。

2、菜單欄：通過展開其中的每一條菜單，選擇相應的命令項，完成演示文稿的所有編輯操作。其右側也有“最小化、最大化/還原、關閉”三個按鈕，不過它們是用來控制當前文檔的。

3、“常用”工具條：將一些最為常用的命令按鈕，集中在本工具條上，方便調用。

4、“格式”工具條：將用來設置演示文稿中相應對象格式的常用命令按鈕集中于此，方便調用。

5、“任務窗格”：這是PowerPoint新增的一個功能，利用這個窗口，可以完成編輯“演示文稿”一些主要工作任務。

6、工作區：編輯幻燈片的工作區，制作出一張張圖文并茂的幻燈片，就在這里向你展示。

7、備注區：用來編輯幻燈片的一些“備注”文本。

8、大綱區：在本區中，通過“大綱視圖”或“幻燈片視圖”可以快速查看整個演示文稿中的任意一張幻燈片。

9、“繪圖”工具欄：可以利用上面相應按鈕，在幻燈片中快速繪制出相應的圖形。

10、狀態欄：在此處顯示出當前文檔相應的某些狀態要素。

四、學生熟悉，教師輔導

五、小結

本節課我們只是初步接觸到了PowerPoint，讓同學們把PowerPoint的界面認識了一下，后面我們就要用幾節課時 間來學習這個軟件了。

課后反思：

教學題目：PowerPoint的菜單介紹和制作介紹 教學目的：

1、掌握各個菜單的功能

2、能獨立制作出一個完整的PowerPoint作品

教學重點：PowerPoint幻燈片的制作過程 教學設計：

一、菜單介紹 菜單和前面兩個基本一樣，只是把不太一樣的做一介紹

二、簡單操作介紹

1、刪除、添加和移動幻燈片

2、插入文本框、圖片、藝術字以及藝術字的格式修改

3、插入聲音、動畫、視頻

4、幻燈片的切換動作設置

5、自定義動畫

6、背景的設置

7、模板

8、動作按鈕的插入及動作設置

9、超鏈接

三、演示文稿的制作過程

演示文稿的制作，一般要經歷下面幾個步驟：

1、準備素材：主要是準備演示文稿中所需要的一些圖片、聲音、動畫等文件。

2、確定方案：對演示文稿的整個構架作一個設計。

3、初步制作：將文本、圖片等對象輸入或插入到相應的幻燈片中。

4、裝飾處理：設置幻燈片中的相關對象的要素（包括字體、大小、動畫等），對幻燈片進行裝飾處理。

5、預演播放：設置播放過程中的一些要素，然后播放查看效果，滿意后正式輸出播放。

四、制作第一份演示文稿

一份演示文稿通常由一張“標題”幻燈片和若干張“普通”幻燈片組成。

啟動PowerPoint2002，執行“文件→保存”命令，打開“另存為”對話框（如圖C），選定“保存位置”（①），為演示文稿取一個便于理解的名稱（如“第一份演示文稿”②），然后按下“保存”（③）按鈕，將文檔保存起來。

1、標題幻燈片的制作

①啟動PowerPoint以后，系統會自動為空白演示文稿新建一張“標題”幻燈片（參見圖A）。

②在工作區中，點擊“單擊此處添加標題”文字，輸入標題字符（如“走進PowerPoint2002”等），并選中輸入的字符，利用“格式”工具欄上的“字體”、“字號”、“字體顏色”按鈕，設置好標題的相關要素。

③再點擊“單擊此處添加副標題”文字，輸入副標題字符（如“第一份演示文稿”等），仿照上面的方法設置好副標題的相關要素。

④標題幻燈片制作制作完成（效果如圖E）。

2、普通幻燈片的制作

①新建一張幻燈片，在幻燈片版式”任務窗格中的“內容版式”下面選擇一種幻燈片樣式（我們這里選擇“空白”樣式吧）。

[小技巧]將光標定在左側“大綱區”中，切換到“幻燈片”標簽下，然后按一下“Enter”鍵，即可快速新建一張幻燈片。

②將文本添加到幻燈片中：

輸入文本：執行“插入→文本框→水平（垂直）”命令，此時鼠標變成“細十字”線狀，按住左鍵在“工作區”中拖拉一下，即可插入一個文本框，然后將文本輸入到相應的文本框中。

設置要素：仿照上面的操作，設置好文本框中文本的“字體”、“字號”、“字體顏色”等要素。

調整大小：將鼠標移至文本框的四角或四邊“控制點（圖G中的空心圓圈）”處，成雙向拖拉箭頭時（參見圖G），按住左鍵拖拉，即可調整文本框的大小。

移動定位：將鼠標移至文本框邊緣處成“梅花”狀時（參見圖G），點擊一下，選中文本框，然后按住左鍵拖拉，將其定位到幻燈片合適位置上即可。

旋轉文本框：選中文本框，然后將鼠標移至上端控制點（圖G中的藍色實心圓點），此時控制點周圍出現一個圓弧狀箭頭（參見圖G），按住左鍵挪動鼠標，即可對文本框進行旋轉操作。

③將圖片插入到幻燈片中：將光標定在“工作區”，執行“插入→圖片→來自文件”命令，打開“插入圖片”對話框（如圖I），定位到圖片所在的文件夾，選中需要的圖片，按下“插入”按鈕，即可將圖片插入到幻燈片中。

課后反思：

PowerPoint練習題1 1．在第一張幻燈片的橫線上方插入一個橫排文本框，輸入“西安市鳳城學校”48號、黑體、傾斜、紅色

2、將第3張幻燈片移動到最后；

3、在最后插入一張新幻燈片，板式為空白，再插入藝術字“信息技術考試”選擇第3行，第2列

4．將所有幻燈片切換效果設為“垂直百葉窗”，聲音為“風鈴”，每 隔1秒；

5．在第2張幻燈片中插入考試文件夾中的視頻文件“p造紙.avi”，播放方式任意；

6、將所有背景都設置為紋理，綠色大理石

7、將第3張幻燈片的標題（二、天文、數學的巨大成就）動畫效果設置為進入、菱形、自內向外、慢速、聲音為打字機。

8、將第一張幻燈片中的文字“良醫輩出”設置超鏈到第四張幻燈片

9、在第2張幻燈片插入一個自定義動作按鈕，并超鏈接到上一張幻燈片

PowerPoint練習題2

1、將第1張幻燈片中的藝術字樣式改為第3行第1列的樣式；

2、在第2張幻燈片中插入動作按鈕“自定義”，實現在該按鈕上單擊鼠標超鏈接到第1張幻燈片，播放聲音“風鈴”；

3、將第三張幻燈片的板式改為“空白”

4、將幻燈模板設置為Stream.pot

5、將圖片“風景”設為第三張幻燈片的背景

6、在第三張幻燈片中插入藝術字“謝謝欣賞”第4行、第2列，黑體、44號、藍色

7、將第二張幻燈片中的新華門圖片動畫效果設置為進入、菱形、自 31 外向內、慢速，聲音為打字機

8、在第2張和第3張幻燈片之間插入一張新幻燈片，板式為“空白”

9、在新插入的幻燈片插入一個橫排文本框輸入“九年級”，并將動畫效果設置為進入、扇形展開、慢速，聲音為風鈴

10、在最后一張幻燈片插入一個聲音文件“傳奇.mp3”，播放方式任意

11、將第二張幻燈片切換效果設置為向右擦出、中速、聲音為打字機、每隔兩秒

第三篇：七年級下信息技術教案

第一章 Word學習

（一）教學目標

1、掌握Word啟動與退出。

2、認識Word基本界面。掌握Word建立文件、打開文件、保存文件的基本操作。教學重點與難點

建立文件、打開文件、保存文件 教學課時：一課時

教學準備：多媒體教學系統、學習視頻、課件

教學過程

一、展示學習目標

1、分別請三位同學完成下列操作：

A、用開始菜單方式打開Word，并通過菜單方式退出Word； B、通過桌面打開Word，并通過“關閉”按鈕Word； C、打開Word，請說出Word各個界面組成；

根據學生完成情況，組織學生評議，并進行簡單點評。

2、師教學反思（1）啟動

A、開始——程序——Microsoft Office 2003 ——Microsoft Office Word 2003； B、雙擊桌面上的快捷圖標 C、雙擊擴展名為doc的文檔（2）退出 A、Alt+F4 B、直接單擊標題欄上的“關閉”按鈕 C、文件/退出

3、窗口的組成

A、標題欄

顯示當前程序的名稱 B、菜單欄

命令的集合

C、工具欄

常用命令的快捷按鈕形式 右擊可顯示或隱藏相應工具欄（視圖/工具欄）D、編輯區 用于編輯文字

E、狀態欄

顯示當前程序所處狀態

二、新建文件、保存文件：

A、打開Word后，建立一個新的空白文件，并將其保存到“E盤”，文件名為“我的文檔”；

B、打開“D: 文檔.doc”，并將其保存到“我的文檔”。； 根據學生完成情況，組織學生評議，并進行簡單點評。

三、學生上機練習

打開Word，建立一個空白文件，然后以“我的第一個Word文件”為名保存到“C盤”中，然后再將其打開。

四、教師總結。指出學生常見錯誤，并糾正。教學反思：

WORD學習

（二）教學目標

1、掌握Word的插入與改寫。

2、Word的復制與粘貼。教學重點與難點

連續或不連續選中文字段落 教學課時：一課時

教學準備：多媒體教學系統、學習視頻、課件 教學過程；

一、設置“插入/改寫”狀態

WORD的操作狀態有兩種：插入和改寫。在“插入”狀態下，輸入的字符出現所在的位置，而光標后面的字符就會隨之往后移動。而在“改寫”狀態下，輸入的字符將替換光標后面的

字符。

下面是兩個狀態欄的區別：

我們用鼠標雙擊改寫欄就可以改變編輯狀態。

2、設置插入點：對文檔進行編輯操作時，必須先確定操作位置。通常我們是用鼠標進行設置，只需要對插入點單擊就可以了。

3、插入和修改文本

⑴ 插入點定位到需要修改的字符旁。

⑵ 用Backspace鍵或Delete鍵刪除錯別字符，再輸入正確的字符。（Backspace鍵是刪除光標左邊的字符，而Delete鍵是刪除光標右邊的字符。）

二、復制與粘貼文本

1、選定文本

⑴ 用鼠標定位：按住鼠標左鍵不放，拖動鼠標，將要選的文字全部選中后，再放開鼠標左鍵。

⑵ 用Shift（上檔）鍵選定連續的文本：先將鼠標移動到連續文本的開始端，單擊一下。然后，按住Shift鍵，將鼠標移動到連續文本的最后端，再單擊一下，就可以選中所有的文本。

⑶ 用Ctrl（控制）鍵選定不連續文本：先選定第一個文本，然后按住Ctrl鍵不放，再選定另外的文本。

⑷ 選定全部的文本：將鼠標移動到文本的最左邊，然后連續單擊三次鼠標左鍵。⑸ 選定一段文本：將鼠標移動到這段文本最左邊，然后雙擊鼠標左鍵。⑹ 選定一個句子：按住Ctrl鍵，在那個句子的任何部位單擊一下鼠標左鍵。

⑺ 選取一塊文本：按住Alt鍵，然后按下鼠標左鍵不放，再拖動鼠標，就會選定一個矩

形的文本。

⑻ 選定一個詞組：將光標移動到詞組上，再單擊一下鼠標左鍵。

2、復制與粘貼

⑴ 剪貼板的使用：剪貼板就像一個“中轉站”，它最多可以保存我們24次復制或者剪切。⑵使用快捷鍵：復制的快捷鍵是—Ctrl+C，粘貼的快捷鍵是—Ctrl+V。

⑶另外的方法：選定一個詞組，按住Ctrl鍵不放，將鼠標移動到詞組上面，并按住鼠標左鍵不放，再移動鼠標到應該復制的位置上，再放開鼠標左鍵。

三、學生自主練習，教師巡視并輔導。

四、課堂教學反思：

五、教學反思：

WORD 學習

（三）制作表格

教學目標：

1、學會創建表格。

2、學會繪制斜線表頭，合并單元格及設置文字對齊方式。

教學重點：繪制表格及斜線表頭，合并單元格及設置文字對齊方式。教學難點：斜線表頭

教學過程

一、自學指導，閱讀P15-19頁，思考以下問題：1、2、3、如何繪制表格，有幾種方法？ 如何設置表格格式？ 如何繪制斜線表頭

4、如何修改表格？如合并（拆分）單元格及文字對齊方式。

二、課堂練習作業設置要求：

1、插入11*6的表格。

2、輸入數據。

3、為表格添加樣式一斜線表頭。

4、將第4、7、11行合并單元格。并設置單元格對齊方式為中間對齊。

三、師生議評。教師巡視，對學生在學習中的問題進行指導總結。特別強調如何繪制斜線表

頭，合并或拆分單元格。

四、學生展示。展示學生的優秀作品。

五、教師點評，課堂教學反思。指出學生中常見的錯誤，及其糾正方法。

六、教學反思：

WORD學習

（四）插入與編輯圖形

教學目標:

1、學會插入頁碼日期圖示圖片和文本框.2、學會在WORD中熟練地編輯各種圖形。教學重點：學會插入頁碼日期圖示圖片和文本框.教學難點：編輯各種圖形 教學課時：一課時

教學過程

一、自學指導。閱讀P25-24頁，思考以下問題：

1、word文檔里可以插入哪些內容？

如：頁碼、日期、圖片、藝術字、文本框、符號、自選圖形等等。

2、如何對WORD中的圖形進行編輯？

二、課堂練習。作業設置要求：

三、師生議評。

教師巡視，對學生在學習中的問題進行指導總結。特別強調如何插入圖片、藝術字、文本框及圖片的編輯設置。

1、為何要設置圖片的環繞格式？你認為那種環繞格式最適合自己的排列圖片的習慣？

2、如何設置圖片的背景透明？這樣做有什么好處？

四、學生展示。展示學生的優秀作品。

五、教師點評，課堂教學反思。指出學生中常見的錯誤，及其糾正方法。

六、教學反思：

綜合練習

校園電子小報設計(一)

教學目標：用WORD制作精美的家鄉名人電子小報 教學重點：

1、頁面設置、背景效果。

2、刊頭設計、文字編輯。

3、插入圖片和編輯圖片及邊框的設置。教學難點：電子小報的規劃、刊頭設計。

教學過程

一、自學指導。閱讀教材P9-20頁，思考以下問題。

1、怎樣制作電子小報？

一般由刊頭、標題、插圖、花邊和文字五部分組成。

2、如何調節各版塊之間的位置，把握整體效果。

二、課堂練習。作業設置要求

1、頁面設置：新建WORD文檔，文件|頁面設置|頁邊距、紙張大小。

2、背景效果：格式|背景，選擇合適的顏色或效果填充背景。

3、設計刊頭：用插入藝術字的方式制作刊頭，并調整效果。

4、編輯文字：在小報里輸入文字內容（可先插入一些圖形，在圖形中添加文字）

5、插入圖片并編輯圖片。

6、設置邊框。

7、整體效果。查看小報整體效果，調節各版塊之間的位置。

三、師生議評。

教師巡視，對學生在學習中的問題進行指導總結。特別強調板報各版塊的設置。把握整體效果。

綜合練習

（二）電子小報設計(二)教學目標：用WORD制作精美的家鄉名人電子小報 教學重點：

1、制作小報。

2、美化小報。

教學難點：電子小報的規劃、美化。

教學過程

一、自學指導。閱讀P9-20頁，思考以下問題。

1、怎樣規劃電子小報？設置版面大小,制作報頭.插入版面大小.2、如何美化小報?

二、課堂練習。作業設置要求

三、師生議評。

教師巡視，對學生在學習中的問題進行指導總結。特別強調板報的美化。

第二章

圖片瀏覽利器——ACDSee 教學目標：

1、熟悉圖片瀏覽利器ACDSee的界面及其主要功能

2、學會利用ACDSee全屏或固定比例查看圖片。

3、知道如何利用ACDSee美化圖片。

教學重點：圖片瀏覽利器ACDSee的界面及其主要功能 教學難點：利用ACDSee美化圖片。

教學過程：

一、自學指導。閱讀P29-32頁，思考以下問題：

1、瀏覽利器ACDSee的界面及其主要功能是什么？

2、如何利用ACDSee全屏或固定比例查看圖片。？

3、為什么要用固定比例查看圖片？

二、師生議評，每14人為一小組，學生根據老師設計的問題進行獨立思考，共同交流、討論、探究，以達成共識。

三、課堂練習

1、打開ACDSee軟件，進入主界面，熟悉其主要功能。

2、在你的電腦上用ACDSee以8%的比例查看圖片。

3、利用ACDSee為你喜歡的圖片添加特殊效果。

四、教學反思

第一課

第二課

ACDSee操作技巧

教學目標：

1、學會利用ACDSee軟件管理圖片文件、批量更改圖片的名稱

2、知道如何在ACDSee中轉換圖片的格式。

3、會使用ACDSee制作電子相冊。教學重點：

1、利用ACDSee軟件管理圖片文件、批量更改圖片的名稱，并轉換圖片格式。

2、ACDSee制作電子相冊。教學難點：ACDSee制作電子相冊。

教學過程：

一、自學指導。閱讀P33-37頁，思考以下問題：

1、如何批量更改圖片的名稱？

2、如何在ACDSee中轉換圖片的格式？

3、如何使用ACDSee制作電子相冊？

二、師生議評。

1、每14人為一小組，學生根據老師設計的問題進行獨立思考，共同交流、討論、探究。

2、教師巡視，對學生在學習中的問題進行指導總結。師生交流討論以達成共識。

三、課堂練習。

1、為自己喜歡的圖片重命名，以便你以后快捷地查找到這些圖片。

2、用ACDSee制作電子相冊。

四、教學反思。

第三課 鄉景——處理和加工圖片素材

教學目標

（一）知識與技能

1、掌握矢量圖與位圖的區別；

2、掌握簡單的圖片處理技術：裁切、旋轉、合成圖片等。

（二）情感態度與價值觀

1、培養學生的審美能力

2、培養學生正確的道德觀和人生觀。教學重點與難點： 合成圖片 教學課時：2課時

教學準備：多媒體網絡教室、多媒體課件

教學過程 第一課時

一、導入

說到湖南，張家界、岳陽樓、洞庭湖等旅游景點聲名遠揚，介紹和描寫這些全國聞名的旅游景點的文章和詩篇不計不其數。然而，無論采用什么語言來描述洞庭湖的水質清澈、岳陽樓的風格奇特、張家界的地貌復雜，都不如用一張照片給人的感受那樣直接而震撼。本節我們將學習圖片的加工與處理。

二、新授

（一）學生自學P15—P21

（二）教師演示 矢量圖與位圖

矢量圖：指計算機產生的圖案，一般由線條和色塊構成，通常是真實物體的模型化，放大或縮小不會改變其顯示效果。常見格式：CDR、AI等。

位圖：用數字化方法記錄、拍攝和掃描下來的自然界的物體。放大以后會改變其顯示效果。常見格式：JPG、BMP、GIF、PNG等。

教師分別打開兩種圖片格式的圖片文件，并分別放大請學生觀察效果。旋轉圖片

1、打開Photoshop軟件

A、雙擊桌面上的Photoshop圖標；

B、單擊“開始”——“程序”——“Adobe”——“Adobe Photoshop”。

2、打開圖片

單擊“文件”——“打開”——選擇文件——“打開”。

3、旋轉圖片

“圖像”——“旋轉畫布”——確定旋轉角度——“確定”

4、保存圖片

“文件”——“保存” 裁切圖片

有時候，圖片太大了，我想裁一部分出去，我們應該怎么操作呢？

1、打開Photoshop；

2、打開圖片；

3、選擇工具欄中的“裁切”工具，拖動鼠標在圖片上選中要保留的部分，并通過八個控制點調整范圍，雙擊圖片或者按回車鍵，得到的就是裁切后的圖片。保存圖片

三、學生上機

四、學生相互交流。

五、師生共議。

六、教學反思：

第二課時

一、復習上節課的內容

1、矢量圖與位圖

2、旋轉圖片

3、裁切圖片

4、保存圖片

二、新授：

學生自學P19—P22 合成圖片

有時候，我想把幾張圖片合成一張圖片，應該怎么操作呢？

1、打開Photoshop；

2、打開圖片（把需要合成的圖片都打開）；

3、選擇工具欄中的“套索”工具，拖動鼠標在圖片上選出要合成的對象，然后單擊“編輯”菜單中的“復制”命令；在到要合成的圖片上單擊“編輯”菜單中的“粘貼”命令。

4、保存圖片 教師演示

注：A、使用套索工具時注意鼠標移動時要精確，這樣選擇出來的對象才能保證沒有雜色，合成效果才好。B、不能使用此方法合成的圖片用于不道德的目的，要注意遵守公共道德。

三、學生上機

上網下載圖片，然后練習圖片旋轉、裁切、合成。

四、學生相互交流。

五、師生共議。

六、課堂教學反思：

第三章 多媒體

第一課 多媒體探秘——體驗多媒體技術

教學目標

（一）知識與技能

1、理解多媒體及其要素的特點；

2、了解多媒體應用及其優勢。

（二）情感態度與價值觀

1、培養學生的審美能力

2、培養應用多媒體技術的興趣。教學重點與難點

1、重點：多媒體中的元素

2、難點：元素的區分 教學課時：1課時

教學準備：多媒體網絡教室、多媒體課件

教學過程

一、導入

二、新授

（一）學生自學P02—P09

（二）多媒體

1、媒體、多媒體

多媒體中媒體一般是指其表現形式。多媒體是一種融合兩種或兩種以上媒體，是多種媒體的合理搭配與協調。

2、多媒體特點：多樣性、集成性、交互性

（三）多媒體元素

1、多媒體元素

文本：指各種文字和符號的集合，是使用得最多的一種符號媒體形式，是人和計算機交互的主要形式。

圖形：指計算機產生的圖案，一般由線條和色塊構成，通常是真實物體的模型化，所就產通常所說“矢量圖形”，放大或縮小不會改變其顯示效果。

圖像：用數字化方法記錄、拍攝和掃描下來的自然界的物體。通常稱為“位圖”，放大以后會改變其顯示效果。

聲音：一般包含語音、音樂和音效。語音一般用來表達文字的意義或作為旁白；音樂多用來作為背景，起烘托氣氛的作用；音效則能表現出一種真實感。

動畫：動態圖像的一種。其中的畫面由人工或計算機生成。

視頻：動態圖像的一種。其中的畫面是實時獲取的自然景物或活動對象而形成的。

2、學生實踐

打開下發的“首都博物館電子雜志”，體驗多媒體作品，區分其中有哪些媒體？

四、學生相互交流。

五、師生共議。

六、教學反思：

第二課 我的家鄉多美麗——規劃多媒體作品

教學目標

（一）知識與技能

1、掌握多媒體作品的制作分為哪幾步；

2、掌握多媒體制作和應用需要哪些相關的硬件和軟件。

（二）情感態度與價值觀

1、培養學生的審美能力

2、培養學生處理事物的規劃能力。教學重點與難點

多媒體作品的制作步驟； 教學課時：1課時

教學準備：多媒體網絡教室、多媒體課件

教學過程

一、導入

二、新授

（一）學生活動

打開下發的“我愛北京”多媒體作品，體驗欣賞，體會多媒體作品的多樣性、交互性和集成性。并注意下列問題：

（1）作品的名稱是什么？主題思想是什么？（2）作品的具體內容是什么？

（3）作品主要表達了制作者對北京的什么樣的感情？（4）作品采用了什么樣的發布方式？

（5）各部分內容用到什么多媒體元素？各元素在表達主題過程中所起的作用是什么？

（三）制作流程

多媒體作品的制作流程主要包括：需求分析、規劃與設計、素材采集加工、作品集成和發布評價等環節。

需求分析：進行調查、研究對最初提出的想法進一步的完善的過程。規劃與設計：根據需求分析，確定作品的具體內容和形式。

素材采集加工：根據具體需求，采集所需要的素材，并對各種素材進行整理和加工。

作品集成：利用多媒體集成工具對處理過的素材按設計要求集成為一個多媒體作品。發布評價：發布多媒體作品，通過與別人的交流和評價，不斷改進和完善作品。

（四）多媒體作品制作工具

1、硬件 電腦、數碼相機、掃描儀、打印機、音箱、麥克風、數字繪圖板等。

2、軟件

多媒體軟件系統主要由多媒體操作系統、多媒體創作工具、多媒體素材編輯軟件和多媒體應用軟件四大部分組成。

操作系統：2000、XP；

創作工具：Authorware、PowerPoint等。

素材編輯軟件：Photoshop、Cool Edit、Movie Maker

三、教學反思：

第三課 鄉音——錄制和編輯聲音素材

教學目標

（一）知識與技能

1、掌握常見的音頻格式。

2、掌握簡單的聲音錄制和加工方法。

（二）情感態度與價值觀

1、培養學生的動手能。

2、培養學生正確的審美觀。教學重點與難點： 加工聲音

教學課時：1課時

教學準備：多媒體網絡教室、多媒體課件

教學過程

一、導入

二、新授

（一）學生自學P23—30

（二）常見的聲音格式

1、聲音格式：WAV、MP3、WMA、MIDI；

（三）錄制聲音

A、將麥克風連接到聲卡的MIC插孔上；

B、打開“錄音機”程序（單擊“開始”——“程序”——“附件”——“娛樂”——“錄音機”）；

C、單擊“錄制”按鈕，對準麥克風開始進行聲音錄制，錄制結束后單擊“停止”按鈕； D、單擊“文件”——“保存”按鈕。

教師示范 注：錄音過程中盡量采取一些措施，保證錄音環境的安靜。

（四）加工和處理聲音文件

1、連接聲音文件

A、打開錄音機程序，并將前面的文件打開并將播放進度調整到最后；

B、執行“編輯”——“插入文件”命令，在彈出的對話框中選擇要連接的聲音文件，單擊“打開”按鈕。如需繼續連接其他聲音文件，而繼續此操作。

2、剪裁聲音文件

A、打開錄音機程序，并將文件打開并將播放進度調整需要位置； B、執行“編輯”——“刪除當前位置以后的內容”； C、將聲音文件保存下來。

三、學生上機練習

四、學生相互交流。

五、師生共議。

六、教學反思：

第四課 鄉俗——編輯和加工視頻素材

教學目標

（一）知識與技能

1、掌握常見的視頻格式；

2、掌握簡單的視頻獲取和加工方法。

（二）情感態度與價值觀

1、培養學生的動手能力；

2、讓學生獲得積極的情感體驗。教學重點與難點： 加工視頻； 教學課時：1 課時

教學準備：多媒體網絡教室、多媒體課件

教學過程

一、導入

在多媒體素材中，視頻圖像是最具表現力的素村。它可以表現出事物的時空屬性，讓人們看到最生動、最真實的畫面。

二、新授

（一）學生自學P31—P40 視頻圖像是連續漸變的靜態圖像或圖形序列，按時間順序依次更替顯示，利用人的視覺暫留特性，使觀察者看到連續運動的圖像。這們日常生活中看到的電影、電視都屬于視頻圖像。

視頻常見擴展名：

mpg、avi、vob、rm、flv、asf、3gp、dat 視頻的獲取：

1、從電腦內獲取；

2、從外部獲取：⑴利用攝像機攝制；⑵從視頻中獲取。視頻編輯

1、視頻格式的轉換（超級轉換秀）

A、單擊“添加待轉換視頻”，將需要轉換格式的視頻文件添加進來；

B、選擇好轉換后的格式及其他參數后，單擊“下一步”；

C、確認是否需要“分割視頻”，如需要，設置好開始、結束的時間，單擊“確認”； D、單擊“開始轉換”。

2、截取部分視頻片斷

A、利用超級解霸打開視頻文件；

B、單擊“循環/選擇錄取區域”，然后在開始的位置單擊“選擇開始點”，在結束的位置單擊“選擇結束點”；

C、單擊“錄像區域指定為MPG”，確定保存的位置、名稱后單擊“開始”。

3、下載Flash動畫

A、打開含有要下載的“Flash 動畫”的網頁；

B、將鼠標指針移到其上，如果電腦內裝有迅雷、網際快車等下載軟件時會出現一個下載按鈕，單擊其后，確認保存位置、名稱即可。

三、學生上機練習

四、學生相互交流。

五、師生共議。

六、教學反思：

第五課時 認識PowerPoint演示文稿

教學目標：

1、了解PowerPoint演示文稿的定義，學會新建演示文稿。

2、能夠在PowerPoint演示文稿中輸入文字以及插入圖片。

3、關閉和保存PowerPoint演示文稿。教學重點：認識演示文稿及基本操作

教學難點：在PowerPoint演示文稿中輸入文字以及插入圖片。

教學過程

一、自學指導。閱讀P38-41頁，思考以下問題：

1、如何新建PowerPoint演示文稿？有哪些方法重命名一個PowerPoint演示文稿？

2、有哪些方法可以保存我們已經完成的PowerPoint演示文稿？

3、如何在演示文稿中輸入文字以及插入圖片？

二、師生議評。

1、每14人為一小組，學生根據老師設計的問題進行獨立思考，共同交流、討論、探究。

2、教師巡視，對學生在學習中的問題進行指導總結。師生交流討論以達成共識。

三、課堂練習。

1、創建PowerPoint演示文稿。

2、制作一個介紹湘江風光的PowerPoint演示文稿。

3、保存我們已經完成的PowerPoint演示文稿。

四、教學反思：

第六課 讓你的演示文稿動起來

教學目標：

1、2、學會在PowerPoint中定義動畫。會在演示文稿中設置背景。

教學重點：在PowerPoint中定義動畫。教學難點：在PowerPoint中定義動畫。教學課時：一課時

教學過程

一 設置元素的運動。

1、選定要運動的元素。或文字，或圖片。

2、單擊右邊的“任務窗格”中的“自定義動畫”。然后添加各類動畫效果。

3、設置各類動畫的先后順序，并設定運動的方向和時間。

4、設置各類動畫的觸發方式。

二、師生議評。

1、每14人為一小組，學生根據老師設計的問題進行獨立思考，共同交流、討論、探究。

2、教師巡視，對學生在學習中的問題進行指導總結。師生交流討論以達成共識。

三、課堂練習

1、將上節課介紹湘江風光的PowerPoint演示文稿打開，設置標題，“自定義動畫”，以“百葉窗”進入，選中第一副圖片為“飛入”，選中右邊的文字框，添加效果為“顏色打字機”。

2、將介紹湘江風光的PowerPoint演示文稿添加背景圖片。在菜單欄中單擊“格式”—“背景”—“填充效果”—“選擇圖片”—“確定”。除了利用添加圖片之外，我們還可以通過設置背景顏色、紋理、漸變、圖案等方式來改變其背景。

四、學生相互交流、學習。并完成課堂作業。

五、師生共議。強調設置動畫設置的要點。

六、課堂教學反思：

七、教學反思：

第七課 聲音、影片的插入

教學目標(思想、知識、能力)：

1.掌握聲音的插入方法2.掌握影片的插入方法 教學重、難點： 聲音、影片的插入方法 教學程序

認知操作

一、復習提問:

1、在什么樣的視圖中，才能進行自定義動畫的設定？

2、怎樣設定自定義動畫？

3、如何調整各對象的出現順序？

二、新授： 上節課，我們設定了動畫，但僅僅只是在幻燈片中插入圖片、文字等對象，動畫效果再好，還不足以體現多媒體的優勢。本節課，我們學習插入多媒體元素--聲音、影片等。

1.聲音：在幻燈片中插入聲音有兩種方法方法一： a.在幻燈片視圖中，顯示要添加音樂或聲音的幻燈片。b.在“插入”菜單中指向“影片和聲音”，顯示子菜單。

c.如果要從剪輯庫插入聲音，請單擊“剪輯庫中的聲音”，再雙擊所需聲音的圖標。d.如果要從其他位置插入聲音，請單擊“文件中的聲音”，找到包含此聲音的文件夾，再雙擊所需聲音文件。

方法二：a.在幻燈片視圖中，顯示要添加音樂或聲音的幻燈片。b.“幻燈片放映”/“動作按鈕”，顯示可選的動作按鈕，在此選揚聲器。c.選擇單擊時超級鏈接到的目標聲音，也可以將聲音播放的條件設置為鼠標從按鈕上移過。

2、影片剪輯：方法也有兩種，與插入聲音的兩種方法類似。

3、更多的對象使用“插入”菜單中的“對象”命令，可以插入種類更多的不同元素。例如：可以將文件內容作為對象插入到演示文稿中。

三、教學反思:

1、聲音的插入

2、影片的插入

四、學生操作：

1、插入聲音

2、插入影片

五、教學反思

第八課

帶有超級鏈接的演示文稿

教學目標：

1.掌握理順幻燈片邏輯結構的方法2.會制作插入超級鏈接的對象 教學重、難點： 制作插入超級鏈接的對象 教學課時：一課時

教學過程

一.復習提問

1.怎樣利用Powerpoint畫一個五角星圖? 2.怎樣設置文字、圖片的陰影效果？ 3如何設置文字、圖片的三維效果？

二．新授通過前面的學習，我們已經可以制作出圖文并茂的演示文稿了。不過這樣的演示文稿只能按照我們制作對排定的順序播放，這樣的線性的結構方式使我們的演示受到了很大的限制。今天開始我們學習如何使用超鏈接來改變這種線性結構方式。

1.理順幻燈片的邏輯結構以前面制作的四張幻燈片的演示文稿為例來講：①超級鏈接：就像在我們的幻燈片上開幾個通道，通過這些通道我們可以在有關聯的幻燈片之間自由往來。②做帶有超級鏈接的演示文稿，技術簡單，關鍵是我們必須有一個清晰的思路，先要構思網狀結構，使邏輯關系明確。

2.制作插入超級鏈接的對象超級鏈接不能憑空建立，需依托一個實體而存在，這個實體可以是文本框或其中的部分文字，可以是圖片、自選圖形，也可以是藝術字等等。以修改幻燈片1來說明：（注意：四個文本框可用過渡色）

三、教學反思:1.理順幻燈片的邏輯結構2.制作插入超級鏈接的對象 一.開機二.入網三.啟動PowerPoint

四、.教學反思

第九課時 瀏覽與放映

教學目的與要求

(1)會用菜單命令或工具按鈕瀏覽幻燈片。(2)能調整幻燈片順序并刪除無效的頁面。(3)掌握放映幻燈片的方法。(4)了解和學會使用放映快捷菜單。教學重點與難點(1)重點：瀏覽和放映。

(2)難點：菜單命令或工具按鈕的靈活使用，快捷菜單命令。

教學過程

一、談話引入

同學們在前面的學習中，已經完成了作業，現在想播放給大家看，但是有些同學不會播放，所以請同學們和老師來幫助他。

二、新授

1．任務一：瀏覽幻燈片

(1)啟動PowerPoint 2000，打開保存在磁盤中“介紹自己.ppt”演示文稿。

(2)單擊“視圖(V)”菜單中的“幻燈片瀏覽(D)”命令，這時在窗口中就顯示出“介紹自己.ppt”演示方向的幻燈片。

(3)同學們發現要改變幻燈片的順序，如第四張應與第二張調整，這時就拖動第四張到第二張的位置，我們看到第四張就變成了第二張。

(4)有的同學還發現第三張幻燈片的內容和題目沒有關系，應刪除，這時就選定第三張，再按一下Delete鍵，發現第三張幻燈片就被刪除了。

(5)我們還發現最后一張幻燈片的內容如果修改一下就會更好，我們就可以雙擊最后一張幻燈片，這時窗口中出現了最后一張幻燈片的內容，就可以對這張幻燈片進行編輯了。

2．任務二：放映幻燈片

剛才同學們在看書練習的過程中發現最后一個按鈕為“幻燈片放映”，可以將我們制作好的幻燈片放映出來，下面我們就請一名同學上來為大家演示如何放映幻燈片。

(網絡廣播)學生邊演示邊介紹。(1)先打開演示文稿。

(2)選擇“幻燈片放映”按鈕，這時就全屏幕放映幻燈片了。

(3)在放映過程中，單擊鼠標器或按空格鍵都可切換幻燈片，一直到最后一張，再單擊或按空格就可退出“幻燈片放映”。

他演示介紹得非常好，但老師還有一個問題：如在放映到第三張時，我想退出放映，怎么辦？請同學們在放映到第三張時，右擊屏幕，觀察快捷菜單，我們會發現最后一項是“結束放映(S)”，單擊就會退出。

三、教學反思

這節課中我們學會了如何瀏覽幻燈片，并且在瀏覽過程中可對幻燈片的位置進行調整或刪除，還學會了如何放映幻燈片，掌握了一些小技巧，請大家要掌握好。

四、作業

將自己制作的幻燈片進行編輯、修改并放映。

五、教學反思：

第四篇：七年級下《貓》教案

《貓》

教學目標：

1． 熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。

2． 概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位。

3． 體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

4． 形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。教學重點：

概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位。教學難點：

體會作者對第三只貓特殊的思想感情，感受其中蘊含的人生哲理。教學方法：

討論法、提問法、引導法 教具準備： 多媒體課件

課時安排： 一課時 教學過程： 第一課時

一、新課導入

（多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片）

貓是大家都很熟悉的一種小動物。同學們有沒有養過貓的？（學生舉手）那么請你給大家講講自己和貓之間所發生的故事。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

二、整體感知。

（一）、作者簡介

鄭振鐸（1898—1958）福建長樂人。現代作家、學者、翻譯家、新文化運動的倡導者之一。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。主要著作有《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

（二）、預習檢測

污澀(sè)慫（sǒng）蜷(quán)伏

懲戒（chéng jiè）悵然（chàng）詛罵（zǔ）

（三）、自主學習，整體感知

（1）、請同學們自讀課文，合作找出作者養的三只貓的來歷、外貌、動作、性情、家中的地位、結局和家人情感變化的詞語或句子。

第一只貓 第二只貓 第三只貓

從隔壁要來的 舅舅送的 張嬸拾來的

滾來滾去，撲過來搶，亂跑，由樹上躍到墻上，蜷伏，終日懶惰地伏著

又撲過去搶 又跑到街上；爬樹，抓蝴蝶，抓老鼠

花白的毛如帶著泥土的白雪球 渾身黃色 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看

活潑 更活潑,更有趣 不活潑，憂郁，懶惰

相伴的小侶（寵物）親愛的同伴（寵物）

若有若無,大家都不大喜歡，沒有興趣

死亡 丟失 屈亡

（2）、根據上表全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。（并板書）

明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章可分三個部分。

第一部分（1-2段）： 第一只貓 病死 酸辛

第二部分（3－14段）：第二只貓 丟失 悵然，憤恨 詛罵 第三部分（15－34段）第三只貓 屈死 良心受傷，更加難過

（3）、作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次是詳寫？為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發生什么可怕事情？

第三次，“芙蓉鳥事件”

三、合作探究之案情重現

重點品讀15——34段,完成下列問題:學生跳讀這部分后同學之間討論，合作交流后每組選代表發言，自主完成學習任務

1、案發現場情況：

鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。

羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久。

2、犯罪嫌疑人：那只丑貓

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：

（1）、案發前的表現：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。

（2）、案發后的表現：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。

4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。

5、事實真相：黑貓作案

6、案件定性：冤案

7、案件反思：在知道案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？（有感情朗讀相關語句）

A、我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

B、我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣的對它表白我的誤解呢？

C、兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。

D、我永無改正我的過失的機會了！

E、自此，我家永不養貓。

難過自責內疚

四、主題探究

（1）、為什么會造成冤案由于“我”的過失“我”的過失是什么（原文）？作者寫第三只貓受冤而死這件事要表達什么主題呢？（或：此事給我們的啟示）提示：聯系寫作背景想想、議議、說說

“我沒有判斷明白，便妄下斷語……動物” “我”沒有對鳥亡事件作冷靜的分析，沒有認真調查研究便草率地作出了判斷。

（2）、（背景幫助）：本文寫于1925年11月，是鄭振鐸早期文學創作作品。五四前后西方國家傳入的科學、民主、自由、平等、人道主義、個性解放等思想在當時知識青年中日益滲透，鄭振鐸就是當時勇于接受新思想、新觀念，并身體力行的青年，在他20年代初寫的作品，就已經表達了自己同情弱小、無辜，譴責專制、霸道，弘揚公道、民主、博愛的思想和心情。

（3）、啟示：僅僅根據一點可疑的跡象就得出主觀臆斷是錯誤的，應當依據事實，不要妄下斷語。不要傷害無辜。

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，往往會成為冤案的犧牲品，人的個性需要自我完善，才能避免不幸。作者寫貓，也寫了一種世態，有的人損人利己，有的人不仗義，事不關己，冷眼旁觀。

五、拓展延伸，現實鏈接

時隔88年，此文還有什么現實意義嗎？

（觀看一組圖片）得到，學了本文，我們懂得了：

1、善待生命，同情弱小，關愛動物。

2、明白做人的道理：

★面對缺乏正義的事，不應不聞不問，要勇于站出制止，學會做一個正直有社會責任感的人。

☆人們應平等公正地待人接物，不能主觀臆測，妄下斷語，以致傷害無辜。讓我們都心懷愧疚，心懷自責，反思自己吧！

六、總結

同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這篇文章表面是寫貓，卻分明是一幕世態人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。通過本課的學習，請關愛我們的動物，更關愛我們生活中的“可憐貓”-----那些弱小的人，讓真情真愛流溢人間。

七、作業：發揮你的想象能力

假如養第二只貓時也養了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎么做？請寫成200字的片段作文。

八、教學反思

本節課的課堂教學環節我設計的是：課前提問、整體感知、問題探究、感悟主題、課外延伸。各個環節結合在一起，使學生對課文的理解逐步加深，最終達到對文章主題的理解。但在教學過程中各個環節的銜接還做得不夠好，有些地方表現得比較生硬。今后還在在各個環節的銜接上多下點兒工夫。另外，在教學語言方面，主要是在提問題的提法上，要符合學生學習的心理，讓學生易于理解，提出問題后，不要生怕學生理解不了多加解釋，反而干擾學生的思考要充分相信學生的理解能力。

第五篇：七年級下音樂教案

音樂導學案

（七年級下學期）

教學內容：第一單元

童年的記憶

學習歌曲《回憶童年》

單元目標：

1.通過學習，激起學生對兒童時代生活的回憶，從而對少年時光加倍珍惜，孕育熱愛生活，樂觀向上的人生態度。

2.通過對鋼琴曲、歌曲、輕音樂等不同體裁的描繪兒童生活的音樂作品的欣賞，體驗音樂中所表達的童趣與天真爛漫的真情實感，了解作品不同的風格。

3.能用連貫的聲音、樸實的情緒及合適的形式唱好歌曲《回憶童年》，切實感受歌曲中所描繪的童年的美好情景。

4.能用創造性的活動方式再現童年情景，加深對音樂的理解。

5.初步了解“輕音樂”這一音樂體裁，了解“速度”在音樂中的表現作用。

課型：新授

課時：2課時

法律滲透：未成年人保護法 未成年人的健康和成長是我們關注的，也預示著祖國的未來。

第一課時

《回憶童年》

教學過程：

一、新課導入

以開心一刻——童年游戲導入

還記得兒時的游戲嗎？請你在歌曲《回憶童年》歡樂的歌聲中演示一下你曾經玩過的游戲動作，讓大家踩踩是什么游戲？ 以小組為單位，叫兩個小組分別演示。

活動建議：

（1）根據圖示，可以做以下游戲：踢毽子，滾鐵環、跳橡皮筋、捉迷藏等

（2）上來做游戲的同學不一定有實物，可做模擬動作。

二、學生學習新課《回憶童年》

1、教師簡單介紹歌曲作詞作曲，調門，節奏，演唱速度等 作詞鄭南

作曲徐東蔚

調門1＝C 節奏

速度稍快、高興地

這是一首結構為一段體、大調式的創作歌曲。拍的節奏使歌曲充滿愉快與搖曳的感覺，具有豐富的舞蹈律動感。

2、教師教唱歌曲簡譜。

3、教師介紹歌詞。

4、學生聽范唱，因為該歌曲的旋律朗朗上口，可用聽后哼唱的方法。

5、教師教唱歌詞。歌詞有四段，在學會歌曲以后，第一、二段采用領唱，以變化演唱形式。

6、分組進行表演活動：喜愛表演的同學編律動，編舞蹈；會樂器的如吹笛子；節奏感強的配上打擊樂器；其他集體演唱歌曲。

三、欣賞鋼琴組曲《童年情景》選段《捉迷藏》 部分學生圍圈做游戲捉迷藏，其他學生欣賞樂曲。

教師引導，鋼琴聲中我們仿佛看到了兒時的情景：忽隱忽現的孩子們，相互追逐又很快地各自躲閃——那是花季少年對兒童時代朦朧的記憶。

四、課堂小結

請學生談談這節課的收獲和感受是什么

1.教學所得：同學們學到了八六拍的歌曲，它的節奏比較快

2.教學偶得：通過兩個班教學之后總結了節奏的準確度

3.智慧火花：當同學們都露出回憶時的喜悅時是開心的，心情也被帶動起來。