第一篇：化學(xué)九年級上冊 第一單元 走進化學(xué)世界《課題2 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)》教案1

課題2 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)1（第一課時）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認識學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗，初步學(xué)會對實驗現(xiàn)象進行觀察和描述的方法，初步學(xué)習(xí)書寫探究活動（或?qū)嶒灒﹫蟾娴姆椒ā?/p>

2、能體驗到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并進而體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的特點是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象。

【教學(xué)重點】

培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察和分析能力，并能明確地表述探究所得到的結(jié)論。【教學(xué)難點】激發(fā)學(xué)生探究的情趣。【實驗準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：燒杯、澄清的石灰水、火柴、蠟燭、水等。學(xué)生準(zhǔn)備：蠟燭、火柴 【課時安排】一課時 【教學(xué)設(shè)計】

引入：觀察是一種重要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象，在化學(xué)科學(xué)中具有重要作用。一般來說，我們可以利用人體感覺器官一視、聽、嗅、觸來進行觀察體驗。下面我們對蠟燭及其燃燒的探究來學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

實驗探究：

點燃蠟燭“前”

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的物理知識進行開放性的探究

學(xué)生觀察蠟燭的結(jié)構(gòu)、顏色、狀態(tài)、形狀和硬度等，并嗅其氣味，用小刀切一小塊石蠟放入水里看是否沉入水底

點燃蠟燭“中” 教師巡回指導(dǎo) 學(xué)生觀察燃燒過程

1、取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1s后取出，觀察火柴梗燃燒的情況。

2、取一只干冷燒杯罩在火焰上方，觀察燒杯壁的現(xiàn)象，取下燒杯，迅速倒入小量澄清石灰水振蕩，觀察現(xiàn)象。

學(xué)生猜測蠟燭燃燒后的產(chǎn)物、交流觀察到的現(xiàn)象及得出的結(jié)論：

發(fā)出明亮火焰有濁淚，外焰最先碳化，內(nèi)焰燃燒不充分，說明外焰溫度最高，內(nèi)焰溫度較低，焰心溫度最低，杯壁有水滴，澄清的石灰水變渾濁。

教師演示：從蠟燭火焰中，可以引出一縷白煙 學(xué)生觀察

結(jié)論：石蠟可以氣化〔可觀察到的現(xiàn)象〕 熄滅蠟燭“后” 教師指導(dǎo)

學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

學(xué)生合作去點燃剛熄滅時的白煙，看能否燃燒。

分析、交流及得出結(jié)論：蠟燭熄滅后有白煙產(chǎn)生白煙能燃燒 交流匯報探究過程及結(jié)果

教師 比較誰觀察到的現(xiàn)象多，誰的描述更細致、更準(zhǔn)確？與同學(xué)交流進行觀察和描述的體驗。

各小組交流實驗結(jié)果及體驗

再探究

教師：對于有的組在交流中提出“異常情況”，請同學(xué)們各抒已見 學(xué)生

1、對圖1-17操作的改進。

〔1〕 用冷、干燥的玻片，在火焰外不同距離可觀察到不同的現(xiàn)象。〔2〕用石灰水潤濕燒杯內(nèi)壁。如圖1-17罩在火焰上方??

2、對用火柴梗實驗的異議。

改用洗凈干燥的“雪糕”木片削成細木條來代替火柴梗。

結(jié)論：

1、有的組，由于操作不當(dāng)引起燒杯內(nèi)氣體擴散，使石灰水變渾不明顯。

2、火柴梗短不安全，有的同學(xué)未去掉火柴頭就更不安全。

填空實驗報告

課本Ｐ9探究活動報告，僅供同學(xué)們參考。學(xué)生自己設(shè)計完成實驗報告。課后作業(yè)（彈性）：

1、同學(xué)們有興趣的話，可圍繞今天的探究實踐，寫一篇關(guān)于蠟燭的習(xí)作。

體裁不限：綜合報告、科技小論文、科普小小說、科幻故事??題目自擬：如“蠟燭自述”、“燭光探秘”、“小小蠟燭知多少”??

2、可嘗試將自己的習(xí)作向有關(guān)報刊投稿，投稿地址可向老師咨詢。

執(zhí)教：湖北省枝江市江口中學(xué)

樊鐵芹

【點評】

本節(jié)課是學(xué)生正式接觸化學(xué)實驗的第一課，教師抓住蠟燭燃燒的“前”、“中”、“后”三個環(huán)節(jié)，讓“觀察”貫通始終，這樣就將學(xué)習(xí)方法和觀察能力的培養(yǎng)寓于“過程”之中。

本節(jié)課的另一特點是教師對學(xué)生匯報交流中的“異常情況”，組織了再探究，其再探究的內(nèi)容有力地淡化了“書本權(quán)威”，而強化了學(xué)生主體。課后彈性作業(yè)更是別具一格，可謂化學(xué)實驗教學(xué)的一個亮點。

點評：湖北省枝江市教學(xué)研究室

易章和

課題2 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)（第二課時）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認識實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，能完成簡單的探究實驗，并寫出實驗報告。

2、學(xué)習(xí)對化學(xué)現(xiàn)象進行觀察和分析的方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中值得探究的問題和解決問題的能力。

3、體驗化學(xué)探究學(xué)習(xí)活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。【教學(xué)重點】 認識科學(xué)實驗可以獲得有價值的探究結(jié)果。【教學(xué)難點】 收集呼出氣體的操作。【實驗準(zhǔn)備】

教師：集氣瓶、水槽、玻璃片、飲料管、澄清石灰水，滴管、火柴梗（或細木條）、盛滿氧氣的集氣瓶若干，盛滿二氧化碳的集氣瓶若干。

學(xué)生：利用玻璃杯、盆子、吸管、進行收集呼出的氣體的操作訓(xùn)練。【教學(xué)設(shè)計】 信息平臺

學(xué)生回憶小學(xué)自然（或科學(xué)）課，七、八年級生物學(xué)的相關(guān)知識。教師演示學(xué)生當(dāng)助手：

①向一瓶氧氣中伸入燃著的細木條 ②向一瓶空氣中伸入燃著的細木條 ③向一瓶二氧化碳中伸入燃著的細木條

④向一瓶二氧化碳中傾倒少量澄清石灰水,振蕩觀察 分析思考得出如下結(jié)論: A、氧氣可以支持燃著的細木條燃燒，燃燒越旺，說明氧氣相對含量越多。B、二氧化碳可以使燃著的木條熄滅。

C、二氧化碳可以使澄清石灰水變白色渾濁，出現(xiàn)的白色渾濁越多，說明二氧化碳越多。【點評】

由于學(xué)生剛進入化學(xué)學(xué)習(xí)，實驗操作能力有限，在此教師要求學(xué)生當(dāng)助手的實驗操作，為后面學(xué)生的實驗探究作了一次直觀的示范，通過對實驗現(xiàn)象的分析，搭建了相關(guān)信息的平臺

問題質(zhì)疑

“呼吸”是生命現(xiàn)象的特征之一，在這司空見慣的現(xiàn)象中有什么科學(xué)的奧秘呢？人吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同？

【點評】

“呼吸”常見的現(xiàn)象不平常

討論交流

請?zhí)岢瞿銈兊牟孪耄⒃O(shè)計實驗進行驗證？

活動探究

1、分別收集兩瓶空氣（A、B）、兩瓶呼出的氣體（C、D）向A、C中分別滴入澄清石灰水，蓋上玻璃片振蕩做好觀察的記錄。

2、另將燃著的木條分別插入B和D瓶氣體中，觀察木條燃燒的情況。

3、對著玻璃片呼氣。【點評】

注意實驗儀器的編號標(biāo)記，體現(xiàn)了教師的嚴(yán)謹作風(fēng)

展示交流

交流分組實驗的現(xiàn)象和結(jié)論。

評價整合

1、對異常現(xiàn)象的分析：

①對C瓶內(nèi)無渾濁現(xiàn)象的分析:a、滴入澄清石灰水后沒有蓋玻璃片就振蕩，二氧化碳擴散后，瓶內(nèi)量少。b、可能是沒有進行深呼吸而收集的氣體。

②對點燃的木條不是同時放入兩集氣瓶內(nèi)，產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象評價。你認為怎樣操作更簡便？

【點評】

對異常現(xiàn)象的分析,能突破的本次探究的難點，結(jié)合生物學(xué)知識：呼出的氣體是指經(jīng)過肺部進行氣體交換后的氣體，而不是含一口氣又吹出來的空氣

2、對異常觀點的分析：不對著玻璃片呼氣，也可得出類似的結(jié)論。此說法是否有道理？為什么？

【點評】

對異常觀點的分析也是本個案中的又一個亮點，因為呼出的氣體中含有水蒸氣的現(xiàn)象，通過平時的生活常識（如冬天嘴中冒出的白色）等途徑可知道

反思小結(jié)

通過上述活動探究：

1、你對人吸入的空氣和呼出的氣體中所含哪些物質(zhì)的多少有什么初步結(jié)論？

2、通過對異常現(xiàn)象的分析，你有什么感受？ 【點評】

科學(xué)實驗要有科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹?shù)淖黠L(fēng)，規(guī)范的操作

3、通過對異常觀點的分析，你有什么感受？

4、在探究實驗和交流反思的基礎(chǔ)上完成實驗報告。成長記錄

請將本節(jié)課你感受最深的情節(jié)或體驗，記入你的成長記錄中。

深化拓展

竹節(jié)在受熱后由于節(jié)內(nèi)氣體膨脹炸裂。依據(jù)所學(xué)的生、化知識設(shè)計實驗來探究竹節(jié)內(nèi)的氣體成分與空氣成分有何異同？

【點評】

竹節(jié)為密閉結(jié)構(gòu)，只有呼吸作用，而不能進行光合作用，因此竹節(jié)內(nèi)氣體中CO2含量比空氣高。讓學(xué)生設(shè)計實驗去探究。將課堂探究內(nèi)容遷移拓展,獨具匠心。

第二篇：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)教案

課題2：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)

目標(biāo)要求：

1、知識與技能：認識實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)會細致、準(zhǔn)確、客觀地觀察、描述和記錄實驗現(xiàn)象。

2、過程與方法：能有意識地發(fā)現(xiàn)生活中值得探究的問題，并能進行實驗，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析得出有價值的結(jié)論。

3、情感與價值觀：體會化學(xué)與人類進步以及社會發(fā)展的密切關(guān)系，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，認識學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。實驗準(zhǔn)備：

1、澄清石灰水，水

2、蠟燭、小刀、火柴、燒杯（干燥、潔凈）、集氣瓶、玻璃片、水槽。課時：二課時 第一課時： 回顧舊識：

請舉出你了解的生活中的可以燃燒的物質(zhì)。思維聯(lián)想：

怎樣觀察和描述實驗現(xiàn)象？ 實驗探究：

探究1：觀察和描述——對蠟燭及其燃燒的探究 探究指導(dǎo)：

觀察方法：運用味覺以外的感覺器官對蠟燭燃燒前、燃燒時和熄滅后進行詳細的、客觀的觀察、描述和記錄。

記錄方法：課本第九頁探究實驗報告。探究觀察提示：

1、點燃前：觀察色、味、狀態(tài)，形狀，硬度，溶于水的性質(zhì)，是否浮在水面，水里或沉入水底。

2、點燃時：發(fā)生了哪些變化？火焰的層次怎樣，亮度怎能樣，溫度高低怎樣？怎樣證明它的生成物是什么？

3、熄滅時：有何現(xiàn)象？迅速用火柴點剛熄滅的白煙，蠟燭能否重新燃燒？

探究參考：

1、點燃前：蠟燭為圓柱形，白色固體，半透明，有輕微的氣味，質(zhì)地柔軟。用小刀可切割，指甲可劃出痕跡，中心由細線擰成的燭芯，把切下的小塊蠟燭放入水中，不溶于水且浮在水面上，說明密度比水小。

2、點燃時：蠟燭能被點燃，燃燒時較安靜，并能持續(xù)燃燒，有火焰產(chǎn)生，火焰會隨氣流閃爍、搖晃，火焰上有黑煙向上沖，火焰分層次，上層火焰黃色且明亮，中層較暗，內(nèi)層底部淡藍色，把火柴梗放入燭火中，外層火焰處最先碳化，說明外焰溫度最高。加熱物體時應(yīng)用外焰。

3、熄滅時：有白煙從燭芯飄出，迅速用火柴點燃白煙，火會順白煙將蠟燭重新點燃。

實驗中注意的問題：

1、點燃蠟燭時要仔細觀察前、中、后的所有現(xiàn)象。

2、火柴梗放入火焰中時間為2S左右。

3、點燃蠟燭熄滅后的白煙時，最好選粗蠟燭且速度要快。小結(jié)：略

作業(yè)：探究實驗報告。教后：

第二課時：對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究 回顧舊識：

人的呼吸過程是一個什么樣的過程？ 思維猜想：

人每時每刻都在進行呼吸，人吸進的氣體和呼出的氣體是否一樣？ 作出猜想

1、呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。

2、呼出的氣體中氧氣的含量比空氣少。

3、呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣多。

制定計劃收集實證：查閱資料，設(shè)計實驗，驗證自己的假設(shè)。探究提示：

1、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

2、氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃。

3、二氧化碳能使燃著的木條熄滅。探究指導(dǎo)：

1、收集兩瓶空氣做對照實驗（如何收集？）

2、收集兩瓶呼出的氣體做實驗。提問：如何收集呼出的氣體？ 演示：用排水集氣法收集氣體。

3、收集一瓶呼出的氣體，用澄清的石灰水檢驗。同時做空氣的對比實驗。

4、收集一瓶呼出的氣體，用燃著的小木條檢驗。同時做空氣的對比實驗。

5、對著干燥的玻璃片呼氣。同時做空氣的對比實驗。

由以上實驗得出的初步結(jié)論是：

1、呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。

2、呼出的氣體中氧氣的含量比空氣少。

3、呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣多。探究參考：

步驟1：瓶內(nèi)無水且瓶口向外冒氣泡 步驟

2、兩個干燥的集氣瓶中就有空氣。步驟

3、呼出氣體中渾濁多此，說明探究參考 步驟1：瓶內(nèi)無水且瓶口向外冒氣泡。步驟

2、兩個干燥的集氣瓶中就有空氣。

步驟

3、呼出氣體中渾濁更多些，說明呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。

步驟

4、呼出氣體中燃著的木條熄滅，說明呼出的氣體中二氧化碳濃度大，不利于燃燒。

步驟

5、呵氣的玻璃片上有較多的水珠，說明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣中高。

結(jié)論：跟空氣相比，人呼出的氣體中氧氣含量減少，二氧化碳和水的含量增加。步驟

4、呼出氣體中燃著的木條熄滅，說明二氧化碳濃度大，不利于燃燒。

步驟

5、呵氣的玻璃片上有較多水珠，說明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣高。

結(jié)論：跟空氣相比，人呼出的氣體中氧氣含量減少，二氧化碳和水的含量增加

實驗中應(yīng)注意的問題：

1、呼氣導(dǎo)管應(yīng)用飲料吸管，不要用實驗室中的玻璃管。

2、呼氣換氣時不要把集氣瓶中的水吸入口中。

3、實驗中倒入瓶中的石灰水應(yīng)相同（同體積同濃度），且量要足。

4、伸入瓶中的木條燃燒的情況應(yīng)相同。

5、探究參考

步驟1：瓶內(nèi)無水且瓶口向外冒氣泡。步驟

2、兩個干燥的集氣瓶中就有空氣。

交流討論：

1、與其他組的實驗結(jié)論是否相同？分析其他可能的結(jié)論，并再討論如何證明你的推斷。

2、從生物的角度，分析吸入和呼出的氣體不同的原因。

反思評價：

1、學(xué)完本課題你的收獲是什么？受到哪些啟發(fā)？

2、你明白了什么是科學(xué)探究？ 作業(yè)：科學(xué)探究報告冊 教后

第三篇：課題2化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)

課題2化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)

知識精析

一.學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑---科學(xué)探究

1.化學(xué)是一門以實驗為主的科學(xué)，化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過 得到的。

2.學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗，通過實驗以及對實驗現(xiàn)象的 _觀察、記錄、分析_等，可以發(fā)現(xiàn)和驗證 化學(xué)原理，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法并獲得化學(xué)知識。

3、科學(xué)探究一般步驟：

提出問題→猜想與假設(shè)→設(shè)計實驗→實驗驗證→記錄與結(jié)論→反思與評價

4、化學(xué)學(xué)習(xí)的特點：關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象；學(xué)會觀察實驗的基本方法：實驗前→實驗中→實驗后，分三個階段觀察。

從三個方面描述燃燒的現(xiàn)象：⑴光、焰色；⑵放出熱量；⑶生成物的色、態(tài)、味

二、蠟燭燃燒實驗（描述現(xiàn)象時不可出現(xiàn)產(chǎn)物名稱）

注意：觀察實驗時，一般要從實驗前、實驗中、實驗后三個階段觀察 實驗探究步驟

⒈觀察蠟燭的制作材料由燭芯棉線、外殼石蠟。結(jié)論、解釋由石蠟制成

⒉點燃前⑴觀察蠟燭的顏色、形態(tài)、形狀，觀察物質(zhì)的性質(zhì)乳白色固態(tài)圓柱狀。結(jié)論、解釋顏色：乳白色狀態(tài)：固態(tài)。

⑵用小刀切下一塊石蠟，投入水中，觀察物質(zhì)現(xiàn)象浮在水上，難溶于水，硬度小。結(jié)論、解釋密度比水小，硬度小，難溶于水

⒊點燃蠟燭⑴用火柴點燃蠟燭，觀察蠟燭火焰。觀察物質(zhì)的、現(xiàn)象火焰分三層，第二層最明亮，內(nèi)層暗。結(jié)論、解釋石蠟具有可燃性，其火焰分三層，第二層最亮，內(nèi)層暗 ⑵取一根火柴，迅速平放在火焰中，1s后取出。觀察物質(zhì)的現(xiàn)象火柴桿接觸外焰部分變黑。結(jié)論、解釋外層溫度最高，加熱用的是外層

⑶用一干燥燒杯，罩在火焰上方，片刻，取下火焰上方的燒杯，迅速向燒杯內(nèi)倒入少量石灰水，振蕩。觀察物質(zhì)的變化、現(xiàn)象燒杯內(nèi)壁有水霧，石灰水變渾濁。結(jié)論、解釋 蠟燭燃燒生成了水和二氧化碳

⒋熄滅蠟燭⑴將蠟燭熄滅觀察觀察物質(zhì)的、現(xiàn)象有白煙（白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體小顆粒）。結(jié)論、解釋蠟燭燃燒時先由固態(tài)轉(zhuǎn)變成液態(tài)，再汽化，而后燃燒。三：對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

探究目的：比較空氣與呼出氣體中含二氧化碳氣體的多少

實驗操作：取一瓶空氣，一瓶呼出的氣體，各滴入澄清的石灰水，振蕩。實驗現(xiàn)象：呼出氣體瓶中澄清石灰水變渾濁，空氣瓶中沒有明顯變化。得出結(jié)論: 呼出氣體中二氧化碳的含量比空氣中的多.探究目的：比較空氣與呼出氣體中含氧氣的多少

實驗操作： 取一瓶空氣和一瓶呼出氣體，把燃著木條分別伸入瓶中 實驗現(xiàn)象：呼出氣體瓶中木條熄滅，空氣瓶中沒有明顯變化

得出結(jié)論: 空氣中氧氣的含量比呼出氣體中的多 探究目的比較空氣與呼出氣體中含水蒸氣的多少

實驗操作：向一塊干燥玻璃片呼氣，另取一塊干燥玻璃片放在空氣中

實驗現(xiàn)象：被呼氣的干燥玻璃片變得模糊，玻璃片上有一層水霧，放置在空氣中的玻璃片沒有水霧出現(xiàn) 得出結(jié)論: 呼出氣體中水蒸氣含量比空氣中的多

溫馨提示：實驗過程中的操作、現(xiàn)象、結(jié)論要結(jié)合起來記憶。

題型透析

1、蠟燭燃燒剛熄滅時產(chǎn)生的白煙是什么？

問題：蠟燭剛熄滅時，總會有一縷白煙冒出，它的成分是什么呢？有人提出了以下假設(shè)：（1）白煙是燃燒時生成的二氧化碳（2）白煙是燃燒時生成的水蒸氣

（3）白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體小顆粒 實驗：

（1）吹滅蠟燭，立即用一個蘸有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，其目的是為了驗證假設(shè)（填序號），但是這樣做并不能得出正確的結(jié)論。原因是。（2）吹滅蠟燭，立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上，玻璃片上沒有出現(xiàn)水霧，說明白煙不是。（3）吹滅蠟燭，立即用燃著的木條去點白煙（注意不要接觸燭芯），發(fā)現(xiàn)蠟燭重新被點燃，說明白煙具有可燃性，這是為假設(shè) 提供了證據(jù)。同時可排除假設(shè)，因為。

思路解析：將課本中知識點記清楚。答案：（1）：①蠟燭燃燒產(chǎn)生的二氧化碳會使澄清石灰水變渾濁（2）：水蒸氣（3）：③①二氧化碳不支持燃燒。點撥：注意課本實驗的變化。

2、小聰和小明對竹子中氣體的成分進行探究。他們把竹子浸泡在水中，在竹子上鉆了一個小孔，看到有氣泡從小孔中冒出，就用排水法收集了兩瓶氣體。第一瓶：將帶火苗的木條伸入瓶內(nèi)，發(fā)現(xiàn)木條火苗明顯變小變暗。第二瓶：倒入少量澄清石灰水，振蕩，石灰水變渾濁。由此推斷：

（1）竹子中含有哪兩種氣體？

（2）竹子中的這兩種氣體的含量與空氣中相應(yīng)的兩種氣體的含量進行比較，可以得出什么結(jié)論？

思路解析：清楚的知道二氧化碳和氧氣的特性是解題關(guān)鍵。答案：（1）氧氣和二氧化碳

（2）竹子中氧氣含量小于空氣中氧氣的含量，而二氧化碳的含量大于空氣中二氧化碳的含量。

方法點撥：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁；氧氣能使帶火星木條復(fù)燃

第四篇：化學(xué)上冊 第一單元《走進化學(xué)世界》2

第一單元《走進化學(xué)世界》 物質(zhì)的變化和性質(zhì)（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念，知道兩者的區(qū)別和聯(lián)系。

2、能準(zhǔn)確區(qū)別物質(zhì)的性質(zhì)。

3、體驗觀察和思考是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)難點

重點

1、物質(zhì)的性質(zhì)。

2、物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。

難點能正確區(qū)別物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)。

課堂探討

合作探究一： 物質(zhì)的物理性質(zhì)

上述提到的水變成冰、酒精揮發(fā)以及物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等是否需要通過化學(xué)變化才能表現(xiàn)出來？

物理性質(zhì)：不通過化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來的物質(zhì)的性質(zhì)。物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性、導(dǎo)（熱）電性、延展性和吸附性屬于物理性質(zhì)。

合作探究二：物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)

木材燃燒、菜刀生繡、銅絲生銹，這種性質(zhì)在什么變化中才能表現(xiàn)出來？ 化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中才能表現(xiàn)出來的性質(zhì)。化學(xué)性質(zhì)有可燃性、氧化性、還

原性、酸堿性等。

達標(biāo)檢測

一

1、下列物質(zhì)的用途主要利用其化學(xué)性質(zhì)的是（）

A．固體酒精用于燃料B．用鋁做成鍋

C．用石墨做電極D．用銅制造導(dǎo)線

2、下列各種物質(zhì)中，顏色、狀態(tài)都相同的是（）

A．空氣和天然氣B．鐵和銅

C．水和植物油D．酒精和食鹽

3、通過觀察和使用食鹽，得出以下不屬于食鹽性質(zhì)的是（）

Ａ．白色固體Ｂ．咸味

Ｃ．易溶于水Ｄ．在空氣中很容易變質(zhì)

二下列屬于物質(zhì)的什么性質(zhì)

1、以糧食為原料能釀酒。

2、空氣是沒有顏色，沒有氣味的氣體。

3、水沸騰時能變成水蒸氣。

4、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

三

1、在常溫條件下，蔗糖是一種色的固體，它（填“易”或“難”）溶于水。

蔗糖受熱變黑，發(fā)生了，因為該過程中有生成。

2、鈦被稱為“21世紀(jì)金屬”，鈦制的坦克、潛水艇、軍艦沒有磁性，不會被磁性水雷發(fā)現(xiàn)，這屬于性質(zhì)（填“物理”或“化學(xué)”，以下同）。鈦可以代替不銹鋼，抗腐蝕性強，這是鈦的性質(zhì)。鎳鈦合金具有“記憶”功能，變形后加熱到95℃以上便可恢復(fù)原形，科學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為“形狀記憶反應(yīng)”，這屬于性質(zhì)。

學(xué)習(xí)與反思

討論-提問-舉例

第五篇：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué) 2

《化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)》（第二課時）學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

初步了解實驗探究的過程，在教師指導(dǎo)下能根據(jù)一定方案進行實驗，并通過觀察和分析得出結(jié)論，學(xué)習(xí)填寫實驗報告。（重、難點）

問題導(dǎo)學(xué)：

實驗探究的步驟有：提出問題、做出假設(shè)、尋找證據(jù)、設(shè)計實驗、得出結(jié)論。

1.閱讀課本14-15頁內(nèi)容回答：本實驗的目的是什么？用到了哪些儀器？

2.提出問題：。

3.作出假設(shè)：（針對空氣中的二氧化碳、氧氣、水蒸氣三種成分分別做出假設(shè)）（填高或低）

①吸入的空氣中的氧氣含量比呼出的氣體中含量；

②吸入的空氣中的二氧化碳含量比呼出的氣體中含量； ③吸入的空氣中的水蒸氣含量比呼出的氣體中含量；

4.尋找證據(jù)：閱讀課本14頁探究的（1）-（4），你知道了二氧化碳和氧氣的哪些信息。

5.設(shè)計實驗：參考15頁的步驟3,步驟4和步驟5的內(nèi)容，敘述出實驗方案。

6.實驗及分析

(1)閱讀課本14頁的步驟1，收集兩瓶吸入的空氣。

(2)閱讀課本14頁的步驟2，說說排水集氣法的方法，并分小組收集兩瓶呼出的氣體。(注意：①將集氣瓶中盛滿水，不能留有氣泡。②玻璃片蓋集氣瓶時，毛的一面向下。)

(3)按照15頁的步驟3、4、5、進行分組實驗，把觀察到的現(xiàn)象填寫在表格

中，并通過分析得出結(jié)論。

課堂檢測：完成課后2題。

課后作業(yè)：寫實驗報告。