第一篇：第一單元走進化學世界綜合評估

第一單元 走進化學世界 綜合評估

火眼金睛

1、用指針向右擺動幅度小于向左擺動幅度的天平稱量物體時，當天平達到平衡后，其讀數與被稱量物質的真實質量比較（）

A、偏大 B、偏小 C、相等 D、無法判斷

2、下列觀點你認為不正確的是（）

A、世界是由物質組成的，物質是由微觀粒子構成的 B、運動是絕對的，而靜止是相對的C、人類的活動不僅充分利用了自然原來就有的物質，還創造許多新物質 D、綠色化學就是指研究綠色蔬菜的化學

3、可在酒精燈火焰上直接加熱的儀器是（）

A、量筒B、試管C、燒瓶D、燒杯

4、用試管加熱固體時，有時因操作不正確而出現試管炸裂的現象，原因可能是（）

A、加熱前試管外壁干燥 B、加熱不均勻，局部溫度過高 C、試管口略向下傾斜了 D、試管夾夾在試管中上部了

5、易潮解或腐蝕性藥品應放在何種容器上稱量（）

A、紙上B、細口瓶C、托盤上D、玻璃表面皿上

6、下列實驗操作正確的是（）

7、某些玻璃儀器，為保證其密閉性，常常把玻璃的接觸面處磨毛（也稱磨砂），下列儀器中已經過了磨毛處理的是（）

A、量筒B、集氣瓶C、燒杯D、錐形瓶

8、讀量筒中液體體積時，某同學俯視讀數為20 mL，則實際為（）

A、大于20 mLB、小于20mLC、為20 mLD、無法判斷

9、經過一段時間的化學學習，你認為下列不屬于化學這門科學研究范疇的是（）

A、物質的組成和結構B、物質的變化和性質 C、物質的運動狀態D、物質的用途和制取

10、量取76 mL水，最好選用下列哪種儀器（）

A、滴管B、10 mL量筒C、20 mL量筒D、100 mL量筒

11、下列說法不正確的是（）

Ａ、實驗時，用剩的藥品要放回到原試劑瓶中，以免浪費 Ｂ、實驗時，如果沒有說明液體藥品的用量時，應取1～2 mL Ｃ、給試管里的液體加熱時，試管要與桌面成45度角

Ｄ、用量筒量取液體時，應使視線與量筒內液體的凹液面的最低處保持水平

12、用托盤天平稱量5 g藥品時，稱量過程中，發現指針向左偏移，這時則應（）Ａ、增加砝碼Ｂ、添加藥品Ｃ、減少藥品Ｄ、調節平衡螺母

13、下列提示的內容與化學有關的是（）

①節日焰火②塑料制品③液化氣煮飯④醫藥藥品 A、①③B、②④C、①②③④D、③

14、古詩詞是古人為我們留下的寶貴精神財富。下列詩句中涉及物理變化的是（）

A.野火燒不盡，春風吹又生B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 C.只要功夫深，鐵杵磨成針D.爆竹一聲除舊歲，春風送暖入屠蘇

15、用托盤天平稱量一個小燒杯的質量，記錄結果正確的是（）

A、59 gB、59.3 gC、59.32 gD、59.329 g 畫龍點睛

1、近代，由于和等科學家的研究，創立了近代原子論和分子學說，奠定了近代化學的基礎。

2、實驗室取用藥品應嚴格按照規定取用，如果沒有說明用量，一般應按取用。液體毫升，固體只需。

3、傳統的化學工業給環境帶來的污染已經十分嚴重，有識之士提出了綠色化

第一單元 走進化學世界 綜合評估

學的號召，并立即得到了全世界的積極響應。綠色化學的核心就是利用化學原理從消滅污染。

4、通過觀察，我們知道了蠟燭的火焰分為，三個部分。把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中（如圖），約2 s后取出來，可以看到部分最先變黑。

5、二氧化碳可以使澄清的石灰水變成。還可以使燃著的小木條。

6、化學是一門研究物質的，及其的基礎自然科學。

7、液體藥品通常盛放在里，取用時，應先拿下瓶塞，放在桌面上，傾倒液體時，瓶上標簽應朝向。

廚房化學

1、小強已經長大了，看見媽媽非常辛苦，就嘗試著幫助媽媽做家務活。有一次，媽媽吃完飯后，他爭著要刷碗，你能告訴他怎樣才能確定碗洗干凈了呢？

2、請用化學實驗基本操作的要求完成下列日常生活中“操作”

（1）用完醋后，要將醋瓶的瓶蓋立即，并使醋瓶的標簽。（2）向鍋內倒油時，要將油瓶蓋，倒完后，要用瓶蓋凈最后一滴油。

你知道嗎？

1、化學實驗室所用的藥品，很多是易燃、易爆、有毒或有腐蝕性的。在使用時，一定要按照有關規定和操作規程，保證安全。（1）請你找出適合貼在存放 初中化學教學常用的濃酸、濃 堿藥品柜上的圖標（）

（2）如果不慎碰倒酒精燈，撒出的酒精在桌上燃燒起來，你采取的應急措施是（）

A、撥打火警電話119B、用濕抹布撲滅C、找老師一起想辦法D、逃跑

2、藥品標簽上應該注明名稱、化學成分和質量標準，有的還應該注明有劇毒性、腐蝕性、揮發性。由此可以聯想到，農民在購買、貯存和使用農藥時應該注意什么？請將注意事項及理由填入下表：

實驗鑒別

現在有三個集氣瓶，分別是氧氣、二氧化碳、空氣。請你設計一個小實驗鑒別它們。小馬識“圖”

寫出下列儀器的名稱：A

BCDE情景模擬

1、托盤天平稱量一未知質量的燒杯。現用“↓”表示向托盤上增加砝碼，用“↑” 表示從托盤上減少砝碼，請使用“↓”和“↑”在下表中表示你的稱量過程，并在下圖中用“┃”表示游碼在標尺上的位置（若燒杯的實際質量為36.8 g）

第二篇：第一單元走進化學世界單元測試題

第一單元走進化學世界單元測試題

班級：小組：姓名：

（時間40分鐘滿分70分）

一、選擇題：40分（每小題只有一個正確答案）請將答案填寫在后面的答題卡內。

1、化學研究的對象與物理、數學、地理等其他自然科學的研究對象不同。取一塊大理石可以從不同角度進行研究，以下不是化學研究領域的是（）

A、大理石由什么成分組成B、大理石的產地在哪里

C、大理石有什么性質和用途D、大理石的微觀結構如何

2、下列觀點你認為不正確的是（）

A、世界是由物質組成的，物質是由微觀粒子構成的B、運動是絕對的，而靜止是相對的C、人類的活動不僅充分利用了自然原來就有的物質，還創造許多新物質

D、綠色化學就是指研究綠色蔬菜的化學3、2001年9月11日，美國發生了恐怖分子劫機撞擊世貿組織和五角大樓的事件。研究事件中發生的一系列變化，其中屬于化學變化的是（）

A、飛機撞擊大樓造成玻璃紛飛B、飛機中的航空煤油燃燒引起爆炸

C、房屋鋼筋熔化D、大樓倒塌

4、用試管加熱固體時，因操作不正確而出現試管炸裂的現象，其原因可能是（）

A、加熱前試管外壁干燥B、加熱不均勻，局部溫度過高

C、試管口略向下傾斜了D、試管夾夾在試管中上部了

5、下列關于銅的性質描述中，屬于化學性質的是（）

A、銅一般呈紅色B、銅能導電C、銅能傳熱D、銅在潮濕空氣中易形成銅綠

6、膽礬是一種藍色晶體，膽礬受熱時易失去結晶水，成為白色固體硫酸銅，在工業上精煉銅、鍍

銅等都應用膽礬。上述對膽礬的描述中，沒有涉及的是（）

A、制法B、物理性質C、化學性質D、用途

7、某些玻璃儀器，為保證其密閉性，常常把玻璃的接觸面處磨毛（也稱磨砂），下列儀器中已經過了磨毛處理的是（）

A、量筒B、集氣瓶C、燒杯D、錐形瓶

8、小剛在量取液體時，開始仰視讀數為30 mL，倒出一定量液體后有俯視讀數為10 mL，則小剛倒出的液體實際體積為（）

A、大于20 mlB、小于20 mlC、20 mlD、無法判斷

9、經過一段時間的化學學習，你認為下列不屬于化學這門科學研究范疇的是（）

A、物質的組成和結構B、物質的變化和性質

C、物質的運動狀態D、物質的用途和制取

10、量取76 ml水，最好選用下列哪種儀器（）

A、150 ml量筒B、10 ml量筒C、50 ml量筒D、100 ml量筒

11、下列說法不正確的是（）

A、實驗時，用剩的藥品要放回到原試劑瓶中，以免浪費

B、實驗時，如果沒有說明液體藥品的用量時，應取1～2 mL

C、給試管里的液體加熱時，試管要與桌面成45度角

D、用量筒量取液體時，應使視線與量筒內液體的凹液面的最低處保持水平

13、下列提示的內容與化學有關的是（）

①節日焰火②塑料制品③液化氣煮飯④醫藥藥品

A、①③B、②④C、①②③④D、③

14、古詩是古人為我們留下的寶貴精神財富。下列詩句中涉及物理變化的是（）

A、野火燒不盡，春風吹又生B、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

C、只要功夫深，鐵杵磨成針D、爆竹一聲除舊歲，春風送暖入屠蘇

15、下列變化一定是化學變化的是（）

A、燃燒B、放熱C、變色D、爆炸

16、給50ml液體加熱，需要使用的儀器是下列中的（）

①試管 ②燒杯 ③試管夾 ④酒精燈 ⑤蒸發皿 ⑥石棉網 ⑦鐵架臺（鐵圈）⑧坩堝鉗

A、①③④B、②④⑦C、②④⑥⑦D、④⑤⑧

17、日常生活中常見到下列現象，其中發生化學變化的是（）

A、冬天的早晨，玻璃窗上出現美麗的窗花B、自行車輪胎在烈日下爆裂

C、牛奶放置時間過長會結塊D、用電熱壺燒開水

18、關于“綠色化學”特點概述錯誤的是()

A、采用無毒無害的原料，生產有利環保、人體健康、安全的產品。

B、在無毒、無害的條件下反應，減少廢物向環境排放。

C、充分利用能源、資源，提高原子利用率、使原料的原子都成為產品。

D、充分利用綠色原料進行化工生產，產出綠顏色產品。

19、下列關于物質的描述中，屬于物理性質的是（）

A、鎂條能燃燒B、氮氣在通常狀況下沒有顏色

C、氧氣可以支持燃燒D、二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁

20、與化學實驗成功無必然聯系的因素是（）

A、嚴謹的科學態度B、科學的實驗方法

二、填空題：30分

21、用序號填空：（8分）

下列描述屬物理變化的是；屬化學變化的是；屬物理性質的是；屬化學性質的是；

a.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁b.鐵易生銹c.電燈發光d.冰雪融化e.煤氣燃燒f.銅器上出現

銅綠g.鎂能燃燒h.氧化銅是黑色粉末.22、（9分）從一支燃著的蠟燭，可觀察到很多現象。最亮的是__________，溫度最低的是______。欲使燒杯內的水溫度上升較快，則應利用火焰的_______加熱。用一個干燒杯罩在火焰上方，在燒杯內壁上很快有一層___________，說明蠟燭燃燒時有______________生成。把另一個蘸有澄清石

灰水的燒杯罩在火焰上方，發現杯壁上的石灰水變____________，證明蠟燭燃燒時還有_____生成。把一塊碎瓷片放在蠟燭火焰的內焰中，有黑色的炭黑粉末生成，說明內焰燃燒不充分，有部分碳沒有被氧化。用一空紙筒罩在燭火的外面，觀察到有大量_______________產生，說明了____________________________________。

三、實驗探究題：

23.（7）人體通過肺與外界進行氣體交換，吸入空氣中的氧氣，呼出二氧化碳和水蒸氣，小麗同學感到疑惑，她問老師：“人體呼出的二氧化碳，究竟是空氣中原有的，還是人體代謝的最終產物呢？”老師讓她想辦法來證實這個問題。小麗采用了如下圖所示的裝置來進行實驗。（已知：二氧化碳易與氫氧化鈉溶液反應而被吸收）

（1）人體吸氣時應將活塞A(填“打開”或“關閉”下同)，活塞B。

（2）人體呼出氣體時應將活塞A(填“打開”或“關閉”下同)，活塞B。此時可觀察到丙瓶內的現象是。

（3）甲瓶中所裝試劑的作用是，乙瓶中所裝試劑的作用是。上述操作反復進行，能證明呼出的氣體所含的二氧化碳不是來自于空氣而是人體新陳代謝的產物。

23題圖24題圖

24.（6分）某同學探究動物的呼吸作用（如上圖所示，實驗裝置足以維持實驗過程中小白鼠的生命活動，忽略水蒸氣和溫度變化對實驗結果的影響）數小時后發現，U型管內液面A處B處（填“上升”或“下降”）。實驗結束后，將燃著的木條伸入盛放過小白鼠的瓶中，發現木條。該實驗說明動物吸入，呼出

第三篇：第一單元走進化學世界小測

第一單元走進化學世界小測

（滿分：60分 ；考試時間： 60分鐘）

姓名__________,成績________

一、選擇題：（每題2分，計32分。）請把答案填在括號里。

1．請你判斷下列敘述中，不屬于化學學科研究的問題是（）

A．煤炭是由什么組成的B．鐵礦石是如何冶煉成鐵的C．地球是怎樣圍繞太陽運動的D．用糧食為什么能釀造白酒

2．在化學發展史上,發現元素周期律和元素周期表的科學家是（）

A.道爾頓B.阿伏加德羅C.拉瓦錫D.門捷列夫

3．下列圖示實驗基本操作錯誤的是（）

4．我們經常看到下列現象，其中發生了化學變化的是（）

A.潮濕的衣服經日曬變干B.瓷碗破碎

C.食物變餿D.石蠟熔化

5．下列操作中，正確的是（）

A．給盛半試管液體藥品的試管加熱

B．實驗剩余的藥品放回原瓶

C．用滴管向試管中滴加液體藥品時，將滴管伸入試管中

D．灑在桌上的少量酒精著火，用濕抹布蓋滅

6．下列儀器不能用來加熱的是（）

Ａ．燃燒匙 Ｂ．試管 Ｃ．量筒 Ｄ．蒸發皿

7．取3mL的液體，然后加熱，需要的儀器有（）

①試管 ②燒杯 ③試管夾 ④酒精燈 ⑤蒸發皿

⑥鐵架臺（帶鐵圈）⑦ 石棉網 ⑧滴管 ⑨量筒

A.①③④⑦⑨B.①③④⑧⑨

C.②④⑥⑧⑨D.④⑤⑥⑦⑧⑨

8．下列實驗基本操作正確的是（）

A．取塊狀的藥品時，如果沒有鑷子可以用手拿

B．用酒精燈給物質加熱，結束時用嘴吹滅酒精燈

C．用膠頭滴管滴加液體時，滴管下端應緊貼試管內壁

D．用鑷子夾取塊狀固體，放入橫放著的容器口，然后再將容器慢慢豎起來

9．下列四種性質中，有一種與其他三種有本質區別，這種性質是（）

A．顏色B．狀態C．硬度D．可燃性

10．把一根火柴梗平放在蠟燭火焰中約1 s～2 s后取出，能觀察到（）

A．均勻的變黑B．與外焰接觸部分被燒黑

C．與內焰接觸部分被燒黑D．與焰心接觸部分被燒黑

11．對化學實驗室剩余的藥品，處理方法正確的是（）

A．帶回家中 B．倒到指定容器中 C．隨意傾倒到水槽中 D．倒回原試劑瓶中

12.下列實驗項目所選擇的儀器錯誤的是（）

A．少量試劑的反應容器－試管B．吸取和滴加少量液體－膠頭滴管

C．較多量液體加熱－燒杯D．盛放固體藥品－細口瓶

13．某同學的實驗報告中，有以下實驗數據，其中合理的是（）

A．用托盤天平稱得11.7 g食鹽B．量取5ml鹽酸用100 ml量筒

C．用量筒量取到5.26 ml鹽酸D．根據節約原則，取用固體藥品應1-2g

14.給燒杯中液體加熱時用石棉網的目的是（）

A．加快反應B．在鐵圈上易托平儀器C．減慢反應D．使燒杯受熱均勻

15.下面使用酒精燈的操作方法中，正確的是（）

A.向酒精燈中添加酒精，不超過酒精燈容積的2/

3B.用燃著的酒精燈引燃另一只酒精燈

C．向燃著的酒精燈里添加酒精

D．酒精燈不用時，不用蓋上燈帽也可以

16.物質的性質決定物質的用途．下列物質的用途主要由其化學性質決定的是（）A、用干冰做致冷劑保存食品

B、壓縮空氣給輪胎充氣

C、用石墨做鉛筆芯

D、用煤氣作燃料

二、非選擇題（第17～20題每空1分，第21題每題2分，計28分。）

17.(12分）寫出下列元素的符號或者元素名稱

鈉元素_______鈣元素_______磷元素_____硅元素______

氫元素 ______Mg______鉀元素______Fe_______

S _______Cl______C _____O________

18．（4分）物理變化和化學變化的本質區別是________________________，物質在變化的過程中，有一些現象常常會幫助我們判斷是否發生了化學變化，這些現象有哪些？（寫出三個即可）

_______________、______________、________________。

19.（5分）在加熱試管里的固體的實驗結束后，發現試管破裂，你覺得原因可能是________________________________、__________________________________________、___________________________________、______________________________________、___________________________________。

20．（5分）現有下列實驗儀器，請按要求填空

（1）寫出儀器的名稱：A______ CH。

（2）量取一定量液體除了圖中某儀器，還需要。（填儀器名稱）

(3)圖中能被加熱的儀器有___________________________（填序號）

21.（2分）某同學需要用如圖所示的儀器來制取一種氣體，請你告訴他應如何檢查這套裝置的氣密性。

第四篇：化學上冊 第一單元《走進化學世界》2

第一單元《走進化學世界》 物質的變化和性質（2）學習目標

1、理解物理性質和化學性質的概念，知道兩者的區別和聯系。

2、能準確區別物質的性質。

3、體驗觀察和思考是學習化學的重要環節。

學習難點

重點

1、物質的性質。

2、物質的變化和物質的性質的區別。

難點能正確區別物質的變化和物質的性質。

課堂探討

合作探究一： 物質的物理性質

上述提到的水變成冰、酒精揮發以及物質的顏色、狀態、氣味等是否需要通過化學變化才能表現出來？

物理性質：不通過化學變化就能表現出來的物質的性質。物質的顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發性、導（熱）電性、延展性和吸附性屬于物理性質。

合作探究二：物質的化學性質

木材燃燒、菜刀生繡、銅絲生銹，這種性質在什么變化中才能表現出來？ 化學性質：物質在化學變化中才能表現出來的性質。化學性質有可燃性、氧化性、還

原性、酸堿性等。

達標檢測

一

1、下列物質的用途主要利用其化學性質的是（）

A．固體酒精用于燃料B．用鋁做成鍋

C．用石墨做電極D．用銅制造導線

2、下列各種物質中，顏色、狀態都相同的是（）

A．空氣和天然氣B．鐵和銅

C．水和植物油D．酒精和食鹽

3、通過觀察和使用食鹽，得出以下不屬于食鹽性質的是（）

Ａ．白色固體Ｂ．咸味

Ｃ．易溶于水Ｄ．在空氣中很容易變質

二下列屬于物質的什么性質

1、以糧食為原料能釀酒。

2、空氣是沒有顏色，沒有氣味的氣體。

3、水沸騰時能變成水蒸氣。

4、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

三

1、在常溫條件下，蔗糖是一種色的固體，它（填“易”或“難”）溶于水。

蔗糖受熱變黑，發生了，因為該過程中有生成。

2、鈦被稱為“21世紀金屬”，鈦制的坦克、潛水艇、軍艦沒有磁性，不會被磁性水雷發現，這屬于性質（填“物理”或“化學”，以下同）。鈦可以代替不銹鋼，抗腐蝕性強，這是鈦的性質。鎳鈦合金具有“記憶”功能，變形后加熱到95℃以上便可恢復原形，科學上把這種現象稱為“形狀記憶反應”，這屬于性質。

學習與反思

討論-提問-舉例

第五篇：初三化學第一單元《走進化學的世界》教案

初三化學第一單元《走進化學世界》教案

主題詞:走近化學走進化學親近化學

［單元教材概覽］

1．第一單元的學習是學生一生中化學學習的啟蒙，對學生學習化學的興趣、方法都起著先入為主的極其重要作用。教材內容以是什么，為什么，怎么做為線索，層層深入，幫助學生理解化學對社會發展的作用；從化學的視角認識科學、技術、社會和生活的有關問題；了解化學在治理環境，開發能源中的重要作用體現了新課程的性質，并從學生熟悉的事物和已有的經驗出發，通過學生在主動體驗探究的過程感悟化學是什么，有什么用，怎樣學，讓學生在主動、愉悅的心情中開始學習化學的歷程，體現了新課程的基本理念。教科書在編寫中重視學生的生活經驗和對科學過程的感受，不過分強調知識的邏輯順序，使教科書在一定程度上體現生活性、實用性以及初中生的年齡特點。第一單元“走進化學世界”就完全打破老教材的體例格局，對化學研究的對象、物質變化、物質性質三個知識點只保留了一個。物理變化、化學變化到第二單元課題2中出現，物質性質在第二單元課題1中出現。這樣編寫好像知識體系不夠完整，但站在學生的角度反思一下，學生在學習第一課時時減少了學習上的壓抑感，可以以輕松愉快的心情去認識多姿多彩，與人類息息相關的化學，同時也便于教師在教學時將主要精力放在激發興趣上，也可留給學生更多的時間去想像美好的化學世界，去憧憬未來的世界。.課題2的是新增的內容，體現新課標將探究學習作為學習的重要的內容，重視過程與方法，重視學生學習的經歷與體驗。.課題3與老教材中學生基本操作實驗相比，減少了濃酸、濃堿的使用、托盤天平的使用、儀器的連接等內容，將這些操作分散在氣體制取實驗中。增加了活動與探究，在實驗探究中讓學生體驗酒精燈火焰的溫度，學習給物質加熱的正確方法，提高了學習的趣味，增加了給學生親身感受的機會。

本章學習的地位主要是： 激發興趣，學習方法。

其作用是：

開啟化學的大門——用化學的眼光看世界，體驗化學的生活意義和社會價值（課題1）激發興趣的起點 ——在化學的探究中感悟求知的樂趣（課題2）

學習方法的啟蒙——在學習的過程中發現學習的方法（課題2）

化學實驗的起步——在實驗的嘗試中學習基本技能（課題3）

[知識結構透視］

［單元目標聚焦］

1.知識與技能：能列舉與化學有關的事例說明什么是化學及化學研究的對象;能從化學的視角認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題，了解化學制品對人類健康的影響，化工生產給人類帶來的利與弊，化學研究對社會進步和人類文明的推動作用。

2.過程與方法：通過對蠟燭燃燒現象的觀察和人吸入與呼出的氣體成分比較的探究實驗初步了解探究物質性質的學習方法，初步學會取用藥品、加熱、選擇儀器觀察記錄等基本操作技能。

3.情感、態度與價值觀：通過大量與化學有關的事例,使學生從化學對生命、生活、社會進步的重要作用中萌發學習化學濃厚的興趣和強烈的求知欲，繼而產生朦朧的社會責任感。［重點難點掃描］

重點：對學生進行化操作的訓練。學學習的情感、態度和價值觀等方面的熏陶和培養，引導學生學習科學探究的方法，并進行化學實驗基本

難點：引導學生主動參與科學探究的過程和方法；對探究實驗的設計和理解。

［單元學情分析］

1． 化學與學生的生活息息相關，學生生活中的事和物無一不可作為教學的資源，教師要利

用這些資源讓學生從熟悉中發現陌生，從已知中了解未知，不斷激發興趣，調動求知欲，并從中挖掘出化學的意義為學生掌握化學變化做鋪墊。

2． 對一門學科的好奇心是化學啟蒙教學有利的心理因素，教師要充分利用教材中的兩個探

究實驗滿足學生的好奇心，并將好奇心提升為對化學學習的情感，對科學探究方法的研，遷移到對日常生活的關注，從中發現和提出有探究價值的問題及探究的思路與方法。

3． 學生已有了物理和生物學習的經驗，如氧氣可以幫助燃燒、二氧化碳可以使澄清的石灰

水變渾濁、大氣壓強的相關知識等，教師可以利用這些學生已有的知識和經驗，指導學生設計探究實驗的方案，分析、推理實驗現象。

［實驗與活動分析］

1． 學完課題1后可以安排學生通過上網或查閱圖書資料等途徑進一步了解化學與生活、科

技、社會的關系，了解在自己生活的周圍環境中哪些屬于綠色化學，哪些不符合綠色化學，提出你的改進意見并與同學交流。

2． 課題2第一課時學習之前，教師可以布置學生在家中先做蠟燭燃燒的實驗，并記錄觀察的現象，同時查閱、收集有關蠟燭性質、用途的相關資料，并盡可能收集生活中各種不同類型的蠟燭，用于課堂交流；第二課時學習之前可以布置學生在家中想辦法收集自己呼出的氣體，并交流各自的辦法和體會。這些活動既是學生探究學習的一個組成部分，也是課程資源，學生用于交流可以大大激發學習的興趣，也在潛移默化中掌握了化學學習的方法。第二課時學習之前可以布置學生在家中想辦法收集自己呼出的氣體，并交流各自的辦法和體會。

3． 課題3的操作一定要讓每一個學生都動手，要讓每一個學生都有學習和體驗的機會，這

個學習過程是別人不可替代的，因此不能用學生演示代替，更不能僅做教師演示實驗“活動與探究”教師要演示試管的具體位置，否則實驗耗時長且容易失誤或造成試管炸裂。［單元課時分配］

課題1 —— 一課時

課題2---------兩課時：一課時用于探究蠟燭極其燃燒。一課時用于探究人體吸入的空氣和呼出的氣體

課題3——-兩課時：一課時用于了解實驗室及其守則、認識常用儀器的名稱、用途；學習藥品的取用。一課時用于物質的加熱、儀器的洗滌。

［單元教學建議］

1．通過學生身邊熟悉的事例使學生感悟到生活在絢麗多彩的化學的世界里，從而走近化學。課題1（相當于以前的緒言課）是以情感、態度和價值觀為主要目標的課題，其主要作用是激發學生學習化學的興趣，讓學生感悟化學就在自己的身邊，和自己的生活息息相關，是一門有用的知識.與原教材緒言相比新教材刪去了物質變化、物質性質等知識點，增加了關于化學與生活、科技及化學發展史有關的圖片和文字，這一單元的處理，以往教師都將緒言中出現的重要概念和重要知識作為“主料”，而把培養學生的學習興趣作為“輔料”。而現在應把培養學生學習化學的興趣、使學生對化學產生一種前所未有的沖動作為教學重點，使學生真正地體會到確實是化學使世界變得更加絢麗多彩，從而激起他們對化學世界的憧憬，產生濃厚的學習化學的興趣，學生一旦有了興趣，以后的化學學習對他們就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉悅的體驗過程，學習效率就會大大提高。德國一位學者有過一句精辟的比喻，將15g鹽放在人的面前，無論如何你難以下咽。但當15g鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15g鹽吸收了。生活之于教育，猶湯之于鹽，鹽需溶入湯中，才能被吸收;教育需溶入生活中，才能具有生命活力。回歸生活，體現生活性是新課程課堂教學的基本特性。因此教學中一定要從學生熟悉的生活中的事和物入手，使學生產生既熟悉又陌生的感覺，從而激發學習的興奮點，不要遠離學生原處的生活情景和學生個體的生活世界去讓學生記住或背誦化學研究的對象產生枯燥乏味的學習情緒。同時教師在教學中要關注與學生生活密切相關的生活經驗,并以此為基礎設計問題情景,激發學生認知的矛盾,在問題解決中建立新的知識結構.美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習唯一重要的因素是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學”可以說這段話語道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”這樣一個教學理念。學習的過程是學生在原有的知識和經驗的基礎上自我建構、自我生成的過程，這是建構主義的精髓。教學的組織形式可從學生原有的知識和經驗出發采取引導式，如實驗引導、問題引導、實物引導、事例引導等，然后可通過學生熟悉的圖片或實物，讓學生討論哪些與化學有關，還有哪些你知道的事或物也與化學相關等問題，教師可從學生的發言中了解學生對化學了解的程度，學生可以在互動的學習中擴大知識面，加深對化學的體驗。（課題1的設計）

2．通過對物質性質的探究活動，使學生體驗化學學習的過程和方法，從而使學生在活動的體驗中走進化學。課題2分兩課時完成，其教學目標主要是以兩個探究實驗為載體，讓學生體驗探究物質性質的過程，教師要把關注點放在學生學習的過程上，重點追求探究的過程和體驗，因此要給予學生充分的體驗的時空，在體驗中學會觀察，學會設計實驗的原理和方法，學會合作。（課題2的設計）兩個實驗的體驗點有所側重，蠟燭燃燒側重觀察方法的體驗，可通過學生實驗——交流———再實驗的方法，在生生互動的合作學習中，不斷完善

對蠟燭的觀察；吸入空氣和呼出的氣體成分的比較則側重實驗的設計，體驗對比方法的應用。必須注意,在這個課題的教學中一定要組織學生對學習的過程進行反思,從而歸納和總結觀察的方法,探究的思路,將體驗的過程得以升華和提煉,成為學生學習的能力.在吸入呼出的氣體成分的比較的探究實驗中,學生會遇到如何取氣的問題,教師可布置學生先在家中試一試，有了先前的體驗，再組織學生討論如何改進集氣的方法，可使學生體驗更深，動作更加嫻熟，這也可以作為實驗設計的探究。在蠟燭燃燒的探究實驗后,可增加點燃鎂帶的反饋練習,讓學生通過觀察與蠟燭燃燒對比在火焰及其亮度、生成物的顏色、狀態有哪些不同，從而使學生對燃燒的現象觀察更加仔細，更加全面。對于探究實驗報告，教師要告訴學生它的作用，同時可提供范例，但不一定要求學生模仿，這樣可以培養學生的自主學習的能力和創新能力。探究實驗最好由學生完成，既可以讓學生充分經歷探究的過程，又可以滿足學生的好奇心和求知欲，提高對化學學習的興趣。不過蠟燭燃燒產生CO2的驗證實驗有一定難度，建議由教師完成或在教師指導下學生完成。

3．通過實驗操作及探究活動使學生建立熱愛化學的情感,應用化學知識提高生活質量的求知欲，推動社會進步的責任感。從而使學生在實踐中了解化學，親近化學。課題3是實驗基本操作課，分兩課時完成，其重點在培養學生基本操作技能。建議先讓學生參觀實驗室，使學生對化學實驗有一個初步的整體印象，教師可組織學生在參觀之后談自己的所見所聞，或提出問題，使學生對化學藥品的歸類、保存、放置的方法有大致的印象。對實驗的規則有大致的了解，為走進實驗室做準備。參觀前要提示學生看什么，使學生有目的的參觀，印象更深（課題3設計）。基本操作的教學要和附錄1儀器的名稱和用途結合起來。我們建議采用任務教學法，即將物質的取用、加熱等操作任務交給學生，讓他們應用提供的儀器去完成任務，在這一過程中學生要通過選擇儀器，選擇正確的操作方法，手腦并用，建議采用先由學生操作，再由學生演示，學生評價、矯正的方式組織教學，在生生互動中完成任務，其最大的優越性在于在操作中暴露學生的錯誤，在矯正中掌握規范的操作，經過錯誤的嘗試學生的體驗會更加深刻。

4．學生剛開始接觸化學會有出乎意料的想法和做法，教師要對學生大膽的想法和做法給予充分的肯定，找出其亮點，營造寬松的學習環境，使學生敢于發表意見，暴露自己的思維過程，從而激發思維碰撞的火花，千萬要避免把學生硬拉進教師預設的“軌道”使學生的學習方式進入誤區。

［單元評價建議］

情感、態度、價值觀的評價（20%）：可以通過問卷的形式也可加在紙筆測試題中。

1． 你同意“生活中處處有化學”這個觀點嗎？

2． 你認為學習化學是否可以提高生活質量？

3． 你愿意上化學課嗎？為什么？

4． 對你生活的自然環境你是否滿意，你認為怎樣才能改變？

過程與方法的評價（20%）可以通過問卷的形式也可加在紙筆測試題中。

1． 當你在生活中遇到不解的問題時，你會通過什么方法解決？

2． 在學習了第一單元后，你是否發現了更多與化學有關的問題？

3． 在學習了第一單元后，你是否對你曾經想了解的問題進行探究？你是怎樣做的？

4． 利用身邊的材料，在家中你已經做了哪些實驗？