第一篇：九年級化學第一單元《走進化學世界》復習課教案人教版

億庫教育網

http://www.tmdps.cn

《走進化學世界》復習課教案

化學是研究物質的 以及其 的科學。學習化學的一個重要途徑是，是科學探究的重要手段。

1．原子論和分子學說。和 等科學家研究得出了一個重要結論：物質是由 和

構成的；分子的 和 的重新組合是化學變化的基礎，即在化學變化中 會破裂，而 不會破裂，但可重新組合成新分子，即原子是參加化學變化的最小粒子。

2．組成物質的基本成分—元素。門捷列夫發現了 和，使化學學習和研究變得有規律可循。3．綠色化學的主要特點。

(1)充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料。

(2)在無毒、無害的條件下進行化學反應，以減少廢物向環境排放。

(3)提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產品所接納，實現“零排放”。(4)生產出有利于環境保護、社區安全和人體健康的環境良好產品。4．了解幾種高科技的化學產品 , 如具有超塑延展性的;隔水透氣的高分子薄膜；小貓安詳地坐在高溫火焰加熱的平板上，也是高分子化學材料，其特點是具有絕熱的性質；超強拉力的尼龍繩等。

一、對蠟燭及其燃燒的探究

結論：⑴蠟燭通常為黃白色的固體，密度比水，溶于水

⑵①蠟燭發出黃白色的火焰，放熱、發光，蠟燭逐漸變短，受熱時熔化，冷卻后又凝固。②木條處于外焰的部分最先變黑，外焰溫度最。

③燒杯內壁有水霧出現，說明蠟燭生成了，其中含有 元素；蠟燭燃燒后還生成，該氣體能使 變，說明蠟燭中含有 元素。

④白瓷板上有黑色粉末出現，更說明蠟燭中含有 元素。蠟燭燃燒的化學反應式是：

⑶有一股白煙，能重新燃燒。說明蠟燭燃燒是蠟燭氣化后的蠟燭蒸氣被點燃。

二、對人吸入的空氣與呼出的氣體有什么不同的探究

億庫教育網

http://www.tmdps.cn

億庫教育網

http://www.tmdps.cn

結論：1．呼出的氣體使石灰水出現的渾濁多，證明呼出的氣體比空氣中 的含量高。2．呼出的氣體使燃著的木條熄滅，燃著的木條在空氣中能夠燃燒，證明空氣中氧氣的含量比呼出的氣體中氧氣的含量高。

一、物質的變化 物理變化 化學變化 1.物理變化:沒有生成其它物質的變化。特征：沒有其他物質生成，僅是形態的變化。

2.化學變化：變化時都生成了其它物質的變化（化學反應）。

特征：①有其他物質生成，常表現為顏色變化、放出氣體、生成沉淀

②常伴隨能量變化，常表現為吸熱、放熱、發光等 3.兩種變化的本質區別：變化中是否有其它物質生成。4.聯系：在化學變化的過程中，同時發生物理變化。

注意：判斷物質變化不能僅僅依據是否有明顯的現象，而應該看是否生成了其他物質，或者判斷原物質的構成微粒有沒有發生變化。有些化學變化是沒有現象的，如一些中和反應，物理變化也可伴隨有明顯的現象如氧氣液化時變成淡藍色、電燈通電時發光也放熱

二、物質的性質 物理性質 化學性質

1.物理性質：不需要發生化學變化就表現出來的性質。如：顏色、狀態、氣味、密度、硬度、熔點、沸點、溶解性、揮發性等。

2.化學性質：通過化學變化表現出來的性質。如：可燃性、氧化性、還原性、穩定性、酸性、堿性等

注意：一般描述物質性質的語言中有“可、易、能、會”等表示具有能力的字眼，如鎂帶可以燃燒，糖能溶解與水。練習：下列描述哪些是物理變化？哪些是化學變化？哪些是物理性質？哪些是化學性質？ A、銅綠受熱時會分解； B、純凈的水是無色無味的液體；

C、鎂帶在空氣中燃燒后變成了氧化鎂； D、氧氣不易溶于水且比空氣密度大； E、木棒受力折斷； F、鐵生銹； G、煤著火燃燒，殘余一堆灰燼。

三、做好實驗的要求

⑴課前要做好預習準備，明確實驗要求。

⑵實驗時要仔細觀察，實事求是地做好記錄，認真分析現象并做好實驗報告。

億庫教育網

http://www.tmdps.cn 3．對著呼氣的玻璃片上的水霧比放在空氣中的玻璃片上的水霧多，證明呼出氣體中水的含量比空氣中水的含量高。

億庫教育網

http://www.tmdps.cn ⑶實驗后的廢物按要求處理，儀器要及時清洗，保持實驗室整潔。走進實驗室：

一、常見儀器的使用：

蒸發皿、石棉網、坩堝鉗、錐形瓶、長頸漏斗、藥匙、膠頭滴管、漏斗、干燥管、鐵架臺、試管、酒精燈、集氣瓶、水槽、燒杯、量筒。

二、藥品的取用

1.“三不”原則：取用時不用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味，不得嘗任何藥品的味道。2.節約原則：按規定用量取用。若沒有說明用量，一般取最少量：液體1~2mL，固體只需蓋滿試管底部。3.處理原則：實驗用剩的藥品既不能放回原瓶，也不要丟棄，更不能帶出實驗室，要放在指定的容器里 Ⅰ.固體藥品的取用

(1)塊狀藥品的取用 一橫二放三慢豎(將試管橫放．用 將塊狀固體藥品放入試管口，然后慢慢地將試管豎立起來，使塊狀固體緩緩滑至試管底部)。

橫放容器，把藥品放在容器口 把容器慢慢豎立起來，使藥品順著器壁滑到底部

(2)粉末狀藥品的取用 一斜二送三直立(將試管傾斜，把盛有藥品的藥匙或紙槽送入試管底邵，然后使試管直立起來，讓藥品落入試管底部)。Ⅱ.液體藥品的取用

(1)多量取液 ——傾倒到指定容器液體藥品：操作要領是：“取下瓶塞 著放，標簽 緩慢倒，用完蓋緊原處放。

口訣： 瓶塞倒放口對口，緩慢倒液簽向手。輕刮殘液塞緊塞，放回原處簽朝外。（2)量取一定量的液體藥品 量筒

俯視讀數會使測量值偏大 仰視讀數會使測量值偏小

量筒的使用 【注意事項】

1.量筒必須放平穩，讀數時視線要與量筒內液體的凹液面的最底處相平。2.量筒底無“0”刻度。3.不能加熱。

4.不能做反應器、不能溶解、稀釋溶液。應根據量取液體體積的多少，選用大小適當的量筒。(3)少量取液——滴管 【注意事項】

1.使用滴管時，滴管不能伸入容器內，也不能接觸容器內壁，應垂直于容器正上方。2.取液后的滴管應保持橡膠膠帽在上，不要平放或倒放。

億庫教育網

http://www.tmdps.cn

億庫教育網

http://www.tmdps.cn 3.用過的滴管要立即用清水沖洗干凈（滴瓶上的滴管不用沖洗）。

1、有10ml、50ml、100ml三種規格的量筒，如果要量取8ml的水，選擇哪種量筒較好？

2、某同學量8ml的水時，讀數時仰視，則該同學實際量取的水是大于8ml還是小于8ml ？ 注意：讀數時，只讀出小數點后一位，如：8.4ml、55.3ml

三、給物質加熱

觀察下圖，想一想使用酒精燈應注意什么事項？

1、酒精燈的使用方法

1)，絕對禁止向燃著的酒精燈添加酒精

2)，絕對禁止用燃著的酒精燈去點燃另一只酒精燈 3)，熄滅酒精燈應用燈帽蓋滅，不可用嘴去吹 4)，萬一不慎碰倒酒精燈，應用濕抹布撲蓋 小結：給物質加熱的方法

2、小結

給物質加熱的方法及注意事項：①加熱玻璃儀器時，要把容器壁外的水擦干；②很熱的容器不要立即用冷水沖洗．以免受熱不勻而破裂；③給盛有液體的試管加熱時，試管內液體的量不可超過試管容積的 ；④加熱前應先 試管；⑤試管應 放在外焰上；⑥試管口不能朝著 的方向；⑦給試管里的固體藥品加熱時，試管口要略向 傾斜，受熱均勻后再固定加熱。

(3)給液體物質加熱的儀器可用試管、燒杯、燒瓶等；給固體物質加熱，可用干燥的試管。1）酒精不超過容積的三分之二 2）液體不超過試管容積的四分之一 3）與桌面成約450角 4）手不要拿試管夾的短柄 5）外壁有水，加熱前要擦干 6）加熱后不能馬上用冷水沖洗

7）先預熱，試管口不要對著自己或旁人 8）加熱時，試管底部不要突然接觸燈芯 9）試管夾要由下往上，夾在試管的中上部

注意：“焰心”和“燈芯”的寫法

四、玻璃儀器的洗滌洗滌方法：

①倒去廢物(要倒在指定的容器內)；②用水沖洗并加以振蕩；③用試管刷刷洗；④再用水沖洗。如果玻璃儀器內壁上附著不溶于水的堿、碳酸鹽、堿性氧化物等，可先用稀鹽酸溶解，再用水沖洗；如果玻璃儀器內壁附有油污，可用少量的量純堿溶液或洗衣粉刷洗，再用水沖洗。

4.天平的正確使用方法是： 物 碼，稱量時：M物=M碼 M游碼

若不小心做成了： 物 碼，稱量時：M物=M碼 M游碼

億庫教育網

http://www.tmdps.cn

億庫教育網

http://www.tmdps.cn 判別儀器干凈方法：儀器上附著的水既不聚成水滴也不成股流下 選擇合適的儀器填空：

1、常用作少量物質的反應容器，或給少量液體或固體加熱的儀器是 試管。

2、攪拌、過濾、蘸取液體時常用 玻璃棒。

3、向NaOH溶液中逐滴滴入鹽酸 膠頭滴管。

4、收集或貯存少量氣體 集氣瓶。

5、取粉末狀藥品

藥匙或紙槽。

6、溶液蒸發、濃縮和結晶 蒸發皿。

7、量取80mL的鹽酸 量筒。

8、將鋅粒加入試管 鑷子。

9、取18克NaCl固體 托盤天平。

10、往酒精燈里添加酒精 漏斗。

11、拿到熱的蒸發皿 坩堝鉗。

12、使燒杯、燒瓶均勻受熱 石棉網。

13、用于裝配氣體發生器，便于往裝置中添加液體 長頸漏斗。

14、給較大量加熱，較大量物質反應容器，過濾中用于承接濾液 燒杯。

億庫教育網

http://www.tmdps.cn

第二篇：九年級化學 第一單元《走進化學世界》知識點總結 人教新課標版

第1單元 走進化學世界

1、化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎科學。

2、我國勞動人民商代會制造青銅器，春秋戰國時會煉鐵、煉鋼。

3、綠色化學-----環境友好化學(化合反應符合綠色化學反應)

①四特點P6（原料、條件、零排放、產品）②核心：利用化學原理從源頭消除污染

4、蠟燭燃燒實驗（描述現象時不可出現產物名稱）（1）火焰：焰心、內焰（最明亮）、外焰（溫度最高）

（2）比較各火焰層溫度：用一火柴梗平放入火焰中?，F象：兩端先碳化；結論：外焰溫度最高（3）檢驗產物H2O：用干冷燒杯罩火焰上方，燒杯內有水霧

CO2：取下燒杯，倒入澄清石灰水，振蕩，變渾濁

（4）熄滅后：有白煙（為石蠟蒸氣），點燃白煙，蠟燭復燃

5、吸入空氣與呼出氣體的比較

結論：與吸入空氣相比，呼出氣體中O2的量減少，CO2和H2O的量增多（吸入空氣與呼出氣體成分是相同的）

6、學習化學的重要途徑——科學探究

一般步驟：提出問題→猜想與假設→設計實驗→實驗驗證→記錄與結論→反思與評價 化學學習的特點：關注物質的性質、變化、變化過程及其現象；

7、化學實驗（化學是一門以實驗為基礎的科學）

一、常用儀器及使用方法

（一）用于加熱的儀器－－試管、燒杯、燒瓶、蒸發皿、錐形瓶可以直接加熱的儀器是－－試管、蒸發皿、燃燒匙

只能間接加熱的儀器是－－燒杯、燒瓶、錐形瓶（墊石棉網—受熱均勻）可用于固體加熱的儀器是－－試管、蒸發皿

可用于液體加熱的儀器是－－試管、燒杯、蒸發皿、燒瓶、錐形瓶不可加熱的儀器——量筒、漏斗、集氣瓶

（二）測容器－－量筒

量取液體體積時，量筒必須放平穩。視線與刻度線及量筒內液體凹液面的最低點保持水平。

量筒不能用來加熱，不能用作反應容器。量程為10毫升的量筒，一般只能讀到0.1毫升。

（三）稱量器－－托盤天平（用于粗略的稱量，一般能精確到0.1克。）注意點：（1）先調整零點（2）稱量物和砝碼的位置為“左物右碼”。

（3）稱量物不能直接放在托盤上。

一般藥品稱量時，在兩邊托盤中各放一張大小、質量相同的紙，在紙上稱量。潮濕的或具有腐蝕性的藥品（如氫氧化鈉），放在加蓋的玻璃器皿（如小燒杯、表面皿）中稱量。（4）砝碼用鑷子夾取。添加砝碼時，先加質量大的砝碼，后加質量小的砝碼（先大后小）（5）稱量結束后，應使游碼歸零。砝碼放回砝碼盒。

（四）加熱器皿－－酒精燈

（1）酒精燈的使用要注意“三不”：①不可向燃著的酒精燈內添加酒精；②用火柴從側面點燃酒精

燈，不可用燃著的酒精燈直接點燃另一盞酒精燈；③熄滅酒精燈應用燈帽蓋熄，不可吹熄。（2）酒精燈內的酒精量不可超過酒精燈容積的2/3也不應少于1/4。

（3）酒精燈的火焰分為三層，外焰、內焰、焰心。用酒精燈的外焰加熱物體。

（4）如果酒精燈在燃燒時不慎翻倒，酒精在實驗臺上燃燒時，應及時用沙子蓋滅或用濕抹布撲滅

火焰，不能用水沖。

（五）夾持器－－鐵夾、試管夾

鐵夾夾持試管的位置應在試管口近1/3處。試管夾的長柄，不要把拇指按在短柄上。

試管夾夾持試管時，應將試管夾從試管底部往上套；夾持部位在距試管口近1/3處；用手拿住

（六）分離物質及加液的儀器－－漏斗、長頸漏斗

過濾時，應使漏斗下端管口與承接燒杯內壁緊靠，以免濾液飛濺。

長頸漏斗的下端管口要插入液面以下，以防止生成的氣體從長頸漏斗口逸出。

用心愛心

二、化學實驗基本操作

（一）藥品的取用

1、藥品的存放：

一般固體藥品放在廣口瓶中，液體藥品放在細口瓶中（少量的液體藥品可放在滴瓶中），金屬鈉存放在煤油中，白磷存放在水中

2、藥品取用的總原則

①取用量：按實驗所需取用藥品。如沒有說明用量，應取最少量，固體以蓋滿試管底部為宜，液體以1~2mL為宜。

多取的試劑不可放回原瓶，也不可亂丟，更不能帶出實驗室，應放在另一潔凈的指定的容器內。②“三不”：任何藥品不能用手拿、舌嘗、或直接用鼻聞試劑（如需嗅聞氣體的氣味，應用手在瓶口輕輕扇動，僅使極少量的氣體進入鼻孔）

3、固體藥品的取用

①粉末狀及小粒狀藥品：用藥匙或V形紙槽②塊狀及條狀藥品：用鑷子夾取

4、液體藥品的取用

①液體試劑的傾注法：取下瓶蓋，倒放在桌上，（以免藥品被污染）。標簽應向著手心，（以免殘留液流下而腐蝕標簽）。拿起試劑瓶，將瓶口緊靠試管口邊緣，緩緩地注入試劑，傾注完畢，蓋上瓶蓋，標簽向外，放回原處。②液體試劑的滴加法：

滴管的使用：a、先趕出滴管中的空氣，后吸取試劑

b、滴入試劑時，滴管要保持垂直懸于容器口上方滴加 c、使用過程中，始終保持橡膠乳頭在上，以免被試劑腐蝕 d、滴管用畢，立即用水洗滌干凈（滴瓶上的滴管除外）

e、膠頭滴管使用時千萬不能伸入容器中或與器壁接觸，否則會造成試劑污染

（二）連接儀器裝置及裝置氣密性檢查

裝置氣密性檢查：先將導管的一端浸入水中，用手緊貼容器外壁，稍停片刻，若導管口有氣 泡冒出，松開手掌，導管口部有水柱上升，稍停片刻，水柱并不回落，就說明裝置不漏氣。

（三）物質的加熱

（1）加熱固體時，試管口應略下傾斜，試管受熱時先均勻受熱，再集中加熱。

（2）加熱液體時，液體體積不超過試管容積的1/3，加熱時使試管與桌面約成450

角，受熱時，先使試管均勻受熱，然后給試管里的液體的中下部加熱，并且不時地上下移動試管，為了避免傷人，加熱時切不可將試管口對著自己或他人。

（四）過濾操作注意事項：“一貼二低三靠” “一貼”：濾紙緊貼漏斗的內壁 “二低”：（1）濾紙的邊緣低于漏斗口（2）漏斗內的液面低于濾紙的邊緣 “三靠”：（1）漏斗下端的管口緊靠燒杯內壁

（2）用玻璃棒引流時，玻璃棒下端輕靠在三層濾紙的一邊（3）用玻璃棒引流時，燒杯尖嘴緊靠玻璃棒中部 過濾后，濾液仍然渾濁的可能原因有:

①承接濾液的燒杯不干凈②傾倒液體時液面高于濾紙邊緣③濾紙破損

（五）蒸發注意點：（1）在加熱過程中，用玻璃棒不斷攪拌

（作用：加快蒸發，防止由于局部溫度過高，造成液滴飛濺）

（2）當液體接近蒸干（或出現較多量固體）時停止加熱，利用余熱將剩余水分蒸發掉，以避免固體因受熱而迸濺出來。

（3）熱的蒸發皿要用坩堝鉗夾取，熱的蒸發皿如需立即放在實驗臺上，要墊上石棉網。

（六）儀器的洗滌：

（1）廢渣、廢液倒入廢物缸中，有用的物質倒入指定的容器中

（2）玻璃儀器洗滌干凈的標準：玻璃儀器上附著的水，既不聚成水滴，也不成股流下（3）玻璃儀器中附有油脂：先用熱的純堿（Na2CO3）溶液或洗衣粉洗滌，再用水沖洗。

專心

第三篇：第一單元走進化學世界單元測試題

第一單元走進化學世界單元測試題

班級：小組：姓名：

（時間40分鐘滿分70分）

一、選擇題：40分（每小題只有一個正確答案）請將答案填寫在后面的答題卡內。

1、化學研究的對象與物理、數學、地理等其他自然科學的研究對象不同。取一塊大理石可以從不同角度進行研究，以下不是化學研究領域的是（）

A、大理石由什么成分組成B、大理石的產地在哪里

C、大理石有什么性質和用途D、大理石的微觀結構如何

2、下列觀點你認為不正確的是（）

A、世界是由物質組成的，物質是由微觀粒子構成的B、運動是絕對的，而靜止是相對的C、人類的活動不僅充分利用了自然原來就有的物質，還創造許多新物質

D、綠色化學就是指研究綠色蔬菜的化學3、2001年9月11日，美國發生了恐怖分子劫機撞擊世貿組織和五角大樓的事件。研究事件中發生的一系列變化，其中屬于化學變化的是（）

A、飛機撞擊大樓造成玻璃紛飛B、飛機中的航空煤油燃燒引起爆炸

C、房屋鋼筋熔化D、大樓倒塌

4、用試管加熱固體時，因操作不正確而出現試管炸裂的現象，其原因可能是（）

A、加熱前試管外壁干燥B、加熱不均勻，局部溫度過高

C、試管口略向下傾斜了D、試管夾夾在試管中上部了

5、下列關于銅的性質描述中，屬于化學性質的是（）

A、銅一般呈紅色B、銅能導電C、銅能傳熱D、銅在潮濕空氣中易形成銅綠

6、膽礬是一種藍色晶體，膽礬受熱時易失去結晶水，成為白色固體硫酸銅，在工業上精煉銅、鍍

銅等都應用膽礬。上述對膽礬的描述中，沒有涉及的是（）

A、制法B、物理性質C、化學性質D、用途

7、某些玻璃儀器，為保證其密閉性，常常把玻璃的接觸面處磨毛（也稱磨砂），下列儀器中已經過了磨毛處理的是（）

A、量筒B、集氣瓶C、燒杯D、錐形瓶

8、小剛在量取液體時，開始仰視讀數為30 mL，倒出一定量液體后有俯視讀數為10 mL，則小剛倒出的液體實際體積為（）

A、大于20 mlB、小于20 mlC、20 mlD、無法判斷

9、經過一段時間的化學學習，你認為下列不屬于化學這門科學研究范疇的是（）

A、物質的組成和結構B、物質的變化和性質

C、物質的運動狀態D、物質的用途和制取

10、量取76 ml水，最好選用下列哪種儀器（）

A、150 ml量筒B、10 ml量筒C、50 ml量筒D、100 ml量筒

11、下列說法不正確的是（）

A、實驗時，用剩的藥品要放回到原試劑瓶中，以免浪費

B、實驗時，如果沒有說明液體藥品的用量時，應取1～2 mL

C、給試管里的液體加熱時，試管要與桌面成45度角

D、用量筒量取液體時，應使視線與量筒內液體的凹液面的最低處保持水平

13、下列提示的內容與化學有關的是（）

①節日焰火②塑料制品③液化氣煮飯④醫藥藥品

A、①③B、②④C、①②③④D、③

14、古詩是古人為我們留下的寶貴精神財富。下列詩句中涉及物理變化的是（）

A、野火燒不盡，春風吹又生B、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

C、只要功夫深，鐵杵磨成針D、爆竹一聲除舊歲，春風送暖入屠蘇

15、下列變化一定是化學變化的是（）

A、燃燒B、放熱C、變色D、爆炸

16、給50ml液體加熱，需要使用的儀器是下列中的（）

①試管 ②燒杯 ③試管夾 ④酒精燈 ⑤蒸發皿 ⑥石棉網 ⑦鐵架臺（鐵圈）⑧坩堝鉗

A、①③④B、②④⑦C、②④⑥⑦D、④⑤⑧

17、日常生活中常見到下列現象，其中發生化學變化的是（）

A、冬天的早晨，玻璃窗上出現美麗的窗花B、自行車輪胎在烈日下爆裂

C、牛奶放置時間過長會結塊D、用電熱壺燒開水

18、關于“綠色化學”特點概述錯誤的是()

A、采用無毒無害的原料，生產有利環保、人體健康、安全的產品。

B、在無毒、無害的條件下反應，減少廢物向環境排放。

C、充分利用能源、資源，提高原子利用率、使原料的原子都成為產品。

D、充分利用綠色原料進行化工生產，產出綠顏色產品。

19、下列關于物質的描述中，屬于物理性質的是（）

A、鎂條能燃燒B、氮氣在通常狀況下沒有顏色

C、氧氣可以支持燃燒D、二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁

20、與化學實驗成功無必然聯系的因素是（）

A、嚴謹的科學態度B、科學的實驗方法

二、填空題：30分

21、用序號填空：（8分）

下列描述屬物理變化的是；屬化學變化的是；屬物理性質的是；屬化學性質的是；

a.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁b.鐵易生銹c.電燈發光d.冰雪融化e.煤氣燃燒f.銅器上出現

銅綠g.鎂能燃燒h.氧化銅是黑色粉末.22、（9分）從一支燃著的蠟燭，可觀察到很多現象。最亮的是__________，溫度最低的是______。欲使燒杯內的水溫度上升較快，則應利用火焰的_______加熱。用一個干燒杯罩在火焰上方，在燒杯內壁上很快有一層___________，說明蠟燭燃燒時有______________生成。把另一個蘸有澄清石

灰水的燒杯罩在火焰上方，發現杯壁上的石灰水變____________，證明蠟燭燃燒時還有_____生成。把一塊碎瓷片放在蠟燭火焰的內焰中，有黑色的炭黑粉末生成，說明內焰燃燒不充分，有部分碳沒有被氧化。用一空紙筒罩在燭火的外面，觀察到有大量_______________產生，說明了____________________________________。

三、實驗探究題：

23.（7）人體通過肺與外界進行氣體交換，吸入空氣中的氧氣，呼出二氧化碳和水蒸氣，小麗同學感到疑惑，她問老師：“人體呼出的二氧化碳，究竟是空氣中原有的，還是人體代謝的最終產物呢？”老師讓她想辦法來證實這個問題。小麗采用了如下圖所示的裝置來進行實驗。（已知：二氧化碳易與氫氧化鈉溶液反應而被吸收）

（1）人體吸氣時應將活塞A(填“打開”或“關閉”下同)，活塞B。

（2）人體呼出氣體時應將活塞A(填“打開”或“關閉”下同)，活塞B。此時可觀察到丙瓶內的現象是。

（3）甲瓶中所裝試劑的作用是，乙瓶中所裝試劑的作用是。上述操作反復進行，能證明呼出的氣體所含的二氧化碳不是來自于空氣而是人體新陳代謝的產物。

23題圖24題圖

24.（6分）某同學探究動物的呼吸作用（如上圖所示，實驗裝置足以維持實驗過程中小白鼠的生命活動，忽略水蒸氣和溫度變化對實驗結果的影響）數小時后發現，U型管內液面A處B處（填“上升”或“下降”）。實驗結束后，將燃著的木條伸入盛放過小白鼠的瓶中，發現木條。該實驗說明動物吸入，呼出

第四篇：人教版九年級化學第一單元復習教案

人教版九年級化學第一單元復習教案

教學目標

1、通過復習能將化學變化和物理變化 化學性質物理性質區分

2、能熟練操作實驗并能運用實驗原理自如的做一些書面習題

3、了解運用化學知識制造的高產品和綠色化學的重要性

教學重點與難點化學變化和物理變化 化學性質物理性質區分

實驗操作中的注意問題

教學準備與手段看書----做題----歸納----反思

板書設計

1、物理變化和化學變化的比較

（1）

定義（2）特征（3）舉例（4）判斷方法（5）聯系

2、物理性質和化學性質

物理性質不需要發生（）就表現出來。如顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、硬度、密度等，化學性質是物質在（）中表現出來的性質。如蠟燭能燃燒，鐵能生銹等

教學反思培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]熱愛化學并熱愛生活的思想感情 師生活動

課題1 化學使世界變得更加絢麗多彩

【考點透視】

一.考綱指要

1.認識化學學習的價值。

2.關注與化學有關的生活、社會問題，如綠色化學等。

3.知道化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學。

二.命題落點

1．關注與化學有關的新技術，關注人們的生存環境，提高生活質量，如例1。

2．化學學科研究的領域，如例2。

3．化學新技術與其解決的問題，如例3。

4．以科技新成果為背景進行設計命題，如例4。

【典例精析】

例1：目前，下列化學制品在生活中不準使用的是（）

A.含磷洗衣粉 B.可降解塑料袋 C.高效低毒蚊香 D.合成纖維衣服

解析: 本題考查與化學有關的生活知識。關注與化學有關的新技術，關注人們的生存環境，提高生活質量。含磷洗衣粉的使用可以使水體的富營養化，水中營養元素含量過高而導致藻類的瘋狂生長，從而影響水中魚類等動物的生存。可降解塑料袋的使用可保護環境，應提倡使用。高效低毒蚊香和合成纖維衣服的使用都可為人們的生活帶來極大的方便，也應提倡使用。

答案：A

例2：（2004·吉林）我們知道化學在人類社會發展中起著重要的作用。請你分析下列選項中化學學科不涉及的研究領域是（）

A.開發新的能源

B.合成新的物質

C.空間形式和數量關系

D.防治環境污染

解析： 本題考查化學學科研究的領域，化學學科研究的領域包括研究自然界存在的物質以及變化；研究和創造自然界不存在的物質；研究物質內部組成、結構等；研究如何利用化學知識更好的利用資源和保護環境，實現“綠色化學”。開發新的能源、合成新的物質、防治環境污染都屬于化學學科研究的領域?？臻g形式和數量關系不屬于化學學科研究的領域。

答案：C

例3：（2004·廈門市）下列化學新技術與其試圖解決的問題的聯線不正確的是（）A.廈門三達膜技術公司開發的海水淡化膜--------------資源問題

B.海爾洗衣機廠開發的不用洗衣粉的洗衣機------------污染問題

C.應用于計算機領域的導電塑料----------------------能源問題

D.中科院開發的納米玻璃用于國家大戲院--------------材料問題

解析： 本題是有關化學新技術與其試圖解決的問題的內容。A中利用海水淡化膜技術解決淡水資源問題；B中開發不用洗衣粉的洗衣機可以避免使用含磷洗衣粉對水帶來的污染，防止水體的富營養化；D中的納米玻璃屬于材料問題；C中的導電塑料屬于材料問題，不屬于能源問題。

答案：C

例4：（2003·安徽?。┲袊茖W技術大學錢逸泰教授等人以CCl4和金屬鈉為原料，在７００℃時制造出了納米級金剛石粉末。該成果發表在世界權威的《科學》雜志上，立即被科學家們高度評價為“稻草變黃金”。同學們對此的一些“理解”，不正確的是（）

Ａ．金剛石屬于金屬單質

Ｂ．制造過程中元素種類沒有改變

Ｃ．CCl4是一種化合物

Ｄ．這個反應是置換反應

解析：本題以科技新成果“稻草變黃金”為背景進行設計命題。題目重在考查學生接受、處理、遷移新信息的能力。根據題目所給信息，CCl4和鈉發生化學反應的方程式為：

700℃

CCl4＋4Na

4NaCl ＋C。這個反應顯然是置換反應，生成物中的金剛石是碳元素的非金屬單質。所以本題應選Ａ。

答案：Ａ

【常見誤區】

1．忽視化學與新科技、生活的聯系。如例3和例4。

從上述例子中不難看出，中考其實很重視對化學與生活、科技的聯系的知識點的考查。

2．忽視總結規律，造成知識遷移失誤。

【基礎演練】

1．“保護環境，從我做起”。以下做法不利于環境保護的是（）

A．隨意丟棄廢舊電池

B．不用或少用含磷洗滌劑

C．垃圾分類回收 D．實驗時在不影響實驗效果的前提下盡可能減少藥品用量 2.我們的生活中離不開能源。下列做法利用了化學能的是（）

A.太陽能熱水器

B.水力發電

C.干電池

D.溫泉浴

3．下列關于化學的看法錯誤的是（）

A．化學可以為人類研制新材料

B．化學正在環境保護中發揮重要作用

C．化學可以為人類提供新能源

D．化學的發展必然導致生態環境的惡化

4．享受生活離不開化學知識。下列有關生活常識的說法錯誤的是（）

A．冬天用煤火取暖時，要注意室內通風

B．人體缺少必需微量元素硒時，應大量食用含硒元素的營養劑

C．用甲醛水溶液浸泡的水產品，不宜食用

D．不能用工業用鹽亞硝酸鈉作為調味品來烹飪食品

5．垃圾可分為可回收垃圾和不可回收垃圾。為減小污染，回收可利用資源，下列垃圾中可回收利用的是（）

a廢舊電池

b廢紙 c廢飲料瓶

d 果皮 e 廢舊金屬

f 變質食品

A.abcd

B.abce

C.bcef

D.全部

6.下列有關環境保護問題的敘述中錯誤的是（）

A．亂扔塑料袋、泡沫快餐盒，會造成白色污染

B．城市一般能見度低，主要是煙霧和粉塵污染所致

C．公園里大理石雕塑被腐蝕，這是溫室效應所致

D．不合格裝飾材料中常含有甲醛、苯等致癌物，會導致室內污染

7．世界每年產生有害廢物達3億噸—4億噸，對環境造成危害，威脅著人類生存，所以科學家提出綠色化學概念。下列哪項不屬于“綠色化學”研究的內容（）

A．綠色化學研究對環境無污染的清潔能源的開發

B．綠色化學研究可降解塑料的開發

C．綠色化學就是利用化學原理從源頭消除污染

D．綠色化學研究記憶合金的開發和應用

8．化學是關于人類如何應用物質的科學。根據你對化學反應的理解，回答下列問題：

（1）人類利用化學反應，可以獲取生活和生產所需的和

。另外，人類還利用化學反應消除有害物質。

（2）在鐵制品表面鍍上一層保護膜，是為了防止和減緩鐵的銹蝕；在實驗室里用氯酸鉀制氧氣時，加熱和加入二氧化錳是為了加快反應速率。雖然物質之間的化學反應極其復雜，但是人類可以根據物質的，通過改變

來控制化學反應。

課題2 化學是一門以實驗為基礎的科學

【考點透視】

一、考綱指要

1.認識化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是獲取化學知識和學習科學探究方法的重要手段，科學探究是人們獲取化學知識、認識客觀世界的重要途徑。知道科學探究可以通過實驗、觀察等多種手段獲取事實和證據。

2.知道提出問題和作出猜想對科學探究的重要性，知道猜想必須用事實來驗證。

3.認識到科學探究既需要觀察和實驗，又需要進行推理和判斷。

4．初步學會對實驗現象進行觀察和描述的方法。

5.知道嚴謹的科學態度、正確的實驗原理和操作方法是實驗成功的關鍵。

二、命題落點

1．對化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是獲取化學知識和學習科學探究方法等的重要手段的考查，如例1

2．對科學探究既需要觀察和實驗，又需要進行推理和判斷的考查，如例2

3．考查對實驗現象進行觀察和描述及結論的得出及對控制變量的實驗探究的考查，如例3 【典例精析】

例1：化學是一門自然科學，學習化學的一個重要方法是（）

A．計算

B．測量

C．實驗

D．推理

解析: 本題考查學習化學的重要方法?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是獲取化學知識和學習科學探究方法等的重要手段，科學探究是學習化學的重要而有效的學習方式。

答案：C

例2：小英在做飯時，發現很多因素都能影響食鹽在水中溶解的速率。

（1）從你能想到的可能影響食鹽在水中溶解的速率的因素中，寫出一項，并預測此因素對食鹽溶解速率的影響。

因素①____________________，影響_____________________________________；

因素②，影響。

（2）從你列出因素中選出一個，通過實驗驗證你的推測。你設計的實驗方案是？

解析：本題是探究設計變量的實驗探究?？刂谱兞渴菍嶒炋骄康闹匾椒?控制變量法是指當研究多個因素之間的關系時，往往先控制住其它幾個因素不變，集中研究其中一個因素變化所產生的影響，這種方法叫控制變量法。在使用控制變量法進行實驗探究時應注意：① 研究的課題要具備一定數量的變量。②盡可能全面地找出影響因素。③在操作時，強調對其它影響因素的控制，注意控制變量法的嚴謹性。

答案：（1）①溫度

溫度升高食鹽溶解速率加快②水的質量

水的質量越多食鹽溶解速率加快（2）在兩個燒杯中分別放入70℃和20℃的水各50mL，分別在兩個燒杯中放入2g顆粒大小相同的食鹽，觀察并記錄兩個燒杯中食鹽完全溶解的時間。

通入人呼出的氣體十五秒

通入空氣十五秒

現象：

變渾濁

無明顯變化

例3：小明用如圖裝置進行“人體呼出的氣體中的CO2是否比吸入的空氣中的CO2含量多”的探究實驗。實驗操作及觀察到的現象如圖所示：(1)根據實驗現象，小明得出的結論是。

(2)小明想進一步了解人體呼出和吸入的氣體中的CO2含量變化的原因，通過查閱資料，知道這是由于在人體內的肺泡與血液、血液與組織細胞之間發生了

交換。

解析： 利用二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的性質來探究吸入與呼出的氣體中二氧化碳的含量,在同體積、同組成的澄清石灰水中分別通入同時間的人體呼出的氣體和空氣,白色渾濁越多,表明二氧化碳的含量越高.為了保證實驗結果的客觀性,實驗是在通入氣體的時間、石灰水的組成、石灰水的量這些變量相同的條件下進行.答案：(1)人體呼出的氣體中的CO2比吸入的空氣中的CO2含量多

(2)氣體

【常見誤區】

1．對實驗探究過程、現象的分析不條理、思路不清晰，導致問題的解答和有關化學方程式的書寫出現錯誤。中考中非常重視對實驗探究能力的考查。如：例2

2．只注重對實驗探究的觀察和實驗，缺乏對實驗探究的推理、分析和判斷。

【基礎演練】

1．某些金屬工藝品的外觀有銀白色的金屬光澤，同學們認為它可能和鐵一樣，有磁性。在討論時，有同學提出“我們可以先拿磁鐵來吸一下”。就“拿磁鐵來吸一下”這一過程而言，屬于科學探究中的（）A．假設

B．實驗

C．觀察

D．做出結論

2.學習化學的一個重要 途徑是實驗，通過實驗以及對實驗現象的認真、準確

和分析討論，可以驗證化學原理，學習科學探究的方法并獲得化學知識。

3．某同學對蠟燭(主要成分是石蠟)及其燃燒進行了如下探究。請填寫下列空格。

(1)取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放人水中，蠟燭浮在水面上。結論：石蠟的密度比水。

(2)點燃蠟燭，觀察到蠟燭火焰分為外焰、內焰、焰心三層。把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中(如右圖)約1s后取出可以看到火柴梗的 處最先碳化。

結論：蠟燭火焰的層溫度最高。

(3)再將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，燒杯內壁出現水霧。取下燒杯，迅速向燒杯內倒人少量澄清的石灰水，振蕩，澄清石灰水變渾濁。結論：石蠟中一定含、元素。

4.酒精燈是中學實驗中常用的加熱儀器，所用燃料是酒精。某學習研究小組對酒精燈燃燒產生的氣體成分進行了探究。

（1）提出問題：酒精燃燒產生的氣體中會含有哪些物質？

（2）猜想與驗證：酒精燃燒后的氣體中含有二氧化碳，驗證二氧化碳的方法是

，出現的現象是，驗證二氧化碳的化學方程式是

。氣體中還可能含有哪些物質(有幾種寫幾種)。

5.小明同學對“木炭燃燒和木片燃燒及其現象有什么不同”進行了探究。

探究步驟：

①分別在空氣中點燃木片和木炭，觀察到的現象：

a.木炭燃燒：

b.木片燃燒：

②在火焰上方分別罩一個冷而干燥的小燒杯，發現紅熱木炭上方罩的燒杯壁上沒有水霧，將燒杯倒轉過來，迅速向燒杯內倒入少量澄清石灰水，振蕩，石灰水變渾濁，說明木炭燃燒沒有生成，生成了

。而罩在木片火焰上方的燒杯內有水霧產生，倒轉過來，向燒杯內倒入少量澄清石灰水，振蕩，石灰水變渾濁，說明木片燃燒既產生了

，又產生了

，由此得出的結論是：木片和木炭的成分

（填“相同”或“不同”）。

6.小明和小紅對市場上銷售的一種分袋包裝的蛋糕發生了興趣，因為蛋糕包裝在充滿氣體的小塑料袋內，袋內的氣體充得鼓鼓的，看上去好像一個小“枕頭”。他們認為這種充氣包裝技術，主要是為了使食品能夠較長時間的保鮮、保質。那么，這時什么氣體呢？小紅猜想是氮氣，小明猜想是二氧化碳。

（1）請你幫助他們設計一個簡單的實驗方案，來判斷小明的猜想是否正確，簡要寫出實驗步驟：。

（2）小明的猜想如果正確，現象應是。

（3）你認為食品充氣包裝，對所充氣體的要求是①

；②

；③。

課題3

走進化學實驗室

【考點透視】

一、考綱指要

1.能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。

2.能根據實驗目的選擇實驗藥品，并能安全操作。

3.學會配制一定質量分數的溶液。

4.初步學會根據某些物質的性質檢驗和區分一些常見的物質。5.初步學會使用過濾、蒸發的方法對混合物進行分離。

6.初步學會運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。

二、命題落點

1．儀器的分類，如例1。

2．酒精燈火焰的區分，如例2。

3．固體粉末取用、試管里滴加液體的基本操作及不正確操作帶來的后果的考查，如例3。

4．液體的傾倒、酒精燈的熄滅、試管中液體的加熱的基本操作的考查，如例4 5.基本操作與實驗相結合內容的考查，如例5 【典例精析】

例1： 可在酒精燈火焰上直接加熱的玻璃儀器是（）

Ａ.量筒

Ｂ.試管

Ｃ.滴管

Ｄ.燒杯

解析：本題考察儀器能否直接加熱，題目中指的是玻璃儀器且應“直接加熱”。量筒是用量取一定量液體體積的，滴管是用來滴加少量液體藥品的，兩者都不能用來加熱，試管和燒杯都能用來加熱，但燒杯需墊上石棉網進行加熱。

答案：B

例2：取三支試管，各加入4mL水，將第一支試管的底部與燈芯接觸加熱；第二支試管的底部在離酒精等燈火焰1-2cm處加熱；第三支試管底部放在酒精燈外焰加熱，記錄水加熱至沸騰時各自所需要的時間。發現第二支試管所需時間最長，第三支試管所需時間最短，第一支試管所需時間介于另兩支試管之間。你從中發現了什么規律？

解析： 本題考查酒精燈火焰的溫度，酒精燈的火焰分為外焰、內焰、焰心三部分，將三支試管分別在酒精燈不同的部位加熱水至沸騰時，記錄各自所需要的時間發現外焰溫度是最高，加熱時要用外焰加熱。

答案：外焰溫度是最高，加熱時要用外焰加熱。

例3：（2005·西寧市）下列實驗操作中正確的是（）

A.在量筒內稀釋濃硫酸

B.用剩的藥品放回原試劑瓶

C.用燃著的酒精燈引燃另一盞酒精燈

D.制取氣體前，先檢查裝置的氣密性

解析：稀釋濃硫酸時應在燒杯內，而不應該在量筒內，量筒是量取液體的容器，而不能做反應容器，且要注意稀釋濃硫酸時要沿著器壁把濃硫酸慢慢倒入水中，切不可把水直接倒入濃硫酸中，防止酸液飛濺。剩余藥品的處理原則是實驗時剩余的藥品不能放回原瓶；不要隨意丟棄；更不要拿出實驗室，而是要放入指定的容器中。使用酒精燈時酒精燈要用火柴點燃，不能用燃著的酒精燈點酒精燈，否則易引起火災。制取氣體前，先檢查裝置的氣密性，防止氣密性不好會造成氣體泄漏，檢查裝置的氣密性的方法是將導氣管的一端浸沒在水中，用雙手握住試管外壁片刻，水中導氣管口有氣泡冒出。手移開后，導氣管內有水柱上升，且較長時間不回落，說明氣體發生裝置氣密性良好。

答案：D

例4：化工廠一試劑罐的標簽上有下圖所示的圖標，該試劑罐中裝的可能是（）

A．NaOH

B．NaCl

C．CuO

D．CaCO3

解析： 該題沒有直接考察實驗基本操作，而是通過試劑罐的標簽上有如圖所示的圖標來判斷所給答案中具有腐蝕性的物質是氫氧化鈉。

答案：A

例5：初中化學教材中“家庭小實驗”是利用家庭日常生活用品進行化學學習和探究的活動。食鹽、食醋、純堿等均為家庭廚房中常用的物質，利用這些物質你能完成的實驗是（）

①鑒別食鹽和純堿

②檢驗雞蛋殼能否溶于酸③除去熱水瓶中的水垢

A．①②③

B．①③

C．②

D．②③ 解析： 該題考查物質的鑒別與有關物質的性質以及物質間的反應。食鹽和純堿可以用食醋來鑒別，因為食醋遇到純堿會產生二氧化碳氣體，而食鹽與食醋不發生化學反應，無明顯現象。檢驗雞蛋殼能否溶于酸，也可以用食醋來完成，因為食醋屬于酸。熱水瓶中的水垢的主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂，不溶與水的碳酸鈣可與食醋反應生產可溶于水的醋酸鈣，氫氧化鎂可與食醋反應生產可溶于水的醋酸鎂，達到除去水垢的目的。

答案：A

【常見誤區】

1．對有關實驗基本操作掌握不夠熟練，應用不準確。

2．實驗基本操作與實驗探究或實驗內容相結合的題目，如儀器的選擇、步驟的描述等方面易出現儀器的選擇不夠準確、表達不確切。

3.分析實驗裝置的選擇、氣體的制備、氣體的干燥或氣體的驗證時不看反應物的狀態和反應條件選擇氣體的發生裝置或不考慮應根據氣體的性質來進行氣體的收集、干燥或驗證。

第五篇：初三化學第一單元《走進化學的世界》教案

初三化學第一單元《走進化學世界》教案

主題詞:走近化學走進化學親近化學

［單元教材概覽］

1．第一單元的學習是學生一生中化學學習的啟蒙，對學生學習化學的興趣、方法都起著先入為主的極其重要作用。教材內容以是什么，為什么，怎么做為線索，層層深入，幫助學生理解化學對社會發展的作用；從化學的視角認識科學、技術、社會和生活的有關問題；了解化學在治理環境，開發能源中的重要作用體現了新課程的性質，并從學生熟悉的事物和已有的經驗出發，通過學生在主動體驗探究的過程感悟化學是什么，有什么用，怎樣學，讓學生在主動、愉悅的心情中開始學習化學的歷程，體現了新課程的基本理念。教科書在編寫中重視學生的生活經驗和對科學過程的感受，不過分強調知識的邏輯順序，使教科書在一定程度上體現生活性、實用性以及初中生的年齡特點。第一單元“走進化學世界”就完全打破老教材的體例格局，對化學研究的對象、物質變化、物質性質三個知識點只保留了一個。物理變化、化學變化到第二單元課題2中出現，物質性質在第二單元課題1中出現。這樣編寫好像知識體系不夠完整，但站在學生的角度反思一下，學生在學習第一課時時減少了學習上的壓抑感，可以以輕松愉快的心情去認識多姿多彩，與人類息息相關的化學，同時也便于教師在教學時將主要精力放在激發興趣上，也可留給學生更多的時間去想像美好的化學世界，去憧憬未來的世界。.課題2的是新增的內容，體現新課標將探究學習作為學習的重要的內容，重視過程與方法，重視學生學習的經歷與體驗。.課題3與老教材中學生基本操作實驗相比，減少了濃酸、濃堿的使用、托盤天平的使用、儀器的連接等內容，將這些操作分散在氣體制取實驗中。增加了活動與探究，在實驗探究中讓學生體驗酒精燈火焰的溫度，學習給物質加熱的正確方法，提高了學習的趣味，增加了給學生親身感受的機會。

本章學習的地位主要是： 激發興趣，學習方法。

其作用是：

開啟化學的大門——用化學的眼光看世界，體驗化學的生活意義和社會價值（課題1）激發興趣的起點 ——在化學的探究中感悟求知的樂趣（課題2）

學習方法的啟蒙——在學習的過程中發現學習的方法（課題2）

化學實驗的起步——在實驗的嘗試中學習基本技能（課題3）

[知識結構透視］

［單元目標聚焦］

1.知識與技能：能列舉與化學有關的事例說明什么是化學及化學研究的對象;能從化學的視角認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題，了解化學制品對人類健康的影響，化工生產給人類帶來的利與弊，化學研究對社會進步和人類文明的推動作用。

2.過程與方法：通過對蠟燭燃燒現象的觀察和人吸入與呼出的氣體成分比較的探究實驗初步了解探究物質性質的學習方法，初步學會取用藥品、加熱、選擇儀器觀察記錄等基本操作技能。

3.情感、態度與價值觀：通過大量與化學有關的事例,使學生從化學對生命、生活、社會進步的重要作用中萌發學習化學濃厚的興趣和強烈的求知欲，繼而產生朦朧的社會責任感。［重點難點掃描］

重點：對學生進行化操作的訓練。學學習的情感、態度和價值觀等方面的熏陶和培養，引導學生學習科學探究的方法，并進行化學實驗基本

難點：引導學生主動參與科學探究的過程和方法；對探究實驗的設計和理解。

［單元學情分析］

1． 化學與學生的生活息息相關，學生生活中的事和物無一不可作為教學的資源，教師要利

用這些資源讓學生從熟悉中發現陌生，從已知中了解未知，不斷激發興趣，調動求知欲，并從中挖掘出化學的意義為學生掌握化學變化做鋪墊。

2． 對一門學科的好奇心是化學啟蒙教學有利的心理因素，教師要充分利用教材中的兩個探

究實驗滿足學生的好奇心，并將好奇心提升為對化學學習的情感，對科學探究方法的研，遷移到對日常生活的關注，從中發現和提出有探究價值的問題及探究的思路與方法。

3． 學生已有了物理和生物學習的經驗，如氧氣可以幫助燃燒、二氧化碳可以使澄清的石灰

水變渾濁、大氣壓強的相關知識等，教師可以利用這些學生已有的知識和經驗，指導學生設計探究實驗的方案，分析、推理實驗現象。

［實驗與活動分析］

1． 學完課題1后可以安排學生通過上網或查閱圖書資料等途徑進一步了解化學與生活、科

技、社會的關系，了解在自己生活的周圍環境中哪些屬于綠色化學，哪些不符合綠色化學，提出你的改進意見并與同學交流。

2． 課題2第一課時學習之前，教師可以布置學生在家中先做蠟燭燃燒的實驗，并記錄觀察的現象，同時查閱、收集有關蠟燭性質、用途的相關資料，并盡可能收集生活中各種不同類型的蠟燭，用于課堂交流；第二課時學習之前可以布置學生在家中想辦法收集自己呼出的氣體，并交流各自的辦法和體會。這些活動既是學生探究學習的一個組成部分，也是課程資源，學生用于交流可以大大激發學習的興趣，也在潛移默化中掌握了化學學習的方法。第二課時學習之前可以布置學生在家中想辦法收集自己呼出的氣體，并交流各自的辦法和體會。

3． 課題3的操作一定要讓每一個學生都動手，要讓每一個學生都有學習和體驗的機會，這

個學習過程是別人不可替代的，因此不能用學生演示代替，更不能僅做教師演示實驗“活動與探究”教師要演示試管的具體位置，否則實驗耗時長且容易失誤或造成試管炸裂。［單元課時分配］

課題1 —— 一課時

課題2---------兩課時：一課時用于探究蠟燭極其燃燒。一課時用于探究人體吸入的空氣和呼出的氣體

課題3——-兩課時：一課時用于了解實驗室及其守則、認識常用儀器的名稱、用途；學習藥品的取用。一課時用于物質的加熱、儀器的洗滌。

［單元教學建議］

1．通過學生身邊熟悉的事例使學生感悟到生活在絢麗多彩的化學的世界里，從而走近化學。課題1（相當于以前的緒言課）是以情感、態度和價值觀為主要目標的課題，其主要作用是激發學生學習化學的興趣，讓學生感悟化學就在自己的身邊，和自己的生活息息相關，是一門有用的知識.與原教材緒言相比新教材刪去了物質變化、物質性質等知識點，增加了關于化學與生活、科技及化學發展史有關的圖片和文字，這一單元的處理，以往教師都將緒言中出現的重要概念和重要知識作為“主料”，而把培養學生的學習興趣作為“輔料”。而現在應把培養學生學習化學的興趣、使學生對化學產生一種前所未有的沖動作為教學重點，使學生真正地體會到確實是化學使世界變得更加絢麗多彩，從而激起他們對化學世界的憧憬，產生濃厚的學習化學的興趣，學生一旦有了興趣，以后的化學學習對他們就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉悅的體驗過程，學習效率就會大大提高。德國一位學者有過一句精辟的比喻，將15g鹽放在人的面前，無論如何你難以下咽。但當15g鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15g鹽吸收了。生活之于教育，猶湯之于鹽，鹽需溶入湯中，才能被吸收;教育需溶入生活中，才能具有生命活力?；貧w生活，體現生活性是新課程課堂教學的基本特性。因此教學中一定要從學生熟悉的生活中的事和物入手，使學生產生既熟悉又陌生的感覺，從而激發學習的興奮點，不要遠離學生原處的生活情景和學生個體的生活世界去讓學生記住或背誦化學研究的對象產生枯燥乏味的學習情緒。同時教師在教學中要關注與學生生活密切相關的生活經驗,并以此為基礎設計問題情景,激發學生認知的矛盾,在問題解決中建立新的知識結構.美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習唯一重要的因素是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學”可以說這段話語道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”這樣一個教學理念。學習的過程是學生在原有的知識和經驗的基礎上自我建構、自我生成的過程，這是建構主義的精髓。教學的組織形式可從學生原有的知識和經驗出發采取引導式，如實驗引導、問題引導、實物引導、事例引導等，然后可通過學生熟悉的圖片或實物，讓學生討論哪些與化學有關，還有哪些你知道的事或物也與化學相關等問題，教師可從學生的發言中了解學生對化學了解的程度，學生可以在互動的學習中擴大知識面，加深對化學的體驗。（課題1的設計）

2．通過對物質性質的探究活動，使學生體驗化學學習的過程和方法，從而使學生在活動的體驗中走進化學。課題2分兩課時完成，其教學目標主要是以兩個探究實驗為載體，讓學生體驗探究物質性質的過程，教師要把關注點放在學生學習的過程上，重點追求探究的過程和體驗，因此要給予學生充分的體驗的時空，在體驗中學會觀察，學會設計實驗的原理和方法，學會合作。（課題2的設計）兩個實驗的體驗點有所側重，蠟燭燃燒側重觀察方法的體驗，可通過學生實驗——交流———再實驗的方法，在生生互動的合作學習中，不斷完善

對蠟燭的觀察；吸入空氣和呼出的氣體成分的比較則側重實驗的設計，體驗對比方法的應用。必須注意,在這個課題的教學中一定要組織學生對學習的過程進行反思,從而歸納和總結觀察的方法,探究的思路,將體驗的過程得以升華和提煉,成為學生學習的能力.在吸入呼出的氣體成分的比較的探究實驗中,學生會遇到如何取氣的問題,教師可布置學生先在家中試一試，有了先前的體驗，再組織學生討論如何改進集氣的方法，可使學生體驗更深，動作更加嫻熟，這也可以作為實驗設計的探究。在蠟燭燃燒的探究實驗后,可增加點燃鎂帶的反饋練習,讓學生通過觀察與蠟燭燃燒對比在火焰及其亮度、生成物的顏色、狀態有哪些不同，從而使學生對燃燒的現象觀察更加仔細，更加全面。對于探究實驗報告，教師要告訴學生它的作用，同時可提供范例，但不一定要求學生模仿，這樣可以培養學生的自主學習的能力和創新能力。探究實驗最好由學生完成，既可以讓學生充分經歷探究的過程，又可以滿足學生的好奇心和求知欲，提高對化學學習的興趣。不過蠟燭燃燒產生CO2的驗證實驗有一定難度，建議由教師完成或在教師指導下學生完成。

3．通過實驗操作及探究活動使學生建立熱愛化學的情感,應用化學知識提高生活質量的求知欲，推動社會進步的責任感。從而使學生在實踐中了解化學，親近化學。課題3是實驗基本操作課，分兩課時完成，其重點在培養學生基本操作技能。建議先讓學生參觀實驗室，使學生對化學實驗有一個初步的整體印象，教師可組織學生在參觀之后談自己的所見所聞，或提出問題，使學生對化學藥品的歸類、保存、放置的方法有大致的印象。對實驗的規則有大致的了解，為走進實驗室做準備。參觀前要提示學生看什么，使學生有目的的參觀，印象更深（課題3設計）?；静僮鞯慕虒W要和附錄1儀器的名稱和用途結合起來。我們建議采用任務教學法，即將物質的取用、加熱等操作任務交給學生，讓他們應用提供的儀器去完成任務，在這一過程中學生要通過選擇儀器，選擇正確的操作方法，手腦并用，建議采用先由學生操作，再由學生演示，學生評價、矯正的方式組織教學，在生生互動中完成任務，其最大的優越性在于在操作中暴露學生的錯誤，在矯正中掌握規范的操作，經過錯誤的嘗試學生的體驗會更加深刻。

4．學生剛開始接觸化學會有出乎意料的想法和做法，教師要對學生大膽的想法和做法給予充分的肯定，找出其亮點，營造寬松的學習環境，使學生敢于發表意見，暴露自己的思維過程，從而激發思維碰撞的火花，千萬要避免把學生硬拉進教師預設的“軌道”使學生的學習方式進入誤區。

［單元評價建議］

情感、態度、價值觀的評價（20%）：可以通過問卷的形式也可加在紙筆測試題中。

1． 你同意“生活中處處有化學”這個觀點嗎？

2． 你認為學習化學是否可以提高生活質量？

3． 你愿意上化學課嗎？為什么？

4． 對你生活的自然環境你是否滿意，你認為怎樣才能改變？

過程與方法的評價（20%）可以通過問卷的形式也可加在紙筆測試題中。

1． 當你在生活中遇到不解的問題時，你會通過什么方法解決？

2． 在學習了第一單元后，你是否發現了更多與化學有關的問題？

3． 在學習了第一單元后，你是否對你曾經想了解的問題進行探究？你是怎樣做的？

4． 利用身邊的材料，在家中你已經做了哪些實驗？