第一篇：人教新課標二年級下冊數學教案_兩位數加減兩位數(口算)教學設計

兩位數加減兩位數（口算）

教學目標：

鼓勵學生構建起適合自己的兩位數加減兩位數的口算方法，能夠正確地口算兩位數加減兩位數的算式（和在100以內）。

通過交流、比較，培養學生獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識。能夠表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結果。

教學過程：

師：青海湖西部有一個叫“海西皮”的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥島。想去看嗎 師：小朋友們，今天我們隨 著“希望小學”二年級的小朋友一起到鳥島去旅游。愿意嗎？

不過，我們需要和他們一起解決旅游途中遇到的問題。師：來，我先做一下準備運動！開始了哦

1、口算題開火車回答

2、說出下面數的組成個別回答 師：那我們就出發去鳥島

既然小朋友們都說好看，希望小學的小朋友們也忍不住了，仔細觀察這幅圖畫，在碼頭上，你發現了哪些數學信息？

師：小朋友們觀察得真仔細！船頭寫著的限乘68人什么意思？

師：如果現在四個班級的小朋友同時乘坐這一艘船前往鳥島，能坐下嗎？（生估計一下，結果是：不能，這時讓學生陳述理由）

師：因為一艘船坐不下所有同學，所以老師便和船長商量，決定用2艘船來運送同學們，要求同學們按班級順序上船。看，船來了。二（1）班和二（2）班的小朋友在班主任的帶領下先上了船。如果要求現在船上有多少人，該用什么方法計算呢？（生答：加法）

師：那么該怎么列式呢？ 生：23＋31＝54 師：你是怎么口算的？

（生答）

師：誰和他的想法相同？還有不同的算法嗎？（生答，讓學生說出各自不同的口算方法： ①3+1=4，20+30=50，50+4=54； ②23+30=53，53+1=54； ③20+31=51，51+3=54。）

師：我們班的小朋友真能干！算出了現在船上坐了54人，看一看，船上還能不能再上乘客了？ 生：能。

師：按班級順序，該哪個班上船了？ 師：二（3）班還能上多少人？ 生：14人。師：誰會列式？ 生：68－54＝14（人）

師：能說說你是怎么算的嗎？其他同學還有不同的想法嗎？ ①60－50=10，8－4=4，10+4=14。

②列豎式計算，個位減個位，十位減十位。③64-54=10，10+4=14。

師：二（3）班上了14人以后，還剩下多少小朋友？想一想，用什么方法算？（減法）師：誰會列式？ 生：32－14＝18（人）

師：能說說你是怎么算的嗎？其他同學也是這樣算的嗎？

師：當二（3）班的14名學生正要上船時，二（3）班的班主任老師說話了，“讓我們班的小朋友分開坐船，我多不放心呀！”

師：同學們，現在二（3）班的老師不愿讓他班上的小朋友分開坐船，如果讓你來安排，你有什么好辦法嗎？

生：讓二（1）班和二（2）班的先走，二（3）班和二（4）班后走。師：二（3）班和二（4）班的小朋友能合乘一艘船嗎？ 生：不能合乘。

師：為什么？（生說明理由）師：誰會列式？ 生：32＋39＝71 師：還有什么不同的方法口算嗎？（生一一回答）

師：同學們真棒，通過剛才的計算我們發現，讓1班和2班共乘一艘船，3班和4班共乘一艘船這種乘船方式不行，那么該怎樣乘船，才能使4個班的同學能同時去鳥島呢？同學們討論討論好嗎？ 師：同學們，有主意了嗎？

（生匯報：1班和4班共乘一艘船，2班和3班共乘一艘船）師：同學們，你們同意嗎？（生：同意）你們為什么這樣安排？

生：1班和4班一共62人，2班和3班一共63人，這樣安排就不會超過限乘人數。師：你們也是這樣想的嗎？真了不起，看，二年級同學們上船要出發了。

師：下面讓我們跟著屏幕上的小朋友們一起到鳥島上去參觀吧！鳥島的叔叔阿姨為了讓小鳥的生存環境更好，他們為小鳥們做了很多漂亮的小房子（出示課件），你們能幫小鳥找到它們的家嗎？請先在腦子里幫小鳥找找家，等一下再匯報。1.幫小鳥找家。

2.從這個圖上我們發現還有一只鳥(沒有家、好可憐)？

3.師：那請你在這三座房子里選一個你喜愛的小房子，替這只小鳥寫一道對應的算式，使它也有一個溫馨的家，好嗎？

師：你們真是一群助人為樂的好孩子，小朋友們都給小鳥找到了家，它們也沒有閑著，來到了樹林里給小樹治病來了。老師要看看哪位聰明的小朋友可以為小樹找到病害，除掉害蟲。

師：害蟲除掉了，小樹健康成長了，長出了大大的蘋果。不過得先回答對問題，水果才能掉下來哦！

師：摘完了蘋果，老師從籃子里拿出了兩個，你們猜，這位小朋友在想什么呢？ 師：那你們知道哪個更大嗎？老師可以給你們一個條件。

師：老師還在沙灘上看到了許多鳥蛋，老師打算把它們放進籃子里，你們能幫一下老師嗎？

師：今天，我們不但欣賞了鳥島的美麗景色，還運用數學知識解決了生活中的許多問題，大家表現都很出色。現在請同學們回憶一下，這節課你都學會了什么？我們今天所做的加、減法口算有什么共同的特點？（都是兩位數）對，我們今天學的就是兩位數加、減兩位數的口算。（板書課題）大家對今天所學的知識還有什么疑問嗎？ 4

第二篇：《兩位數加減兩位數(口算)》教學設計

《兩位數加減兩位數（口算）》教學設計

教學內容：人教版數學二年級下冊P91-93例

1、例2。教學目標：

1、掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。

2、能夠從生活中發現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。

3、培養解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學重點：口算方法的掌握和熟練應用。教學難點：

1、掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。

2、培養解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學準備：PPT 教學過程：

（一）導入新課，明確目標

視算12題，集體訂正。

師：全對的同學這么多，看來大家對前面學過的兩位數加減一位數和整十數的口算掌握得很好，我們今天這節課的學習就要用到這些知識。

（二）自主學習，合作探究

談話引入：同學們，在我國青海湖西部有座美麗的叫“鳥島”，島上有各種珍稀、可愛的鳥類。你們想去看一看嗎？今天，青海一小二年級的小朋友們正要乘船去鳥島。讓我們一起去看看，好嗎？

1．屏幕出示主題圖，學生自主觀察。（1）從圖中你發現了哪些信息？ “限乘68人”是什么意思？

（2）師：如果現在讓四個班的同學們同時乘坐這一艘船前往鳥島，你估計一下能坐下嗎？

【設計意圖:以學生喜聞樂見的春游為主線，創設生動有趣的情境，貫穿始終，一是讓學生在安排合理乘船方案的過程中，用數學的眼光，感受、分析、解決發生在身邊的數學問題，提高學生“用數學”的能力。】

2．教學加法。

①列式。

師：學校安排了2條船，按照班級順序，二（1）班和二（2）班合乘一條船，二（3）班和二（4）班合乘另一條船。

出示問題：二（1）和二（2）能坐下嗎？

二（3）和二（4）班合乘能坐下嗎？

師：很多同學估算了一下，那同學們估算的準不準呢，一班和二班合起來，三班和四班合起來到底是多少人，我們來準確計算一下吧。

誰會列式？

板書：23＋31＝ 32＋39＝ ②探討算法。

（1）分組討論計算方法。（2）匯報23＋31的計算方法。

（3）匯報32＋39的計算方法。

（4）師：經過我們計算驗證，同學們們有沒有發現出什么問題了呢？對了，二（3）

和二（4）合乘的船會超載。我們一起來把這個方案改進一下吧！

3．教學減法。

師：我們來算算第一條船上還可以上多少人？ 板書：68-54=

全班思考算法，指名匯報。

師：第二條船上第一條船了14人，還剩多少人呢？ 板書：71-14= 同位交流，指名匯報。

4.小結。

師：觀察這些算式中的數據，有什么共同點？我們今天學習的就是“兩位數加減兩位數的口算”。（板書課題）

【設計意圖:培養學生在計算時，展開思維的翅膀，用不同的口算方法計算兩位數加、減兩位數，并通過“還有不同的算法嗎”激發學生的求異思維來提倡算法多樣化，培養學生的思維能力和開拓創新的精神。】

（三）實踐運用，拓展延伸

1.做一做：獨立完成，集體訂正。

師：在做這樣的兩位數加減兩位數的口算時，你覺得有什么地方要提醒同學們注意的？

小結：我們今天學的雖然是口算，但是口算能服務于生活，我們生活中還有很多問題都要用到口算，所以我們很有必要學好。

2.課后延伸：設計其他的乘船方案。

【設計意圖:乘船策略是多樣的，可以按班級乘船，也可以按人數乘船，教學時要鼓勵學生充分體驗解決問題的不同策略。在學生交流算理的過程中，及時肯定、鼓勵學生的合理想法，在表達討論交流中促進數學思維活動。】

板書設計：

兩位數加減兩位數（口算）

31+32=63

32+39=71

68-54=14

71-14=57

想：31+30=61

想：30+30=60

想：60-50=10

想：71-10=61

61+2=63

2+9=11

8-4=4

61-4=57

60+11=71

10+4=14 4

第三篇：人教新課標二年級上冊數學教案兩位數加兩位數教學設計

兩位數加兩位數

教學目標：

1.使學生掌握兩位數加兩位數的進位加和不進位加的筆算方法。

2.能夠熟練正確地進行計算。

3.在學習的過程中培養學生自主探索、合作交流、解決實際問題的能力，感受到數學與生活的密切聯系，并獲得成功的學習體驗。

教學過程：

一、導入

師：今天，我們和全年級的小朋友去郊游好嗎？（出示主題圖）可是四個班只有兩輛車，怎么辦呀？

師：你認為哪兩個班可以坐一輛車？為什么？（根據學生的回答板書：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）

大家真能干，這些算式我們除了可以用口算的方法計算外，還可以用列豎式的方法計算。你會用列豎式的方法計算嗎？

二、新授

1.教學例

1、例2

（1）讓學生獨立完成請你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計算，不會的小朋友，可以看看課本的第9頁，也可以問問旁邊的小朋友。

請四個小朋友上黑板板演，其它小朋友在練習本上做。

請板演的小朋友說說自己是怎么算的。

（2）小組討論

在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起來的，列豎式時你有什么要提醒大家的？請小朋友自己先想想，然后在四人小組里說說。

學生匯報。

2.教學例3

（1）36+34=70

這里還有一題，你是怎么算的？（先算個位上的6+4=10，怎么寫呢？在個位寫幾？十位1

呢？在個位寫0，向十位進一，在十位上寫個小小的1，表示1個十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起來就是70。

（2）36+35=71

大家能通過計算幫助學校解決坐車的難題，真了不起，可我還有個難題，就是一班和三班能合坐一輛車嗎？為什么？

請你列豎式計算，并與同桌說說你是怎么算的。（學生嘗試）

你是怎么算的？還有誰想說說自己的算法？為什么每道題，你們都是從個位算起，不是從十位算起？

小結算法：列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？

3.出示課題

師：這三道算式和最后兩道算式有什么不同？

今天我們學習的就是兩位數加兩位數的不進位加和進位加的筆算，筆算就是列豎式計算。（板書課題）

你認為什么時候用列豎式的方法計算比較好？

三、練習

1.利用今天學的知識可以解決很多生活中的問題，今天，皮卡丘就想請大家幫個忙，它想買兩件小家電，我們陪他到家電城看看好嗎？

誰為它介紹一下商品？

它只有90元。請你幫它選兩件小商品，用豎式算一下一共用了多少錢？

2.皮卡丘謝謝大家的幫忙，它請我們四人小組，每個小朋友輪流提一個用加法解決的數學問題，讓其他三個小朋友列豎式計算，提問題的小朋友還要負責批改，最后還請你們評價一下你們組的小朋友做得怎么樣。

全課小結：

今天你學會了什么？還有什么不明白的嗎？

第四篇：兩位數加減兩位數口算教案

兩位數加減兩位數（口算）

教學內容：第四冊課本第91~93頁。“做一做”以及練習十九1、2、5題。教學目標：

1、使學生掌握口算兩位數加減兩位數的計算方法，并能正確計算。

2、能夠從生活中發現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。

3、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學重點：口算方法的掌握和熟練應用。教學難點：

1、使學生掌握口算兩位數加減兩位數的計算方法，并能正確計算。

2、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教師準備：口算卡片及課件。教學過程：

一、導

1復習師:小朋友,你們喜歡去春游嗎?我們去春游的路上有一些障礙,誰能掃清路上的這些障礙? 口算

35+3

24+9

45+30

28+7

87-5

36-8

72-50

93-6 說出怎么計算的？ 導 我們已經熟練掌握了兩位數加減整十數，兩位數加減一位數的口算。今天我們要學習兩位數加減兩位數（口算）揭示課題，出示學習目標

二、學

1、春天到了，這節數學課老師安排一次春游特別行動，你想參加嗎？

2、播放展示動畫。我們將去一個十分美麗的地方，一起去看看吧。

3、可是美麗的鳥島卻在海中央，我們坐什么交通工具去呢？

【設計意圖】：由談話引發去春游的愿望，抓住孩子的興奮點，搭建生活平臺，創建和諧的學習氛圍。師生互動活動

1、組織活動1——碼頭乘船。（1）認真觀看，回答問題。

二年級一斑有23人，二年級二班有31人，二年級 三班有32人，二年級四班有39人。一艘船限乘68人。

（2）根據這些信息，想一想，我們在乘船時將碰到哪些問題？

學習不斷提出問題，教師及時肯定，引導。鼓勵拓展思路，盡可能多提出數學問題。同時板書一些有價值的問題。

【設計意圖】；通過活動，讓學生去尋找有用信息，收集信息，在整理信息的過程中，發現問題，解決問題，培養學生解決問題的多樣化，培養估算意識。重點是口算方法。（4）選擇書上例

1、例2的問題，加以解決。

先看第一個問題：四個班能合乘一條船嗎？我們用舉手的方式，認為不行的舉手？為什么不行？說說原因。23+31=（5）互相交流算法。

①

23+ 31

先算23+30=53

/

再算53+1=54 1

小結：先算23加整十數，再加上一位數

②

23+ 31

先算20+31=51

/

再算53+1=54 3

小結：

先算31加整十數，再加上一位數

③+ 31

先算20+30=50

/ / 再算3+1=4

3

1

后算50+4=54

小結：整十數加整十數，一位數加一位數

（6）同學們相到了那么多種方法，真能干！我們是把兩位數加兩位數轉化成了兩位數加整十數，再加一位數，這樣我們能熟練口算了。用這樣的方法算一算：32+39=？怎么算的？說一說！嘗試計算32+39并說說算法。

（7）對比兩個算式，你要提醒大家注意些什么？提醒：注意進位！

（8）這種乘船方案合理嗎？不合理。你認為哪種乘船方案合理，分小組討論，交流匯報。

2、組織活動2——乘船方案調整。

⑴ 我們知道二年級一班和二班合坐需54個位子，現在你能不能獨立完成第3個問題還剩下多少人？68-54=14

算法1

60-50=10

8-4=4

10+4=14

算法2

68-50=18

18-4=14 ⑵

二年級一班和二班合坐后，還剩14個座位，你想怎么安排？

32-14怎么算？先算32-10=22 再算 22-4=18從32里面依次減去整十數，一位數，用連減的方法計算。

還可以這樣算 12-4=8 20-10=10 10+8=18 強調退位在頭腦中算。

這兩種方法哪種比較好呢？第一種比較好，兩位數減兩位數我們用連減的方法計算比較好。

三、練

引導學生獨立完成練習，集體評議。

1、練習十九第1題。

2、練習十九第2題。

拓展性學習

1、練習十九第5題

課堂總結：今天的學習你有什么收獲？你掌握了哪些知識？學到了什么方法？

四 測 教材91頁做一做

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第五篇：兩位數加減兩位數的口算

兩位數加減兩位數的口算》教學設計與反思

2009-12-31 11:20:02| 分類： 三年級上冊教案 | 標簽： |舉報 |字號大

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教學內容

青島版小學數學二年級下冊第三單元信息窗一

教材及學情簡析

該信息窗呈現的是一幅蜜蜂王國豪華皇宮的情境圖。通過王國各種不同的崗位分工，呈現了豐富的數學信息，由此引發學生提出有關問題，導入對兩位數加減兩位數口算方法的學習。這部分的口算是在學生學習了兩位數加減一位數和兩位數加減整十數的基礎上進行教學的，學生已經有了一定的口算方法。所以，讓學生利用遷移規律探索和學習新知識，掌握口算這類題目的方法是本節課的學習重點和難點。

教學目標

1、結合具體情境進一步理解加減法的意義；能正確口算得數是百以內數的兩位數加減法。

2、能利用所學知識，在教師的指導下提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。

3、經歷與他人交流各自計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣性，感受學數學、用數學的樂趣。

教學重、難點：利用遷移規律探索，掌握口算的方法

教學具準備：多媒體課件

教學過程

一、創設情境，導入新課

1、談話：同學們，大千世界無奇不有。我們所處的人類社會是由一個個擔任不同工作的人所組成的，而和我們生活密切相關的蜜蜂也跟人類一樣，它們生活在一個蜜蜂王國里，今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。

（播放課件，介紹蜜蜂王國分工的幻燈片）

2、師：看完后，你想對大家說些什么？

（學生暢所欲言）

師：大家說的真好，相信我們班的小朋友也一定會像小蜜蜂一樣互相合作，共同進步，對嗎？

二、利用舊知，學習新知

師：在這春暖花開的季節，勤勞的小蜜蜂又開始忙碌起來了，你瞧。（幻燈片出示課本情境圖）

師：仔細觀察，你能獲得哪些數學信息？ 學生從情境圖中獲得信息如下： 侍從有32只

衛兵有45只 保育員有57只

清潔工有29只

談話：根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？ 學生可能提出以下問題： 保育員和清潔工一共有多少只？ 侍從和衛兵一共有多少只？ 保育員比清潔工多多少只？ 衛兵比侍從多多少只？

?????

1、口算兩位數加兩位數

（1）師：要求保育員和清潔工一共有多少只，應怎樣列式呢？（生列算式：57+29=）師追問：問什么這樣列算式？（生根據加法的意義，說列示的理由）

師：那么57+29應怎樣計算呢？想好以后把你的計算方法和小組同學交流一下。

（學生先獨立思考，有了自己的想法后，再相互交流。）師：哪一個小組愿意來說一說你們組想出的算法？ 各小組進行匯報，展示不同的方法：

a.7+9=16

b.57+9=66

c.57+30=87 50+20=70

66+20=86

87-1=86

70+16=86

師：同學們，你們喜歡哪種算法？說說你的理由

（生說出最喜歡的算法及理由）

小結：做這道題時很多同學都喜歡用學過的兩位數加一位數和兩位數加整十數的知識，把題中的一個兩位數分成一個一位數和一個整十數，讓它們分別和另一個兩位數相加，最后再將兩個結果加起來的方法進行計算。

（2）練習：侍從和衛兵一共有多少只？學生獨立完成并簡單的說一說口算方法。

2、口算兩位數減兩位數

師：要求保育員比清潔工多多少只，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？

（1）學生列出算式：57-29=

（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。

（3）全班匯報，展示不同的方法：

a.57-20=37

b.57-30=27

c.17-9=8

37-9=28

27+1=28

40-20=20

20+8=28

（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由

小結：做這道題時很多同學都喜歡用學過的兩位數減一位數和兩位數減整十數的知識，把題中的一個兩位數分成一個一位數和一個整十數，用被減數依次減去的方法進行計算。

（5）練習：衛兵比侍從多多少只？學生獨立完成并簡單的說一說口算方法。

三、掌握方法，鞏固應用

談話：剛才我們提出了許多問題，但有些還沒有解決。現在我們也像蜜蜂王國里的小蜜蜂一樣，小組同學分工合作，每人做一道，看哪個小組能在最短的時間里最準確地做完這些題目。

（解決剛才提出的眾多問題中還未解決的問題）

四、梳理知識，總結升華

談話：今天我們一起來認識了蜜蜂王國，了解了許多有關蜜蜂的知識。這節課你有什么收獲呢？

板書設計：

兩位數加減兩位數的口算

1、保育員和清潔工一共有多少只？

3、保育員比清潔工多多少只？

57+29=86（只）

57-29=28（只）

2、侍從和衛兵一共有多少只？

4、衛兵比侍從多多少只？

32+45=77（只）

45-32=13（只）

[課后反思]

1、鼓勵算法多樣化，讓學生的學習呈個性化發展。

在新授內容中，充分尊重學生的想法，鼓勵學生先獨立思考，用自己的方法計算，然后在每個學習小組內交流方法，再向全班同學匯報，并通過“還有不同的算法嗎”激發學生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環節，使每個學生都能充分發表自己的不同想法，同時在表達討論交流中促進數學思維活動，從而使學生體驗成功解決數學問題的喜悅。在此基礎上，我還遠不能滿足，又提出了算法的優化，這讓學生懂得了解決問題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優中選優，拓寬了學生的發散思維。

2、充分利用教材提供的課程資源，創造性使用教材。

這節課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境串”，并從中生成教學所需的“問題串”，對于教材中的情境不再是單純的出示情境圖，而是將它與課外知識結合起來，既作為知識的載體，又作為內容新穎的課外知識介紹給學生，充分激起了學生的學習欲望。練習中的各個題目均與情境緊密結合，吸引學生參與，使他們興趣盎然。練習設計由淺入深，使不同的學生在數學活動中得到不同發展。

3、在帶給學生樂趣的同時，也發現本節課存在的問題：

在學生交流各自不同的算法時，這一環節我處理得有點倉促，應該多讓學生評價交流說一說。在交流中，學生就能真正選擇出適合自己的算法。算法優化的主體是學生而不是老師，優化的過程應該是學生自我反思、自我完善的過程。