第一篇：檢槽中學教學樓安全疏散路線圖

檢槽中學教學樓安全疏散路線圖

走→道→門廳←道←走↓要求：當教學樓里內遇有突發事件時，當節任課教師指揮各班學生按指定路線迅速、有序撤離，學生要服從命令聽指揮，不得擁擠、起哄。要疏散到教學樓廣場按升旗儀式占位集合，避開高大建筑和供電設施，以確保自身安全。任課教師整理隊伍，班長和體育委員檢查人數并報告老師，任課老師將情況上報。有受傷等其他情況的，按照上報-聯系急救-聯系受傷監護人等善后流程積極救助善后。

第二篇：檢槽中學履職總結

履職總結

本人擁護中國共產黨，熱愛黨的教育事業，堅持黨的四項基本原則，堅持黨的基本路線，在自己的崗位上，以愛學生為第一職責，把整個身心和精力毫無私心地全部奉獻給自己所從事的教育事業。

在日常工作中，我服從領導，遵守學校的各種規章制度，積極參加學校組織的各種政治學習和文體活動。對工作我勤勤懇懇、任勞任怨；對同事我能做到寬以待人，對自己我能做到嚴以律己。

在教學方面，我積極參加各種培訓學習，更新觀念，改進教學方式，積極推進學校提倡的“杜郎口”教學模式的課堂改革。作為一位青年老師，我深知自己教育經驗不足，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關資料。為提高每節課的教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：視頻、幻燈片、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性，按時完成教學任務。

總之，在教學方面，我總是充分利用四十五分鐘，創造愉快的環境，設計有趣的活動，以豐富多彩的課堂教學手段誘發興趣，培養學生的注意力，使學生學得快，學得活，減輕了學生的負擔，提高了教學質量。一年來，我所教過的班級班均在上學年的基礎上有所提高。在以后的教學工作中，我將不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，我相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!

第三篇：中學教學樓安全管理制度

***中學教學樓學生活動安全常規

1、值周領導為當周學生樓內活動安全的第一責任人，班主任為直接責任人，科任老師是該堂課的直接責任人。間操出操時班主任到班級組織學生列隊下樓到操場，上午放學列隊下樓由第四節任課教師組織，下午放學列隊下樓由

第八節任課教師組織，晚自習放學后列隊下樓由第二節晚自習任課教師組織，白天樓道學生列隊紀律由值周教師、值周學生檢查。晚上由值宿教師檢查，檢查者必須按時到位，負責守在樓道口進行監督、疏導，認真組織學生上下樓，嚴防學生因擁擠而發生擠壓、踩踏，沒有到崗履行職責導致學生發生安全事故的，追究有關責任人的責任，并按照有關制度考核處理。既是值周教師或值宿教師又是第四節或第八節或第二節晚自習任課教師的執行值周任務，任課班級下樓紀律由體委帶隊組織。

2、全校各班嚴格按照學校規定的樓梯上下分流，八年一班、九年一班一律由西樓梯上下樓，八年二班、九年二班一律由中間樓梯上下樓，八年三班、九年三班一律由東側樓梯上下樓。各個班主任老師要切實加強教育，要求學生自覺遵守樓道管理規定，通過樓道及上下樓梯時要安靜、慢行、靠右走，注意禮讓，嚴禁起哄擁擠，嚴禁相互推攘，嚴禁勾肩搭背，嚴禁追逐打鬧，嚴禁并排齊步走，嚴禁雙手插兜。

3、學生由班級到專用教室或操場上音樂、美術、信息、科學、閱讀或體育等課時，必須由班干部在教室門口組織學生列隊前往上課。學生不得串樓。如果特殊情況需要找人或辦事必須經得教師同意后才可以到別班去。

4、學生站隊下樓時要排成兩隊。全校統一下樓時任何人不得進行上樓。集體上下樓梯行進時任何個人不得擅自停下來做其他的事，以防止造成樓道交

通阻塞。不從外班隊伍中穿行。

5、學生課間休息時間不準在樓道內跑動，更不準在樓道追逐嬉戲、跳躍，不得高聲喧嘩、唱歌，要保持樓內安靜。不得在樓道不得開展體育活動或游戲活動。

6、嚴禁在樓道走廊的窗前停留向下觀望，更不準將頭探出窗外。

7、學生要愛護公物，門窗輕開輕關，保護好消防栓、滅火器、應急燈、安全出口指示牌等。

8、不準拍打墻壁，不玩弄聲控燈，不準抓著樓梯扶手滑行玩耍，不準攀爬樓道圍欄。

9、不準走廊內從窗口向樓下亂扔任何東西。

10、散會時，聽從值周老師統一調動。各班應按順序，依次退場，有秩序進入教學樓，做到隊列不交叉，不擁擠，不打鬧，不起哄。

11、嚴禁師生在教學樓內使用電路等大功率電器，不準學生在樓內燃放煙花爆竹。

12、加強用電線路的管理，要保證的樓道照明，學生或教師發現問題要及時報告主管領導，采取措施，及時修繕和處理。如遇雨天天色昏暗時，值周教師要及時開亮樓道路燈，平時教育學生不要私自觸碰電源開關和插座等設施。

13、對教室內的教學用具，設施等必須愛護，自然破損的要及時報告后勤后維修；人為破壞要賠償，故意破壞者，除加倍賠償外，還須給予相應的紀律處分

14、不準學生在教室內用餐。

15、不準攜帶易燃、易爆、有毒等危險品進入教學大樓，離開教室主動關

好門窗和電燈、電視、電扇。

16、自覺遵守教學大樓開放時間的規定，未經許可，不準在規定時間之外滯留或進入教學大樓。

17、進入教學大樓必須衣著整齊，不穿拖鞋、背心等不雅服裝。

18、教室門的鑰匙由專人保管，每天落實班級管理員門窗放學關鎖制。教室內除放書籍課本、學習用品外，不準存放其他任何貴重物品。

***中學

2012年10月15日執行

第四篇：教學樓緊急疏散預案

河口中學教學樓緊急疏散預案(試行稿)為了提高師生防災意識和能力，減少傷亡事故的發生，經學校研究，特制訂此預案。

一、組織機構

組長：何猛

信號組：陳輝

薛奇輝

通信、醫療組：肖可

李月娥

陳周 統計組：徐大紅

宋海峰 救援組：陳述林

胡再華

楊國安

肖雪云

蔡國林

徐端明

夏曙光

保衛組：一組：金暉

陸蛟

陸爹

二組：唐新偉

肖波（每組第一人為小組長）

二、工作職責

1．組長全面負責，組織師生疏散和其他求援工作。2．信號組負責準確及時發出信號。

3．通信、醫療組負責及時撥打急救電話，并協助現聲聯絡和醫療救治工作。4．救援組負責現場搶救工作。5．保衛組負責現場秩序保衛。

三、疏散程序具體安排

1．災難發生時，信號組立即用廣播發出警報信號（停電時用哨聲代替）。各班（包括后棟教學樓各室）由上課老師（課間休息由下一節科任老師、午休時由學生自己）負責，在室內以小組為單位迅速面向前后黑板站在過道中。七年級各班三分之二的同學面向東頭黑板站立，三分之一的同學面向西頭黑板站立。其他各班面向東頭和西頭學生分別為人數的二分之一。（用時3至5秒）

2．集結完畢，161班和七年級各班（含化學實驗室上課班級）迅速撤離。出門后直下臺階左轉，按預定路線同時全速跑向操場。169班到166班下臺階后分別由內至外跑第1、2、3、4道，到南北水泥路后按指定入口跑到大操場上（入口2兩個班，169班在左，168班在右。入口1左邊是167班、右邊是166班）。站到指定位置，班長迅速清點人數，向統計組報告。

3．集結完畢后，164班和163班每班兩路隊形，兩個班四路隊伍與七年級各班同時撤離，小跑下樓（163班走樓梯的左邊，164班走樓梯的右邊）。下樓后直下臺階，左轉，164班緊跟169班全速跑在第一道，163班緊跟168班全速跑在第2道，兩個班從入口2迅速跑向操場。其他要求同前面第2點。

4． 162班和165班第三批同時撤離，分別緊跟163班和164班，路線和要求同上。5． 八年級撤離時，九年級158班和159班四路隊伍小跑出教室，在八年級下樓梯完畢之前，排頭同學應小跑到三樓到二樓最后一級樓梯，分別緊跟162和165班，路線和要求同上。

6． 157班和160班分別緊跟在158班和159班后面，路線和要求同上。7．最后，教學樓老師同時全部撤離。

8．如果緊急疏散不是發生在上課時間，一樓教室內的同學和二、三樓走道上、廁所以及室內的同學按前面第1點集結。其他同學（一樓走道上、一樓廁所內、正在上樓、前棟水泥坪和其他位置的同學）迅速跑到操場按班級指定位置站好。然后是在室內集結的同學緊急疏散。

9．如果后棟除161班外還有班級上課，應按照前棟撤離程序迅速撤離。

10．如果有同學在二樓或三樓廁所里，聽到警報響之后，迅速到本班站隊，同時撤離。11．如果有班在操場上上課，聽到第一聲警報響之后，應迅速到指定地點站好隊伍，并迅速清點人數后向統計組報告。上體育課班級留在教室的同學應按照上面疏散程序疏散。

12．全校撤離完畢，統計組迅速將已書面記載的各班到位情況報告給組長，并及時與各班核實，以便迅速安排相關救援工作。

13．各班班主任應在第一時間到達班級指定位置，迅速清點人數并報告，協助核實到位情況。

四、其他工作安排

1．第一聲疏散信號發出后，各組人員應在20秒內帶手機趕到旗臺處集合，在組長指揮下開展救援工作。但相關老師在教學樓二、三樓的不在此限。

2．通信、醫療組應馬上打急救電話。肖可（鄉醫院：***）；陳周（大通湖醫院：5661999，大通湖消防：119）；鄧臘娥（縣中醫院：1208，縣人民醫院： 1209，縣消防：119）。

3．保衛組應迅速封鎖中小以及學校大門，阻止非救援人員入內。一組到學校大門處，二組到中小大門處。

4．組長應迅速收集各種情況，及時組織開展救援工作，盡量把傷亡減少到最小程度。5．除在班上組織的老師外，教學樓的其他老師，在警報拉響之后，應迅速到各層樓梯拐彎處站崗，在不影響學生疏散的情況下，組織好下樓疏散工作。

河口中學

2009年12月

第五篇：教學樓人員疏散

數學建模--教學樓人員疏散

--獲校數學建模二等

數學建模 人員疏散

本題是由我和我的好哥們張勇還有我們區隊的學委謝菲菲經過數個日夜的精心準備而完成的,指導老師沈聰.摘要

文章分析了大型建筑物內人員疏散的特點，結合我校1號教學樓的設定火災場景人員的安全疏散，對該建筑物火災中人員疏散的設計方案做出了初步評價，得出了一種在人流密度較大的建筑物內，火災中人員疏散時間的計算方法和疏散過程中瓶頸現象的處理方法，并提出了采用距離控制疏散過程和瓶頸控制疏散過程來分析和計算建筑物的人員疏散。

關鍵字

人員疏散

流體模型

距離控制疏散過程

問題的提出

教學樓人員疏散時間預測

學校的教學樓是一種人員非常集中的場所，而且具有較大的火災荷載和較多的起火因素，一旦發生火災，火災及其煙氣蔓延很快，容易造成嚴重的人員傷亡。對于不同類型的建筑物，人員疏散問題的處理辦法有較大的區別，結合1號教學樓的結構形式，對教學樓的典型的火災場景作了分析，分析該建筑物中人員疏散設計的現狀，提出一種人員疏散的基礎，并對學校領導提出有益的見解建議。

前言

建筑物發生火災后，人員安全疏散與人員的生命安全直接相關，疏散保證其中的人員及時疏散到安全地帶具有重要意義。火災中人員能否安全疏散主要取決于疏散到安全區域所用時間的長短，火災中的人員安全疏散指的是在火災煙氣尚未達到對人員構成危險的狀態之前,將建筑物內的所有人員安全地疏散到安全區域的行動。人員疏散時間在考慮建筑物結構和人員距離安全區域的遠近等環境因素的同時，還必須綜合考慮處于火災的緊急情況下，人員自然狀況和人員心理這是一個涉及建筑物結構、火災發展過程和人員行為三種基本因素的復雜問題。隨著性能化安全疏散設計技術的發展，世界各國都相繼開展了疏散安全評估技術的開發及研究工作，并取得了一定的成果(模型和程序)，如英國的CRISP、EXODUS、STEPS、Simulex，美國的ELVAC、EVACNET4、EXIT89，HAZARDI，澳大利亞的EGRESSPRO、FIREWIND，加拿大的FIERA system和日本的EVACS等，我國建筑、消防科研及教學單位也已開展了此項研究工作，并且相關的研究列入了國家“九五”及“十五”科技攻關課題。一般地，疏散評估方法由火災中煙氣的性狀預測和疏散預測兩部分組成，煙氣性狀預測就是預測煙氣對疏散人員會造成影響的時間。眾多火災案例表明，火災煙氣毒性、缺氧使人窒息以及輻射熱是致人傷亡的主要因素。

其中煙氣毒性是火災中影響人員安全疏散和造成人員死亡的最主要因素，也就是造成火災危險的主要因素。研究表明：人員在CO濃度為4X10-3濃度下暴露30分鐘會致死。

此外，缺氧窒息和輻射熱也是致人死亡的主要因素，研究表明：空氣中氧氣的正常值為21％，當氧氣含量降低到12％～15％時，便會造成呼吸急促、頭痛、眩暈和困乏，當氧氣含量低到6％～8％時，便會使人虛脫甚至死亡；人體在短時間可承受的最大輻射熱為2.5kW／m2(煙氣層溫度約為200℃)。

圖1 疏散影響因素

預測煙氣對安全疏散的影響成為安全疏散評估的一部分，該部分應考慮煙氣控制設備的性能以及墻和開口部對煙的影響等；通過危險來臨時間和疏散所需時間的對比來評估疏散設計方案的合理性和疏散的安全性。疏散所需時間小于危險來臨時間，則疏散是安全的，疏散設計方案可行；反之，疏散是不安全的，疏散設計應加以修改，并再評估。

圖2 人員疏散與煙層下降關系(兩層區域模型)示意圖

疏散所需時間包括了疏散開始時間和疏散行動時間。疏散開始時間即從起火到開始疏散的時間，它大體可分為感知時間(從起火至人感知火的時間)和疏散準備時間(從感知火至開始疏散時間)兩階段。一般地，疏散開始時間與火災探測系統、報警系統，起火場所、人員相對位置，疏散人員狀態及狀況、建筑物形狀及管理狀況，疏散誘導手段等因素有關。

疏散行動時間即從疏散開始至疏散結束的時間，它由步行時間(從最遠疏散點至安全出口步行所需的時間)和出口通過排隊時間(計算區域人員全部從出口通過所需的時間)構成。與疏散行動時間預測相關的參數及其關系見圖3。

圖3 與疏散行動時間預測相關的參數及其關系

模型的分析與建立

我們將人群在1號教學樓內的走動模擬成水在管道內的流動，對人員的個體特性沒有考慮，而是將人群的疏散作為一個整體運動處理，并對人員疏散過程作了如下保守假設：

u

疏散人員具有相同的特征，且均具有足夠的身體條件疏散到安全地點； u

疏散人員是清醒狀態，在疏散開始的時刻同時井然有序地進行疏散，且在疏散過程中不會出現中途返回選擇其它疏散路徑；

u

在疏散過程中，人流的流量與疏散通道的寬度成正比分配，即從某一個出口疏散的人數按其寬度占出口的總寬度的比例進行分配

u

人員從每個可用出口疏散且所有人的疏散速度一致并保持不變。

以上假設是人員疏散的一種理想狀態，與人員疏散的實際過程可能存在一定的差別，為了彌補疏散過程中的一些不確定性因素的影響，在采用該模型進行人員疏散的計算時，通常保守地考慮一個安全系數，一般取1．5～2，即實際疏散時間為計算疏散時間乘以安全系數后的數值。

1號教學樓平面圖

教學樓模型的簡化與計算假設

我校1號教學樓為一幢分為A、B兩座，中間連接著C座的建筑（如上圖），A、B兩座為五層，C座為兩層。A、B座每層有若干教室，除A座四樓和B座五樓，其它每層都有兩個大教室。C座一層即為大廳，C座二層為幾個辦公室，人員極少故忽略不考慮，只作為一條人員通道。為了重點分析人員疏散情況，現將A、B座每層樓的10個小教室（40人）、一個中教室（100）和一個大教室（240人）簡化為6個教室。

圖4 原教室平面簡圖

在走廊通道的1/2處，將1、2、3、4、5號教室簡化為13、14號教室，將6、7、8、9、10號教室簡化為15、16號教室。此時，13、14、15、16號教室所容納的人數均為100人，教室的出口為距走廊通道兩邊的1/4處，且11、13、15號教室的出口距左樓梯的距離相等，12、14、16號教室的出口距右樓梯的距離相等。我們設大教室靠近大教室出口的100人走左樓梯，其余的140人從大教室樓外的樓梯疏散，這樣讓每一個通道的出口都得到了利用。由于1號教學樓的A、B兩座樓的對稱性，所以此簡圖的建立同時適用于1號教學樓A、B兩座樓的任意樓層。

圖5 簡化后教室平面簡圖

經測量，走廊的總長度為44米，走廊寬為1.8米,單級樓梯的寬度為0.3米,每級樓梯共有26級,樓梯口寬2.0米,每間教室的面積為125平方米.則簡化后走廊的1/4處即為教室的出口，距樓梯的距離應為44/4=11米。對火災場景做出如下假設: u

火災發生在第二層的15號教室;u

發生火災是每個教室都為滿人,這樣這層樓共有600人;u

教學樓內安裝有集中火災報警系統,但沒有應急廣播系統;u

從起火時刻起,在10分鐘內還沒有撤離起火樓層為逃生失敗;

對于這種場景下的火災發展與煙氣蔓延過程可用一些模擬程序進行計算,并據此確定樓內危險狀況到來的時間.但是為了突出重點,這里不詳細討論計算細節.人員的整個疏散時間可分為疏散前的滯后時間,疏散中通過某距離的時間及在某些重要出口的等待時間三部分,根據建筑物的結構特點,可將人們的疏散通道分成若干個小段。在某些小段的出口處,人群通過時可能需要一定的排隊時間。于是第i 個人的疏散時間ti 可表示為:

式中, ti,delay為疏散前的滯后時間,包括覺察火災和確認火災所用的時間;di,n為第n 段的長度;vi,n 為該人在第n 段的平均行走速度;Δtm,queue 為第n 段出口處的排隊等候時間。最后一個離開教學樓的人員所有用的時間就是教學樓人員疏散所需的疏散時間。

假設二層的15號教室是起火房間,其中的人員直接獲得火災跡象進而馬上疏散,設其反應的滯后時間為60s;教學內的人員大部分是學生,火災信息將傳播的很快,因而同樓層的其他教室的人員會得到15號教室人員的警告,開始決定疏散行動.設這種信息傳播的時間為120s,即這批人的總的滯后時間為120+60=180秒;因為左右兩側為對稱狀態,所以在這里我們就計算一面的.一、三、四、五層的人員將通過火災報警系統的警告而開始進行疏散,他們得到火災信息的時間又比二層內的其他教室的人員晚了60秒.因此其總反應延遲為240秒.由于火災發生在二樓,其對一層人員構成的危險相對較小,故下面重點討論二,三,四,五樓的人員疏散.為了實際了解教學樓內人員行走的狀況,本組專門進行了幾次現場觀察,具體記錄了學生通過一些典型路段的時間。參考一些其它資料[1、2、3] ,提出人員疏散的主要參數可用圖6 表示。在開始疏散時算起,某人在教室內的逗留時間視為其排隊時間。人的行走速度應根據不同的人流密度選取。當人流密度大于1 人/ m2時,采用0.6m/ s 的疏散速度,通過走廊所需時間為60s ,通過大廳所需時間為12s;當人流密度小于1 人/m2 時,疏散速度取為1.2m/ s ,通過走廊所需時間為30s ,通過大廳所需時間為6s。

圖6 人員疏散的若干主要參數

Pauls[4]提出,下樓梯的人員流量f 與樓梯的有效寬度w 和使用樓梯的人數p 有關,其計算公式為:

式中,流量f 的單位為人/ s , w 的單位為mm。此公式的應用范圍為0.1 < p/ w < 0.55。

這樣便可以通過流量和室內人數來計算出疏散所用時間。出口的有效寬度是從通道的實際寬度里減去其兩側邊界層而得到的凈寬度,通常通道一側的邊界層被設定為150mm。結果與討論

在整個疏散過程中會出現如下幾種情況:

(1)起火教室的人員剛開始進行疏散時,人流密度比較小,疏散空間相對于正在進行疏散的人群來說是比較寬敞的,此時決定疏散的關鍵因素是疏散路徑的長度。現將這種類型的疏散過程定義為是距離控制疏散過程;

(2)起火樓層中其它教室的人員可較快獲得火災信息,并決定進行疏散,他們的整個疏散過程可能會分成兩個階段來進行計算: 當f進入2層樓梯口流出2層樓梯口時, 這時的疏散就屬于距離控制疏散過程;當f進入2層樓梯口> f流出2層樓梯口時, 二樓樓梯間的寬度便成為疏散過程中控制因素。現將這種過程定義為瓶頸控制疏散過程;

(3)三、四層人員開始疏散以后,可能會使三樓樓梯間和二樓樓梯間成為瓶頸控制疏散過程;

(4)一樓教室人員開始疏散時,可能引起一樓大廳出口的瓶頸控制疏散過程;

(5)在疏散后期,等待疏散的人員相對于疏散通道來說,將會滿足距離控制疏散過程的條件,即又會出現距離控制疏散過程。

起火教室內的人員密度為100/ 125 = 0.8 人/m2。然而教室里還有很多的桌椅,因此人員行動不是十分方便,參考表1 給出的數據,將室內人員的行走速度為1.1m/ s。設教室的門寬為1.80m。而在疏散過程中,這個寬度不可能完全利用,它的等效寬度,等于此寬度上減去0.30m。則從教室中出來的人員流量f0為:

f0=v0×s0×w0=1.1×0.8×4.7=4.1(人/ s)

(3)

式中, v0 和s0 分別為人員在教室中行走速度和人員密度, w0 為教室出口的有效寬度。按此速度計算,起火教室里的人員要在24.3s 內才能完全疏散完畢。

設人員按照4.1 人/ s 的流量進入走廊。由于走廊里的人流密度不到1 人/ m2 ,因此采用1.2m/s的速度進行計算。可得人員到達二樓樓梯口的時間為9.2s。在此階段, 將要使用二樓樓梯的人數為100人。此時p/ w=100/1700=0.059 < 0.1 , 因而不能使用公式2 來計算樓梯的流量。采用Fruin[5]提出的人均占用樓梯面積來計算通過樓梯的流量。根據進入樓梯間的人數,取樓梯中單位寬度的人流量為0.5人 /(m.s),人的平均速度為0.6m/ s ,則下一層樓的樓梯的時間為13s。這樣從著火時刻算起,在第106.5s(60+24.3+9.2+13)時,著火的15號教室人員疏散成功。以上這些數據都是在距離控制疏散過程范圍之內得出的。

起火后120s ,起火樓層其它兩個教室（即11和13號教室）里的人員開始疏散。在進入該層樓梯間之前,疏散的主要參數和起火教室中的人員的情況基本一致。在129.2s他們中有人到達二層樓梯口,起火教室里的人員已經全部撤離二樓大廳。因此,即將使用二樓樓梯間的人數p1 為:

p1 = 100 ×2 = 200(人)(4)

此時f進入2層樓梯口>f流出2層樓梯口,從該時刻起,疏散過程由距離控制疏散過渡到由二樓樓梯間瓶頸控制疏散階段。由于p/ w =200/1700= 0.12 ,可以使用公式2 計算二樓樓梯口的疏散流量f1 , 即: ?/P>

0.27 0.73

f1 =(3400/ 8040)

× 200

= 2.2人/ s)(5)

式中的3400 為兩個樓梯口的總有效寬度,單位是mm。而三、四層的人員在起火后180s 時才開始疏散。三層人員在286.5s(180+106.5)時到達二層樓梯口,與此同時四層人員到達三層樓梯口,第五層到達第四層樓梯口。此時刻二層樓梯前尚等待疏散人員數p′1:

p′1 = 200-(286.5 – 129.2)×2.2 =-146.1(人)<0(6)

所以，二層樓的人員已經全部到達一層 此后,需要使用二層樓梯間的人數p2 :

p2 = 100×3=300(人)(7)

相應此階段通過二樓樓梯間的流量f 2 : 0.27 0.73

f2 =(3400/8040)× 200

= 2.5(人/ s)(8)

這┤送ü樓樓梯的疏散時間t1 :

t1 = 300÷2.5 = 120(s)

(9)

因為教學樓三、四、五層的結構相同，所以五層到四層，四層到三層和三層到二層所用的時間相等，因此人員的疏散在樓梯口不會出現瓶頸現象 所以,通過二樓樓梯的總體疏散時間T :

T = 286.5+ 120×3 = 646.5(s)

(10)

最終根據安全系數得出實際疏散時間為T實際:

T實際 =646.5×(1.5～2)=969.75～1293(s)（11）

圖7 二樓樓梯口流量隨時間的變化曲線圖

關于幾點補充說明： 以上是我們只對B座二樓的15號教室起火進行的假設分析和計算，此時當人員到達一樓即視為疏散成功。同理，當三樓起火的時候，人員到達二樓即視為疏散成功，四樓、五樓以此類推。因為1號教學樓A、B座結構的對稱性所以樓層的其他教室起火與此是同一個道理。所以本文上述的分析與計算同時適用于A、B兩座樓。另外當三層以上（包括三樓）起火的時候，便體現出C座二樓的作用。當B座的三樓起火的時候，B座二樓的人員肯定是在B座三樓人員后對起火做出應對反應，所以會出現當三樓人員疏散到二樓的時候，二樓的人員也開始疏散的情況，勢必造成二樓樓梯口出現瓶頸現象。因為A、B座的三、四、五樓并沒有連接，都是獨立的結構，出現火災不會直接從B座的三樓威脅到A座三樓及其他樓層人員的安全，所以為了避免上述二樓樓梯口出現瓶頸現象的發生，我們讓二樓的所有人員向A座的二樓轉移，這樣就會讓起火樓層的人員能夠更快的疏散到安全區域。當B座的四、五樓起火的時候也同樣讓二樓的人員向A座的二樓轉移，為二樓以上的人員疏散創造條件。同理，A座也是如此。

在對火災假設分析和計算的時候，我們并沒有對大教室的后門樓梯的疏散做出計算，由于1號教學樓的特殊性，A座的四樓和B座的五樓沒有大教室，所以大教室的后門樓梯疏散人員的速度是很快的，不會在大教室后門的樓梯出現瓶頸現象。

關于1號教學樓的幾個出口： u

大廳有一個大門

u

A座一樓靠近正廳有一個門 u

A座大教室旁邊有一個門

u

B座中教室靠近大廳正門側面的窗戶可以作為一個應急出口

u

A、B座的底層都有一個地下室（當煙氣蔓延太快來不及疏散，受煙氣威脅的時候可以作為一個逃生去向）u

A、B座大教室各有一個后門

合計： 8個出口 致校領導的一封信

尊敬的校領導，你們好。

針對我校1號教學樓，我們數學建模小組通過實際測量、建立模型、模型分析，得出如下結論：一旦1號教學樓發生火災，人員有可能不能全部安全疏散。以上的分析是按一種很理想的條件進行的,并沒有進行任何修正。實際上人在火災中的行為是很復雜的,尤其是沒有經過火災安全訓練的人,可能會出現盲目亂跑、逆向行走等現象,而這也會延長總的疏散時間。

該模型在現階段是一個人員疏散分析模型的基礎,目前屬于理論上的模型,以上的計算結果都是通過手算或文曲星計算得到的。模型中的人員行走速度是通過多次觀察該教學樓內下課時人員的行走速度和參照Fru2in 給出的疏散時人員行走速度、NFPA 中給出的人員行走速度以及目前人員疏散模型中通用的計算速度等修正而得到的,具有較為廣泛的通用性。而預測的疏散時間是根據建筑物的結構特點和人員行走速度而得到的,在計算疏散所用時間的時候在剔除疏散前人員的滯后時間(或稱預移動時間)外,所得到的時間是合理的。對于疏散前人員的滯后時間,參考T.J.Shields 等試驗結論:75 %人員在聽到火災警報后的15～40 s 才開始移動,而整個疏散所用的時間為646.5 s。在該例中起火教室的反應滯后時間為60 s ,這是從開始著火時刻算起的。預移動時間與不同類型的建筑物、建筑物中人員的自身特點和建筑物中的報警系統有著很大的關系,它是一個很不確定的數值。本文中所用的預移動時間不到整個疏散過程中所用的時間的 10 %。二樓樓梯口流量隨時間的變化曲線如圖7所示。由上可知,二層以上的所有人通過二樓樓梯所需的時間為646.5 s ,這比前面設定的可用安全疏散時間要長,因而不能保證有關人員全部安全疏散出去。樓梯的寬度和大廳的正門顯然是制約人員疏散的一個瓶頸。造成這種情況的基本原因是該教學樓的疏散通道安排不當，樓梯通道的寬度不夠,對此可以適當增大樓梯的總寬度；或者在教學樓的每個分支上再修一個樓梯,則人員的疏散會更加的暢通；最好是分別在A座和B座新建一個象正門一樣的出口，這樣將大大的緩解了大廳正門疏散人員的壓力，不至于造成大廳人員堵塞而影響樓上人員的疏散。另一方面，學校還應多增加一些消防設施，每個教室都該配備滅火器；學校還應加強學生消防意識的培養和教育，形式可以多樣化、新穎化，比如做報告，上實踐課，做消防演習等等。讓他們了解一些消防逃生的常識，學會一些消防器材的使用，并讓他們對自己所使用的教學樓有充分發認識和了解，一旦發生火災好知道采取何種疏散方法才能在最短的時間內到達安全區域。如果學校經費有限，也可以不花一分錢就可以消除這個消防隱患，就是合理安排上課的教室，避免每個樓層的所有教室都被用于上課。每層至少可以空出幾個，這樣就會大大的緩解人員疏散不利帶來的危險。但是這樣也有弊端，就是沒有充分利用教室的使用價值，浪費資源。