第一篇：物質的變化和性質教學設計

教學目標 物質的變化和性質

1、掌握物理變化和化學變化的概念

2、能區分物質的化學性質和物理性質

3、理解化學變化的特征，會判斷變化與性質 教學重點

物理變化和化學變化的概念.教學難點

物理變化和化學變化的判斷.課時安排

1課時 教學過程

引入新課: 通過上節課的學習，我們知道在物質世界里，各種物質之間存在著多種相互作用，也不斷發生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、炎熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環境會慢慢生銹等。因此，認識物質的性質及其變化的特點，掌握其規律，對于人類認識自然，改造自然是至關重要的。這一節課我們就來學習物質的變化和性質.新課教學: 物質的變化和性質

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此，學習化學必須要學會觀察實驗的方法。

演示實驗[1-1（1）]、[1-1（2）]、[1-1（3）]、[1-1（4）] 引導學生觀察、分析、討論、完成課本實驗記錄。提問：實驗（1）、（2）有什么共同特征？ 學生活動：

分析：以上兩個實驗在變化過程中只是形狀或狀態發生了變化，沒有其他物質生成，像這種變化叫做物理變化。

一、物質的變化

（一）、物理變化

1.概念：沒有生成其他物質的變化叫做物理變化。

2.特征：沒有其他物質生成，只是形狀、狀態（氣態、液體、固體）的變化。提問：實驗（3）、（4）有什么共同特征？與實驗（1）、（2）有什么不同？ 學生活動：

分析：這兩個變化都有新的物質生成，實驗（1）、（2）沒有新物質生成，像這種有新物質生成的變化叫做化學變化，又叫做化學反應。

如：我們日?？吹侥静娜紵?，鐵生銹等都是化學變化。

講：在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發生一些現象，如放熱、發光、顏色改變、放出氣體、生成沉淀等等。這些現象常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學變化發生。

（二）、化學變化

1．概念：生成其他物質的變化叫做化學變化（又叫化學反應）

2．特征：（1）、有新物質生成，常表現為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等（2）、常伴隨能量變化，常表現為吸熱、放熱、發光等。

[討論]

1、是不是具有放熱、發光、顏色改變、放出氣體、生成沉淀等現象的變化就一定是化學變化呢？

2、判斷一個變化是物理變化還是化學變化應依據什么？

過渡：物質的變化包括物理變化和化學變化，通過前面的學習我們知道，化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學。那么什么是物質的性質呢？

二、物質的性質

（一）化學性質

物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。

氧化性、還原性、助燃性、可燃性、酸堿性、腐蝕性、毒性等都屬于化學性質。講：如，實驗3、4中，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應有氫氧化銅藍色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應有二氧化碳氣體生成。這里物質表現出的性質都是化學性質。

引導學生們舉一些日常生活中物質的化學性質的例子。學生活動：

講：蠟燭（紙張、木材等）能燃燒；鐵在潮濕的空氣里易生銹，在干燥的空氣里難生銹等也是化學性質。

[過渡] 物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。那么物質不需要發生化學變化就表現出來的性質又叫什么呢？

（二）物理性質

物質不需要發生化學變化就表現出來的性質叫做物理性質。

顏色、狀態、氣味、密度、硬度、熔點、沸點、揮發性、溶解性、導電性、導熱性、延展性都屬于物理性質。

講：這里不需要發生化學變化有兩層含義：一是不需要變化就表現出來的性質；一是在物理變化中表現出來的性質。

提問：變化和性質有沒有聯系呢？

分析： 在敘述物質的性質時，往往有：能、會、可以、易、難等關鍵詞，在變化中加上以上關鍵詞就變成了相應的性質。

如：

（1）酒精揮發——物理變化 酒精易揮發——物理性質（2）食鹽溶解于水——物理變化 食鹽能溶解于水——物理性質（3）木柴燃燒——化學變化 木柴能燃燒——化學性質

（4）鐵生銹——化學變化 鐵（在潮濕的空氣里）易生銹——化學性質

鐵（在干燥的空氣里）難生銹——化學性質

（5）膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應——化學變化 膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應——化學性質

簡單介紹

熔點、沸點、密度。演示[實驗1—2] 討論：氧氣和二氧化碳的物理性質、化學性質。提問：性質與用途的關系有什么關系呢？ 學生活動：

分析：物質具有什么樣的性質可以決定該物質具有什么樣的用途，如銅絲具有導電性，可以用來做導線；反過來，從物質的用途也可以體現該物質具有什么樣的性質，如：氫氣可以作為高能燃料說明氫氣具有可燃性，等等。

性質與通途的關系：物質的性質決定物質的用途，物質的用途體現物質的性質。課堂小結

1.沒有生成其他物質的變化叫做物理變化；生成其他物質的變化叫做化學變化

2.物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質；不需要發生化學變化就表現出來的性質叫做物理性質 板書設計

物質的變化和性質

一、物質的變化

（一）、物理變化 1.概念：沒有生成其他物質的變化叫做物理變化。

2.特征：沒有其他物質生成，只是形狀、狀態（氣態、液體、固體）的變化。

（二）、化學變化

1．概念：生成其他物質的變化叫做化學變化（又叫化學反應）

2．特征：（1）、有新物質生成，常表現為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等（2）、常伴隨能量變化，常表現為吸熱、放熱、發光等。

二、物質的性質

（一）化學性質

物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。

氧化性、還原性、助燃性、可燃性、酸堿性、腐蝕性、毒性等都屬于化學性質。

（二）物理性質

物質不需要發生化學變化就表現出來的性質叫做物理性質。

顏色、狀態、氣味、密度、硬度、熔點、沸點、揮發性、溶解性、導電性、導熱性、延展性都屬于物理性質。布置作業: 完成課后習題 教學反思

通過學生對多種物質變化的觀察、思考，運用分類的觀點，以“是否有新物質生成”為分類依據，進而掌握化學變化的特征，認識物質在化學變化中表現出來的性質。通過提問，啟發式教學，使學生能夠積極思維，用自己的所見所聞來說明物質發生的變化，以及物理變化和化學變化的區別。以討論形式引導學生概括總結物質的物理性質和化學性質。通過教師演示，讓學生歸納、總結出氧氣與二氧化碳的區別方法，教會學生認識和觀察化學反應的方法，探究物質在變化中表現出來的性質，在教學中引導學生積極參與觀察活動，這樣有利于培養學生學習的主動性和思維能力。

第二篇：物質的變化和性質教學設計

第一單元 走進化學世界 課題1 物質的變化和性質

教學目標：

知識技能：1了解化學變化的基本特征。

2.知道物質發生化學變化時伴隨有能量變化，初步認識化學反應的本質。3.對一些易分辨的、典型的物質變化，能作出屬于物理變化還是化學變化的判斷。4.能夠初步區分物質的哪些性質屬于物理性質，哪些屬于化學性質。

過程方法：1.通過對實驗現象的觀察和分析，學會歸納整理；

2.會用化學知識解釋生活中的一些變化，激發學習化學的興趣。

情感態度：學習觀察化學變化的方法，培養以客觀事實為依據作出判斷的科學態度。

教學重點：物理變化和化學變化的區分；物理性質和化學性質的區分。教學難點：變化與性質的區分 課

型：新 授 課

教學媒體：多媒體，實驗器材 教學內容：

一、化學變化和物理變化

【教師導入新課】大到宇宙中的星體，小到用肉眼看不見的粒子，構成了千姿百態的物質世界。各種物質間存在著多種相互作用，也不斷地發生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、燃料能燃燒等。誰能舉出生活中物質發生變化的例子嗎？ 認識物質的性質及其變化的特點，掌握其規律，對于人類認識自然，改造自然是至關重要的?，F在我們就來學習物質的變化和性質?！緦W生】傾聽、思考、舉例

【設計意圖】激發學生的學習興趣，暗示化學與生活緊密聯系。初步建立科學的物質觀，增進對“世界是物質”“物質是變化的”等辨證唯物主義觀點的認識。

【教師演示】實驗1-1，1-2，1-3，1-4適時指導學生觀察實驗現象、記錄實驗結果 【學生】觀察現象并及時記錄

實驗完畢后引導學生從三方面來描述： 1.反應前物質的顏色、狀態； 2.反應實驗過程中看到的現象； 3.反應后物質的顏色、狀態 【學生】學生描述實驗現象

【設計意圖】通過觀察實驗現象，描述實驗現象的方法。讓學生在觀察與討論中了解變化的基本特征，學習觀察實驗的方法。培養科學觀察的能力、規范表達。培養以客觀事實為依據作出判斷的科學態度

【教師提問】對比分析實驗現象，實驗1、2有什么共同特征？ 【學生】分組討論、交流結果并回答：物質的形狀、狀態發生變化

【教師講解】前兩個實驗在變化過程中只是形狀或狀態發生了變化，沒有其他物質生成，像這種變化叫做物理變化。

【歸納】 1.物理變化概念、特征并舉出實例

【設計意圖】對實驗現象作進一步的分析、比較、歸納，培養學生處理信息的能力 【教師提問】對比分析實驗現象，實驗3、4有什么共同特征？

【教師講解】后兩個變化都有新的物質生成，這種變化叫做化學變化。【學生】2.識記化學變化的概念、了解特征并舉例 【展示】圖片：化學變化中伴隨發生的一些現象

在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發生一些現象，如放熱、發光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發生?！緦W生】觀看圖片，認識化學變化常伴隨的一些現象?！驹O計意圖】通過圖片，加深學生對化學變化的認識?！窘處熖釂枴课锢碜兓突瘜W變化的本質區別是什么？ 【學生】討論回答

【教師歸納】是否有其他物質生成。

【演示文稿】課本第10頁1、2，逐題提問 【學生】口答，完成練習: 【設計意圖】鞏固所學，加深對化學反應的認知。

二、化學性質和物理性質

【講解】 物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。例如，鐵在潮濕的空氣中能生銹，銅能生銅綠，碳在空氣中燃燒能生成二氧化碳并發光、放熱等。膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應有氫氧化銅藍色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應有二氧化碳氣體生成。這里物質表現出的性質都是化學性質?！緦W生】理解記憶

請同學們舉一些日常生活中物質的化學性質的例子?！緦W生】舉例

【講解】物質不需要發生化學變化就表現出來的性質叫做物理性質。這里不需要發生化學變化有兩層含義：一是不需要變化就表現出來的性質；一是在物理變化中表現出來的性質。例如，顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、密度等都屬于物理性質

【學生】傾聽記憶、理解。自學課本中熔點、沸點、密度的相關內容?！窘處熝菔尽繉嶒?-5 【學生】觀察現象，盡可能多的描述物質的性質。并試著判斷哪些是物理性質，哪些是化學性質。

【設計意圖】培養學生的理解及歸納能力，培養學生的閱讀歸納能力及實驗的觀察和分析能力，并加深對物質性質的認識

【教師】舉例說明物質的性質決定它的用途 【學生】結合P9最后一段實例理解。

【課堂練習】出示POWERPINT演示習題：課本10頁3 【學生】回答問題 【設計意圖】鞏固所學

【教師歸納】變化描述的是過程，性質描述的是物質本身的一種“能力”，是在敘述物質的性質時，往往有下列字眼：能、是、會、可以、難、易等

課堂小結：

這節課我們學習了“物理變化和化學變化”，“物理性質和化學性質”，我們不僅要掌握這些概念，更重要的是要分清哪是物理變化，哪是化學變化，兩者的本質區別。另外，要能初步區分物質的物理性質和化學性質?？赏ㄟ^多做一些練習，理解鞏固。

布置作業 ：課本10頁1、4 板書設計：

課題1物質的變化和性質

一、化學變化和物理變化

1． 物理變化：沒有生成其他物質的變化叫做物理變化。

例：

2.化學變化：生成其他物質的變化叫做化學變化。

例： 3.化學變化常伴隨的現象：

4.化學變化和物理變化的區別：是否有新物質生成。

二、化學性質和物理性質

1.化學性質：物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。

例：鐵在潮濕的空氣中能生銹，銅能生銅綠，碳在空氣中燃燒能生成二氧化碳并發光、放熱等。

2.物理性質：物質不需要發生化學變化就表現出來的性質叫做物理性質。例：顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、密度等都屬于物理性質 3.結構決定性質，性質決定用途 例如：

三、變化與性質區別

變化描述的是過程，性質描述的是物質本身的一種“能力”，是在敘述物質的性質時，往往有下列字眼：能、是、會、可以、難、易等。

教學反思：

第三篇：物質的變化和性質.doc教學設計

物質的變化和性質

教學目標 知識與技能：

1．區別物理變化和化學變化，會判斷典型的物理變化和化學變化 2．知道物理性質和化學性質 過程與方法：

1．通過對實驗現象的觀察和分析，學會歸納整理相關信息。2．能夠用化學知識解釋日常生活中的一些變化現象。情感態度和價值觀：

以化學實驗為載體，向學生展示化學實驗中的儀器美，化學實驗現象美，激發興趣，培養學生學習的自覺性和主動性。

教學重點

1．物理變化和化學變化的概念、區別及應用。2．物質的物理性質和化學性質。教學難點

1．培養學生觀察實驗、分析實驗的能力,并通過對實驗的分析得出正確的結論。2．物質的性質和物質和變化之間的區別。教學課時 一課時 教學過程

一、物理變化和化學變化

【課題引入】請同學們首先觀察一下我們的教室里都哪些教學設備？我們生活的自然界又是由什么組成的？同學們所回答的這些都是物質，我們生活的世界的物質的，人們呼吸的空氣、喝的水、蓋房的木料、織布的棉花、制造汽車的鋼鐵、農田施用的化肥等都是物質。世界上千千萬萬種不同的物質，他們無時無刻不在發生著變化，下面我們就來觀察幾個變化，看看有什么不同。

【演示】實驗

一、水的沸騰 實驗

二、膽礬的研碎。實驗

三、硫酸銅和氫氧化鈉反應 實驗

四、石灰石和鹽酸反應

【注意】引導學生了解化學實驗的方法；實驗前后分別應注意的事情。認識各物質的狀態，顏色等的變化。通過實驗操作引導學生學會由現象分析本質。

【比較】實驗后，引導學生填寫下表：（見課本）【問題】

1．總結兩變化的重要特征 2．物質在變化前后的種類變化

【指出】水變成水蒸氣只是狀態的變化，膽礬只是由塊狀變為粉末而物質本身沒有變化，但另兩種卻是有新物質生成。

【板書】1．物理變化：沒有生成其他物質的變化。化學變化：有其他新物質生成的變化。又叫化學反應?！景鍟?．寫出化學變化的反應式（文字表達式）： 硫酸銅+氫氧化鈉→氫氧化銅+硫酸鈉 碳酸鈣+鹽酸→氯化鈣+二氧化碳+水

提問：1．兩變化有什么區別嗎？請例舉現實生活中發生的物理變化和化學變化 2．這兩種物質變化形式很多時侯不易區別。請做課后習題1、2 【指出】化學變化的過程中，往往伴隨著物理變化，例如：蠟燭在燃燒的過程中，現象 分析引導學生

【過度】通過以上四個實驗，大家應該發現物理變化和化學變化過程中伴隨著不同的現象（閱讀教材P7）

【提問】物理變化和化學變化的區別是什么？ 【回答】1.概念不同

2.是否生成新物質(物理變化過程中沒有生成新物質,而化學變化過程中有新物質生成.【提問】物理變化和化學變化之間的聯系是什么? 【回答】化學變化過程中常常伴隨物理變化,而物理變化過程中不一定發生化學變化。

二、物理性質和化學性質

提問：什么是物理變化，什么是化學變化。蠟燭在燃燒過程中，發生了哪些變化。

運用李商隱的詩“蠟炬成灰淚始干”來說明蠟燭燃燒過程中既發生了物理變化，又發生了化學變化。

解釋：淚：蠟燭是固體變為液體的過程?；遥菏窍灎T生成新物質的過程。

導入主題：物質的有些性質是我們能夠通過感觀系統直接認知的；或通過儀器測出。而有些性質必須通過化學實驗才能表現出來。

實例：水變為水蒸氣，膽礬由塊狀變為粉末，這些變化就不需要發生化學變化就能表現出來。這屬于物理性質。而鎂的燃燒。堿式碳酸銅的分解只有發生了化學變化后我們才能認知它們的這此性質。這屬于化學性質。

板書

1.物理性質：不需要發生化學變化就能表現出來的性質，叫物理性質。（包括：顏色、態、氣味、味道、熔點沸點、密度等）

2．化學性質：只有在化學變化過程中才能表現出來的性質，叫化學性質。（包括：可燃性、穩定性等）

隨堂練習：1．下列選項中屬于物理變化的是（）屬于化學變化的是（）屬于物理性質的是（）屬于化學性質的是（）A．酒精揮發 B．酒精燃燒 C．酒精易揮發 D．酒精能燃燒

2.物質的性質和物質的變化有什么區別? 解釋:物質的性質是物質本身具有的一種能力,而物質的變化是物質能力的一種體現。小結：本課題主要學習了物理變化和化學變化，物理性質和化學性質的區別和聯系。板書設計： 物質的變化和性質

一、物理變化和化學變化

物理變化：沒有生成其他物質的變化。

化學變化：有其他新物質生成的變化。又叫化學反應。

二、物理性質和化學性質

物理性質：不需要發生化學變化就能表現出來的性質，叫物理性質。（包括：顏色、態、氣味、味道、熔點沸點、密度等）

化學性質：只有在化學變化過程中才能表現出來的性質，叫化學性質。（包括：可燃性、穩定性等）

第四篇：《物質的變化和性質》教學設計

《物質的變化和性質》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1．通過對生活現象和化學實驗的觀察和分析，了解物理變化和化學變化的概念及區別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化。

2．了解物理性質和化學性質的概念，并能區分哪些是物理性質，哪些是化學性質。

（二）過程與方法

1．初步學習運用觀察、實驗、比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。

2．用化學知識解釋日常生活中的一些變化，激發學習化學的興趣。

（三）情感、態度和價值觀

1．通過對實驗現象的觀察激發興趣，培養學習的自覺性和主動性。

2．通過對實驗現象的分析和總結培養嚴謹務實的科學作風。

3．初步建立科學的物質觀，增進對“世界是物質的”“物質是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識。

二、教學重點

物理變化、化學變化的概念和區分；物理性質和化學性質的概念和區分。

三、教學難點

物理變化、化學變化的概念和區分；物理性質和化學性質的概念和區分。

四、教學準備

教學設備：投影儀，計算機。

教學儀器和藥品：試管、帶彎管的單孔橡皮塞、酒精燈、玻璃片、燒杯、鐵架臺（帶鐵夾）、研缽、藥匙、鑷子；膽礬、氫氧化鈉溶液、石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水、紙。

五、教學過程

第五篇：《物質的變化和性質》優秀教學設計

教學設想

1、教材分析

案例章節：《義務教育課程標準實驗教科書（人教版）》上冊第一單元課題物質的變化與性質

內容分析：本課題結合學生日常生活的一些典型事例，并通過實驗、觀察記錄分析等活動，幫助學生建立物理變化和化學變化的概念。透過化學變化時發生的現象揭示和抓住化學變化的特征，從而初步理解物理性質和化學變化的概念，了解化學學科研究問題的角度和方法。

教學方法：問題教學、實驗探究

2、教學思路與設計

在學生學習化學課程之前，學生已經接觸過大量的化學變化實例，只不過他們對物理變化、化學變化及他們的區別沒有思考過，對化學變化的本質特征沒有根本的認識。因此本節課的基本任務就是要幫助學生建立物理變化、化學變化、物理性質和化學性質的概念。

本課題位于九年級化學上冊起始部分，是學生接觸到的第一個化學實驗。學生剛接觸化學不久，對化學學科只有一個初步印象，知道什么是化學，但是怎樣研究、利用什么方法研究物質并不清楚。在毫無化學基礎、從來沒接觸化學實驗的前提下，如何正確演示實驗、引導學生觀察實驗現象，引導學生透過現象看本質將是重要環節。同時在這節課中，學生將會與化學實驗第一次親密接觸，怎么進行實驗，科學探究的方法是什么，將會直接影響到學生以后實驗探究的學習。

3．教學目標分析

知識與技能：了解物理變化和化學變化的概念及區別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化；了解物理性質和化學性質的概念并能分清哪些是物理性質，哪些是化學性質。

過程與方法：通過對實驗現象的觀察和分析，學會歸納整理；用化學知識解釋日常生活中的一些變化，激發學習化學的興趣。

情感態度與價值觀：激發興趣，培養學習的自覺性和主動性；培養嚴謹務實的科學作風。

4.教學重難點

物理變化、化學變化的概念；物理變化、化學變化的判斷

5．教學設計框架

教學設計流程

一、物質的變化

教師活動

學生活動

設計意圖

[視頻]生活中的幾種物質及其變化，對最后原子彈的爆炸進行評述。

觀看、了解世界由物質組成且物質在不斷的變化

用生動形象的畫面激活學生的思維，培養愛國情感，樹立為民族振興學習化學的志向。

實驗

1、水的沸騰

實驗

2、膽礬的研碎

實驗

3、研碎前后膽礬的溶解，膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應

實驗

4、石灰石與稀鹽酸反應，二氧化碳通入澄清石灰水

教師演示實驗，實驗允許的情況下教師攜帶實驗儀器走進學生，拉近距離，便于學生觀察實驗現象。

教師引導學生描述實驗現象，得出初步結論。

學習觀察并記錄實驗現象，與生活中對水沸騰的印象比較，體會觀察應更準確和具體。

這是書上的第一批實驗，學生的實驗基礎知識不夠，實驗主要由教師完成；同時教師又盡可能多的給了學生近距離觀察物質的機會。實驗1、2與生活經驗聯系可拉近學生與實驗的距離，培養學生小組合作的能力。

比較歸納上述四個實驗的相同點和不同點。

小組討論并交流討論結果

本節最重要的知識由學生總結，記憶深刻。培養學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實和實踐的科學精神，概括、總結的能力，使學生能主動與他人進行交流和討論，培養學生由實驗得出結論的能力和習慣。鼓勵學生暢所欲言，調動個性化和開放性思維。

舉例說明化學變化和物理變化中伴隨的一個現象，

[提問]在物理變化和化學變化中還伴隨那些現象？

小組討論并交流討論結果

了解變化中伴隨的現象，進一步說明判斷物理變化和化學變化的依據僅是有無新物質生成

教師出示課堂練習

學生思考后回答問題

了解學生對本節課的重點內容的掌握情況

二、物質的性質

教師活動

學生活動

設計意圖

[提問]酒精揮發，鐵易生銹在本質上有何不同呢？誰還能舉出類似的例子？

分組討論后小組派代表舉出類似的例子。并總結歸納出物理性質，化學性質。

培養學生合作、思考、概括、總結的能力，使學生能主動交流和討論。

教師列舉兩個性質，由學生判斷是物理性質還是化學性質，為什么？

學生思考判斷

學會簡單運用所學知識

教師就有關物理性質的幾個基本概念作一簡單介紹（熔點、沸點、密度）

認真聽講

使學生了解物理性質的幾個基本概念

引導學生觀察一瓶氧氣和二氧化碳，討論結合自己的生活實際經驗和知識，盡可能的描述氧氣和二氧化碳的性質，試著判斷哪些屬于物理性質，哪些屬于化學性質，利用哪些方法可以區分它們，并將你的看法與同學交流。

學生觀察

并討論

培養學生思考、概括的能力，使學生能主動交流和討論。

教師說明物理變化和化學變化、物理性質和化學性質的聯系，說明事物的變化是復雜的，對復雜事情分類是科學研究的方法之一。

學生體會這一科學研究的方法

認識科學研究的方法，受到科學態度和科學方法的教育。