第一篇：物質的變化和性質教學設計教案

教學準備

1.教學目標

知識與技能

1．了解化學變化和物理變化的概念及區別，并能運用概念判斷一些生活中的典型的化學變化和物理變化。

2．了解化學性質和物理性質的概念及區別，并能識別哪些是化學性質，哪些是物理性質。

過程與方法

通過對實驗現象的觀察、記錄和分析，學會歸納整理相關信息，并能夠運用化學知識揭示日常生活中的一些現象。

情感、態度與價值觀

以化學實驗為媒介，向學生展示化學實驗的現象美，激發學習興趣，培養學生的自覺性和主動性。

2.教學重點/難點

重點 化學變化與物理變化的區別，化學性質與物理性質的區分。難點 變化與性質的區分。

3.教學用具

試管、帶彎管的單孔橡皮塞、酒精燈、玻璃片、燒杯、鐵架臺(帶鐵夾)、研缽、藥匙、鑷子、膽礬、氫氧化鈉溶液、石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水、水。

4.標簽

教學過程

一、導入新課

師：化學在我們的生活、生產中發揮著很大的作用。我們知道，大到宇宙的星體，小到肉眼看不見的粒子，構成了我們這個千姿百態的物質世界。各種物質之間存在著多種相互作用，也不斷地發生著各種變化。正確認識物質的這些變化的特點，有助于我們更進一步了解自然現象，發現自然規律。下面我們來觀察幾個小實驗。

二、推進新課

1．化學變化和物理變化

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗，主要觀察變化前后物質的顏色、狀態，列表記錄。[演示]實驗1－1(1)水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。[演示]實驗1－1(2)首先展示膽礬，再把藍色塊狀固體研碎成為藍色粉末，然后進行實驗。[演示]實驗1－1(3)由學生描述并記錄實驗現象(兩支試管都形成藍色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍色沉淀)。

這里的藍色沉淀是氫氧化銅。這個過程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質氫氧化銅。[演示]實驗1－1(4)由學生描述并記錄實驗現象：加入鹽酸后立即有氣泡產生，石灰石逐漸變小，澄清石灰水變渾濁，摸一下試管感覺到發熱。師：實驗1－1(3)、1－1(4)有什么共同特征？

[結論]這兩個變化都有新的物質生成，這種變化叫做化學變化。我們日常看到木材燃燒，鐵生銹等都是化學變化。

在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發生一些現象，如放熱、發光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發生。

[討論]判斷一個變化是物理變化還是化學變化的依據是什么？ 2．化學性質和物理性質

師：剛剛我們學習了物質的變化，下面我們一起來學習物質的性質。物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。例如，我們剛剛做的實驗1—1(3)、1—1(4)中，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應有藍色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應有氣體生成，這里物質表現出的性質就是化學性質。(比較各物質性質的異同，歸納化學性質、物理性質的概念)[結論]化學性質：物質在化學變化中表現出來的性質。

例如：蠟燭(紙張、木材)能燃燒；鐵在潮濕的空氣里易生銹，在干燥的空氣里難生銹等。

物理性質：物質不需要發生化學變化就表現出來的性質。

例如：顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、密度等都屬于物質的物理性質。(讓學生自學課本第8頁關于物理性質的內容)教學意圖：引導學生對所獲得的事實與證據進行歸納，得出結論，培養學生規范表達的能力。

[小結]化學變化和化學性質的聯系，在敘述物質的性質時，往往有下列字眼：能、會、可以、易、難等。例如：

(1)木柴燃燒——化學變化，木柴能燃燒——化學性質。(2)鐵生銹——化學變化，鐵(在潮濕的空氣里)易生銹——化學性質。(3)膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應——化學變化，膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應——化學性質。3．實踐活動

[演示]實驗1－2氧氣和二氧化碳的性質

通過實驗讓學生學會聞氣體時的正確操作，知道氧氣和二氧化碳的性質。[結論]物理性質：兩者是無色、無味的氣體。

化學性質：二氧化碳一般不能支持燃燒，氧氣能支持燃燒。

[討論]結合自己的生活經驗和知識，盡可能多地描述氧氣和二氧化碳的性質，怎么區分它們，并將自己的看法和同學進行交流。

板書

課題1 物質的變化和性質

一、化學變化和物理變化 化學變化

1．概念：生成其他物質的變化叫做化學變化(又叫化學反應)2．特征：①有新物質生成，常表現為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等。②常伴隨能量變化，常表現為吸熱、放熱、發光等。物理變化

1．概念：沒有生成其他物質的變化叫做物理變化

2．特征：沒有其他物質生成，只是形狀、狀態(氣態、液體、固體)的變化

二、化學性質和物理性質

化學性質：物質在化學變化中表現出來的性質 物理性質：物質不需要發生化學變化就表現出來的性質 教學反思：

本節課的實驗多、現象多、概念多，學生初次接觸這么多的實驗和概念，需要用舉出實例、相互對比的方法進行教學。

在教學中，注意引導學生去找出兩種變化和兩種性質的區別，不可直接去告訴學生，否則學生不能理解，即使知道了它們的本質區別，碰到了具體的問題還是不會分析。

其中物質的變化與性質的區分是本節課的難點，教師要通過實例讓學生明確變化是一個有結果的過程，而性質則是物質本身固有的屬性。如“鐵生銹”和“鐵易生銹”。其中鐵生銹屬于化學變化，因為結果是鐵變成了鐵銹；而鐵易生銹則屬于鐵的化學性質。因為它只說明了鐵暴露在空氣中容易變為鐵銹，并沒有確定的結果，所以是鐵的化學性質。

第二篇：物質的變化和性質教學設計

教學目標 物質的變化和性質

1、掌握物理變化和化學變化的概念

2、能區分物質的化學性質和物理性質

3、理解化學變化的特征，會判斷變化與性質 教學重點

物理變化和化學變化的概念.教學難點

物理變化和化學變化的判斷.課時安排

1課時 教學過程

引入新課: 通過上節課的學習，我們知道在物質世界里，各種物質之間存在著多種相互作用，也不斷發生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、炎熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環境會慢慢生銹等。因此，認識物質的性質及其變化的特點，掌握其規律，對于人類認識自然，改造自然是至關重要的。這一節課我們就來學習物質的變化和性質.新課教學: 物質的變化和性質

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此，學習化學必須要學會觀察實驗的方法。

演示實驗[1-1（1）]、[1-1（2）]、[1-1（3）]、[1-1（4）] 引導學生觀察、分析、討論、完成課本實驗記錄。提問：實驗（1）、（2）有什么共同特征？ 學生活動：

分析：以上兩個實驗在變化過程中只是形狀或狀態發生了變化，沒有其他物質生成，像這種變化叫做物理變化。

一、物質的變化

（一）、物理變化

1.概念：沒有生成其他物質的變化叫做物理變化。

2.特征：沒有其他物質生成，只是形狀、狀態（氣態、液體、固體）的變化。提問：實驗（3）、（4）有什么共同特征？與實驗（1）、（2）有什么不同？ 學生活動：

分析：這兩個變化都有新的物質生成，實驗（1）、（2）沒有新物質生成，像這種有新物質生成的變化叫做化學變化，又叫做化學反應。

如：我們日常看到木材燃燒，鐵生銹等都是化學變化。

講：在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發生一些現象，如放熱、發光、顏色改變、放出氣體、生成沉淀等等。這些現象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發生。

（二）、化學變化

1．概念：生成其他物質的變化叫做化學變化（又叫化學反應）

2．特征：（1）、有新物質生成，常表現為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等（2）、常伴隨能量變化，常表現為吸熱、放熱、發光等。

[討論]

1、是不是具有放熱、發光、顏色改變、放出氣體、生成沉淀等現象的變化就一定是化學變化呢？

2、判斷一個變化是物理變化還是化學變化應依據什么？

過渡：物質的變化包括物理變化和化學變化，通過前面的學習我們知道，化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學。那么什么是物質的性質呢？

二、物質的性質

（一）化學性質

物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。

氧化性、還原性、助燃性、可燃性、酸堿性、腐蝕性、毒性等都屬于化學性質。講：如，實驗3、4中，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應有氫氧化銅藍色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應有二氧化碳氣體生成。這里物質表現出的性質都是化學性質。

引導學生們舉一些日常生活中物質的化學性質的例子。學生活動：

講：蠟燭（紙張、木材等）能燃燒；鐵在潮濕的空氣里易生銹，在干燥的空氣里難生銹等也是化學性質。

[過渡] 物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。那么物質不需要發生化學變化就表現出來的性質又叫什么呢？

（二）物理性質

物質不需要發生化學變化就表現出來的性質叫做物理性質。

顏色、狀態、氣味、密度、硬度、熔點、沸點、揮發性、溶解性、導電性、導熱性、延展性都屬于物理性質。

講：這里不需要發生化學變化有兩層含義：一是不需要變化就表現出來的性質；一是在物理變化中表現出來的性質。

提問：變化和性質有沒有聯系呢？

分析： 在敘述物質的性質時，往往有：能、會、可以、易、難等關鍵詞，在變化中加上以上關鍵詞就變成了相應的性質。

如：

（1）酒精揮發——物理變化 酒精易揮發——物理性質（2）食鹽溶解于水——物理變化 食鹽能溶解于水——物理性質（3）木柴燃燒——化學變化 木柴能燃燒——化學性質

（4）鐵生銹——化學變化 鐵（在潮濕的空氣里）易生銹——化學性質

鐵（在干燥的空氣里）難生銹——化學性質

（5）膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應——化學變化 膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應——化學性質

簡單介紹

熔點、沸點、密度。演示[實驗1—2] 討論：氧氣和二氧化碳的物理性質、化學性質。提問：性質與用途的關系有什么關系呢？ 學生活動：

分析：物質具有什么樣的性質可以決定該物質具有什么樣的用途，如銅絲具有導電性，可以用來做導線；反過來，從物質的用途也可以體現該物質具有什么樣的性質，如：氫氣可以作為高能燃料說明氫氣具有可燃性，等等。

性質與通途的關系：物質的性質決定物質的用途，物質的用途體現物質的性質。課堂小結

1.沒有生成其他物質的變化叫做物理變化；生成其他物質的變化叫做化學變化

2.物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質；不需要發生化學變化就表現出來的性質叫做物理性質 板書設計

物質的變化和性質

一、物質的變化

（一）、物理變化 1.概念：沒有生成其他物質的變化叫做物理變化。

2.特征：沒有其他物質生成，只是形狀、狀態（氣態、液體、固體）的變化。

（二）、化學變化

1．概念：生成其他物質的變化叫做化學變化（又叫化學反應）

2．特征：（1）、有新物質生成，常表現為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等（2）、常伴隨能量變化，常表現為吸熱、放熱、發光等。

二、物質的性質

（一）化學性質

物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。

氧化性、還原性、助燃性、可燃性、酸堿性、腐蝕性、毒性等都屬于化學性質。

（二）物理性質

物質不需要發生化學變化就表現出來的性質叫做物理性質。

顏色、狀態、氣味、密度、硬度、熔點、沸點、揮發性、溶解性、導電性、導熱性、延展性都屬于物理性質。布置作業: 完成課后習題 教學反思

通過學生對多種物質變化的觀察、思考，運用分類的觀點，以“是否有新物質生成”為分類依據，進而掌握化學變化的特征，認識物質在化學變化中表現出來的性質。通過提問，啟發式教學，使學生能夠積極思維，用自己的所見所聞來說明物質發生的變化，以及物理變化和化學變化的區別。以討論形式引導學生概括總結物質的物理性質和化學性質。通過教師演示，讓學生歸納、總結出氧氣與二氧化碳的區別方法，教會學生認識和觀察化學反應的方法，探究物質在變化中表現出來的性質，在教學中引導學生積極參與觀察活動，這樣有利于培養學生學習的主動性和思維能力。

第三篇：物質的變化和性質教學設計

第一單元 走進化學世界 課題1 物質的變化和性質

教學目標：

知識技能：1了解化學變化的基本特征。

2.知道物質發生化學變化時伴隨有能量變化，初步認識化學反應的本質。3.對一些易分辨的、典型的物質變化，能作出屬于物理變化還是化學變化的判斷。4.能夠初步區分物質的哪些性質屬于物理性質，哪些屬于化學性質。

過程方法：1.通過對實驗現象的觀察和分析，學會歸納整理；

2.會用化學知識解釋生活中的一些變化，激發學習化學的興趣。

情感態度：學習觀察化學變化的方法，培養以客觀事實為依據作出判斷的科學態度。

教學重點：物理變化和化學變化的區分；物理性質和化學性質的區分。教學難點：變化與性質的區分 課

型：新 授 課

教學媒體：多媒體，實驗器材 教學內容：

一、化學變化和物理變化

【教師導入新課】大到宇宙中的星體，小到用肉眼看不見的粒子，構成了千姿百態的物質世界。各種物質間存在著多種相互作用，也不斷地發生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、燃料能燃燒等。誰能舉出生活中物質發生變化的例子嗎？ 認識物質的性質及其變化的特點，掌握其規律，對于人類認識自然，改造自然是至關重要的。現在我們就來學習物質的變化和性質。【學生】傾聽、思考、舉例

【設計意圖】激發學生的學習興趣，暗示化學與生活緊密聯系。初步建立科學的物質觀，增進對“世界是物質”“物質是變化的”等辨證唯物主義觀點的認識。

【教師演示】實驗1-1，1-2，1-3，1-4適時指導學生觀察實驗現象、記錄實驗結果 【學生】觀察現象并及時記錄

實驗完畢后引導學生從三方面來描述： 1.反應前物質的顏色、狀態； 2.反應實驗過程中看到的現象； 3.反應后物質的顏色、狀態 【學生】學生描述實驗現象

【設計意圖】通過觀察實驗現象，描述實驗現象的方法。讓學生在觀察與討論中了解變化的基本特征，學習觀察實驗的方法。培養科學觀察的能力、規范表達。培養以客觀事實為依據作出判斷的科學態度

【教師提問】對比分析實驗現象，實驗1、2有什么共同特征？ 【學生】分組討論、交流結果并回答：物質的形狀、狀態發生變化

【教師講解】前兩個實驗在變化過程中只是形狀或狀態發生了變化，沒有其他物質生成，像這種變化叫做物理變化。

【歸納】 1.物理變化概念、特征并舉出實例

【設計意圖】對實驗現象作進一步的分析、比較、歸納，培養學生處理信息的能力 【教師提問】對比分析實驗現象，實驗3、4有什么共同特征？

【教師講解】后兩個變化都有新的物質生成，這種變化叫做化學變化。【學生】2.識記化學變化的概念、了解特征并舉例 【展示】圖片：化學變化中伴隨發生的一些現象

在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發生一些現象，如放熱、發光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發生。【學生】觀看圖片，認識化學變化常伴隨的一些現象。【設計意圖】通過圖片，加深學生對化學變化的認識。【教師提問】物理變化和化學變化的本質區別是什么？ 【學生】討論回答

【教師歸納】是否有其他物質生成。

【演示文稿】課本第10頁1、2，逐題提問 【學生】口答，完成練習: 【設計意圖】鞏固所學，加深對化學反應的認知。

二、化學性質和物理性質

【講解】 物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。例如，鐵在潮濕的空氣中能生銹，銅能生銅綠，碳在空氣中燃燒能生成二氧化碳并發光、放熱等。膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應有氫氧化銅藍色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應有二氧化碳氣體生成。這里物質表現出的性質都是化學性質。【學生】理解記憶

請同學們舉一些日常生活中物質的化學性質的例子。【學生】舉例

【講解】物質不需要發生化學變化就表現出來的性質叫做物理性質。這里不需要發生化學變化有兩層含義：一是不需要變化就表現出來的性質；一是在物理變化中表現出來的性質。例如，顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、密度等都屬于物理性質

【學生】傾聽記憶、理解。自學課本中熔點、沸點、密度的相關內容。【教師演示】實驗1-5 【學生】觀察現象，盡可能多的描述物質的性質。并試著判斷哪些是物理性質，哪些是化學性質。

【設計意圖】培養學生的理解及歸納能力，培養學生的閱讀歸納能力及實驗的觀察和分析能力，并加深對物質性質的認識

【教師】舉例說明物質的性質決定它的用途 【學生】結合P9最后一段實例理解。

【課堂練習】出示POWERPINT演示習題：課本10頁3 【學生】回答問題 【設計意圖】鞏固所學

【教師歸納】變化描述的是過程，性質描述的是物質本身的一種“能力”，是在敘述物質的性質時，往往有下列字眼：能、是、會、可以、難、易等

課堂小結：

這節課我們學習了“物理變化和化學變化”，“物理性質和化學性質”，我們不僅要掌握這些概念，更重要的是要分清哪是物理變化，哪是化學變化，兩者的本質區別。另外，要能初步區分物質的物理性質和化學性質。可通過多做一些練習，理解鞏固。

布置作業 ：課本10頁1、4 板書設計：

課題1物質的變化和性質

一、化學變化和物理變化

1． 物理變化：沒有生成其他物質的變化叫做物理變化。

例：

2.化學變化：生成其他物質的變化叫做化學變化。

例： 3.化學變化常伴隨的現象：

4.化學變化和物理變化的區別：是否有新物質生成。

二、化學性質和物理性質

1.化學性質：物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。

例：鐵在潮濕的空氣中能生銹，銅能生銅綠，碳在空氣中燃燒能生成二氧化碳并發光、放熱等。

2.物理性質：物質不需要發生化學變化就表現出來的性質叫做物理性質。例：顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、密度等都屬于物理性質 3.結構決定性質，性質決定用途 例如：

三、變化與性質區別

變化描述的是過程，性質描述的是物質本身的一種“能力”，是在敘述物質的性質時，往往有下列字眼：能、是、會、可以、難、易等。

教學反思：

第四篇：物質的變化和性質.doc教學設計

物質的變化和性質

教學目標 知識與技能：

1．區別物理變化和化學變化，會判斷典型的物理變化和化學變化 2．知道物理性質和化學性質 過程與方法：

1．通過對實驗現象的觀察和分析，學會歸納整理相關信息。2．能夠用化學知識解釋日常生活中的一些變化現象。情感態度和價值觀：

以化學實驗為載體，向學生展示化學實驗中的儀器美，化學實驗現象美，激發興趣，培養學生學習的自覺性和主動性。

教學重點

1．物理變化和化學變化的概念、區別及應用。2．物質的物理性質和化學性質。教學難點

1．培養學生觀察實驗、分析實驗的能力,并通過對實驗的分析得出正確的結論。2．物質的性質和物質和變化之間的區別。教學課時 一課時 教學過程

一、物理變化和化學變化

【課題引入】請同學們首先觀察一下我們的教室里都哪些教學設備？我們生活的自然界又是由什么組成的？同學們所回答的這些都是物質，我們生活的世界的物質的，人們呼吸的空氣、喝的水、蓋房的木料、織布的棉花、制造汽車的鋼鐵、農田施用的化肥等都是物質。世界上千千萬萬種不同的物質，他們無時無刻不在發生著變化，下面我們就來觀察幾個變化，看看有什么不同。

【演示】實驗

一、水的沸騰 實驗

二、膽礬的研碎。實驗

三、硫酸銅和氫氧化鈉反應 實驗

四、石灰石和鹽酸反應

【注意】引導學生了解化學實驗的方法；實驗前后分別應注意的事情。認識各物質的狀態，顏色等的變化。通過實驗操作引導學生學會由現象分析本質。

【比較】實驗后，引導學生填寫下表：（見課本）【問題】

1．總結兩變化的重要特征 2．物質在變化前后的種類變化

【指出】水變成水蒸氣只是狀態的變化，膽礬只是由塊狀變為粉末而物質本身沒有變化，但另兩種卻是有新物質生成。

【板書】1．物理變化：沒有生成其他物質的變化。化學變化：有其他新物質生成的變化。又叫化學反應。【板書】2．寫出化學變化的反應式（文字表達式）： 硫酸銅+氫氧化鈉→氫氧化銅+硫酸鈉 碳酸鈣+鹽酸→氯化鈣+二氧化碳+水

提問：1．兩變化有什么區別嗎？請例舉現實生活中發生的物理變化和化學變化 2．這兩種物質變化形式很多時侯不易區別。請做課后習題1、2 【指出】化學變化的過程中，往往伴隨著物理變化，例如：蠟燭在燃燒的過程中，現象 分析引導學生

【過度】通過以上四個實驗，大家應該發現物理變化和化學變化過程中伴隨著不同的現象（閱讀教材P7）

【提問】物理變化和化學變化的區別是什么？ 【回答】1.概念不同

2.是否生成新物質(物理變化過程中沒有生成新物質,而化學變化過程中有新物質生成.【提問】物理變化和化學變化之間的聯系是什么? 【回答】化學變化過程中常常伴隨物理變化,而物理變化過程中不一定發生化學變化。

二、物理性質和化學性質

提問：什么是物理變化，什么是化學變化。蠟燭在燃燒過程中，發生了哪些變化。

運用李商隱的詩“蠟炬成灰淚始干”來說明蠟燭燃燒過程中既發生了物理變化，又發生了化學變化。

解釋：淚：蠟燭是固體變為液體的過程。灰：是蠟燭生成新物質的過程。

導入主題：物質的有些性質是我們能夠通過感觀系統直接認知的；或通過儀器測出。而有些性質必須通過化學實驗才能表現出來。

實例：水變為水蒸氣，膽礬由塊狀變為粉末，這些變化就不需要發生化學變化就能表現出來。這屬于物理性質。而鎂的燃燒。堿式碳酸銅的分解只有發生了化學變化后我們才能認知它們的這此性質。這屬于化學性質。

板書

1.物理性質：不需要發生化學變化就能表現出來的性質，叫物理性質。（包括：顏色、態、氣味、味道、熔點沸點、密度等）

2．化學性質：只有在化學變化過程中才能表現出來的性質，叫化學性質。（包括：可燃性、穩定性等）

隨堂練習：1．下列選項中屬于物理變化的是（）屬于化學變化的是（）屬于物理性質的是（）屬于化學性質的是（）A．酒精揮發 B．酒精燃燒 C．酒精易揮發 D．酒精能燃燒

2.物質的性質和物質的變化有什么區別? 解釋:物質的性質是物質本身具有的一種能力,而物質的變化是物質能力的一種體現。小結：本課題主要學習了物理變化和化學變化，物理性質和化學性質的區別和聯系。板書設計： 物質的變化和性質

一、物理變化和化學變化

物理變化：沒有生成其他物質的變化。

化學變化：有其他新物質生成的變化。又叫化學反應。

二、物理性質和化學性質

物理性質：不需要發生化學變化就能表現出來的性質，叫物理性質。（包括：顏色、態、氣味、味道、熔點沸點、密度等）

化學性質：只有在化學變化過程中才能表現出來的性質，叫化學性質。（包括：可燃性、穩定性等）

第五篇：《物質的變化和性質》教學設計

《物質的變化和性質》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1．通過對生活現象和化學實驗的觀察和分析，了解物理變化和化學變化的概念及區別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化。

2．了解物理性質和化學性質的概念，并能區分哪些是物理性質，哪些是化學性質。

（二）過程與方法

1．初步學習運用觀察、實驗、比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。

2．用化學知識解釋日常生活中的一些變化，激發學習化學的興趣。

（三）情感、態度和價值觀

1．通過對實驗現象的觀察激發興趣，培養學習的自覺性和主動性。

2．通過對實驗現象的分析和總結培養嚴謹務實的科學作風。

3．初步建立科學的物質觀，增進對“世界是物質的”“物質是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識。

二、教學重點

物理變化、化學變化的概念和區分；物理性質和化學性質的概念和區分。

三、教學難點

物理變化、化學變化的概念和區分；物理性質和化學性質的概念和區分。

四、教學準備

教學設備：投影儀，計算機。

教學儀器和藥品：試管、帶彎管的單孔橡皮塞、酒精燈、玻璃片、燒杯、鐵架臺（帶鐵夾）、研缽、藥匙、鑷子；膽礬、氫氧化鈉溶液、石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水、紙。

五、教學過程