第一篇：教師境界心得體會

《教師的本分與境界》學習心得 8月25日上午，在新塘街道教育辦的組織下，我們聆聽了來自福建省電教館張文質老師的專題講座《教師的本分與境界》。張文質老師以提問引入：你覺得自己長得像老師嗎？老師該長成什么樣子呢？并且圍繞作為教師應有的本分進行詳細的講述，要求老師們做個手藝人，做個良善的人、有助益力的人、有創見力的人、有第二種生活的人、有自己作品的人等。作為教師的我們面對的是一個個鮮活的生命，每個生命的成長都需要教師用思想去喚醒，用心靈去交流，用智慧去啟迪，用技藝去雕琢，用精神去熏陶??如果沒有高超的手藝與專長，沒有善良，沒有人道，沒有判斷力，沒有影響力，教師能塑造有靈魂、有靈氣的生命嗎？

希望的是，我們在做好教師本分的時候，努力爭創更好的境界的同時，給孩子新的人文、新的科技、新的生活、新的世界。篇二：教師專業化發展心得體會

教師專業化發展心得體會

古鎮小學 李云玲

葉瀾教授說：沒有教師的發展，難有學生的發展，沒有教師的解放，難有學生的解放；沒有教師的創造，難有學生的創造，沒有教師的轉型，難有學生的轉變。教師的價值取向、精神面貌和知識技能的發展水平關系到教育質量。只有發展每一個教師，才能成就每一個孩子。為適應素質教育發展的要求，我們必須加強思想文化修養，最大限度地提升自己的專業化能力，提升自己各方面的素養，成為專業發展型教師。現談談自己對教師專業成長方面的一點膚淺看法：

一、加強思想文化修養，提升發展的動力

一切語言活動都是思想、思維的表現形式。因此，教師的思想素質非常重要，要不斷提升個人的思想修養。閻學老師說的好，如果一個教師處于“道德境界”、“天地境界”之中，那么他就把自己看作了社會中的一分子，他所做的工作就不僅僅是為了自己，他更看重的是對整個社會的好處。這樣，他從事的教育工作，都變得具有意義。他為自己在教育教學工作中取得的成就感到高興，為學生的成長感到快樂，在付出與給予中感到滿足。他往往首先是教育了自己，然后再來教育學生，或者他在教育學生的同時也在教育自己。這樣的教師，他懂得自己所做的事情的意義，并且是出于自覺去做。教育成了他的一種生活方式。當一個教師把教育作為

一種生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德倫理價值，從而達到了一個與天地合一的境界。孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。因此，要真正當好一名優秀的教師，必須提高思想文化修養，態度謙虛謹慎，氣量大度容忍，具有強烈的進取精神和合作精神，善于與他人溝通，擅長調整人際關系，自我調控和調節的能力較強，淡化得失，把教育作為一種生活方式，學會享受職業生活，增強職業的幸福感，從而為促進教師的專業化成長尋找持久有效的動力。

二、勤于學習，提高自身的綜合素質 著名畫家張大千曾說：“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統、有選擇地讀書。”教師何嘗不是如此？一個創新專業型的教師，必須要有廣闊的知識視野，認清形勢，感受到學習的重要性和緊迫性，與書為伴，與書對話，與書同行，使讀書學習成為生活的一部分，成為一種特有的生存習慣。

一、學教育教學理論。教育理念是指導教師教育教學工作的根本思想和依據，有怎樣的教育理念，就有怎樣的教育實踐，教育理念決定了教師教育工作的方向。因此，我們應加強理論學習，如學習《新課程標準》、新課程理念和新的教學方法??深刻領會教育的內涵和精神實質，在教學中建立以“學生發展為本”的教育觀念，突出學生的主體性，培

養學生的自主學習能力；重視學生基本觀念、思維技能和實踐能力的形成；注重學生需要、學習興趣的培養，有效地促進學生學習和人格的全面發展。現代學習型社會的建立，要求人的一生不斷地獲取新知識、新信息，優秀教師也只有在自身的發展過程中不斷地吸納先進的教育理念，保持教育理念的先進性，才能實現教育實踐的科學性。第二、要加強專業知識學習。專業知識是中小學優秀教師從事高質量教育活動的基礎。隨著知識經濟時代的到來，知識量的劇增和知識更新速度的加快，教師必須不斷地更新現有的專業知識；同時學科交叉相互滲透、基礎教育學科綜合發展的態勢，又要求教師們要不斷地拓寬知識渠道，加快信息獲取速度，以形成較好的認知結構篇三：教師個人學習心得體會

通過這段時間的培訓，使我進一步了解到教師職業的神圣，同時也感責任的重大。我們不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業務素質，下面我從以下幾個個方面談談我對本階段學習的心得：教師要具有無限的愛生之心

霍姆林斯基說過：“教育的技能全部奧秘就在于熱愛每個學生。”從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑，我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是政治教師道德威信形成的根本保證，職業學校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。如果教學中忽略了這種情感的關愛，就等于抽掉了教學的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發的語言，不僅能激活學生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。只有用發自內心的真情實感去打動學生，感染學生。學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道”對待學生要溫和、微笑、多贊揚 微笑體現了教師對學生的熱忱、關心和愛護，是“愛”的一種表現。實踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應，從教育心理學的角度說，凡是教師寄予希望的學生，感愛到教師的關心，愛護和鼓勵，他們就常常以積極的態度對待老師，對待學習和對待自己，但如果被教師冷淡或厭惡的學生，則勢必走向反面。要以情動心，與學生心與心的交流 俗話說：情通才能理達，情不通則理不達。如果教師不講情，就會把課講得干干巴巴，枯燥無味，影響教學效果。一位心理學家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會使其它弦一起振動，發生共鳴，協奏起來產生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動這根弦，使它在學生心中產生共鳴，教學就會收到更好的效果，因此教師在教育學生時要講實話、真話、要理論聯系實際，這樣學生就會感到親切，不知不覺地在思想感情上產生共鳴，從而受到生動深刻的思想教育。

一切為了學生，我認為要做好學生的服務，主要是幫助學生能夠有效地進行個別化自主學習，必須轉變學習觀念，采取一些行之有效的措施。切實轉變觀念，牢固樹立“一切為了學生”開放教育以學生個別化自主學習為主，采用現代信息技術和教育手段為學生提供多種媒體教學資源和多種形式的教學組織活動，以學生為中心提供多種學習支持服務。只有圍繞“以學為中心”，才會千方百計尋找資源，一心一意提供服務，把搞好對學生服務變為我們的自覺行動，并貫穿于教學的全過程，使學生在自主學習中的所求所需都能得到較好的滿足。對學生的支持服務不只是針對某一個人、某一門課程、某一個時期，而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯的支持服務體系。

老師的信息素質 信息技術在教育中的應用提高教師職業的專業性。隨著以微機為核心的信息技術在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和微機網絡，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設施開展教學。這種教學必然要打破傳統的傳授式的教學模式，而構建適應信息社會的新型教學模式。信息素養是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網絡、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、運用;通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要;信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

教師具備良好的信息素養是培養高素質、復合型創新人才的需要。中國加入wto后，需要更多的高素質、復合型的創新性人才參加國際競爭。同時，信息社會呼喚信息人才，如果我們培養的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發現新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環境中求得生存與發展。也就是說，要求這些高素質的人才具有良好的信息素養。而這些人才培養的速度、數量、和質量直接由教師的信息素養的高低來決定。

教師具備良好的信息素養.是教育系統本身的需要。在迅猛發展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線;而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者(主要是教師)對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。

以上是本人在本次學習中的心得體會，在今后的教學及管理工作中不斷落實，力爭做一名優秀的教育工作者，在愛中實施教育，把一切為了學生。

新教師學習心得體會

教師是教育過程中的主導力量。教師道德品質不僅是教師自身的行為規范，而且還是作用于學生的教育手段。其高尚與否，關系到到素質教育能否得以正確順利地實施。通過暑期的學習，我對師德的含義有了更深一層的體會。

教師必須有高尚的品德。教師職業的最大特點是培養、塑造新一代，自己的道德品質將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶 行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。

教師對學生要有一顆慈母般的愛心。教師對學生慈母般的愛心應來自對教育事業的無限忠誠，對教育事業的強烈事業心和高度責任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發學生的學習主觀能動性。在日常教學中，教師如像母親一樣，無微不至地關心學生，幫助學生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發學生的積極性，使其在學習上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經驗都證明了母愛力量的神奇作用。

通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。

教師個人學習心得體會

我自認為是個比較愛學習的人，畢竟不管從年齡上說還是從教齡上算自己都是比較年輕的，需要學的還有很多很多，所以我一向珍惜每一次學習機會。這次也不例外，當校長告訴

我有一個出去聽課學習的名額打算給我時，我毫不猶豫的欣然接受了。

我參加的是“山東省第五批小學語文教學能手評選課堂教學現場會”，五天我的任務就是聽課，一天八節課，那可真叫一個過癮啊!回來后，本學期剛領的一本聽課記錄已被我密密麻麻地記滿了。翻看著這幾天沉甸甸的收獲，那一堂堂精彩的課又浮現在眼前?? 最令人震撼的是那節《軍神》，文字與錄像的結合再加上老師那動情的語言不僅是學生，在座聽課的老師也被帶入了文中，帶到了劉伯承將軍的手術臺邊。

《麻雀》中老師多次創設情境讓學生把自己想像成小麻雀或老麻雀設身處地的去體會當時情形的危機和老麻雀的勇敢偉大。

《從現在開始》一課，這是一節低年級的課文，老師對字詞的訓練非常扎實，形式靈活多樣。同時老師很注重對學生學習方法和行為習慣的指導。課堂上老師語言生動親切，創設情境使學生把自己想像成小動物。尤其是在問到貓頭鷹當上大王后小動物們的感受時，老師直接親切地問：“小動物們，這一個星期下來，說說你們的感受好嗎?梅花鹿呢?美麗的孔雀呢?小斑馬呢?”老師直接與學生以小動物的身份進行對話來體會貓頭鷹和袋鼠當大王時他們的叫苦連天，以及小猴子給大家帶來的快樂。《去年的樹》是一篇小童話，課文篇幅短小但十分感人，老師多次創設情境引發學生想象使童話中的人物在學生眼中生動起來，更讓學生讀出了文字背后更加豐富的內容。比如：在這茫茫的追尋路上，小鳥可能遇見什么?鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，此時她會想些什么?在燈火沒有完全熄滅前，幫大樹寫寫他的心里話向小鳥講述分別后的經歷，寫寫曾經的往事或表達對小鳥的思念??像這樣的幾個環節把學生帶入了課文中實現了學生與文本的對話。

此外還有《狼和小羊》《地震中的父與子》《白鵝》《狐貍和烏鴉》《貓》等精彩的課。回過頭來想想，我發現成功的課一般有這樣幾個特點：

1、教師對教材挖掘比較深，比較透，理解到位。準確把握了訓練的重點難點并通過各環節有效地落實。

2、對學生的訓練比較扎實。尤其是低段的字詞訓練，朗讀指導，高段的閱讀寫作方法指導等都很到位。另外，課上老師還注重學生學習方法的指導和學習習慣的培養。

3、教師都具有較好的自身素質，無論是朗讀、板書還是課堂上一句簡單的評價語都是一個閃光點。老師得體準確的語言，飽滿的激情總能把學生帶入情境，走進與文本的對話中。或許是因為這一直是我的一個缺陷的緣故吧!我總是格外關注老師在課堂上的情感。一節成功的課需要把學生帶入文本的情境，也只有這樣才能打動別人，才能稱得上是一節好課。與之相背的當然就不能稱得上好課了，聽課過程中還有一點體會非常深，由于上課的是全省各地的老師，所以帶著各地方音的普通話聽起來特別刺耳。標準的普通話也應該算做教師素質的一個方面吧，我真慶幸不是聽全國的課否則我的耳朵會更慘??記得上師范時，老師就告訴我們，普通話是教師的職業語言，如果連老師都說不好又指望誰去推廣普通話呢?那就從我做起吧!班主任工作心得體會

我從事班主任工作已經有幾年的時間了，而且前一段時間我還參加了班主任培訓，通過學習培訓，我對于班級管理工作我有一些自己的看法。面對11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己本學期來工作的體會。

一、用愛心對待每一個學生。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。接到本班學生以來，經我的一些了解，得知我班的王國銀同學腦袋聰明，但是不愛做作業，我本想找一個時間對其進行教育。剛好那是一個上午的第四節，我發現王銀同學的臉色倉白，一副很難受的樣子，我便主動走過去詢問情況，得知其原來是肚子痛，他說自己是餓了，于是我趕緊找了一個同學到校門外去給他買吃的，結果吃了以后便好了，放學后他高高興興地和同學們一塊回家了。下午他還錢給我，我說：“算了吧”，他便放在了自己的口袋里，我隨口說了一句話：“以后作業認真完成就可以了。”沒想到一句不經意的話語引起了他的注意，從那以后，我發現王國銀同學變了。接到本班的這些學生，有的老師說:“你們班有很多問題學生。”我聽了心中也涼了一大截，再想一下，這也已經是事實，是沒有辦法改變的，于是我就對這些問題學生特別注意，對于他們的學習，生活等及時予以幫助，對這些學生的性格對癥下藥。王建東、王萬春、郜思釔、馬樂彬這些學生在四年級時都是不做作業。對于王建東，我對其進行了一些教育，他不愛說話，但是數學成績還不錯，只是不愛學習文科，我對其進行一些文科知識的應用教育。告訴他學習文科的好處及用處，有一段時間，他的作業完成的還是相當及時的;郜思釔同學我針對其能力，給他安排了一個副班長的職務，使他能夠約束自己，使自己樹立一個好的榜樣，所以上個學期其學習與四年級相比有了很大進步。還有其余一些問題學生都有一定的進行，而且有的學生還改掉了一些壞的學習習慣。

樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、建立良好的班級管理組織 一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。我班的班干部開始是由班級學生投票選舉的，只有副班長是老師擬定的。這也是針對不同學生進行的一次個別調整。作為班干部自己首先要以身作則，有的班干部戴上這個頭銜以后還可以約束自己的行為，改掉一些毛病。我班的班長：王美語，自己學習成績優秀，而且還有一定的管理能力，對工作認真負責，有號召力，能得到全班學生的認可。同時我對其進行精心培養，大力發揚班干部的作用，指點他們一些工作方法，提高自身的各種能力。在平時開班會的時間指導他們先對本班工作進行自我總結。各個班干部對自己所管轄的工作范圍的工作進行總結，然后發揮全班學生對各個班干部的工作能力進行評價，使全班每個學生都參與本班管理工作。及時進行批評與自我批評，使自己在日常的學習和生活中改正一些不良的習慣。

三、加強常規學習和合理對待一些問題學生

做有責任的班主任，就必須分析班內學生的優勢與劣勢，分析如何讓學生揚長避短，如何把學生的劣勢得到改變，這就要求我們班主任時時刻刻關注班中的每一位學生。了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長對孩子的關心，及時了解并找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。結合學校的校訓對學生進行常規訓練。日常行為的訓練要通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

我班今年就有一個較調皮的學生王寧，這個學生愛說話，但是不分場合，無論什么都說。有一次在上課的時候，我提問了一個問題，別人都還沒有想到，王寧就把手舉得高高的，嘴里還不停地說：“老師，我知道。”看到他發言這么積極，我就把他點起來，讓他回答，聽了他的回答以后，班上的氣氛活躍起來，為了使本堂課正常進行，我沒有批評他，只是反問他一個問題，他這下啞口無言，同學們都笑了起來，這不僅活躍了課堂氣氛，而樹立了教師的威信。

俗話說：辦法總比問題多。在班級管理的過程中，肯定會遇到這樣或那樣的問題，我們班主任就應該不是畏縮不前，而是勇往直前。當然，在處理學生的問題時，應該講究方法，我們班主任應該采取貼近地皮、草根化的方法，即貼近學生，蹲下來與學生交談，傾聽學生的心聲；班主任應把自己看成是長大的兒童，多到學生中去，多到班級中去，與學生一起實踐，一起思考；班主任要以身作則，榜樣的力量是無窮的，班主任的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，尤其是初中學生，他們的模仿能力很強，更應該為人師表。班主任要求學生做到了，自己首先應該做到，要求學生不做的，自己首先應該不做。篇四：學習先進教師事跡心得體會

學習先進教師事跡心得體會

薛店鎮第一初級中學 肖鐵峰

今天，我學習了《遠方的家——教育時報〈走基層〉》活動報道》，文章報道了我校好校長劉建國、好教師劉新惠用真情關愛失去雙親的女孩陳宇馳的動人事跡，給了我很大的震撼。

這些平凡而普通的老師，默默無聞的工作著，在平凡的崗位上做著不平凡的事，讓人感動，讓人深思。這些優秀教師他們把愛獻給了教育事業，在平凡的工作中鑄就了閃光的師魂，為我們樹立了光輝榜樣。作為一名教師，我認為在今后工作中首先應該以優秀教師為榜樣，學習他們獻身教育，甘為人梯的崇高境界。學習他們以德立教、愛崗敬業、忠于職守，樹立良好的職業道德，真正熱愛教育事業，以教育為快樂，熱愛自己的工作崗位，扎扎實實地干好自己的本職工作，把全部的愛獻給教育事業，獻給我們學校的學生們。作為老師，我覺得應該做到：

一、立足本職，擁有一顆真誠的愛心

優秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進。通過學習，我深刻體會到，作為一名教師，對于任何學生就是一個“愛”字。以無限的真情去關愛，用愛去感化每一個學生的心靈。當學生在學習上遇到困難，不厭其煩的耐心指導，當學生做錯了事的時候，指導分析讓學生知道做錯事的原因。用溫馨的語言教育學生，用母親般的愛感化學生，使學生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學習，在快樂中成長。“對

待別人的孩子要像對待自己的孩子一樣”，我們都應該學會換位思考，當我們希望別人怎么教自己的孩子時，就一定得怎么教別人的孩子。當家長把孩子送到我們手上的時候，他們對我們寄予很大的希望，我們就要像愛自己的孩子一樣真誠的愛他們，用積極的情感去感染他們，扣擊他們的心扉，激起他們感情的波瀾，這是一種責任。我們要像慈母一樣關心愛護每一個孩子，比如：孩子身體不適時，我們應該噓寒問暖；孩子有缺點或不足時，不歧視，不挖苦，不嘲笑，應該有顆包容之心，要想到：他們是孩子，擁有犯錯誤的權利；當孩子進步時，要及時表揚，加以肯定和鼓勵，??總而言之，作為教師，我們要用自己的愛心、細心和關心讓孩子真正能健康快樂地成長，那就是我們最大的幸福。

二、對工作有強烈的事業心、責任感 我們應當學習優秀教師以學生為動力，以育人為首的精神。老師必須具有足夠的耐心和責任心，不僅要規范學生的行為，更要了解學生的思想動態，對每一個學生都要進行有針對性地教育。時時處處觀察學生，了解學生，對出現的問題及時指導解決。從自己身邊的小事做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。時時以“愛心、耐心、細心”去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的責任，教育每一個學生是我們的神圣事業。對學生，我們既要愛又要嚴，時刻把學生放在第一位，是作為一名老師必須承擔的責任和義務。

三、做到尊重、理解、鼓勵、信任學生

通過學習優秀教師的事跡，我進一步體會到，在教育教學中，尊

重學生，是我們老師必備的道德要求，尊重學生的人格，友好的對待他們，理解和信任他們，調動他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵和表揚他們，要尊重他們，寬容他們的過失，當學生有不足時，多給予激勵和贊美，對學生精心呵護，尊重學生人格，善待、寬容、理解每一個學生，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，感受到學校生活的開心和幸福。

四、與時俱進，開拓創新

都說人是要活到老學到老的。時代在進步，孩子在成長，對老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強學習，學習一些先進的教育教學理念，用學到的理論知識指導自己的實際工作，大膽創新，積極尋找適合學生的教育教學方法，讓自己的腳步跟上時代的步伐，這樣才不會被時代所淘汰。

在今后的工作中，我將滿懷熱情，勤奮學習，踏實工作，用愛的智慧去營養孩子們稚嫩的翅膀，和孩子們一起“飛得更高”。篇五：教師人文素養心得體會 教師人文素養心得體會

教師的人文素養就是教師所具有的人文精神以及在教師的日常活動中體現出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養。教師，有人類靈魂工程師之稱，其重要職責之一就是育人。教師的人文素養關系到教師的教育教學水平，也會間接關系到學生素質的提高。

良好的人文素養，有助于教師陶冶審美情操，提高生活品質，調節心理狀態；有助于教師自覺關懷他人、關懷社會、關懷人類、關懷自然，逐步養成健全美好的人格、提升高尚的精神境界；有助于提高教師的整體素質和教育教學水平，關愛學生，使所有學生能夠健康成長并具有完善的人格。教師的人文素養由人文知識、人文精神和人文行為共同架構而成。其中，教師的人文知識是教師人文素養的基礎，在內化、積淀人文知識的基礎上所凝練、升華而成的人文精神，是教師人文素養的核心，為人文素養的外顯和發揮作用提供著價值導向和支撐。教師應具有廣泛的興趣，健康幽默的情緒，平靜愉快的心境和活潑開朗的性格。教師廣泛的興趣，不僅表現在對教育事業的酷愛和高度的責任心，而且還表現在滿腔熱情指導一切對學生有益的活動；教師特定的職業活動，要求教師要有自我控制情緒的能力，并應以積極的情緒去感染和激發學生；教師活潑開朗的性格也是一種積極的教育因素，教師在工作中所表現出的積極樂觀、熱愛生活、勤奮工作的風貌，都會提高教育教學的效果，有利于學生健全人格與健康心理的形成和培養。同時也對學生今后的成長產生潛移默化的影響。

作為一名新教師更要有不斷提高素養的意識。要多閱讀、多反思、多寫作，勤于筆耕。而人文知識的自我學習、人文素養的自我提升的方法，自古至今皆然，就是要多讀書、好讀書、讀好書。“讀書使人明智”尤其是讀好書。教師愛好讀書自然有助于攝取更多的信息和思想養料，有利于創新教學活動，培養學生的智慧；另一方面，教師的讀書品格可以感染、熏陶學生閱讀品格的積極成長。

教師的人文素養是教師職業道德的重要內涵、是教師專業發展的重要目標、也是教育人文性的決定性因素。人文素養修煉將促進教師人文精神的發展，促進教師的專業發展，具有提升教師師德水平的意義，將促進教師對實踐知識的領悟和把握，促進教師教學智慧的發展，促進創新意識的培養，促進教師幸福感的提升。作為教授英語這門學科的老師，人文素養也是英語新課程極其重要的培育目標之一。在英語課堂中可以通過依托教材內容、借助合理評價、利用影視媒介、精選學習方式等途徑對學生進行人文素養的滲透和培育。

第二篇：教師的境界 - 副本[模版]

教師的境界

在中國社會，傳統文化主導下的學而優則仕是讀書人追求的境界，讀書人入不了仕而教書應該說是讀書群體中的末流。隨著社會的發展，讀書人教書做教師成了一個龐大的社會階層，教師成了一種職業，一種事業。在這些教師群體中，有率先垂范的領頭雁，有吃苦耐勞的孺子牛，有愛崗敬業的千里馬。從人類社會的角度、從人類文明的角度，從奉獻精神的角度，教師是人類靈魂的工程師，教師是人類文明的傳承者，教師是太陽底下最光輝的事業。

一、教師的層次

教師既教書又育人，在整個教師隊伍中，由于教師的素質不同、追求不同、社會貢獻不同，就形成了不同的層次。教師的層次可以縱向分也可以橫向分，我們從橫向分可分為三個層次，即字之師、事之師和人之師。才高為師，身正為范，教師的層次越高，他培養出的圣人和君子就越多。

1、字之師

師教學生如何學課本，學書本知識，基本是只求分數，不求其他。至于學生的健康、道德、修養、自救、勤奮等人生極為重要的東西一概不予關心過問。

2、事之師

世事洞明皆學問，人情練達即文章。人最大的能力不是讀幾本書的能力，也不是考試得高分的能力，而是諳熟世事、透悟人生的能力，事之師就注意引導、培育學生形成這種能力。

3、人之師

是做教師的最高境界，也是第一個教育工作者的奮斗目標。人之師即教學生如何做一個有品德、有才能、有修養、有情趣、有良好心態的人。司馬光在《資治通鑒》上說：德才兼備為圣人，德大于才是君子，才大于德為小人，無德無才是愚人。圣人、愚人少，更多的人要么是德大于才者，要么是才大于德者，在沒有圣人的情況下，寧用德大于才的君子，也不用才大于德的小人。要想做一名合格的人之師，首先要求你是一個素質全面、學識豐富的人。其次是要處理好“成人與成才”的關系問題。最后是找準學生“成人”與現在國家的成才標準的結合點。做好一個教師，特別是把教師作為一種事業去做，就應該追求更高的人生境界、治學境界。

二、教師的人生境界

從育人的意義上，教師的人生境界可分為四個等級，即自然境界、功利境界、道德境界和人類境界，一個教師追求的人生境界越高，他培養出的一代新人的人生境界也越高。

1、自然境界

如果一個教師只能順應教師的本能和社會風氣去做，對自己所做的事毫無覺醒，那么他的人生境界就是自然境界。

2、功利境界

如果一個教師做事，動機是功利的，如教書是為了糊口，補課是為了酬金，高考是為了獲獎，寫論文是為了晉級等等，那么他的人生境界就是功利境界。

3道德境界

如果一個教師意識到自己是教育戰線的一員，自覺為培養對象的利益做各種事，對學生負責，所做的事情都是有道德意義的，那么他的人生境界就是道德境界。

4、人類境界

如果一個教師意識到超乎教師整體之上還有一個更大的整體，即社會、人類，意識到自己不僅是教育戰線的一員，還是全社會、全人類的一員，自覺為社會、人類的利益而在、做各種事，并明白其中的意義，那么他就進入了更高的人生僅界，即人類境界。

三、教師的治學境界

從教書的意義上，教師要追求更高的治學境界。教師的治學境界也可分為四個等級，即庸師、嚴師、名師和大師。

⒈庸師

教師只知道教書、不考慮教人，教書也是照本宣科。既不研究前人的經驗，也不努力自成一體，無作為，造成一種“誤人子弟”的效果。形象地講，叫做“做一天和尚撞一天鐘。”

⒉嚴師 教師能高瞻遠矚，認清前人走過的路，總結前人的經驗，以嚴謹的態度對待治學，關心學生的學習行為諸方面，可以達到“嚴師出高徒”的效果。形象地講，叫做“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”

⒊名師

教師能冥思苦想，孜孜以求，猶如熱戀中的情人，不惜一切地追求所思。以科學的精神對待治學，關心學生如同親人，有名氣；可以達到“青出于藍而勝于藍”的效果。形象地講，叫做“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”

⒋大師

教師苦苦追求，不斷探索，達到一朝頓悟，發前人未發之秘，辟前人未辟之境，做出獨創性的貢獻。對事理、對學科能變復雜為簡單，變簡單為復雜，以創新的精神對待治學，關心學生如同子女，對學生的終身負責，有思想，可以達到“化腐朽為神奇”的效果。形象地講，叫做“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”

作為教師，所要追求的境界——就是要追求做一名合格的人之師；同時，要追求更高的人生境界，追求道德境界或人類境界；并且，還要追求更高的治學境界，追求做一位名師、大師。

她用愛心支撐起學生的天空——

譚蘭霞同志，女，31歲，中共預備黨員，大學本科學歷，湖南省郴州市宜章縣天塘鄉中心小學一名普通教師。

2000年9月，她考入了邵陽學院政治教育輔修歷史系。在大學期間，她參加了湘潭大學的自考本科，并以優異的成績取得湘潭大學行政管理本科文憑。2003年3月，她走上了教師工作崗位。2006年7月，她毅然辭去了在大城市的工作，回到了自己貧窮而落后的家鄉任教。2008年9月，她到天塘鄉中心小學任教并一直從事班主任工作和語文教學工作。

她在天塘鄉中心小學任教的四年，總是用心用愛去關心學生。天塘鄉深處大山，經濟落后，學校留守兒童多，為了給學生們溫暖，無論是校內還是校外，她總把自己的學生當成自己的孩子，關心他們的學習和生活，因為她始終都堅守著“一個都不能少”的信念。每個星期雙休日，她都會深入學生家庭進行家訪，并堅持每個月給學生的家長打一次電話交流匯報學生的情況。對于特困的學生，她不但給予他們精神上的鼓勵和安慰，還在經濟上支持他們，給孩子送衣服，生病了帶孩子看病治療。盡管她一個月的工資才1605元，盡管她的母親還在做環衛工人，盡管她還有五歲的女兒每天都盼著媽媽回家，但她常常是一個月才回一次家。

59班的59個孩子中，范林錦、張慧兩個已陷入絕境的學生和家庭，她更是傾注了所有的愛和心血。為了讓兩個輟學的苦命孩子重返校園，她七次來到這兩個學生家里進行家訪，全面了解情況之后，并含淚把他們兩家的情況寫成近萬字的材料上傳到自己的QQ空間里，發動她身邊所有的人來關心和幫助孩子，她甚至還因此跑到縣民政局幫其解決低保問題，聯系媒體和醫院把范林錦的媽媽送到郴州市中醫院治療。現在，范林錦和張慧這兩個學生家人的生活費、醫藥費全由她負責，并經常帶著兩個孩子到郴州看望他們患重病的母親20多次。她總是利用晚上休息時間在空間里用心記錄著孩子的信息，利用現代的信息手段來傳播孩子們的信息。她的QQ 空間里點點滴滴都記錄著自己與孩子們濃濃的師生情。空間里的文章《我要做一名成功的教師》、《我的75 個孩子就要畢業了》、《感恩于心，讓愛成河，促孩子成長》打動了無數的網友，其中一名《網上這點事》的騰訊空間用戶以《還好，我們知道的不算晚》為標題介紹了這位老師的故事。此文一發布，迅速引起了網友的關注，在短短幾個小時中就達到了30多萬的閱讀量，評論7000多條，轉摘分享上萬條。頓時引起了社會各界的關注，很多熱心人士不斷地前往孩子的家里看望送上自己的祝福，為孩子募捐，募捐款已達兩萬多元，其中郴州新網丁一表示愿意每月捐助張慧400元。湖南省教育電視臺頻道、湖南公共頻道、郴州電視臺、郴州新報、郴州南嶺生活頻道等媒體也紛紛報道她和孩子們的故事。

月14日，她聯系上了東莞童可文化傳播有限公司，集大家之力來關心和幫助孩子們，向全社會發起“首屆‘走進大山深處孩子家’勵志夏令營活動”大型公益活動，而這次活動的地點就定在天塘中心小學，并且成立了“成長助學金”，一次就為天塘30位品學兼優的特困孩子實行了一對一的愛心幫扶。她還聯系上了世界和善小姐大賽郴州賽區組委會，并于5月22日參加了“唯一風格”杯世界和善小姐大賽郴州賽區啟動儀式暨新聞發布會，范林錦同學作為和善助學對象，在發布會上就為其籌得了7500元愛心款，并有愛心人士決定要資助范林錦從小學到大學的所有費用，到目前為止，她已為大山里的50位特困孩子解決了從小學到大學的學習費用。她正在積極籌建“一個都不能少”的愛心助學會，并成立了愛心助學志愿者協會，下一步還要創建一個愛心網站，從而更好地實現她的“一個都不能少”的教育理想。她堅信：有愛，就能堅持；堅持，就能有愛。相信她的愛一定能為更多的特困孩子撐起愛的天空，會有更多的人加入這份愛心事業。她關心和幫助的特困學生并以優異成績考上縣初中的學生就有70多人。

她勤奮努力地工作得到了學校師生們的肯定，也因此先后被評為宜章縣第十七期校長任職班優秀學員、宜章縣教學常規工作先進個人、宜章縣優秀班主任并多次獲縣級嘉獎。她讓孩子們懂得了向上、向善、向真、向美，她是孩子們幸福成長的引路人和守護者。

把陽光播撒到每個孩子心中

——記湖北省武漢市鐘家村小學教師桂賢娣

“教師被譽為人類靈魂的工程師，教育被認為是一種心靈的藝術，那是因為，只有心與心的真誠交流才使教育成為可能，才使教師這個職業顯得高尚。”

——桂賢娣日記

作為一名從鄉村教師成長起來的當代人民教師的典范，桂賢娣從不掩飾自己的幸福：“只有幸福的教師，才會教出幸福的學生。跟我的孩子們在一起，我是幸福的。”

采訪中，記者注意到，桂賢娣在與孩子的對話中不斷出現這樣的語句，“乖，聽話，桂老師愛你們。”“乖，相信桂老師。”“桂老師最喜歡你了！”最感染我們的是她的笑容，從她的笑容中我們體會到了教育的幸福。她喜歡看動物世界，她會唱《喜羊羊與灰太狼》的主題曲，她曾給學生梳過21種辮子……

她就是2011全國教書育人楷模武漢市鐘家村小學教師桂賢娣。

“因生給愛”傳遞教育真情

“我上講臺后5秒鐘就不是我了，而是文中的人物了。”講到自己的課堂教學，桂賢娣滿眼都是真情和喜悅。

聲音極富磁性，朗讀課文聲情并茂，或激昂，或凄涼，或高亢，或低沉。這是聽過桂賢娣課的老師和學生的感受。

其實，桂賢娣的“聲情并茂、感染力強”不是天生的。恰恰相反，出生在農村的桂賢娣，普通話起初并不標準。為了上好課，她虛心拜普通話很棒的女兒為師。“老師，請聽一下我哪些字的發音錯了。”桂賢娣在家朗讀課文，一直都喊女兒“老師”。

她認為，有了對教學的真情，很多繁雜的事情也可以做得有聲有色。

在她所帶的“桂賢娣名師工作室”團隊中，有人反映，拼音復習讓低年級語文教師頭疼，稍不留神，就會陷入“死記硬背”的窠臼，教師教得乏味，學生聽得無味。

知曉了青年教師的困惑，桂賢娣主動邀請大家來看她是如何將拼音學習變成“玩”的。

每個孩子發10根銅絲和5粒大米，當老師說出一個拼音時，學生就用銅絲和大米擺出這個拼音。銅絲很容易成形，學生可自由彎出拼音字母，而大米，就是諸如“i”這樣的拼音上的那一點。看似簡單的游戲，孩子們玩得意興盎然，有的孩子甚至回家了還要纏著家長一起玩這個游戲。年級拼音檢測，這個班是成績最好的，青年教師大為折服。

桂賢娣說：“愛學生是教師的天職，但是，光有愛心是不夠的，更重要的是‘會愛’，即智慧的愛，得體的愛，恰到好處的愛，能激發學生真摯情感的愛。”

桂賢娣每周給自己提出“三問”：“一問桂老師，你愛你的學生嗎？”“二問桂老師，你會愛你的學生嗎？”“三問桂老師，你的學生感受到你的愛了嗎？”

在頻頻的自問當中，在與學生多年的接觸和交往中，桂賢娣摸索出體弱生愛在關心、殘疾生愛在得體、過失生愛在信任等“桂賢娣班主任工作因生給愛十法”。

桂賢娣帶的六年級（2）班有個漂亮的小姑娘呂晶，被診斷得了癌癥。這個不幸的女孩，不怕打針吃藥，不懼化療反應，唯一擔心的是頭發掉光了，不戴帽子不好見同學，戴上帽子又怕被同學笑話。

她和陪著她的父母一路忐忑不安地來到學校。

“呂晶，快進來！”桂老師輕輕地推著她走進教室，她用余光掃了一眼教室：一片紅色跳進她的視線。她趕忙抬起頭來，原來全班63名同學都戴著小紅帽，而且和自己的一模一樣！

班長站起來說：“歡迎你參加班級野游活動！”

小呂晶一聽，高興地回頭說：“爸爸媽媽，你們回去吧！” 孩子的媽媽站在教室外，看著這一切，一個勁兒地向桂老師鞠躬：“桂老師，謝謝你，謝謝你的良苦用心！”

原來，桂賢娣得知呂晶的特殊情況后，專門到武漢的漢正街買了64頂小紅帽，家訪時悄悄地給了呂晶的家長1頂，讓孩子上學時戴上。為了不讓呂晶以為是特意為自己全班才戴小紅帽，桂賢娣特地安排全班當天進行野游活動。

從那以后，班上每天都有五六個同學戴著小紅帽，一直到呂晶的頭上長出了頭發。

“我感到，愛也要因材施教，‘因生給愛’。”桂賢娣說，每個兒童是一個獨立的個體，因此，具體的愛生方法可能會在以后的教育教學中不斷完善。

現如今，在鐘家村小學“桂賢娣名師工作室”的共同努力下，“因生給愛十法”已經豐富為十五法，更名為“因生給愛教育法”。

30年家訪拉近老師與家長的距離

桂賢娣說：“作為班主任要學會借助家長的力量，家校合力提升教育質量和教育效果。”

有一件事令桂賢娣記憶猶新。那時，她剛參加工作不久，班上有個小男生屢次違反學校紀律，她決定家訪。誰知當她拿著小男生親手寫的家庭住址去家訪時卻吃了閉門羹，因為孩子故意把門牌號碼寫錯了。這件事深深刺痛了桂賢娣，她決定改變家訪策略，變報憂為報喜。熟悉桂賢娣的人都知道，她家訪的原則是“生進師訪”，即“學生進步了，我就家訪，再進步，我再家訪！”她認為，激勵性家訪是一種鞭策，也是學生的榮耀，能鼓勵學生不斷上進。

黃婭，一個胖胖黑黑的六年級女生，學習老跟不上。一次數學小測驗，黃婭居然及格了，桂賢娣高興地登門家訪。第一次家訪后，黃婭漸漸不躲著老師了，學習也自覺了。桂賢娣再次家訪，并欣喜地告訴家長黃婭各方面的進步。

桂賢娣身體不好，黃婭擔心老師家訪不便，特意送給她一個手電筒照明，這個手電筒能裝6節電池，光亮能照很遠很遠。黃婭說：“我要讓桂老師多到我家來。”

除夕夜，當零點鐘聲敲響的時候，桂老師接到了黃婭的母親從北京打來的電話，這位母親在電話中感激地說：“桂老師，是您與眾不同的家訪使我的孩子抬起了頭！”

“家訪能拉近老師與家長間的距離，只有家訪，學生和家長才會把老師當作朋友，才會說真話。”嘗到家訪甜頭的桂賢娣樂此不疲，從教30年來從沒有間斷過。

桂賢娣說，家訪交談的地點，最好選在學生的房間，既可避免冒犯家長的隱私，也便于觀察學生生活的細節，幫助老師全面了解學生。“家訪時的語氣、態度一定要平和友善，切忌高高在上。像朋友一樣和家長聊天，家長才能打開心扉暢所欲言。”

班上有四五十名學生，怎樣才能做到個個了如指掌，桂賢娣稱，她的訣竅是傳統的家訪。“每年7月中旬，和上任班主任交接班時，我會提前查看班主任手冊，找到學生的家庭住址，然后利用暑假提前家訪。”開學后，她已與學生、家長相當熟悉了。

雖然頂著酷暑，還犧牲了休息時間，但桂賢娣說她的想法很簡單，“暑假我在休息，國家也在給你發工資，加之對教學也有幫助，家訪很值得！”

從教30年來，桂賢娣送走了一批批學生，家訪了無數的孩子，卻沒有多少時間陪自己的孩子，“作為母親，我真的是愧疚。”

退休多年的教師萬俞云向記者講了這樣一件往事。一個嚴冬的下午，桂賢娣與同事一起去家訪，回來時天已經很晚了，這時突然想起自己的女兒還在幼兒園。她便急忙趕往幼兒園，孩子當時就在馬路邊癡癡地等著媽媽。桂賢娣不顧路上穿梭的車輛，橫穿過馬路，上前一把摟住女兒，卻什么也說不出來……女兒在桂賢娣的懷里號啕大哭：“媽媽，我數了17輛70路車，你還沒有來，我就來車站等你了。”桂賢娣抱著渾身冰冷的女兒，愧疚萬分：“媽媽對不起你。” 有人勸她，現在教師與家長聯系溝通的途經太多了，沒有必要勞心費神去家訪。但桂賢娣總是微笑著回答：“大靈通，小靈通，永遠也代替不了和家長面對面的交流和溝通。”

“把陽光播撒到每個孩子的心中”

“我工作，我快樂；我生活，我陽光。”桂賢娣說得最多的是這句話。桂賢娣充分發揮自己湖北名師、特級教師的作用，參加各種課堂節目和講座，將自己的成功經驗、成長歷程和盤托出，為家長和教師們排憂解難，為廣大農村地區的教師培訓和教育發展盡心盡力。

一位女教師聽了桂賢娣的報告后，給桂賢娣寫了一封信：“親愛的桂老師，我作了一個統計，你3個小時的報告，會場響起了38次掌聲。請問桂老師，你的教育智慧和教育樂趣是從哪里來的？”

桂賢娣回答：“如果說我有教育智慧和樂趣的話，那就是用情用智投入到兒童心中。”

一年早春，桂賢娣領著三年級的孩子到操場上觀察學校的變化，學寫觀察日記。一名學生這樣寫道：“春天來了，新生的綠草，笑瞇瞇地直立在地上，好像正在和低著頭的小黃花在綿綿話情呢。喲，多姿多彩，多情多意的春天來到了我們鐘家村小學。”

桂賢娣在日記后面寫上了這樣一段批語：“向智俐同學，你抄寫的這句話用擬人的修辭手法，描繪了春天的主角——綠草黃花，神態含笑，舉止文雅地在一起綿綿話情的美好情景，表達了你和小作者對多姿多彩、多情多意的春天的喜愛之情。桂老師如果看到了這句話，也會和你一樣，把它抄到自己的本子上來的，因為我也喜歡這個句子。最后，桂老師想提醒你修改一個句子：你寫的是‘因為這句話寫活了小草’，桂老師建議你把這句話改成‘因為這句話把小草寫活了’。你如果同意，就自個兒把它改過來，好不好？” “孩子需要教師給予快樂，當教師也讓我很快樂。當一名教師離開了講臺，他的職業生涯就到了盡頭。我不想失去快樂，更不愿我的學生失去快樂。”

近10年來，作為特級教師和全國優秀班主任當中的杰出代表，桂賢娣到新疆、港臺地區和湖北省農村多次講課和送教，為湖北省農村教師、支教生、骨干班主任等進行培訓。據不完全統計，她所培訓過的教師超過5萬名。她多次受到教育部和省教育廳有關部門的表揚，多次被受訓教師評為“最受歡迎的教師”。

“每天有一些小成績、小進步、小滿足，這樣，你的生活才會充滿陽光。有了陽光的心態，你才會把陽光播撒到每個孩子的心中。”桂賢娣這樣闡釋自己的幸福觀，也這樣引導著孩子們享受幸福的童年。

第三篇：教師的五重境界》讀書心得體會

《教師的五重境界》讀書心得體會

今年暑假，在教育局的組織下，我閱讀了兩本好書，書名分別是《什么是真正的教育》和《教師的五重境界》。這兩本書通過生動的教學案例詮釋了教師在教學過程中要努力達到的五重境界，同時也闡釋了實施“賞識”教育的重要性、可行性，喊出了教師要善待學生，與學生共同進步的教育理念。下面我主要就《教師的五重境界》這本書來談談我的一些心得體會，不當之處還請各位斧正。

每輛車的車窗都有兩個雨刮器，每當天落雨時，雨水將窗玻璃上灰塵淋得浮起來，弄花我們的視線，將雨刮器左右一打，玻璃即可明凈通透，雨點旋即落下，濺成一朵朵雨花，再刮再凈。每每讀到神秀說的“身是菩提樹，心如明鏡臺，時時勤拂拭，勿使惹塵埃！”時，我的腦海總會想起雨天開車的情景。

我們的教育就是那塊窗玻璃，終日糾纏于學生的繁瑣事務與學校和家長中，如何能不染塵埃，我們只有透過這塊玻璃才能更好的與學生交流，繼而反饋自身。因此我們在從事教育的同時也得學學神秀的笨功夫----時時勤拂拭，勿使惹塵埃！

教育之法與擦玻璃頗有相通之處。擦玻璃不得法，反而搞花了玻璃，任你怎樣勤拭，也只是越擦越模糊。同樣，日夜埋頭苦教，不斷重復自己，終究會產生疲怠感，反而事倍功半。原因有二，一為離本依末，二為無計可施。

有的放矢是擦玻璃的第一步，必須洗凈抹布，用凈布拭之。在教育的同時，我們必須明確我們的目標，從而實現教書育人的理想。首先，我們的教育應當關注長期的價值，培養學生的學習習慣與思維方式。在當前中考的指揮棒下，我們非常重視學生的應試成績，但是分數不一定能真實反映學生真正掌握的知識狀況。因此，我們在教學中應避免滿堂灌的“填鴨式”教學，單純利用作業量來機械的記憶知識點。而是要重視學生的有效學習第一個是養成有效的學習習慣，當然，在培養學習習慣的過程中要給學生足夠的自由支配的時間。其次，在教學中重視思維方式的培養，社政課要有社政味，讓他們學會自學、學會閱讀。再次，發揚學生長處。每個學生都有自己的優勢與不足，我們要做的就是發現學生的優點，并想方設法將他們的長處發揮到極致，而不是刻意指出學生的短處進行打壓，補短的終極目的在于揚長。

對癥下藥又如擦玻璃的第二步，做任何事必須要有恰當的方式方法，否則就是南轅北轍，事倍功半。首先我們在教學過程中，除了關注學生的作業質量與考試分數，還要做到有所為有所不為，不能過分展示自己的思維方式而抑制了學生的學習能力。在培養學生的學習能力過程中，我們更多扮演的是引導者的角色而非主導者，不要把自己對他們的期望過分強加到他們身上，畢竟孩子即將迎來逆反期。其次在教學設計時要考慮學生的生活體驗，只有貼近生活的事物才能更好的引發學生的共鳴，太過抽象的東西學生聽不懂，就更別指望引起他們內心的共鳴了。再次，我們要分析學生學習動力不足的原因，無非在于信心不足、貪玩分心和回報遙遠三個方面，面對這些問題我們的突破方向主要還是在于激發學生的學習熱情、培養學生的學習自信心和拆分目標三方面著手。

人世間的道理遍布于萬物之間，通過這兩本書的學習，我發現我們的教育同樣也能從生活中得到啟示。通過遵循這些教育原理，我相信我們的教育方法肯定會越來越科學，而我們的教學成果肯定會越來越好。

第四篇：學習教師的境界心得體會

學習《教師的境界與教育》心得體會

銅仁市第七小學教師：何華

2018年7月8日我閱讀了陶志瓊教授的《教師的境界與教育》一書，體會到了“教師”---這一崇高的職業，在人們的心中，教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先進思想文化的傳播者。李云玲葉瀾教授說：沒有教師的發展，難有學生的發展，沒有教師的解放，難有學生的解放； 沒有教師的創造，難有學生的創造，沒有教師的轉型，難有學生的轉變。而在人類社會發展進程中，教師也承擔著人類文明的傳播，新生代的培養，各種社會所需人才的造就等艱巨任務，面對千差萬別的人，教師必須有著良好的師德師風才能以德服人。現行我們國家對教師提出了“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”的職業道德規范，認真學習之后，我有了以下幾點體會。

第一、教師作為一個平凡又特殊的職業，教師的道德水準高低將與民族的存亡，國家的命運息息相關。可以說，沒有教師的社會勞動，沒有教師道德的高素質，便沒有新一代民族素質的提高。因此，教師應以德立教，以身示教，與時代同步，鍛造不朽師魂，要鑄師魂先立德。因此，教師應該熱愛教育事業，堅定忠誠于黨的教育事業的信念。教師從一選擇教師職業，就應具備“捧著一顆心來，不帶半根草去”、決不為外物所動的膽魂與氣概。這就完全取決于教師正確的人生觀、世界觀以及價值觀的確立。第二、教師應該熱愛學生。熱愛教育事業是一種理想與情感，愛學生才是實施教育的基本著力點。愛是教育的基本要素——“沒有愛便沒有教育”。愛生不僅是教師人品、學識、情感與親和力的展現，實際上是傾注了教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因此，愛生是衡量一個教師師德水平的一把基本尺子。“愛是一門藝術”。能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師，愛的形式與內容，就是教師品德、學識和情感的結晶。因此，教師要做到能愛、善愛：要愛學生成長過程中的每一微小“閃光點”；要愛他們具有極大的可塑性；要愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們成長過程中孕育出來的一串串教育勞動成果。愛要一視同仁，持之以恒；愛要以愛動其心，以嚴導其行；愛要以理解，尊重、信伍為基礎。只有這樣的愛，才是以德立教。只有以德立教的愛，才能愛出師生間的師生誼。隨著素質教育改革的不斷深化，“愛生”的意義也在不斷地得到升華。愛的雙向功能是現代教育中的媒介，不熱愛學生的老師，學生決不會歡迎他。因此，“愛生”是現代教育衡量每一位教師是否稱職的重要標志。

第三、教師應當勤奮學習，走在時代和學生發展的前頭。教師擔負著教書育人的重任，是從事精神產品生產的勞動者，因之必須有真才實學。陶行知先生說：“教師對自己從事的教學工作抱什么態度，對掌握業務專門知識抱什么態度，這也是師德問題。”面對當今時代的發展，社會的進步，科技的飛躍，以及學生成長對“學高為師，身正為范”的挑戰，教師如果不強化“自育”意識，自律自愛，持之以恒，力學苦練，做到“聞道在先”，“術業有專攻”，要“為人師表”，并非易事。故此，當代師德對教師的要求也包容了“勇于和勤于不斷提高自己各方面素質”這一內容。

第四、教師還應有高尚的人格，端莊的儀表，優雅的風度。教師高尚的人格，大度的儀表，優雅的風度具有無窮的感召力，親和力。教師高尚的人格來自教師的道德修養；教師端莊優雅的儀表、風度、氣質來自教師的文化素養。教師只有以協調的人格美、儀表美、風度美，才能以德立教，以身示教，塑造出當代教師的美好形象，造就新一代的師魂。

讓我們站在新的歷史高度，在教育、教學的工作實踐中，用高標準的師德觀念規范自身的行為，提高自身的素養，塑造自身的形象，鑄就新一代的師魂，把中國的教育推向新的輝煌！

2018.7.12

第五篇：教師的五種境界

近段時間我讀了萬瑋老師《教師的五種境界》，萬瑋老師是著名數學教師、班主任，現為上海市平和雙語學校校長，其著作《班主任兵法》深受讀者喜愛。我讀過后結合自己這些年從教的經歷，回顧了一遍，根據我對教師職業的理解，將我的經歷也劃分成五個不同的階段。第一個階段：教知識

我初上講臺時，教初中數學。我滿腦子想的都是教材教法，想著怎么樣把每節課的知識點落實。教學目標是什么？教學重點、難點是什么？如何引入？如何設計變式訓練？單元測試結果出來后，學生成績全鄉名列前茅我就歡欣鼓舞，平均分不佳就急火攻心，然后花更多的時間去練習、講解。那時候，初三有兩個班，我教的是乙班，另一個班是一位有豐富經驗的中年女教師，我使出渾身解數，所教班級的平均分居然與她的班級不相上下，算是初步站穩腳跟，那時的經驗是“題海戰，時間纏，早結束功課多復習幾遍”。第二個階段：教方法

教了幾年后，我逐漸把關注點從教轉移到學生的學。同樣在一個課堂里聽課，每個學生的學習結果卻迥異。于是我開始嘗試理解學生的學習過程，把自己放到學生的位置上，想象他們在學習時會遇到什么問題。我領悟到數學與數學教育是完全不同的兩個領域，自己學到的那些數學知識并不能保證我成為一名優秀的數學教師。

在這個階段，我逐漸減少自己講課的比重，而留給學生更多的時間去預習、探究、糾錯乃至請學生上臺講題。總之，一切能夠提高學生學習效果的方法我都愿意去嘗試。這一階段的成果是，我教得不累，基本上不需要再占用數學課之外的時間，學生成績卻維持在較高的水平。我從1987年-2001年在初中十四年，教了十二年畢業班，數學成績一直名列全縣前茅。第三個階段：教狀態

2001年我到了輝縣市高級中學，對我這個沒上過高中的中師畢業的教師是一個挑戰，盡管我把高中的教材提前進行了復習，但高中數學知識的外延太多了，起初兩年我是被動地學知識教知識，兩年后，我逐漸把握了教材，同時深深地感受到數學思想和方法的重要，在每節課中提煉思想、總結方法，培養學生能力。再后來，我注意到一個現象，那些學習成績好的學生，哪怕數學學習能力并不突出，但通常都態度端正、學習認真；而那些看起來很聰明的學生，如果學習馬虎，成績就很可能不理想。有時候，你準備了一節課，設計很精彩，課上得也很順利，為學生鋪設的路徑很巧妙，可有些學生根本就沒聽，對他來說效果等于零。于是，我開始用更多的時間去關注每一個學生的學習狀態，關注學生的非智力因素，關注學生的興趣、意志，判斷哪些學生是真心喜愛學習，哪些是在被動應付，哪些學生悟性強，哪些學生雖然勤奮卻學得吃力。在課上，我發現學生聽課狀態不理想時甚至會停下來給學生講一個小故事以集中他們的注意力。課后也更加頻繁地與學生談心、溝通，對學生取得的點滴進步及時進行鼓勵。在我發現學生的學習成績基本上與其學習狀態成正比后，我便更執著于發掘學生的內驅力，而慢慢放棄外在的推、拉乃至拖、拽，也變得更加有耐心。第四個階段：教人生

在前面三個階段奮斗了近二十年后，我到了六中復習班，我的教育視野有一天突然打開。回顧自己以往的努力，總還是離不開分數二字。無論是關注知識、方法還是狀態，最終的目標還是指向學生的學習成績。要完成這樣一種頓悟并不容易，我經歷了漫長的漸悟過程。我帶過的學生在工作之后回學校看望我，聊到他們當年的學習點滴，還聊到現在工作了才發現在學校里學到的哪些東西是有用的、哪些是沒有用的，在那一刻我豁然開朗。我作為老師，看到那些曾經學習成績優秀的學生長大之后很平庸而調皮的孩子卻大有作為的時候，不由自主地去反思教育的價值到底是什么，辛辛苦苦為了提高學生的成績付出了那么多努力到底有什么意義。當我將視野從學生的學習擴大到他們的興趣、氣質、品性之后，教育的世界就更加寬廣了。這個時候，我要努力成為一名真正的教育工作者。第五個階段：教自己

2011年，（六中）到山東昌樂二中參觀學習，開始了解并接觸課改，我認真讀了昌樂二中一位班主任徐振升的書《卓越的秘密》，并認真做了筆記，這本書里有昌樂二中“271”教學模式和小組構建評價具體操作的內容，這些做法更適合初中。我回到初中后郭校長堅定的課改決心，老師們團結協作，敬業奉獻的精神讓我深受感動，郭校長曾在例會上說：“課改沒有錯，如果因為課改耽誤了學生的成績影響了學校的聲譽，我會主動申請辭職的”，這種課改的決心和勇氣，激勵著大家不斷地去探索進取，改變課堂，讓學生真正成為學習的主人，相信學生，利用學生，發展學生，課堂氣氛活躍了，教學成績提高了。

教師的職責不僅是教書，還要育人。我也的確朝著育人的目標努力了好多年。我現在教的是《國學》，在做人這件事上，我慢慢意識到教師相對于一些學生，沒有任何優勢可言，學生的心靈更為單純，品格更為高尚，在學生面前教師有時甚至會自慚形穢。與其教學生，還不如教自己。桃李不言，下自成蹊。教育不是說教，而是影響，是感染，是熏陶。教師這個職業不是教，而是學，教師自己首先要成為終身學習者。教師是在教自己，對自己的認識越清晰，才能更好地悅納自己，進而在工作中將自己最好的一面展示出來，讓包括學生在內的所有人遇見更好的自己。教師不僅要提高自己的修養，還要不斷地更新理念，學習新技術，才能適應學生的需要。這五個階段從知識、方法、態度、學生到自身，由教學到教育，學校教育、育人為本，提高學生素質，幫助學生樹立遠大志向，即使學生離開了學校他們也能像灰姑娘那樣堅強、勇敢、仁慈、善良。輝縣人的素質才能不斷提高，我們這座縣城才會變得越來越美麗，這也許是打造輝縣教育升級版的一部分。