第一篇：高考命題改革與精準備考心得體會

“高考命題改革與精準備考心得體會”

2017年11月23日下午，我校全體教師在學校的報告大廳聽了陳慶軍教授關于“高考命題改革與精準備考”的講座，聽了這次講座收獲頗多，最主要的心得有如下幾點。

一、過去經驗

過去提升高考成績的經驗，幾乎無一例外都是通過精細化管理和獎金刺激，依靠“時間加汗水”拼出來的，是七分管理，三分教學。都存在一個共同問題，就是：高考命題研究薄弱，教學效率低下，不能很好地適應和輕松應對高考。高考面前，教與學的“高耗低效”始終困擾著所有學校。

過去我們一直采用死記硬背和題海戰術這兩種主要辦法應對高考。然而，在高考命題改革面前，死記硬背已經失靈，題海戰術也在漸漸失去往日的效力。同時，“有模擬考試沒有模擬命題”“有考試無評價”，則是高中教學特別是備考復習中普遍存在的兩大欠缺。之所以存在上述問題，緣于教與考的信息不對稱：我們不了解高考命題的過程和方法，也不清楚高考命題的思路和意圖，更不知道高考命題的自身規律。因此，我們要進行改革。

二、高考命題改革與命題規律

1.高考命題以《考試大綱》為依據，全面遵循“一體四層四翼”高考評價體系，凸顯“三位一體（立德樹人、服務選拔、導向教學）”的根本宗旨。

2.各科命題積極落實“深化高考考試內容改革”的要求：必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值。

3.各科試題的設計，充分體現基礎性、綜合性、應用性和創新性。

三、因此給了我們幾點啟示

1.高考命題改革沖擊傳統教學模式

2.高中教學特別是備考復習的短板暴露無遺 3.變革教學是擺脫高考備考困境的唯一出路

因此，無論教師還是學生都要深入研究高考試題，領會高考試題的設計思路和考查意圖，反思教與學存在問題與不足，變革教學與復習，實現精準備考：轉變教學觀念，調整學習策略。整合精簡教材，優化復習內容。深化概念學習，實現深度理解。利用高考真題，強化限時訓練。注重考試評價，落實矯正改進。講究答卷規范，提升解題技巧。

四、未來我們要注重策略

1、教學改革反思：教學改革成敗的關鍵問題是能否實現“增效減負”。教學改革的核心問題是教學內容的精簡和優化。

2、高效復習的思路：溫故知新（以新帶舊，即利用新知識、新問題引領舊知識的復習）；整合教材，重構體系；優化復習過程；提高課堂效率——導學用合一。

3、精準備考：更新觀念，調整策略；用好高考真題，強化限時訓練；優化試卷講評（確定任務、分頭備課、課堂講評、變式訓練、課堂小結）；改進答卷技巧；落實培優補弱，促進全面提高

2017.11.27

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第二篇：2019年高考語文命題趨勢與備考攻略

2019高考語文命題趨勢與備考攻略

一、2018 試題 分析

2018年高考語文試題，考查內容遵循《考試大綱》和課程標準的要求，按照核心素養內容進行命題。在總結以往命題經驗的基礎上，更加體現時代性、更加重視思想性，更加重視學生素養與能力考查。試題整體呈現出穩中有變的特點。

“穩”，是指高考內容穩定，各題型分值穩定，沒有較大變化。考查內容按照考試大綱對高考語文科的考核目標與要求，主要考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這一點沒有變化。從題型看，包括論述類閱讀、文學類閱讀、古詩文閱讀、語言文字運用和作文五部分組成，各題型和分值除了個別題型有微調外，基本保持穩定。

“變”，是指試題在穩定中又呈現出幾個新的變化：

首先，從分值上看，有細微調整。詩歌鑒賞試題有變化，試題從去年的一道五選二的選擇題變為四選一的題目，分值從5分降為3分，主觀題分值增加了1分，詩歌鑒賞總分變為10分，比去年減少了2分。小說閱讀由14分變為15分，增加1分；默寫由5分變為6分，增加1分。

其次，從閱讀量來看，有所提升。全國卷Ⅰ為8800字，全國卷Ⅱ8250字，全國卷Ⅲ7900字，平均約為8300字，比去年提高了幾百字。

再次，從題型上看，部分題型發生較大變化。語言文字應用題一改去年成語、病句和得體分開設題的命題特點，將成語、病句修改和句子銜接試題巧妙設置在一個語段當中，既強調基礎知識的運用，又考查考生在具體語言環境中綜合運用語言的能力。同時一改以往連續幾年設置的句子填充題，改為啟事、書信等文段的修改，指向真實的語文學習任務，引導考生關注語言的具體應用。同時出現了以前從未出現的流程圖，從看圖寫話轉向對語言綜合使用能力的考查。文學類文本試題，全國卷三套試題的選文由去年的“二篇散文+一篇小說”形式變為三篇小說。三篇小說新變較為明顯，既有現代小說，又有當代小說，既有常規小說，也有回憶性小說、科幻小說等有創新寫法的小說。

作文試題的變化也較為明顯。其一，新材料作文又重新殺回高考，以“幸存者偏差”為內容的全國Ⅱ卷試題，立意較為寬泛，可寫性較強，同時也能考查學生的邏輯思維能力，是對前幾年對審題立意限制較多的材料作文命題的一種改進性嘗試。其二，全國卷Ⅰ“給2035年的的18歲的學生寫一封信”和卷Ⅲ“三個標語”為內容的試題，具有極強的時代感，引導考生關注社會、關注現實、關注自我、關注自我和社會的關系。這種與時俱進的作文命題方式，也是一個顯著變化。

題型和分值的變化屬于顯性、表象的變化，隱藏在這顯性和表象之下的，是2018高考隱性和實質的變化：更加重視考查語文核心素養。語文學科核心素養是學生在語文學習中獲得的語言知識與能力，思維方法與品質，情感態度與價值觀的綜合體現。它包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個方面。素養既包括知識，更包括能力，還包括思維。加強對核心素養的考查主要體現在以下幾個方面： 一是聯系社會生活，突出實際應用。以往的語言運用題單純就考點設置題目，試題靈活性與應用性不強，考查的知識性內容過多，對能力考查不夠充分。今年語用題的一系列變化加強了對語言實際使用能力和語感的考查。有些平時做題很順手的同學，遇到今年的試題，感到不適應和措手不及。

二是加大對思維的考查力度。在去年考查邏輯推斷的基礎上，今年的試題直接在賦分最多的作文題對邏輯思維和批判性思維進行考查。作文試題雖立意多元，但也有深淺高低之分，能寫出有深度的作文必須具備較好的思維品質。詩歌鑒賞探究題設置開放性答案，鼓勵考生主動思考，積極思考，多元思考，激發發散思維。非連續性文本閱讀的設置問答題，考查思維的條理性和清晰性。語言運用的框圖題通過描述圖形，考查思維建模能力，也是對思維的一種考查形式。

三是加強對閱讀能力考查。全國卷通過論述類文本的第二題考查對文章整體構思和結構的深入理解。小說閱讀通過探究題考查閱讀鑒賞評價能力。實用類閱讀通過圖文方式，考查非連續性文本的閱讀能力，重點是信息的提煉、概括、整合、分析能力和跳讀、瀏覽等能力。試題對閱讀能力的考查更趨全面。

四是加強對中華文化的考查力度。近幾年的試題，一直在做這樣的探索。今年的力度也很大。一是提高默寫分值，考查內容都是課本名篇中的名句，有深廣的文化內涵。二是聯系課本內容，考查文化常識。如全國卷中的“豪右”“京師”等詞語，均來自必修教材。三是重視漢語文化，加強對書面語準確表述、謙詞敬辭規范用法、文段語體風格一致的考查，要求考生必須具備基本的理解語言文字文化內涵的能力。

二、2019 備考 策略

（一）命題趨勢

1、試卷閱讀量會進一步提升，難度穩定中有增加趨勢。從2016年到2018年，高考語文試題的閱讀量，以全國卷為例，已經從7000多增加到8000以上。預計到2019年，閱讀量仍會進一步提升，達到或接近9000字。根據高考對核心素養考查的要求與命題趨勢，預計試卷會在以下幾個板塊增加閱讀量：

一是增加論述類閱讀的文字量。論述類閱讀的文本內容由于以往對字數的限制，常常要壓縮刪減，不能呈現原貌。隨著高考論述類閱讀試題的改革，今后的論述類閱讀勢必要呈現完整的文本，通過加長文本，增加試題難度。這種改革其實已在悄然進行，今年全國卷Ⅰ的論述類文本已經達到934字。預計明年的字數將超過1000字。二是增加文學類閱讀的文字量。文學類文本由于字數所限，以小說為例，所選文本要么常常刪減很多內容，要么直接選擇微型小說。字數增加之后，很有可能會變為長篇的節選內容。

三是增加語言運用試題的文字量。通過呈現更生動鮮活的語言素材，考查學生對語言的靈活應用能力。

2、試卷題型的變化會進一步加強，考查能力的力度進一步加大。高考題型一般比較固定，但局部不排除作修改的可能。如今年語言運用題型的變化，默寫分值的增加，都是在考綱范圍之內的微調。語文高考近幾年處在較大的變化之中，預計2019年仍然會有不小的變化與調整。變化的點主要應在：

1、論述類閱讀。閱讀選材和試題形式很有可能都有大的變化，主觀題也有出現的可能。

2、語言運用。語言運用一直以來都是高考語文改革的試驗田，新題型也會不斷涌現，舊題型改頭換面也可能會出現。

3、作文。材料作文、任務驅動式作文、漫畫作文都有輪流出現的可能。

4、文言文試題。多年未考的實詞意義推斷、斷句主觀題、信息篩選概括有出現可能。

5、實用類閱讀。幾年未考的人物傳記題有出現可能。從能力角度看，對知識性考查的試題會以綜合性形式出現，單純考查死記硬背性的知識性題目會越來越少。考查能力和思維的試題會越來越多。對邏輯思維、批判性思維、創新性思維進行考查的試題會逐漸增加。對鑒賞、評價、應用能力考查的試題會逐漸增加。

3、對中華文化的考查會進一步加強，與社會現實聯系程度會進一步擴大。這里所說的中華文化，既包括古代傳統文化，又包括當代文化。對傳統文化的考查是近幾年的趨勢，如文學文化常識、名句默寫、文段修改、謙敬詞語修改、成語等內容。但諸如對文學文化（如對聯）、思想文化（如先秦諸子思想）、制度文化、器物文化的考查都還是空白并有很大空間，題型也會更加多樣。除了關注傳統文化，還要關注當代社會思想文化。2018年的作文試題，與時俱進，讓學生站在時代的制高點上思考問題，進行寫作，考查學生對社會的關注程度、對時代精神和當下理念的認識程度，是對以往高考備考“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”做法的有效糾偏。這也提醒考生，時代精神、社會熱點、理論前沿就是高考內容，需要關注，還需要思考，更需要認真準備。

（三）備考策略

1、提升閱讀能力，改善閱讀品質。試卷閱讀量的提升，對考生的閱讀速度、閱讀方法與閱讀質量都提出了更高的要求。說到底，是對考生的閱讀品質提出了更高要求。為此，必須努力改善自身閱讀品質。首先是提升閱讀速度，提升閱讀速度的關鍵不是單純提升讀速，而是掌握科學的閱讀方法，根據不同文本確定合理的閱讀方法。如非連續性文本要跳讀、瀏覽和精讀相結合，在閱讀時可以先看后面的題目，并且帶著題目的要求，在文中圈點勾畫關鍵詞和句子，重在篩選信息。文學類文本要精讀細讀和掃讀要結合。小說文本要首先從宏觀把握整體結構和寫作手法，重在揣摩人物形象，學會分析鑒賞。文言文要學會把握文體特點，篩選有效信息，注意關鍵詞語。

2、扎實復習課本，提升遷移能力。課本的復習一般在第一輪復習時進行。在以往的復習中，學生對基礎知識的復習不夠重視，認為高考不會直接考查書上的知識，所以復習時也就會草率和應付。這樣的觀點是完全不對的。高考試題雖然不會對課本知識進行直接原封不動式地考查，但一定會變換考查方式，通過某種合適方式進行考查。近幾年語文試題加強了對課本知識的考查力度，我們以今年全國卷Ⅱ的文言文試題舉例分析： 【全國卷Ⅱ第11題】下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.豪右，指舊時的富豪家族、世家大戶:漢代以右為尊，所以習慣上稱為“豪右”。B.頓首，即以頭叩地而拜，是古代交際禮儀:又常常用于書信、表奏中作為敬辭。C.茂才，即秀才，東漢時為避光武帝劉秀名諱，改稱茂才，后世有時也沿用此名。

D.京師是古代京城的通稱，現代則稱為首都;“京”“師”單用。舊時均可指國都。這道題是文言文閱讀中的第二題，主要考查文化常識。由于該文段選自《后漢書》，聯系必修四學過的《后漢書》選文《張衡傳》，不難發現，其中的A選項和D選項都是課本底下的注釋內容。這屬于直接對課本知識進行考查的一種題型。再以文言文翻譯題為例：

【全國卷Ⅱ第13題】把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)民思其德，為立祠安陽亭西，每食輒弦歌而薦之。(2)一歲斷獄，不過數十，威風猛于渙，而文理不及之。

第一個句子中的關鍵詞是“薦”，根據語境其實不難判斷。王渙已經去世，人民吃飯的時候彈弦唱歌的目的應該是為了“祭奠”。如果判斷不了的話，再聯系必修四《竇娥冤》一課中竇娥行刑前的唱詞“只當把你亡化的孩兒薦”，這個“薦”的意思就是“祭奠”和“超度亡靈”之意。

第二個句子的關鍵詞是“獄”，聯系課文《曹劌論戰》中“小大之獄，雖不能察，必以情”一句，即可迅速獲得“案件”之意。

由此可見，高考非常重視基礎知識的考查，只不過方式不是那么直接，而是較為隱晦。在復習時，一定要高度重視課本知識，尤其是文言文中的重要實詞、文學文化常識、重要句式、思維經典結構等內容，要爛熟于心，隨時取用。二是努力做到在微觀復習的同時，積極從宏觀上建構知識體系，把細小的知識點放在大的知識網絡里去建構坐標，進一步培養從課內到課外的遷移能力。

第三篇：高考備考心得體會

2014數學試題點評

2015數學備考建議

一、加強集體備課，優化課堂教學

新課標數學高考形勢下,高考考什么，怎么考，高三數學怎么去教,學生怎么去學，針對這些問題在集體備課中我們幾位數學老師應該團結協作,發揮集體力量，就教材的把握，試題的命題，試卷中發現的問題相互交流，制定計劃，集體備課，各位教師再根據自己班級學生的具體情況進行自我調整，這樣既在總體上把握住正確的方向和統一教學進度，對于各位教師來講，又能發揮自己的特長,效益最大化。

二、立足課本，夯實基礎，做好一輪復習的全程工作

首先，要加強基礎知識的回顧與內化。由于第一輪復習時間比較長，范圍也比較廣，前面復習過的內容容易遺忘，要求同學們課后要抽出時間多看課本，回顧基本概念、性質、法則、公式、公理、定理；回顧基本的數學方法與數學思想；回顧已往做錯的題目的正確解法以及典型題目，以達到內化基礎知識和基本聯系的目的。其次，要求學生緊跟老師的復習思路與步驟。課堂上要認真聽講，力圖當堂課內容當堂課消化；認真完成老師布置的習題，同時要重視課本中的典型習題。

1、通過專題訓練，指導學生強化數學思想。重視基本題型的解法總結和強化訓練；

2、重視過程，指導學生提高書寫規范；

3、加強反思，指導學生提高做題效率。做題時切忌眼高手低，要堅持把一道題目做到底、做透徹。要重視解題后的反思；

4、養成習慣，指導學生提高解題速度。第一輪復習重在基礎，指導思想是全面、系統、靈活，在抓好單元知識、夯實“三基”的基礎上，注意知識的完整性，系統性，初步建立明晰的知識網絡。第二輪復習則是在第一輪的基礎上，對高考知識進行鞏固和強化，數學能力及學習成績大幅度提高的階段。

三、因材施教，全面提高

我們學校是普通高中，學生的整體情況不一樣,同一班級的學生,層次差別也較大,給教學帶來很大的難度,這就要求我從整體上把握教學目標,又要根據各班實際情況制定出具體要求,對不同層次的學生,應區別對待：課堂訓練,課后作業的布置和課后的輔導的內容也就因人而異,在課堂提問上也要分層次,課后作業的布置,既有全體學生的必做題也有針對較強能力的學生的思考題,教師在課后對學生的輔導的內容也因人而異,讓所有的學生都能有所收獲,使不同層次的學生的能力都能得到提高。

總之，結合校長提出的“低進高出、中進優出”的辦學方針，“全方位、全時空、全過程、全層次”的教育理念，針對新課標下教材的變化趨勢，考試大綱的具體要求，高考試題的新特點，學生的認知情況等，都需要我們加強自身的業務學習，不斷的充實自己，適應新形勢下的高考，引導學生邁向成功。

各位領導、各位老師大家晚上好：

本次參加了高考備考教學研討會培訓，是幸運的，也是必需的。這次培訓收獲頗多，也讓我從心底里對新課標下的高考有了更深層次的理解。我僅地理學科談一點自己對于備考的體會: 一．研究考綱考題，把握命題方向

盲目的復習是可怕的。而考綱是復習的指向標，備考中認真研讀考綱以及義務教育的考綱，可確保方向的正確性。而對高考題的研究，能讓自己做到心中有底，把握命題的方向。二．提高二、三輪復習效率

新課程實施以來，高考命題近年來逐漸淡化了純理論與純記憶，以能力命題立意居多，注重基礎、突出主干，刻意創新、強調運用，且聯系實際。在離高考不到一百天的時間里，要提高二、三輪復習備考的針對性和有效性，我認為教師不應面面俱到，一味求全；也不能只重視記憶，忽視能力；更不能沉迷題海，缺少指導。

在二輪復習中，我們應注意提煉主干知識，查缺補漏，將教學內容專題化，專題題型化，典例方法化，方法步驟化，枯燥概念鮮活化，復雜問題簡單化，抽象原理圖示化，知識聯系結構化。特別在地里中，要強調地圖的應用，所謂“得圖者得天下也”。三．反思自己的教學

新課程改革下，我們要轉變講過多講太全，重灌輸輕引導，重結論輕反饋的教學模式。

根據專家們命題趨勢的分析可知，讓學生全面掌握和準確理解學科主干知識是分析解決問題的前提。沒有堅實的基礎知識儲備，根本無法取得理想的高考成績！針對我校學生，更不能忽略主干基礎知識，求深求難。對于文科來說，死記硬背行不通，不記不背也不行。弄通弄懂教材，注重培養學生聯系實際解決問題的能力。

另外，我們還應加強學生信心的樹立，加強答題規范性。信心，是考試的隱形分數。四．備考中的幾點提醒

1．勿過分強調社會焦點、熱點問題，忽視基礎知識的落實、基本技能的培養（要明確考點和熱點的結合點，即用考點分析熱點，并找準切入點）。

2．勿過分迷信外地“名師、名校”的經驗介紹，忽視本校實際。3．勿過分強調用“名師、名校”的試卷來突擊訓練，猜題押寶。4．勿盲目聽信各種小道消息。

總而言之，現在高考命題靈活，我們的應對措施也必須靈活。我將把本次自己學到的好方法用來指導學生復習，爭取在我們的共同努力下，取得2014年高考文綜的勝利！

學校領導組織和支持我們參加各種培訓，每次我都有新的收獲，深感自己在思想上受到深刻教育和啟發，這些都為我今后的教學工作提供了有益的指導和借鑒，促我奮進。教師只有不斷的學習，不斷的充電，才能應對不斷變化的教學，而培訓學習就是最有效的手段，希望以后能有更多這樣的機會。

第四篇：北京高考改革高考五科命題調整

北京高考改革高考五科命題調整

【語文】60分作文分為兩題：微寫作和作文題

【英語】去掉開放作文，35分仍保持兩篇作文

【數學】文科考生降低試題難度

離2014年高考還有不到半年的時間，根據教育部有關考試招生改革的總體方案，北京市對有關各項考試招生進行調整。明年北京高考語、數、外、文 綜和理綜五科命題均有調整，其中語文將60分的作文分為一大一小兩道試題，全面考查學生寫作能力。英語去掉開放作文，仍保持兩篇作文，總分值為35分不 變。對于明年高考各個科目的調整，市教育考試院相關負責人表示，明年高考是將來高考改革的一部分，高考改革有利于深化課程改革，有利于轉變教學方式和學習方式。

文科數學：要降低試題難度，避免繁雜的計算和推理。

北京市教育考試院表示，2014年北京高考數學的命題思路是，考查注重學生終身發展所需要的基礎知識、基本技能和基本思想，對數學基礎的覆蓋面 要寬泛，不出偏題、怪題，不出現奧數類題目，避免增加學生負擔。命題原則主要考查學生分析解決綜合問題的能力，規避只能靠技巧求解的競賽類的試題。據悉，2014年高考數學調整重點為理科數學考查課程標準中規定理科學生必修的全部內容。文科數學要降低試題難度，避免繁雜的計算和推理，減少文理科試題姊妹題所占的分值。

詞匯減五百難度將降低

英語

詞匯：重點考查詞匯由3480個減少400-500個，考試說明中的考查詞匯上限為3080個。

作文：去掉開放作文，仍保持兩篇作文，分值不變。第一篇為用英語做事情(15分)；第二篇定位為用英語記事(20分)。增加“微寫作”增設閱讀情景

語文

閱讀：增設閱讀情景，在閱讀中考查語文基礎知識的掌握和應用。

作文：第一題為微寫作，第二題為作文題。

明年語文科目將60分的作文分為兩題，第一題為微寫作，第二題為作文題。北京市教育考試院表示，將作文分為一大一小兩道試題，其目的是全面考查學生寫作能力。

另外，明年高考語文科目還將改造語言應用領域，增設閱讀情景，在閱讀中考查語文基礎知識的掌握和應用。加強俗語、對聯等存在于日常生活中體現中華傳統文化的內容。改造古詩詞閱讀，采用多文本綜合性的方式，加強對傳統文化的考查。

文科難度降理科考得全

第五篇：2015高考備考研討會心得體會

2015高考備考研討會心得體會

政治組

上周末，我校一行教師赴西安市七十中學參加了本學高考備考研討會，本次研討會對我校而言，并非為本高考復習作指導，而是要為我們高一高二教學提供導向。總體來說，對于多年已不涉及高一新課教學的我們，對于高考與高一教學關系有了新的認識，提出了新的課題。

一、體會

體會一：對于老教師而言，解開了心中多年的疑惑，以往在備考中我們總會單純強調備考時間有限，對于我們要抓重點，提煉重點，甚至有猜題猜范圍傾向，導致學生在復課中也有了知識性傾向，如此下來我們總是難免有失誤，簡直到了我們認為失誤是必然的存在。而羅亦奇老師則提倡地毯式復習，不要放過拷問任何一個知識點，他強調試題既體現熱點，保持試題穩定的同時，也要避免備考猜題所造成的不公平，所以命題范圍會不斷遷移，而我卻認為地毯式復習，僅僅在高三三輪復習中，顯然是不自信的。所以對高一高三的基礎教學必然提出更高的要求，確切說提出更細的要求，高一教學局限于課本基礎知識，而要適當挖掘教材，幫學生形成初步的知識體系，建構知識框架，以備高三充實。

體會二：政治教學關注熱點，更關注生活。以往備考中，我們總是熱切關注熱點，把熱點做成專題，供學生備考，而高考命題為高校專家命制，專家們命題更側重生活，突出對學生知識應用能力的考查。我認為知識的應用能力單憑高三備考訓練是遠遠不夠的。在高

一、高二教學中，我們就要引導學生聯系生活實際，引導學生體會政治學科的實用性特點，逐步培養學生能力，適應高考考查能力。總之，有效提高高考備考能力，在高

一、高二打下堅實的基礎。

體會三：高考命題方式對教師提出了方向，但我更感覺對教學研究提出了更高要求。課本的編撰以高中階段學生特點及接受能力為依據，而高考命題則立意為大學選拔人才，兩者立意的不同必然造成《考試說明》與教材知識差異的存在，甚至命題與教材的差異，這其中差異的彌補只能靠教師教學研究來彌補。而高考教學以來重教學而欠研究，各校對研究的重視也僅僅停留在口頭層面。所以，高考研究不僅僅是高三教學者的任務，更是所有高中教學者應投入的方向。畢竟，高中教學的目標是高考。

二、建議

1、政治學科無論是過去還是現在，無論是從社會還是學校教學安排，無論是在學生心中還是在其他科目老師心中，都處在一個比較尷尬的地位上。總之，每當教學出現沖突的時候，學校相關部門總要求政史地做出讓步，課程設置也與新課標相去甚遠。所以，我們覺得學校應該營造相對公平而寬松的環境。

2、希望學校能給各科營造公平的教研交流機會，以往的教學及單位及教育部門總能給語數外等大組更多機會，對文綜各學科重視不夠。在教學資料配備上也有偏頗。希望學校此上能予以重視，以利于充分調動每一位同事積極性。

3、培養教師的主人翁精神，往往座談會或調研會上，我們語、數、外老師侃侃而談，政史地教師沉默寡言，我們曾用“甘當綠葉”來戲稱自習，但我卻認為這是一種無奈的表達，所以我更希望學校能從心理的層面去關愛弱科教師，尤其是新教師，以保護他們的激情，激發他們的創造力。