第一篇：家校合作 交流鼓勵共同促進孩子健康成1

家校合作 交流鼓勵共同促進孩子健康成長 －－教育孩子的一點體會

幸福學校

趙永紅

教育孩子需由學校、家庭和社會共同努力。而對于小學教育，學校和家庭的作用尤為重要。我的孩子上小學四年級了，在老師的辛勤培育下，各方面進步很快，作為家長感到欣慰，同時也感到要教育好孩子確實是一門學問，需要家庭和學校共同努力。下面談談我在教育孩子方面的一點體會。

1、注重發揮家庭的教育功能。小學階段孩子年齡小，獨立性差，對父母的依賴性強，受家庭的影響比較大，因此小學教育我認為要特別重視家庭教育的作用。而家庭教育，父母有責。發揮家庭教育的功能，父母要共同承擔，哪一位都不能放棄自己的責任；同時，父親和母親都要為對方承擔教育責任創造條件，在教育孩子上有分工有合作，不應單方獨攬“大權”；只有在父母共同承擔教育責任、共同施加教育影響的情況下，才有可能發揮家庭的教育功能，而發揮家庭教育的功能，父母的言傳身教是關鍵。

2、加強與班主任及任課老師的溝通和聯系。加強與學校老師的溝通與聯系非常重要，家長不能因為工作忙而不與老師聯系。多與老師聯系，家長可以及時了解孩子在校的表現，老師也可以掌握孩子在家的情況，及時發現孩子存在的問題，有針對性地施教。比如堅持每天看一看孩子作業本、并簽字，定期了解孩子在校聽課、發言、勞動等方面的情況，定期將孩子的點點進步向班主任及老師匯報等。孩子是否能健康成長，不斷進步，善于發現優缺點很重要，而主動溝通是關鍵。這兩年來，我們十分重視溝通與交流，孩子各方面進步很大，作為家長十分欣慰，非常感謝班主任和各位老師的教育。

3、注重與孩子交流，尊重孩子的天性，培養孩子良好習慣。不僅注重與老師的交流，而且也要重視與自己孩子的交流。只有與孩子交流，家長才能發現孩子的內心世界，才能培養孩子誠實、自信、開朗的品格，才能把握施教的主動權、有針對性進行教育，比如通過交流我們發現孩子有粗心大意的毛病，我就設計一些作業，其中有許多粗心大意的錯誤，故意請他當“老師”批改，反復訓練幾次，在這方面的錯誤明顯減少了。孩子天性好玩，如何保證孩子有充裕的時間去玩和放松，去做自己喜歡的事。我就給他講明道理：只有把自己的事盡快做好了，才有時間玩或學別的東西。我們要求孩子吃飯、學習、休息等要有規律，幫助對孩子養成良好的時間觀念和自覺遵守集體紀律的觀念；要求孩子定時換洗衣物、不隨地吐痰、不亂扔臟物，經常保持清潔衛生、按時打掃房間等，幫助孩子形成良好的生活習慣。這些好習慣會影響他的一生，對他人生的發展是有益的。

4、多給孩子一些表揚和鼓勵。多給孩子欣賞的目光，有利于培養孩子良好的道德行為習慣和品質，有利于增強父母對孩子的信任。多給孩子以欣賞的目光，就會看到孩子與眾不同的長處和優點。看到孩子的一點點進步，肯定他，鼓勵他，耐心引導他，平和看待他，并以實際行動支持他，孩子就會把自己的優點發揚光大，這一點是很必要的。我的孩子十分愛好打籃球，我很支持他，他也經常和年齡大一些的孩子在一起打籃球，我也支持他、鼓勵他，他至少可以從中體會到勝利和失敗的滋味，這也是一種教育方式。不講大道理，讓他親身體會一些人生哲理。凡是孩子感興趣的，哪怕對他沒有明顯幫助的事情，千萬不能輕易反對，做家長的一定要學會如何“順風扯旗”，支持和鼓勵孩子的愛好，幫助孩子全面發展。

5、尊敬老師，尊重教師意見。我在與老師的交往中，知道老師工作的責任和辛苦。每一個老師都希望自己的學生成才。尊重老師就是尊重自己，每位家長都應尊重老師。我對孩子的老師和學校的老師都比較尊重，從來沒有在自己的孩子面前說過半個不字。因為只有家長尊重老師，自己的子女才會尊重老師。而學會尊重是孩子做好一切事情的基礎。

家校合作心得體會

幸福中心學校

關娟

一個民族的盛衰興亡，可以說幾乎大半系于孩子身上。歷史告訴我們，哪一個民族不重視孩子，哪一個民族就要滅亡。優秀、健康的兒童的培養，首先起于家庭，家庭是人生教育的主要的、關鍵的場所。家庭教育的地位、特點與意義在客觀上決定了學校對家庭教育指導的重要性。其中，指導途徑直接影響到指導的實效性。“家庭是社會的精神媒介。兒童通過首先適應家庭，才獲得后來在社會生活中適應其所必須履行職責的性格”，因此，“家庭是造就人類個性的工廠”。對于個體人格的形成和發展來說，家庭教育具有重要意義和深遠的影響。社會和時代的要求，幾乎都通過家庭在兒童心靈上打下深深的烙印。因此，無論從順序上還是從重要性上來看，我認為，首先是家庭教育，然后才是學校教育。

在學校中，班級是基本組成單位，班級中總有種種困難的學生，歸類有：心理、行為、學習上的困難，正是這一小群學生尤其需要得到同學、老師、家長和社會的關心，與他們進行心理溝通。家庭教育的現實重要性及其所具有的不可選擇性和不可彌補性的特點，決定了家長是孩子的第一任老師。針對這些學生的不同心理需求，進行相應的家庭教育，配合學校教育，最終使這一群體養成正確的自我觀，自主性，學習能力和社會適應能力，然而，從整個社會實際來看，由于缺乏對這些困難學生的家庭教育的理論研究和有效指導，這方面教育內容欠完整，教育方法欠科學，期望過高，目標偏離等等，使得對困難學生家庭教育的指導工作顯得尤其緊迫和重要。基于以上認識，我深深感到：家庭與學校的合作教育是顯得多么迫切和重要。

家庭和學校合作的作用主要體現在以下三個方面：

（一）家庭和學校合作有利于激發學生學習的動力。學校和家庭相互協調，將發揮最大的教育功能。當學生感到老師和家長在為發展而協同努力時，他們會因此而受到極大的鼓舞，產生向上的動力，激發成就感，并最終轉化為進取的實際行動，很大程度上滿足孩子們心理上受關注的需要。

（二）家庭和學校合作可以優化教育環境，因為家長的職業、興趣、知識、閱歷、技能和方法都各不相同，可以有效彌補學校教育資源的不足。

（三）家庭和學校合作有利于強化社區對學生發展的影響。家庭和學校的合作有別于家校聯系，它是指家庭和學校以溝通為基

礎，相互配合，合理育人，使學生受到來自兩方面系統一致、各顯特色、相輔相成的教育影響力，形成多種終身受益的必要素質，更好地實現社會化。

（四）家長和學校的合作不僅可以促進孩子的學習，使學生在學校內外獲得更大的成功。

蘇霍姆林斯基曾說：教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。可見，家校合作很重要。教師與家長的交流、溝通是家校合作的橋梁。班主任要積極主動地與家長溝通，家長也應該如此。這樣家校合作才能有效、和諧地開展好，才會對孩子的教育起到應有的作用，才有利于孩子的學習成長。

第二篇：家校互動促進孩子成長.doc

家校互動促進孩子成長

家庭是未成年人重要的學習、生活和活動場所，對未成年人的健康成長和心理發展有很大的影響。孩子一出生就生活在父母身邊，父母是孩子的第一任教師，可以說在人類的教育現象中，家庭教育是先于學校教育而存在的，父母的言行舉止，生活習慣和作風是未成年人學習的典范，家庭教育的優劣，往往影響孩子的一生。所以雖然是孩子上學，但是我們一定要發揮家長學校作用，提高家庭教育水平比如說抓特點，家校結合培養學生良好行為習慣

如今的小學生多數是獨生子女，是整個家庭的核心，在家中過的都是養尊處優的“小皇帝”生活，正因如此，許多孩子都養成了好逸惡勞的不良習慣。我曾對當時的一年級和五年級的學生做過問卷調查，一年級學生中80%早晨起床由父母給穿衣服，其中40%的學生竟分不出褲子的倒正。而五年級學生中能夠做一頓可口飯菜的竟一個沒有，能做簡單的炒雞蛋的也只占50%。這樣的調查結果不能不令我們吃驚，難道我們現在的孩子都低能嗎？當我們問及一個十二歲的女孩子為什么連炒雞蛋都不會時，她的回答更讓我們吃驚“我根本就沒炒過雞蛋。”是的，孩子是祖國的未來，父母的希望，愛子之心人皆有之。戰國時期觸龍曾對趙太后說過“父母之愛子，則為之計深遠。”孩子們正處在身心發展的重要時期，如果我們愛之不當，愛之無道，那么將來給孩子帶來的又會是什么呢？

所以，做好家庭教育，個人覺得有以下做法。

1、召開主題班隊會。班級可以召開家長會，讓家長參與到學生的家庭教育中來。記得當時我的一年二班召開了“做爸爸媽媽的好孩子”的主題隊會。我們針對學生的實際，印發了“是否自己穿衣？”、“是否自己整理書包？”、“是否自己洗襪子？”等二十余項考核項目的設想表，每天由家長認真填寫，兩周后再把調查表收集起來，做為評選班級“自理小能手”、“爸媽的好孩子”等的依據。短短的兩周過去了，當老師收調查表時，許多孩子的家長激動地抓住老師的雙手向老師匯報孩子的驚人變化。僅僅兩周的時間，所有的孩子都學會了自己整理書包，自己洗襪子。有個叫劉暢的同學，從來都是由家長穿衣喂飯，而在這兩周的時間里，她不但學會了自己穿衣、自己吃飯，還主動幫媽媽洗了兩次襪子，當她的媽媽拿出了劉暢洗得還不算太干凈的襪子時，眼含淚花激動地說：“老師謝謝，謝謝您，我真沒想到，劉暢還能給我洗襪子!”

2、開展各種技能賽。低年級的孩子天性有比賽的心理，為了使孩子們養成良好的自理、自學習慣，提高他們的活動熱情，我們每學期都要開展一次“露一手”技能賽。比賽的當天，請各班的家長代表和老師們做裁判，一聲令下，只見縫沙包、釘扣子的同學飛針走線，寫毛筆字的同學懸腕揮毫，拼盤的同學更是各顯神通??當老師和家長們看著孩子們的一件件杰作時都有些不敢相信自己的眼睛。我們問一個名叫“豐收樂”的拼盤的作者是怎樣學的時，他告訴我們說，為了參加這次比賽，他的爸爸媽媽特意帶他到一位廚師叔叔那里學的。看著那顏色、圖案、營養都搭配得特別好的“豐收樂”時，家長們不覺由衷的感慨：現在的孩子只要我們給他們學習的機會，沒有他們學不會的東西。

其實，這些都是生活中很多可以借鑒的家庭教育方法，具體的還有很多不同因人而異的做法，只要我們做好家校聯系，與家長做好交流合作，對孩子進行家庭教育與學校教育也未嘗不可，實在是一舉兩得的事情，我們何樂而不為呢？

第三篇：家校合促進孩子健康成長

家校合作，促進孩子健康成長

現在教學管理中體罰、心罰學生現象還沒有杜絕，傳統教育觀念是主要原因，依法執教還沒有深入到每一位教師心中，教師的短期功利思想不可忽視。教師要依法執教、熟悉教育政策，尊重自己，尊重學生，尊重家長。這樣才能建成和諧的班校，促進學生身心健康的發展。

一、師生關系現狀分析

這些年來師生關系的主旋律是民主、平等、和諧的，但有時也出現了一些不和諧的音符。幾年來，中小學一些現象發人深思：

1、因課堂上學生回答不出問題，一怒之下推搡學生，2、因學生不會或調皮，在教室外罰站、罰作業；

3、因學生不會或調皮，教室里面壁而站；

4、學生有錯回答不出問題，大聲訓斥、指責、面沉似水、雙目圓睜、劍拔弩張；

5、對差生的語言不恭：“我們班這倆笨蛋，拉了我很多分”、“他呀，活神仙也教不會”、“腦子進水了，什么也不會”??等等說法不絕于耳；

二、剖析這些現象的原因主要有：

其一，評價觀錯位，不到位。傳統教學觀念在一部分教師頭腦中還根深蒂固。片面理解“嚴師出高徒”，信奉“不打不成材”、“棒下出孝子”，“師道尊嚴”思想還在深深的影響著我們的教師。新的師生觀還沒有真正形成，還沒有把學生當成平起平坐的“人”來看待。總認為，我是教師，你是學生，我說什么你就聽什么。如果教學中“動口”不起作用就只能“動手”了。我們的教師還沒有認識到孩子之所以是孩子，就是因為他們不成熟，他們處在發展中；還沒有認識到，由于他們來自各個不同的家庭，由于他們的遺傳素質不同，家庭、社會、環境教育不同，學習的方式、接受知識的快慢，學習的結果也不同。

其二、心理失衡，遷怒學生。部分青年教師由于個人近期或家里生活、情感、情緒變化，加之學生犯錯誤的誘因，極易將情緒遷怒于學生，因而產生“師源性”傷害。

其三、沒有真正做到依法治教。

三、建立良好師生關系的對策：

1.讓自己的教學行為在合法中進行：

《教育法》第九條指出：“公民不分民族、種族、性別，依法享有平等的受教育機會。”這給我們的啟示要優生差生同樣對待。

《教育法》第36條：“受教育者在入學、升學、就業等方面依法享有平等的權利。”我們在一年級新生招生時就不能有遠近親疏之分。

《義務教育法》第四條規定“國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。”這就告訴我們保證鞏固率100%，“一個都不能少”是我們教師的第一職責。

《教師法》規定教師的義務款中“關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；”“制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康的現象。”這說明體罰和變相體罰學生是教師法所不允許的。“支持教師制止有害于學生的行為或其他侵犯學生合法權益的行為”這說明大張旗鼓的反對制止體罰與變相體罰現象，是法律所賦予教育管理者的職責。2.要掌握一些國家關于教育的政策：

《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》指出，“農村教育在全面建設小康社會中具有基礎性、先導性、全面性作用。”“2010年在全國實現全面普及義務教育和全面提高義務教育質量的目標。”

農村教育改革的指導思想是“全面貫徹黨的教育方針，堅持為‘三農’服務的方向，增強辦學的針對性和實用性，滿足人民群眾多樣化學習需求；基礎教育、職業教育和成人教育‘三教統籌’，有效整合教育資源，發揮農村教育的綜合功能，提高辦學效益。”“農村教育實行以縣為主的教育管理體制。”“到2007年，爭取全國農村義務教育階段家庭經濟困難學生都能享受到‘兩免一補’，努力做到不讓學生因家庭經濟困難而失學。”這些政策意味著什么？確保普及率、鞏固率100%，確保學生健康快樂接受九年義務教育，是我們農村中小學教師的基本職責。意味著我們不但教學生知識，還要開發家長教育資源，提高家長素質，進而提高農民素質，在教育上為“三農”服務。教育部長周濟說：“投入再不足也不能亂收費。在這一點上發現一起，查處一起，決不手軟”。3.設立警戒區，警醒教師不越雷池一步：

（1）把好一年級新生入學關，毫不含糊的執行學籍管理辦法。

（2）從學前班抓起，強化學生紀律教育，強化班規、校規，形成學校教育力度，向張淑英、王麗老師那樣，重視學習習慣培養。邪氣一定要壓下去，正氣一定要樹起來。大張旗鼓地評選學校

“十佳少年”，表彰獎勵，讓他們給學生作報告，讓身邊的榜樣發揮作用。（3）對情節嚴重的教師采取通報批評、考評扣分、評摸、授獎限制、調離原學校等方式，絕不漠然處之；對情節一般，習慣性動作的采取戒勉談話，量化扣分、調換班級，限制量化獎勵等措施，促其規范自己的教學行為，還教師以良好的社會形象。

（4）嚴格規范轉入學手續。隨著“兩免一補”政策的執行，在學生身上打創收主意的做法已經沒了市場。只要符合就近入學的原則，有正確的轉學手續，學校就要無條件接收，納入學籍管理，就要允許學生參加班校活動，參加考試，任何人也不能剝奪學生參加考試的權利。中心校依據新的學籍管理辦法調整政策，從寒假開始，一律停止對弱智兒童的認定，所有學生全納入量化考核范疇。這是出于對兒童權利的最大尊重。一年級新生入學時，對特別弱智的兒童，對聾啞兒童，勸家長上灤平特教。如果條件限制，不能上特教，也應無條件接受。

4、從深層次理解融洽師生關系、家校關系對管理好學校的重要作用：

首先，教師自己要把自己當成“人”來看待，也就是尊重自己的人格。其實人是特殊的高級的動物。表現在性格、氣質、能力、品質上叫人格，人格還表現在有獨立的權利、義務，人人平等、不分種族、性別、大人、孩子。《聯合國兒童權利公約》明確說明這一點。尊重自己的人品，行得正、立得住、堂堂正正、坦坦蕩蕩；真理面前，剛毅不拔；錯誤面前，敢于正視，敢于承認，清澈透明如水。要強化職業感。教學生學習是我們的工作，和工人生產、農民做工、軍人保國一樣，是一種社會分工，生計生存需要。是在遵循一定的游戲規則，也就是《教師職業道德行為規范》下工作的。不能超越“臨界線”，即下限指教育法規，上線指教師職業道德行為規范。家長拿一位知識淵博的教師形象比較我們，學生崇拜我們無所不能，無所不知。孩子是具有獨立人格的人,享受應該享受的權利，盡應該盡的義務。孩子是正在成長中的人，是身心還沒有發育成熟的人，犯這樣那樣的錯誤是他們的權利。如果孩子不犯錯誤，什么都會，那我們也就失去了工作。為了生存，就要愛崗敬業；愛崗敬業，就要愛孩子；愛孩子，就要包容孩子；就要包括包容孩子犯錯誤，甚至犯我們忍無可忍的錯誤。

其次，教師要把家長當成“人”來看待，包容家長，開發家長的教育資源，進而提升家長的素質，為“三農”服務。孩子之間鬧矛盾，或師生之間有摩擦很正常，有的家長通情達理，有的家長不依不饒。教師不惱不慍，“冷處理”。在這方面楊久平老師幾次給刁鉆家長解決紛爭的做法很值得我們學習。大家不妨認真思考；為什么有那么多的家長喜歡宋桂平，喜歡張秀芝、刁淑燕、楊淑芬、封淑華??唯一的答案，他們是站在家長的角度考慮問題，把別人的孩子當成自己的孩子。有時瞻前顧后不是錯，是對自己潛滋暗長的不良情緒的收斂、控制，是自省，是成熟的表現。古人說：“年少氣盛，戒之在斗；年老體衰，戒之在得”。我們都要帶頭研究學生，帶頭家訪，帶頭研究有問題的學生。

第三，教師要智慧的教學。要用辯證統一的方法教學。傳統教學講究傳授知識，今天講究重過程、方法、體驗；但如果忽視知識的傳授，那么過程、方法、體驗也就成了空中樓閣。今天提倡“以學論教”、“依學路設計教路”，但不能“唯兒童論”；“放”的是孩子的思維，“放”的是孩子自主合作探究的學習方式。嚴格要求，嚴肅紀律，嚴謹班風，嚴格作業永遠沒有錯。但還應該注意，嚴而有度，嚴而有法，嚴中有愛。善待萬物，善待自然，就能形成人與自然的和諧關系；善待他人，與人為善，就能與他人和諧相處，社會就和諧。學校教育工作說到底就是在構建“和諧班級”、“和諧課堂”。和諧的干群關系、師生關系、家校關系是我們追求的目標。教師幸福快樂的人生，學生幸福歡樂的童年，是我們最大的滿足。

第四篇：家校合作促進學生健康成長

家校合作：促進學生健康成長

山東大學附屬中學

引子

今年1月12日的《中國教育報》上發表了記者王友文的一篇文章，題目叫《尋找家校教育合力之橋》，它詳細報道了我校在開展家庭教育指導和促進家校合作方面的工作情況，這已經是《中國教育報》在短短的半年內發表的有關我校家校合作教育的第二篇文章。最近幾年來，我校積極開展家庭教育方面的探索、實踐，得到了家長的支持、認同和贊許，促進了家庭教育水平的提升和學生的健康全面發展。

一、樹立“家校合作促進孩子健康快樂成長”的教育觀

教在學校，育在家庭。學校教育是主體，社會教育是家庭教育、學校教育的外部環境、補充和擴展，而家庭教育則是學校教育、社會教育的基礎。《進一步加強和改進中小學德育工作的意見》中明確指出：“要通過多種教育方式普及家庭教育知識，幫助家長樹立正確的人才觀、成才觀和教育思想，掌握科學的教育方法。”

教育是一個系統工程，只有把學校教育和家庭教育結合起來，形成教育合力，才能真正促進孩子健康快樂的成長。這已經成為我校教師的一個共識，并在這一理念指導下開展工作。我們做的第一件事就是幫助家長樹立三個觀念---正確的孩子觀、成才觀和科學的教子觀。

正確的孩子觀---充分尊重孩子。不少家長在教育自己的孩子時容易感情用事、不客觀，給孩子的愛也往往是錯位了的愛。我們指導家長要看到孩子作為社會人的存在，要充分尊重孩子，樹立正確的孩子觀。尊重孩子還要在尊重孩子的人格上體現出來。孩子不但是家長的子女，還是具有獨立人格的人，即使對待小孩子，家長也應當在人格上予以尊重。

正確的成才觀---“行行出狀元”、“人人能成才”。家長都希望讓孩子擁有平安、快樂、幸福的人生，這種想法本無可厚非。可是，現在家長在認識上的一個誤區是，只有考上大學，甚至是名牌大學才是成才。可真正考上名牌大學的畢竟只是少數。所以，那些考不上者就被認為不是人才了。讀大學、上名牌，固然是成才的一條路徑，但這并不意味著所有人要成才都必須走這條路。“天生我才必有用”，人人都可以有用，有用就是人才。

科學的教子觀---適度、尊重、放手、耐心。我們要求家長要對孩子保持適度的期望 值，要尊重孩子的天性，不要剝奪孩子自我成長的機會；眼睛不要只盯著分數，要關注孩子的習慣養成和人格發展；要適當放手，但永不言棄；要有足夠的耐心陪伴孩子共同成長。

二、成立“家校合作教育”課題組，開展專門研究

要開展家校合作方面的工作，就要了解家校合作教育的相關知識，探索相關規律，并來指導工作，這就要求必須對這個問題開展專門研究。

2006年10月我校成立了家校合作課題組，致力于家庭教育、家校合作方面的研究，做好家庭教育的指導工作。課題組牢固樹立為家長服務的觀念，了解不同類型家庭之家長需求，尊重家長愿望，調動家長參與的積極性，指導家長確立責任意識，不斷學習、掌握有關家庭教育的知識，提高自身修養，為子女樹立榜樣。同時學校還通過組織家長沙龍、教子經驗交流會、家庭互助組和十四歲集體生日慶典等方式搭建家長之間，家庭之間，家校之間以及家長、學生、教師之間的互動平臺，密切親子關系，努力形成相互學習、相互尊重、相互促進的環境與條件。我們的工作目標是，讓家長能夠理解學校教育，配合好學校工作，在教育理念、培養目標上和學校能保持一致，營造一個良好健康的家庭教育氛圍。

三、編輯《家長手冊》，指導家庭教育

如果一件事僅停止在思想階段，那么就類于紙上談兵了。為了使我們的教育理念真正為家長理解支持，并能在一定程度上指導家長的教育，發揮教育的合力作用，我們認真辦好“家長學校”，精心設計家長課程，把自編《家長手冊》作為教材，幫助家長了解學校教育的階段要求與目標。

《家長手冊》是由家校合作課題組的老師自己編寫的，是面向我校學生家長的，書中以最樸素、最簡單的語言告訴家長孩子可能會遇到的學習、生活、心理、情感、行為等問題，并就事論理，詮釋方法、加以指導，具有很強的可讀性和實用性。

編寫《家長手冊》對學校而言挑戰很大，但是我們認為，這樣的嘗試和探索非常值得。為了科學地設計手冊，學校專門派教師外出學習取經，購進大量關于家庭教育的圖書供課題組查閱，手冊的框架與體例經過了激烈討論和多方論證，最終決定，山大附中的家長手冊分三個年級編寫，初

一、初三按照時間順序，初二分專題。考慮初二階段學生面臨的問題比較多，我們認為按時間順序不如按主題設計更貼近家長的實際需要。

《家長手冊》的編寫根據家長的需求，用最樸實的語言寫成，從一個老師的視角，告訴不同階段孩子的家長該做什么和該怎么做，并且要做好該做的再去做想做的。新初一入校學生的家長拿到《家長手冊》后，高興地說：

“有了這本書，我就有了抓手，教育孩子也有底了。”

“真為山大附中的老師們而感動，謝謝他們想得如此周到，替我們提前考慮和付出了那么多。把孩子交到這樣的老師們手里，放心！”

四、開辦家長學校，提升家庭教育水平

現在的孩子大多是獨生子女，家長把孩子視為家庭的中心，家庭的未來和希望，絕大多數家長關注孩子的教育，他們缺少的是教育的方法和經驗，因為家長是“一次性的”。為了充分發揮家庭教育的功能，提高家庭教育水平，促進家庭、學校之間的交流，我校在成立家校合作課題組，自編《家長手冊》的基礎上，成立了“家長學校”，精心設計家長課程，組織了一系列活動和講座，幫助家長提高家庭教育的水平。

1.家長學校的成立

2008年山大附中家長學校成立，學校邀請全體家長參加成立大會，宣讀家長學校章程，并請生命化教育專家張文質先生為家長們上了第一課---《贏在教養的關鍵期》，同時學校還成立了家長委員會，每學期舉行1―2次會議，聽取學校領導相關工作匯報，討論、落實、總結家長委員會各項工作，家長委員會成員每人一本聽課本，可以隨時進校聽課、了解學校的教育教學情況。

2.家長學校的活動形式

（1）根據各年級教育目標和不同年齡段學生的心理、生理特征，精心設計家長學校課程，把《家長手冊》等資源作為家長學校的教材，進行系統的家庭教育指導。（2）舉行專家講座。每學期安排1-2次專家講座，旨在提高家長的家庭教育理論水平。如張文質、董進宇等

（3）舉辦家長沙龍。根據不同階段學生情況，選定主題舉行家長沙龍，采用對話或座談的形式，討論和解決一些家庭教育過程中遇到的實際問題。第一期家長沙龍的主題是“如何面對青春逆反期的孩子”，家長自愿參加，來了一百多人。在家長沙龍上，老師們講得真誠、坦誠，家長們聽得專注、認真，動情之處，潸然淚下。有一位父親聽到激動處，又打電話叫來孩子的媽媽一起聽。活動結束后，家長們爭相留下老師及其他家長的聯系方式。第二期的主題是“與孩子談性說愛”，還是自愿參加，來了三百多人，很多是兩個家長一起來的，我校的兩位老師作為“嘉賓”應邀參加了沙龍，并為沙龍提供了生動的案例。

（4）舉辦家長論壇、編輯家教論文集。專家的報告高屋建瓴，具有很高的理論水平，但往往是聽的時候很激動，會后面對自己孩子的問題卻不知道如何做，倒不如學學身邊家長的做法，因此針對不同年級不同層次的學生，我們舉辦了家長論壇，取得很好的效果。受此啟發我們動員家長寫教子心得，并編輯印刷制成論文集，發給家長閱讀，從而搭建起一個相互學習的平臺。

（5）成立家庭互助組。家庭互助組是在學校的引導下，家長自發自愿組成的一個組織，一般是由孩子在同班或同年級的學生家庭組成的。互助組的成立為家長之間、孩子之間的交流搭建起平臺，他們自主開展活動，通過活動增進孩子和父母的感情，讓孩子學會與人相處與人合作，鼓勵孩子相互學習；家長也可以在活動中更全面的了解、認識孩子，學習借鑒別人的教子經驗，互相解疑釋惑，交流教子體會。學生家長有著不同的、豐富的、多彩的人生經歷，將這些經歷跟孩子們分享，不僅孩子們獲益匪淺，對家長來說也是一種收獲。

家庭互助組大多利用周末或節假日一起聚會、外出參觀、郊游等。孩子們這樣說： “參加這個小組，我們一起郊游、聚餐，比一個人面對老爸老媽強多了。” “自從參加這個組織，我好像不再是獨生子女了，感覺不再孤獨。” 家長們說：

“互助組讓我們這些素不相識的家長成了朋友，成了同學。有些從自己孩子那里了解不到的東西，從孩子伙伴那里可以了解，也可以從其他父母那里得知。”

“因為孩子，我們相識，因為孩子同齡，我們常常面對同樣的問題，共同研討、共同協商，互相學習，互相借鑒，做到優勢互補，我們太需要了。”

（6）形式多樣的家長會。我校的家長會有很多種形式，除全體家長會外，分層家長會是一個特色。班主任根據學生的特點、現狀、發展趨勢和家庭教育情況，把學生分成幾個類型，把同一類型的家長（有時家長和孩子一起參加）召集在一起，探討孩子面臨的成長問題，制定有針對性的家庭教育計劃，每班每學期至少召開一輪分層家長會。

（7）為家長布置作業。

為了開發家長資源，密切家校關系，讓家長對自己的教育行為有所反思，找到成就感，我們為家長布置作業。家教征文就是一種作業，參加家長沙龍的家長也有作業，并且每周交一次。另外，我們邀請家長參加學生的集體活動，如植樹、十四歲集體生日慶典、遠足等，并在初二年級安排“隨父母工作一天”體驗活動，通過共植一棵樹、互寫一封信等活動環節，增進了家長與孩子的相互了解，改善了親子關系，家長和孩子一樣感動興奮，孩子們也為家長的參與驕傲自豪。在遠足總結中，家長們寫到“她靠著自己 的毅力走下來，沒有掉隊，沒有犯規。她很自豪，我們也為她高興。她以前是個沒有毅力，經常半途而廢的孩子，相信經歷了這次遠足后，她一定會磨練好自己的意志，不到最后一刻決不放棄。”“作為家長，對崔同學在這次活動中的表現比較滿意。她為這次活動做了充分準備：首先自己提前采購水和午餐，考慮到自己的需要和與同學分享，同時又不負重過多，不浪費；其次，選擇合適30公路徒步的鞋襪和衣服，第三，前一天晚上提前休息，養精蓄銳。這些準備工作讓她在完成30公里、12小時行走之后依然精力旺盛，充滿自豪感。活動效果的取得源于兩個方面，一是學校開展的素質教育，二是家庭教育中注重孩子的讀萬卷書行萬里路。這些對于孩子獨立思維和自立能力的養成都有很大幫助。建議學校多組織類似活動。”

本學期布置給家長的作業是：一為學生提供一次專題報告或科技講座（已進行法制報告），二是為學生提供一次社會實踐的機會（西郊軍用機場參觀），三是為學校發展提一項建議，四是寫一篇教子心得，家長至少選擇一項完成，讓人意想不到的是，家長完成作業的積極性特別高，孩子們也為家長的參與感到驕傲和自豪。

五、家校合作教育成效初顯

通過以上一系列工作，在家庭和學校之間搭建起了一座教育的橋梁，發揮了合力，促進了學校教育工作的更好開展。

學校每年都要組織學生進行人生遠足，但以前有的家長并不認同。曾經有家長寫信強烈抗議這件事情，但是現在，家長對學校的做法非常支持。

期中期末考試后，家長不冷靜對待孩子的情況大大減少，他們能靜下心來分析孩子了。

現在家長能比較全面看待孩子了，家長們對課任教師、班主任的認可度提高了。從學校管理方面來講，以前，家長找學校領導，一個學期總要有十次八次，現在基本沒有了。家校合作教育的開展帶來了家長對學校辦學行為的重新審視，這種觀念的轉變給學校的教育讓出了空間，同時為孩子們的健康成長留足了空間。

六、下一步的工作設想

1、抓好落實，切實提高家長學校的辦學質量。

（1）時間落實。學期初制定詳細的教學計劃，保證上課時間。

（2）學員落實。每次上課前一周，由校方發出書面通知，并附上信息反饋，家長收到后，可根據實際情況，進行調休、調班、請假等，保證家長能出席，并加強考勤工作，保證出勤率。（3）教員落實。根據每次上課的不同主題和不同的學習對象，精心挑選聘請教育教學經驗豐富，有專長并熱心鉆研家庭教育科學的專家和老師來授課。

（4）課程落實。

授課內容方面：力求家長學校的課程設置系列化、科學化，作業更具體、更具可操作性。

授課形式方面：采用分散與集中相結合的形式，確保“家長學校”的上課質量。完成所有年級家長手冊的編寫與修改，提升質量。

2、充分發揮家長委員會的作用。

及時更新家長委員會組織，加強與委員們的聯系，通過開展豐富多彩的活動，研究當前家庭教育，學校教育，社會教育的動態，商討辦好“家長學校”的措施和方案，及時反饋家教信息，收集并反映家長對學校工作的建議和意見，協調并參與學校管理，真正發揮它的紐帶和橋梁作用，進一步提高管理的實效。

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蘇霍姆林斯基曾說：教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。

我們將繼續努力，搭建起家校合作教育的橋梁，充分利用各種資源，從一磚一瓦做起，牢固地構建起素質教育的宏偉大廈。

第五篇：(家校聯系共同關注孩子的成長

共同關注孩子的成長

——2012年秋期2017級1班家校聯系（十

親愛的家長朋友們：

周末好！

寒冬已不知不覺靠近我們，請你和孩子隨時注意保暖。本周和大家聊聊下面的幾個內容：

一、首先讓我們一起來共同分享一篇文章：《孩子上學“三不帶”》

孩子上學“三不帶”：不帶零食、不帶玩具、不帶錢。能做到的話，既能讓孩子學習不易分心，又能形成一個良好的上學習慣，還能省錢。孩子上學帶零食、帶玩具、帶錢，會影響孩子的學習，而且這種不良習慣對年齡趙小的孩子影響越大。

孩子上課時會老想著家里帶來的東西，會用手去摸書包和口袋里的零食與玩具。帶錢的小朋友更容易在上課時開小差，總想著下課后去買什么吃的、玩的，影響學習。

大家觀察孩子帶錢去學校，會有個奇怪的現象。如一個孩子帶五塊錢去學校，他不會把這五塊錢一次花光，一般會先花一至二元（如果他一次花完還好，討厭的是他會把五塊錢分作N次來花）。在上課時他就會開始計劃——下課后去買什么東西（腦子里想著學校商店的貨架）？買了好吃的與哪幾個同學分享？給誰吃不給誰吃？心里總在想七想八，手還會不時地摸裝錢的口袋，看看錢還在不在，老師講什么一個字也呼不到。

下課后，他第一件事就去買自己想好的東西，可恨的是孩子還不把這五元錢花完，還會把錢留下來，下節課上課時又會開始想怎么花錢。一般來說，孩子會堅持到下午或放學才花完這五塊錢。花錢花慣了的孩子一旦沒錢花，就會想辦法拿家里的錢，拿不到就想辦法在家里找錢或偷家里的錢，如果爸媽發現后不讓，他就想辦法向別人借錢或從別的地方弄錢。他的心思就用在弄錢、花錢上而非讀書和學習上了。壞習慣一旦形成，長大后很容易與一些品行不良的同學和不務正業的社會青年在一起，走上違法犯罪的道路，成為問題孩子。

一個孩子剛進校，心里充滿了對美好的向往，都希望與同學在一起玩得開心、快樂，他希望別人跟他好。正是基于這一點，孩子才樂于花錢，因為花錢買東西給同學們吃，他們就高興，就會跟他玩、跟他好。孩子越是從花錢中找到快樂，他越是不會把注意力放在學習上，因為就算學習成績不好，同學們也會跟他玩、跟他好，他不會缺少伙伴和樂趣。但有一點他沒想到——只要帶慣錢后，伙伴們習慣了他帶錢和吃慣了他買的東西，一旦他停幾天沒帶錢、沒買東西給伙伴吃，他會發現原來跟他好的這些朋友幾乎全跑了，沒人跟他玩了。這不是孩子們勢利，而是他經常帶錢形成了同學們對他的期望，時間一久，同學們跟他好就會跟他的錢掛鉤，一旦他沒錢了，這種朋友關系也就斷了（社會上常說的酒肉朋友，也就是這個道理）。原來的“好伙伴”全跑了，這時孩子就會想辦法從家里要錢、拿錢、偷家里的錢，如果家里拿不到錢，他就會到處借錢、找錢、偷錢和偷東西換錢。孩子為什么會這樣做？因為他深知錢可以給他帶來朋友和快樂。然而，最后的結果是一個好好的孩子因為“愛花錢”而成了問題少年。

不管你家庭是貧窮或富貴，對孩子的物質需求皆要節制有度，不要讓孩子因“愛花錢”而成為敗家子或問題少年。

孩子上學“三不帶”是每個家長都能做到的事。孩子能否帶這三樣東西去學校的決定權在家長手里，你不讓他帶，他就沒法帶。同時，中學生最好也不要帶手機，孩子帶手機大多不是用來聯系父母，更多是成為他玩手機游戲和同學間發短信的消遣工具。

教兒子“三不帶”，我得到了很多好處。早上送兒子上學，兒子喝一瓶牛奶吃兩個包子，如果到學校門口還有一個包子沒吃完，我會告訴兒子：“一定不能把東西帶到學校吃，干干凈凈進學校，高高興興回家來。”他就會在門口吃完再進學校。兒子有時會想吃點零食，我會對兒子說：“想吃沒關系，回到家再吃，不要在學校吃。”

關于學生帶零食和錢到學校的問題，還有一種方法 能更好地解決該問題。只要學校規定“學生不許帶吃的、玩的和錢到學校，一經發現全部沒收”。堅決執行，執行嚴明，大多學生就不會再帶了。即使他一時改不了，連續幾天被沒收，孩子也會停止這一行為。

我常說：“孩子沒有吃零食的習慣，一輩子不知道要省多少錢。假如用這些錢買書給孩子看，你家就會成為有無數寶藏的‘圖書館’，孩子就會從中獲得生命和精神的營養。”

從兒子上學第一天開始，我就教孩子“三不帶”，效果很好。期間兒子也偶爾帶過玩具和錢去學校，我們發現后及時給予引導和糾正，讓他養成了很好的上學習慣。

親愛的家長朋友們，文中的這位家長是我們學習的榜樣哦！關于“三不帶”這個問題，關于玩具和零食，我們嚴格執行了“一經發現全部沒收”的規定，錢不可能沒收。但是這兩個周仍然發現孩子有“三帶”現象哦！為了讓孩子養成“三不帶”的習慣，讓我們盡自己的責任吧！

二、語文學習

（一）課內學習：

本周已完成20課《紙船與風箏》、21課《從現在開始》、《語文園地五》、《識字6》的學習20課、21課都是童話故事，故事情節生動有趣，孩子們都很喜歡；故事中蘊含的道理，淺顯易懂，孩子們從中明白了該怎樣待人處事。但文章篇幅較長，好多孩子背誦起來比較困難，但只要認真聽講和認真讀了的孩子，應該沒有困難。因為故事條理很清楚，有好多段落的結構都相同，掌握這個規律就很容易背誦，一天不能背的，分成兩天、三天總該能背吧？當然，我們更鼓勵孩子能入情入境地表演，那才是對孩子最好的訓練。我們班的孩子非常喜歡表演，但課堂上的時間很有限，能上臺表演的畢竟不多，希望家長們好好把握在家表演的這個平臺，表演以后一定要記住多鼓勵，讓你得孩子得到充分的鍛煉，從中享受語文學習的樂趣。

（二）課外閱讀情況通報：

自本期開展讀一整本書的活動以來，好多孩子的閱讀興趣大增，閱讀量大大提高了，下面把孩子們本期的課外閱讀情況作個通報，目的是讓家長和孩子們知己知彼，互相學習。

1.李佳駿：《格林童話》《雪地上的小房子》《木偶奇遇記》《一千零一夜》《黑貓警長》 2.黃聲豪：《湯姆索亞歷險記》《伊索寓言》《365夜故事》《小故事大道理》勵志卷、情商卷、智商卷《中國神話故事》《兒歌365》

3.王海希：《安徒生童話》上、下，《格林童話》上、下，《認讀故事——智勇創龍關》《成語故事》

4.李桂香：《益智故事》《成語故事》《小故事大道理》《安徒生童話》《睡前好故事》《最溫暖的愛》

5.馬源江：《王子與貧兒》《列那狐的故事》《寶葫蘆的秘密》 6.梅雨佳：《成語故事》《格林童話》

7.周章潔：《公主童話》《安徒生童話》上、下《格林童話》《一千零一夜》 8.田苗：《阿凡提的故事》《阿里巴巴和四十大盜》《故事大王》 9.艾思源：《小香咕前傳》1、2、3 10.尹邱嶼：《格林童話》《安徒生童話》《小故事大道理》上、中、下

11.黃鈺婷：《世界經典童話大全》《公主童話》《兒歌三百首》《一千零一夜》《安徒生童話》

12.何志遠：《學雷鋒做有道德的人》《尼爾斯騎鵝旅行記》《小故事大道理》 13.祝香瀅：《學雷鋒做有道德的人》《十萬個為什么——兵器》《鐵道游擊隊》 14.周杰然：《中國經典童話》《安徒生童話》《水滸傳》《兒歌300首》 15.李星語：《365夜故事》

16.王晨希：《影響孩子一生的300個經典成語故事》《讓孩子受益一生的小故事大道理》 17.李雨蔓：《夢幻草原仙子》《格林童話》《讀書與作文》2012年第7期 18.謝建軍：《最有智慧的故事》 19.王詩鷺：《小故事大道理》 20.竇宇睿：《十萬個為什么》 21.付靜：《小學生學寫一段話》 22.王慧茹：《安徒生童話》《童話大王》 23.崔承健：《安徒生童話》

24.馮煜誠：《安徒生童話》《小故事大道理》《象鼻子牛的故事》《唐詩三百首》 25.張正道：《兒童安全自救手冊》

26.袁鑫源：《365夜經典好故事》《成語故事》 27.陳虹燏：《動物故事》《一棵神奇的樹》

28.吳俊廷：《早期閱讀與識字》

29.楊思源：《皮皮魯和魔筷》《小故事中的大道理》

1、2《皮皮魯保衛叛逆者》 30.陳鈺穎：《中國經典童話》

31.劉宇欣：《陪伴孩子成長的100個親子童話》《安徒生童話》《格林童話》 32.但堂燭：《幽默童話》

33.唐佳倩：《陪伴孩子成長的世界童話經典》 34.胡雨君：《泡泡小衛士3》

35.李俊然：《讓孩子受益一生的小故事大道理》《親愛的漢修先生》 36.陳秋林：《365個睡前故事》

從上面孩子們的閱讀情況可以看出存在的差異之大，全班65人，只有36個人參與了這個讀整本書的活動，有的孩子已經讀了8本書了，并且每天還在樂此不彼地閱讀著，而有的孩子還沒有登記的名字。孩子沒有名字的家長朋友，一定要反思一下，問題究竟出在哪里？是孩子沒有興趣，還是家長沒有督促？或者是其他的原因。即使解決、彌補，不要讓自己的孩子在小學二年級就掉隊。作為老師，面對幾十個孩子，我在盡自己最大的努力激發孩子閱讀的興趣，督促孩子認真地閱讀。可面對一個孩子的家長們，只要您能稍稍做一點努力，效果就會事半功倍。

三、溫馨提示

1.這幾個周，有些家長提到冬天讓孩子穿校服的事。關于這一點，學校是這樣說的：天氣太冷了，不作統一要求，如有特殊情況需要穿，請家長朋友以孩子的健康為重，里面多穿點，外面再穿件大衣。

2.本周，我堅持對孩子們的聽課情況進行了不定時的抽查，對于每天不守紀律的同學都采取放學留起來進行批評教育的方法，發現這個周情況好多了，但還需繼續努力。對于聽寫困難的，我也采取留下來重新聽寫的方法。不知大家對放學留孩子有什么看法，如果你不愿你的孩子被留，請你說一聲，我完全理解。因為每個孩子、每個家庭其都有特殊情況。為了安全，對于被留起來的孩子你一定要在教室里來接，來接的時候你就悄悄地坐在旁邊，看看我是怎樣教育孩子的，回去好配合教育。盡量不要影響我對孩子的教育和輔導，切記大聲責罵。

對于放學留孩子，你的意見是

四、周末礪能活動：

語文：

1．每天讀30分鐘的課外書。“從31頁讀到38頁”這樣的字樣簽在所讀的書上。

完成情況（）

2．背誦語文書上《紙船與風箏》《從現在開始》和《走山路》《識字6》。“已背” 字樣簽在語文書上。

完成情況（）

3．檢查20課、21課、識字6的會認字是不是會認（方法：拼讀一遍，直呼兩遍再口頭組兩個詞），會寫字是不是會寫（方法：拼讀一遍，直呼兩遍，再口頭組兩個詞，再帶音節聽寫兩個以上詞語）。

完成情況（）

4．悄悄話：看圖寫話《小熊生病了》。

數學：

1.背誦1—9的乘法口訣。（橫著背、豎著背、打亂順序背）

2.完成《實踐園地》練習十六5—14題，即39、40、41頁。

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