第一篇：家校合作促進小學生身心和諧發展的

家校合作促進小學生身心和諧發展的

實踐與研究

三臺縣太林學校 袁光德 *** 內容摘要

本文通過在闡述了家校合作能更好地促進青少年的健康成長，促進青少年全面發展的基礎上，分析了家校合作目前存在的現狀，探討了如何才能更好地進行家校合作的有利手段及策略，從而促進青少年的全面發展。

關鍵詞：

家校合作 差異互補 全面發展

兒童身心教育是奠定一生的基礎，其影響可以一直延續到成年期。美國、日本、加拿大等許多國家已經將保障和促進兒童發展列為涉及提高人口素質、發展人力資源、增強國力的國家長期發展戰略的重要領域。例如好奇心在一個人的求知道路上，是非常重要的心理因素，而“好奇心”是在小學階段時培養出來的，是小學老師和環境塑成的，定型以后很難改變。

一、家庭與學校在學生身心發展中各自的作用

人的教育是一項系統的教育工程，這里面包含著家庭教育、社會教育、學校教育，三者相互關聯而且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約。

（一）學校教育的主導地位和指導作用

前蘇聯著名教育家馬卡連柯在論述學校教育和家庭教育的關系時，簡要而鮮明地指出：“學校應當領導家庭”。許多教育理論專家、學者的研究也一致認為，學校應在與家庭的合作中處于主導地位，應擔負起指導家庭教育的責任。

學校是專門的教育機構，它的一切活動都服從于教育工作，為培養、造就人才服務。除此之外，教師都是接受過系統的、專門的職業培訓，具有一定的教育教學和管理能力的專職教育工作者。他們能夠將主要的精力和時間用在教育學生的工作上，具有較高的理論素養和教育學、心理學知識，了解不同年齡階段學生的心理特征，懂得教育教學的基本方法。而家長一般都沒有接受過系統的教育職業培訓，缺乏教育理論修養，對教育工作不太熟悉。他們都各有自己的社會角色和職業，教育子女只能在工作和勞動之余進行，所花的時間和精力都是有限的。

（二）家庭教育的基礎地位和配合作用

教育是社會現象，而家庭教育是一切教育的根基。無論學校教育多么重要和不可缺少，也決不能代替家庭教育的影響和作用。尤其是德育，學生良好思想品德和健全的心理品質的形成僅有學校教育是難以實現的，它離不開家庭的配合和支持。家庭教育的優勢與特點，決定了它的地位。

家庭教育最具針對性。家長與子女接觸最多，了解最細，更能做到從子女的實際出發，有的放矢，因材施教。家庭教育也是最富靈活性的教育，不受任何條件限制，方式方法也比較靈活，容易被子女所接受。家庭教育的另一個重要作用是配合學校教育，把青少年培養成人才。父母應當支持學校，同學校密切配合，共同促進子女健康成長。

二、學校與家庭合作的現狀分析(一)家校合作出效果 1．家校合作促進信息及時交流

學校教育離不開家庭教育的支持，而家庭教育也必須在學校教育的配合。這樣教師能了解學生在家的表現，而作為家長也可以了解孩子在學校中的表現，這樣學校與家庭的教育才更具有針對性。因此學校教育和家庭教育的差異互補愈顯得重要。2．家校合作能更好地促進青少年全面發展

學校教育是培養學生良好行為習慣的主要渠道，家庭教育和學校教育之間的一致和配合，更有利于培養學生良好的行為習慣。3.家校合作能更好的服務與學生

學校可以利用家長等一切有利的教育資源, 調動家長及社會成員的積極性和主動性，更好的服務與學生。不同的家長所從事的職業是不同的，家長的職業是孩子認識社會的一扇窗口，給孩子帶來了豐富的教育內容，并能為學校的教育需要提供多種支持和服務。(二)家校合作存在的問題與偏差

雖然家校合作有那么多的優勢，但在實踐過程中仍然存在一些問題和偏差。1． 家校合作教育觀念存在誤區

培養教育好孩子是家長、老師、學校、社會的共同責任，而不是簡單地把教育的責任推給某一方。當今社會競爭越來越激烈，家長的期望值也越來越高，許多家庭將子女的教育責任一股腦兒全推向學校，學校受到來自社會、家庭的多重壓力，而教師也會因學生不文明的表現、學業成績不佳將責任歸咎于家庭。2． 家校合作行為不夠協調

告狀式家訪不受歡迎。家訪，是把學校與家庭，教師和家長聯結起來的一種重要的教育方式，也是做個別學生、家長工作的主要形式，通過家訪能拉近與學生、家長之間的距離，及時進行思想上的溝通與交流。家訪對于學校和家庭共同管理好學生、教育好學生起著重要作用。

3． 家校合作缺乏整體計劃

家校合作是需要有計劃，有目標，有步驟，有條不紊地進行的。在實施過程中，有的年級卻在實施過程中顯得隨意性太強，認為有必要召開家長會了，就隨意召開，沒有一個計劃的整體性，家校合作的計劃性不強。

三、學校與家庭合作促進學生身心發展的策略

家長與學校之間應該是一種什么關系？怎樣合作才能最有效地實現教育目標？

（一）更新家校合作觀念

新時期的家長需要更新教育觀念，教育學生，學校固然負有重要的責任，而家長也是絕不能缺位的，特別是對孩子品德的培養和人格的形成，更需家長身體力行的熏陶與培養。比如學會與孩子平等相處，關心孩子健康成長，教會孩子怎樣做人，多用賞識、鼓勵法耐心教導用心培養快樂成長的下一代等。培養教育好孩子是全社會的共同的責任，新形勢下我們更應構建家校合作的育人體系。

（二）營造家校合作的溫馨氛圍 1．與家長平等互動、合作友善

教師在家訪時，應采用平等互動、合作友善的態度，讓家長感受到教師的苦口婆心，從內心接受教師，更為配合老師的教育教學工作。教師在開展工作的過程中，要使教育得到最理想的效果，就必須尊重學生，尊重家長，使家訪工作順利進行，真正做到促進學生的身心發展。

2、創建溫馨氛圍，提高育人效率

動一番腦筋，化一分心思，可以把家長會的傳統通知改革一下，把冷冰冰的通知改為熱情洋溢的配有精美插圖的溫馨的邀請函，溫暖家長們的心，使家長們感受到自己也是德育工作者，是參與教育學生的一份子，是和老師一起商討教育大計，積極性也就充分調動起來了。教師要和家長建立合作伙伴關系，為使學生的成才而齊心協力。

（三）制訂家校合作整體計劃 1．落實家校合作整體計劃

在家校合作的過程中，學校方面應起到主導作用。如何與家長建立起友好的合作關系，第一步應由學校邁出，要制定具體的合作的計劃、日程、活動方案等，主動邀請家長參與。

同時，在活動過程中，學校對家長要進行引導，幫助家長懂得教育、參與教育，讓家長真正介入教育的合作之中。2．參與活動，體現合作動態

為讓家長走進課堂，了解學生在校分階段的學習成長的動態，學校可以堅持辦好學校家長開放日活動。不但了解了孩子的表現，更加深了對教師的信任，縮短了家校間的距離。家長開放日又是展示能力的大好時間。及時糾正孩子們的不良行為習慣，促進孩子們的身心發展。

成功的舉辦家長學校，就是為了提高家長的素質，改進家長的家教方法，在學校和家庭之間架起一條相互溝通的橋梁。3．建立更便捷的溝通機制（1）建立“家校互動”平臺 日前上海市的中小學已開通了一項方便學生、家長與老師網上互動的“家校互動”平臺。它利用互聯網，為教師、學生和家長免費提供便捷溝通的一個信息平臺。

（2）建立“家校聯系本”

學生在每天的家校聯系本上除了可記錄當天的作業外，還可由教師和家長共同填寫，以最方便、快捷、透明的方式，使老師和家長充分了解孩子在家在校的情況，充分交流信息，形成學校家庭教育互動，為及時有效地教育孩子打下基礎。（3）建立“家校聯系信箱”

為了提高辦學水平，學校每學期都要面向家長征詢對學校管理，教育教學等方面的意見。隨時接受他們的監督，學校在大門外建立 “家校聯系信箱”，便于及時了解家長對學校各方面工作的反映，以便及時地對信箱內容做到快速、有效地解決，提高學校的辦學水平。（4）建立“學生成長記錄袋”

為對學生有一個全面的了解，記錄學生的成長足跡，新生入學時我們可給每個新生建一個個人成長記錄袋，老師、家長將學生平時在教育教學活動和人生成長的足跡記入袋中，幫助孩子對自己的各方面進行回顧、總結，使自己各方面能全面和諧發展。

目前的教育環境中，學校和家長在學生的教育問題上都會遇到一些問題。我們要提出整合性家校合作觀念，以較新而全面的角度理解各種合作的意義和可能性，相信對將來的發展和實踐會有些參考價值。家校合作的道路漫長而道遠，需要廣大的教師和家長的配合。誠如教育家卡爾·威特所言：“無疑地，當你和家長們密切合作時，必須付出代價。你要去適應每個人的想法,有時會較快，而有時又比你所想的進行緩慢，但共同合作的好處是獨力行事所不曾有的，老師會有收獲，父母有所得，而孩子則是真正的贏家。” 家長是否有效的配合，直接決定著學校教育的效果。家校合作勢在必行，也理所當然，因此，充分發揮學校、家庭教育各自優勢,相互協作,相互支持,形成教育合力,衷心祝愿家校攜手合作能更進一步促進小學生身心的和諧與發展。

參考文獻：

[1] 關承華.憑什么讓學生服你.北京：中國青年出版社，2007.321 [2] 雪明、龐憶華、容家駒.家庭與學校合作研究報告撮要、研究結果及建議.香港：香港家庭與學校合作事宜委員會，1994.34 [3] 英·梅森.為了孩子的緣故.英國：夏洛特·梅森家庭教育叢書 中國發展出版社，1991.148-171 [4] 美· 安吉娜·朱德爾頓，.不要為孩子煩惱——美國家庭的卡爾·威特教育 四川 ：四川人民出版社，2001.109

第二篇：淺談如何促進小學生身心和諧發展 任燕燕

淺談如何促進小學生身心全面和諧發展

姓名：任燕燕

單位：洛陽市瀍河區東新安街小學 電話：*** 地址：洛陽市瀍河區東新安街48號

淺談如何促進小學生身心全面和諧發展

【內容摘要】

隨著社會的飛速發展，人們的生活水平也在不斷提高。優越的環境使當今的一些學生形成了以自我為中心、自私自利，心理承受能力脆弱，缺乏同情心等不良行為習慣。作為教師，我們肩負著教書育人的雙重責任。要想作好育人工作，關注學生的身心健康發展尤為重要。結合自己的教學實踐我認為教會學生心中有愛、教會學生坦然面對挫折和失敗，教會學生心存感激，從而促進小學生身心全面和諧地發展。【關鍵詞】

小學生 心理健康 教育

我們常常聽說一些令人痛心的事：一個16歲的花季少女因為害怕考試服毒自殺了；一個12歲的小學生殺了鄰居家的小女孩進了少管所；一個年僅10歲的小學生因為期中考試沒有達到父母的要求，離家出走，險些被壞人拐賣等等。心理學家認為凡是出現心理問題者，多半是“小學有苗頭，中學現癥狀，大學出悲劇”。當我們靜心審視這一切的時候，我們不禁發出陣陣地顫栗，作為未來主人的孩子們，他們在想些什么，他們那日漸敏感的心在思考著什么？如果，教育者還一如既往地把目光定格在孩子的分數上，而忽視他們的心理健康，忽視其潛能的開發，忽視綜合素質的培養，那么我們給予孩子的將不是理智的愛。因此，我們教育者和家長不可忽視小學生的心理健康教育，必須重視加強小學生心靈陶冶和心理塑造。

關注學生的心理健康問題是培養合格人才所必需的一環，現代教

育模式認為教育不僅是傳授知識技能，更是為了塑造具有良好心理品質的健全人格。

一、處于成長關鍵期的小學生面臨著太多的壓力和太少的理解，他們被過早地烙上了社會的印跡，純樸、天真的心靈被抹上了一層陰影，一方面，他們冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，一方面他們又自卑、自戀、害怕挫折、缺少毅力。對于這些學生，如果教育合理，引導妥當，是完全可以避免發生心理障礙，從而發揮出其巨大的發展潛力。現今小學生主要存在以下幾種心理問題。

（一）自我中心

該種學生以自我為中心去考慮問題，堅信自己的判斷，往往不屑考慮別人的意見或做法，對自己不善進行自我分析和自我批評。五年級某位同學在班中成績屬于中等偏上，有一次講座一道數學題目，幾個同學都不約而同想到了這題的一個簡便方法，老師請她講解，她在講解后補充了一句：“老師，這題的解法是我先想到的。”同學們在課后指責她居功自傲，可她卻說：“沒有我，憑你們怎么會想到。”該學生就屬于典型的自我中心者，這種自我中心危害很大，它會蒙蔽孩子的雙眼，會讓孩子無法看得更遠，嚴重者會導致矛盾的惡化，具有攻擊性。

（二）自私自利

在現今經濟的沖擊下，人們更看重實惠和物質利益，這種心態通過家長和社會傳媒的作用影響著我們的孩子，使一些孩子把享受、金錢放在首位，他們做事從不考慮別人的需要，總把別人當作自己的對

手，看到別人有困難，不愿伸手授助，還暗自得意，心里等著看別人的笑話。六年級某位同學平時成績不錯，學習也很用功，可從不愿幫助別人，老師有意安排他和一個成績一般的孩子同坐，希望在學習上能幫助后進生，可他總是敷衍了事，同學來問他題目，他顯出一副不耐煩的樣子。有一次，同學打電話問他索要一些關于數學方面的復習題，可電話里他很干脆地拒絕了該同學，說他要用。該生的行為，我們認為隨著社會現代化的不斷進步，高度分工的時候不需要人們什么都親自掌握，現代人必須學會與他人合作，必須學會與人相處，只有從內心深處尊重他人、理解他人，這樣才能在現代社會更好地生存，像上面的那位同學不愿幫助別人，什么也不愿與別人分享，長此以往將會失去朋友，別人也不愿與他溝通，有什么復習資料自然也不會與他共享，他當然也不會取得更大的進步。

（三）缺乏同情心

同情心是保證人與人交往的感情基礎。孔子說：“惻隱之心，人皆有之”，當他人遭遇不幸時，我們總是感到十分傷感。心理學認為同情是由真實或想象中的他人情緒、情感狀態所引起的與之一致的情緒或情感體驗，是一種替代性的情緒反應能力。它使我們有能力置身于他人境地，與之同哀樂、同甘苦。可我們身邊的部分孩子就十分缺乏同情心。六年級的兩位同學總是讓老師和同學頭疼，因為他們總是在別人犯錯誤被批語的時候幸災樂禍，體育課上有一女同學在參加跑步時摔了一跤，臉上擦破了一塊，同學們都圍上去表示安慰，可他們卻哈哈大笑，還一個勁地說：“活該”。有一次，在校外看到一位盲人，他們故意引盲人到一個石頭較多的地方，害得盲人摔跤，旁邊的同學都指責他們，可他倆卻笑著跑了。以上兩位孩子的行為，我們在氣憤之余，更多的是感到悲哀。當今的世界仍存在著太多的苦難，我們的孩子們都不能去感受它，關注它，那么當苦難降臨到他們頭上時，他們又將如何去承受這一切呢？

（四）脆弱的心理承受力

人的成長是無法離開挫折的，有人說：“沒有被拍打的皮球，算不得皮球，沒有經過挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟。”可觀察身邊的有些孩子，他們在面對挫折和順心的事時，缺少自我調控的能力，覺得世界都在他眼前塌了，他們那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一擊的程度。五年級的某位同學一直在班中擔任班干部，五年級班委改選，沒想到他落選了，他一下子對前途失去信心，成績直線下降。四年級的某位同學因一次考試成績下降了許多，挨了老師的批評，逃學在家，經老師、家長多方做工作，才到校上學，可每次考試，他都如臨大敵總覺得頭痛。以上的幾位同學，缺乏耐挫折力，在他們的過去有了太多的一帆風順，一旦遇上磨難，哪怕是極其細小的事，也變得手足無措。這樣的孩子又怎么指望他們將來搏擊風浪呢？

二、作為教育者面對孩子這樣那樣的心理問題該如何處置呢？我們在分析了以上的幾種心理問題后，將不得不慎重考慮其解決方法，雖說小學生的心理問題都應是淺層性的，但處理不妥當將會造成心理障礙。在日常的教育工作中，我認為應教會學生以下幾點，這樣才能

有效地構筑學生健康的心理防線。

（一）教會學生心中有愛

“愛”是一個永恒的話題，世界失去了愛，那將是一片灰色，有一首歌中唱道：只要人人都獻出一片愛，世界將會變成美好的人間。這愛就是寬容、理解、關心。學會愛人，就不會以自我的好惡來評判這世間的一切。教師可組織學生多參加各種公益活動，鼓勵學生關心他人、幫助他人，用自己的真情去愛自己的親人、朋友、同學乃至陌生人。

（二）教會學生心存感激

現在的孩子漸漸形成以自我為中心，自高自大、自以為是，缺少感恩之心，感激之情。教師有責任教育學生心存感激，告訴他們，你沒有權利要求別人對你好，也不要把別人對你的好當作理所當然。學會感謝別人，每當別人幫助自己，無論大事小事，都盡量開口，說聲“謝謝”，要對別人的幫助作善意的回報和感激。要學生學會感恩——感謝父母的哺育之恩，就會常懷孝心，常行孝道；感謝自然的恩賜，就會關愛自然，愛護環境；感謝社會的關愛，就會常懷仁愛之心，慈悲之心；感謝別人的鞭策，是他磨練了你的意志，覺醒了你的自尊，促使你奮發向上而有所作為??只有這樣，具有極強可塑性的學生才能“心會跟愛一起走”，并以愛心來回報這個充滿陽光的世界

（三）教會學生坦然面對

在人生的旅途中，不可能是一帆風順的，它充滿著挫折和困惑。至于能不能擺脫挫折和困惑，就要看你是如何做自己的主人了。當遇

到挫折和困惑時，不應該選擇逃避，應該奮起直追。失敗與挫折就像彈簧一樣，你弱它就強，你強它就弱。所以，親愛的同學們，在挫折面前千萬別低頭。我們要堅信：雖然現在還是黯淡無光，但是那只是被烏云遮住了。一旦撥開烏云，必定光芒四射。教師應組織學生參加遠足、軍訓等專題活動，在活動中鼓勵學生坦然面對困難，同時發揮榜樣的激勵作用，積極引導學生正確評價自我，學會樂觀大度。

參考文獻：

《小學生心理學》，教育科學出版社，1996年 《小學生心理健康教育》，大象出版社，2008年

第三篇：辦好家長學校 促進家校和諧發展

辦好家長學校 促進家校和諧發展

學校從經濟建設、社會發展和學校的實際出發，堅持不懈地辦好家長學校，采取多種形式普及家教知識，引導家長樹立正確的家教觀，掌握科學教育方法，不斷提高家長素質，充分發揮學校、家庭、社會“三位一體”的教育功能，促進家校和諧發展，提高了學校教育教學質量。

一、完善組織建設，密切家校聯系，共同做好孩子的教育工作。

1、成立家長學校領導機構——家長學校校務委員會。

為開展家長學校工作，切實把家長學校工作落到實處，學校成立了家長學校領導小組，由校長付艷萍擔任組長，聘請了部分社會知名人士和優秀家長以及學校部分骨干教師等為成員。建立健全了學校、年級、班級三級家長委員會，并制定了家長委員會會議制度，家長學校領導班子分工明確，定期召開會議研究解決家長學校工作的重大問題和難點問題，如：學校學生多，校門口道路窄，放學出入校門擁擠問題，最近經召開家長委員會會議，決定實行分級放學，一分鐘靜路，十分鐘靜校原則，讓家長在家長接送線外等候，并速離開方法，從而解決了學生的上放學路上擁擠問題。

2、健全各項規章制度。

在工作中我們做到有章可循，落到實處，我們建立并逐步完善了家長學校管理的各種制度，它們分別是《家長學校管理制度》、《家長學校學員守則》、《家長委員會職責》、《家長學校辦學宗旨守則》、《家長學校教員守則》、《家長學校優秀家長評比表彰辦法》等等，并嚴格執行，做到了有組織、有領導、有制度、有計劃、有教材、有活動、有輔導教師，有定期培訓計劃。為進一步加強家長學校工作，學校將其納入到學校工作計劃、學校三年發展規劃和班主任考核條件之中。

3、家校聯系冊，進一步加強家校聯系。

學校的教育必須和家庭教育聯系起來，才能真正達到教育孩子的目的。在教學中，我們采用家校聯系冊，定期和家長之間互通信息，及時向家長反映學生在學校的有關情況，了解孩子在家庭中的表現。在使用家校聯系冊的時候，我們時刻遵循著如下的原則：

1、針對問題，注重及時性——“有事就聯系，沒事就休息”。

2、指導為主，注重可操作性——“不是說教，更不是告狀”。

3、及時反饋，注重連續性——“緊抓不放、常抓不懈”。這一種形式得到了家長的歡迎和支持，促進了學生的健康成長，使班主任及其任課教師工作更加得心應手，使學校的工作更加如火如荼的開展起來。

4、嚴格家訪制。學校規定每班的班主任要在一學期內每生家訪不少于1次，并對家訪工作列入班主任考核。

5、學校在校園網特設“家長學校”欄目，把學校教育、家庭教育、社區教育結合起來，與綜合治理工作結合起來，使家長學校的工作有聲有色，受到良好的效果。

二、開展形式多樣的活動，扎實辦好家長學校。

1、重視教材學習。我校家長學校重視落實和執行制訂的配套規章制度。學年初家長學校領導班子都要召開專題會議，依據教師和學員特點制定相應的工作安排和教學計劃，確保每次教師上課都有詳細的講稿。每次上課前學校都根據教學計劃提前通知學員，并成立臨時的班級組織，建立班委會，負責班級學習、紀律、出勤、衛生等方面的工作，確保學員學有成效。

我校授課內容以省編的《小學家長學校教材》為內容，但又不死扣教材，而是依據學員特點、學生實際情況和教師的行業特點，采取靈活多樣的授課內容，運用家長會和學校印發的學習材料對家長進行集中和分散教育，讓他們在集體授課和自由學習中掌握良好的教育方法，同時做好讀書筆記，并把學習后的體會上交與學校。

2、定期舉辦講座。

每學期學校都要請有關專家或學校領導進行專題講座。本學期我們舉行了《賞識家庭教育藝術》的講座。目的是使每位家長感悟到家庭教育的重要性，重養重教，幫助掌握教育方法。為了做好一年級新生的轉接工作，與家長形成合力，我們召開了《家校合作，共同為學生的明天而奠基》的講座，家長們更加明確了自己的教育方法，找到了自己的教育方向。針對學困生家長的手足無措，針對家長教子方法的匱乏，一堂《教育孩子要從細節抓起》講座給各位家長指明了方向，讓他們看到了希望。

3、定期召開家長會。家長會是學校教育工作的一項常規性工作。我校堅持每學期至少召開一次家長會，以解決學校教育教學中帶有普遍性的問題，每次家長會召開之前，教師都要認真備課，把學校的辦學思想和現階段的工作目標作為家長會的主要內容。同時嚴格要求教師，不準把家長會開成成績報告會或批評會，要求有針對性，確實能幫助家長樹立正確的教育觀念，掌握有效的教育方法，促進學生的健康發展。會后，每位家長還要根據學習情況，寫出自己的體會，反應出家長的意見，學校把各班家長的意見匯總，由各部門進行答復。

4、定期表彰優秀家長。

在學校開展各項活動中，得到了很多家長的大力支持，在教育教學中，他們認真的聽課，積極地學習教學資料，堅持書寫心得體會，認真地做好家長經驗總結，在總結反思中提高育子水平等，并且他們都積極的申報優秀家長，學校根據他們的學習情況及其育子方法，每學年都要表彰一部分優秀家長，讓他們帶領著全校家長更好地投入到教育學生中。上學期表彰了32位關心和支持學校工作的家長。

5、舉辦家長開放日活動。

向家長開課，讓家長走進課堂了解學校，也是家庭教育工作中的一項有力措施。家長們走進學校，走進課堂參加孩子的活動、與孩子共同聽課，了解老師的教育方法，還向家長展示老師的備課筆記和學生的優秀作業，進一步增進了老師與家長的理解。從而使家長正確熟悉學校教育，正確熟悉評價自己孩子的能力、特長、愛好等，同時對家庭教育如何與學校教育配合也有清楚的熟悉，家長們反響很好，收到了很好的教育效果。如在本學期邀請一年級新生家長走進課堂，與自己的孩子一起上課，讓家長親眼目睹孩子在學習上的表現，并組織家長座談，聽取家長的意見和建議，以便及時改進、提高。

6、邀請家長來校參加活動，舉辦“親子”活動，促進兩代人的溝通。少先隊大隊聘請家長擔任校外輔導員，直接參與并指導少先隊的雛鷹行動、假日社會實踐活動等。每逢盛大節日，我們組織大型活動時，都請家長出席觀摩。如“藝術節”、“體育節”、“六一”慶祝活動、“元旦”慶祝活動等，讓家長來校和孩子們一起同慶同樂。還舉辦家庭趣味運動會，父母子女同臺展示特長，參加競技，心靈的溝通增進了親情。家長通過參加學校豐富多彩的少先隊活動，看到了自己的孩子的特長，又欣賞到別的孩子的擅長，倍受鼓舞，調動了其教育子女的積極性，受到廣大家長和孩子們的熱烈歡迎，取得了很好的社會效應。

第四篇：如何促進大學生的身心和諧發展

如何促進大學生的身心和諧發展

一、中國古代“貴和”思想的內涵探究

自從黨中央提出構建社會主義和諧社會的偉大戰略目標以來，“和諧”一詞便在中國盛行開來，“和諧”也成為學術研究的熱門話題。其實，在中國傳統哲學中，“和諧”早就是辯址法的一個基本范疇，其衍生至思想形態領域就是中圍古代崇尚的“貴和”思想。中國的“貴和”精神在數千年的歷史傳承中生生不息、源遠流長，從一些耳熟能詳的語句中可以體現出來，比如“禮之用，和為貴”、“家和萬事興”、“天時不如地利。地利不如人和”等。具體地說，町以從三個方面來把握“貴和”思想的豐富內涵。

1、人與人的和諧。

人倫和喈是中圍傳統哲學中的基本思想。《茍子·王制》中說，人“力不若牛，走不若馬，而牛馬為用，何也?日：人能群，彼不能群也”。在茍子看來，人類與動物不同，而且得探索新時期獨立學院大學生思想政治教育的科學性、可操控性和實效性。首先，在T作中要堅持德育為先、育人為本的指導思想。獨立學院雖與普通高校有所區別，但仍是我國高等教育的重要組成部分．擔負著為社會主義事業教書育人的職責，對獨立學院的學生思想政治教育不但不能放松．在某些方面更需要加強。作為獨說院校的輔導員．要明確德育在人才培養方匝的重要地位和作用．在加強文化知識教育的同時，必須重視和加強思想政治道德教育，既要教育學生做學問，更要教育學牛做人，要把獨立學院的學生培養成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。在教育方式方法上應注意兩個結合：一是他律和自律相結合。輔導員作為思政教師，要為人師表，要身教重于言教；在育人方面。輔導員在發揮主導作用的同時，應充分調動大學生的積極性和主動性，引導他們由他律向自律轉變，進而做到自我教育、自我管理。二是將政治理論教育同社會實踐教育相結合。將學生的思想實際同改革開放和社會主義現代化建設的實際聯系在一起，讓學生明白為誰而學，為什么而學。要及時發現并解決學生在學習目的和學習態度方法存在的問題，在解決思想問題的同時也要解決學生的實際問題，做到能同時解決實際困難和思想糾結。

以我帶的專業為例。獨立學院的很多學生家庭條件優越，他們中的一些是抱著混學歷的想法來上學的，加之多為調劑過來的。故學習日的不明確，對自己的前途感到茫然．“學好數理化．不如有個好爸爸”的想法開學不久就在學生中間蔓延開來。針對這種思想，我沒有指責，只是告訴他們：“家里再有錢．再有權，幫你們把舞臺搭得再好，人生這個戲怎么唱，還是要靠你們自己，父母是幫不了的。”隨后提出換位思考：如果你自己一點能力都沒有，你的父母町以幫你嗎?即使幫你安排到好的單位，你身邊的人怎么看待你?那樣的話你會開心嗎?我并不是要他們給我明確的答案。只是讓他們能夠自主思考，給自己一個答案。過了一段時間后，我又就上次談話的內容和他們交流，問他們是否想得到別人的肯定，自己的價值是如何得到體現的?通過不斷的引導，學生明白了自身的價值要通過對社會的貢獻來實現，而要更好地服務社會、服務人民，目前就必須勤奮學習。不斷給自己增加砝碼。這兩次的談話。基本解決了“學生為什么要學”的問題，使得學生有明確的目標．從而使他們端正了學習態度，增強了學習動力。結果我班25人在一年級的英語四級考試中考出了500分以上的有18人。均分達到了508分。

其次．輔導員的丁作是一個不斷探索的實踐過程，是在不斷創新逐步完善的。我們要在堅持黨的教育方針不動搖的Iji『提下，在繼承黨的思想政治工作優良傳統的基礎上．積極探索新形勢下大學生思想政治教育的新途徑、新方法，努力體現時代性。為中國特色社會主義事業培養合格建設者和口r靠接班人。以優異于動物的地方就在于人是以群體性方式生存和生活的。在這一篇文章中茍子又說：“人生不能無群。”鮮明地 指出了人作為主體存在的社會屬性：人是社會中的人．人要生存，必然要冕身于社會之中，人對社會有不可脫離的依賴性。正如馬克思所言：“人的本質，并不是單個人所固

有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”由此，人與人的關系必然拓展為人與社會的關系。事實上，每一位豐十會成員其個體利益是多樣化的．利益之間往往存在著不可避免的矛盾，如果這種矛盾得不劍合理的梳理和緩解，勢必增大社會生活中的各種內耗和摩擦．加大社會’運行的成本，因此客觀上要求社會建立相關的準則機制加以約束與管理，最終實現人及社會內部的協調發展。

2．人與自然的和諧。

大自然之所以周而復始、生機勃勃。究其原因就在于其自身系統的高度和偕。自從人類出現以來，人與自然的關系就不可割裂r．大自然成為人類賴以生存和發展的

物質基礎和根本依托。如果離開大自然，人將失去生存之本。但不容否認，隨著工業化浪潮的不斷推進．人類肆無忌憚地從自然中索取自己發展所需要的資源．環境問題 日益突出，人與自然之間的和諧正受到前所未有的挑戰。恩格斯在《自然辯證法》中告誡：“我們不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利．自然界都對我們進行報復。”【2J人生活于天地之間．吸收天地之養分，就必須遵循天地之道，與自然和諧相處以達共榮共生之目的。中同古代人們就已經意識到這個問題。“斧斤以時入山林”(《孟子·梁惠王上》)就是中國占代生態倫理的真實寫照。

3．自我身心的和諧。只有人自身和諧了，才有人與人的和諧，才有人與自然的和諧，最后才能達到普遍和諧，個人自身的和諧顯然是普遍和諧的邏輯起點。早在先秦時期一些思想家就指出，人有自身的生理構造．則勢必要產牛種種生理需求和物質欲望，而這種需求和欲望義是無限度的。可是．社會中的人如果都要滿足自己無止境的欲求，則必然“勢不能容，物不能贍”(《茍子·榮辱》)，也就是說。不僅客觀形勢不容許，而且有限的社會財富也無法滿足所有人的無窮欲望。怎樣解決這一矛盾?靠的是修身。儒家學說特別重視個人的道德修養，在修齊治平一整套功夫中。修身是摹礎和起點。因此，一個理性的人必定通過自身的道德磨礪，強化道德自覺，對自身欲望做合理的節．制．如此通向身心和諧的實現之道，便如同顏回那樣，哪怕“一簞食．一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”(《論語·雍也》)，這就是“自天子以至于庶人。壹是皆以修身為本”(《大學》)的根本訴求。

二、社會主義榮辱觀對大學生和諧身心構建的重要意義胡錦濤總書記特別強調，要注意引導廣大青少年牢固樹立社會主義榮辱觀。大學牛作為知識青年．理應做學習和踐行社會主義榮辱觀的先鋒，使豐十會主義榮辱觀進頭腦、人心靈，進而指導自身和諧身心的構建。1．弘揚社會主義榮辱觀是構建大學生和諧身心的本質要求。要構建大學生和諧身心，必須在其思想認識上形成一個堅定健康的價值理念，從而調動其積極性和創造力來服務于學習與生活，這樣才能穩定其個人意識形態中的內在秩序。構建大學生和諧的身心，并不是要消除身心發展中的矛盾，而是要實現矛盾各方的相對平衡，進而達到一種身心的平穩狀態．謹慎理性地指導實踐。一個盲目沖動、浮躁大意的人不町能達到和諧，一個榮辱顛倒、美

丑不分的人無法實現和諧。只有弘揚社會主義榮辱觀，知榮明恥，存榮棄辱，自覺地把思想和行動與榮辱觀這把標尺進行比對，才能形成維系自身精神紐帶的強大力量，這是大學生構建和諧身心的一個根本性的問題。

2．牢固樹立社會主義榮辱觀對提升大學生道德素質有著重大的促進作用。

一個人榮辱觀的狀況商接決定其文明的層級，也決定了其個人的發展程度和限度。在人的素質系統中，起核心和靈魂作用的是思想道德素質。孟子說：“天F之本在國，圍之本在家，家之本在身。”(《孟子·離婁上》)修身是整個儒家內圣外王思想構架中的關鍵．沒有修身這個根本，家、國、天下的理想追求便無從淡起，由此，提高道德修養的重要性可見一斑。我們黨始終堅持思想領導，堅持社會主義方向，大力建設社會主義精神文明，以促進形成

良好的社會風氣。改革開放以來，我國社會主義現代化建設取得了舉世矚目的輝煌成就，人民生活水平不斷提高，但應該清醒地認識到．我們道德精神領域的某些優良傳

統JE在流失，“拜金主義”、“享樂主義”、“一些向錢看”等一些沒落腐朽的觀念和作風正日益嚴重地影響著人們的價值取向和生活方式．極大地侵蝕和沖擊著思想道德建 設的堤壩，嚴重敗壞了社會風氣，也直接影響j，大學生的健康發展。鄧小平早就強凋：“我們一定要教育好我們的后一代，一定要從各方面．采取有效措施搞好我們的社會 風氣。打擊那些嚴重敗壞社會JxL氣的惡劣行為。”?胡錦濤同志高瞻遠矚、審時度勢．提出了“八榮八恥”社會主義榮辱觀，猶如一把利劍劃破一切榮辱不分的混沌，劃清了

是非、善惡、美丑的界限．必將為提高大學生道德素質，形成良好的學風、枚風產生E大的作用。3．社會主義榮辱觀有力地規范調節大學生和諧身心的構建。

社會主義榮辱觀作為社會主義道德的集中表現形式。其最重要的價值在于對社會成員的榮辱意識進行深層次的規范和調節。在改革開放不斷深化，經濟全球化浪

潮不斷推進的今天，社會規范早已呈現紛雜化、多元化的趨勢，反映到人們思想意識中就引發了思想觀念的沖突和矛盾，到底堅持什么、反對什么，提倡什么、抵制什么，什么是榮、什么是辱也變得模糊起來。在大學生群體中，這種現象也存在甚至非常突出，手機鈴聲時常在課堂上響起，桌子被亂寫亂畫．這螳日常生活中的小事恰恰能反映一個人的榮辱觀水平。而恰恰又是這些小事最容易被忽略。以“八榮八恥”為內容的社會主義榮辱觀對我們的

思想行動提出了明確的要求，當代大學生應該不斷地用它來衡量自己的行為．或堅持、或改變自己的行為方向，力求向“八榮”不斷靠近并最終保持一致。

三、如何實現大學生自身的身心和諧

在全社會弘揚社會主義榮辱觀。是歷史賦予這個時代和這個時代的人們的艱巨使命。以社會主義榮辱觀為核心價值基點構建大學生自身的身心和諧，同樣是歷史賦予這個時代和這個時代大學牛的艱巨使命。構建大學生自身的身心和諧，不僅是一項大學生素質的價值建設工程．更是涉及思想、文化、社會、道德等多領域的實踐命題。__ 3．構建大學生自身的身心和諧。離不開自律與他律的統一。兩者缺一不可、相輔相成。構建大學生和諧身心是一個長期的動態過程．要緊緊依靠行為主體以使命感、責任感為基礎的自我約束和自我管理，即自律。同時，還必須以他律作為保證。他律既包括相應的制度約束．義包括社會輿論的壓力等。自律是他律的本體基礎，他律是自律的引導機制．他律可以有效地促進自律．而普遍的自律又營造了一個有力的他律氛圍。大學生已經處于成人階段，有自己獨特的思想觀念。個體行為也具有相對獨立性．客觀E要求他們必須確立自律意識。應該指出的是，他們確立的這種自律意識隨意性比較大。也就是說，它往往容易受到外部干擾而變得淡漠和脆弱。因此，這就要求大學牛在構建和諧身心、提高道德素養的過程中，不僅要靠自律這個根本．更要與他律結合起來。班級、院系、學校乃至社會有關部門要充分發

揮各自的導向功能．逐步建立和完善有利于弘揚社會主義榮辱觀的獎懲機制、監管機制，調動和發揮社會輿論功能，共同促進大學生和偕身心的構建和發展。

大學生是同家和民族的未來，從其成長規律來看，愛國情操、文明習慣、思想品德及世界觀、人生觀、價值觀已基本形成和確立，但從整個漫長的人生過程看．大學生仍處于為未來命運積蓄力量的特殊開端階段。這就給大學生重新審視自我、反求諸己提供了機遇和可能。構建大學生自身的身心和諧，不是明天的事，也不是一朝一夕的

事，從我做起．從現在做起，任重而道遠。

第五篇：家校和諧共處,促進學生發展檔

家校聯動 制度保障 為學生安全護航

——白水鎮平田小學群眾路線教育實踐活動之“家校聯動促安全”系列活動

為貫徹落實黨的十八精神，深化教育領域綜合改革，充分落實黨的群眾路線教育實踐活動，白水鎮平田小學從3月初開始舉行2013-2014學第二學期家校聯動系列活動。此次活動為親情教育提供學習互動的平臺，進一步加強了學校、家庭教育的合作，并結合黨的群眾路線教育實踐活動，廣泛征求學生家長對學校教育的建議和意見，形成學校、家庭、社會教育的合力，為學生開創了一條安全的學習之路。

一、“家校連心會”共謀安全路

3月6日，學校召集本校所有家長召開“家校連心會”，校長在會上進行了《家校溝通共助孩子成長》的培訓講座，他向家長匯報了這一年來學校為了落實辦“標準化”“優質化”的教育，提高教學質量所做的各項工作、措施：推行“學生自主管理”，“高效課堂”的新模式，他還向家長介紹了如何防止意外事故的發生，在緊急情況下學生如何保護自己和合理施救。他認為家長必須增進對學校的了解，促進家校溝通。學校也要更廣泛的征求家長對學校的建議和意見，從而推動學校的發展。

他希望家長們一如既往的支持學校和老師，正確處理學校教育與家庭教育之間的關系，多與孩子溝通，也依據群眾路線活動積極征求了家長對學校的建議和意見。最后，向家長分發《致家長的一封信》和《家長對學校的意見表》。

本次家長會針對不同年級學生的身心發展特點及規律，讓家長掌握了科學的教育方法和技能，為家長創造適合孩子身心健康發展良好的家庭環境提供了科學的指導，得到了家長們的一致好評，扎實的推進了群眾路線教育實踐活動的開展，為家校合作奠定了良好的基礎。

二、“連心”成制度，鋪設安全路

家校連心會召開后，學校根據家長和教師所提出的一系列建議采取了相關的建章立制措施。

1、成立了以校長為組長，教導主任，總務主任和各班主任為主要成員的安全工作領導小組；學校安全工作實行專人專項細化分塊負責管理制度。

2、制定突發性安全事故工作預案；學校教職工做到熟練掌握次預案，未雨綢繆，做到事故來臨不慌，處理事故不亂。

3、編纂學校安全日志；日志從時間和空間等各方面規定值周教師在安全方面應做的每一項工作，并記錄學校一切關于安全方面的事情，做到了安全問題有據可依，有源可溯。

4、制定了教師安全工作制度，值周教師工作制度；全面規定了教師進行安全教育的內容，每周安全教育的次數，處理安全事故的常識等。

5、形成校訊通連心制度；制度要求每位班主任每周必須向學生家長發送四條短信，與家長溝通教育孩子的方法、家庭作業及學生在學校中學習、生活、思想、安全等方面的表現。學校每周向家長發兩條訊息，告知家長在假期中管理孩子應注意的各方面問題。

三、制度日常化，走好安全路

形成以上制度后，從學校領導到值周教師、班主任都積極學習掌握以上制度，各務其職，各司其事，安全工作有條不紊。校長每天帶領值周教師對校園及周邊進行安全巡視，及時排除各類安全隱患。值周教師負責從學生起床到睡覺的一切安全事務的管理和記錄。班主任把安全教育日常化落實到平時教學工作中，學生生病和出現安全問題時通過短信和電話及時聯系家長并進行記錄。

我校想學生所想，憂家長所憂。以教師的身份，家長的立場來管理和愛護學生。進而達到了學生自管，互管等積極的安管模式，形成了和諧、安全的教學氣氛。學生違紀現象大幅度減少，無安全事故出現，無家長到學校鬧事。學生的安全之路已開辟，已走好，并將一路走好。總之，學校的這一系列措施得到了家長和社會的一致好評，把我校落實黨的群眾路線教育實踐活動提高到了一個新的臺階。