第一篇：無師課堂”心得體會(二)

我眼中的“無師課堂”

有一種愛叫放手，有一種強大叫示弱，有一種藝術叫利用，無微不至是一種傷害。這句話蘊含哲理深刻，值得我們去深思去探究，看了杜郎口的教學實錄，聽了觀摩者的解說，使我感慨萬千，看來，我們的課堂危危在急，隨著社會的發展，課改勢在必行。

我們以前的課堂是滿堂灌，表現不出學生的主體地位，當然也張揚不了學生的個性。在課堂上要打破常規，打破老師的主體地位，要大膽地放手，把課堂還給孩子們。因為，課堂是孩子們的命運，是他們的未來，而課堂的靈魂是每個孩子心靈的尊嚴，所以，我們一定要轉換思想，充分相信學生，解放學生，利用學生，才能發展學生，才能提高我們的課堂效果。

現在新型的高效課堂提倡教師把時間留給學生，把學生的主動權交還給學生。教師作為學生學習中的一個輔助角色存在，參與到學生的學習活動中，觀察學生學習情況，發現學生學習中存在的問題。適時點撥，適當指導，必要時參與討論，答疑，解惑。然而，面對相對枯燥的書本，單純的靠紀律約束，靠學生自覺性，靠教師不斷的說教等都難達到預期的中，我們在設計導學案時，自學的內容難易要適當，我們需要把達效果。怎樣才能讓學生全身心投入學習，主動專研，積極思考，熱烈討論，高效練習，在學習中感受快樂，在快樂中投入學習呢？在長期的教學實踐中發現要實現這一目標，導學案的設計和實踐至關重要。在實際的教學中我們在設計導學案時，自學的內容難易適當，我們需要把大量的時間留給學生，讓學生多參與課堂，并且交給學生學習的方法，學生通過自主學習，合作交流，展示反饋等學習活動，使學生真正成為學習的主人，如在語文教學中，要讓學生自主地朗讀課文，先把課文讀通順，再讀流利，最后讀出感情，在熟讀課文的基礎上圈畫生字詞，感悟課文內容。然后再根據設臵的問題進一步地學習課文，在整個教學環節中，交給學生學習的方法尤為重要。我結合本班情況，進行一下嘗試一，課前的安排引導。首先，先培養幾個小老師，在小老師的引導下來開展自學活動，提高自學水平。二課堂上的啟發誘導，這要根據學情，及時分層次指導。三，課后的指導輔導要有針對性的，有目的性地對少數差生耐心細致，認真輔導。四，課后反思，在教完本節課后，及時地進行反思，取長補短，達到高效。

在此期間，我會大膽去創新去探究，努力地讓學生發揮自己最大的潛能，充滿信心，勇于改革，培養學生各方面的能力。

第二篇：學習《無師課堂》心得體會

學習《無師課堂》心得體會

教育改革如何改，是很多教育者苦苦思索的問題。當我們還在為如何上好一節課而一籌莫展的時候，杜郎口中學已經拋棄了導學案開始了“無師課堂”的探索。更讓人難以置信的是，杜郎口小學竟然在一年級也進行“無師課堂”的探索。這樣的改革，顛覆了傳統課堂，甚至將新課程改革以來我們所熟知的教學模式徹底的“變臉”。這樣的顛覆和變臉，需要多么大的勇氣和智慧？

上周我用心聽了幾位老師無師課堂的交流，昨天晚上我親身體驗了無師課堂，今天晚上我又看了杜郎口實施無師課堂的資料，讓我內心感觸頗多，一吐為快。

通過培訓，讓我知道什么是無師課堂，所謂的“無師”，課堂上真的沒有教師嗎？教師的作用如何體現？實際上，“無師”并非不要教師，而是指教師在課堂上進一步放手，讓學生真正實現“自主、自由”。為了達到這個目標，教師要精心設計、悉心指導。

觀看了一節無師課堂的課，各個環節都選了主持人，寫好主持詞，各環節可謂條理清楚，環環相扣，教師過了一會學生癮，展示時精彩紛呈，妙語連珠，讓我真心的為兩位老師鼓掌，老當益壯，真的有豐富的文化底蘊和好的表達能力才會這么的優秀，她們像一顆耀眼的珍珠發出耀眼的光芒，寶刀不老，我內心的憂慮也油然而生，讓我無法安靜下來，學生會像我們這么有激情，準備這么充分嗎？討論的結果是可能學生沒有我們的激情這么高，怎么辦？應做到三條：

1、選好主持人，寫好主持詞，讓主持人流利背誦主持詞，教師要對他們語言，表情，站姿等進行指導。

2、學生做好預習卡，做好充分準備，評分機制恰當及時。

3、針對不積極參與學生，教師要真誠談話。雖然知道上好一堂無師課需要具備以上幾點，但是我還是有疑問：如果要上好一節無師課，需要老師認真備課，認真指導學生，學生還要精心準備，但學校進度還要跟上，還要成績，現在正處于嘗試階段，我們會兩者兼備嗎？學生有時間準備嗎？老師要花多少時間用在學生的培訓上那？真的就會讓學困生融入進去，勇敢的主動的去展示嗎？課堂上熱熱鬧鬧，怎樣控制局面那？怎樣才能牢牢抓住孩子們的心，讓他們主動，自覺、自愿去學習哪？怎樣讓組長提醒不認真學習的學生哪?

帶著這些疑問，我認真學習和觀看了無師課堂的一些視頻和翻閱了無師課堂的一些資料，通過培訓，我知道要提倡無師課堂，需要做到以下幾點：

一、理清思路

教師要先向學生說明，“無師課堂”是更能培養學生能力的課堂。在“無師課堂”上，學生需要自己組織課堂、自己主動學習、自己發現問題、自己質疑講解、自己拓展聯系、自己挖掘規律、自己反饋檢測??當學生獨立完成這些內容后，無論是實踐能力，還是思維能力，都會有很大的提高。

一節課要完成什么樣的任務，教師心中要有清晰的思路，并做好充足的課堂預設。學習目標有哪些、哪些需要明示、哪些隱含在學習過程之中、應該如何完成學習目標、課堂中會遇到哪些困難，這些都是教師需要思考的。只有教師充分預設，學生在課堂上才能主動、順利、精彩地推動課堂流程，完成學習任務。

二、悉心指導

“無師課堂”離不開教師對學生的指導。教師不進入教室，如何指導學生？一般情況下，教師可以在課余時間，先培訓班上的一部分學生，和他們一起研究，如何主持、如何評價、如何質疑、如何總結、如何溝通、如何檢測、如何引領，等等。之后，再分階段、分批次地和其他學生交流。

剛一開始，教師和學生可能會不太適應“無師課堂”，但是，當教師認真研究自己的課堂，對不盡如人意的地方反復打磨，為學生進行耐心、細致的指導后，“無師課堂”的良性循環就會漸漸形成。學生提升了能力、養成了習慣，課堂流程自然也將更加流暢。

三、自主管理

學生畢竟是未成年的孩子，他們很容易管不住自己。在交流時偶爾分神、觀看展示時精力不集中，這些都是常見的情況，會導致課堂學習效果不佳。如果課堂由教師主持，就會很容易發現問題并及時制止。但是在“無師課堂”中，課堂是學生的，他們在“自主、自由”地學習，這些現象由誰來發現并制止呢？

教師需要調動學生的管理積極性，讓他們自己發現問題、自己糾正問題。在課堂中，小組長的作用非常重要，他要管理好自己的小組，及時提醒走神或不認真的同學。同時，教師還要制定出合理的課堂評價標準，教給學生管理的方法。保證學習紀律是保證學習效果的前提，是決定課堂是否精彩、是否成功的關鍵。

四、認真反思

“無師課堂”處于剛剛起步的階段，很多教師都有自己的心得，也發現了自己的不足。學校會組織教師開展“反思會”活動，認真反思自己的每一節課，成功之處找經驗、不足之處找教訓，讓課堂更加開放，讓學生更加自信。

“反思會”給教師提供了一個交流的機會和平臺。在“反思會”上，教師不但會反思自己，還會與其他教師分享心得，或者對其他教師提出意見。“當局者迷，旁觀者清”，有時，教師對自己的課堂難以做出客觀評價，這時，其他教師以“旁觀者”的角色出現，會為他提供很多的幫助。

通過學習，我認為 “無師課堂”的關鍵是教師對學生的關愛和責任。如果教師發自內心地替學生著想，為學生的終身發展多考慮一些，那么，自然會有適合學生的課堂模式出現，也自然會有符合學生發展規律的教育策略出現。“無師課堂”因互動而精彩，學生因自主而發展。傳統的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于教師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而杜郎口小學的課堂教學模式，特別是“無師課堂“，毫無疑問是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂教學中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。真正體現時時處處以學生為本的教育觀。

學習完無師課堂的培訓，我一直有一個心結，總是認為學生的自主學習能力在中高年級才有，一二年級的小娃娃哪會實現自主學習呢！可是，杜郎口小學教學實驗，完全否定我們很多人的判斷。課改沒有年齡之分、學段之分，只要提供的是順應學生天性和本性的教育。

其實，我們早就肯定學生是天生的學習者，為什么仍會出現這樣的認知偏差和行為向左呢？我們一直在低估學生的能力而不敢放手，以致讓學生的自主學習潛力一直處于隱性的狀態。雖然新課程改革的號角早就吹響，可是長期以來的傳統教育認知，根深蒂固的束縛著我們的手腳。盡管有改革，但是改革似乎在隔靴撓癢，沒有觸及到學生的學習天性和本性。

把課堂還給了學生，把原本屬于學生的時間還給了學生；創立了適合提高學生目標達成度的自主學習模式，讓所有的學生全“動”起來了，培養了學生多方面的能力；學生把學習當成了自己的事情去對待，主動參與學習，進而實現了真正意義上的學習，真正地把學生當成了學習的主體。對比之下，想想我們平時的課堂教學模式吧：老師又當導演又當演員，并且還是主角，學生僅僅是配角，總是圍著主角轉，結果是老師們在不停地、一遍一遍地向學生灌輸知識，以致學生惰性十足，依賴心強，失去了個性和學習的主動性，這樣嚴重地影響了教育教學質量地提高，更別提學生創新能力的培養與提高。我們平時抱怨的學生不學、懶惰、學習積極性差的問題，其原因自然明了，是我們把本該屬于學生自主學習的時間占用了，是我們把本該屬于學生充分展示自己能力的空間“霸占”了。我們要改進什么也就很明顯了。

通過學習，我認識到，在今后的教學過程中，應該加強學生的能力訓練，課堂上充分強調學生的主體地位，不以學會為目的，而應該讓學生會學，愿學，樂學，達到讓學生終生受益的目標，這才是教育的真正目的。我們可能無法去實現自己的“無師”課堂，但是也必須有這樣的勇氣去改變，回歸學生的學習主體地位。解放學生的大腦，激發靈動的思維；解放學生的手腳，強化動手實踐。思考和實踐相結合，充分的體驗學習知識的快感，相信學生會愛上學習。因為愛，學習會成為學生眼中的美麗

最后，我認為“無師課堂”的討論背后實質是新課改的推進。如何讓新課改有效推進是教師、是專家、教育家最關心的事，“無師課堂”在有關教師、專家、學者、媒體的宣傳下，正在成為教師們的一種時尚、一種追求、教育的一種方向“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，學習先進的教育經驗本無可厚非，但我國新課改理念是借鑒國外先進教育經驗而推陳出新，一種教育理念就是一種文化，猶如外國文化不可能代替中國文化，我們期待國外先進教育經驗與中國文化產生化學反應，“無師課堂”為我們做出嘗試。我們作為新時代的老師，更要努力的學習無師課堂的教學經驗，爭取早日把自己的課堂變為無師課堂！

第三篇：無手機課堂心得體會

無手機課堂心得體會

上課玩手機已經成為當代大學生的一種習慣，不管是上什么選修課還是專業課，都能看到有同學低頭玩手機，這是一種不好的現象。很多同學明明知道不應該上課玩手機，但還是抵制不住“手機”的誘惑。因此我們班舉辦了“無手機課堂”的活動，我也積極地參與其中。在參與“無手機課堂”的活動中，按時在上課時上交手機，做到上課不玩手機，認真聽講。眾所周知，上課玩手機不利于上課的聽講效率，容易錯過老師所講的重點，嚴重影響到學習。上交手機后，提高了上課的效率，積極參與到老師的教學互動當中，不僅把握了老師所傳授的課堂知識，也可以有時間延伸到課堂拓展的方面。

“無手機課堂”的活動可以幫助我們改正上課玩手機，過分依賴手機的壞習慣，和以前相比，由于上課沒有手機的誘惑，能更好的吸收老師講授的只是，課后的負擔也會比較少，老師布置的作業不至于一頭霧水，只要稍作復習就可以按時并且準確的完成作業。不僅有利于體感自己的平時成績，也可以讓自己在考試前減輕負擔，一舉兩得。我覺得對于老師而言，更多的同學愿意上課聽講了，老師就會傳授更多的知識，也會增強師生之間的互動，使課堂更加充滿生機，更加生動。

總而言之，無手機課堂對我們學習是有好處的。我們應該積極地參與到該活動中，抵制住手機的誘惑，在學習上約束自己，爭取取得更好的成績。

第四篇：無師課堂——學習杜郎口教學模式心得體會

無師課堂

——學習杜郎口教學模式的心得體會

無師課堂——對于老師講學生聽,老師教學生學的老教學模式是多么震撼的理念,或許對于部分扎根于偏遠的鄉鎮學校的老教師們是不可思議的事。我工作于村級小學十多年，自己嘗試著各種各樣的新教法，想讓40分鐘成為高效課堂。但不管什么新理念、新教法，我都不曾想著能達到無師課堂的境界。4月11號晚上十二點半，我與兩位同我一樣都是學校自費的老師一起上了去濟南的火車，30個小時的火車奔馳，終于到達濟南與乘坐飛機公費保送的大部隊匯合，一起走進了創造教改神話的杜郎口中學。

我們一行到達杜郎口中學已經是下午，簡單地吃過飯休息一會兒后，我們就開始走進了學生的晚自息課堂，開始了為期兩天半的實地參觀、考察、學習。這期間我共聽課12節，并參加了與杜朗口教師的互動交流，聆聽了下午上課前教師代表的近期教學反思匯報等。兩天半的行程雖然比較疲倦，但收獲卻是很多的。通過參觀學習，我深深為其“自主性、開創性，先進性”的特色所觸動。

一、杜郎口中學教學模式的優點

杜郎口教學模式的精髓在于這一教學模式將課堂還給了學生，真正體現了“自主”的精髓，教師擔任“導”的角色，充分調動學生參與課堂教學的積極性，學生成為課堂教學的主人，課堂時刻都迸發著學生生成性精彩語言。具體說來，其優點主要表現在：

1、杜郎口教師身上體現的一種對待教育教學的精神和態度，那就是敢于向自己挑戰，敢破敢立，堅持不懈，上下一心，直達目的。這種精神是我們最應該向杜郎口中學學習的，相信我們也用這種態度去對待我們的教學，我們也會取得課堂教學改革更大的勝利。

2、教師搬走了講臺講桌，隱行于課堂中，教師從主演轉變為導演，學生成為課堂的主人，在課堂上真正地動起來，他們將課堂當做了自己的天地。學生是在學習、更是在享受學習過程中的快樂，并在不斷地學習中收獲成功的喜悅。相比較我們原有的課堂，杜郎口中學這種在外界看來“混亂”的課堂反倒比“睡倒一片”的“絕對安靜”的課堂要好得多。

3、課堂教學富有層次性，它尊重了學生“預習——學習——復習”的學習認知規律。杜郎口教學模式將一個知識單元的傳授分為“預習課”、“展示課”、“反饋課”：在預習課中解決學生的初步認知，為學生的展示奠定基礎，做好準備；在展示課中充分活動，加深學生對知識、對德育點的理解和感悟，同時又滲透了對學生能力的提高和培養。而通過反饋課，教師又有效地解決了落實的問題。應該說杜郎口這種課堂教學改革的思路是正確的，他對我們原有的只是一味注重課堂講授、忽略學生的預習和及時復習的教學是一種震撼和沖擊，值得我們學習借鑒。

4、杜郎口的學生管理模式為杜郎口這種教學模式奠定了基礎，也說明了任何一種成功的教學模式應該是建立在成功的學生管理模式基礎之上的。成功的學生管理模式應該嚴中有愛、加強對學生的情感教育和管理，注重端正學生的學習態度和對學校、對課堂、對教師的看法，讓學生真正地愛上課堂，愛上學習。

5、通過聽課，發現杜郎口中學的老師備課時十分到位，每節課教學流程非常自然，教學內容十分精練，哪些一點而過、哪些重點學習，對教學內容的把握是非常到位的，從這可見一堂好課離不開老師課前精心的備教。

6、進行小組合作探究學習是杜郎口教學模式的靈魂所在，小組合作避免了學生的單打獨斗，實現了優劣互補，大幅度提高了基礎較差學生的積極性，有利于整體提高和全面推動。更可貴的是杜郎口教學模式在小組合作中又實現了分層次教學，一節課中對不同層次的學生布置不同層次的任務，使所有學生在課堂上都有事做、都有收獲，實現了優等生吃得好，中等生吃得飽，學困生吃得了。

7、幫扶對子是杜郎口教學模式中的一大特色，也是我們應該學習借鑒的。通過一對一的幫扶，使學生的能力層次實現了互補，采取這種“兵教兵”，“兵練兵”的形式，使學生有了更多交流和練習的時間，使好學生有了鞏固知識、發展潛能的機會，對于基礎稍差的學生，也是一種落實基礎、提高自我的有效途徑。

所以綜上，杜郎口教學模式可以成為我們創建無師課堂、高效課堂的一種有利有效的模式參考。

二、杜郎口教學模式對我的幾點啟示：

學習杜郎口要結合自己教學和學生的實際，學習杜郎口教學模式的根本是學習他的精髓——自主合作，互助探究。杜郎口教學模式對于我主要有這么幾點啟示：

1、在課堂教學中采取分組教學，每組6—8人，按學生水平（而非單一地按照學習成績）進行分組。每組設組長兩人，負責小組人員任務分工、小組成員之間的協調、小組落實情況及作業情況的檢查。

2、構建新型新授課課堂教學模式：預習（課下進行，以小組為單位，教師準備預習提綱）——預習成果展示（根據問題，隨機找小組進行匯報展示，對很好完成任務的小組進行鼓勵）——講解疑難問題（解決學生預習過程中出現的知識理解問題）——活動展示（創設情境，情感體驗、感受新知）——落實鞏固（知識梳理、情感升華）——課堂檢測——拓展延伸（道德實踐）。

3、精心設計問題，精心創設情境。問題和情景要有針對性，要少而精，設問要有思維含量，預設情景和問題要為課堂生成服務，但難度不應太大。

4、加強對學生的管理和教育，讓學生活而有序，不斷加強對學生的紀律督導，充分發揮組長和小組的帶動作用。

5、認真集體備課，精煉整合教學內容，精心制作預習提綱，認真組織課堂檢測。

6、教學中注重提高學生的自主學習能力。落實分層教學，關注基礎薄弱的學生。

7、建立預習筆記、雙色糾錯本和德育日記本（提倡學生結合日常道德體驗或實踐寫德育日記），可將以上三本作為學生的作業進行考核。

杜郎口教學模式搬走的的不是講臺，而是教師的“高高在上”；杜郎口多的不是黑板，而是學生的自主與互動。在杜郎口中學的每一堂課中幾乎看不到老師講話，有時甚至看不到老師，看到的只是學生亂而有序地在學，這不正是作為教師所期盼達到的無師課堂的境界嗎？或許杜郎口教學模式并不是最完美的教學模式，它也有自己的缺陷，但是杜郎口教學模式的確為我們的課堂教學改革提供了很好的思路，我們不必照搬照抄杜郎口教學模式的一切，但是反思、借鑒、內化其模式的精髓還是很有必要的。教師同行們，讓我們一起為這“無師課堂”而努力前行吧！

碧波鎮又詩小學教師：熊恩梅 2014年4月20日

第五篇：高效課堂心得體會.(二)

高效課堂心得體會2011-05-31 08:44 在近一段的學習中，使我對高效課堂有了進一步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學生的學習成績，才能將“惜時增效，輕負高效”的口號貫徹落實。

我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。這就要求要我們用熱情去激發他們的學習興趣。讓老師講的輕松自如，學生學得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內容，這樣學生才不會有厭學情緒，學習興趣就會更加濃厚。

從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。

課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

小學數學高效課堂心得體會

教師：劉華

我校實施高效課堂已經進入了第二階段，在本階段中，我們有幸參觀了麻栗坡盤龍小學，在吸取別人經驗的同時，我在學習與不斷的實踐摸索中，對高效課堂有了進一步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。所謂的高效課堂就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習與教師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。只有課堂效率提高了，才能保證學生的學習成績，才能將“惜時增效，輕負高效”的口號貫徹落實。

課堂教學作為教學的一種基本形式,是學校教學的主陣地,數學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。我發現，這一方面在我們的課堂上還是有所體現的，特別是火箭小組的曾科學同學，以前基礎較薄弱，甚至不能完整地讀完一個題目，更不要說理解了，可是在本階段的學習中，組員們經常鼓勵他展示自己，大膽交流，至少進入了中間行列，這難道不是很欣慰嗎？作為教師的我在不斷的反思與總結中改進導學案的設計，引導學生主動學習的策略也有了不少進步，多數時間能基本駕馭課堂。然而，在欣慰中我又折射出一個令人深思的問題——要想提高數學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發生命的活力，只有真正做到以下幾點：

一、提高小學數學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎。小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數學課堂教學效率的基礎。我個人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，駕馭教材，領會教材意圖，靈活應用。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。

二、以快節奏的課堂教學引導學生積極的參與意識。

我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學中，由于受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節奏都在所不惜，美其名曰：以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結所在。美國“啟發策略研究所”的研究表明：當老師在整堂課里快節奏地講解授課內容時，學生們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應該以快節奏方式來維持一定的學生參與度，當我們感到學生參與程度在下降、學習活力在減弱、注意力在轉移時，應盡快向下推進課程，讓學生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學生練習、答寫只要有約一半的學生明白、完成就盡快變化，哪怕對反應相對遲緩的學生來說，我們也不能減慢速度去適應他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學習積極性激勵他們趕上教學的節奏。

三、提高小學數學課堂教學效率，建立和諧的師生關系是保證 師者，傳道、授業、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。現代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。

1.備課從了解學生入手

備課從了解學生入手，有利于數學思想方法的滲透，有利于創造性地使用教材，有利于創設良好的教學環境，有利于有效地解決教學難點。

學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。經過實踐：學生在課外活動的狀態下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。

2.課堂上關注學生的學習狀態

傳統的教學關注學生學習的結果。現代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個學生思路沒理順出錯了，老師要給予提示，不要立即批評，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發現問題、解決問題，體現了學生是學習的主人。

總之，提高小學數學課堂教學效率應該是深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系等方面一個有機的整體組合。提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一名小學數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。只要我們在課堂這一教學的主陣地上，面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功的。