第一篇：四有教師心得體會：師愛無痕

四有教師心得體會：師愛無痕

“師愛”這兩個簡單的字眼，卻包含了教師的一生追求。師愛是呵護，是擔憂，是微笑，是分享，是幸福，是快樂……師愛，是平凡的，也是偉大的！

大家還記得XX地震中，一位叫做譚XX的老師嗎？地震來臨時他用自己的身軀護住桌子底下的四個小生命。他用自己的生命闡釋了師愛的內涵，他是偉大的！

麻江縣壩芒鄉甕址小學龍景標老師，幾年前在沒有通公路的情況下，一個人、一匹馬，硬是一塊磚、一塊瓦的建起了一個“馬背上的學校”。他就在我們身邊，他是平凡的！

我沒有經歷過災難，也不敢想象自己能否在災難中做出偉大的事來。“米粒之珠，也放光芒”，我只能爭取像一顆小小米粒之珠一樣在自己平凡的崗位上發光！

我工作二十多年來都做的是平凡的事，一心一意對學生進行教育，從自己做起，“身教勝于言傳”，這也是作為教師應有的示范意識。不斷加強自己的各種修養，力爭做一個愛好廣泛、知識淵博的老師，讓學生“親其師而信其道”，在潛移默化中對學生的品德進行影響，追求做到為人師表。

我能做的是，在我的教學工作中，我一直是學生的朋友，是兄長，是老師，是他們可以信賴的人。現在的社會，家庭子女少，孩子們與人平等溝通交流的機會少，孤獨、自閉、憂郁等心理問題日漸突出。因此，我多與學生交流，在班級多開展多種心理教育活動，及時幫助解決學生的心理問題，以促進思想道德的健康發展。至今，我的很多屆畢業學生碰到我都會說“老師，你真好”！在我的教學生涯中，我覺得我很幸福。

我能做的是，在學生品德的培養上，不光是《思想品德》課程的任務，其他學科的課堂教學不但可以完成知識的學習，而且可以向學生進行潛移默化的品德教育。我在我的《數學》教學上是非常注意這個問題的，如在進行《圓周率》的教學時，講到了祖沖之，在《比例尺》教學時講到了我們偉大祖國的領土面積、領海、臺灣島等，從而使學生感受到為國作貢獻的偉大與自豪。

我能做的是，在面對后進生時，既不怨天尤人，也不嫌棄，而是巧妙利用學生的特點，發揮學生的特長，挖掘學生的閃光點，用寬容善待學生，用智慧給學生以信心，每天多一點點表揚……，我相信，也許會因為一句表揚的話而改變他的一生，在他的缺陷后面也可以開出美麗的花，他的缺陷或許正是我沒有挖掘出的美麗的花的種子呢。

我能做的只是上這些小事，這些都是很平凡的，也許學生們感覺不到，但卻可以享用一生。在我所做的點點滴滴的平凡小事中，保護了學生們的自尊心和自信心，給了他們轉變的機會和轉變的時間，用“師愛”的博大去關心他，感化他，相信他，他們會在潛移默化中有所收獲，有所改變。

老師們，我認為，平凡事做到極致就是偉大！因為“師愛”無痕！

第二篇：師 愛 無 痕.演講稿

師 愛 無 痕

?有一份凝聚叫力量，有一份笑容叫自信；有一種倒下叫站起，有一種選擇叫堅定！……?這正是汶川大地震中人民教師的真實寫照。這些天中，我們每一天都被那一幕幕的情景所震撼著，所感動著。當汶川縣映秀鎮的群眾徒手搬開垮塌的鎮小學教學樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是該校29歲的老師張米亞。?摘下我的翅膀，送給你飛翔。?多才多藝、最愛唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學生牢牢把守住了生命之門。5月12日下午2時28分，謝丹老師正在北川縣曲山幼兒園一樓教室上課，?孩子們快跑！?地震發生后，謝老師飛快地抱住身邊兩個娃娃向外沖，而她的親生兒子就在同一個班上。大樓在頃刻間倒塌，謝老師被墻壁死死壓住，仍雙手護著學生，她眼睜睜看著自己3歲的兒子就在身旁不遠被壓住！13日上午，當地居民將謝老師挖了出來，她抱著的一個娃娃得救了！也是該幼兒園600多個遇難的娃娃中唯一幸存的幾名之一。而謝老師可愛的兒子卻再也沒睜開眼睛。她丈夫也在單位同時遇難！謝老師的腿被砸傷，更嚴重的是，臉部大面積骨折，被毀容……我們的同行們，從你們的身上我更加深刻地認識到教師這個職業決定了我們舉起的是別人，奉獻的是自己，更加明確了師愛的神圣。

一位哲人說過?教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學生心靈大門的鑰匙。?在我們的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，雖然有時也感到很累，很煩，但心中總會涌起一種強烈的責任感：我們是老師，我們要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我們以真誠去擁抱每一個學生。

?起始于辛勞，收結于平淡?。這是我們教育工作者的人生寫照。但是，我們既然選擇了這個職業，就會無怨無悔。當清晨走進校園，面對一個個標準的隊禮，一聲聲清脆的?老師早?；當走進圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無邪的心靈；當課間跟孩子們泡在一起，看到一個個生龍活虎的身影，一張張天真爛漫的笑臉；當課余時間，欣賞孩子們那一篇篇優秀習作和敞開心扉、飽含激情的日記，我們是那么激動，那么滿足。

一個人的生命是有限的，而我們的事業是常青的。我們的生命在學生身上延續，我們的價值在學生身上體現。我們無悔于我們的生命，更無悔于我們的選擇，在這三尺講臺上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我們的愛心、誠心、細心、耐心、責任心去換取學生的開心，家長的放心。

第三篇：大愛無痕 師愛無疆(演講稿)

大愛無痕 師愛無疆

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！今天我演講的題目是：大愛無痕

師愛無疆。

魯迅曾經說：“沒有愛便沒有教育，教育是植根于愛的。愛，作為人類心靈的礦藏，開掘得越深，付出的越多，回饋的也就越豐厚。”

“愛”本身就是一種教育。教師只有有了愛，才會用伯樂的眼光發現學生的閃光點，才會充滿信心和耐心地對待學生，才能去追求卓越的成就和創新精神。教師對學生的愛首先應該體現在把學生當成真正的人，尊重他們的人格，滿足他們的需要，引導他們的發展，而不是謀取私欲之利，這才是一種純粹的愛，科學的愛，理智的愛，發展的愛。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能靜下心來培養學生，才能更加認真、耐心、細心地對學生施以教育。

“愛”源于高尚的師德，“愛”就意味著無私的奉獻。當我們站在講臺上時，面對學生那一雙雙新鮮、好奇的目光，神圣感便油然而生。學生純潔的心、圣潔的情、深厚的意，能夠凈化我們的心靈，激發起我們對教育事業深深的愛，使我們體會到作為一名教師的幸福和快樂。

“愛”最終化作將一種責任，對社會的責任，對祖國未來的責任。記得剛參加工作的時候，一位老教師對我說：“老師吃得是良心飯！要想為了錢，那你就別做教師！”這句樸實的話語道出了教師精神的實質。是啊！在這個平凡的世界里，我們需要英雄，但我們更需要千千萬萬，實實在在，腳踏實地于平凡崗位的有責任心的人。教師，固然有著別

人無法理解的艱辛，但她也同樣有著別人無法體會到的幸福！世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，唯有一樣東西卻是越分越多。那就是愛！教師的愛是春風化雨、潤物無聲的。冰心有一段話曾激勵過無數的人為這個世界默默無聞、無怨無悔地奉獻著自己：“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”也許，我不能成為冰心筆下那個隨時播種便能開花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時，偶爾還會想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過一程。

為了讓祖國的花朵將來開得更鮮艷，我們甘愿當綠葉；為了讓綠色帶給人間帶給大地，我們甘愿當小草；為了那無悔的選擇，為了那一片純凈的天空，我們甘愿奉獻自己，奉獻自己而永無止境！

第四篇：師愛如水教育無痕

師愛如水教育無痕

將軍莊小學馬永梅

陶行知說過：“愛象屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階前石。”是呀，水是生命之源，我們的思想教育就要似水一般無孔不入，似水一般悄然無聲，滋潤學生的心田，使學生心靈受到洗禮，思想趨向凈化，達到育人的目的。

一、用心聆聽，以情感人

古人云：“感人心者，莫先乎于情。”可見古人早就知道情感是最能感動人心的。當代教育心理學校研究指出：情感教育是最高層次的有效的教育章程。因此我在自己的工作中注意情的滲透和感化作用，運用這種方法把自己的愛傳遞給學生，滋潤他們的心田。

馬卡連柯曾說過：‘團結了集體，教育了集體，集體自身就成為很大的教育力量。“在新接一個班級時，班主任對學生不熟悉，同樣學生也還不能適應教師的教育方法。于是，在開學初讓教師要做一個有心人，課間，多聽聽學生的談話，從學生的談話中了解班級的情況。讓學生寫寫對教師的心理活動建議，老師對正確的建議加以采納，這樣激起了學生的信心，使學生充滿對新學期新老師的希望。平時，教師注意給學生寫悄悄話，當學生成績進步或失敗時給了督促和警惕，能防止學生驕傲，又能使學生振作。

二、聯系學科，以文感人

經常會聽到家長對老師這樣說：老師，我家孩子只聽你們老師的話，你要給我孩子說說，在家里要聽話，不要頂嘴??等等之類的話語。而且家長的臉上寫滿了要教育孩子而孩子卻不聽話的無奈。是啊，當學生的一般都聽老師的話，教育學生在家做個好孩子也是我們老師責無旁貸的事。可如何教育呢？如只是簡單地進行說教，收效甚微，而要結合一些活動特別是學科教學，找到一個恰當的切入點，有效地、合理地、貼切地進行思想教育，讓思想教育內容“隨風潛入夜”，讓學生在“潤物細無聲”中發生悄然的變化，效果會更好。例如在教學《小白兔和小灰兔》時，讓學生說說你喜歡誰，為什么？學生都喜歡小白兔，無形中讓學生了解做人要勤奮，“只有自己種，才有吃不完的白菜。”對懶惰的同學可以說進行了一次深刻的思想，明白今后要自己的事自己做。

其實，各學科教材中都蘊含著極其豐富的育人因素。只要我們充分駕馭教材，就能悟得育人真諦，探尋到知識教學與思想教育的最佳融合點，即教學中

進行思想教育的“滲透點”。有針對性地對學生的不良行為進行教育，即不留教育痕跡，又讓學生不會心存芥蒂，很自然地接受并內化為自己的行為，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

三、捕捉生活，以理服人

生活即教育。在生活中可能發生各種各樣的情況，作為教師我們要做生活的有心人，善于捕捉日常生活中的問題，對學生進行教育，就能起到事半功倍的作用。戰爭史就曾告訴我們：“知己知彼，百戰百勝”。思想教育不同于打仗，是一種情感的教育，但是就選好突破口而言，卻有著同樣的道理。

1、巧借時令，抓住良機

思想教育要抓時機，有時一個特定的時間就是一個突破口。利用節日進行教育，往往是難得的良機，如國慶節，教師節，母親節等。結合這些節日，以寫文章，畫畫，詩朗誦為主題開展活動,使學生既受到美好的藝術熏陶,又受到了生動的教育。

如：在母親節時，首先我給學生讀了一篇散文《媽媽愛吃魚頭》又讓學生講了幾個關于母親的小故事。然后讓學生爍爍自己母親的生日，喜歡吃什么，在討論中，有些學生沉默了，有些學生不好意思了，因為他們根本說捕處媽媽喜歡什么，于是我接著說今天是母親節，你們應該做些什么呢？同學們個個來了主意，這樣句自然地教育了學生要孝敬父母，懂得為他們呢著想的思想情感。

2、順水推舟，因勢利導

有位教育學家曾經說過：“沒有人的情感就從來沒有也不可能有真正的人的教育。”學生是最容易感動的人，當學生為高尚的行為所感動，為某種公正的事感到義憤，或為某種團結友愛的場面所感染時??我把握時機，順水推舟，加以引導，使一時激發和萌芽的道德情感得到認同，內化和升華，并支配自己的行為。

如：有一次我們在閱讀一篇課文《去年的樹》，當講到鳥兒為了信守諾言，找樹兒，最后對著燭光唱起了歌，不少同學都為這樣的鳥兒而感動了。于是我馬上說，作為一只鳥都能信守諾言，更何況是一個人呢？正好，我們班有一個學生每天回家作業都不完成，每天都向老師保證一定要完成回家作業。于是我在問這個問題時，特意留心看了他一會兒，他不好意思了，趁下課我又對他說：“老師相信你是一個信守諾言的人。”接著一連兩個星期他都能認真完成回家作

業了。

3、積極鼓勵，引導參與

現在的小學生是跨世紀的一代，不僅需要未來意識，更需要社會參與意識。班級思想教育應將社會作為一個落腳點之一。

如，在班隊會課上組織開展“我理想中的教室”，“心理健康教育”等，既可培養學生崇敬美好未來的心理，還能引導學生形成多種能力，鍛煉學生的口頭能力。

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。” 這便是我們追求的“教育無痕”的境界吧，但愿我們的思想教育也如春雨，悄然入土，無痕，卻有聲有色；無痕，卻有滋有味；無痕，卻如歌如樂，如詩如畫。

第五篇：四有教師演講稿：師愛無偏

四有教師演講稿：師愛無偏

冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”

-------題記

師愛無痕，她如同千年流淌的涓涓細流，雖不宏大，但卻影響深遠；她好似蒼茫大海上的燈塔，雖滄海一粟，但明亮而溫暖；她仿佛是春夜里的細雨，雖非風光無限，但潤物無聲。師愛不同于父母的慈愛，它肩負著社會、家庭所托付的重任。然而師愛不可偏頗，她是教師無私獻給所有學生的愛！

一直以為愛學生便是教好那些成績好，品行優的學生，讓他們在人生的道路上翱翔萬里，鷹擊長空！然而······的兩位學生偶遇。小A是我當時最器重的一名優生，也是我的語文課代表。因為喜歡，所以一直都對她特別關心。為了她能在作文競賽中勇奪佳績，我甚至放棄周末休息的時間給她進行個別輔導。小B是當時班里的差生，印象當中，我所給予她的常常是批評、教育、訓斥……那天當她們倆同時向我走來，我以笑臉相迎。小B看見我就迫不及待地向我跑來，熱情地行禮：“老師好！”而小A似乎有點尷尬，然后橫了小B一眼，最后面無表情，目不斜視地與我擦肩而過。我停下腳步，轉身看著她倆離去的背影。小A在對小B說什么，小B似乎有點不服拔高了聲音說了句：“我就是喜歡她…”。我轉身繼續向學校走去，臉上的微笑僵住了，心里很不是滋味。

出現在我的腦海中，我實在是想不通。不是說“愛是陽光，可以把堅冰融化。”不是說“愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽。”不是說“愛是神奇，可以點石成金嗎？”為什么付出了真誠的愛，卻得到這樣的結果呢？過去我理所當然地認為：優生和差生同時向我走來，優生想到了昔日我們之間的感情，想到了我以前對她的格外關注和愛護，心懷感激地向我微笑并向我行禮打招呼；差生因為昔日被我批評得太多，應該對我愛理不理或者隨便地打聲招呼、敷衍了事的。然而眼前的一切，徹底的顛覆了我的“理所當然”。

拿起電話，向從教30多年的姑父請教。聽完我的陳述，沒想到姑父卻淡然一笑，告訴我：其實這種現象很正常。他告子，老師們就自以為在好學生心中自己的位置也要如何如何重要。這可能只是老師自身的一廂情愿啊；而且有的優生往往把成績歸功于自己的，而有的差生卻喜歡把進步歸功于老師。優生把成績歸功于自己，所以她心不存感激，而差生把進步歸功于老師，所以她一輩子也忘不了你，這也可能是原因之一吧。甚至有些好學生反而比差生更愛記仇。好學生常常得到老師表揚，所以偶爾得到一次批評，他反而銘記在心，甚至心懷怨恨。差生就不一樣了，他們常受批評，偶得一次表揚，喜出望外，反而容易產生感激之情。

應該一視同仁，要在學生中把一碗水端平也需要一種境界啊！

。兩個星期后的一天，我在市場買菜，沒想到又碰到了小B。“老師好.”小B依然很主動地和我打招呼，我隨即跟她聊了起來。“以前老師老批評你，你不恨老師嗎？”“怎么會呢？我知道你批評我都是為我好。那一次，我沒吃早飯，是您給了我兩塊錢讓我去吃早飯，您忘了嗎？當時，我特別感動。”我點點頭，記憶中好像是有過這么一件小事，可是我早就忘了。而小A的影子在我腦中一直揮之不去，我特別想知道其中的原因，于是我又問小B，“上次見到小A，她好像很生我的氣的樣子，你知道是為什么嗎？”“哦，老師，你別介意，具體情況我也不太清楚，但是有次你找她談話，她從你辦公室出來后就一直生你的氣。到底你們談什么了？”我早就忘得一干二凈了，或許是嚴厲的批評，或許是真心的警告…… B的話尤如醍壺灌頂讓我似乎明白了許多道理。是啊，姑父說得對：自己以前對優生期望高、付出多，認為優生回報自己是理所當然的，所以特別偏愛好生，在不自覺間已經忽視了對其他同學的關愛，一碗清水里卻讓我混進了雜質。我暗自慶幸，是這兩位學生讓我明白了師愛的真正含義。

“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育。”我認為老師對學生的愛，那是一種出自崇高目的，至真至純的摯愛，是公平深厚的博愛。教師的愛就是太陽一樣，不會厚高山，而薄江河；不會寵大地，而棄海洋。

------后記