第一篇：聽魏書生報告有感

聽魏書生報告有感???魏書生是當代著名的教育改革家。一直以來，我都希望能有機會聽他的報告，真正認識一下這位被外界傳得象神一樣的教育家。感謝胡校長的組織帶領，這次壽寧這行如愿以償，聽了之后，感受頗深，受益匪淺。回來之后雙查閱了一些有關魏書生老師的材料，現把自己喜歡的轉達述給大家，希望大家跟我一樣喜歡，那我就備感榮幸。其中說的有不足與不對之處請胡校長與謝君英老師加以補充與糾正。?

一、拋棄幻想、看清現實、調整心態、快樂生活。?首先他叫我們要守住平常心，他不講多么高深的大道理，只是談一些身邊的與生活、工作、學習有關的小事情，就象在與你聊天，幽默風趣，所以吸引著原本要去逛一逛的陳細寬老師也津津有味的聽了一天。魏書生老師認為我們要用平平常常的心態，高高興興的情緒，快節奏、高效率的做平平常常、實實在在的事情。一個人所生活的大環境是難以改變的，也不是以個人的意愿為轉移的，比如生活的年代、時空、出生的家庭背景等等，這是與生俱來不可變更的。同時社會是復雜的，很多事情可能是不公平的，以個人的力量也是難以改變的。在這種情況下，不能奢望社會和生活環境的改變來適應個人，而須是改變自己適應環境。人們常說：教師所從事的是太陽底下最光輝的事業。對這句話的理解要辯證的看待。首先它是一句騙人的鬼話：太陽底下?最光輝?的要是教師，那么其他行業、單位的人們該放在什么位置。從古自今，教師也從來沒光輝過，以后也不會?最光輝?。一個人如果把這些虛假的東西早看透了，就不會產生一些不切實際的想法，人也就快樂了，心情就舒暢了。但是從個人工作的角度來說，既然選擇了教育，選擇了當老師，就選擇了清貧，選擇了奉獻，選擇了平凡，做平平凡凡的事，過平平淡淡的生活，內心深處把它看作是最光輝的職業。社會上不公平的現象是不勝枚舉，這些常常使我們異常生氣，牢騷滿腹。但抱怨能有什么用，于事無補，于已不利，只能拿別人的過錯懲罰自己。苦也是一天，樂也是一天，何不調整心態，快樂每一天。魏書生老師提出一小點，就是領著全校師生員工練?氣功?注意力體操，概括起來四個字?松、靜、勻、樂?。松（放松）身體放松，讓全身的神經、細胞都放輕松。靜（寧靜）心靈寧靜，把自己說了不算和說了算的事情分清楚，就不會自尋煩惱，而會時刻抵御外界的干擾。勻（均勻）呼吸均勻，使自己保持放松狀態。樂（快樂）心情舒暢、快樂。每天面對領導?松、靜、勻、樂?，對待自己?松、靜、勻、樂?，對待朋友或敵人?松、靜、勻、樂?，對待學生與家長?松、靜、勻、樂?，你還會有煩惱嗎？保你長命百歲。?其次守住平常心，要認清?人?字的結構。早幾百年前，古?人?就把人看不起得很明白與透徹了，就從?人?字的結構來解釋吧。１、?人?字的結構，?一長一短?，所有的活人都是長處和短處?共同組成的，千萬別盯人家那點毛病，越盯自己也累，人家也不痛快，是吧？?所有的活人都是一個宏大的世界，別小看這一撇一捺，陰陽、明暗、好壞、利弊、恩怨、得失、假惡丑、真善美，共存于這個世界之中，一個人，這么想事兒，你就把所有的都看作理所當然的一件事情，人家生氣了，罵咱兩句兒，人家高興了，想利用咱了，恭維咱兩句，這都很正常的事情，所以呢，罵的時候無須生氣，恭維的時候也別飄飄然，于是?咱呢，能幫人家忙，幫人家忙，不幫人家忙，把這些事兒想通了，也決不跟人家不痛快。????２、?人?字的結構，一撇一捺互相支撐、?互相幫助，你看，你幫著我，我幫著你，一塊兒組成一個人，男人幫助女人組成一個家庭，領導幫助同志組成一個集體，?千萬別想，哼，我在這兒幫著你，讓你像個人兒似的，我一定給你拆臺，讓你倒下，不是人，是，咱走了，人家倒下了，不是人，咱難道就是人嗎？????３、?人??字的結構，?還是上坡，下坡，把這點事想通了，就發現，呀，所有的活人一輩子都是這樣，?有上坡的時候，也有下坡那一天，?有成功的時刻，也有失敗的時候，?有強壯的年齡，?衰弱的階段，這都是死的、鐵的、必然的法則，把這點想通了呢，于是，咱成功的時候，無須飄飄然，那么多個人幫著咱做點事兒，?咱有多少成績？于是，咱失敗的時候呢，也很坦然，咱不就倒霉嘛，要不倒霉咱也不失敗呀，很多事，失敗都，千萬種機緣湊成了你失敗，有時候，你想不失敗，岳飛是不想失敗，能行嗎？趕上那段兒了。所以，好多事兒，把這些想通了呢，失敗的時候，也無須地過分地沮喪。??

二、?民主與科學?是永恒不變的真理，是做好工作的法寶。?魏書生老師多年當班主任的老辦法就是?民主加科學?，一靠民主、二靠科學。民主牢記八個字?服務、互助、人性、商量?。?第一，一個當老師的，牢牢地樹立為學生服務的思想。到哪兒，咱就想，咱是給人家服務的，那么，各級各類學生，咱都得給人家服務，服務就得研究被服務對象的起點、能力、可接受性啊。永遠不埋怨、永遠不指責學生，常想，咱能為他做點啥。例如他舉了個他二十七年前，剛到中學，教兩個班。一個班全年組各個班選拔的，都是好學生組成的一個班，當班主任，教語文課；另一個班呢也是全年組各個班選拔出來的，但都是不太聽話的，學習比較差的，有的是好打架的，五十三名同學全是男同胞，沒有一個女同學，他也教。?開始上課，問：同學們，咱們得學寫作文啦！?學生回答：我們不會作文！?不會作文不才要學嗎？??學也學不會！??學也學不會，老師慢慢教。??慢慢教也不會！???慢慢教也不會？??那老師領著大家認識社會，體驗生活。?就領著大家去祭掃烈士墓，這不是容易感動人的事情嗎？回來以后，問感想如何，?老師，挺受感動??那就把這種感覺寫出來，就是好文章啦。??老師，不就寫不出來嘛，能寫出來還說什么呢。??那樣吧，我把我寫的文章慢慢地讀給大家聽，大家能聽寫下來，就算好文章，行嗎？??老師，我們有的字兒不會寫。??這時你能說，?這個笨勁兒，聽寫還不行？那個班怎么都會？你們怎么不會呢？?這不廢話嗎！會，他不就上那個班兒了嘛！?不會他才在這個班兒呢，所以只好跟學生們再商量：?同學們，哪個字兒不會用漢語拼音來代替，還不行嗎？??我們不會漢語拼音！?哦，忘了這茬?那對不起同學們，老師忽視了這點。??真的不會漢語拼音，??那怎么辦呢？這樣吧，哪個字不會咱就畫圈兒，行嗎？掃墓不會就先寫掃圈兒吧。??哪個學生好意思說，老師，我不會畫圈兒啊。于是呢，咱是給人家服務的，不管人家水平多低，咱不都得給人家服務嘛。服務，你就得研究，一，別難為人家，別說：人家能上去，你怎么上不去？那三樓，人家一下上去了，你怎么一樓都上不去？他就是上不去嘛！咱就研究他的起點。第二呢，既然給人家服務，不管人家起點多低，咱都幫著人家，一步一步朝前走，一點一點朝前挪，這才是一個服務者的樣子，這樣才容易在行動中改變學生。?對好多學生來說，終于寫完了他有生以來的第一篇文兒啊。然后，再教會學生查字典，教會學生把圈兒變成漢字，于是，一點點兒地學起來。他覺得老師既不難為他，又不放縱他，他跟老師關系怎么能不和諧呀？有了經驗再接班兒，做什么事兒，都研究學生的可接受程度。?再比如說，后來他接一個班，剛入學問：?同學們哪，魏老師班學生每天都要跑步啊，大家愿不愿意跑啊？??愿意！就是跑不動！???肯定都能跑得動。我不要求大家一天跑五千米，十華里?來???肯定都能跑動，咱們哪，就跑一百米。一百米還分成五個組，一男快組，二男慢組，三女快組，四女慢組，五走組。?跑得快的進快組，跑得慢的進慢組，跑不動的進走組。?如果有誰說，老師，我走不動，你也別說，人家都跑不動，你怎么走不動呢？凡是人家孩子這么說，人家肯定有自己的難處，所以咱只能研究這個服務對象，我們要提供這樣的服務，?孩子啊，別著急啊，咱走不動就走不動，咱成立第六組，爬組！???人要在行動中改變自我，改變他人，所以你從服務的角度提問題，特省勁兒，干工作。??第二?，老師和學生，一個當班主任的，千萬要建立互助的關系，互相幫助。舉個幫助后進生轉化學習思想與動力的例子?后進生，你也得找著他的基礎，讓他喜歡這個基礎。不說，學生考８分，咱也得表揚他呀。不然的話，你要這么說，啊，百分制語文考８分，你有什么意思啊？你看人家八十多分一片一片的，你趁早回家得了。他本來就不敢正視那張卷子，一說他，他不更自卑嗎？所以到他這個班們，他不這么看，以下是對話：?我聽說你考試考得不太好？??老師，別說了。??我聽說你沒到這個班來之前，上課都不聽課？??老師，我想聽但聽不明白，我就不聽了。??我聽說你回家也不寫作業？??老師，我過去抄作業，抄完了，那個老師不給我判，我就不給他抄了。??我聽說你回家連書都不看？??老師，您替我想想啊，我課聽不明白，作業不會寫，書我能看懂嗎？??我說，這不結了嗎？你看咱哪，一不聽課，二不寫作業，三不看書，考試咱還能得８分兒，這不說明咱有點兒天賦嗎？?呀，沒人這么說過他呀，他突然眼睛一亮，是！我怎么還能會８分兒呢？?沒想這８分還跟著我，太忠實于我了。于是，他就覺得這張卷啊，敢看，敢正視了，他覺得８分兒挺親切。?然后，親切了咱再研究，?我說，這張卷，除了會的８分，還有哪個不服氣啊？有沒有不服氣的題？??老師，您要這么說，第一題我就不服氣。??我說，第一題有什么不服的？??老師，第一題這不是漢字加拼音嗎？老師，沒到您這班的時候，不會學，到您這班，您把這本書的生字都歸納成一張表，才一百一十八個生字，老師學這個東西，我覺得我能學會，我下一個星期啊，老師一上語文課，四十五分鐘，我什么事兒都不干了，您講什么我也不聽了，反我也聽不懂，別人干什么我也不比了，反我也比不上，反正我一上語文課就寫這一百一十八個生字，我翻來覆去地寫、翻來覆去地寫，我寫他一個星期，看他能不能會。?哎，他心一旦定下來，反倒發現一個強大的自我。一個星期以后，跟我叫號，?魏老師，你考我這本書，任何一個生字的音形義人家都會了。?我說你種這一個星期的自留地兒，秋后能打多少糧食啊？??老師，８分加５分，１３分了。??我說，接下來還有不服氣的嗎？??文學常識不服氣，為什么？老師，您不跟我畫表了嗎？這本書才３０個作家呀，３０個作家一個人五個知識點才一百一十五個知識點，我還用這種辦法。老師，一上語文課，您講什么我也不聽，別人干什么我也不比，我就定下心來寫這３０個人，翻來覆去地寫，?你說，他不越寫越熟嗎？老師們，很多學生毛病出在哪兒？大事兒做不來，小事兒不肯做，元帥當不成，不肯當士兵，于是乎，靈魂流浪，精神漂泊，思想浮躁，居無定所，這是非常難受的一種狀態呀！天天重復著這么一種日子，所以咱哪，就引導學生心定下來。?他心定了，一上語文課，什么事兒都不干，就研究這３０個作家，一個星期以后，考任何一個作家的生活年代、生活地點、作品名稱、文章體裁、節選自何處、名句是什么，人家全會了。?我說你種這一個星期自留地兒，秋后能打多少糧食啊？老師，１８分加１０分，２８分了。??我說還有不服氣的嗎？??作文。??為什么？??老師，您沒看嗎？作文我交的白卷，我沒希給他寫。??我說，給誰寫？??評卷老師唄。??我說，那你可大錯特錯了，你以為評卷老師愿看你寫的那個老破文？期末考試那卷子，老師們都是避開自己學生，不批自己年組，評的還是密封卷。那么既然不是自己學生，學生分多點少點無所謂的一件事兒，所以，大熱的天兒，一邊評一邊出汗，都盼著能不能快點評完放假呀，能不能評著評著發現一張白卷呀，呀，白卷?刷?一下翻過去，挺高興，算一個工作量呀。?這個學生才明白，鬧了半天，作文，不是給評卷老師寫。那是給誰寫？給我自己寫。??我說對啦。你有什么不服氣的啊？??老師啊，我沒到你這班來的時候，不會寫作文，到這班來了，不長時間，我學會了，寫５００字的作文，根本不費勁。老師，如果我這篇文，如果寫５００字，分四段，卷面整潔點，字跡工整點，老師啊，４０分的作文能不能給我１０分呢？?他還挺謙虛。?我說你呀，離題如果別太遠了的話，得２０分的可能性也是存在的。?于是，他就覺得，咱老師給他定的目標符合他的實際啊。我說張某某，咱經過一個學期努力，爭取由８分漲到２８分。老師，您瞧不起我，我肯定超過２８分。結果，到期末考試，他不是２８，３８啦，后來四十多，五十多，及格了。??第三，?發展每位學生的人性和個性。堅信，所有的活人，人性中都有向真、向善、向美的一面兒，都有積極、好學的一面兒?，這是鐵的法則，只要他還沒被槍斃，包括醫院，包括監獄的犯人，都是這樣。他到監獄去做報告，他問那些管教，你們怎么改造這些犯人呢？管教說，在人格上尊重犯人，生活上關心犯人，情感上感化犯人。所以老師們哪，人那些管教，面對的，每一個都是百分之百的成年犯人，人家仍然提出，人格上尊重，生活上關心，情感上感化，咱們一個當班主任的，一個班不就一個兩個好打架，三個四個學習差，五個六個不聽話的嗎？咱怎么就說沒有辦法啊？?千千萬萬，走進學生廣闊的心靈世界中，去發現那些真的、善的、美的、積極的、向上的、昂揚的腦神經，幫著他興奮起來，就如上面轉化后進生那樣發現他心靈深處真善美的東西，?這個世界歸根結底靠什么在維持著？是靠人性中真善美的力量在維持著，如果人性中真善美的東西都泯滅掉了，那點兒警察、監獄根本不夠用的！所以，千萬堅信這一條。?第四，叫做決策過程一定要民主，班級怎么管，語文怎么教，校長怎么當，地區教育怎么發展，全跟大家商量，大家的事兒商量著辦。他舉了他第一次上公開課事情，就在他淘氣的那班學生上啊，以下又是他與學生的對話，?我說，同學們，老師要上公開課了，?學生傻了，?老師，別在我們班上！??我說那我上哪兒上去？??在你那個好班上！??在咱們班上怎么啦？??我們什么都不會！??不會才要學呢。??那我們給您丟臉！??我不怕丟臉還不行嗎？??老師，我們怕！??開玩笑，你們打仗都不怕，上個破課怕什么玩意兒？??打仗，他這班學生瞅誰不痛快，外校學生，掏出刀來，往人肚子上一扎，五六個窟窿，他到醫院去給人家縫合，給家長賠禮道歉，這事兒都干過呀！瞅著哪個學生不高興，?光天化日之下把人按倒了，掏出刀來，頭上咣咣切三刀哪，他又去醫院縫合，給家長家訪，賠禮道歉，那遭罪的事兒沒少干哪。??我說同學們，打仗都發生過，上個破課怕什么呀？老師提前把講什么課告訴大伙兒，老師講最后一課，最后一課是小說，咱學這篇課文，咱還有兩三天的時間，提前預習預習，?往常咱不先預習啊，?預習什么呀，?生字，?這課幾個生字，??四個，??四個生字還記不住嗎？??老師，這點事兒沒問題，肯定給你記住。??給我記住干什么？??啊，給我們自己。??對啦。??還有什么，??生詞，??幾個，??七個，??太多了，??六個，??還太多，??五個，??不行，??四個呢，??老師三個吧，??好，三個能不能記住？??老師，這沒問題。??能預習嗎？??會！??接下來呢，文學常識怎么樣？??老師，這有點兒難，??這樣吧，那誰呀，你負責記文學常識，上課的時候，老師問，同學們，文學常識怎么樣，大伙兒都舉手說會，我肯定不叫你，叫某某不就行了嗎？?然后，小說還有什么呀？情節，環境，人物，呀，分工你負責分析環境，你負責分析人物，你負責分析情節，行不行？??老師，這沒問題。?一個個幫著他備好了課，到上課那天，往前面一站，我說同學們，咱們，我一站，大伙兒都笑了，為啥，心領神會，?心照不宣哪。誰也不緊張，咱們該學哪課書啦？最后一課！我說最后一課體裁是什么？小說！預習了嗎？預習啦！預習什么？生字！幾個？四個！誰會？全會！找誰都沒問題。?生詞重要的幾個？三個！誰會？全預習啦！?嘩?，老師，我來吧，找誰都會，會說會寫。我說文學常識怎么樣？全會！舉手，嘩，全舉手，我說某某你來吧，?同學們課上得熱火朝天，興高采烈，老師們看得目瞪口呆，?這是咱們全校最差的一班學生嗎？這一班學生學習積極性怎么那么高呢？事先都預習了，那時候時興上公開課排演，后來他就不演了。?這就是商量的結果，事辦功倍。?二靠?科學?，做到六個字：計劃、監督、總結。?一，計劃系統，二，監督檢查系統，三，總結反饋系統。?計劃是明白什么事情什么時間干，什么人做什么事情，叫做時時有事做，事事有時做，人人有事兒做，事事有人做，人和事和時間緊密地聯系起來，那么，有沒有魏老師，無所謂的一件事兒，人家就不問咱了，向計劃負責，向規矩負責，向制度負責，不是向我負責，好，計劃、規矩，誰都能訂啊，問題是怎么算定了干，一不做二不休，不怕木斷，水滴石穿，一貫之，持之以恒，這是難做的事兒，怎么做呀？第二個系統，叫監督檢查系統，五道關口，落到實處。?第三個系統，總結反饋系統，咱定的制度、規矩、班規、班法，不是常有理，老正確，時間、空間、人員發生變化了，就加以修改，加以補充，加以刪除，這叫第三個系統，總結反饋及時修訂，這樣，計劃、監督檢查、總結反饋，計劃、監督檢查、總結反饋，?

三、?三個守住?不折騰。?守住傳統常識?守住新中國經驗?守住自己的長處?

四、充分放手，無限信任，悉心指導，換來燦爛一片天。?舉一個收書費例子：管理班級三句話：凡是普通老百姓能做的班委不做，班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做。這樣分工到位，責任到人，名司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發現輕松無事做的感慨，即能上著課還寫著書。?學習委員承包收書費。他第一屆學習委員剛入學，他不懂這個規矩，他說你替我開會去，他知道那是收書費的會，回來以后，魏老師啊，兩個學期書費一塊兒收呀，一共多少錢哪，老師，您什么時候收啊？我收？我從來沒干過這個活，那誰收啊？我說誰開會誰收啊。啊，我收那么多錢，我能收嗎？有什么不能收的，這么簡單的破事啊。就你干！他只好通知，同學們哪，明天拿錢吧，一人多少錢哪，什么時候收啊。到第二天，他到一個一個座位上正準備收，魏老師說你干什么？老師，我收書費。我說哪有這么收書費的，那怎么收啊？我說我原來的學習委員從來不這么收書費，那怎么收啊，老師？我說人家一直是拿手表收書費啊。老師，別開玩笑了，手表能收書費嗎？我說，當學習委員的這點個兒轉不過來，我不管你，想！反正不許你用手收。學習委員都聰明，站在那兒眼珠滴溜滴溜轉，轉完了想明白了，走上講臺，拿出手表，開始宣布：全班同學請注意，各小組組長請注意，請各小組組長站在你們小組的左側，下面我們要開展收書費比賽，我公布比賽規則，本次書費兩個學期一個人多少錢，我沒記住，要求每個小組組長準備一張４開的白紙，寫上你們小組交費人的名單，交費的錢數，總錢數，收完了錢，用這４開紙把你們小組的錢包起來，放在講桌上算完成任務，聽清了嗎？聽清了。好，各就各位，預備，魏老師說停，你先別開始，我看看魏老師接班第一個學期第一次收書費究竟準確的時間用多少，劉寧啊，你再掐表，兩個人掐表不更準嗎？好，預備，開始！猜最快的小組多長時間，劉洋小組一分十五秒，把錢??跨?往這一放，完成任務，劉洋現在在新加坡公費留學，大學選送過去，最慢的小組，一分四十五秒，交完，?跨??往那一放。五摞錢一放，這學習委員一看，書費收完了，拿起一摞來剛想數，我說你干什么，老師，我數數，你傻啦？老師，不數怎么辦哪？我說你當大官的像個大官的樣兒，上級別干下級的活，你領著這五個小組組長到學校交費，誰少了誰賠不就完了嘛。?人家小組組長才明白，鬧了半天，大官連數都不數啊！咱趕快再數一遍吧。大家想想看，馬上再數，如果出了問題，那不當場就找回來嘛。沒問題，好了，去交錢吧。五個小組組長攥那錢都攥得緊緊的，別說丟失，別人搶劫都不知搶哪個對頭。?老師干啥的？老師就是教會學生干這些事的。所以我這個班主任哪，一進班級，覺得沒啥事干。??所謂教育就是幫助人培養良好的習慣。習慣從哪里來？從行為來，行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。?八大習慣：?

一、定計劃的習慣；?

二、預習習慣；?

三、自學習慣；?

四、自留作業的習慣；?

五、整理錯誤題型的習慣；?

六、互相出考試題的習慣；?

七、篩選信息的習慣；?

八、培養學生大事做不來，小事趕快做的習慣。?十條要求：?

一、教案要公開，特別是好教案、好經驗一定要大家分享。?

二、老師純講課時間不超過二十分鐘。?

三、學生發言人次不少于１０人。?

四、學生動手時間不少于１０次。?

五、處理偶發時間不超過二十秒。?六、一堂課留出六、七秒時間學生做課堂總結。??。。。。?十、一堂課下課后一定在教案上寫一句話：長處、快樂在哪里。?最后以通欄的一名格言做為結束語：走進教室躊躇滿志，走出教室意氣風發。????????

第二篇：聽魏書生報告有感

聽魏書生報告有感

7月11日，校領導為我們準備了精心培訓，全體教師共同欣賞了著名教育改革家魏書生老師的專題報告，通過看錄象感到魏書生老師的講座是那樣慢條斯理，娓娓道來，在他那樸實而有風趣的語言中蘊涵著人生的哲理。

作為班主任，魏老師尊重學生的平等人格，原諒學生的缺點，關心學生，信任學生，理解學生，從不與學生作對，從不訓斥，也從不挖苦，總是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量，把與學生相處當作是一種享受。在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了超脫。我想，做魏老師的學生肯定非常幸福。作為校長、局長，他也同樣以尊重、原諒、關心、信任、理解作鋪墊，協調同志、師生之間的關系。這種“己所不欲，勿施與人”的人生信條，才使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷，他才能以種種令人煩惱的人際關系中解脫出來，活得那樣輕松、瀟灑。

從事教育工作幾十年，由于自己缺乏這樣的氣度與胸懷，常常陷于煩惱與疲倦之中，時常抱怨學生不聽話，不理想，搞得自己悶悶不樂。聽了魏老師的報告真有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。以前的這種抱怨正是自己制造的繩索捆綁著自己。魏老師說，只有熱愛，才有奉獻，既然有些東西無法改變，那就應該廣泛地愛所應該愛的一切。愛人生的每一段時間，愛自己生活的每一個空間。是呀，作為一個教師，真的只有愛他的職業，愛他的事業，才會自覺的去充實自我，發展自我，超越自我，奉獻自我。也只有這樣，才能做好自己的工作，在生活和工作中有許多不盡人意的事情，一味的抱怨、發牢騷，怨天尤人，又有什么用呢？人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態，保持一顆平常心，少生氣，快快樂樂去面對，努力去適應環境，適應社會。我們當教師的工作量大，壓力大，吃的苦是別的行業所無法體會的。然而，教師的付出與回報卻永遠不成正比。所以，對于這樣的事實，不快樂，只能傷害自己的身心健康，應用一顆平常心去對待，做到“眼睛自內，敬業樂業，提高素質，超越自我。”

這次報告我更有感于魏老師的班級管理，他一靠民主，二靠科學。他說：“普通學生能做的班委不做；班委能做的班長不要做；班長能做的班主任不做。”這樣分工到位，責任到位，各司其職，使身兼兩個班主任的魏書生竟發出輕松無事可做的感慨。多令人羨慕啊！這是一個人人向往的理想的班主任角色。

回想一下，自己真的不能算是一個嚴謹的教師，今后應該象魏老師一樣以樂觀的心態堅持不懈地做好自己的本職工作，不斷思考，以創造性的思路，以學生為本，做一名快樂的老師。

第三篇：聽魏書生報告有感

本文借鑒其它文章，望海涵

聽魏書生報告有感

作為一名新教師，剛開始就擔任班主任這一工作，心中既激動有興奮，但本身的工作經驗不足，恰逢這次學校為全校班主任安排的參加日照市組織的新時期德育創新與師生交往藝術”班主任專題研討會暨魏書生思想報告會，可以說是一場及時雨，為此我倍感幸運。對本次的日照之行，對我而言確實是獲益匪淺的，它令我茅塞頓開，為我指引教師這一職業前進的道路。

本次的日照之行收獲主要有一下幾點：

一 關于工作與人生

1、快快樂樂的學習、快快樂樂的工作、快快樂樂的生活。

魏書生談了人生四字真言：松（身體松）、靜（心態靜）、勻（呼吸勻）、樂（精神樂）。我們應該具有一種感恩的心態，在一種感恩的心態中活著，少發牢騷，心靜自然靜。今天的生活沒有戰爭，沒有運動，沒有饑荒，社會安定，政治文明，多好的社會狀態，如果在一種感恩的心態中活著，會有無窮的樂趣和工作動力。我們要守住平常心，要用宇宙觀來看世界，用宇宙觀來看人際關系，用宇宙觀來看個人名利得失，自然就能超脫。

2、要珍愛自我不要看到別人的偉大成就、非凡業績而感到自卑。假如你不能做

太陽，那么你就做月亮；假如你做不到月亮，那么你就做星星；假如你連星星也做不到，那么就做地上的螢火蟲。每個人都有自己存在的價值，只要能給自己正確定位，那么你就能活出自己的樣子來。當環境惡劣時，我們要少埋怨環境，多改變自我。因為環境是不能改變的，怨天尤人也沒用；而自己是可以盡我所能改變的，去適應環境。

3、在利益面前要有一種平和的心態

不要為了一點蠅頭小利而斤斤計較。有人說過這樣三句話：“天也空，地也空，換了多少主人翁；金也空，銀業空，死后何曾握手中？子也空，女也空，黃泉路上不相逢。” 二 用愛來教育 魏書生熱愛自己的事業，更愛自己的學生，他用滿腔的愛，來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。他那崇高而無私的愛心，是一座閃亮的燈塔，照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。他從不挫傷學生的自尊心、自信心，公平、公正地善待每一個學生，從不偏私，所以，他的學生能夠主動認識自己的缺點和不足，敢于直面自己的所作所為。

三 多改變自己，少埋怨環境

1、一事當前，不是千方百計想辦法戰勝困難，而是先指責埋怨一番，用黃金般寶貴的光陰，換來一大堆無用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情。

埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法少。

人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境，先適應環境，才能改變環境。

2、選擇積極角色進入生活

變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，容易成為一個成功者。反思：在社會生活中，擺正自己的位置，比因自己的榮譽而凌駕與人民之上，不沾沾自喜，你會在平凡的生活中尋找到屬于自己的快樂。

四 多互動

堅信每一位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。

咱們不要埋怨學生難教。教師埋怨學生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣。醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。從這個意義上講，后進生幫助了咱們，幫咱提高了教育水平，所以咱們這個組織叫“互助組”。

教師必須堅信，學生不管多么難教育，他畢竟是青年人，他內心深處一定是一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的世界。反思：把所有前路中的困難、挫折、苦惱、彷徨，都看成是一個絕好的鍛煉自己的機會。在苦中找樂，在難中找法，堅持下來就是勝利。

當學生犯錯誤時，先讓自己冷靜一下，站在學生真善美那部分思

想，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣就拉近了我們和學生的距離。

五 多學習，少批判凡事好批判的危害多：

（1）、培養了吹毛求疵的壞毛病。（2）、變到孤獨（3）、容易學壞。滿腦子裝著別人缺點錯誤的人，自己也不可能有許多的優點長處。

（4）、失去了學習的機會。忙著找人家的缺點，自然無暇顧及人家的長處，就失去了學習吸收別人優點長處，汲取營養的機會。（5）、浪費生命與人交往時，從吸收的角度出發，益處也很多。別人的短處，我沒有看到，自己并不失去什么；別人的長處，自己沒有學到，就失去了充實自己的機會。用學習吸收的觀點看待別人，看待學問，看待事物，會使人變得強大、樂觀、胸懷開闊。我總是引導學生多學習，少批判。大家互學長處，長處越來越多，大家關系越來越融洽，班級就好管理了。

反思：虛心向他人學習，即使是那些有明顯缺點和錯誤的人。從他們身上也是沒、能學到學多長處的，把這些長處借鑒過來，在恰當的時候恰當的地點用上，自己會有收獲的。

報告會讓我思考的問題還有很多很多，我覺得，聽了一場報告會，就好比給自己的心靈“洗了一次澡”，凈化、純潔了一次。今后的路還很長，我要以魏書生為榜樣，做一個實實在在的人，做一個對社會有用的人，哪怕是一只螢火蟲。。。

第四篇：聽魏書生報告有感

聽《魏書生報告》有感

星期六，在德州一中報告廳，我有幸聽了我國著名教育家魏書生的報告，雖然早在1997年，我曾經在德州市實驗小學聆聽過他的一次報告，但這次仍覺得十分愿意聽，仍覺得有許多可借鑒之處，有許多思想對我來說十分有指導意義，現將這次聽報告的心得體會表述一下，與大家一起共勉。

首先，守住平常心，這是一個人幸福指數高的根源。

現在，已經年過四十的我，從事教育已經二十二年有余，曾幾何時，努力與勤奮，誠實與正直，是我這個毛頭小子，連年獲得領導的嘉獎與贊譽，不由得使我有些沾沾自喜、得意忘形。1999年，四制改革，老校長激流勇退，被勝利沖毀了頭腦的我竟不知天高地厚，參加了校長競聘，其實，他哪里知道這里面的玄機，就在他還沉浸在十拿九穩的校長夢中時，上級早已安排好了人選，直接上任。從此，我人生道路上的第一個轉折點出現了，十余年，榮譽與機遇與我分手，在人生的低谷，我默默無聞，但我始終無怨無悔。在我的心底里，我對那個人雖說沒有什么好感，但我卻不怎么記恨他。是他，讓我認清了我自己，找到了自己的位置 ——教師，一名普通的老師，爭取當一名合格的小學教師！我的樂趣在課堂上，在目前這種狀況下，做班主任，當一名語文老師是何等的輕松、愜意！它成了我的追求目標，下課之余，鍛煉鍛煉身體，然后靜下心來總結總結經驗，這就是我現在的人生向往。遺憾的是學校中事瑣碎繁雜，就連靜下心來上課也簡直成了奢望。在忙碌之余，我沒有忘記告誡自己，坦坦蕩蕩做人，踏踏實實做事，上對得起領導，下對得起學生，尤其要對學生家長有個交代。不能與老師們斤斤計較，更不能同他們爭名奪利。領導交待的任務，一樣一樣地去干，只要小車不倒，就只管推吧。埋怨是沒有用的，只能給自己帶來負面的影響。

其次，守住自己的優點，別人折騰，咱不折騰。

我的優點是什么？

1.我愛我的學生，我想實實在在的教給他們科學的知識，培養他們認真做事的態度，使其明白做人的道理。一句話，就是讓他們在我的影響下，身體和精神思想都健康的成長。

2.我會寫一手漂亮的字；會聲情并茂地朗讀文章；會說一口標準的普通話；有著靈活駕馭課堂的能力，總之，教師的基本功是很棒的。

3.班級管理，我博采眾長，潛心學習與鉆研，結合本班的實際，制定切實可行的規章制度，使學生做事有章可循，處理事情有法可依，學生們心服口服。

4.我喜歡于永正的教學藝術，課堂上，他對學生期盼的眼神，那富有挑逗性的話語，對學生的寬容與安慰，處理教材靈活多變的方法，巧妙的切入點，都是我渴望學到手的真本領，于是，一有機會，我就會觀看他的教學錄像，鉆研他的教學實錄。在一次全區的教研活動中，我上公開課，執教《秋天的雨》曾獲得同行們的好評，自感缺憾很少，十分滿意，現在想來，如果將課錄下來，一定會留住這精彩的瞬間。那就是我反復觀看于永正的教學錄像的結果。在平時的課堂上，我卻經常采用魏書生的六步教學法，讓學生確確實實的在課堂上動起來，實實在在的學點東西。教會學生一些實用的學習方法，所以，我的課堂一般是非常輕松的。

……

如果讓我一條一條地去尋找，我敢說，二十條憂點還是能找出來的。這些優點時常運用到我的教學中，幸福感也時常伴隨著我。然而，上學期，上級領導極力倡導什么“永威模式”，要求所有老師放棄自己的教學模式，完全按照永威模式來講課，說什么開發區的教育培養不出尖子生，要想有所突破，提高升學率，就必須學習永威，于是乎，各中小學不惜花費重金，前往永威學校學習，著實為永威學校增添了一筆不小的收入。回來后，為了落實這一目標，還專門組織大量人力檢查監督，于是各學校又掀起了學習永威的高潮，外出學習的教師講示范課，每位教師過關講課，師徒結對……一時間搞得不亦樂乎。到頭來結果會增么樣呢？人家的東西就那么好學嗎？只學到了皮毛，而內在的精華，誰又肯犧牲自己的時間去吸取呢？

讓我們反過來想一想，我們過去的做法就一點優點也沒有嗎?我們就不能在我們優點的基礎上去借鑒使用嗎？干嘛非得照抄照搬呢？這樣做的結果只能是邯鄲學步，東施效顰。

魏老師說：“守住自己的優點，別人折騰，咱不折騰。”我舉雙手贊成！

第三，七個一分鐘。即一分鐘做家務；一分鐘寫日記；一分鐘唱歌；一分鐘踏步；一分鐘注意力訓練；一分鐘說話訓練；一分鐘讀名著。根據魏老師的講解，這里的“一分鐘”是虛數，不是說就搞一分鐘的訓練，而是說要經常做，甚至每天去做一回，時間可長可短，只要去做就可以了。我非常贊同這個觀點，往常也時不時的去嘗試著做，比如課間領著孩子們跑跑步呀，經常讓他們寫日記，但不是天天寫；有一段時間要求他們在家里跟電腦學唱歌曲，然后來到學校匯報演唱；也有時候讓孩子們比賽記住一段課文看看需要幾分鐘；課堂上給他們說話的機會，有時也會舉行一個小型的演講比賽；讀名著一學期也有這么幾個時期。但這都是隨機的，原因是學校沒有明確的規定，時間寬裕時，出于對學生素質的考慮，就搞上那么幾回，時間一緊，就擱置起來。從今天重新聽了魏老師的報告后，堅定了我的信心，即使這七項不能全部實行，我也要堅持其中的四五項天天做。其他幾項要隔三差五地開展個活動，以提高學生的素質。

第五篇：聽魏書生報告有感

聽魏書生報告有感蒿溝中學：趙艷

守住一顆平常心。

守住心靈的寧靜。

安貧樂道，潛心育人。

藍天的幸福是穿一身藍，森林的幸福是披一身綠，陽光的幸福是如鉆石般璀璨，而魏書生的幸福是源于對三尺講臺的無限眷戀。2011年6月18日埇橋區教育局榮幸地邀請到了當代著名教育家魏書生先生來本區講座，我也有幸一睹名人風采。上午八點我懷著激動的心情來到衛校大禮堂，這里早已是座無虛席，屈局長做了一番介紹后，8點30分講座開始，年近六旬的魏先生緩步走上臺來，他就那么立在臺上，激情飛揚，侃侃而談。聽他帶著濃重的東北口音的演講，一會兒覺得有小品的韻味，一會兒又像說相聲，他的每一句話都那么幽默，那么樸實！幽默中透著睿智，樸實中含著真誠。魏先生的講座，如清風，吹散我內心深處的浮躁；如清泉，洗滌我靈魂深處的塵埃。他以自己親身經歷的諸多事例，深入淺出地為我們闡述了他積極樂觀的生活態度以及他全新的教育理念，他的演講使我們在坐的每一位聽眾都享受到了一頓沐浴心靈的陽光大餐，一天六個小時的學習在不知不覺中一晃而過，會場上時時響起熱烈的掌聲，每個人的臉上都綻放出最燦爛的笑容。聽了這次講座我受益匪淺、感慨良多：

一．魏先生積極樂觀的心態深深影響著我魏先生講到，在人的一生中，會遇到各種各樣的環境，我們

不可能要求環境都盡如人意，有些時候，我們根本無法選擇。這時任何的抱怨都無濟于事，只會徒增悲傷。唯一的辦法是改變自己，適應環境，做一個樂觀的人，把困難當作磨練自己的機會，在與逆境的斗爭中不斷增強能力，提高個人素質，把平凡的工作看作宏大的事業，處理好人與人的關系，既不神化任何一個人，也不鬼化任何一個人。自己的情緒掌握在自己手中，快樂是自找的，停止攀比，回歸內心，盡職盡責，超越自我，敬業樂業，種好心田，就會感到幸福快樂。在魏先生的講座中，他一直向在坐的人傳達這樣一個生活態度：心情放松、心態平靜、呼吸均勻、心情快樂，簡稱“松、靜、勻、樂。他告訴我們要堅持做好生活中“普通士兵”，不攀比、不折騰，腳踏實地做好每一件小事，用感恩的心態對待自己的生活環境，回憶起過去吃不飽，穿不暖的時代，更得感恩現在，就會覺得現在的生活是一種享受。

魏先生無論是當老師還是當教育局的局長，對待任何事情都是平平常常的心態，高高興興的情緒，高效率的做平平常常的事情。保持積極進取的良好心態是魏先生取得成功的一大關鍵，他說道“不管外界條件如何，自己先樂觀進取”，“遇到倒霉的事時自己想著怎么能占一點便宜”。他列舉自己在文革期間受迫害時，白天挨批判，晚上仍偷練武術增強體魄的事例來說明樂觀心態對人的影響。

這讓我感悟到“松、靜、勻、樂”不僅是做人的一種心態，也是一種廣闊的胸懷，更是人生的一種境界，面對生活，平淡是真，平淡是金。“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒”，“不以

物喜，不以己悲”。“松、靜、勻、樂”不是碌碌無為，它是實現心中理想的一種健康方法，有了它，理想不再因外界的誘惑而夭折，有了它，新進的目標更清晰，解決問題的思路更開放，有了它，身心統一，搭配起來力量更強大。

二．魏先生管理班級的藝術讓我深受啟發。

在管理班級的過程中魏先生很善于“放權”。他笑談自己雖身兼數職，但仍輕松自如，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課，不批作業，不改作文，但他的班上卻是秩序井然，學生的升學成績比重點中學平均高出7．8分。原因就在于他善于“放權”，將任務安排到每個班干、每個學生手中，注重細節，做到班級事事有人干，人人有事干，幫助學生培養良好的習慣。他說“學生的責任心都是在平常的小事中一點一滴積累起來的”。他在班上還設立了許多服務管理機構，如：醫院、警察局、法院、銀行等，他也沒參加過一次班主任會議，都讓學習委員去開了，布置的任務也都讓學生分配完成，包括收學費。這讓我明白了在班級管理的過程中千萬不要大包大攬、切不可事必躬親，作為老師我們要“授之以漁”，“而非授之以魚”，方法始終比結果重要。

在管理班級的過程中魏老師非常民主。他在做任何一項決策計劃前都會與學生商量，問一問學生這個計劃是否應該制定，該怎樣制定，多聽聽群眾的意見，大家商量出來的決策才是最民主的，執行起來才會行之有效。

對于需要幫助的孩子，魏先生不是去了解過去，而是幫助其

找優點。他將一個語文只考了8分的孩子經過培養考出了好成績，他的秘訣就是引導孩子認識自我，明確自身的價值，一步一個腳印的去奮發，讓孩子看到曙光，看到希望！

三．魏先生的人格魅力深深感染著我。

魏先生坦言自己熱衷于教課不是為了當表率和模范，相反他說，“我愿意到教室去上課，完全是為了讓自己快樂，一走進教室我精神頭就來了”，他還說道“當你把每個學生看做天使時，你就生活在天堂，當你把學生看成魔鬼你就生活在地獄”，他笑談自己幾十年如一日帶領學生做廣播體操是“用公家的時間鍛煉自己私人的身體”，魏先生上下班不用司機開車接送，而是喜歡自己騎自行車，他不習慣吃請也不喜歡請吃，他從不上理發店，頭發總是自己收拾，他當教育局長時辦公室只有18平方米且陳設簡陋，連當地一個普通小學的校長辦公室都比他的要好??這些在別人看來也許會認為是名人在作秀，而我卻認為這正是魏先生的人格魅力所在，他淡泊名利、與世無爭；他積極進取、不貪圖享受；他的意志如青松般堅毅、信念如磐石般堅定，即使是身居要職功成名就，也沒有因環境、職務的改變而隨波逐流、忘乎所以、人云亦云。

魏先生就是這樣，他有哲學家的頭腦、改革家的膽量、科學家的嚴謹；他有儒家的禮讓、釋家的胸懷、道家的超脫；他有社會家的閱歷、演講家的口才??這一切成就了他作為一代教育家獨有的魅力和風范。

同是三尺講臺，魏先生卻能做的這樣有聲有色，有滋有味，他以豐厚的人生積淀、深厚的的文化底蘊、豐富的教學經驗、精湛的管理藝術深深折服了我，更以那崇高的人格魅力深深感染著我、啟迪著我，是我學習的楷模！