第一篇：高效課堂建設中的心得與反思

高效課堂建設中的心得與反思我總相信茫茫人海中，遇見誰都自有定數。如果是前世曾有過約定，那么今生早晚終究會相逢。所以一直以來我都在安靜地等待，等待著有一天，遇見一個人，然后理解相識即相

知的含義。

作為一名一線的教師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，并親自參與高效課堂建設，我感觸頗深，受益匪淺。

首先，高效課堂培養了更多優秀的科研型的教師。

在傳統教學模式下，很多教師不用、不愿去鉆研教材，一本教材，一支粉筆，足以滿足課堂教學要求，誰愿意去鉆研教材呢？一本教案今年用了明年用，明年用了后年用，課堂教學總是千篇一律，沒有新意。久而久之，不用說老教師沒有激情教學，就是年輕教師，也會被時間消磨的沒有一點激情，教學只是純粹的應付公事。這種教學模式下培養出來的教師，可能會有教學經驗，但是卻缺乏教學新理念、新思想，缺乏激情，缺乏鉆研精神。而在高效課堂建設中，教師必須認真鉆研教材，只有深入鉆研教材，才能編寫出適合于教學的導學稿，才能更好地進行課堂教學，也只有努力研究教學中存在的問題，并找出更好的解決辦法，具有科研意識，才能適應新課程的要求，所以，高效課堂為我們培養了很多優秀的科研型的教師。

其次，高效課堂培養了更多有創新精神的學生。

傳統教學模式下，學生就是接受知識的機器，老師講個不停，學生記個不停，學生根本不用動腦筋，老師直接把知識傳授給學生，這樣教育的結果是我們的學生嚴重缺乏創新精神。高效課堂提倡學生自主學習、合作學習、探究學習，在這種學習過程中，學生不斷發現問題，并想辦法自己或和同伴一起探索問題的解決辦法，這種教育模式下培養的學生，會有更多的自主意識，探究精神，合作精神，創新意識。

最后，高效課堂給課堂帶來了更多生機。

傳統教學模式下，課堂教學一般都非常沉悶，老師沒有上課的激情，學生也沒興趣聽課，課堂往往只是老師自己的舞臺，老師在舞臺上表演的雖很精彩，可是學生卻不愿聽，甚至睡覺講話。而在高效課堂中，到處充滿了生機，課堂再也不像以前那么死氣沉沉了，學生不但聽課了，也討論問題了，甚至連一些學習有困難的學生都能參與到學習中來，整個課堂異常的活躍，充滿了歡聲笑語，充滿了自由、民主、和諧的氛圍。

參與了一段時間的高效課堂建設，我們的老師、學生、課堂都給人煥然一新的感覺，但是我們在高效課堂建設中也遇到了很多問題、很多困惑：

1.教師思想上的矛盾。

傳統教學思想在教師的頭腦中根深蒂固，而且傳統教學也并不是一無是處，而高效課堂的成效到底如何，學生的成績究竟是否會受影響，目前我們還沒能看到，所以就會有些教師對實行高效課堂不是很理解，教師每天忙忙碌碌，最后學生會有怎樣的成績，目前還看不到，所以有些教師思想是很矛盾的，對待高效課堂建設還有些遲疑，有些徘徊。

2.學生學習方法上的問題。

接受了若干年的傳統教育，我們的學生已經養成了依賴思想，有問題很多學生都不愿意思考，總是等著老師給答案，所以，導學稿發下去預習，能真正保質保量完成的少之又少，有些學生不做；有些不認真做，只做簡單的問題；有些抄別人的答案，展示時只知道結果，不知道原因。學生預習不充分，學習方法不合適，是我們課改中的又一大難題。

3.導學稿制作方面的難題。

我們的導學稿都是我們自己摸索出來的，雖然我們也在不斷探討，不斷改進，集同組所有人的智慧，但是我們還是沒有經驗，到目前為止，我們還不知道我們的導學稿是否夠合理、是否真正有利于英語教學，我們會努力改進的，但在改進的過程中，勢必對教學有些影響。

4.教學中的困惑。

我們每個人都在努力適應課改的要求，在教學中采用新的教學模式，但是直到現在，教學中的有些問題，我們還沒有找到更合適的解決辦法。例如英語教學中的知識點如何解決，開學以來，我嘗試了很多中方法：提問檢查；找學生口頭講解；到黑板展示；感覺都各有利弊，究竟哪種方法更好，更有利于學生的學習，我們還正在探索。

5.家長配合不夠。

學生的家長都是傳統教育模式下培養出來的，對新課改知之甚少，他們也沒必要理解，他們只關心自己的孩子，每位家長都望子成龍、望女成鳳，他們擔心課改影響自家孩子的成績，所以有些家長對實行高效課堂不太能理解。還有些家長對孩子則關心太少，從不督促孩子學習，所以導致孩子的導學稿預習不充分，從而影響教學以及孩子的學習。

綜觀上述問題，我認為若想解決這些難題，把高效課堂更好地推廣下去，我們必須努力做到以下方面：

1.轉變教師思想。

高效課堂的成功與否，很大程度上取決于教師，所以，一定要想方設法統一教師思想，讓每位教師從思想上真正接受課改，只有這樣課改才能走得更遠，做得更好。

2.密切聯系家長，督促學生預習，培養學生良好的學習習慣。課堂教學效果若要好，學生成績若要提高，教學若要成功，學生的預習很重要，所以學校和家長要多聯系，多向家長了解學生在家的學習情況，并及時的把學生的成績反饋給家長，學校和家長聯系密切了，一方面能督促學生預習，另一方面能讓家長了解自家孩子的學習情況，從而支持孩子學習，支持課改。學生在家長和學校的配合下，每天都按時完成作業，久而久之，又能養成良好的學習習慣，自主學習。

3.認真組織集智備課，解決導學稿以及教學中的問題。

一個人的力量畢竟有限，大家的智慧是無窮的，所以我們要認真組織并積極參與集智備課，大家一起探討導學稿以及教學中存在的問題，只要大家都能出謀劃策，一起想辦法，我相信一定可以解決我們的問題。

4.完善評價機制。

若要調動學生學習的積極性，一定要及時給學生以鼓勵，所以我們一定要完善評價機制，課堂上學生積極發言后，學習中學生取得進步后，學生在其它方面表現出色后，教師都要及時予以肯定的評價，學生在得到認可后，才會有更大的熱情投入到以后的學習中，尤其對于一些學困生更要及時給以肯定評價，以調動其積極性。

我相信只要付出就一定會有收獲，在我們大家的共同努力下，我們的學生一定會取得優異的成績，我們的高效課堂建設也一定會碩果累累。

我總相信茫茫人海中，遇見誰都自有定數。如果是前世曾有過約定，那么今生早晚終究會相逢。所以一直以來我都在安靜地等待，等待著有一天，遇見一個人，然后理解相識即相知的含義。我總相信茫茫人海中，遇見誰都自有定數。如果是前世曾有過約定，那么今生早晚終究會相逢。所以一直以來我都在安靜地等待，等待著有一天，遇見一個人，然后理解相識即相知的含義。

第二篇：高效課堂反思

高效課堂培訓反思

高一政治 劉青

高效課堂已在我校高一年級的全面推進，經過一個多學期的實踐和兩次高效課堂培訓，結合本學科特色和我個人在“五步三查”教學模式的推進中的問題進行反思，在此談談我個人的觀點。

一、深入研究高效課堂 精心編寫學案

按照“五步三查”的教學環節。課前獨學抽查、評價、二次備課；課中關注學情、學法指導、調整教學進度；課后批閱、輔導、反思、修訂。備好每堂課。備課是上課的重要前提，只有熟知、真知教材的框架結構，領會教材編寫意圖，才能上好課，講好課。注重導學案的使用，避免五個誤區即：重顯性目標，輕隱性目標；重課前預設、輕課堂生成；重導學案使用，輕導學案再設計；重導學案使用、輕教材的使用；重統一性評價，輕差異性評價。

二、積極參加教研活動，參加互聽課活動，教研活動和互聽課活動是借鑒學習他人長處彌補自己不足的最有效的方法，只有堅持才能修正自己。積極學習本專業的教研理論，閱讀最新的時政新聞，提高自己的理論水平和業務能力，給人一碗水，自己就應有一桶水，只有博覽群書，才能提高自己的理論素養，才能給學生解答、釋疑，才能真正做到學高為師。另一方面，政治課的時政性和時效性很強，所以，每天要閱讀、收聽、收看大量的時政新聞，用新鮮的時政知識輔佐理論，用理論解決時政問題，只有這樣才能達到學以致用的目的。

三、重視學法指導，分類指導，因材施教，構建良好的師生關系

采取多種教學方法，在提高課堂教學質量和效益上下功夫。授之以魚不如授之以漁，良好的教學方法是提高課堂教學質量和效益的最佳途徑，在教學過程中，要打破傳統的教學方法，采用啟發法、情境法、合作探究法等多種方法，提高教學效果和質量。構建良好的師生關系，化解學生厭學情緒，興趣是學生學習的最好的老師。所以，要轉變觀念，變師生關系為朋友關系，多關心、多關懷學生，以自己的愛心感動學生，走進學生的心靈，讓學生喜歡你，他才會喜歡你的課，學習你的課，使課堂產生良好的效果。對各類不同的學生分類指導，因材施教，才能取得最佳的效果，尤其是對學生，要分析成因，透析病理，這樣才能對癥下藥，克服學生厭學情緒，提高教學效率。

總之，作為課任老師，只有加強師德師風建設，加強理論學習，提高教學藝術和技巧，走進學生心靈，才能教好每堂課，提高教學效果和質量。

第三篇：高效課堂反思

自主高效課堂改革的一點思考

馮俊亮

【內容提要】本篇反思主要針對目前我校開展的“自主高效課堂”改革，談一點自己的思考，以此來糾正在自主高效課堂改革存在的一些片面的認識。主要從三個方面進行了思考：什么是自主高效課堂；為何要打造自主高效課堂；如何實現自主高效課堂。希望能借此思考激發更多老師的課改熱情，把我校的課堂改革搞的扎扎實實、轟轟烈烈。

【關鍵詞】自主高效課堂思考

本學期我校開展了自主高效課堂教學教改活動。高效課堂的三個基本出發點：一是如何遵循教學規律，回歸教學本質，真正體現學生是學習的主體的意識。二是如何落實新的課程理念，是否真正轉變了學生的學習方式。三是如何檢測反饋信息，是否真正做到了高效。

一堂高效課的標準主要表現在以下三個方面：

一、知識的容量大小。

二、目標的達成度高低。三看學生的參與面寬窄。我覺得自主學習首先看學生的參與面，其次看學生的注意力集中程度，再次看學生回答問題的主動性。我覺得一節高效的課，就是讓學生在自主的前提下從“不會”到“會”，衡量的唯一標準就是當堂檢測。經過一學期的嘗試，我已總結出了自主高效課堂的基本模式，現在正在逐步完善。下來我把自己自主課堂教學上的一些思考和做法，與大家交流一下。思考一：什么是自主高效課堂？

今年初我校大力推進“自主高效”課堂改革，我親自參加了高

二年級有關“自主高效”課改會議，并親自參與了高二年級課改實施方案的起草，所以對“自主高效”課堂內涵的理解較為深刻一些。

“自主高效課堂”是相對于傳統的那種教師滿堂灌、題海戰術、時間加汗水和只注重基礎知識、輕視學習能力、忽視興趣愛好、漠視個性特長的低收效的應試教育課堂而言的。自主高效課堂的核心內容就是要徹底改變教師的“一言堂”，改變學生完全被動地接受知識的課堂教學方式，倡導“師退生進，先學后教”，課堂教學中真正實現“二個轉變”：教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以點撥式教學為主”轉變；學生的學習方式，由“被動式學習為主”向“以自主性學習為主”轉變；課堂教學效果真正達到：“效率最大化”、“效益最優化”，從而全面實現課堂教學的高效，從真正意義上確立了學生在學習中的主體地位。

根據我校學生的實際情況，我自己嘗試了一種“先學后教，當堂訓練”教學模式。實踐證明這是一種不錯的自主高效模式。因為“先學”和“當堂訓練”都是自主學習，“后教”是合作學習，全過程都是探究性學習。不僅如此，這種模式還處理好了自主、合作、探究性學習三者之間的關系。課前，先讓學生獨立看書、自主學習，課上教師檢測自學效果，從中發現學生在自學當中存在的疑難問題。然后，教師再適時組織學生討論、合作學習，最后當堂訓練。這一系列過程都體現了自主學習這一原則，而且效果遠大于從前的“先教后學”。

思考二：為什么要打造自主高效課堂？

打造“高效課堂”是現實的需要。從今年起教育改革力度進一步加大，取消了星期六上課，節假日補課也成為歷史。以往靠時間上慢慢熬的灌輸式復習方法已不能滿足現實的需要。我們只能在效率上

做文章，那么怎樣提高效率，只能實行自主學習模式，讓學生提前學習，而且是小組合作學習，提出問題，教師只是解決學生的疑難，不再從頭到尾一講到底。只有這樣才能激發學生學習興趣，大面積提高教學效果。

其次是人才的需要。我們知道，改革開放以來，我國的經濟建設得到了空前的發展，經濟總量已躍居世界的前列，綜合國力日益增強，國際聲譽日益提高。然而，我們的發展是以資源的消耗、環境的污染和生態的破壞為代價的。于是，我國要努力“實現兩個戰略轉變”。那么無論是經濟增長方式的轉變還是經濟體制的轉變都要依賴于人才，依賴于一大批擁有高新專業知識與技術的創新型人才。這意味著經濟發展對教育的需求愈來愈多，也愈來愈高。然而，我們的教育仍舊沒有擺脫應試教育的羈絆，在唯分數的整體氛圍下，學生除了聽課、做作業、應付考試，幾乎沒有多少自由支配的時間。學生的學習過程實際上成了掌握解題術、應考術的過程。學生成了知識的奴隸，而不是學習的主人。學生的創造性被泯滅，學生身心遭到摧殘。兩極分化的課堂成就了少數精英，而大多數學生成了“陪讀”，部分學生討厭知識，厭惡學習。這樣的課堂模式已經失去了教育人、培養人的真正意義。所以說，我們的課堂教學離我們這個時代的要求差之甚遠，已經到了不改革不行的地步了。試想想，若我們還無動于衷，那我們不都成了時代的阻礙了嗎？我認為，“打造自主高效課堂”的課改活動是新時期對人才的要求，我們千萬不能簡單理解成就是提高學習成績，多考幾個大學。現在我們有些教師嘗試了幾天，認為很麻煩，還

是自己準備上一桌菜，讓學生品嘗來的自如。教師一定要目光遠大，著眼未來，不然我們成了新時期發展的阻力。假如我們的學生再重復我們的老路，那不是罪加一等。

思考三：如何實現“自主高效課堂”？

我以為應從以下幾方面著手：

1、宣傳教育，轉變觀念。我們高二年級組為了開展自主高效課堂改革，進行了一系列宣傳活動。我們班就開展了一次辯論賽，辯題是“先教后學還是先學后教”，辯論異常激烈，收到很大的效果。學生充分認識到以前的被動學習已經讓人很疲倦，學習興趣也逐漸消失，只是一味強迫自己學習，只是為了考大學而學習。其次，我們規范教師的教學行為，積極探索適合我校實際的自主高效模式。我校的各級教學主管部門已經進行了大量的宣傳，部分教師已開展了行之有效的嘗試。但還做得不夠，有些教師在嘗試一段后又恢復到了原來的教學模式，缺乏恒心毅力。

2、改變評價，著眼長遠。

評價制度不改革，它將嚴重制約“自主高效課堂”的實現。長期以來，社會對學校，學校對教師，教師對學生的評價主要依據就是考試成績。社會看學校主要是看每年上大學的學生有多少。學校看教師主要看他的學生考試成績的好壞，教師看學生主要看他在班上的成績排位先后，而學生的其它方面的考察幾乎大同小異，甚至忽略。這種唯考試成績的評價制度不從根本上改革，現在的自主高效課堂只能是一時的熱鬧而已。因為評價是導向、是動力，只有我們的評價著眼點

放在人的身上，在關注人的健康成長與全面發展，我們的課堂才會真正實現高效，才會真正變成培養出具有創新的人才。當然我們所說的高效肯定要考慮學生學習成績，老師也應該把此作為重點，但要建立在學生自主學習的基礎上。

3、自主學習，及時反饋。

中國著名的教育家陶行知先生曾經說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學習。”傳統的課堂，教師講得過多，學生完全就是被動的聽，被動的記，很少質疑，很少爭論，這樣的被動學習，很快就有學生失去了耐心，就有學生失去興趣，就有學生感到厭倦。那我們要做的就是最大限度的發展學生的自主學習能力。課堂上，學生可以充分支配自己的時間，充分發揮自己的想象和創造。讓學生真正體會到了學習的樂趣和成功的快樂。但是我們不能一味的放任自流，教師要有效的組織學生學習，發現問題要及時解決。學生學完后教師要精講，要拔高。更重要的是及時反饋，了解信息，最好辦法是當堂檢測，題要少而精，速戰速決。

4、認真學習，提高素質。

錢老說：“現在的學生對知識沒有興趣，老師教到什么程度，學生學到什么程度，這樣的教育是不行的，教材不是主要的，主要是教師。”錢老的話道出了問題的關鍵所在。教師的教育觀念和教學態度直接決定了他的教學行為。我們的學生沒有自主學習的能力，也沒有自主學習的空間，過早地就形成了強烈的依賴性，是誰造成的，是我們的教師，是因為我們的教師在課堂上太強勢，是我們的教師長期霸

占課堂的結果。教師要不斷學習，提高自己的素質，轉變自己的觀念。假如教師的教育理念落后，“自主高效課堂”最終會中途夭折。

第四篇：高效課堂反思

高效課堂教學反思

為了推進新課程改革，努力構建高效課堂，切實提高課堂教學效率，全面提高教學質量，根據學校計劃，我校于2012年6月15日舉行了師徒結隊效果展示的高效課堂觀摩活動，7位老師淋漓盡致的表演讓我學到了很多。每個老師在課堂教學中真正體現了教師主導學生主體的教學模式，他們都能熟練駕馭、掌控課堂每一個環節，使他們的課堂展現出了各自不同的閃光點：

一、有針對性的備課

1.能吃透教材，抓住教學重難點

把整個教學看作一個整體，了解每個階段要掌握的知識點，做到心中有數。比如李秋萍老師在《渴望讀書的大眼睛》中就圖片中小女孩一雙充滿無限渴望的大眼睛，讓學生抓住重點詞語，如“生怕”、“憂郁”、“渴望”、“三十里路”等指導學生怎樣讀好這些重點詞語做具體的指導，通過形式多樣的“讀”，讓學生從心底感受到小女孩內心那種渴望讀書的欲望，使學生情感達到了共鳴。

2．設計理念新，以學生為主

教師在課前全面了解本班學生的能力情況和學習需求，根據“學情分析”有的放矢地進行備課。并且落實在課堂上的每一個環節，給學生足夠的機會自主學習、交流、討論、組織學生有效的探究預設的知識載體。比如頡建宏老師在《游戲公平》中大膽放手讓學生通過預設的游戲進行活動，在富涵知識的游戲活動中感悟新知，從宏觀上形

成模糊的知識，知其然但學生描述不清楚，然后通過小組討論，師生加以歸納，總結出完整的知識。

3.三維目標聯系貼近生活。

生活中處處蘊涵著數學。從貼近生活的話題入手，讓學生從身邊的真實問題走進數學課堂，學生學的“愿意”、輕松。比如楊淑珍老師在《包裝中的學問》中，從給媽媽的禮物入手，讓學生自己說禮物不包裝不好看，需要包裝，然后很自然的引入“怎樣包裝合理”，緊接著展開一系列學生活動自主合作探究，教師只是適時時行引導，按欲設的教學目標讓學生在自主的合作探究中獲取真知，學生學的輕松老師教的輕松。

二、藝術般的上課模式

1．啟發激趣，讓課堂變得生動活潑

小學生的性格特征本來就愛玩，對自己不感興趣的問題就算你怎么怎么的教、即便你講的再怎么滔滔不絕而對學生或許只是置若罔聞，本次活動中教師的每節課都跳出了枯燥乏味的灌輸式教學，他們以學生為主，通過有趣的活動為載體去讓學生探究其中蘊涵的知識，教師只是適時的進行啟發來激發學生學習興趣，使學生對知識本身的載體感興趣，課堂也變的生動活潑，整堂課在輕松愉快的氛圍中度過，教學效果也就達到預期的目的。

2．質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生

平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。

3．提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。比如頡建宏老師在《游戲公平》中放手讓學生通過自主合作的活動去在玩中發現什么時候游戲就公平什么時候就不公平，老師只是對形成后的知識進行適時歸納總結。可見合作學習很有好處：

第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神

４．分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。比如楊淑珍老師在《包裝的學問》中先從簡單的一個長方體的包裝中入手讓學生都知道怎么樣的包裝就合理、科學，然后引申到兩個長方體、三個長方體的探究中，大部分學生了解了一般的包裝學問。而把四個

長方體的包裝留給學有余力的學生當作知識的升華，從而讓每個層次的學生都學有所獲，人人有的吃人人能吃飽。

誠然，美中不足也無可厚非。

1．教學過程中某些環節的預設太繁，讓不必要的環節浪費了學生練習的時間。

2．舊課的翻新欠創新立異。

3．課堂的語言在專業術語上欠佳，板書書寫功底有待發展。4．識字課在重點方面時間分配太少，集體朗讀太多。通過對本次高效課堂的學習，相信我校教師的業務能力能上一個新的臺階，相信我們在以后的教學實踐中，會充分運用這種模式，不斷創新，不斷總結，不斷提高，探索出一條既適應學生的認知能力，又能體現自己教學的個性特征的教學方式，使我校的教學在新課改教學理念的發展道路上走得更穩更準，讓每個老師在平凡的教學中展現不平凡的教育永恒。

2012.6.21

第五篇：如何建設高效課堂

如何建設高效課堂

——山西太谷縣小學、山東杜郎口中學學習觀摩體會 單位：安定區賀家岔學校

教師：祁鵬飛

2013年4月18日至4月26日，安定區教體局組織全區52名教師去山西太谷縣、山東杜郎口中學觀摩學習高效課堂，我有幸參加了這次觀摩學習活動，感觸頗深。

對于太谷的教育，我們驚嘆的不僅僅是他們的理念，還有他們的實踐。正如太谷實驗小學的武主任做報告時所講，實驗小學的歷程從沒有方向的啟程到摸著石頭過河，從不知從何入手到眼前一亮再亮，從苦苦尋覓到破繭，化蝶，重生，用行動研究聚焦高效課堂，充分發揮全體教師的智慧成就今天的課堂，成就今天的質量。課堂對教師來說，就是教學方式。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節課高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有高效收獲、高效提高、高效進步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環。通過觀摩學習，我認為應從以下幾個方面入手來打造高效課堂：

一、對教育的重視是實施高效課堂必不可少的先決條件

要想讓高效課堂真正落到實處，就必須對教育高度重視，而對教育重視并不是寫在文件里，講在會議上。縱觀這次學習觀摩，每天從住宿的賓館走到太谷實驗小學，胡村小學要經過太谷中學、太谷五中，每所學校整齊漂亮的教學樓，綠紅相間的塑膠跑道、操場與四周破舊的平房，低矮的樓群形成強烈的對比。我們學習的太谷實驗小學是一所省級示范小學。是太谷乃至晉中市的窗口學校，這所有著百年歷史的學校歷經滄桑，依然蓬勃于金谷大地。校園里已五百高齡的國槐見證了學校的風雨變遷，見證了數代教育者的勵精圖治。走進教學樓，一個個教室前后門打開，我們走進所要聽課的教室，這里的學生絲毫沒有領會外人的進入。依然專心的干該干的事情。準備講課的教師正常授課，學校給我們安排的課，沒有指定年級，更沒有指定班級，所有的教室都對參觀者開放，參觀者可隨意、隨時出進任何一個教室，我們看到的應該是太谷今天教育的真實情況。

實驗小學、胡村小學班班都配備了多媒體輔助教學，學校的圖書、實驗、音樂、舞蹈、電腦、美術、書法、民樂、語音等專用教室配備齊全，從這些配備我們都感慨一個縣城小學的教學資源不亞于北京的小學。可見政府部門對教育部門的扶持力度。太谷縣真正做到了教育優先發展，為太谷教育的可持續發展形成了強大的合力。

二、教師要處理好角色、觀念的轉變

教師角色、觀念的轉變是關鍵。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，充分給于學生自主發展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。師生關系的轉變也是很重要的一方面。良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。回想起山西太谷縣胡村小學教師把課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。

三、高效課堂需要充分的準備

緊盯教學內容是教師準備的一方面。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真設計導學案，精心設計導學環節，要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的學案。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。張四寶主任在講座中說道：教師課上講得越多，學生學的東西越少；教師備課的時間越多，課下輔導、批改用的時間越少；教師選得題越精，學生得到的思路、方法越多。

四、高效課堂需要活躍的課堂狀態

教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化。課堂要面向全體學生。為此，我們還應該端正一種認識――培優補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。我們不難發現，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。

看看這些學生上課的激情，課堂能不高效嗎？

五、教師課堂結構、知識結構的重新構建

高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環節的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環節教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

六、高效課堂離不開學生的有效合作和對學生的及時評價

我們可以根據學生的學習成績按照不同的層次搭配劃分學習小組，讓學生結成學習小組，共同學習，共同進步。合作小組的劃分，需要語文和其他老師共同參與，把學生的主課成績排隊之后，一半的人作為小組長，再從這些小組長中產生大組長，剩下的按照“組內異質、組間同質、整體差異最小化”的原則分成二人小組，四人小組。座位編排都是有一定講究的。組長坐在后面，對本組組員進行點撥、檢查與督促。學生與學生之間互為資源，讓學生明白，知識不是聽會的，而是講會的，你給別人講解的同時，也加強和鞏固了知識。讓組員明白：組長的重要性，應感謝組長。四人一大組，設有組長，稱為大組長，需要講時，大組長一人講，其他三人聽。同時，還要對組長、組員進行培訓。特別是學生評價這一塊，要做到捆綁評價，形成“組榮我榮，組衰我恥”的分氣，評價具有引領作用，充分發揮評價的作用做到一周一總結、兩周一發表揚卡（十張表揚卡換一把金鑰匙、十把金鑰匙換一張金牌）、一個月小型表彰，兩個月大型表彰等，都不是某一個老師單獨完成的，需要在學校統籌領導下，編出總體評價策略，然后根據自己班級的實際情況，有創造性地運用總體學生評價。太谷實驗小學、胡村小學學校班級的學生評價和班委的設置最為典型。第一學生評價實現捆綁式評價，通過發獎狀、寫喜報、發思維博士卡等一系列激發其積極性的措施，效果肯定是良好的。第二班委設置：班長稱為班委主席，學習委員稱為教育局長、紀律檢查稱為紀檢書記。有一位小同學跑過來對我說：“老師，我是交通局長”。起初我很納悶，后來恍然大悟了，激發其積極性，讓孩子跳一跳摘到桃子，這是我們教學的終極目標。

總之，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于領會先行學校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學模式的改革。雖然與傳統教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經超越傳統，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現高效課堂教學的目標。