第一篇：創新思維概述學習心得

創新思維理論培養學習心得體會

王建芳

創新是現代社會出現頻率比較高的一個詞，它是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創新，當然創新思維對我們數學教育專業來說也非常的重要，可以用很多創新的教學方法打破傳統的教學。

1.培養和提高學生學習數學的興趣

我在教學中，主要以鼓勵為主，如一年級的小朋友，很常見的問題是計算的速度慢和正確率低。而這兩個問題對孩子的數學學習影響最大，也最容易打擊孩子的信心。利用數字卡片、算式條、速算本來對孩子進行訓練，提高孩子的口算能力。如果孩子上課時能第一個算出結果，那肯定是一件很光榮的事，會激發孩子的學習熱情。不過，計算訓練比較枯燥，我還用星級方式進行鼓勵，比如三十題正確二十五算3星，積累星星可以換獎品、兌紅旗等。數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。2.每個孩子都是優秀的，好孩子是夸出來的

孩子與孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學習成績上不如別的孩子那么優秀，同時也可能學習起來缺乏自信，調皮搗蛋，與老師對抗等等，這些都需要我們對孩子付出更多的耐心和愛心。一個孩子生活在鼓勵之中，他就能學會自信；一個孩子生活在認可之中，他就能學會自愛。有時我們一個真誠的微笑，一句熱情的表揚，都可以在孩子身上轉化為無窮的動力。因此，我們一定要精心呵護每一顆美好而脆弱的心靈。當我們的愛注入孩子心田時，我們的愛就會轉化為孩子對知識和世界的熱愛，從而促進孩子良性發展。

3.創設問題情境，誘發學生創新意識

在教學活動中，教師有意識地設疑，使學生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，進而去積極探究創新。

如教學《年、月、日》一課時，可以創設這樣一個情境：教師出示小明和爺爺的頭像，問：“小明今年13歲，他已經過了13個生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎？”學生聽了以后非常好奇，紛紛討論起來。

總之，這個時代需要創新者，需要開拓者，那么教育就應當時代的潮流，將培養學生創新進行到底。

第二篇：創新思維學習心得

創新思維學習心得

創新是現代社會 出現頻率比較高的一個詞，它是人類主觀能動性的高級表現 形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力，創新思維學習心得。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創新，當然創新思維對我們數學 教育專業 來說也非常的重要，可以用很多創新的教學 方法 打破傳統的教學。

一、創設問題情境，誘發學生創新意識

亞里士多德曾說：“思維是從驚訝和問題開始的。”學生的創新想法、創造活動 往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師 創設的問題情境。在教學活動中，教師有意識地設疑，使學生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，進而去積極探究創新。

如教學《年、月、日》一課時，可以創設這樣一個情境：教師出示小明和爺爺 的頭像，問：“小明今年13歲，他已經過了13個生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個生日，小明怎么也想不明白，你能幫助 他嗎?”學生聽了以后非常好奇，紛紛討論 起來。

又如，在學習“元、角、分”的知識后，運用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創設了“虛擬商店”的學習情境，讓學生當售貨員和消費者，進行仿真練習。

二、抓住心理特征，引發學生創新興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是創新的源泉、思維的動力，在教學活動中，如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更能激發學生創新的興趣，增強學生思維的內驅力。

1.數學來源于生活，生活又離不開數學。所以巧用生活實例，能引起學生的好奇與思考，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。如“較大數量、較小數量、相差數量”三者數量關系的教學，課前可以讓學生和家長 一起去超市購買水 果，記下水果的重量或個數，親身體驗購物情景。課堂教學中，讓學生自己探索、發現、充分表達三者之間的聯系，從中體驗學習數學的意義。由于是自己收集的數據，又是生活中常常遇到的問題，學生便會積極參與，強烈的求知欲望，誘發了濃厚的學習興趣，教師在進行教學時，所取得的教學效果可想而知了。

三、重視學生質疑，激發學生創造火花

愛 因斯坦曾經說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”世界上許多發明創造都從疑問開始，質疑是開啟創新之門的鑰匙。所以質疑應成為教學過程中必不可少的環節。

要將“質疑”引入課堂，首先應更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應該是學生的權利。教師應引導學生在學習新知的基礎上，大膽質疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任 學生，和學生建立起和諧、朋友 式的師生 關系，激發他們質疑問題的熱情。

如在教學“平行”概念 時，學生問：“為什么要在同一平面內?”教師說：“你的問題非常好，我們今天就來研究'平行為什么要在同一平面內?'這個問題。”教師的話既肯定了學生的發問，又喚起了學生探索的熱情。

四、再現創新過程，培育學生創新思維

數學課堂教學，要重視結論的證明 和應用，更要重視探索發現的過程。

如在教學長方體和正方體面棱的特點時，可引導學生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐 操作中，學生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然后，才此基礎上，師生交流 心得體會，并加以驗證，共同獲得新知。

第三篇：創新思維學習心得

各位領導：

大家早上好！10月 日，我參加了集團總公司舉辦的青年人才培訓，這次培訓涉及了企業經營管理中創新思維和決策的問題，尤其在創新思維方面，很符合我們企業的管理需求，對于我們在企業的經營管理方法方面起到了非常有效的提醒和幫助作用，我個人也受益匪淺，結合分公司管理實際，我個人有以下心得：

創新用很簡單的話說就是多積累把前人的經驗轉化為自己的經驗在前人的基礎上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用發散思維盡量避免慣性思維條件允許的可以多想一想嘗試去做別人不敢做的事。

蘇源泉教授從企業與創新思維、多樣性思維等不同側面借助一系列智力問題、游戲和案例闡述了思維創新的全新理論研究成果，既生動又有趣。通過學習使我對創新思維有了全新的認識和理解。下面我結合本職工作淺顯地談談學習心得

一、要善于發現問題。發現問題最主要的是需要增強觀察能力。我作為企業的管理和決策者，對于運作方式和工程施工流程是最熟悉的，如何在工作中發現問題，我覺得應從以下三個方面入手：一是要善于從工藝流程入手，看一看企業的運作方式是否準確、是否符合規定要求、是否符合企業長遠發展的目標；二是要善于從工程施工流程入手，看一看施工過程是否符合規范要求，各施工程序能否達到精準；三是要在整體運作過程中掌握各項環節，檢查各環節是否在技術創新、質量控制、成本節約、以及綠色文明化管理方面有缺陷或者存在創新空間。這樣一來，問題就不難被發現。

我個人認識到現階段建筑市場就如同任南鵬當年經營如家一樣，即將接近瓶頸階段，國內從央企中建、中鐵等到地市級建筑企業、私營建筑公司，管理水平差異、技術層次差異、資金差異等造成市場占有比例逐漸失衡。我覺得我們所在的企業應該逐步與國內外大型建筑企業接軌，引進先進的經營管理模式，同時應該加強企業品牌文化建設，在經營管理創新的同時擴大企業影響力，進而促進企業的長遠發展，在激烈的競爭中分一杯羹。

二、改變以往的管理模式。我們單位目前的管理模式比較死板，一直以來都是依靠主要領導來對企業的經營管理等進行決策，導致員工個人思想僵硬化，如同操作機械一樣，最終導致企業管理的整體僵化。蘇源泉教授所講的“不去管理”、“群策群力”、以及“高效溝通”是目前我們企業所最需要突破的。

我認為，所謂的“不去管理”，應該是要讓企業領導學會組織企業內在、外在的所有相關資源，并不是單純的直接、集中地參與到實際管理操作當中，而是要利用一切有效資源，激勵和提升員工的工作積極性與主人翁意識，為企業做出貢獻；“群策群力”應該是要將領導的個人決策權轉變為采納權，把日常經營管理存在的各類問題逐一開會研討，讓所有參與人員發散性思維，群體決策后形成最終采納意見，這樣不僅會使問題得到解決，而且可以增強員工的個人歸屬感，使其樂于為企業的長遠發展出謀獻策；“高效溝通”是我們企業領導目前急需突破的難點，由于我們建筑行業分散性的特點，致使企業內部溝通不盡理想。在企業日常管理中，我經常深入施工項目，了解項目進展的同時與員工個人進行溝通，但通過今天的講座，我才意識到我個人以及企業管理層并未與員工之間實現“高效溝通”，應當在經營管理的同時，降低姿態傾聽員工提出的個人問題、對企業的建議和心聲，而后及時付諸行動，形成長效。目前，我們正在新項目進行管理、決策、溝通等方面的試點，期望會取得良好的效果。

感謝集團總公司領導舉辦的這次培訓，并感謝蘇教授的辛苦準備與講座，讓我們在企業經營管理中又拓展了新的視野，為企業的長遠發展積攢了新的管理方式，希望集團總公司以后多舉辦這樣的培訓，同時我們也加強自身的學習，努力為集團的繁榮發展增添自己的一份力量！

謝謝大家！

陜西建工第十一建設集團有限公司

周 鵬

第四篇：戰略創新思維學習心得

戰略創新思維講座學習心得

本人有幸參加了戰略創新思維的講座學習，肖老師在課堂上進行了深入淺出，有理有據，生動形象的講解，可謂內容豐富，講解透徹，讓我受益匪淺。講解過程中，肖老師舉了一些例子，比如如何讓小孩不吵鬧，湘大校訓的選擇，一個字加一筆成什么字等等，思考問題的方法可謂出人意料，但是又在情理之中，而且還取得了很好的效果，這就是創新思維。

在處理問題的時候，常規思維也許能解決我們的問題，但同時我們要是能夠打破常規思維，加以優化和改進，進行一些創新的思維方式，這樣我們或許會得到更好的結果。這種思維方式，要求我們在遇到問題時，能從多角度、多側面、多層次、多結構去思考，去尋找答案。既不受現有知識的限制，也不受傳統方法的束縛，思維路線是開放性、擴散性的。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。這種思維的目的不是著力尋找陳舊的知識，也不是去重踏別人走過的老路，而是把注意力引向發現新的事物、新的規律、新的理論、新的觀點，促進我們向更高、更新、更復雜而廣闊的方向開拓前進。創新思維是相對于傳統思想而言的,沒有受到現成思路的約束,尋求對問題全新的獨特的解決方法的思維過程.創新思維的過程是開發大腦的一種發散思維的過程。

通過這次戰略創新思維講座的學習，我認為，創新思維是很有必要的，作為二十一世紀的大學生，更應該具有這方面的能力，運用創新思維去為自己更為社會創造更多的價值。通過在肖老師課堂上戰略創新思維的學習，如果我們能把戰略創新思維養成一種習慣融入到大腦及日常行為中，我們將會在以后的日常生活的一點一滴中感受到它所帶來的獨特優勢，從而受益終生。

第五篇：偵查思維概述

第一章偵查思維概述

本體研究是對研究對象進行較為全面介紹的研究方式，其中包括了研究對象的概念、特征、構成要素等。偵查思維的本體研究也是從其概念、特征、構成要素、和相關概念的辨別等方面展開的。

第一節偵查思維的界定

一、偵查思維的定義

以研究思維科學為起點，把偵查學與一般的思維科學相互融合與交叉，形成了偵查思維這一理論科學。目前大多數學者對于偵查思維的定義已經達成了比較一致的認識。在哲學、心理學、腦科學以及思維科學等多學科領域中思維是一個常用的概念。哲學家把思維解釋為是人的意識或者精神，是一個從理性到感性的認識過程，它通過感性認識析取信息，然后對大腦中儲存的信息進行思維加工，最后達到認識事物本質的目的。思維間接的概括和反映了客觀事物，它是對事物的本質屬性以及對它們之間規律性的反映。1信息是物質的一種屬性，馬克思認為：“思維就是一種物質運動，即思維不過是觀念的東西移入人腦并進過人腦改造后的物質而已。”2換句話說，思維表現為人類大腦中樞神經系統的一種物質活動，它以思維主體為根據，以思維工具為手段來實現思維主體與客體的相互溝通，進而實現思維主體的目的，這一意識活動體現了思維就是一種物質運動。3以思維科學研究為依據，通過對偵查實踐的分析和研究，學者們對偵查思維做出了以下具有代表性的界定: 關于偵查思維存在以下幾種定義，有的認為，偵查思維是一般思維科學同偵查科學相融合的一種專業思維活動，是偵查主體在具體的偵查實踐中運用科學的偵查思維方法來思考案件涉及的各種信息（包括人、物、時間及空間等），最終認識案件本質的一種思維活動。4有的認為，偵查思維是偵查人員通過對案情進行思考，通過掌握、分析及研判案件涉及的各要素（包括人、物、信息、事、時間及空間等）對案件信息進行去偽存真，透過案件表面現象發現案件本質規律，揭露案件真相。5有的則認為，偵查思維是偵查認識活動的表現形式，是偵查人員認識與揭露犯罪過程的一種主觀活動，是犯罪行為通過偵查活動在偵查主體頭 12歐煥章：《偵查智能培養與訓練》，群眾出版社，2005年9月，第308頁。《馬克思恩格斯選集》第2卷，人民出版社，1972年7月，第217頁。3馬林：《思維科學知識讀本》，中共中央黨校出版社，2009年4月，第5頁。4蘆鵬：《試論偵查思維中的誤區及其矯正》，《甘肅警察職業學院學報》2009年6月第2期，第54頁。5張園園：《論偵查人員的偵查思維能力》，《甘肅警察職業學院學報》2010年9月第3期，第65頁。腦中的反映。6這也是大多數學者專家們認可的解釋。有的則認為，偵查思維是偵查主體通過采取調查訪問、詢問證人或被害人以及訊問犯罪嫌疑人等措施獲得的言詞證據、通過對犯罪現場的手印、足跡或作案工具等痕跡物證的分析研究和對現場遺留物的查證等一系列的分析判斷，對偵查對象或者案件中的現象的本質規律進行間接的概括的認識。7還有的認為，偵查思維是形象思維、邏輯思維、和靈感思維的有機統一體。偵查思維是認識和披露刑事犯罪過程的主觀活動，是偵查主體在偵查實踐中對各種犯罪現象及犯罪信息在大腦中的反映。偵查主體在案件發生后，通過一系列偵查措施獲得案件的感性材料。8然后對這些感性材料進行由此及彼，由表及里，去粗取精，去偽存真的分析研究，最終使感性認識上升到理性認識。然后經過科學思維制定科學可行的偵查策略，達到偵查活動的最終目的。9

通過對思維科學以及偵查學的分析和理解，偵查思維應該是對偵查客體的一種主觀認識活動，是偵查認識活動的表現形式，其直接反映了犯罪事實，因此，偵查思維是偵查認識活動的表現形式，是偵查主體認識和揭露犯罪過程的主觀活動，是犯罪行為通過偵查活動在偵查主體頭腦中的反映。通過上述分析，筆者認為偵查思維就是偵查主體應用特定的思維工具具體分析偵查活動中所涉及的人、事、物、時、空等相關的信息，并透過案件表象認識案件本質與規律的一種認識過程。

二、偵查思維的基本條件

偵查思維包含三個基本條件，即偵查思維主體、偵查思維對象、偵查思維工具。

（一）偵查思維主體

社會活動離不開人的參與，人是認識事物的主體，人腦以及人的感官（耳朵、鼻子、眼睛、嘴巴、皮膚）都會參與到認識事物的過程中。

思維的主體不同于認識的主體。思維是對各種各樣的線索、信息的認識、篩選和加工，這種加工過程是通過人腦進行的，因此，思維的主體是人的大腦以及存在于人的大腦中的意識。文中所談的意識是指人腦對客觀事物的反應。在實踐活動中人類把他們所感知到的各種信息都存儲在人腦中，進行思維時人腦通過對儲存的各類信息進行辨認、篩選、加工，然后進行分析與綜合、推理與判斷并最終達到思維的目的。

人腦和存在于人腦中的意識構成思維的主體，偵查活動中離不開偵查人員對案件信息的搜集、篩選以及加工，離不開對犯罪現場的分析和重建，離不開對犯 67馬忠紅：《偵查學基礎理論》，中國人民公安大學出版社，2006年8月，第297頁。劉漢青：《論偵查思維》，四川省公安管理干部學院學報，1998年6第,1期，第97。8這里的偵查措施包括：現場勘查、調查訪問、訊問犯罪嫌疑人、詢問證人或被害人及搜查扣押等措施。9楊靜：《信息化背景下的偵查思維研究》，《法制博覽出版》2012年第3期，第97頁。罪嫌疑人的心理畫像，然后進行分析、綜合、推理、判斷、假設、驗證假設、修正假設并最終做出偵查決策。因此，偵查人員的大腦以及存在于其中的偵查意識構成了偵查思維的主體。

（二）偵查思維對象

思維是指人對客觀事物的反映，它包括對客觀事物的間接反映和概括反映，人進行思維就離不開思維的對象，換句話說，沒有思維對象就沒有思維，思維對象是人面對的需要處理和解決的各類客觀事物。客觀事物中蘊含了許許多多的信息，人們往往是通過思維對各種信息進行加工處理，并最終找到解決難題的辦法，以求達到解決問題的目的。

偵查思維同樣離不開偵查思維對象，犯罪現場就是犯罪的客體，也就是偵查思維的對象，偵查人員正是借助對犯罪現場以及各種犯罪現象的分析判斷來認識犯罪嫌疑人以及犯罪活動事實，為制定偵查方案和確立偵查策略，查獲犯罪嫌疑人提供了重要的依據。離開對犯罪現場的勘查和分析判斷，許多犯罪案件將很難偵破。因此，偵查思維對象是偵查思維的一個必不可少的條件。

直接思維對象和間接思維對象是偵查實踐活動中對偵查思維對象的兩種分類。直接思維對象就是指正在發生的而且可以被人們直接感知到的事物。例如對即時犯的抓獲，犯罪人正在進行非法犯罪活動即被偵查人員發現，人贓俱獲，證據確鑿。偵查人員親眼目擊了犯罪人及其犯罪活動，獲得了最直接的思維對象和思維信息，從而做出決策，實施偵查行動，抓獲犯罪人。間接思維對象就是指通過事后反映的信息來分析、描述、推斷已經發生的事件。偵查人員偵破的犯罪案件大部分來自于對間接思維對象的綜合分析判斷的基礎上，因為偵查活動具有回溯性，往往是從結果來推導原因，對犯罪嫌疑人進行描畫。偵查中的間接思維, 表現在偵查人員大部分不能直接看到罪犯的犯罪活動, 只能從犯罪的行為后果去追溯造成犯罪后果的犯罪人和犯罪過程的真相。10借助于已知的案情和已有的知識經驗, 來認識沒有感知或根本不能感知的犯罪事物, 推淪或推導出犯罪人的犯罪活動。例如對已發生的犯罪現場進行分析，推測犯罪嫌疑人的年齡、職業、作案目的、動機、隱藏地點等等。因為絕大多數犯罪案件發生在前，偵查破案在后，所以多數偵查思維對象是間接的。然而，隨著信息化時代的到來，隨著犯罪手段的多樣化，對直接思維對象的掌握就顯得尤為重要。

（三）偵查思維工具

偵查思維工具也就是偵查思維手段或方法，是指偵查人員在偵查思維過程中所遵循與運用的方法。11偵查思維的基本功能就是借助偵查思維工具對偵查思維對象進行抽象與概括并反映案件事實及其本質。在偵查思維理論研究中涵蓋了多種具體的偵查思維工具，也即是偵查思維方式。偵查人員在偵查活動中一般運用 1011劉漢青：《論偵查思維》，《四川省公安管理干部學院學報》1998年第1期，第37頁。倪瑞平、李虎桓：《經濟犯罪偵查思維過程論》，《犯罪研究》2006年第3期，第6頁。比較多的一些具體的偵查思維方式有：偵查經驗思維方式、偵查邏輯思維方式、偵查形象思維方式、偵查集中思維方式、偵查逆向思維方式等，目前隨著信息化時代的到來，偵查信息化成為不可逆轉的潮流趨勢，因此偵查思維方式的轉變也是勢在必行的，偵查思維模式也越來越具有創新性，像偵查直覺思維方式、偵查靈感思維方式、偵查空間思維方式、偵查發散思維方式及偵查開放思維方式等都順應了偵查信息化發展的要求，具有時代性。在整個偵查思維過程中，具體的偵查思維工具在偵查思維過程中搭建了一座橋梁。概括來說，偵查思維工具在偵查思維主體與偵查思維對象之間起著中介作用。這種媒介性體現在兩方面：12一方面是在偵查思維對象的主體化過程中，偵查人員幾乎不能直接感受和認知到偵查客體。但是，對于偵查實踐中遇到的不可直接感知的案件現象，偵查人員可以充分發揮思維層面的作用，通過靈活選擇和運用具體的一種或幾種偵查思維方式把這些不易察覺、不可視聽的物質現象變換為偵查人員的內部意識和認知。同時，偵查人員再結合其頭腦中已有的偵查經驗和理論來達到偵查思維過程中客體的主體化。而在偵查思維主體客體化過程中，偵查主體要想使偵查思維客體成為其有現實作用的13物質對象，還需要不斷地對具體的偵查思維工具進行成功地運用。從一定意義上來說，偵查思維程序（也即偵查思維過程）就是偵查人員不斷地運用各種具體的偵查思維工具的過程，并科學、靈活、綜合地運用多種具體偵查思維工具這一中間環節使復雜案件簡單化，更有效的偵破復雜案件。因此，偵查思維工具就是偵查思維的媒介、橋梁，如果沒有偵查思維工具，偵查人員將無法進行概括，也無法進行思維。

三、偵查思維的特征

偵查思維是思維科學里研究的一個特定領域。偵查思維既具有一般思維的特性，又具有自身的特殊性。14偵查工作的特點決定了它所獨具的特殊性。下面筆者將具體分析偵查思維的五個特征，即偵查思維的特定性、偵查思維的逆向性、偵查思維的多維性、偵查思維的對抗性、偵查思維的模糊性。

（一）偵查思維的特定性15

在偵查過程中，偵查思維對象的特定性、偵查思維過程的特定性以及偵查思維目的的特定性，共同構成了偵查思維的特定性。偵查人員的整個思維過程都是向著特定的方向展開的。16下面將具體來分析。

首先，偵查思維的對象是特定的。一方面，刑事犯罪案件是偵查思維的對象，在每個具體的犯罪案件中，罪犯是特定的，證人是特定的，受害人是特定的；另 1213倪瑞平、李虎桓：《經濟犯罪偵查思維過程論》，《犯罪研究》2006年第3期，第6頁。有現實作用的也即是有現實意義的。14瞿豐：《偵查論》，中國人民公安大學出版社，2002年9月，第261頁。15何家弘：《從相似到同一—犯罪偵查研究》，中國法制出版社，2008年3月，第294、295頁。16何家弘：《從相似到同一—犯罪偵查研究》，中國法制出版社，2008年3月，第294頁。一方面，具體案件中的物是特定的，犯罪作用物是特定的，選擇的作案的環境是特定的，使用的犯罪工具是特定的；再一方面，具體案件的作案活動是特定的，犯罪的時間和地點是特定的，犯罪的方法和手段是特定的，犯罪的目的和動機是特定的，犯罪的過程和結果是特定的。

其次，偵查思維的過程是特定的。具體案件的偵查思維過程是由特定的偵查主體在特定的客觀條件下進行的，比如特定的時間和地點等條件。這種認識活動一方面受偵查主體條件影響，另一方面又受客觀條件影響。因此，對于同一個偵查人員來說，不同的案件所需要的偵查思維是不同的，所以，每一個具體案件中的偵查思維過程是特定的。

再次，偵查思維的目的是特定的。偵查活動的最終目的就是為了偵破特定案件和抓獲特定犯罪嫌疑人，因而偵查的目的與偵查思維的根本目的具有一致性。偵查思維的目的也就要朝著特定的方向和特定的人進行，并且最終確定特定的作案人。

偵查思維與日常生活和科研中的一般思維不同，它要求事物的特定性，它不能以不特定的對象、不特定的過程以及不特定的目的進行思維。因此，特定性是偵查活動中偵查思維的基本特征之一。

（二）偵查思維的逆向性

日常生活中，人們比較熟悉的以及運用最多的是順向思維，順向思維是指由原因產生結果，這一結果又成為新的原因并產生新的結果。這符合事物發展的順序以及人們的思維習慣。然而，偵查活動的特殊性決定了偵查思維的逆向性。偵查思維的逆向性也叫偵查思維的回溯性，就是從案件的結果去推導案件發生的原因，偵查工作的任務是收集證據、查明案情、抓獲犯罪嫌疑人，而查明案情作為偵查任務的基礎，就需要從已知的案件結果，收集證據材料，并運用逆向思維推斷案件發生的真實事實，達到最終抓獲犯罪嫌疑人，偵查破案的目的。偵查案件具有不可重復性，但是偵查人員可以利用各種條件達到案情再現。偵查思維在其中發揮著至關重要的作用。

（三）偵查思維的多維性

偵查思維的多維性也可以稱作為偵查思維的開放性，它借鑒多種思維方式、多種思維評價標準以及多種科學規律，并且將多種思維方法的優點組合在一起，達到整體最大化效益，是一種綜合性的網式的思維模型。因此，偵查思維的多維性表明其不是簡單的孤立的一種簡單思維。柴宇球先生曾在其著作《論謀略》一書中談到：“只有立體的、多方式的、全面的復合性思維，才有可能全面把握事物發展的基本規律和特殊規律，才能夠準確地、科學地預測發展方向，并且據此制定正確的策略及謀略。”17因此，多維偵查思維空間不是封閉的，而是開闊的 17柴宇球：《謀略論》，藍天出版社，1991年6月，第466頁。多元的。

偵查活動具有復雜性和動態對抗性。其包含了多種因果關系網，比如：人與人之間的因果關系、人與事之間的因果關系、人與物之間的因果關系、物與物之間的因果關系以及物與事之間和事與事之間的因果關系等。這些關系錯綜復雜，需要偵查人員開拓思維空間和角度考慮到每一種的可能性，進行立體思維。因為不同的可能性需要采取不同的偵查途徑，因此，偵查人員在立體思維的同時還要分清主次，把握好各種可能性之間的關系，把它們看作一個有機整體，進行綜合性思維。

（四）偵查思維的對抗性

偵查思維的對抗性又稱為偵查思維的博弈性。顧名思義，偵查思維的對抗性是指兩方的對抗，在偵查活動中即指偵查主體與犯罪嫌疑人之間的對抗。在這種對抗中，偵查主體不僅要保證自己思維方向正確，還要考慮到犯罪嫌疑人的思維方向。偵查活動本身的對抗性決定了偵查思維具有對抗性，偵查與犯罪本來就是一個矛盾中的兩方面，犯罪嫌疑人為了逃避偵查以及法律的制裁必然會千方百計的掩蓋罪行來保護自己，而偵查的目的就是為了揭露犯罪，維護國家的法律以及人民的合法權益。這兩方的矛盾必然是異常激烈的。

偵查思維的對抗性表現在兩個方面。一方面從宏觀上來說，偵查主體應該掌握犯罪活動的規律與特點，來更好的制定偵查策略，應對犯罪分子。而犯罪分子也是在不斷的研究偵查活動的規律和措施，以便他們采取反偵查措施。因此，偵查主體應該了解犯罪分子的反偵查心理和手段，達到“魔高一尺，道高一丈”。18另一方面從微觀上來說，偵查主體想要盡快的查實證據、抓獲犯罪分子；而犯罪分子就想千方百計的掩蓋罪行，比如：偽造現場，在作案時考慮如何不留下痕跡，作案后破壞現場；謊供，在偵查訊問時，拒不供述或者不供、少供、謊供等等。

綜上所述，在偵查對抗中，偵查主體要了解犯罪分子的對抗心理特點和規律，掌握主動權，準確的預測犯罪分子的智力水平和反偵查的心理活動，為判斷犯罪分子的心理軌跡提供依據并最終戰勝犯罪分子提供依據。因此，偵查人員在具體偵查活動中運用偵查對抗性思維方法具有重大的意義。

（五）偵查思維的模糊性

偵查思維的模糊性又稱為偵查思維的非精確性。辯證唯物主義認識論認為，客觀事物是無限的，而人類的認識能力確是有限的，所以人類思維對于客觀事物的反映不是簡單的非此即彼的二元關系，人類對客觀事物的認識是模糊的、相對的以及有條件的。需要說明的是思維的模糊性認識不等于錯誤的認識，思維的模糊性表現在人類對客觀事物的認識是一定程度上的正確認識，包括部分正確和部分錯誤。思維的模糊性是相對于思維的精確性而言的，模糊性和精確性是相互聯 18何家弘：《從相似到同一—犯罪偵查研究》，中國法制出版社，2008年3月，第299頁。系相互依存的，精確性是模糊性的特殊表現形式，是模糊程度較低的模糊認識。由于偵查工作的特殊性，偵查思維的模糊性比其他領域的更加明顯。

在偵查工作中主要有兩種模糊思維方式，一種是被動的模糊思維，一種是主動的模糊思維。在何家弘先生所著的《從相似到同一—犯罪偵查研究》一書中對被動的模糊思維是這樣解釋的：被動模糊思維是指受到人們認識上的主客觀條件的限制，思維活動不可避免的具有一定程度的模糊性。19例如，一個具體案件的偵查工作一般需要經過偵查初期、偵查中期以及偵查終結這三個階段。在第一階段，偵查人員獲取的案件材料有限，所以對于案件情況以及犯罪分子的認識都處于模糊的狀態；在第二階段，偵查人員獲取的案件材料逐步增加，因此他們認識程度上的模糊性就逐步降低，直至查明案情破獲案件達到偵查終結。在何家弘先生所著的《從相似到同一—犯罪偵查研究》一書中對主動的模糊思維是這樣定義的：主動的模糊思維是指認識主體主動地對事物之間的區別或者界限進行模糊化處理，然后通過壓縮及整理抽象出相對明晰的界限，最后得出確定性比較強的認識。20在偵查工作中，偵查人員有時會有意識的對一些尚且把握不準的偵查對象的某些特點進行相對模糊的概括以確保認識結論的可靠性。辟如，在偵查活動中，在確定犯罪嫌疑人特征、推測作案時間以及確定偵查范圍等方面都會在一定程度上對偵查客體進行模糊化處理。在具體的偵查破案中，偵查人員還會采用各種偵查高新技術設備對犯罪嫌疑人的相貌，對犯罪現場的足跡和指紋等等進行模糊識別。這對于避免一些認識錯誤起到了很大的作用。因此，模糊思維也是偵查思維中的重要思維方法。

1920何家弘：《從相似到同一—犯罪偵查研究》，中國法制出版社，2008年3月，第300頁。何家弘：《從相似到同一—犯罪偵查研究》，中國法制出版社，2008年3月，第300—301頁。