第一篇：幼兒陶藝活動初探

幼兒陶藝活動初探

《3―6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《意見》）指出：藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈感受和發現美，用自己的方式表現和創造美。《指南》建議：和幼兒一起感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物；和幼兒一起發現美的事物的特征，感受和欣賞美；創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品；尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為；創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造；營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現；尊重幼兒的自發表現和創造，并給予適當的指導。

中國第一水鄉――周莊，有很多的自然文化資源，周莊博物館就是集自然資源的典型代表，館內陳列著古時候人們曾用過的一些器皿、工具等，其中很多都是陶瓷作品。我園以此為契機，充分利用本土文化資源中具有深刻意義的教育資源，在園本課程的活動過程中有效開展陶藝探究活動，師幼一起探究陶瓷制作所需的材料、方法、用途等，并取得一定的成效。

一、玩一玩泥巴陶泥初體驗

為了更好地讓孩子們在好奇中體驗、在體驗中探究，我們給孩子們提供了陶泥，讓孩子們好好玩一玩泥巴。泥巴對于農村孩子很熟悉，然后孩子們對陶泥充滿好奇，主動參與活動，真正成為學習活動的主人。

在大班美術教學活動《好玩的泥巴》中，通過實物導入，老師出示陶泥作品，主要通過讓幼兒結合已有經驗，說說對泥巴的了解。請幼兒說說這幾件作品是用什么做的，孩子們會回答“是泥土做成的”。老師及時表揚，并告訴孩子們這是一種特殊的泥土，有個好聽的名字，叫做“陶泥”。教師利用實物激發幼兒的學習興趣，激發幼兒創作的欲望。教師出示制作工具，請孩子猜猜制作的方法；通過觀看制作視頻，分解制作的重點和難點，幼兒學習制作的主要方法；師生一起制作一個作品，突出重點環節，共同學習鞏固制作的方法；通過多媒體輔助教學，師生一起欣賞陶藝作品，激發幼兒對陶瓷的好奇心，并感受陶藝的美；請幼兒欣賞陶泥制品和其他孩子的作品，供大家參考請孩子觀察并說說制作的方法和注意點，激起幼兒參與體驗的欲望。小組討論，交流自己的創作計劃，請孩子們自行設計喜歡的作品，在創作過程中體驗成功的喜悅。

在制作過程中，教師巡視指導，提示注意點，有利于做好幼兒的差異性指導，真正照顧到每一個孩子。在幼兒展示作品的過程中，請幼兒說說自己作品的名稱和創意等，從小培養幼兒的口語表達能力、動手制作能力和創新思維能力，分享成功創作的喜悅。

在活動延伸部分，向孩子們介紹陶泥的“特殊”之處，它可以變成陶瓷。老師用小棒輕輕敲打陶瓷作品，發出叮叮當當的聲音，再一次激發孩子的好奇心，原來完成陶泥作品后，需要一周左右晾干，然后上釉，經過高溫燒制，就可以變成陶瓷作品。孩子們對這個制作的流程很感興趣，通過參與活動，體驗陶藝制作的快樂。

活動中，教師積極利用多媒體進行輔助教學，激發幼兒的學習陶泥制作的興趣和探究欲望，幼兒帶著好奇心，在了解一定的制作方法后，嘗試體驗，創作陶泥作品。幼兒通過參與活動，感知家鄉的美，通過學一學、做一做，體驗創作的快樂，對神奇的陶泥有很好的了解，原來泥巴真的很好玩。

二、在學中玩，在玩中學

通過欣賞陶瓷作品、觀看制作視頻、學學制作方法、觀察作品的特點、體驗制作等環節，幼兒體驗到陶藝制作的樂趣。在師生互動的過程中，老師和孩子一起探索陶泥的神秘之處，原來泥土和水分的不同比例，可以讓泥土有不同的形態和柔軟度，可以用不同的方法制作陶泥作品。孩子們通過揉、團、壓、刻、搓、粘、盤等方式，讓陶泥變身。陶藝活動激發了幼兒參與活動的興趣，充分調動了幼兒的學習積極性。在探究的過程中，孩子了解利用陶泥，可以制作陶瓷，通過制作泥坯、晾干、上釉、高溫燒制成陶瓷作品。通過學一學、做一做，體驗陶藝創作的快樂，既培養幼兒熱愛家鄉之情，又很好地對幼兒進行家鄉美的熏陶，提高幼兒審美情趣，培養幼兒動手能力和創新思維能力。

活動最后，教師小結，學習鞏固本次活動的主要內容，延伸活動內容，激發幼兒在活動后期進一步探究。

三、在探究中不斷完善

在陶藝探究活動中，孩子們開動腦筋，積極探索，發現：泥土水分的有效控制，可以調節陶泥的軟硬度，水分多，太爛，不易塑形，水分太少，泥容易列開；操作臺上鋪上棉布（藍印花布），陶泥不會粘在桌子上，而且容易取放；幼兒操作時需要一些常用工具（泥漿、毛筆、轉盤、紙盤、棉布、木片等）；制作方法的分解很有必要，突出重難點，有利于掌握并應用；多媒體課件制作有講究，簡潔明了，真正起到輔助的作用；燒制陶瓷作品前，必須先等作品在陰涼處風干后上釉，最后才能高溫燒制等。

原來，孩子們有這么多的發現，幼兒更積極地投入探究活動，通過不斷嘗試、體驗創作的樂趣。例如，教師可以在區域活動中繼續投放陶泥材料和其他輔助材料，給孩子們創設更多的探究和創造的機會，嘗試在不同領域滲透，促進幼兒綜合能力的提高。

四、走出去請進來

為了更好地開展陶藝活動，我們邀請陶藝制作藝人來園指導，傳授制作的方法、技巧。幼兒的成長，離不開老師的指導。我們外出觀摩學藝，理論結合實際，體驗陶藝樂趣，每位教師設計制作作品，從而更好地親身感受到在制作過程中需要注意的要點，真正身體力行，為更好地開展活動積累實際經驗。

五、師生成果展示

每次活動結束，都將作品陰干，燒成陶瓷品在美術室展出。大家一起分享交流陶泥制作的快樂體驗，成為學校的亮點，每次探究大家都從中學到很多。通過探索，師幼共同成長，體驗到陶藝樂趣。

只有當孩子們對這個活動感興趣，他們才會積極主動地參與活動，并主動探究，各方面的能力自然得到提高。生活中許多本土文化資源可以利用并整合到幼兒一日活動中。教育資源需要我們不斷開發和探索，而探究的過程本身就是一個很好的學習和提高的過程。我們需要不斷地學習、完善，探究活動一直在路上，讓我們一起加油。

第二篇：幼兒陶藝教案

陶藝教案：美麗的樹

一、活動內容：《美麗的樹》

二、活動要求：

1、通過身體表現，激起幼兒徒手制作去表現樹干的形態。

2、鞏固泥塑中的搓條、捏接的技能技巧，并嘗試用落葉來裝飾樹干。

2、發展幼兒的創造思維和想象力，體驗陶藝制作的樂趣。

三、材料及環境創設：

1、泥、泥工板每人一份。

2、課前幼兒去戶外觀察過樹,并拾好大量的葉片小的落葉.四、活動指導：

（一）帶領幼兒賞樹，并進行游戲“變變變”,引導幼兒用身體將樹干的各種形態表現出來。

“小朋友，樹是千姿百態的，樹上的樹枝也是向各個方向伸展的。現在我們來做一個樹的游戲“變變變”，用我們的身體來表現樹的形態。小朋友可以一個人做，也可以找伙伴一起來做一棵樹，看看哪棵樹最漂亮。”幼兒游戲，教師引導幼兒大膽的用身體表現各種樹的各種形態，并及時給予肯定及表揚。

（二）幼兒大膽的動手嘗試制作樹干，教師巡回查看。

（三）教師請個別幼兒示范制作樹干。（搓條成樹干的；雙手捏泥做成樹干的）

教師在請個別幼兒示范時，教師在旁給予適當的解釋說明，告訴其他幼兒這種方法的技能技巧，及注意的問題。（如個別表達能力強的，教師可以直接請該幼兒邊示范邊說明。）

（四）幼兒再次制作樹干，并加樹枝及樹葉。

1、要求幼兒大膽的去取泥塑造樹干的外型形態，表現出樹干的千姿。

2、鼓勵幼兒用泥來做樹枝并與樹干連接，提醒幼兒注意樹枝與樹干的關系。

3、幼兒用在戶外地上拾來的樹葉插到樹枝上。

（五）、將幼兒展示出來，大家互相欣賞，講評。

（六）、以開一個樹的展覽宣傳會將幼兒帶出活動室。

“小朋友做的樹都很好看，那你們知道樹對我們人類有什么用嗎？”幼兒自由發言，“哦，原來樹對我們人類有這么多的好處，那我們可得好好宣傳宣傳。走，我們用我們做的樹去開個樹的展覽宣傳會。”

大班陶藝活動：有趣的泥巴

設計意圖：

陶藝在我國有著濃厚的文化底蘊，幾千年前就走在世界藝術的前列，如秦朝的“兵馬俑”讓世人驚嘆。而現代陶藝讓藝術的門檻大大的降低了，并深入到我們的日常生活中，使創作不再是陶藝家的專利。“玩泥”是孩子的天性，是最自然不過的事，而陶藝又是一種具有深厚內涵又易于掌握、便于普及的藝術形式。這么簡單的活動卻能啟發孩子們的創造性思維和想象力，培養孩子一種終身受用的高尚志趣，讓孩子們開始懂得美，開始喜歡藝術。在幼兒期進行陶藝教育不但有教育意義，更是孩子們快樂的載體，所以陶泥是孩子游戲中的寶貝。在這個活動中，教師引導幼兒學習欣賞精美陶藝作品，讓幼兒能夠感受陶藝的魅力，并結合課件以局部展示陶藝品的方式，拓展幼兒的想象力。

目標：

1.引導幼兒學習欣賞精美陶藝作品，感受陶藝的魅力。

2.以局部展示陶藝品的方式，拓展幼兒的想象力。

3.培養幼兒對陶文化的熱愛。

準備：陶泥 陶藝課件 陶藝實物 陶藝工具若干 背景音樂

過程：

一、幼兒聽音樂入活動室。

二、教師逐一出示課件，幼兒欣賞并進行發散性思考。

1、出示課件一

小朋友們，你們看這像什么？（幼兒自由回答）

2、.出示課件二

現在又像什么了呢？（幼兒自由回答）

3、出示課件三

現在有變成什么了呢？（幼兒自由回答）

它是裝飾在什么物體上的呢？（陶罐上的）

那么它會有什么樣的罐口呢？是罐脖子長長的；大大的；還是小小的呢？

教師小結：哦，原來陶罐上還可以裝飾這么漂亮的花紋啊！

三、引導幼兒學習欣賞精美陶藝作品，感受陶藝的魅力。

1、出示部分陶藝實物，讓幼兒去看；去觸摸；去欣賞。

小朋友們，你們看這兒有很多的陶藝作品，我們一起來看看。

師：你最喜歡哪個作品？它是什么樣的？（引導幼兒從形狀和花紋去觀察和欣賞）

2.出示陶藝課件，幼兒欣賞精美的陶藝作品。

你們瞧，我這兒還有更多的陶藝作品。（教師介紹個別作品）

四、幼兒創造性地裝飾陶藝作品（加背景音樂）

1、師：我有好多未完成的作品，現請你們來裝飾一下，讓它們變的更漂亮！

2、幼兒分組合作裝飾陶藝，教師鼓勵幼兒用上陶藝工具。

五、活動結束

你們真棒，作品太美了！現我們拿著我們的作品請其他小朋友來欣賞！

自評：

優點：

1.教師給幼兒提供了一個自由想象和表達的空間，幼兒們在本活動中能盡情地想象、猜測、描述、表達。

2.本活動的各環節都很清晰，層層遞進，讓幼兒們從欣賞圖片到欣賞事物到欣賞大師作品再到動手操作。陶藝的魅力不斷影響著幼兒，從而培養了幼兒對陶文的熱愛。

3.課堂氣氛較好，幼兒、教師、陶文很自然和諧的融合在一起。

不足之處：

1.由于準備不是很充分，將欣賞大師作品這一環節漏掉了，所以只能將它移到最后一環節。

2.大師作品的圖片不夠豐富與美觀。

3.裝飾材料不夠豐富。

建議：

可收集制作陶罐過程，將它與欣賞陶藝作品相結合。

陶藝：小狗鬧春 活動目標：

1、學習用泥塑造不同的小狗形象，初步學習一些簡單的裝飾方法。

2、通過對小狗的裝飾，提高幼兒的審美能力。

3、樂意進行陶藝活動，體驗泥塑的樂趣。

活動準備：

1、各種小狗的圖片、具有新年氣氛的音樂。

2、紫沙泥人手一份、泥工板、輔助工具、毛巾等。

3、幼兒事先穿好陶藝服。

難點與重點：學習掌握一些簡單的裝飾方法

活動過程：

一、談話活動：

1、今年是什么年？（狗年）

2、狗有很多品種，你知道有哪些嗎？它是什么樣子的？（根據幼兒的回答展示小狗圖片，引導幼兒觀察小狗的不同之處）

今天我們一起用泥來做各種各樣的小狗，好嗎？

二、教師講解示范制作方法、請幼兒說說小狗身體各部分的形狀，并根據幼兒的回答按頭—身體——尾巴等順序用泥塑造出“小狗”的基本外形。

2、請幼兒說說想把這只狗做成什么樣的小狗？（根據幼兒的回答，引導幼兒討論裝飾的方法）教師選一方法對“小狗”進行裝飾。

三、幼兒制作，教師巡視

1、現在這已經有一只“小狗”了，現在請你們也來做一只可愛的“小狗”，可以利用你身邊的輔助工具進行裝飾。

2、鼓勵幼兒大膽取泥，進行制作，并能大膽地運用不同的方法進行裝飾

四、“小狗鬧春”

1、請個別幼兒上前介紹自己的作品，引導其他幼兒進行評價。

2、播放喜慶音樂，請幼兒手拿自己的作品進行表演。

大班陶藝教案：漂亮的家具

一、活動要求：

1、通過活動，激勵幼兒說、做，大膽的在同伴面前表述的能力。

2、鞏固陶藝活動的各種制作技能及使用工具的技能技巧。

3、發展幼兒的創造思維和想象力，體驗陶藝制作的樂趣。

二、活動準備：

1、家具的多媒體展示--VCD一盤。

2、泥、泥工板、泥工輔助工具若干。

三、活動指導：

（一）談話引題。

教師與幼兒共同交談家里有什么家具？又有什么用？

（二）觀看家具的多媒體展示--VCD，引導幼兒仔細觀察。

（三）幼兒動手嘗試制作家具，教師巡回指導。

1、鼓勵幼兒大膽的去取泥塑造家具，鼓勵幼兒大膽去設計外型各異的家具。

2、提醒幼兒盡量保持地面及桌面干凈。

3、鼓勵幼二間相互交流制作方法和思路，幼兒可以單獨制作，也可以尋找伙伴合作制作。

（四）“家具展銷會”。[幼兒園教案網 www.tmdps.cn]

1、請每位幼兒圍成圓圈坐好，并將作品放在自己的前面。

2、逐個輪流的介紹自己設計的家具名稱及特色。

3、幼兒間相互欣賞和評價。

（五）將幼兒制作的作品展示出來，并要求做好的幼兒自覺整理。

陶藝：神奇的飛毯

活動目標：

1、鼓勵幼兒大膽設計、制作陶藝飛毯。

2、激發幼兒對陶藝制作的興趣。

活動準備：

1、紫砂泥、泥工板、陶藝服。

2、輔助工具：印花工具（小雪花積塑、帶有凹凸不平花紋的小玩具、小圖釘）幾何圖形模具（硬幣、撲克牌折成的三角形、）等。

3、成品---神奇的飛毯。

活動過程：

一、導入活動，引起幼兒興趣。

教師：小朋友都很喜歡裝飾品，今天劉老師帶來的裝飾品可神奇了，不管是把它懸掛廳堂還是鋪在走廊上，都會使屋子裝扮得熱鬧又漂亮。它是什么呢？

二、欣賞各種陶藝飛毯藝術。

1、出示各種飛毯讓幼兒觀察。

老師：“你們喜歡這些地毯嗎？這些地毯是什么形狀的？上面是什么樣子的花紋？花紋是一樣排列的？”

幼兒回答后教師總結：地毯有圓形的、方形、橢圓形、正方形、菱形、半圓形等。上面的圖案不同，有動物的、有花卉、有水果的、有花紋。

2、師：“你們知道這些地毯是用什么工具做出來的？

三、介紹陶藝飛毯制作方法。

先選擇一塊紫砂泥，用撮的方法將泥撮成又有粗又長的長條，然后用小雪花片或帶有凹凸不平的小玩具來裝飾四周的花邊，中間可以用小雞的印畫工具，有的小雞正展開翅膀玩前跑，有的小雞好象正在捉小蟲，有的小雞好象吃飽了，有的累了正在休息、、、、、、這樣的圖案喜歡嗎？

四、幼兒制作飛毯。

1、“那你們想做什么樣的地毯？請幼兒說出自己想法。

2、交待要求，幼兒操作。

“快要過新年了，你們也來做條飛毯把我們的教室打扮得喜氣洋洋呢？”鼓勵幼兒創作，引導幼兒塑造出不同圖案的飛毯。

五、結束。

完成后放于陶藝角一起展覽。

大班陶藝教案：好玩的泥板

活動目標：

1、讓幼兒學會用牙簽、瓶蓋、麻布等不同的裝飾工具塑造泥板的不同形象；

2、鼓勵幼兒發揮想象，用泥板塑造出豐富、生動的形象；

3、正確使用裝飾工具，注意活動時的衛生與安全。活動準備：

1、泥工板、泥人手一份，抹布一組一條；

2、牙簽、瓶蓋、麻布、樹葉等陶藝工具若干；

3、幼兒已經有過搟泥的經驗；

4、幻燈設備，電視機。活動指導：

一、課題：

1、師：小朋友們，你們吃過面條嗎？（吃過）那你們會搟面嗎？（幼兒自由回答并大膽講述經驗）。

2、出示泥，教師示范搟面，邊示范邊引導回憶搟泥的經驗，激發幼兒參與活動的興趣。

二、幼兒搟泥，教師巡回調查幼兒的設想。

1、分發泥，鼓勵幼兒正確搟泥：取大塊泥，通過團圓→壓扁→鋪板→用搟泥板搟泥；

2、要求幼兒在搟泥時，要將泥搟得厚實一點、均勻一點；

3、教師巡回指導，并調查幼兒對泥板的形象構想，鼓勵幼兒大膽發揮自己的想象，表達完整自己的構想。

4、教師小結：剛才，我調查了小朋友們對塑造泥板的形象構想，由手提包、有手機等等，我希望接下去你們能夠發揮你們的本領，完成你們的構想。

三、幼兒開始創作。

1、分發牙簽、瓶蓋、麻布、樹葉等裝飾工具和材料，鼓勵幼兒可以自由選擇牙簽、瓶蓋、麻布、樹葉等工具輔助塑造自己的泥板形象，也可以自由選擇同伴搭配組合進行創作。

2、教師提醒幼兒正確使用輔助工具，注意使用時的衛生與安全。

3、教師巡回指導各組幼兒的創作，及時幫助有困難的幼兒，使其有信心繼續創作下去。

四、利用幻燈機放映幼兒的作品，組織欣賞幼兒的作品，并集體評價。

1、出示幻燈機，放映幼兒的成品，并請幼兒自愿上前介紹自己的作品，要 求幼兒表明自己的合作伙伴和設計意圖；

2、教師表揚部分作品出色的幼兒，鼓勵所有幼兒再接再厲，努力做到更好。

3、將幼兒的泥板作品展示在泥工區，供幼兒之間、親子之間互評，發表寶貴意見。

大班陶藝活動：有趣的泥巴

設計意圖：

陶藝在我國有著濃厚的文化底蘊，幾千年前就走在世界藝術的前列，如秦朝的“兵馬俑”讓世人驚嘆。而現代陶藝讓藝術的門檻大大的降低了，并深入到我們的日常生活中，使創作不再是陶藝家的專利。“玩泥”是孩子的天性，是最自然不過的事，而陶藝又是一種具有深厚內涵又易于掌握、便于普及的藝術形式。這么簡單的活動卻能啟發孩子們的創造性思維和想象力，培養孩子一種終身受用的高尚志趣，讓孩子們開始懂得美，開始喜歡藝術。在幼兒期進行陶藝教育不但有教育意義，更是孩子們快樂的載體，所以陶泥是孩子游戲中的寶貝。在這個活動中，教師引導幼兒學習欣賞精美陶藝作品，讓幼兒能夠感受陶藝的魅力，并結合課件以局部展示陶藝品的方式，拓展幼兒的想象力。目標：

1.引導幼兒學習欣賞精美陶藝作品，感受陶藝的魅力。

2.以局部展示陶藝品的方式，拓展幼兒的想象力。

3.培養幼兒對陶文化的熱愛。

準備：陶泥 陶藝課件 陶藝實物 陶藝工具若干 背景音樂

過程：

一、幼兒聽音樂入活動室。

二、教師逐一出示課件，幼兒欣賞并進行發散性思考。

1、出示課件一

小朋友們，你們看這像什么？（幼兒自由回答）

2、.出示課件二 現在又像什么了呢？（幼兒自由回答）

3、出示課件三

現在有變成什么了呢？（幼兒自由回答）

它是裝飾在什么物體上的呢？（陶罐上的）

那么它會有什么樣的罐口呢？是罐脖子長長的；大大的；還是小小的呢？

教師小結：哦，原來陶罐上還可以裝飾這么漂亮的花紋啊！

三、引導幼兒學習欣賞精美陶藝作品，感受陶藝的魅力。

1、出示部分陶藝實物，讓幼兒去看；去觸摸；去欣賞。

小朋友們，你們看這兒有很多的陶藝作品，我們一起來看看。

師：你最喜歡哪個作品？它是什么樣的？（引導幼兒從形狀和花紋去觀察和欣賞）

2.出示陶藝課件，幼兒欣賞精美的陶藝作品。

你們瞧，我這兒還有更多的陶藝作品。（教師介紹個別作品）

四、幼兒創造性地裝飾陶藝作品（加背景音樂）

1、師：我有好多未完成的作品，現請你們來裝飾一下，讓它們變的更漂亮！

2、幼兒分組合作裝飾陶藝，教師鼓勵幼兒用上陶藝工具。

五、活動結束

你們真棒，作品太美了！現我們拿著我們的作品請其他小朋友來欣賞！自評： 優點：

1.教師給幼兒提供了一個自由想象和表達的空間，幼兒們在本活動中能盡情地想象、猜測、描述、表達。

2.本活動的各環節都很清晰，層層遞進，讓幼兒們從欣賞圖片到欣賞事物到欣賞大師作品再到動手操作。陶藝的魅力不斷影響著幼兒，從而培養了幼兒對陶文的熱愛。

3.課堂氣氛較好，幼兒、教師、陶文很自然和諧的融合在一起。不足之處：

1.由于準備不是很充分，將欣賞大師作品這一環節漏掉了，所以只能將它移到最后一環節。

2.大師作品的圖片不夠豐富與美觀。

3.裝飾材料不夠豐富。建議：

可收集制作陶罐過程，將它與欣賞陶藝作品相結合。

大班：陶器欣賞

活動目標：

1.引導幼兒欣賞千姿百態的陶器造型和陶器體上美麗的圖案花紋。2.培養幼兒欣賞陶器的能力和習慣。

活動準備：

1.收集幾只特殊造型的陶器，在教室內布置“陶器展覽”； 2.收集圖片并制作成課件、并準備好有關陶器制作的錄像資料。

活動過程：

1.引導幼兒參觀“陶器展覽”

（1）欣賞陶器的造型：

教師有意識地引導幼兒欣賞造型別致的陶器，并問其形狀有什么不同。

幼兒回答后，教師總結陶器的形狀，如：有細長的、有敦實的、有線條光滑的、有帶棱角的……

（2）欣賞陶器的圖案

教師引導幼兒欣賞陶器上的圖案。

陶器上有的有美麗的圖案，有的陶器圖案是對稱的，顯得很古樸，有的在瓶口和瓶底還裝飾了花邊。2.引導幼兒欣賞陶器

播放課件，通過教師和幼兒的互動，讓幼兒欣賞陶器作品的魅力。

教師從造型和花紋圖案上逐一分析幾只陶瓶，使幼兒對欣賞花紋有一個初步的具體的印象。3.讓幼兒觀看陶器制作的過程

教師重點介紹陶器是我國傳統的精美的工藝品，它是用一種特殊的泥加工成泥坯，吹干后燒制而成的，這種陶器有灰、褐、棕等，深受人們的喜愛。

通過錄像，讓幼兒了解陶器制作的全過程。

教師引導小朋友要向藝術家爺爺學習，做時要大膽、有力、并且要細心愛動腦，這樣才能做出很美的作品。

4.評價作品，結束活動

教師：今天我們欣賞了陶器，我們回家找一找自己家里有沒有這些陶器，它的形狀圖案美嗎？小朋友是不是還能在別的東西上找到美麗的形狀和花紋嗎？

陶藝教案：美麗的樹

一、活動內容：《美麗的樹》

二、活動要求：

1、通過身體表現，激起幼兒徒手制作去表現樹干的形態。

2、鞏固泥塑中的搓條、捏接的技能技巧，并嘗試用落葉來裝飾樹干。

2、發展幼兒的創造思維和想象力，體驗陶藝制作的樂趣。

三、材料及環境創設：

1、泥、泥工板每人一份。

2、課前幼兒去戶外觀察過樹,并拾好大量的葉片小的落葉.四、活動指導：

（一）帶領幼兒賞樹，并進行游戲“變變變”,引導幼兒用身體將樹干的各種形態表現出來。

“小朋友，樹是千姿百態的，樹上的樹枝也是向各個方向伸展的。現在我們來做一個樹的游戲“變變變”，用我們的身體來表現樹的形態。小朋友可以一個人做，也可以找伙伴一起來做一棵樹，看看哪棵樹最漂亮。”幼兒游戲，教師引導幼兒大膽的用身體表現各種樹的各種形態，并及時給予肯定及表揚。

（二）幼兒大膽的動手嘗試制作樹干，教師巡回查看。

（三）教師請個別幼兒示范制作樹干。（搓條成樹干的；雙手捏泥做成樹干的）

教師在請個別幼兒示范時，教師在旁給予適當的解釋說明，告訴其他幼兒這種方法的技能技巧，及注意的問題。（如個別表達能力強的，教師可以直接請該幼兒邊示范邊說明。）

（四）幼兒再次制作樹干，并加樹枝及樹葉。

1、要求幼兒大膽的去取泥塑造樹干的外型形態，表現出樹干的千姿。

2、鼓勵幼兒用泥來做樹枝并與樹干連接，提醒幼兒注意樹枝與樹干的關系。

3、幼兒用在戶外地上拾來的樹葉插到樹枝上。

（五）、將幼兒展示出來，大家互相欣賞，講評。

（六）、以開一個樹的展覽宣傳會將幼兒帶出活動室。

“小朋友做的樹都很好看，那你們知道樹對我們人類有什么用嗎？”幼兒自由發言，“哦，原來樹對我們人類有這么多的好處，那我們可得好好宣傳宣傳。走，我們用我們做的樹去開個樹的展覽宣傳會。”

大班陶藝活動：垃圾箱

活動背景：

在對孩子們進行保護環境的主題教育中，他們發現了生活中非常重要的東西——分類垃圾箱。他們發現生活中已有的垃圾箱，比如：果皮垃圾箱、可回收和不可回收垃圾箱，它們的類別太少，使我們投放垃圾不是那么方便，而且不環保。為了更好地保護我們的環境，方便我們的生活，孩子們萌生了設計分類垃圾箱的念頭…… 活動目標：

1、了解生活中分類垃圾箱的形狀和分類標志。

2、能大膽地設計出造型各異、標志鮮明的分類垃圾箱。

3、懂得欣賞同伴的作品，分享制陶的快樂。活動準備：

1、各種制陶的工具，幼兒人手一份。

2、實物投影儀，生活中的垃圾、垃圾箱圖片若干。

3、生活中的一些垃圾。活動過程：

▲ 觀看生活中的照片，回答問題。

“今天，我給小朋友們帶來了幾張生活中的照片，我們一起來看一看。” “照片中都有什么？”（垃圾）

“這些垃圾都被扔在哪兒？”（路邊、河里、小區里、地上……）“垃圾被扔在這些地方，會有什么樣的影響？（”有難聞的味道、破壞了環境、污染了環境……）“那我們應該怎樣處理這些垃圾？”（把它們扔進垃圾箱）“是所有的垃圾都放在一起嗎？”（不是，要扔進分類垃圾箱）

一、了解垃圾的分類，在已有分類垃圾箱的基礎上設計出更多、更方便的分類垃圾箱。▲幼兒說生活中見過的各種垃圾箱。

▲幼兒講述生活中的垃圾箱的形狀？垃圾箱上的分類標志？

▲幼兒大膽地設計生活中沒有的分類垃圾箱，重點是分類垃圾箱的形狀和標志。▲幼兒為老師帶來的一些垃圾進行分類，如紙類垃圾、玻璃類垃圾、有害垃圾等等。

二、幼兒用陶藝的形式表現出他們自己設計的各種分類垃圾箱。▲和幼兒一起回憶我們制陶的方法、技巧。▲幼兒制作各種垃圾分類箱，老師巡回指導。

▲讓先完成作品的幼兒相互交流，欣賞對方的作品。▲幼兒完成作品后，進行個別點評。

三、活動結束

“請小朋友們帶上你們完成的分類垃圾箱，把它們放到幼兒園你認為合適的一個地方，用來提醒我們所有的小朋友和家長，要分類投放垃圾，這樣會讓我們生活的環境變得更加美麗！”

大班陶藝活動：船 活動目標：

1、學習用泥板、泥條、手捏等不同的方法制作船，表現船的特征。

2、能用多種方法裝飾船，體現船的各種不同用途。

3、能充分想象，大膽創作。

活動準備：

1、家長與幼兒共同收集船的模型、圖片等資料，在活動室內布置船模展覽。

2、幼兒對船的種類、特征有了一定的感性經驗。

3、實物展示臺、泥、工具人手一份。

活動過程：

1、師幼共同玩《小海軍》的游戲，激發幼兒參與活動的興趣。

2、引導幼兒講述船的特征。

⑴小海軍們開著小炮艇保衛祖國守邊疆，你們真神氣！除了小海軍開的炮艇以外，你還知道什么船？是什么樣的？（幼兒自由講述）

⑵教師小結。

3、教師交代制作要求，幼兒制作。

⑴你們想用泥來制作船嗎？

⑵做的時候可用各種不同的方法制作船，想一想你準備做什么船，作品要做大些，和別的小朋友不一樣，在做好船的大概形狀后再大膽地用工具或泥條、泥片、泥球等來進行裝飾。

4、活動評價。

⑴師幼共同匯總船的多種表現方法。

你做的是什么船？是用什么方法制作的？

⑵幼兒相互介紹自己的作品。

⑶對出色的幼兒進行表揚。鼓勵幼兒下次能用更多的方法來制作船。

大班陶藝活動：樹葉印畫

設計思路：

散布回來，孩子們玩著 活動目標：

1、初步嘗試用樹葉在泥板上印畫各種漂亮的花紋。

2、初步學會用木棒在泥板上滾壓印畫的方式。

3、對陶藝活動產生喜愛之情。活動準備：

1、課件《各種各樣的花紋》、音樂磁帶。

2、泥板、木棒人手一份、樹葉若干。活動過程：

一、欣賞課件，了解各種花紋。

二、樹葉印畫。

1、幼兒嘗試用木棒在泥板上印畫的方式。

2、講解印畫的三個關鍵點。

⑴、先將樹葉品拼成花紋再進行印畫。⑵、樹葉必須壓平整。⑶、將葉脈的一面貼著泥板。

三、制作花紋實物。

師：“你們在什么地方見過花紋？現在我們來做各種有花紋的東西吧。”

四、欣賞幼兒作品。

第三篇：關于小班幼兒陶藝活動的探索

《幼兒園教育指導綱要》在藝術領域提出了“感受與創造并重”的教育觀，強調讓幼兒的視覺和情感獲得滿足、愉悅的同時，培養其對美的感受能力和藝術創造能力。由此想到在幼兒園開展陶藝活動中，體驗與創造就好比根和苗的關系，厚積而薄發，苗的茁壯成長來源于根的粗壯結實。所以，有陶藝教育家說：體驗讓孩子發揮個性、發揮創造力、想像力，使他的生活經驗能夠透過陶泥達到情感的宣泄，在創造過程中，體驗生活、體驗成功的喜悅。通過開展小班陶藝活動，我認為獲得體驗與感知是至關重要的。通過體驗、感知，幼兒獲得有關表現對象豐富、復雜、多元的特征。如泥塑“蘑菇”，需要幼兒在大腦中建構有關蘑菇的表象；泥塑“小雞”，必須在仔細觀察小雞的基本特征、動態變化后，幼兒才能夠捏塑出栩栩如生的小雞來。因此，在陶藝活動里，教師應積極利用可視、可聽、可感的教學媒體為幼兒做好陶藝活動的準備工作，既讓幼兒產生玩陶的渴望，又為他們的創造活動提供“可能性”。

一、挖掘生活素材，確立陶藝內容。

幼兒園陶藝主題的開發是一個動態過程，需要以科學的兒童發展理論為依據，了解幼兒的活動興趣和現有的生活經驗、發展水平。如《生日蛋糕》、《快樂的毛毛蟲》、《種花》、《我開心，我快樂》，這些內容都是和幼兒的生活密切相關，熟悉而有一定經驗基礎的。三歲是孩子跨入幼兒發展期的第一階段，這時的思維主要是直覺行動思維，具體形象思維開始進入發展時期，主要表現在喜歡以形象來概括、類化理解事物、認識事物。從身體發展看，他們的手眼協調性還未發展到隨心所欲的階段。因此，每次陶藝活動我都從最貼近孩子生活實踐和游戲體驗的主題活動中取材，讓幼兒直接感知和體驗各種教育資源，引導他們運用陶泥再現生活中的經驗，激發創造的欲望。如喜愛溫順可愛的小動物可以說是每一個孩子的天性，小兔的玩具、小兔的故事、小兔的歌曲更是伴隨著每個孩子長大。每次經過幼兒園的“小動物家”時，我們班的孩子總是拔小草、撿樹葉，爭先恐后給小兔喂食，有的還豎起手指放在頭頂，學著小兔樣子跳來跳去。從幼兒的興趣出發，我選擇了《小兔乖乖》這一主題。從實物、圖片、書籍、玩具等各種途徑入手，在活潑有趣的游戲活動中及時抓住三歲幼兒的關注點，在給小兔喂食中產生《小兔采蘑菇》《青菜》的陶藝活動，在觀察兔籠后產生了《送給小兔的小碗》等陶藝活動。孩子喜歡夏天，喜歡赤了腳在地上跑的感覺。看到他們樂呵呵光著腳丫在席子上、鵝卵石上、軟墊上跑跳，我油然想到：何不讓他們嘗試一下印腳印、捏塑鞋的活動？于是，就有了《我給腳丫做雙涼鞋》《我的拖鞋》等陶藝活動。

二、參與體驗活動，激發玩陶欲望。

“活動是個人體驗的源泉，是語言表征、情節表征、動作表征的源泉。”①所以對處于具體形象思維發展的三歲幼兒而言，陶藝，絕不是由外而內的接受過程，而是建立在豐富多樣的感知、體驗活動上。

1．創設環境氛圍，提供視覺體驗。

我國著名的教育家陳鶴琴先生曾經說過，“怎樣的環境就能得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”通過實踐，我發現，無論以哪種方式組織陶藝活動，只有把幼兒置于與之相關的環境中，在主動建構知識和經驗的基礎上，才更有利于他們充分地表現與表達。活動環境的創設應符合幼兒的審美需要，能為幼兒陶藝活動的開展提供直觀具體的表象。如在《小雞和小鴨》的主題開展期間，教室墻上布置了大量的小雞圖片、圖書柜里放滿了小雞的圖書、玩具柜里擺放的是各類小雞玩具。這些物體給幼兒以強烈的視覺沖擊，耳熏目染中逐漸在腦中形成有關小雞的表象特征，為捏塑小雞作了知識經驗鋪墊。

我班絕大部分幼兒長期生活在城市，野外活動少，接觸的自然物少，缺乏對需要表現物的感知，經常受挫而不愿意玩，如毛毛蟲、小船、小兔，是孩子平時接觸不到或不多見的。這時，教師應熱情支持、鼓勵幼兒與環境互動，和父母一起查找有關圖片，帶孩子尋找毛毛蟲、觀察各種材料做的小船模型、提供真的小兔。又如“我的故事”主題是關于感知和認識“我”的獨特性。主題活動開展前，我嘗試著通過讓幼兒參與墻面布置幫助他們獲得一種積極的自我體驗。孩子們七嘴八舌，有的說：可以把我小時侯的照片給小朋友看呀！有的說：我想貼我和爸爸媽媽的照片。還有的說：我想把自己高興時的樣子畫出來??最后，在我的組織下，孩子們和父母一起收集照片、繪畫“怪臉”。隨著主題進行，教室墻上除了有幼兒全家福照片，幼兒臉部表情的特寫照、大班哥哥姐姐制作的陶藝掛飾“面具”，又逐步增添了孩子們的繪畫作品“我的小臉”、想象拼貼作品“有趣的面具”、和父母一起繪畫的“有趣的臉”??。在幼兒和環境不斷地互動中，不僅幼兒的認知水平提高、能力增強，而且通過這種主動參與體驗，孩子主動性的潛能自然而然地被誘發出來，轉化為活動動機。因此，在“有趣的臉”的陶藝活動中，幼兒都興奮提出：“老師，我想做一張爸爸那樣的臉。”“我要做有漂亮長頭發的臉。”“老師，我要多一點泥，我要做一張那么大的臉！”??

2．開展主題活動，積累感性經驗。

在活動組織中我強烈的感到孩子生活經驗的多少直接影響他們玩陶的情緒、態度，甚至個性的張揚。小班幼兒由于思維特點與動作密切相關，動作不存在，思維無法進行。因此主題活動中，豐富的動作參與的體驗活動為幼兒玩陶提供了感性經驗、創造的“可能性”。如在《小雞和小鴨》的主題活動里，科學活動《我愛小雞》主要引導幼兒通過對實物小雞的觀察，感知小雞的主要外形特征和習性，學習運用對應的方法比較小雞和小鴨的不同處。體育游戲《孵小雞》讓幼兒了解母雞孵小雞的過程，并能隨著音樂模仿小雞的各種動作。美術活動《好朋友》，則通過看看、拼貼、繪畫讓三歲幼兒對小雞的一些動態變化有初步感知??短短幾天的知識經驗準備，幼兒大腦中已儲存了許多關于小雞的信息，建立了一些初淺的表象特征。所以在“小雞的一家”陶藝活動中，每一個孩子都很自信，以高昂的情緒，興奮地創作出千姿百態的小雞：趴著、坐著、抬頭張望的、低頭找食的、歪頭沉思的，??。周夢晗、吳恬恬、蔣晨等小朋友更是在很短的時間里一口氣做了三只不同動態的雞。又如毛毛蟲是小班孩子喜歡的昆蟲之一。掌握小班幼兒愛模仿的心理特點，在孩子了解了一些毛毛蟲的形態特征、生活習性后，我引導他們進行故事表演《快樂的毛毛蟲》，學毛毛蟲怎么大口吃東西，再現它蛻變成蝴蝶的過程。體育游戲《毛毛蟲走來了》，更是讓孩子百玩不厭。老師扮演頭，孩子們扮演身體，你一群我一伙學著毛毛蟲怎么爬，左右搖擺，晃晃悠悠從遠至近。這些活動的開展，使幼兒知道了毛毛蟲是大頭小身體，身體有環節，長著無數腳??于是，在隨后的陶藝活動里，幼兒以他們獨特的思維創作出了一條條憨態可掬的毛毛蟲。你瞧，有的正昂首挺胸在觀望四周，有的焉頭耷腦無精打采，有的則歪著大腦袋在思考躲避敵人的辦法??我想，這些作品的成功，得益于主題活動的開展，教師對幼兒感知、體驗活動的重視。

第四篇：幼兒學陶藝完全手冊

幼兒學陶藝是近年來的教育熱點，可是學陶藝究竟有什么好處，幾歲的寶寶可以接受陶藝學習？陶藝好學嗎？帶著種種問題我們采訪了上海、北京、杭州、深圳四地的專家。

專家：幼兒學陶藝好處多

對幼兒陶藝而言，每個孩子就是玩泥高手，這是孩子的天性，那學習陶藝對孩子而言有何益處呢？來看看各地陶藝班老師的說法：

·帶給孩子快樂

玩陶土能帶給孩子快樂。玩泥巴是孩子的天性，在每一個孩子的眼里，世上的萬物只分為好玩與不好玩的，而陶藝無疑屬于好玩的行列。帶給孩子一份快樂的心情是每個爸爸媽媽都希望的，當孩子們通過自由地玩陶土，隨意地糊泥、用力敲打泥巴、捏塑泥塊等等所獲得的快樂，不正是爸爸媽媽的希望嗎？——北京巧手幼兒陶藝訓練班指導老師朱明躍

·提高幼兒的藝術欣賞力

陶藝是一門綜合創作的藝術，培養幼兒的藝術素質，需要經過長期反復的欣賞——操作——再欣賞——再操作的過程。豐富的現實世界是創作靈感的源泉，只有發現才能創造美。正是在這樣的培養過程中，幼兒的藝術欣賞能力得到了提高。——上海維尼早教中心主任莊峰

·有利個性發展

學陶藝是手、眼、腦協調互動的過程，兒童的智力發展起源于動作，而學陶藝的過程不僅可以開發幼兒的智力，還可以發展他們的感知力、觀察力和創造力，提高幼兒的動手能力。

陶土是不定型的粘土精靈，任憑孩子怎么捏、揉都會是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是豐富，出現的作品越是充滿童趣的美。陶藝制作還需要一定的意志力，因為哪怕完成一條粗線，也要經過搓、磨等等工序，更不說完成一件小作品了。當孩子看到自己的作品被上釉后燒制成彩色的瓷器，一定對自己的動手能力更有信心。——杭州市青少年活動中心幼兒陶藝訓練中心指導老師黃華高

·促進親子關系

現在許多陶藝培訓班都允許父母陪著孩子，與孩子一起做一件陶品的過程是美妙的，而跟孩子共同動手的過程是親切的。這對親子關系是一種促進。——深圳市婦女兒童發展中心主任張晶

專家：看寶寶的年齡學陶藝

不同年齡段的幼兒動手能力是不同的，因此在陶藝學習上也有差別，杭州市青少年活動中心幼兒陶藝訓練中心的黃華高指導老師認為2－4歲的幼兒適合進行這樣的訓練：

2歲：這時孩子能認得黃色，注視小物體及圖片可維持50秒鐘，出現了想象力的萌芽。手部精細動作可以疊8塊積木。

陶藝能力：可以對陶土進行手拉、捏、揉的動作。這時期主要以陪養孩子對陶土的興趣為主。

3歲：孩子認得黃、紅、綠三種顏色，想象隨著經驗和言語的發展而發展，逐漸產生了帶有最簡單的主題和主角的游戲活動，但總的說還是貧乏、簡單的，無意想象占了主導地位。能與別的孩子一起玩游戲。手部精細動作發展：可以自己拿小勺吃飯，自己拿肥皂洗手，學習大人的樣自己拿蠟筆畫線，逐步練習臨摹幾何圖形，眼-手協調能力得到發展，即在雙眼的注視下，可用手來完成所想做的動作。

陶藝能力：可以對陶土搓、卷、壓，這個年齡的孩子可以做一些簡單的器物，比如小杯子。

4歲：這時，他們開始出現一種探究心理，有探察一切的愿望，只要是新鮮的東西，都會引起他們的注意，所以這種有意注意就出現了。手部精細動作的發展：雙手的協調能力大大發展，即在雙眼的控制下，孩子可用兩只手來完成各種手工任務。

陶藝能力：可以用手將泥搓成長條，再把泥條圍起來，使它成為一種器物，或者更精細的搓、卷、壓陶土，進行創造性的設計，比如做一間屋子，或者做一個有花紋的杯子。

專家：陶藝學習別犯錯

北京巧手幼兒陶藝訓練班朱明躍指導老師著重指出，父母在指導孩子學習陶藝時要注意避免以下幾個誤區。

誤區一：機械地模仿

我們在教學的時候經常會遇到這樣的情況，小寶寶正興致勃勃的玩著泥巴時，旁觀的爸爸媽媽總是按捺不住內心的關愛，不時的提醒他們“應該先到陳列架前去看看，選一個照著樣子做”；

模仿是一種基礎訓練，可一旦它成為唯一的手段，成為孩子們每次創作的絆腳石，就變成了“灌輸”。其結果是學生創造性思維及自由空間被限制以及主體性逐漸喪失。兒童玩泥具有很大的隨意性，它不同于書法、寫字：給它樣式照本臨帖，通過上百次，甚至更多次的重復接近完美的范字。玩泥的過程，是一次次的演變細化，不斷地求異、求新，以此來表達自己的情感，可以說兒童玩泥是無需“怎樣入門”的，更無需“入門”后的循規蹈矩。所以，父母只求形似的要求極大的毀滅了孩子幻想的空間。

誤區二：只強調技能技巧的培養

對某些父母來說，似乎學習泥塑所承擔的主要責任就是“完成對專業技能的訓練，要求孩子做動作要專業。”

其實技能只是一種手段，而不是目的。如果孩子只注重技能的學習，那么，孩子掌握泥塑制作技能后，就不知如何進行藝術創作，不會表達自己對客觀事物的感受。

誤區三：作品模式化，缺乏創造性思維

當孩子正聚精會神地“創作”時，爸爸媽媽又在邊上“適時指導”，“你這個瓶口歪了，那個做得不像”；當孩子興高采烈地舉起剛完成的作品給爸爸媽媽看時，通常收到的表揚少，批評的多：“你做得是什么呀？”“你看人家做得比你好”“你跟老師做得不一樣嘛”。

不少父母以為從“無”到“有”地做出一件泥塑作品就是培養了創造力，事實上這是遠遠不夠的。目前很多在大人指導下的泥塑作品缺乏孩子的個人面貌，看不出孩子的情感與體驗。這主要是因為大人把自己的一些觀點和要求一概而論地把它移植到孩子的泥塑創造上，忽視了孩子的個性。

誤區四：重視創作的結果

無論父母還是教師都十分注重孩子在泥塑學習中學到了什么東西，但衡量的標準很單一，往往是孩子會做什么，做得像不像，是否合乎規范。

實際上陶藝作品不像數、理、化練習題只有唯一答案，它難有標準答案。欣賞一件泥塑作品，就像人們閱讀小說《哈姆雷特》一樣，一千個讀者就會有一千個哈姆雷特；表達對事物的主觀感受時，也是“仁者見仁，智者見智”。對孩子們來說，每個作品都是特別的。

貼心貼士：學陶藝必須的工具

1、軟陶：軟陶是一種黏土，一種可以雕塑成型的黏土，屬熱固性材質，創作出來的作品必須放進電窯烘烤成型；

2、竹刀：用于刻劃或切割軟陶；

3、轉盤：將長條形軟陶盤成圓餅時使用；

4、搟面杖：將塊狀軟陶搟成稍薄的平面狀；

5、割泥線：橫切軟陶使之成為平整塊狀；

6、拉坯機：可將軟陶拉出各式各樣的容器造型；

7、電窯：對成型的軟陶制品進行烘烤；

8、圍裙：維持制作時的清潔。

第五篇：幼兒陶藝課教案

幼兒陶藝課教案

一 課型：幼兒陶藝課（學習在泥板上印畫）二 課時安排：1課時 三 教學對象：幼兒

四 教具準備：課前準備陶土，樹葉，小木棍等

五 教學目標：1認知目標：在陶藝課中學習英語單詞手 hand。2實踐目標：讓幼兒學會在泥板上印畫。3情感目標：發展幼兒的創造思維和想象力，體驗陶藝制作的樂趣

六 教學重點：學會把用手壓和用滾子推的方法將陶土推平七 教學難點：印畫時用力均勻 八 教學過程： 導入，引起幼兒注意力：伸出雙手，手上做各種姿勢，問幼兒“我們的手平時用來做什么？”幼兒回答后總結，并讓幼兒學習英文單詞hand。導入學習內容“今天我們用我們的手在泥板上印畫。” 2 引入課題，教師做示范，邊示范邊講解。幼兒自己動手，老師巡視并指導，并要求幼兒大膽制作表達（如可以讓幼兒想象印在泥片上的圖像什么，再用木棍等工具刻畫為更加豐富造型）九 小結。1 幼兒互評作品 2教師講評作品 3再次復習英文單詞hand