第一篇：陶藝活動心得感受范文

陶藝活動心得感受

初一

（四）班

湛梓慧

今天，3月13號，星期二，天氣晴朗，是我們七十五中初一級去陶藝活動的日子，我們懷著歡快的心情上了旅游大巴，這也應該算是我們升上初一后第一次正式參加外出活動了吧，想著想著不禁又多了幾分期待，不知道這個陶藝中心和小學去過的那個一不一樣呢？

過了將近一個小時吧，我們來到了陶藝中心。隨即便進入了這個充滿藝術色彩的地方，第一感覺雖然很小，不過仔細一看周邊都是各種各樣琳瑯滿目的陶藝品，我們在喧鬧之中很快就分好組坐下來了。隨后簡略的聽了一便講解后，便開始動起手來，同學們都迫不及待地拿起分到的陶泥，就開始搓、捏、揉、摔、抓，不久后各自發(fā)揮自己的想象力，做出了各種千奇百怪的造型，我也不落后，立刻動手干了起來。

之后的拉胚即使做到的不理想，不過感受到那個制作過程也是非常有趣的。至于上色的話，因為挑了個比較復雜的造型，所以上起來比較費心，但也還是挺高興能夠重溫童年時那種快樂的。

在和同學們吃完午餐之后，便再次乘上大巴去往了廣州博物館，我們一路步行進了鎮(zhèn)海樓，在參觀里面文物的過程中，因為走得過快而沒有好好的看清楚，也是一點遺憾吧，逛了一圈后便很快的就從里面出來了，稍作休息了一下便在五羊雕像附近合了個影，就再次步行，前往了中山紀念堂。不過或許是因為時間不夠問題，我們只在外面走了一圈，便乘上大巴返回來了學校。

在這次活動之后，老師向我們提及在這次活動中我們班的種種不足和缺點，例如在行走過程中許多的同學并排在一起，還有的喧囂打鬧、經(jīng)過中山紀念堂時還大聲的有說有笑，這是對孫中山先生的一種不敬。這確實是我們的不對，使得在其他班的老師和同學的面前有損了我們班的形象，想想我們班最近的情況，越來越多同學在午休和自習期間大聲說話，甚至打鬧。怎么說呢，自開學以來的這段時間里，我們班的同學都有點浮躁的感覺，看來是時候要收斂一下了。

總體來說，還是挺開心的，就是有點小遺憾沒能仔細參觀鎮(zhèn)海樓和中山紀念堂，這也是一個挺有意義的活動，能讓我們認識到了自身和班級的不足。

第二篇：感受陶藝

感受陶藝

作者：美馨

陶藝是近幾年才流行的名詞，是一種最新流行的藝術形式，與以前的陶瓷藝術有著明顯的不同。亦稱為現(xiàn)代陶藝。是從陶瓷藝術中發(fā)展而來的一 種新的藝術形式，屬于純藝術的表現(xiàn)范圍。，它具有更高的藝術美。盡管“陶藝”對于絕大多數(shù)人來是說，是一 個既新奇，又陌生的事物。但隨著王森老師的《陶藝精品蛋糕創(chuàng)新與創(chuàng)意》一 書的出版，陶藝蛋糕的流行，及人們審美觀和對裱花蛋糕更高觀賞性及藝術性精神、感官方面的需求，陶藝與陶藝蛋糕，已漸漸被人們所熟知并認可。

因為一 次偶然的機會，王森老師走到了一 家陶吧的門前，出于好奇進去看了看，并不由自主地動手制作了起來。從那次以后，王森老師就與他的團隊經(jīng)過一 年的努力，將陶藝巧妙地運用到了蛋糕上，研發(fā)出了——“陶藝蛋糕。”

今天，出于好奇，我也走進了位于解放路西段的這家陶e網(wǎng)吧。其實呢，這原本是一 家開業(yè)好幾年，且很有特色的陶吧。盡管，現(xiàn)在以經(jīng)營網(wǎng)吧為主，但在一 樓大廳的左邊，在最顯著的位置，依然擺放著幾把藤椅和幾臺電動拉胚機。既保留了自己的特色，又可以供陶藝愛好者動手制作，愉悅身心。我大致瀏覽了一 下擺放在書架上的《陶藝技法》一 書，和臺子上擺放的顧客作品及樣品。在詢問了價格等事宜后，我就決定也要親自動手做一件陶藝作品，感受一 下陶藝的魅力！

因為是初次接觸陶藝，所以我就選了一件類似于沙漏，但上面是心型的樣品來照著制作。首先，教我的陶藝師拿來一 塊早已和好的黏土泥胚，教我“揉泥。”并指著鏡子上貼的《時尚陶藝》一 書中的兩頁——“習陶基礎篇”讓我看。說：“揉泥是陶藝制作中最基礎和關鍵的部分，泥巴一定要揉勻，揉光滑。不能有氣泡、雜質(zhì)，和疙瘩。手指甲不能太長，要使水和泥充分融合，富有韌性，便于拉胚和成型。有菊花形和羊頭形兩種方法。不管用哪種方法，只要目的達到了，就可以。”然后，陶藝師就用菊花行方法，做了一 下示范。其手勢為——1。手掌往前下方推泥 2。雙手往下壓 3.手指往后扳泥 4.右手往前下方壓，左手撩泥 5.右手壓到底點 6.按壓泥，雙手輕柔。并讓我親自揉了一 下泥胚。最后，將泥胚揉成有點圓柱形，又有點四方形的泥胚。此時，泥胚的軟硬度有點類似于刀削面。太軟或太硬，做出的陶藝都不會太理想。做完這一 步，接下來就是最關鍵的步驟——拉胚了。

拉胚即把胚泥放在轉盤上，借助轉盤旋轉的力量，用雙手將泥巴拉成所需形狀，再用小刮刀或刮片將泥巴刮光滑，或用手捏出所需形狀。拉胚是陶藝制作的傳統(tǒng)手法。我們生活中常用的盤子、碗，等圓器都是用拉胚手法制作成型。它也是陶藝蛋糕中最基礎、最常用的手法。

這時，陶藝師在轉盤上撒上少許水，然后教我找好中心，把泥胚放在中心位置。雙手蘸上少許水，或稀泥漿。（注：雙手應隨時蘸水或稀泥漿，但也不能太多，以便于潤滑泥胚。）腳踩拉胚機開關，（注：拉胚機的開關也要隨時控制。）緊握泥團，同時均勻用力，將泥團向中心聚攏成稍扁的饅頭狀。其目的是將泥胚中殘留的氣泡擠出。否則，作品燒成時容易炸胚。然后，雙手從泥胚底部緩慢、均勻地用力向上提拉泥胚。泥胚也會隨之向上延伸、拉長。如此反復，將泥胚弄成一 個高約10cm，寬約6 ——7cm的圓柱形。然后，兩個大拇指交錯放

在泥胚頂端的中心位置。腳踩拉胚機開關。其他手指順勢放在泥胚兩側，隨著拉胚機的轉動，雙手自然豎起。兩個大拇指將中心弄成一 個小窩。然后繼續(xù)提拉泥胚。最后將泥胚拉成一 個高約20cm，寬約8cm 的圓桶形整個過程，動作輕柔，手都不能亂動。這時，陶藝師說：“你不是想把它做成一 個沙漏形嗎？那你就用雙手在它中間偏上一 點的位置弄得稍細一 點就可以了。”于是，我想了一 下，然后雙手蘸上少許水。將雙手弧口部位環(huán)住圓桶偏上部位，腳 踩拉胚機。隨著機器的轉動，弧口也隨之向里靠攏。慢慢將其弄成沙漏形。接著，我問陶藝師：“老師，那上面的心形是怎么弄的呢？”陶藝師說：“那是用手捏的。很簡單的。你自己就可以弄。”于是，我用雙手將頂端捏成了心形。看著已初具模樣的作品心理竟然多少有寫興奮起來。“下面，你將底邊稍做一 下修飾，我們就可以把它從轉盤上取下來了。”陶藝師說。于是，我就用雙手的食指外側，隨著拉胚機的轉動將底邊，修整光滑。接著，陶藝師就用細線將沙漏的底與轉盤之間來回劃了幾下。然后，用一 小木版將其鏟下。陶藝師接著又將一 小塊泥胚，搟成薄片。對我說：“現(xiàn)在，你就可以隨意裝飾了。在上面像別人一樣，用牙簽刻上字，或粘上星星、月亮，等都可以。”“恩。”我應了一 聲。心里卻在想：寫什么呢？貼什么呢？我得和別人不一樣才行。“恩。就這樣。”我自言自語道。于是，我在心形的兩側分別刻上“烘焙”和“陶藝”。在下半部分刻上“美馨，”在兩字中間貼上一 個小小的心形圖案。兩邊分別帖上花和樹葉的圖案，在背面刻上了“2007年8月28日，”這個特殊的日子，以作紀念。然后，又用牙簽劃上一 圈s圖案。“哈哈，我的作品終于完成了。”我暗自笑道。（注：盡管不全是自己做的，但我依然高興。因為畢竟這是我第一次接觸陶藝。）最后，為了將自己的陶藝作品留作紀念，我又特意要求將作品拿去燒成。盡管，只會是單純的磚紅色，盡管必須要等到9月28日。但我依然期待——期待那拿到成品時的興奮與激動！

陶藝與陶藝蛋糕隨筆

前言：因為上次的陶藝制作而寫了一 篇文章。因為想到了陶藝蛋糕的制作，所以文章寫得很亂。沒有主題、中心。所以，又寫了一 篇——《陶藝與陶藝蛋糕隨筆》。當然，這只是隨便寫的。隨筆，即有隨便、隨意的意思。所以，如果有什么寫的不對的地方還請大家不要見笑，多多包涵。謝謝！

作者：美馨

隨著人們生活水平的日益提高，人們對吃的要求也在發(fā)生著改變。健康是現(xiàn)代人消費的心理需求。健康蛋糕也就應運而生。人們對于裱花蛋糕的要求，也不再是以前的色彩斑斕的花卉、動物的制作。而是講究清新淡雅的色彩，搭配以各種新鮮水果，或果膏、果醬，及形態(tài)各異的巧克力配件。于是，歐式水果蛋糕悄然興起，并迅速發(fā)展。

黑格爾曾說——藝術是美的理念的感性顯現(xiàn)，美具有無限性和自由性。裱花蛋糕，屬于藝術性的范疇。這也就給了裱花師無窮的想象空間。裱花師從陶藝中得到啟發(fā)，將其巧妙地運用到了裝飾蛋糕中。

陶藝制作的成型技法花樣繁多，有拉胚成型、泥條成型、泥塑成型、模具成型、注漿成型、印胚成型、綜合成型、利用現(xiàn)成品的造型等。陶藝蛋糕的制作，也是綜合成型。盡管用的最多、最基本的是拉胚成型。但其他成型技法也在陶藝蛋糕中得到了很好的應用。

首先，制作一 個蛋糕，腦子里邊要有一 個輪廓。也就是一 個圖片、構思，其次就可

以制作了。

將打好的鮮奶取適量，抹于蛋糕胚上。根據(jù)構思將蛋糕用拉胚成型的技法抹平、或圓形、階梯形、花紋形，或綜合形。其間，可以借助于抹刀，及各種大小、形狀不同的軟刮片、軟刮板。若想將其薄的邊緣做成波浪形。可用森派專用吹瓶，吹成波浪形。森派火槍在陶藝蛋糕制作中也發(fā)揮著它舉足輕重的作用。用它來加熱燙勺、方形吸模、壓模、心形壓模、圓形吸管等金屬器具。然后，再在鮮奶上用壓、挖、拉、推等手法燙出各種造型，形成鏤空的效果。再在上面或鏤空處噴粉、裱色，擠上果膏、果醬、放上水果等裝飾，給人以強烈的視覺沖擊力。這其中所用的各種器具，就如同陶藝制作中所用的各種器具，它們的作用是相同的。俗話說得好——巧婦難為無米之炊嘛。最后在蛋糕頂端或擠，或不擠果醬、果膏，再配以巧克力配件、新鮮水果等。也可再裱一 小動物，以更顯其可愛、有趣。陶藝的工藝流程分三 步：造型、裝飾、燒成。陶藝蛋糕的肯定是沒有燒成這一 步了。在陶藝蛋糕的制作中，火槍加熱器具的作用就好比印模成型、印胚成型、泥塑成型中的掏空技法，擠上果膏、果醬，就如同注漿成型。同時，又因為果膏晶瑩剔透，又好比陶藝上的釉。當然也可以連同最后水果、巧克力等的裝飾，看作是陶藝裝飾的范疇陶藝蛋糕的制作又區(qū)別于一般的裱花蛋糕。主要是外部周邊的造型。所以轉盤轉動的頻率，相對于一般裱花蛋糕要高，轉速要快。陶藝蛋糕就像是一件見的陶藝作品，讓人在享受美味的同時，也享受到了一 種更高層次的精神食糧。

總之，藝術緣于生活。只要用心去挖掘，所有的事物都是美好的！

第三篇：陶藝心得

陶藝心得

幾周的陶藝課讓我學到了很多很多以前沒有接觸過的東西，對于那些只為了學分的人來講，這門課不過就是一門玩泥巴課，而對我來講它是一門可以真真切切的學到知識的課程。

陶藝是一門實用的課程，它在讓你不斷的接觸陶泥的同時，也讓你好好的體會到它真實存在的手感。它讓我知道做什么事都要親身的去體驗，親手去做過，你才會發(fā)現(xiàn)它存在的價值與意義。

簡單的講講陶藝。

陶瓷形態(tài)的基本材料是土、水、火。人只有掌握了水土揉合的可塑性，流變性，以及成型方法和燒結規(guī)律，才能促成陶藝形態(tài)的產(chǎn)生和演化，使陶瓷器物產(chǎn)生美的形式。同是注重造型與裝飾的有機結合，通過人們敏銳的靈感和創(chuàng)新意識，捕捉并揭示泥土的塑性美、柔韌美以及表現(xiàn)活力，這樣就出現(xiàn)了全新陶藝形態(tài)，為智慧的人所掌握、發(fā)展、創(chuàng)新。任何藝術發(fā)展到一定階段，都會形成完整的技巧。

現(xiàn)在國內(nèi)陶藝發(fā)展非常快，從小學到大學都有陶藝課，而且許多家庭建成了陶藝作坊，還出現(xiàn)了一些個人經(jīng)營的陶藝工作室，許多休閑場所也擺放陳設著陶藝家的作品，這樣既能很好地發(fā)展陶藝事業(yè)，又增近了與陶藝家的學習和交流。

陶藝是一門實用的課程，它在讓你不斷的接觸陶泥的同時，也讓你好好的體會到它真實存在的手感。它讓我知道做什么事都要親身的去體驗，親手去做過，你才會發(fā)現(xiàn)它存在的價值與意義。

陶藝在某種意義上已經(jīng)成為中華文明的一個代名詞。然而，當中國的陶藝家們猛然從“傳統(tǒng)”、“實用”、“日用”等字眼中驚醒重新打量世界時，卻發(fā)現(xiàn)自己落后了。的確，現(xiàn)代陶藝已不僅僅只是作為一種與人們的日常生活息息相關的工藝美術而存在，也不是僅僅“實用”、“美觀”、“經(jīng)濟”、“大方”的觀念便能涵蓋得了的。它已經(jīng)以其獨特的藝術語言形成廣泛的參與到現(xiàn)代藝術運動中，成為藝術家表達自己的觀念，進行文化批判的利器。

中國傳統(tǒng)陶藝是附屬于陶器的，“實用而盡量美觀”在相當長的時間內(nèi)限制了當代中國陶藝發(fā)展。在這種觀念下，陶藝只能屬于工藝美術，其功能只是實用加玩賞。在這種情況下，陶藝家的才智更多的受到了“制器”的局限，只能在追求設計與形式美的領域里探索，陶藝家也更接近于工藝家，無法融入現(xiàn)代藝術的潮流。

“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的關系在如今的各個藝術領域都是一個爭不完的話題，陶藝也不便外。然而，在關于陶藝從“傳統(tǒng)”走向“現(xiàn)代”的許多討論中卻輕視了一個非常重要的問題，即陶藝的功能問題。它不僅關系到陶藝品的功能與價值，而且對于陶藝在整個文化體系中所擔當?shù)慕巧疤账嚰业纳鐣ㄎ欢缄P系很大。只有擺正了“現(xiàn)代陶藝是干什么的？”這樣一個問題，而不只是“現(xiàn)代陶藝是什么樣子？”，我認為陶藝才能真正從“傳統(tǒng)”走入“現(xiàn)代”。

我認為陶藝是一門可以提高一個人整體素質(zhì)的一門課程，在不久的將來它將成為大學校園內(nèi)一門不可缺少的課程。

第四篇：陶藝心得

第一天的課程，任務是自由體會感受泥巴的“生命”和靈氣。我們大家創(chuàng)作熱情高漲，每個同學都開心的和泥，揉泥，捏泥。此情此景，勾起了小時候跟朋友們在一起玩小泥巴的回憶，想起了快樂的童年。經(jīng)過自己動手做了此東西，更準確的說是試著捏了些東西之后發(fā)現(xiàn)，其實真的不是特別容易啊。跟著老師學習，不僅僅能學到專業(yè)上的知識，還能學到很多做人做事的道理，這是在其他課堂上沒有的。細節(jié)能看出很多東西，老師很注重細節(jié)，他常常教誨我們，細節(jié)決定成敗，教誨我們要細心觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美。生活中處處美，我們不要老是抱怨自己的不幸，只有用心去體驗生活，才能品味到自己生活中的點點滴滴。初學者要有耐心，持之以恒，按部就班地練習，一定能掌握好拉坯成型這種制陶技法。我從開始學習拉坯到做出自己的第一個作品，我重復了五次，失敗了四次，但是我堅持地練習，終于我成功了。

最后陶藝課結束，我做了6個作品，但是讓我滿意的只有一個，是設計植物的作品，我做的是向日葵。陶藝非幾日內(nèi)就能練成精湛的技藝與嫻熟的手法，在接觸陶藝的短短幾周內(nèi)，我只在乎我聽到了什么，想到了什么，認識到了什么，我的素質(zhì)與修養(yǎng)是否得到了提高，精神是否得到了升華。時間很短，我不可能塑造出做工細致或是氣勢恢宏的陶藝作品，但我會用心去感受，用心去聆聽，愛上陶的純，愛上陶的美。雖說我捏的時候，有的時候弄得身上全是泥，但樂在其中，自己制作出的6個作品雖說不是特別出色，但是是我自己做出來的，很是喜歡。通過這幾周的學習與動手操作，我對陶藝這方面的知識與能力，有了更深一步的了解與認識，提高了我的動手能力，在剛開始時候我們了解了它的發(fā)展歷史，以及它的分類等等有關陶藝的基本知識，往后幾周，我們在老師的帶領下，捏出了好多可愛精巧的東西，雖說不是特別好看，但是是我們第一次捏出來的，所以很有成就感，也非常喜歡自己的作品。雖然課程結束了，但我非常喜歡這門課，我要在以后的業(yè)余時間中，自己捏出很多好看的物體出來，豐富我的課余生活。這幾周的涅泥選修，過得很愉快，也學到了不少的知識與道理，在制作過程中，有的時候不是特別順利，有的邊邊角角的涅的不是特別滿意，心里就有點著急，這時候要冷靜下來，不能著急，通過這次涅泥，讓我感受到了許多的道理，讓我知道了在以后的生物試驗中、配制藥品過程中、藥品后續(xù)總結中不能著急，要有耐心，慢慢的操作，不能緊張，在細小的環(huán)節(jié)中，更應該有耐心，冷靜下來，才能做得更好！尤其是在結果的時候，更應該冷靜下來，慢慢的做，這時候更應該有耐心了。

11生物2班王世禹

第五篇：陶藝活動

讓陶藝之花在學校綻放

---陶藝教研活動設計方案

一、課題的提出

課程改革正在全國各地轟轟烈烈的開展著，而基礎教育最大的動向就是加強素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，美術教育的重要性得到了重新的認識。素質(zhì)教育背景下的美術教育強調(diào)突出學生的主體地位，其核心在于培養(yǎng)學生的美術能力素質(zhì)與審美能力素質(zhì)。《九年義務教育全日制小學美術教學大綱》（試用修訂版）中指出：“ 美術教學內(nèi)容要體現(xiàn)時代精神、適應社會發(fā)展的趨勢。有條件的地方可增加電腦美術、陶藝等內(nèi)容。” 教育部長陳至立也指出：陶藝是我們民族的瑰寶，歷史悠久，技藝精湛，揚名寰宇，并且以物載道，蘊含著深厚宏博的中華文化精神，陶藝教育可以讓學生直觀地、生動地了解自己國家的燦爛文化，培養(yǎng)學生對自己民族的自尊心和自豪感，同時，創(chuàng)作陶藝的過程，是學生通過自己雙手將自己想象變成具體成果的過程，這是學生所學知識的展示，是他們觀察力和創(chuàng)造力的展示。

學校地處蘆笛景區(qū)，桃花江兩岸全是農(nóng)田，這里有著豐富的泥土資源。農(nóng)村的孩子對于泥巴有著特殊的感情，泥巴伴隨他們度過了快樂的學前生活，進入小學后，一些頑皮的學生還經(jīng)常在上學的路上順手取一些泥土帶到學校里面玩，或捏成“手榴彈”互相飛擲，或捏成小泥人互相斗樂。基于此，我們將陶藝引進課堂，加強了泥塑的教學，同時與繪畫相結合，通過眼、腦、手的協(xié)調(diào)運用、在實踐中增長了知識，提高了造型和審美能力，促進了學生的全面發(fā)展。

二、實驗的目標

結合兒童愛玩這個特點，著重加強陶藝教學，并且使之與繪畫相結合，進行綜合練習，由此激發(fā)學生“愛玩泥”的天性，讓他們在無憂無慮，興致勃勃的“玩泥”過程中，感受美、理解美、鑒賞美和表現(xiàn)美。使學生受教于其中，美育于其中，也玩樂在其中，不知不覺中達到提高兒童的審美素養(yǎng)、陶冶和培養(yǎng)他們高雅的意識。創(chuàng)造美于自我，施潔凈于人心，通過津津樂道的泥塑制作，提高審美之能力。

三、實驗的基本原則

1、民族性：充分利用家鄉(xiāng)的泥土資源，豐富教育教學內(nèi)容，發(fā)揚了我國民族、民間優(yōu)秀的藝術傳統(tǒng)，增強了學生的民族自豪感。

體現(xiàn)與時俱進的橋頭精神，適應社會發(fā)展的趨勢。

2、創(chuàng)造性：通過一系列的陶藝作品的創(chuàng)作，有利于培養(yǎng)學生的形象思維能力、立體造型能力，從而激發(fā)創(chuàng)新精神和調(diào)動探索科學知識的學習動力。

3、愉悅性：陶藝學習和創(chuàng)作的整個過程是學生身心得到解放，自我實現(xiàn)的過程，濃濃的學習情趣每時每刻都流淌在他們創(chuàng)作的作品里。

4、經(jīng)典性：通過欣賞民間陶藝作品、世界陶藝精品，讓學生進一步走進陶世界、體驗陶文化，并通過經(jīng)典作品局部的臨摹，進一步讓學生品味、讀懂這些經(jīng)典作品的文化內(nèi)涵。

四、實驗的設備保障

1、硬件設備。學校已配備了專用陶藝大教室，添置了陶藝教學用的陶泥、塑料布和制陶工具。

2、師資設備。學校有陶藝教學經(jīng)驗的老師，利用本校資源培訓其它藝術教師，讓他們掌握一些基本的制陶方法。另外，還要找機會派教師到桂林陶瓷工藝專項培訓中心進行系統(tǒng)學習。

四、實驗的實施

（一）、實驗的對象與內(nèi)容

1、面對1---6年級學生：

在全校開展陶藝基礎教育課，主要以教材為載體定內(nèi)容，把教學內(nèi)容用陶藝的形式呈現(xiàn)出來。如一年級〈〈小動物蓋房子〉〉、二年級《捏泥動物》、三年級《盤泥條》四年級〈〈拼 泥 板〉〉、〈〈泥人〉〉、五年級〈〈歡樂陶吧〉〉、六年級〈〈兵馬俑〉〉等等。

2、組織課外興趣小組：

全校學生自愿報名，分年級進行考試，挑選有特長的學生上課，每班5人，共30人，每周五下午第三節(jié)開展陶藝活動。活動內(nèi)容主要分兩大塊，欣賞評述與造型設計。整個興趣活動的主題是“陶藝在我身邊”，通過欣賞一些有代表性的生活裝飾品后，指導學生進行藝術創(chuàng)作，設計出自己喜歡的“工藝品”。如筆筒、花瓶、茶具、花盆、小動物、小泥人、儲蓄罐等等。

（二）、實驗的過程

①玩泥游戲，激發(fā)興趣，讓學生盡情地玩泥巴。在“過家家”式的“泥巴游戲”中，激發(fā)學生學習陶藝的興趣。從生活實際出發(fā)，由易到難，層層深入。

②聯(lián)系教學內(nèi)容，培養(yǎng)興趣-----激起學生的興趣后，接下來就因勢利導，從書本內(nèi)容出發(fā)，把書上的有關內(nèi)容在畫或做的基礎上，通過泥塑形式呈現(xiàn)出來。通過這樣的改編來綜合發(fā)展學生的素質(zhì)，能讓一部分動手能力強的學生，充分展示自己的才華，體驗泥塑創(chuàng)作的樂趣，對動手能力較差的學生，也能起到榜樣的促進作用，從而使學生都能積極地投身于陶藝創(chuàng)作。③從生活實際出發(fā)，提高興趣----授課的內(nèi)容主要以“陶藝在我身邊”為主題。指導創(chuàng)作出來源于生活的工藝品，讓學生體驗到泥塑在生活上的獨特作用，從小培養(yǎng)學生獨特的審美能力，從內(nèi)心激起學生對陶藝的真正喜愛，使這一活動成為學生有意的、自覺的行為。

④由易到難，造型組合-----當學生掌握了簡單的生活裝飾品后，就讓學生將各個單一的形狀有機地組合在一起，并且配上一個動聽的故事。在組合過程中，可以按以下步驟去想去做：誰？在什么地方？干什么？周圍還有哪些東西？最后，讓他們對著自己的作品，編出一個故事來講給大家聽。通過這樣的訓練，可在不斷提高動手制作能力的同時，訓練學生的口頭表達能力，鍛煉他們的形象思維能力和邏輯思維能力。另外還可讓學生嘗試一些抽象概括的做法，運用簡單符號的有機組合，在造型上突破常規(guī)，創(chuàng)作出簡潔、時尚的現(xiàn)代工藝品，使學生的才能、修養(yǎng)、及想象力得以充分展示。

⑤陶藝與繪畫相結合----當學生把書本上的繪畫內(nèi)容用泥塑的形式呈現(xiàn)出來時，就已意識到其實繪畫與泥陶藝是相輔相成的。對于比較簡單的，可以先畫后塑，比較抽象概括或者比較復雜的，可以先塑后畫。當然，對于有些泥塑，還可讓學生直接在上面畫。通過這樣的交替綜合練習后，提高繪畫、泥塑技能，大大鍛煉學生的動手動腦能力，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。

（2）、點面互動，共同提高

學校里有了陶藝興趣小組，利用活動課的時間輔導他們練習，那么，在一個班中，肯定有造型能力較強的同學，在泥塑課堂上就讓他們?nèi)ポo導其他同學練習。這樣，以點帶面，教師可以省去許多精力，而且他們在手把手的教和學中，建立了友情，培養(yǎng)了集體主義和互幫互學精神。而在一個班中，總有一些學生反應稍慢，不能馬上領會或掌握新的內(nèi)容。教師就多指導這些學生，使他們能跟上大家的步伐，不做掉隊的“點”，跟上整個“面”。對他們，要多鼓勵，多幫助，使他們不自卑，樹立起信心，共同進步。

五、實驗的方法。

采用實驗、調(diào)查、觀察、臨摹、比較、創(chuàng)作、總結法等等。

六、實驗的步驟。1、2010年3月至2010年11月，準備階段:主要進行陶藝的理論學習，調(diào)查何處有可以做陶的泥巴，分析今后教學的方向，確定陶藝小組成員的名單，學習陶泥的制作、學習泥條盤筑法。2、2010年11月至2011年6月，學習捏塑的方法，進行動物、人物的捏塑活動，參加陶藝創(chuàng)作實踐的探索，隨時進行比較、分析、小結。3、2010年7月至2010年9月，開展合作學習陶藝的活動，進行創(chuàng)作陶藝的比賽，整理陶藝活動紀錄，分析出現(xiàn)的問題、進行結題總結。

七、完成實驗成果

以論文研究和學生的陶藝作品展為主要形式。

幼兒園如何開展陶藝課

上傳: 王向紅

更新時間：2012-12-7 11:57:45 陶藝教育走進幼兒園也方才幾年，在理論中我們發(fā)現(xiàn)陶藝活動能促進幼兒造型、想象、察看、記憶、審美等多種才能的開展，有利于樹立幼兒的自信心。在活動中，我們?nèi)萆碛谟螒颍⒊渑鎽糜螒虻姆绞剑瑢⑻账囍圃斓募妓囏灤巴妗钡倪M程中，讓幼兒“玩”得開心、“玩”出水平、“玩”出個性。

陶藝來源于中國古代，是我們民族藝術的珍寶。因為一些前史的緣由，我們中國現(xiàn)代陶藝教育曾經(jīng)掉隊于一些世界興旺國家。美國、德國、加拿大等早在二十年前陶藝教育就進入了中、小學。近年來，陶藝教育在我國獲得了教育界的遍及注重，從2001年起正式歸入到中小學課程。我們將陶藝教育引入到幼兒園，開端了陶藝教育的初步測驗，成為了最早的幼兒陶藝教育試點。

在活動中，我們發(fā)現(xiàn)陶泥來自于大天然，而且經(jīng)由挑選，無毒、無害，柔嫩而易于成型，土壤作為的無固定外形的操作資料合適分歧條理幼兒，能在對幼兒沒有任何損傷的狀況下知足他們?nèi)胧植僮鞯脑竿：⒆訉ν寥狼橛歇氱姡麄兿埠谩巴婺唷薄ｊP于幼兒來說，陶藝活動是一種進修更是一種游戲，一種新的測驗和探究活動。這種活動讓幼兒依據(jù)本人的想象、愿望進行造型。活動中，每個幼兒都能體驗到發(fā)明的樂趣和成功的喜悅。能有用地處理家長的過火賜顧幫襯而惹起的幼兒入手操作才能弱、依靠性強，缺乏自動性、發(fā)明性等問題。

在幼兒園展開陶藝活動能有用地促進幼兒造型、想象、察看、記憶、審美等多種才能的開展，有利于樹立幼兒的自信心，有利于傳承民族文明，有利于培育幼兒的民族驕傲感，由此，我們展開了有關陶藝教育的課題研討，并成為省級立項課題。

那么，幼兒園的陶藝活動該如何展開？

幼兒園展開陶藝活動，要容身于“玩”，也就是要容身于游戲，并用好游戲這一方式，從幼兒需求動身，去指導幼兒，讓幼兒玩得高興，玩出程度，玩出特性。

一、玩得高興——培育陶趣

1、擁有童心

孩子的童心，能讓成人看到孩子的無邪無邪；成人的童心，能讓孩子看到成人的心愛可親。成人擁有童心也就搭起了成人與孩子溝通的橋梁。在活動中，我喜好將本人變小，從幼兒的視角看每次的活動。假定本人照樣孩子，“孩提”的我會喜好怎樣玩？會為什么焦急、為什么生氣？還用如許的心態(tài)去察看幼兒，揣摩孩子的心思，和幼兒攀談。

如，在教幼兒捏《船》的時分，我將本人也變“小”、變“弱”，對幼兒說我碰到了堅苦，不曉得怎樣做船，請人人幫我一同想方法。孩子們聽我如許說，一會兒覺得本人很了不得，積極想方法，紛繁舉手通知我本人想的好方法。雖然孩子的答復還很稚嫩，有的詞語還不會用，只能靠手來比劃疏解意思，但我從孩子簡直不相同的答復中，看到了孩子真的在想方法動腦子。也雖然孩子想的方法存在著缺陷，有的辦法不克不及用，但這讓孩子和我變得親近了。

正由于我變“小”、變“弱”，釀成和孩子普通大的“巨細孩”，孩子們不需求仰視著看我了，這讓孩子和我成了伴侶，我才干曉得孩子喜好怎樣“玩”，才干和孩子“玩”在一同。

2、融于游戲

幼兒的生涯離不開游戲，游戲是幼兒的“生命”。將活動釀成游戲，能激起孩子創(chuàng)作的熱情。如在制造泥板畫《太陽》的時分，起首經(jīng)過講述、賞識圖片激起幼兒想象，讓幼兒曉得有時分太陽像淘氣的小弟弟，一會跳出水面，一會又沉入海底；有時分太陽像叔叔，提議火來我們地球上就變得很熱很熱；有時分太陽像媽媽，在冰冷的冬天給我們暖和；有時分太陽像害臊的蜜斯姐，一會兒藏到山后，一會兒又顯露臉蛋；有時分太陽如美麗的阿姨，世界萬物被她一照也都變得美麗起來。接著，我和幼兒一同玩“我是太陽ΧΧ”的游戲，讓幼兒用身體舉措學做太陽弟弟、太陽媽媽、太陽阿姨。最終，再讓幼兒考慮，你最想成為什么樣的太陽？你這太陽又有什么樣的身手呢？這時，孩子們曾經(jīng)融入到太陽的世界里，覺得到本人就是威力無比的太陽，有著超強的能量。孩子們邊想邊說邊做，不單有“太陽老奶奶”、“太陽妹妹”，還呈現(xiàn)了“太陽奧特曼”，每位幼兒都塑出了本人心中的太陽。

再如，在教孩子制造《茶壺》的時分，我將茶壺的內(nèi)容編入故事，讓孩子給正預備請伴侶品茗、為沒有茶壺而懊惱的小兔制造各類各樣的茶壺，讓孩子有被需求的感觸，并留有幼兒自在創(chuàng)作設計的空間——制造本人設計的壺，可以有各類斑紋圖案，也可以還制造出用來品茗的杯子等。如許，比擬單調(diào)的《壺》的制造就釀成了人物游戲的一局部。孩子們完全投入到活動中，有的幼兒還制造了燒水用的大鍋；有的幼兒在茶壺上貼上了小貓等頭像，透露表現(xiàn)給分歧小動物運用的茶壺；有的幼兒制造了巨細紛歧的三只壺，說大的是爸爸的，中等的是媽媽的，小的是本人的。

將每個內(nèi)容都設置在必然的游戲情形中，就像依據(jù)單個的詞語寫一段話、一個故事，這關于我們每個教員來說都不是堅苦的工作。但這改動卻能給孩子帶來紛歧樣的感觸，孩子們覺得到的上陶藝課就是“玩”，教員就是和他們一同玩的“大孩子”。孩子在每個孩子在玩中都很高興，也都很投入，每小我都能本人去想象、設計，不時玩出本人的新把戲，他們沒有覺得到是進修的壓力和擔負。孩子們也就更喜好陶藝了，小聰?shù)膵寢屨f：“我的孩子就是喜好來玩泥，曉得今日有陶藝課，比平常都要起得早。” 而有的小伴侶即便碰到身體不舒適，還吵著要來上陶藝課。可見，陶藝曾經(jīng)走進了孩子的心里，成為幼兒最喜好的活動之一。

二、玩出程度——進步才能

陶藝活動的“玩”，不是純真的讓幼兒縱容、任其自在地玩。教員心中要有目的，有目標地率領孩子“玩”。從縱向上來看，內(nèi)容的設置要遵照有易到難、按部就班的準則。所以在內(nèi)容的設置上，我們依照從平面逐漸向立體過渡來布置的。

在技藝技法的進修上，我運用的“四步”進修法，即“暢想——測驗——討論——拓展”這四個步調(diào)，起到了十分好的結果。

暢想——即幼兒本人先想象制造的辦法。

測驗——請單個幼兒將本人的辦法做給人人看。

討論——人人一同來評論測驗示范的幼兒辦法的可行性，總結出更好的辦法

拓展——教員依據(jù)幼兒評論狀況，進一步拓展幼兒的想象。

如，在教孩子制造母雞身體的時分，我先讓人人一同想怎樣做，然后請一名幼兒將本人想的辦法做給人人看，接著人人評論她的辦法什么當?shù)睾茫男┊數(shù)剡€要改動一下的。小欣是第一個到前面來測驗的，但很快人人發(fā)現(xiàn)她的辦法不可，她用泥做出的雞身體頎長，有點像蛇，不像雞那樣胖胖的。接著，我就讓人人一同想方法，怎樣樣才干做出胖胖的雞身體，經(jīng)由人人評論、再次測驗后，怎樣樣做出胖胖的雞身體的印象會特殊深，做出的時分也就不會再呈現(xiàn)像蛇一樣頎長的雞身體了。

再如，在制造《武林高手》時，在幼兒暢想了制造辦法后，發(fā)現(xiàn)有兩種制造辦法，一種是辨別捏出人體的頭、身體、四肢，然后拼接在一同，組組成人；別的一種是直接用整塊泥捏出人頭、四肢和身體。這兩種辦法哪一種更好呢？兩種辦法我各請了一名幼兒測驗，在測驗的進程中人人發(fā)現(xiàn)了兩種辦法都各有長處和缺陷，人人針對第一種辦法各個局部輕易失落的缺陷想出了用輔佐資料協(xié)助銜接的辦法，并針對第二種辦法呈現(xiàn)四肢太細的缺陷提出了修正定見。

這種測驗、討論的進修辦法營建了寬松、興奮的氣氛，也樹立了一種溫馨、調(diào)和的師生、伙伴關系，改動了機械教授的進修辦法，調(diào)動了孩子自動進修的積極性，有利于幼兒優(yōu)越進修質(zhì)量的構成。

在幼兒把握首要的制造辦法后，我再提示幼兒，回想以前學過搓、刻、貼等辦法，鼓舞幼兒用已有的辦法、技藝裝飾、美化今日的作品，然后到達拓展幼兒思想的目標。

三、玩出特性——顯示自我

1、顯示情味。

來自于生涯的藝術才是活潑的、有生命力的。孩子的作品固然還稱不上藝術，但誰可否定今日這些孩子不會成為明日的藝術家呢？孩子那些稚嫩的作品中不也透著“藝術家”的風儀嗎？幼兒的生涯經(jīng)歷是幼兒創(chuàng)作作品的源泉。每個孩子都有本人的生長經(jīng)歷，每個孩子對某件事物的體驗、感觸也都紛歧樣，這些都是孩子生長進程中經(jīng)歷的積聚。在孩子制造陶藝的進程中，我留意調(diào)動孩子思想中的這些經(jīng)歷，運用多種辦法協(xié)助幼兒回想，并啟示幼兒顯示出本人的這些看法。

如，在《母雞》的活動中，我指導孩子一同回想看到過的母雞，小聰說：“雞媽媽會帶著小雞奔馳，但只能跑必然間隔。由于雞媽媽很胖。”小沛說：“雞媽媽帶小雞吃蟲子。”還有的孩子說雞喜好吃菜葉、會下蛋等等。我就讓孩子做出你看到過的雞媽媽的風趣的樣子，可所以帶小雞一同吃蟲子，可所以在孵小雞，也可所以喊遠處的雞寶寶來吃菜葉。你想到的雞是什么樣的，要留意雞頭的偏向。

如許，一件件如畫般有情味的屬于幼兒本人的陶藝作品就發(fā)生了，有的幼兒制造了雞媽媽馱著小雞去漫步，有的是雞媽媽守在蛋寶寶身邊不分開，有的幼兒制造了雞媽媽找了良多菜、喊寶寶來吃……。

2、發(fā)揚想象

幼兒的想象力長短常豐厚而且是成人所不克不及及的，讓幼兒自在想象，并用陶泥表達出本人的暢想，是顯示幼兒看法、展示特性的辦法，從幼兒富有特性的作品中我們能看到幼兒的看法程度。

在制造《船》的活動中，為了拓展幼兒的思想，我找了良多船的圖片，用視頻展現(xiàn)儀放給人人看。然后讓人人想象，假如讓你來當船主，你但愿本人有什么樣的船呢？你的船上有什么？于是，孩子們開端活潑起來，有的制造了賽船，一排槳陳列劃一，正如競賽一樣；有的制造了巨大的客輪，多層的船艙的頂端還插上了國旗；有的在船艙中裝置了水龍頭、水池；有的孩子將桌子擺在了船艙，桌上碗、筷、杯子完全，桌邊坐著本人和伴侶……。可以說每個幼兒的作品都是紛歧樣的，每個孩子也都做出了本人憧憬的器械。

當幼兒的作品顯示出本人的看法，有了本人的思維，那他的作品也就有了特性，也就有了靈性，會變得十分耐看。幼兒園陶藝活動是一個新的范疇，在這范疇中幼兒縱情發(fā)揚著本人的想像，不時探究著、發(fā)明著，他們磨煉的是耐性和毅力，感觸到的是成功，品味到的成功的果實。它集入手、動腦于一體，能將幼兒的生涯、進修、游戲融為一體，正如《大綱》（試行）中指出：“教育活動的組織應充沛思索幼兒的進修方法和特點，注重全體性、綜合性、天然性、興趣性，寓教育于生涯、游戲中。”陶藝活動是將這精力詳細施行的十分好活動方式。在這范疇中，還需求我們進一步去理論、探究、研討。