第一篇：幼兒陶藝創(chuàng)意活動(dòng)指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考

幼兒陶藝創(chuàng)意活動(dòng)指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考 清河路幼兒園 吳淑華

《上海學(xué)前教育課程指南》中指出“兒童積極地嘗試運(yùn)用語言及其他非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造力?！蓖嫣帐莾和憩F(xiàn)表達(dá)的一種途徑，是兒童的天性，兒童用陶土表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),表現(xiàn)自己的想象世界。與美術(shù)活動(dòng)相比,兒童在玩陶的過程中塑造能力更強(qiáng),更容易獲得成功的體驗(yàn)。我園市級(jí)規(guī)劃課題《幼兒“玩陶”活動(dòng)中創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)自主建構(gòu)的實(shí)踐研究》，以及區(qū)級(jí)規(guī)劃課題《幼兒“玩陶”活動(dòng)中教師創(chuàng)新教學(xué)策略的研究》都提出了“玩陶”的概念。思考1：什么是玩陶？

在課題中我們是這樣表述的：“玩陶”指以實(shí)現(xiàn)兒童創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)自主建構(gòu)為目標(biāo)，與游戲緊密結(jié)合，由導(dǎo)入環(huán)節(jié)、理解環(huán)節(jié)和體驗(yàn)環(huán)節(jié)構(gòu)成的螺旋上升的“玩泥巴”活動(dòng)過程。

我的理解：玩陶并不是指一個(gè)陶藝集體教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)入活動(dòng)、理解環(huán)節(jié)和幼兒制作環(huán)節(jié)。

二、把握技能與創(chuàng)造的關(guān)系

“陶藝創(chuàng)意活動(dòng)”顧名思義即鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用陶藝表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新，活動(dòng)的核心在于創(chuàng)造。但是在日常工作中教師在指導(dǎo)幼兒時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)這樣的誤區(qū)：1有意無意地將孩子置入“依樣畫葫蘆”的圈子中，其結(jié)果是孩子模仿他人作品，自己缺乏創(chuàng)意。2放任孩子盲目的、隨意地玩陶，其結(jié)果是孩子沒有作品呈現(xiàn)或者是呈現(xiàn)的作品低于原有水平。老師們都覺得指導(dǎo)過程中的“度”很難把握。

我認(rèn)為基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)可由教師示范講解；可采用同齡幼兒的作品作為參考；也可采用藝術(shù)家的作品啟發(fā)引導(dǎo)。無論是哪一種學(xué)習(xí)方法，教師都應(yīng)有計(jì)劃地教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些基本的制作技巧，例如陶泥制作中最常用的：搓、壓、捏、團(tuán)等方法。只有掌握了一定的技能技巧，才能為幼兒更好地自由表達(dá)而插上的飛行翅膀。

鼓勵(lì)創(chuàng)新指的是鼓勵(lì)幼兒按自己的體驗(yàn)大膽表現(xiàn)，努力超越自我，幫助幼兒建立求新、求變的創(chuàng)作思路。教師要把“創(chuàng)新”具體化、明確化。有的教師常會(huì)要求幼兒做的作品要“跟老師的不一樣”、“跟小朋友的不一樣”。這個(gè)空洞的要求常常使幼兒束手無策。我認(rèn)為所謂“不一樣”，首先應(yīng)提倡幼兒創(chuàng)新，使作品不同于自己以前的創(chuàng)作，不滿足于自己已經(jīng)掌握的方法。如孩子學(xué)會(huì)了搓泥條，第一次他可能做了一條直直的小蛇，第二次他會(huì)將泥條盤成一個(gè)棒棒糖、第三次或許是粗細(xì)不同的泥條拼接成的小樹，上面還有樹干上的花紋。作品由線到面再到三維立體，對(duì)孩子來說，這就是孩子的創(chuàng)新所在。

三、注重活動(dòng)過程中的指導(dǎo)

幼兒在動(dòng)手操作的過程中，遇到問題是常有的事，教師要學(xué)會(huì)區(qū)別問題的個(gè)性與共性，靈活地運(yùn)用個(gè)別指導(dǎo)與集體指導(dǎo)。教師可根據(jù)幼兒各自不同的情況，采取不同的指導(dǎo)方法：對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒，應(yīng)讓他積極思考、大膽動(dòng)手、主動(dòng)探索，用“你一定能行！”加以鼓勵(lì)；對(duì)于能力一般的幼兒，教師可以啟發(fā)他想一想：“別著急，想一想，你會(huì)做的更好更漂亮?！睂?duì)于能力差的幼兒，教師可以與他協(xié)商：“我想和你一起干，行嗎?”

在此過程中，也有可能出現(xiàn)全班幼兒都嚷不會(huì)，都不愿動(dòng)手的現(xiàn)象。這種情況一般有三種可能：一是在操作前教師忽略說明；二是教師對(duì)幼兒的知識(shí)水平不甚了解，過高地估計(jì)了幼兒的能力；三是教師準(zhǔn)備不充足。出現(xiàn)這種情況教師應(yīng)提醒全體幼兒停下手中的操作過程，根據(jù)具體情況進(jìn)行集體指導(dǎo)，師生共同協(xié)商解決問題。

換句話說，每一次陶藝創(chuàng)意活動(dòng)教師都應(yīng)該在操作前說明要求，例如：今天的活動(dòng)中大家一起來玩“泥板變一變”的游戲，孩子們壓制好泥板之后鼓勵(lì)大家講泥板彎曲變形，然后孩子們?cè)倮酶鞣N工具在泥板上加加減減，原來平面的泥板就會(huì)變出立體的物品。

四、把握作品評(píng)價(jià)中的“度” 創(chuàng)意活動(dòng)貴在幼兒的參與，無論結(jié)果如何，教師應(yīng)巧妙地給予鼓勵(lì)，讓幼兒從中體驗(yàn)到快樂、成功。有的教師對(duì)孩子的作品常輕易以“做的亂七八糟”做出負(fù)面評(píng)價(jià)；有的教師則不論好壞，一律以“你真棒”敷衍，這樣的評(píng)價(jià)就走向了兩種極端。我們?cè)谧髌吩u(píng)價(jià)中也要把握一個(gè)合適的“度”，幫助孩子學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

1、教師評(píng)價(jià)

教師要以正面評(píng)價(jià)為主，尊重、肯定孩子的創(chuàng)作熱情。教師要嘗試著以幼兒的眼光，欣賞其稚拙的作品，學(xué)會(huì)聆聽幼兒對(duì)自己作品的解釋，走進(jìn)孩子的心靈深處。教師要善于觀察孩子在該階段的發(fā)展水平，對(duì)待孩子的進(jìn)步，哪怕是最細(xì)微的進(jìn)步，都要及時(shí)加以表揚(yáng)肯定。

第二篇：幼兒陶藝活動(dòng)初探

幼兒陶藝活動(dòng)初探

《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）指出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。《指南》建議：和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物；和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美；創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品；尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為；創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造；營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)；尊重幼兒的自發(fā)表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

中國(guó)第一水鄉(xiāng)――周莊，有很多的自然文化資源，周莊博物館就是集自然資源的典型代表，館內(nèi)陳列著古時(shí)候人們?cè)眠^的一些器皿、工具等，其中很多都是陶瓷作品。我園以此為契機(jī)，充分利用本土文化資源中具有深刻意義的教育資源，在園本課程的活動(dòng)過程中有效開展陶藝探究活動(dòng)，師幼一起探究陶瓷制作所需的材料、方法、用途等，并取得一定的成效。

一、玩一玩泥巴陶泥初體驗(yàn)

為了更好地讓孩子們?cè)诤闷嬷畜w驗(yàn)、在體驗(yàn)中探究，我們給孩子們提供了陶泥，讓孩子們好好玩一玩泥巴。泥巴對(duì)于農(nóng)村孩子很熟悉，然后孩子們對(duì)陶泥充滿好奇，主動(dòng)參與活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

在大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)《好玩的泥巴》中，通過實(shí)物導(dǎo)入，老師出示陶泥作品，主要通過讓幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，說說對(duì)泥巴的了解。請(qǐng)幼兒說說這幾件作品是用什么做的，孩子們會(huì)回答“是泥土做成的”。老師及時(shí)表揚(yáng)，并告訴孩子們這是一種特殊的泥土，有個(gè)好聽的名字，叫做“陶泥”。教師利用實(shí)物激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。教師出示制作工具，請(qǐng)孩子猜猜制作的方法；通過觀看制作視頻，分解制作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幼兒學(xué)習(xí)制作的主要方法；師生一起制作一個(gè)作品，突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，共同學(xué)習(xí)鞏固制作的方法；通過多媒體輔助教學(xué)，師生一起欣賞陶藝作品，激發(fā)幼兒對(duì)陶瓷的好奇心，并感受陶藝的美；請(qǐng)幼兒欣賞陶泥制品和其他孩子的作品，供大家參考請(qǐng)孩子觀察并說說制作的方法和注意點(diǎn)，激起幼兒參與體驗(yàn)的欲望。小組討論，交流自己的創(chuàng)作計(jì)劃，請(qǐng)孩子們自行設(shè)計(jì)喜歡的作品，在創(chuàng)作過程中體驗(yàn)成功的喜悅。

在制作過程中，教師巡視指導(dǎo)，提示注意點(diǎn)，有利于做好幼兒的差異性指導(dǎo)，真正照顧到每一個(gè)孩子。在幼兒展示作品的過程中，請(qǐng)幼兒說說自己作品的名稱和創(chuàng)意等，從小培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力、動(dòng)手制作能力和創(chuàng)新思維能力，分享成功創(chuàng)作的喜悅。

在活動(dòng)延伸部分，向孩子們介紹陶泥的“特殊”之處，它可以變成陶瓷。老師用小棒輕輕敲打陶瓷作品，發(fā)出叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇簦僖淮渭ぐl(fā)孩子的好奇心，原來完成陶泥作品后，需要一周左右晾干，然后上釉，經(jīng)過高溫?zé)?，就可以變成陶瓷作品。孩子們?duì)這個(gè)制作的流程很感興趣，通過參與活動(dòng)，體驗(yàn)陶藝制作的快樂。

活動(dòng)中，教師積極利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)陶泥制作的興趣和探究欲望，幼兒帶著好奇心，在了解一定的制作方法后，嘗試體驗(yàn)，創(chuàng)作陶泥作品。幼兒通過參與活動(dòng)，感知家鄉(xiāng)的美，通過學(xué)一學(xué)、做一做，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂，對(duì)神奇的陶泥有很好的了解，原來泥巴真的很好玩。

二、在學(xué)中玩，在玩中學(xué)

通過欣賞陶瓷作品、觀看制作視頻、學(xué)學(xué)制作方法、觀察作品的特點(diǎn)、體驗(yàn)制作等環(huán)節(jié)，幼兒體驗(yàn)到陶藝制作的樂趣。在師生互動(dòng)的過程中，老師和孩子一起探索陶泥的神秘之處，原來泥土和水分的不同比例，可以讓泥土有不同的形態(tài)和柔軟度，可以用不同的方法制作陶泥作品。孩子們通過揉、團(tuán)、壓、刻、搓、粘、盤等方式，讓陶泥變身。陶藝活動(dòng)激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在探究的過程中，孩子了解利用陶泥，可以制作陶瓷，通過制作泥坯、晾干、上釉、高溫?zé)瞥商沾勺髌?。通過學(xué)一學(xué)、做一做，體驗(yàn)陶藝創(chuàng)作的快樂，既培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)之情，又很好地對(duì)幼兒進(jìn)行家鄉(xiāng)美的熏陶，提高幼兒審美情趣，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。

活動(dòng)最后，教師小結(jié)，學(xué)習(xí)鞏固本次活動(dòng)的主要內(nèi)容，延伸活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒在活動(dòng)后期進(jìn)一步探究。

三、在探究中不斷完善

在陶藝探究活動(dòng)中，孩子們開動(dòng)腦筋，積極探索，發(fā)現(xiàn)：泥土水分的有效控制，可以調(diào)節(jié)陶泥的軟硬度，水分多，太爛，不易塑形，水分太少，泥容易列開；操作臺(tái)上鋪上棉布（藍(lán)印花布），陶泥不會(huì)粘在桌子上，而且容易取放；幼兒操作時(shí)需要一些常用工具（泥漿、毛筆、轉(zhuǎn)盤、紙盤、棉布、木片等）；制作方法的分解很有必要，突出重難點(diǎn)，有利于掌握并應(yīng)用；多媒體課件制作有講究，簡(jiǎn)潔明了，真正起到輔助的作用；燒制陶瓷作品前，必須先等作品在陰涼處風(fēng)干后上釉，最后才能高溫?zé)频取?/p>

原來，孩子們有這么多的發(fā)現(xiàn)，幼兒更積極地投入探究活動(dòng)，通過不斷嘗試、體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。例如，教師可以在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)投放陶泥材料和其他輔助材料，給孩子們創(chuàng)設(shè)更多的探究和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，嘗試在不同領(lǐng)域滲透，促進(jìn)幼兒綜合能力的提高。

四、走出去請(qǐng)進(jìn)來

為了更好地開展陶藝活動(dòng)，我們邀請(qǐng)?zhí)账囍谱魉嚾藖韴@指導(dǎo)，傳授制作的方法、技巧。幼兒的成長(zhǎng)，離不開老師的指導(dǎo)。我們外出觀摩學(xué)藝，理論結(jié)合實(shí)際，體驗(yàn)陶藝樂趣，每位教師設(shè)計(jì)制作作品，從而更好地親身感受到在制作過程中需要注意的要點(diǎn)，真正身體力行，為更好地開展活動(dòng)積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

五、師生成果展示

每次活動(dòng)結(jié)束，都將作品陰干，燒成陶瓷品在美術(shù)室展出。大家一起分享交流陶泥制作的快樂體驗(yàn)，成為學(xué)校的亮點(diǎn)，每次探究大家都從中學(xué)到很多。通過探索，師幼共同成長(zhǎng)，體驗(yàn)到陶藝樂趣。

只有當(dāng)孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)感興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，并主動(dòng)探究，各方面的能力自然得到提高。生活中許多本土文化資源可以利用并整合到幼兒一日活動(dòng)中。教育資源需要我們不斷開發(fā)和探索，而探究的過程本身就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和提高的過程。我們需要不斷地學(xué)習(xí)、完善，探究活動(dòng)一直在路上，讓我們一起加油。

第三篇：幼兒陶藝教案

陶藝教案：美麗的樹

一、活動(dòng)內(nèi)容：《美麗的樹》

二、活動(dòng)要求：

1、通過身體表現(xiàn)，激起幼兒徒手制作去表現(xiàn)樹干的形態(tài)。

2、鞏固泥塑中的搓條、捏接的技能技巧，并嘗試用落葉來裝飾樹干。

2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維和想象力，體驗(yàn)陶藝制作的樂趣。

三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、泥、泥工板每人一份。

2、課前幼兒去戶外觀察過樹,并拾好大量的葉片小的落葉.四、活動(dòng)指導(dǎo)：

（一）帶領(lǐng)幼兒賞樹，并進(jìn)行游戲“變變變”,引導(dǎo)幼兒用身體將樹干的各種形態(tài)表現(xiàn)出來。

“小朋友，樹是千姿百態(tài)的，樹上的樹枝也是向各個(gè)方向伸展的?，F(xiàn)在我們來做一個(gè)樹的游戲“變變變”，用我們的身體來表現(xiàn)樹的形態(tài)。小朋友可以一個(gè)人做，也可以找伙伴一起來做一棵樹，看看哪棵樹最漂亮?！庇變河螒?，教師引導(dǎo)幼兒大膽的用身體表現(xiàn)各種樹的各種形態(tài)，并及時(shí)給予肯定及表揚(yáng)。

（二）幼兒大膽的動(dòng)手嘗試制作樹干，教師巡回查看。

（三）教師請(qǐng)個(gè)別幼兒示范制作樹干。（搓條成樹干的；雙手捏泥做成樹干的）

教師在請(qǐng)個(gè)別幼兒示范時(shí)，教師在旁給予適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，告訴其他幼兒這種方法的技能技巧，及注意的問題。（如個(gè)別表達(dá)能力強(qiáng)的，教師可以直接請(qǐng)?jiān)撚變哼吺痉哆呎f明。）

（四）幼兒再次制作樹干，并加樹枝及樹葉。

1、要求幼兒大膽的去取泥塑造樹干的外型形態(tài)，表現(xiàn)出樹干的千姿。

2、鼓勵(lì)幼兒用泥來做樹枝并與樹干連接，提醒幼兒注意樹枝與樹干的關(guān)系。

3、幼兒用在戶外地上拾來的樹葉插到樹枝上。

（五）、將幼兒展示出來，大家互相欣賞，講評(píng)。

（六）、以開一個(gè)樹的展覽宣傳會(huì)將幼兒帶出活動(dòng)室。

“小朋友做的樹都很好看，那你們知道樹對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁从脝?？”幼兒自由發(fā)言，“哦，原來樹對(duì)我們?nèi)祟愑羞@么多的好處，那我們可得好好宣傳宣傳。走，我們用我們做的樹去開個(gè)樹的展覽宣傳會(huì)?！?/p>

大班陶藝活動(dòng)：有趣的泥巴

設(shè)計(jì)意圖：

陶藝在我國(guó)有著濃厚的文化底蘊(yùn)，幾千年前就走在世界藝術(shù)的前列，如秦朝的“兵馬俑”讓世人驚嘆。而現(xiàn)代陶藝讓藝術(shù)的門檻大大的降低了，并深入到我們的日常生活中，使創(chuàng)作不再是陶藝家的專利。“玩泥”是孩子的天性，是最自然不過的事，而陶藝又是一種具有深厚內(nèi)涵又易于掌握、便于普及的藝術(shù)形式。這么簡(jiǎn)單的活動(dòng)卻能啟發(fā)孩子們的創(chuàng)造性思維和想象力，培養(yǎng)孩子一種終身受用的高尚志趣，讓孩子們開始懂得美，開始喜歡藝術(shù)。在幼兒期進(jìn)行陶藝教育不但有教育意義，更是孩子們快樂的載體，所以陶泥是孩子游戲中的寶貝。在這個(gè)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)欣賞精美陶藝作品，讓幼兒能夠感受陶藝的魅力，并結(jié)合課件以局部展示陶藝品的方式，拓展幼兒的想象力。

目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)欣賞精美陶藝作品，感受陶藝的魅力。

2.以局部展示陶藝品的方式，拓展幼兒的想象力。

3.培養(yǎng)幼兒對(duì)陶文化的熱愛。

準(zhǔn)備：陶泥 陶藝課件 陶藝實(shí)物 陶藝工具若干 背景音樂

過程：

一、幼兒聽音樂入活動(dòng)室。

二、教師逐一出示課件，幼兒欣賞并進(jìn)行發(fā)散性思考。

1、出示課件一

小朋友們，你們看這像什么？（幼兒自由回答）

2、.出示課件二

現(xiàn)在又像什么了呢？（幼兒自由回答）

3、出示課件三

現(xiàn)在有變成什么了呢？（幼兒自由回答）

它是裝飾在什么物體上的呢？（陶罐上的）

那么它會(huì)有什么樣的罐口呢？是罐脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的；大大的；還是小小的呢？

教師小結(jié)：哦，原來陶罐上還可以裝飾這么漂亮的花紋?。?/p>

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)欣賞精美陶藝作品，感受陶藝的魅力。

1、出示部分陶藝實(shí)物，讓幼兒去看；去觸摸；去欣賞。

小朋友們，你們看這兒有很多的陶藝作品，我們一起來看看。

師：你最喜歡哪個(gè)作品？它是什么樣的？（引導(dǎo)幼兒從形狀和花紋去觀察和欣賞）

2.出示陶藝課件，幼兒欣賞精美的陶藝作品。

你們瞧，我這兒還有更多的陶藝作品。（教師介紹個(gè)別作品）

四、幼兒創(chuàng)造性地裝飾陶藝作品（加背景音樂）

1、師：我有好多未完成的作品，現(xiàn)請(qǐng)你們來裝飾一下，讓它們變的更漂亮！

2、幼兒分組合作裝飾陶藝，教師鼓勵(lì)幼兒用上陶藝工具。

五、活動(dòng)結(jié)束

你們真棒，作品太美了！現(xiàn)我們拿著我們的作品請(qǐng)其他小朋友來欣賞！

自評(píng)：

優(yōu)點(diǎn)：

1.教師給幼兒提供了一個(gè)自由想象和表達(dá)的空間，幼兒們?cè)诒净顒?dòng)中能盡情地想象、猜測(cè)、描述、表達(dá)。

2.本活動(dòng)的各環(huán)節(jié)都很清晰，層層遞進(jìn)，讓幼兒們從欣賞圖片到欣賞事物到欣賞大師作品再到動(dòng)手操作。陶藝的魅力不斷影響著幼兒，從而培養(yǎng)了幼兒對(duì)陶文的熱愛。

3.課堂氣氛較好，幼兒、教師、陶文很自然和諧的融合在一起。

不足之處：

1.由于準(zhǔn)備不是很充分，將欣賞大師作品這一環(huán)節(jié)漏掉了，所以只能將它移到最后一環(huán)節(jié)。

2.大師作品的圖片不夠豐富與美觀。

3.裝飾材料不夠豐富。

建議：

可收集制作陶罐過程，將它與欣賞陶藝作品相結(jié)合。

陶藝：小狗鬧春 活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用泥塑造不同的小狗形象，初步學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的裝飾方法。

2、通過對(duì)小狗的裝飾，提高幼兒的審美能力。

3、樂意進(jìn)行陶藝活動(dòng)，體驗(yàn)?zāi)嗨艿臉啡ぁ?/p>

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各種小狗的圖片、具有新年氣氛的音樂。

2、紫沙泥人手一份、泥工板、輔助工具、毛巾等。

3、幼兒事先穿好陶藝服。

難點(diǎn)與重點(diǎn)：學(xué)習(xí)掌握一些簡(jiǎn)單的裝飾方法

活動(dòng)過程：

一、談話活動(dòng)：

1、今年是什么年？（狗年）

2、狗有很多品種，你知道有哪些嗎？它是什么樣子的？（根據(jù)幼兒的回答展示小狗圖片，引導(dǎo)幼兒觀察小狗的不同之處）

今天我們一起用泥來做各種各樣的小狗，好嗎？

二、教師講解示范制作方法、請(qǐng)幼兒說說小狗身體各部分的形狀，并根據(jù)幼兒的回答按頭—身體——尾巴等順序用泥塑造出“小狗”的基本外形。

2、請(qǐng)幼兒說說想把這只狗做成什么樣的小狗？（根據(jù)幼兒的回答，引導(dǎo)幼兒討論裝飾的方法）教師選一方法對(duì)“小狗”進(jìn)行裝飾。

三、幼兒制作，教師巡視

1、現(xiàn)在這已經(jīng)有一只“小狗”了，現(xiàn)在請(qǐng)你們也來做一只可愛的“小狗”，可以利用你身邊的輔助工具進(jìn)行裝飾。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽取泥，進(jìn)行制作，并能大膽地運(yùn)用不同的方法進(jìn)行裝飾

四、“小狗鬧春”

1、請(qǐng)個(gè)別幼兒上前介紹自己的作品，引導(dǎo)其他幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、播放喜慶音樂，請(qǐng)幼兒手拿自己的作品進(jìn)行表演。

大班陶藝教案：漂亮的家具

一、活動(dòng)要求：

1、通過活動(dòng)，激勵(lì)幼兒說、做，大膽的在同伴面前表述的能力。

2、鞏固陶藝活動(dòng)的各種制作技能及使用工具的技能技巧。

3、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維和想象力，體驗(yàn)陶藝制作的樂趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、家具的多媒體展示--VCD一盤。

2、泥、泥工板、泥工輔助工具若干。

三、活動(dòng)指導(dǎo)：

（一）談話引題。

教師與幼兒共同交談家里有什么家具？又有什么用？

（二）觀看家具的多媒體展示--VCD，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。

（三）幼兒動(dòng)手嘗試制作家具，教師巡回指導(dǎo)。

1、鼓勵(lì)幼兒大膽的去取泥塑造家具，鼓勵(lì)幼兒大膽去設(shè)計(jì)外型各異的家具。

2、提醒幼兒盡量保持地面及桌面干凈。

3、鼓勵(lì)幼二間相互交流制作方法和思路，幼兒可以單獨(dú)制作，也可以尋找伙伴合作制作。

（四）“家具展銷會(huì)”。[幼兒園教案網(wǎng) www.tmdps.cn]

1、請(qǐng)每位幼兒圍成圓圈坐好，并將作品放在自己的前面。

2、逐個(gè)輪流的介紹自己設(shè)計(jì)的家具名稱及特色。

3、幼兒間相互欣賞和評(píng)價(jià)。

（五）將幼兒制作的作品展示出來，并要求做好的幼兒自覺整理。

陶藝：神奇的飛毯

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)、制作陶藝飛毯。

2、激發(fā)幼兒對(duì)陶藝制作的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、紫砂泥、泥工板、陶藝服。

2、輔助工具：印花工具（小雪花積塑、帶有凹凸不平花紋的小玩具、小圖釘）幾何圖形模具（硬幣、撲克牌折成的三角形、）等。

3、成品---神奇的飛毯。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。

教師：小朋友都很喜歡裝飾品，今天劉老師帶來的裝飾品可神奇了，不管是把它懸掛廳堂還是鋪在走廊上，都會(huì)使屋子裝扮得熱鬧又漂亮。它是什么呢？

二、欣賞各種陶藝飛毯藝術(shù)。

1、出示各種飛毯讓幼兒觀察。

老師：“你們喜歡這些地毯?jiǎn)幔窟@些地毯是什么形狀的？上面是什么樣子的花紋？花紋是一樣排列的？”

幼兒回答后教師總結(jié)：地毯有圓形的、方形、橢圓形、正方形、菱形、半圓形等。上面的圖案不同，有動(dòng)物的、有花卉、有水果的、有花紋。

2、師：“你們知道這些地毯是用什么工具做出來的？

三、介紹陶藝飛毯制作方法。

先選擇一塊紫砂泥，用撮的方法將泥撮成又有粗又長(zhǎng)的長(zhǎng)條，然后用小雪花片或帶有凹凸不平的小玩具來裝飾四周的花邊，中間可以用小雞的印畫工具，有的小雞正展開翅膀玩前跑，有的小雞好象正在捉小蟲，有的小雞好象吃飽了，有的累了正在休息、、、、、、這樣的圖案喜歡嗎？

四、幼兒制作飛毯。

1、“那你們想做什么樣的地毯？請(qǐng)幼兒說出自己想法。

2、交待要求，幼兒操作。

“快要過新年了，你們也來做條飛毯把我們的教室打扮得喜氣洋洋呢？”鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒塑造出不同圖案的飛毯。

五、結(jié)束。

完成后放于陶藝角一起展覽。

大班陶藝教案：好玩的泥板

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒學(xué)會(huì)用牙簽、瓶蓋、麻布等不同的裝飾工具塑造泥板的不同形象；

2、鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，用泥板塑造出豐富、生動(dòng)的形象；

3、正確使用裝飾工具，注意活動(dòng)時(shí)的衛(wèi)生與安全?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、泥工板、泥人手一份，抹布一組一條；

2、牙簽、瓶蓋、麻布、樹葉等陶藝工具若干；

3、幼兒已經(jīng)有過搟泥的經(jīng)驗(yàn)；

4、幻燈設(shè)備，電視機(jī)?；顒?dòng)指導(dǎo)：

一、課題：

1、師：小朋友們，你們吃過面條嗎？（吃過）那你們會(huì)搟面嗎？（幼兒自由回答并大膽講述經(jīng)驗(yàn)）。

2、出示泥，教師示范搟面，邊示范邊引導(dǎo)回憶搟泥的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

二、幼兒搟泥，教師巡回調(diào)查幼兒的設(shè)想。

1、分發(fā)泥，鼓勵(lì)幼兒正確搟泥：取大塊泥，通過團(tuán)圓→壓扁→鋪板→用搟泥板搟泥；

2、要求幼兒在搟泥時(shí)，要將泥搟得厚實(shí)一點(diǎn)、均勻一點(diǎn)；

3、教師巡回指導(dǎo)，并調(diào)查幼兒對(duì)泥板的形象構(gòu)想，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮自己的想象，表達(dá)完整自己的構(gòu)想。

4、教師小結(jié)：剛才，我調(diào)查了小朋友們對(duì)塑造泥板的形象構(gòu)想，由手提包、有手機(jī)等等，我希望接下去你們能夠發(fā)揮你們的本領(lǐng)，完成你們的構(gòu)想。

三、幼兒開始創(chuàng)作。

1、分發(fā)牙簽、瓶蓋、麻布、樹葉等裝飾工具和材料，鼓勵(lì)幼兒可以自由選擇牙簽、瓶蓋、麻布、樹葉等工具輔助塑造自己的泥板形象，也可以自由選擇同伴搭配組合進(jìn)行創(chuàng)作。

2、教師提醒幼兒正確使用輔助工具，注意使用時(shí)的衛(wèi)生與安全。

3、教師巡回指導(dǎo)各組幼兒的創(chuàng)作，及時(shí)幫助有困難的幼兒，使其有信心繼續(xù)創(chuàng)作下去。

四、利用幻燈機(jī)放映幼兒的作品，組織欣賞幼兒的作品，并集體評(píng)價(jià)。

1、出示幻燈機(jī)，放映幼兒的成品，并請(qǐng)幼兒自愿上前介紹自己的作品，要 求幼兒表明自己的合作伙伴和設(shè)計(jì)意圖；

2、教師表揚(yáng)部分作品出色的幼兒，鼓勵(lì)所有幼兒再接再厲，努力做到更好。

3、將幼兒的泥板作品展示在泥工區(qū)，供幼兒之間、親子之間互評(píng)，發(fā)表寶貴意見。

大班陶藝活動(dòng)：有趣的泥巴

設(shè)計(jì)意圖：

陶藝在我國(guó)有著濃厚的文化底蘊(yùn)，幾千年前就走在世界藝術(shù)的前列，如秦朝的“兵馬俑”讓世人驚嘆。而現(xiàn)代陶藝讓藝術(shù)的門檻大大的降低了，并深入到我們的日常生活中，使創(chuàng)作不再是陶藝家的專利?！巴婺唷笔呛⒆拥奶煨裕亲钭匀徊贿^的事，而陶藝又是一種具有深厚內(nèi)涵又易于掌握、便于普及的藝術(shù)形式。這么簡(jiǎn)單的活動(dòng)卻能啟發(fā)孩子們的創(chuàng)造性思維和想象力，培養(yǎng)孩子一種終身受用的高尚志趣，讓孩子們開始懂得美，開始喜歡藝術(shù)。在幼兒期進(jìn)行陶藝教育不但有教育意義，更是孩子們快樂的載體，所以陶泥是孩子游戲中的寶貝。在這個(gè)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)欣賞精美陶藝作品，讓幼兒能夠感受陶藝的魅力，并結(jié)合課件以局部展示陶藝品的方式，拓展幼兒的想象力。目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)欣賞精美陶藝作品，感受陶藝的魅力。

2.以局部展示陶藝品的方式，拓展幼兒的想象力。

3.培養(yǎng)幼兒對(duì)陶文化的熱愛。

準(zhǔn)備：陶泥 陶藝課件 陶藝實(shí)物 陶藝工具若干 背景音樂

過程：

一、幼兒聽音樂入活動(dòng)室。

二、教師逐一出示課件，幼兒欣賞并進(jìn)行發(fā)散性思考。

1、出示課件一

小朋友們，你們看這像什么？（幼兒自由回答）

2、.出示課件二 現(xiàn)在又像什么了呢？（幼兒自由回答）

3、出示課件三

現(xiàn)在有變成什么了呢？（幼兒自由回答）

它是裝飾在什么物體上的呢？（陶罐上的）

那么它會(huì)有什么樣的罐口呢？是罐脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的；大大的；還是小小的呢？

教師小結(jié)：哦，原來陶罐上還可以裝飾這么漂亮的花紋?。?/p>

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)欣賞精美陶藝作品，感受陶藝的魅力。

1、出示部分陶藝實(shí)物，讓幼兒去看；去觸摸；去欣賞。

小朋友們，你們看這兒有很多的陶藝作品，我們一起來看看。

師：你最喜歡哪個(gè)作品？它是什么樣的？（引導(dǎo)幼兒從形狀和花紋去觀察和欣賞）

2.出示陶藝課件，幼兒欣賞精美的陶藝作品。

你們瞧，我這兒還有更多的陶藝作品。（教師介紹個(gè)別作品）

四、幼兒創(chuàng)造性地裝飾陶藝作品（加背景音樂）

1、師：我有好多未完成的作品，現(xiàn)請(qǐng)你們來裝飾一下，讓它們變的更漂亮！

2、幼兒分組合作裝飾陶藝，教師鼓勵(lì)幼兒用上陶藝工具。

五、活動(dòng)結(jié)束

你們真棒，作品太美了！現(xiàn)我們拿著我們的作品請(qǐng)其他小朋友來欣賞！自評(píng)： 優(yōu)點(diǎn)：

1.教師給幼兒提供了一個(gè)自由想象和表達(dá)的空間，幼兒們?cè)诒净顒?dòng)中能盡情地想象、猜測(cè)、描述、表達(dá)。

2.本活動(dòng)的各環(huán)節(jié)都很清晰，層層遞進(jìn)，讓幼兒們從欣賞圖片到欣賞事物到欣賞大師作品再到動(dòng)手操作。陶藝的魅力不斷影響著幼兒，從而培養(yǎng)了幼兒對(duì)陶文的熱愛。

3.課堂氣氛較好，幼兒、教師、陶文很自然和諧的融合在一起。不足之處：

1.由于準(zhǔn)備不是很充分，將欣賞大師作品這一環(huán)節(jié)漏掉了，所以只能將它移到最后一環(huán)節(jié)。

2.大師作品的圖片不夠豐富與美觀。

3.裝飾材料不夠豐富。建議：

可收集制作陶罐過程，將它與欣賞陶藝作品相結(jié)合。

大班：陶器欣賞

活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒欣賞千姿百態(tài)的陶器造型和陶器體上美麗的圖案花紋。2.培養(yǎng)幼兒欣賞陶器的能力和習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.收集幾只特殊造型的陶器，在教室內(nèi)布置“陶器展覽”； 2.收集圖片并制作成課件、并準(zhǔn)備好有關(guān)陶器制作的錄像資料。

活動(dòng)過程：

1.引導(dǎo)幼兒參觀“陶器展覽”

（1）欣賞陶器的造型：

教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒欣賞造型別致的陶器，并問其形狀有什么不同。

幼兒回答后，教師總結(jié)陶器的形狀，如：有細(xì)長(zhǎng)的、有敦實(shí)的、有線條光滑的、有帶棱角的……

（2）欣賞陶器的圖案

教師引導(dǎo)幼兒欣賞陶器上的圖案。

陶器上有的有美麗的圖案，有的陶器圖案是對(duì)稱的，顯得很古樸，有的在瓶口和瓶底還裝飾了花邊。2.引導(dǎo)幼兒欣賞陶器

播放課件，通過教師和幼兒的互動(dòng)，讓幼兒欣賞陶器作品的魅力。

教師從造型和花紋圖案上逐一分析幾只陶瓶，使幼兒對(duì)欣賞花紋有一個(gè)初步的具體的印象。3.讓幼兒觀看陶器制作的過程

教師重點(diǎn)介紹陶器是我國(guó)傳統(tǒng)的精美的工藝品，它是用一種特殊的泥加工成泥坯，吹干后燒制而成的，這種陶器有灰、褐、棕等，深受人們的喜愛。

通過錄像，讓幼兒了解陶器制作的全過程。

教師引導(dǎo)小朋友要向藝術(shù)家爺爺學(xué)習(xí)，做時(shí)要大膽、有力、并且要細(xì)心愛動(dòng)腦，這樣才能做出很美的作品。

4.評(píng)價(jià)作品，結(jié)束活動(dòng)

教師：今天我們欣賞了陶器，我們回家找一找自己家里有沒有這些陶器，它的形狀圖案美嗎？小朋友是不是還能在別的東西上找到美麗的形狀和花紋嗎？

陶藝教案：美麗的樹

一、活動(dòng)內(nèi)容：《美麗的樹》

二、活動(dòng)要求：

1、通過身體表現(xiàn)，激起幼兒徒手制作去表現(xiàn)樹干的形態(tài)。

2、鞏固泥塑中的搓條、捏接的技能技巧，并嘗試用落葉來裝飾樹干。

2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維和想象力，體驗(yàn)陶藝制作的樂趣。

三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、泥、泥工板每人一份。

2、課前幼兒去戶外觀察過樹,并拾好大量的葉片小的落葉.四、活動(dòng)指導(dǎo)：

（一）帶領(lǐng)幼兒賞樹，并進(jìn)行游戲“變變變”,引導(dǎo)幼兒用身體將樹干的各種形態(tài)表現(xiàn)出來。

“小朋友，樹是千姿百態(tài)的，樹上的樹枝也是向各個(gè)方向伸展的?，F(xiàn)在我們來做一個(gè)樹的游戲“變變變”，用我們的身體來表現(xiàn)樹的形態(tài)。小朋友可以一個(gè)人做，也可以找伙伴一起來做一棵樹，看看哪棵樹最漂亮?！庇變河螒颍處熞龑?dǎo)幼兒大膽的用身體表現(xiàn)各種樹的各種形態(tài)，并及時(shí)給予肯定及表揚(yáng)。

（二）幼兒大膽的動(dòng)手嘗試制作樹干，教師巡回查看。

（三）教師請(qǐng)個(gè)別幼兒示范制作樹干。（搓條成樹干的；雙手捏泥做成樹干的）

教師在請(qǐng)個(gè)別幼兒示范時(shí)，教師在旁給予適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，告訴其他幼兒這種方法的技能技巧，及注意的問題。（如個(gè)別表達(dá)能力強(qiáng)的，教師可以直接請(qǐng)?jiān)撚變哼吺痉哆呎f明。）

（四）幼兒再次制作樹干，并加樹枝及樹葉。

1、要求幼兒大膽的去取泥塑造樹干的外型形態(tài)，表現(xiàn)出樹干的千姿。

2、鼓勵(lì)幼兒用泥來做樹枝并與樹干連接，提醒幼兒注意樹枝與樹干的關(guān)系。

3、幼兒用在戶外地上拾來的樹葉插到樹枝上。

（五）、將幼兒展示出來，大家互相欣賞，講評(píng)。

（六）、以開一個(gè)樹的展覽宣傳會(huì)將幼兒帶出活動(dòng)室。

“小朋友做的樹都很好看，那你們知道樹對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁从脝?？”幼兒自由發(fā)言，“哦，原來樹對(duì)我們?nèi)祟愑羞@么多的好處，那我們可得好好宣傳宣傳。走，我們用我們做的樹去開個(gè)樹的展覽宣傳會(huì)。”

大班陶藝活動(dòng)：垃圾箱

活動(dòng)背景：

在對(duì)孩子們進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的主題教育中，他們發(fā)現(xiàn)了生活中非常重要的東西——分類垃圾箱。他們發(fā)現(xiàn)生活中已有的垃圾箱，比如：果皮垃圾箱、可回收和不可回收垃圾箱，它們的類別太少，使我們投放垃圾不是那么方便，而且不環(huán)保。為了更好地保護(hù)我們的環(huán)境，方便我們的生活，孩子們萌生了設(shè)計(jì)分類垃圾箱的念頭…… 活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解生活中分類垃圾箱的形狀和分類標(biāo)志。

2、能大膽地設(shè)計(jì)出造型各異、標(biāo)志鮮明的分類垃圾箱。

3、懂得欣賞同伴的作品，分享制陶的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、各種制陶的工具，幼兒人手一份。

2、實(shí)物投影儀，生活中的垃圾、垃圾箱圖片若干。

3、生活中的一些垃圾?；顒?dòng)過程：

▲ 觀看生活中的照片，回答問題。

“今天，我給小朋友們帶來了幾張生活中的照片，我們一起來看一看。” “照片中都有什么？”（垃圾）

“這些垃圾都被扔在哪兒？”（路邊、河里、小區(qū)里、地上……）“垃圾被扔在這些地方，會(huì)有什么樣的影響？（”有難聞的味道、破壞了環(huán)境、污染了環(huán)境……）“那我們應(yīng)該怎樣處理這些垃圾？”（把它們?nèi)舆M(jìn)垃圾箱）“是所有的垃圾都放在一起嗎？”（不是，要扔進(jìn)分類垃圾箱）

一、了解垃圾的分類，在已有分類垃圾箱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出更多、更方便的分類垃圾箱?！變赫f生活中見過的各種垃圾箱。

▲幼兒講述生活中的垃圾箱的形狀？垃圾箱上的分類標(biāo)志？

▲幼兒大膽地設(shè)計(jì)生活中沒有的分類垃圾箱，重點(diǎn)是分類垃圾箱的形狀和標(biāo)志?！變簽槔蠋煄淼囊恍├M(jìn)行分類，如紙類垃圾、玻璃類垃圾、有害垃圾等等。

二、幼兒用陶藝的形式表現(xiàn)出他們自己設(shè)計(jì)的各種分類垃圾箱?！陀變阂黄鸹貞浳覀冎铺盏姆椒ā⒓记??！變褐谱鞲鞣N垃圾分類箱，老師巡回指導(dǎo)。

▲讓先完成作品的幼兒相互交流，欣賞對(duì)方的作品?！變和瓿勺髌泛?，進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)評(píng)。

三、活動(dòng)結(jié)束

“請(qǐng)小朋友們帶上你們完成的分類垃圾箱，把它們放到幼兒園你認(rèn)為合適的一個(gè)地方，用來提醒我們所有的小朋友和家長(zhǎng)，要分類投放垃圾，這樣會(huì)讓我們生活的環(huán)境變得更加美麗！”

大班陶藝活動(dòng)：船 活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用泥板、泥條、手捏等不同的方法制作船，表現(xiàn)船的特征。

2、能用多種方法裝飾船，體現(xiàn)船的各種不同用途。

3、能充分想象，大膽創(chuàng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、家長(zhǎng)與幼兒共同收集船的模型、圖片等資料，在活動(dòng)室內(nèi)布置船模展覽。

2、幼兒對(duì)船的種類、特征有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)。

3、實(shí)物展示臺(tái)、泥、工具人手一份。

活動(dòng)過程：

1、師幼共同玩《小海軍》的游戲，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

2、引導(dǎo)幼兒講述船的特征。

⑴小海軍們開著小炮艇保衛(wèi)祖國(guó)守邊疆，你們真神氣！除了小海軍開的炮艇以外，你還知道什么船？是什么樣的？（幼兒自由講述）

⑵教師小結(jié)。

3、教師交代制作要求，幼兒制作。

⑴你們想用泥來制作船嗎？

⑵做的時(shí)候可用各種不同的方法制作船，想一想你準(zhǔn)備做什么船，作品要做大些，和別的小朋友不一樣，在做好船的大概形狀后再大膽地用工具或泥條、泥片、泥球等來進(jìn)行裝飾。

4、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

⑴師幼共同匯總船的多種表現(xiàn)方法。

你做的是什么船？是用什么方法制作的？

⑵幼兒相互介紹自己的作品。

⑶對(duì)出色的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)。鼓勵(lì)幼兒下次能用更多的方法來制作船。

大班陶藝活動(dòng)：樹葉印畫

設(shè)計(jì)思路：

散布回來，孩子們玩著 活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步嘗試用樹葉在泥板上印畫各種漂亮的花紋。

2、初步學(xué)會(huì)用木棒在泥板上滾壓印畫的方式。

3、對(duì)陶藝活動(dòng)產(chǎn)生喜愛之情。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課件《各種各樣的花紋》、音樂磁帶。

2、泥板、木棒人手一份、樹葉若干。活動(dòng)過程：

一、欣賞課件，了解各種花紋。

二、樹葉印畫。

1、幼兒嘗試用木棒在泥板上印畫的方式。

2、講解印畫的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

⑴、先將樹葉品拼成花紋再進(jìn)行印畫。⑵、樹葉必須壓平整。⑶、將葉脈的一面貼著泥板。

三、制作花紋實(shí)物。

師：“你們?cè)谑裁吹胤揭娺^花紋？現(xiàn)在我們來做各種有花紋的東西吧?！?/p>

四、欣賞幼兒作品。

第四篇：關(guān)于小班幼兒陶藝活動(dòng)的探索

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域提出了“感受與創(chuàng)造并重”的教育觀，強(qiáng)調(diào)讓幼兒的視覺和情感獲得滿足、愉悅的同時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。由此想到在幼兒園開展陶藝活動(dòng)中，體驗(yàn)與創(chuàng)造就好比根和苗的關(guān)系，厚積而薄發(fā)，苗的茁壯成長(zhǎng)來源于根的粗壯結(jié)實(shí)。所以，有陶藝教育家說：體驗(yàn)讓孩子發(fā)揮個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)造力、想像力，使他的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛲高^陶泥達(dá)到情感的宣泄，在創(chuàng)造過程中，體驗(yàn)生活、體驗(yàn)成功的喜悅。通過開展小班陶藝活動(dòng)，我認(rèn)為獲得體驗(yàn)與感知是至關(guān)重要的。通過體驗(yàn)、感知，幼兒獲得有關(guān)表現(xiàn)對(duì)象豐富、復(fù)雜、多元的特征。如泥塑“蘑菇”，需要幼兒在大腦中建構(gòu)有關(guān)蘑菇的表象；泥塑“小雞”，必須在仔細(xì)觀察小雞的基本特征、動(dòng)態(tài)變化后，幼兒才能夠捏塑出栩栩如生的小雞來。因此，在陶藝活動(dòng)里，教師應(yīng)積極利用可視、可聽、可感的教學(xué)媒體為幼兒做好陶藝活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，既讓幼兒產(chǎn)生玩陶的渴望，又為他們的創(chuàng)造活動(dòng)提供“可能性”。

一、挖掘生活素材，確立陶藝內(nèi)容。

幼兒園陶藝主題的開發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，需要以科學(xué)的兒童發(fā)展理論為依據(jù)，了解幼兒的活動(dòng)興趣和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平。如《生日蛋糕》、《快樂的毛毛蟲》、《種花》、《我開心，我快樂》，這些內(nèi)容都是和幼兒的生活密切相關(guān)，熟悉而有一定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的。三歲是孩子跨入幼兒發(fā)展期的第一階段，這時(shí)的思維主要是直覺行動(dòng)思維，具體形象思維開始進(jìn)入發(fā)展時(shí)期，主要表現(xiàn)在喜歡以形象來概括、類化理解事物、認(rèn)識(shí)事物。從身體發(fā)展看，他們的手眼協(xié)調(diào)性還未發(fā)展到隨心所欲的階段。因此，每次陶藝活動(dòng)我都從最貼近孩子生活實(shí)踐和游戲體驗(yàn)的主題活動(dòng)中取材，讓幼兒直接感知和體驗(yàn)各種教育資源，引導(dǎo)他們運(yùn)用陶泥再現(xiàn)生活中的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。如喜愛溫順可愛的小動(dòng)物可以說是每一個(gè)孩子的天性，小兔的玩具、小兔的故事、小兔的歌曲更是伴隨著每個(gè)孩子長(zhǎng)大。每次經(jīng)過幼兒園的“小動(dòng)物家”時(shí)，我們班的孩子總是拔小草、撿樹葉，爭(zhēng)先恐后給小兔喂食，有的還豎起手指放在頭頂，學(xué)著小兔樣子跳來跳去。從幼兒的興趣出發(fā)，我選擇了《小兔乖乖》這一主題。從實(shí)物、圖片、書籍、玩具等各種途徑入手，在活潑有趣的游戲活動(dòng)中及時(shí)抓住三歲幼兒的關(guān)注點(diǎn)，在給小兔喂食中產(chǎn)生《小兔采蘑菇》《青菜》的陶藝活動(dòng)，在觀察兔籠后產(chǎn)生了《送給小兔的小碗》等陶藝活動(dòng)。孩子喜歡夏天，喜歡赤了腳在地上跑的感覺。看到他們樂呵呵光著腳丫在席子上、鵝卵石上、軟墊上跑跳，我油然想到：何不讓他們嘗試一下印腳印、捏塑鞋的活動(dòng)？于是，就有了《我給腳丫做雙涼鞋》《我的拖鞋》等陶藝活動(dòng)。

二、參與體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)玩陶欲望。

“活動(dòng)是個(gè)人體驗(yàn)的源泉，是語言表征、情節(jié)表征、動(dòng)作表征的源泉。”①所以對(duì)處于具體形象思維發(fā)展的三歲幼兒而言，陶藝，絕不是由外而內(nèi)的接受過程，而是建立在豐富多樣的感知、體驗(yàn)活動(dòng)上。

1．創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，提供視覺體驗(yàn)。

我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過，“怎樣的環(huán)境就能得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，無論以哪種方式組織陶藝活動(dòng)，只有把幼兒置于與之相關(guān)的環(huán)境中，在主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才更有利于他們充分地表現(xiàn)與表達(dá)?；顒?dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合幼兒的審美需要，能為幼兒陶藝活動(dòng)的開展提供直觀具體的表象。如在《小雞和小鴨》的主題開展期間，教室墻上布置了大量的小雞圖片、圖書柜里放滿了小雞的圖書、玩具柜里擺放的是各類小雞玩具。這些物體給幼兒以強(qiáng)烈的視覺沖擊，耳熏目染中逐漸在腦中形成有關(guān)小雞的表象特征，為捏塑小雞作了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)鋪墊。

我班絕大部分幼兒長(zhǎng)期生活在城市，野外活動(dòng)少，接觸的自然物少，缺乏對(duì)需要表現(xiàn)物的感知，經(jīng)常受挫而不愿意玩，如毛毛蟲、小船、小兔，是孩子平時(shí)接觸不到或不多見的。這時(shí)，教師應(yīng)熱情支持、鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境互動(dòng)，和父母一起查找有關(guān)圖片，帶孩子尋找毛毛蟲、觀察各種材料做的小船模型、提供真的小兔。又如“我的故事”主題是關(guān)于感知和認(rèn)識(shí)“我”的獨(dú)特性。主題活動(dòng)開展前，我嘗試著通過讓幼兒參與墻面布置幫助他們獲得一種積極的自我體驗(yàn)。孩子們七嘴八舌，有的說：可以把我小時(shí)侯的照片給小朋友看呀！有的說：我想貼我和爸爸媽媽的照片。還有的說：我想把自己高興時(shí)的樣子畫出來??最后，在我的組織下，孩子們和父母一起收集照片、繪畫“怪臉”。隨著主題進(jìn)行，教室墻上除了有幼兒全家福照片，幼兒臉部表情的特寫照、大班哥哥姐姐制作的陶藝掛飾“面具”，又逐步增添了孩子們的繪畫作品“我的小臉”、想象拼貼作品“有趣的面具”、和父母一起繪畫的“有趣的臉”??。在幼兒和環(huán)境不斷地互動(dòng)中，不僅幼兒的認(rèn)知水平提高、能力增強(qiáng)，而且通過這種主動(dòng)參與體驗(yàn)，孩子主動(dòng)性的潛能自然而然地被誘發(fā)出來，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)動(dòng)機(jī)。因此，在“有趣的臉”的陶藝活動(dòng)中，幼兒都興奮提出：“老師，我想做一張爸爸那樣的臉?！薄拔乙鲇衅灵L(zhǎng)頭發(fā)的臉?！薄袄蠋煟乙嘁稽c(diǎn)泥，我要做一張那么大的臉！”??

2．開展主題活動(dòng)，積累感性經(jīng)驗(yàn)。

在活動(dòng)組織中我強(qiáng)烈的感到孩子生活經(jīng)驗(yàn)的多少直接影響他們玩陶的情緒、態(tài)度，甚至個(gè)性的張揚(yáng)。小班幼兒由于思維特點(diǎn)與動(dòng)作密切相關(guān)，動(dòng)作不存在，思維無法進(jìn)行。因此主題活動(dòng)中，豐富的動(dòng)作參與的體驗(yàn)活動(dòng)為幼兒玩陶提供了感性經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造的“可能性”。如在《小雞和小鴨》的主題活動(dòng)里，科學(xué)活動(dòng)《我愛小雞》主要引導(dǎo)幼兒通過對(duì)實(shí)物小雞的觀察，感知小雞的主要外形特征和習(xí)性，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)應(yīng)的方法比較小雞和小鴨的不同處。體育游戲《孵小雞》讓幼兒了解母雞孵小雞的過程，并能隨著音樂模仿小雞的各種動(dòng)作。美術(shù)活動(dòng)《好朋友》，則通過看看、拼貼、繪畫讓三歲幼兒對(duì)小雞的一些動(dòng)態(tài)變化有初步感知??短短幾天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，幼兒大腦中已儲(chǔ)存了許多關(guān)于小雞的信息，建立了一些初淺的表象特征。所以在“小雞的一家”陶藝活動(dòng)中，每一個(gè)孩子都很自信，以高昂的情緒，興奮地創(chuàng)作出千姿百態(tài)的小雞：趴著、坐著、抬頭張望的、低頭找食的、歪頭沉思的，??。周夢(mèng)晗、吳恬恬、蔣晨等小朋友更是在很短的時(shí)間里一口氣做了三只不同動(dòng)態(tài)的雞。又如毛毛蟲是小班孩子喜歡的昆蟲之一。掌握小班幼兒愛模仿的心理特點(diǎn)，在孩子了解了一些毛毛蟲的形態(tài)特征、生活習(xí)性后，我引導(dǎo)他們進(jìn)行故事表演《快樂的毛毛蟲》，學(xué)毛毛蟲怎么大口吃東西，再現(xiàn)它蛻變成蝴蝶的過程。體育游戲《毛毛蟲走來了》，更是讓孩子百玩不厭。老師扮演頭，孩子們扮演身體，你一群我一伙學(xué)著毛毛蟲怎么爬，左右搖擺，晃晃悠悠從遠(yuǎn)至近。這些活動(dòng)的開展，使幼兒知道了毛毛蟲是大頭小身體，身體有環(huán)節(jié)，長(zhǎng)著無數(shù)腳??于是，在隨后的陶藝活動(dòng)里，幼兒以他們獨(dú)特的思維創(chuàng)作出了一條條憨態(tài)可掬的毛毛蟲。你瞧，有的正昂首挺胸在觀望四周，有的焉頭耷腦無精打采，有的則歪著大腦袋在思考躲避敵人的辦法??我想，這些作品的成功，得益于主題活動(dòng)的開展，教師對(duì)幼兒感知、體驗(yàn)活動(dòng)的重視。

第五篇：幼兒學(xué)陶藝完全手冊(cè)

幼兒學(xué)陶藝是近年來的教育熱點(diǎn)，可是學(xué)陶藝究竟有什么好處，幾歲的寶寶可以接受陶藝學(xué)習(xí)？陶藝好學(xué)嗎？帶著種種問題我們采訪了上海、北京、杭州、深圳四地的專家。

專家：幼兒學(xué)陶藝好處多

對(duì)幼兒陶藝而言，每個(gè)孩子就是玩泥高手，這是孩子的天性，那學(xué)習(xí)陶藝對(duì)孩子而言有何益處呢？來看看各地陶藝班老師的說法：

·帶給孩子快樂

玩陶土能帶給孩子快樂。玩泥巴是孩子的天性，在每一個(gè)孩子的眼里，世上的萬物只分為好玩與不好玩的，而陶藝無疑屬于好玩的行列。帶給孩子一份快樂的心情是每個(gè)爸爸媽媽都希望的，當(dāng)孩子們通過自由地玩陶土，隨意地糊泥、用力敲打泥巴、捏塑泥塊等等所獲得的快樂，不正是爸爸媽媽的希望嗎？——北京巧手幼兒陶藝訓(xùn)練班指導(dǎo)老師朱明躍

·提高幼兒的藝術(shù)欣賞力

陶藝是一門綜合創(chuàng)作的藝術(shù)，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素質(zhì)，需要經(jīng)過長(zhǎng)期反復(fù)的欣賞——操作——再欣賞——再操作的過程。豐富的現(xiàn)實(shí)世界是創(chuàng)作靈感的源泉，只有發(fā)現(xiàn)才能創(chuàng)造美。正是在這樣的培養(yǎng)過程中，幼兒的藝術(shù)欣賞能力得到了提高?！虾＞S尼早教中心主任莊峰

·有利個(gè)性發(fā)展

學(xué)陶藝是手、眼、腦協(xié)調(diào)互動(dòng)的過程，兒童的智力發(fā)展起源于動(dòng)作，而學(xué)陶藝的過程不僅可以開發(fā)幼兒的智力，還可以發(fā)展他們的感知力、觀察力和創(chuàng)造力，提高幼兒的動(dòng)手能力。

陶土是不定型的粘土精靈，任憑孩子怎么捏、揉都會(huì)是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是豐富，出現(xiàn)的作品越是充滿童趣的美。陶藝制作還需要一定的意志力，因?yàn)槟呐峦瓿梢粭l粗線，也要經(jīng)過搓、磨等等工序，更不說完成一件小作品了。當(dāng)孩子看到自己的作品被上釉后燒制成彩色的瓷器，一定對(duì)自己的動(dòng)手能力更有信心?！贾菔星嗌倌昊顒?dòng)中心幼兒陶藝訓(xùn)練中心指導(dǎo)老師黃華高

·促進(jìn)親子關(guān)系

現(xiàn)在許多陶藝培訓(xùn)班都允許父母陪著孩子，與孩子一起做一件陶品的過程是美妙的，而跟孩子共同動(dòng)手的過程是親切的。這對(duì)親子關(guān)系是一種促進(jìn)。——深圳市婦女兒童發(fā)展中心主任張晶

專家：看寶寶的年齡學(xué)陶藝

不同年齡段的幼兒動(dòng)手能力是不同的，因此在陶藝學(xué)習(xí)上也有差別，杭州市青少年活動(dòng)中心幼兒陶藝訓(xùn)練中心的黃華高指導(dǎo)老師認(rèn)為2－4歲的幼兒適合進(jìn)行這樣的訓(xùn)練：

2歲：這時(shí)孩子能認(rèn)得黃色，注視小物體及圖片可維持50秒鐘，出現(xiàn)了想象力的萌芽。手部精細(xì)動(dòng)作可以疊8塊積木。

陶藝能力：可以對(duì)陶土進(jìn)行手拉、捏、揉的動(dòng)作。這時(shí)期主要以陪養(yǎng)孩子對(duì)陶土的興趣為主。

3歲：孩子認(rèn)得黃、紅、綠三種顏色，想象隨著經(jīng)驗(yàn)和言語的發(fā)展而發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了帶有最簡(jiǎn)單的主題和主角的游戲活動(dòng)，但總的說還是貧乏、簡(jiǎn)單的，無意想象占了主導(dǎo)地位。能與別的孩子一起玩游戲。手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展：可以自己拿小勺吃飯，自己拿肥皂洗手，學(xué)習(xí)大人的樣自己拿蠟筆畫線，逐步練習(xí)臨摹幾何圖形，眼-手協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展，即在雙眼的注視下，可用手來完成所想做的動(dòng)作。

陶藝能力：可以對(duì)陶土搓、卷、壓，這個(gè)年齡的孩子可以做一些簡(jiǎn)單的器物，比如小杯子。

4歲：這時(shí)，他們開始出現(xiàn)一種探究心理，有探察一切的愿望，只要是新鮮的東西，都會(huì)引起他們的注意，所以這種有意注意就出現(xiàn)了。手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展：雙手的協(xié)調(diào)能力大大發(fā)展，即在雙眼的控制下，孩子可用兩只手來完成各種手工任務(wù)。

陶藝能力：可以用手將泥搓成長(zhǎng)條，再把泥條圍起來，使它成為一種器物，或者更精細(xì)的搓、卷、壓陶土，進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，比如做一間屋子，或者做一個(gè)有花紋的杯子。

專家：陶藝學(xué)習(xí)別犯錯(cuò)

北京巧手幼兒陶藝訓(xùn)練班朱明躍指導(dǎo)老師著重指出，父母在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)陶藝時(shí)要注意避免以下幾個(gè)誤區(qū)。

誤區(qū)一：機(jī)械地模仿

我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，小寶寶正興致勃勃的玩著泥巴時(shí)，旁觀的爸爸媽媽總是按捺不住內(nèi)心的關(guān)愛，不時(shí)的提醒他們“應(yīng)該先到陳列架前去看看，選一個(gè)照著樣子做”；

模仿是一種基礎(chǔ)訓(xùn)練，可一旦它成為唯一的手段，成為孩子們每次創(chuàng)作的絆腳石，就變成了“灌輸”。其結(jié)果是學(xué)生創(chuàng)造性思維及自由空間被限制以及主體性逐漸喪失。兒童玩泥具有很大的隨意性，它不同于書法、寫字：給它樣式照本臨帖，通過上百次，甚至更多次的重復(fù)接近完美的范字。玩泥的過程，是一次次的演變細(xì)化，不斷地求異、求新，以此來表達(dá)自己的情感，可以說兒童玩泥是無需“怎樣入門”的，更無需“入門”后的循規(guī)蹈矩。所以，父母只求形似的要求極大的毀滅了孩子幻想的空間。

誤區(qū)二：只強(qiáng)調(diào)技能技巧的培養(yǎng)

對(duì)某些父母來說，似乎學(xué)習(xí)泥塑所承擔(dān)的主要責(zé)任就是“完成對(duì)專業(yè)技能的訓(xùn)練，要求孩子做動(dòng)作要專業(yè)?！?/p>

其實(shí)技能只是一種手段，而不是目的。如果孩子只注重技能的學(xué)習(xí)，那么，孩子掌握泥塑制作技能后，就不知如何進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，不會(huì)表達(dá)自己對(duì)客觀事物的感受。

誤區(qū)三：作品模式化，缺乏創(chuàng)造性思維

當(dāng)孩子正聚精會(huì)神地“創(chuàng)作”時(shí)，爸爸媽媽又在邊上“適時(shí)指導(dǎo)”，“你這個(gè)瓶口歪了，那個(gè)做得不像”；當(dāng)孩子興高采烈地舉起剛完成的作品給爸爸媽媽看時(shí)，通常收到的表揚(yáng)少，批評(píng)的多：“你做得是什么呀？”“你看人家做得比你好”“你跟老師做得不一樣嘛”。

不少父母以為從“無”到“有”地做出一件泥塑作品就是培養(yǎng)了創(chuàng)造力，事實(shí)上這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。目前很多在大人指導(dǎo)下的泥塑作品缺乏孩子的個(gè)人面貌，看不出孩子的情感與體驗(yàn)。這主要是因?yàn)榇笕税炎约旱囊恍┯^點(diǎn)和要求一概而論地把它移植到孩子的泥塑創(chuàng)造上，忽視了孩子的個(gè)性。

誤區(qū)四：重視創(chuàng)作的結(jié)果

無論父母還是教師都十分注重孩子在泥塑學(xué)習(xí)中學(xué)到了什么東西，但衡量的標(biāo)準(zhǔn)很單一，往往是孩子會(huì)做什么，做得像不像，是否合乎規(guī)范。

實(shí)際上陶藝作品不像數(shù)、理、化練習(xí)題只有唯一答案，它難有標(biāo)準(zhǔn)答案。欣賞一件泥塑作品，就像人們閱讀小說《哈姆雷特》一樣，一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特；表達(dá)對(duì)事物的主觀感受時(shí)，也是“仁者見仁，智者見智”。對(duì)孩子們來說，每個(gè)作品都是特別的。

貼心貼士：學(xué)陶藝必須的工具

1、軟陶：軟陶是一種黏土，一種可以雕塑成型的黏土，屬熱固性材質(zhì)，創(chuàng)作出來的作品必須放進(jìn)電窯烘烤成型；

2、竹刀：用于刻劃或切割軟陶；

3、轉(zhuǎn)盤：將長(zhǎng)條形軟陶盤成圓餅時(shí)使用；

4、搟面杖：將塊狀軟陶搟成稍薄的平面狀；

5、割泥線：橫切軟陶使之成為平整塊狀；

6、拉坯機(jī)：可將軟陶拉出各式各樣的容器造型；

7、電窯：對(duì)成型的軟陶制品進(jìn)行烘烤；

8、圍裙：維持制作時(shí)的清潔。