第一篇：幼兒創意美術教學的實踐與思考2月

幼兒創意美術教學的實踐與思考

內容提要：給一個機會，讓孩子能最直接的接觸美；給一個環境，讓孩子能感受美；給一些材料，讓孩子能無時無刻的創作美。讓幼兒在創造中感受美麗。這是對創意美術教學的最好闡釋。筆者在長期從事幼兒美術教學中，不斷嘗試和探索創意美術教學法，逐漸積累了一些心得和體會。本文重點介紹筆者對幼兒創意美術教學的一些體會、方法、技巧和思考。

關鍵詞：幼教 美術 創意教學

隨著近幾年素質教育的逐步深入，創造力的發展已經成為培育下一代的重要因素之一。幼兒園作為實施學前教育的機構，同樣也擔負著培養幼兒創造力的重要使命。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”幼兒園開展創意美術教學就是激發幼兒創造力的有益實踐。

一、認識幼兒創意美術教學

很多家長喜歡并希望孩子畫畫的時候，要對照參照物，畫的有多像就多像。而創意美術更注重的是孩子的創造能力，創作不一樣的，創作屬于自己的作品。所謂的創意美術，就是讓幼兒在原始的繪畫原則上思維取得突破的一種繪畫方式。繪畫亦是藝術的重要組成部分，是開發幼兒智力的一種重要手段，它不僅培養了幼兒的審美能力，欣賞能力，也培養了幼兒表現美的能力。通過繪畫，幼兒的手、眼、腦逐漸協調，對外界信息的把握逐漸豐富。所以說，創意美術教學的目的就是要讓孩子插上想象的翅膀，通過對線條、色彩，空間的利用，讓孩子們在紙上盡情的表現自己的想法、意愿，展示自己的聰明才智。

二、幼兒創意美術教學需要注意和把握的一些原則

（一）以幼兒為主體的原則。教師在創意美術教學活動中應該本著以幼兒為主體的原則，注重幼兒的不同層次、不同興趣和能力差異，正確地啟發和引導幼兒自主性繪畫，鼓勵幼兒主動探討、發現并大膽地表達自己的觀點和想法，才能使活動取得良好效果，促進幼兒最大限度地自主發展。

（二）開放性的原則。在創意美術教學活動中，教師要為幼兒創設開放的環境，引導幼兒根據自己的喜好選擇性的開展活動，教師通過設計開放性的提問，鼓勵幼兒根據提問進行思考、回答，教師要充分尊重幼兒獨特的想法，開放性的接納他們的意見。

（三）快樂的原則。創意美術教學應本著讓幼兒在活動感受快樂的宗旨，所以在活動的設計、組織時應多通過引用游戲、情景體驗等形式導入，在繪畫、評價等環節也應該考慮幼兒在活動的感受，營造快樂至上教學氛圍。

（四）啟發性的原則。教師在創意美術教學活動中，遇到幼兒的提問、難題要本著引導、啟發的態度去對待，不能馬上將答案、問題指出來告訴幼兒，這樣可以讓幼兒養成思考、想象的習慣。

（五）因材施教的原則。教師應該允許幼兒的個體差異，并根據幼兒的能力、發展水平、興趣的差異進行教學，使幼兒都能在活動中獲取快樂，得到不同程度的提高和發展。

（六）循序漸進的原則。創意美術教學活動是以主題活動、系列活動教學為主，開展自主性繪畫活動時，教師應注意活動的難易程度，由易到難，逐步提高要求。在整個系列活動完成之后，從幼兒的一系列作品中能明顯的發現幼兒一次次進步的過程，不同程度的提高和發展。

（七）創造性的原則。幼兒創意美術教學活動重在激發幼兒的創新意識，尊重幼兒的主觀和情感的表達，每位幼兒因個體的差異，對周圍世界的認識和感受各不相同，幼兒美術活動帶有鮮明的個性，教師應對幼兒富有個性的表現加以鼓勵，要創設富有探索性、創造性的環境，支持幼兒“大膽地想”、“放手的畫”。

（八）多元化的原則。活動的形式（水彩筆畫、水粉畫、拓印畫、油水分離畫、漏印版畫、線描畫??）、活動的類型（想象畫、裝飾畫、寫實畫、名畫欣賞??）、繪畫德材料（繪畫紙、砂紙、瓶子、石頭??）、評價的方式（幼兒自評、同伴互評、教師點評）多樣，讓幼兒在多元化的美術空間中自由想象。

三、開展幼兒創意美術教學的實施過程和心得體會

（一）幼兒創意美術教學的基本過程。在傳統的繪畫教學中，教師一般都是這樣組織活動：“出示范畫——示范、講解——幼兒作畫——教師評價”。整個活動，幼兒是被老師牽著鼻子走。作畫方法學老師的；作畫材料聽老師的；作品評價更是老師的事。在這樣一種模式下，幼兒對于繪畫，僅僅停留在“學老師范畫”這一基礎上，他們失去了自主，忽視了自我感受，更談不上想象力、創造力的培養。

第二篇：幼兒創意美術教學的實踐與思考

幼兒創意美術教學的實踐與思考

內容提要：給一個機會，讓孩子能最直接的接觸美；給一個環境，讓孩子能感受美；給一些材料，讓孩子能無時無刻的創作美。讓幼兒在創造中感受美麗。這是對創意美術教學的最好闡釋。筆者在長期從事幼兒美術教學中，不斷嘗試和探索創意美術教學法，逐漸積累了一些心得和體會。本文重點介紹筆者對幼兒創意美術教學的一些體會、方法、技巧和思考。

關鍵詞：幼教 美術 創意教學

隨著近幾年素質教育的逐步深入，創造力的發展已經成為培育下一代的重要因素之一。幼兒園作為實施學前教育的機構，同樣也擔負著培養幼兒創造力的重要使命。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”幼兒園開展創意美術教學就是激發幼兒創造力的有益實踐。

一、認識幼兒創意美術教學

很多家長喜歡并希望孩子畫畫的時候，要對照參照物，畫的有多像就多像。而創意美術更注重的是孩子的創造能力，創作不一樣的，創作屬于自己的作品。所謂的創意美術，就是讓幼兒在原始的繪畫原則上思維取得突破的一種繪畫方式。繪畫亦是藝術的重要組成部分，是開發幼兒智力的一種重要手段，它不僅培養了幼兒的審美能力，欣賞能力，也培養了幼兒表現美的能力。通過繪畫，幼兒的手、眼、腦逐漸協調，對外界信息的把握逐漸豐富。所以說，創意美術教學的目的就是要讓孩子插上想象的翅膀，通過對線條、色彩，空間的利用，讓孩子們在紙上盡情的表現自己的想法、意愿，展示自己的聰明才智。

二、幼兒創意美術教學需要注意和把握的一些原則

（一）以幼兒為主體的原則。教師在創意美術教學活動中應該本著以幼兒為主體的原則，注重幼兒的不同層次、不同興趣和能力差異，正確地啟發和引導幼兒自主性繪畫，鼓勵幼兒主動探討、發現并大膽地表達自己的觀點和想法，才能使活動取得良好效果，促進幼兒最大限度地自主發展。

（二）開放性的原則。在創意美術教學活動中，教師要為幼兒創設開放的環境，引導幼兒根據自己的喜好選擇性的開展活動，教師通過設計開放性的提問，鼓勵幼兒根據提問進行思考、回答，教師要充分尊重幼兒獨特的想法，開放性的接納他們的意見。

（三）快樂的原則。創意美術教學應本著讓幼兒在活動感受快樂的宗旨，所以在活動的設計、組織時應多通過引用游戲、情景體驗等形式導入，在繪畫、評價等環節也應該考慮幼兒在活動的感受，營造快樂至上教學氛圍。

（四）啟發性的原則。教師在創意美術教學活動中，遇到幼兒的提問、難題要本著引導、啟發的態度去對待，不能馬上將答案、問題指出來告訴幼兒，這樣可以讓幼兒養成思考、想象的習慣。

（五）因材施教的原則。教師應該允許幼兒的個體差異，并根據幼兒的能力、發展水平、興趣的差異進行教學，使幼兒都能在活動中獲取快樂，得到不同程度的提高和發展。

（六）循序漸進的原則。創意美術教學活動是以主題活動、系列活動教學為主，開展自主性繪畫活動時，教師應注意活動的難易程度，由易到難，逐步提高要求。在整個系列活動完成之后，從幼兒的一系列作品中能明顯的發現幼兒一次次進步的過程，不同程度的提高和發展。

（七）創造性的原則。幼兒創意美術教學活動重在激發幼兒的創新意識，尊重幼兒的主觀和情感的表達，每位幼兒因個體的差異，對周圍世界的認識和感受各不相同，幼兒美術活動帶有鮮明的個性，教師應對幼兒富有個性的表現加以鼓勵，要創設富有探索性、創造性的環境，支持幼兒“大膽地想”、“放手的畫”。

（八）多元化的原則。活動的形式（水彩筆畫、水粉畫、拓印畫、油水分離畫、漏印版畫、線描畫??）、活動的類型（想象畫、裝飾畫、寫實畫、名畫欣賞??）、繪畫德材料（繪畫紙、砂紙、瓶子、石頭??）、評價的方式（幼兒自評、同伴互評、教師點評）多樣，讓幼兒在多元化的美術空間中自由想象。

三、開展幼兒創意美術教學的實施過程和心得體會

（一）幼兒創意美術教學的基本過程。在傳統的繪畫教學中，教師一般都是這樣組織活動：“出示范畫——示范、講解——幼兒作畫——教師評價”。整個活動，幼兒是被老師牽著鼻子走。作畫方法學老師的；作畫材料聽老師的；作品評價更是老師的事。在這樣一種模式下，幼兒對于繪畫，僅僅停留在“學老師范畫”這一基礎上，他們失去了自主，忽視了自我感受，更談不上想象力、創造力的培養。而在幼兒創意美術教學活動中，最重要的是突出幼兒的自主觀察、探索和體驗。筆者在長期的教學實踐中，初步總結出4個教學環節：一是觀察形象、情景體驗環節；二是引導提問、鞏固認識環節；三是幼兒創作、教師引導環節；四是作品欣賞、評價反思環節。這四個基本環節最主要的都是引導并激發幼兒繪畫、思考的自主性。這樣的教學過程，更重視幼兒作畫前的觀察和想象，更強調教師的隨機引導，更突出過程中的評價與欣賞。

（二）幼兒創意美術教學過程中教師需要掌握一些指導策略。這些指導策略包括：挖掘幼兒感興趣的題材，豐富繪畫內容；通過情緒體驗環節，激發幼兒投入活動的興趣；鼓勵幼兒深入觀察，豐富幼兒的經驗；共同討論作畫方法，發揮幼兒的獨創性；營造創造性思維的空間，發揮幼兒的創作潛能；進行鼓勵式和個性化的點評和表揚，滿足孩子的成就感。

在以上幾點指導策略中，我們不難發現，任何環節都是以幼兒為中心，以幼兒為主體的，對幼兒獨創性的發展有著強烈的推動作用。但是，“自主≠自由”。整個活動是在教師“看似無意卻有意”的引導下進行的。如自由選擇作畫材料、自由表現作品、大膽互評等環節，雖然表面是在教師的“低控制”下，其實教師一直在關注每位幼兒，及時地調整自己的教學策略，引導幼兒在既定目標的指引下，富有個性的表現、繪畫。

其次，“不示范≠學不會”。在自主性繪畫活動中，教師很少示范，即使示范，也只限于兩種情況：一是局部難點的示范，如在《刷牙》中示范嘴部的夸張畫法；二是作畫方法的示范，如版畫的制作過程。除此之外，教師幾乎不用動筆，只是引導幼兒觀察后，就開始創作。這樣的過程，筆者在實施時，也經歷了一段迷茫的時期，但通過摸索，通過加大對幼兒觀察的引導、對作品的賞析，再加上螺旋式的主題系列繪畫活動，幼兒們開始適應了這一形式，而且創造力也得到了飛速發展。

幼兒創意美術教學活動在很大程度上能促進幼兒繪畫技能的提高，發展幼兒的創造力。讓他們能按照自己的意愿、選擇自己的喜好、發揮自己的水平、養成自己的行為方式，獨立地來接觸信息、感知世界，獲得經驗，提升認識，自主地發展，使幼兒真正成為了學習繪畫的主人。尤其是中班進入大班這一階段，是發展幼兒創造力的關鍵期，教師應把握時機，大膽實施創意美術教學，為幼兒的發展提供一切可能。

第三篇：幼兒美術欣賞教學的探索與實踐

幼兒美術欣賞教學的探索與實踐

浦東新區石筍幼兒園

朱軍妹

幼兒園美術教育活動包括繪畫、手工、美術欣賞三大內容。其中美術欣賞是藝術教育的重要內容之一，是培育兒童藝術素養的一個重要途徑，它對提高幼兒審美能力和藝術素養具有十分重要作用。美術欣賞有利于促進幼兒的認知發展、審美能力的發展、情感的發展以及創造力的發展。但是，長期以來，許多幼兒園由于對美術欣賞缺乏正確的認識，在實際教學中，往往只重視繪畫和手工教學，而忽視和輕視美術欣賞。在幼兒園中，純粹的美術欣賞活動幾乎沒有，即使有那么一兩節欣賞課，大多也是為了欣賞而欣賞。一個重要的原因，就是教師的觀念問題，認為幼兒園只要教給幼兒一些畫畫、手工的簡單的技能技巧，讓幼兒自主繪畫發展其創造力就可以了。另一個重要原因，就是教師本身的底蘊不深，知道美術欣賞的重要性，但對美術欣賞活動卻不知從何下手，特別是在農村的一些幼兒園，對美術欣賞這塊內容尤其不重視。

《綱要》中指出：“讓幼兒初步接觸多元文化，能發現和感受生活中的美，萌發審美情趣”、“初步培養幼兒對美術的興趣以及對大自然、社會生活、美術作品中美的欣賞力。”我們認為，美術欣賞是幼兒全面發展教育中的一個不可缺少的組成部分，對提高幼兒的審美能力、欣賞能力，對開闊幼兒的視野、豐富生活、激發幼兒對美術表現的向往與追求是大有好處的。

近兩年，我園通過對陳鶴琴先生的藝術教育理論以及南京藝術領域課程內容的學習，根據幼兒園在美術教學中存在的問題，進行了幼兒美術欣賞教學的初步研究和探索，旨在探索如何培養幼兒對美術欣賞活動的興趣，注重活動中培養和發展幼兒的審美情感和能力，以及如何提高教師美術欣賞教學的能力，從而更好地發揮幼兒園美術教育的作用，提高幼兒對美的感受力、理解力和創造力。

一、幼兒美術欣賞內容的選擇

幼兒美術欣賞的內容包括繪畫作品、雕塑作品、工藝美術作品、建筑藝術、兒童美術作品和自然景物的欣賞，根據我園“民俗民風教育”的總課題和幼兒園實際情況，我們著重從以下幾方面來選擇欣賞的內容。

1、民族藝術是幼兒美術欣賞活動的重要內容

陳鶴琴先生說：“我所要講的愛國家，是要愛我們國家五千年的光榮歷史．．．．．．”，每個國家的藝術都具有民族性，比如我國的水墨畫、民間剪紙、各地的代表性建筑、工藝作品中的陶瓷、民族服飾、京劇臉譜等，就是世界藝術寶庫中的璀璨瑰麗的明珠。從小讓幼兒接受民族傳統藝術的熏陶，是幼兒美術欣賞活動中不可忽視的內容。我們從書本上、網上選擇了具有代表性、藝術性較強的作品，再根據各年齡段幼兒年齡特征和各班幼兒發展的實際水平，選擇相關的欣賞內容。

如小班，我們選擇的是一些形象具體、色彩鮮艷、生動有趣的作品讓幼兒欣賞與評價，如《漂亮的燈籠》、水墨連環畫《小蝌蚪找媽媽》、《美麗的樹林》、《有趣的剪紙》、《我評京劇臉譜》等。中大班階段，我們選擇了《金山農民畫》、《少數民族服飾》、《京劇臉譜》、《北京的建筑》、《家鄉的牌樓、橋和茶樓》以及一些大師的水墨畫、山水畫等作品，讓幼兒在欣賞的同時，感受了解中國文化藝術的美，使幼兒在潛移默化中受到良好熏陶，奠定其初步的民族文化的底蘊，從而培養幼兒愛祖國的情感。

2、選擇形式新穎、內容豐富多彩的作品

我們以欣賞名畫作品、建筑藝術、工藝美術作品、自然景物為主，注重選擇選擇形式新穎、內容豐富多彩的作品。陳鶴琴先生說：“大自然、大社會是活教材”。我園地處農村，有非常豐富的自然資源可利用。每當春意盎然的時節，教師們帶領幼兒欣賞鳥飛蝶舞、小橋流水、翠柳、桃花和梨花；當秋天來臨時，帶幼兒欣賞成熟的水稻、果園里的桔子、農民收割水稻的情景等，使他們領略大自然的萬千氣象，無限風光，豐富他們對自然與生活的認識和理解。又如，在中大班的欣賞名畫內容中，我們選取了我國吳冠中的作品《小鳥的天堂》、《瀑布》、《雨后叢林》，徐悲鴻的《馬》，密萊的《盲女》，盧梭的《睡著的吉普賽姑娘》，米勒的《伏樂加河上的纖夫》等一些作品，一方面兒童可以通過這些人物的神態和身體動作來感知作品所表現的主題，另一方面，也可以從人物所處的具體環境及整個畫面的色調、構圖等方面來感受作品的意韻。又如，修拉的《大碗島的星期天》，梵高的《向日葵》和《星月夜》，畢加索的《三個音樂家》等作品，既有一定的形象可以識別，又在色彩、線條或者形等繪畫語言方面有突出的特點，非常適合給幼兒欣賞。

二、幼兒美術欣賞活動的指導策略

1、多種教學方法的使用

陳鶴琴先生說：“凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想；鼓勵兒童去發現他自己的世界”。在欣賞活動開始時，我們老師不是急于做講解分析，因為這樣極易給幼兒造成思維定勢，影響幼兒自身主動的感知和體驗，而是讓他們仔細觀察、自己去發現。其次，注意不做過多多深的講解分析，對幼兒進行“填鴨式”的灌輸。通過提問和對話的方法，對幼兒加以誘導，使他們沿著一定的程度積極進行思考、聯想、感受，提高審美能力。平等的對話關系是對話能夠進行的條件，也是兒童樂于對話的前提。教師必須鼓勵幼兒根據自己對作品所傳達的信息的體驗和理解，充分發揮想象力、創造力，發表自己的見解。幼兒在美術欣賞中常常會感受到教師意想不到的東西。

再次，我們運用了多媒體輔助法。在對作品某些特色作感受和體驗時，幼兒往往受固定畫面的限制，不能比較。多媒體解決了這一問題，如，在欣賞修拉德《大碗島的星期天》時，為了讓幼兒更好地了解點彩畫，嘗試點彩作畫，我們下載了修拉的多幅點彩畫和其他畫家的作品，通過比較，讓幼兒自主發現繪畫的不同方法，在嘗試點彩作畫時，幼兒的興趣特別的高。

2、引導幼兒用多種方式表達和表現對美術作品的理解

《新綱要》提出：“要讓幼兒積極地嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現生活，具有一定的想象力和創造性”，幼兒通過用語言、動作、表情來表現自己對美術作品的欣賞，可加深其對作品的欣賞程度與理解，有利于幼兒欣賞水平的提高。如，在欣賞《京劇臉譜》后，我們在區角活動中，讓幼兒合作自制臉譜，幼兒完成作品后相互欣賞，跟著京劇樂曲，像模像樣地表演起了京劇動作。又如，在欣賞《哈里昆狂歡節》后，幼兒以色紙剪貼的方式表現植物、小動物盡情狂歡的情景；在欣賞《小鳥的天堂》時，幼兒隨著音樂，用舞蹈動作表演各種鳥飛得姿態；在欣賞《大碗島的星期天》后，幼兒用棉簽點彩的方法合作創作繪畫草地和樹林。

3、與其它領域的相互滲透

早在1928年，陳鶴琴先生就在南京倡導了“整個教學法”，主張將藝術科和各科聯絡，打成一片。在美術欣賞活動中，教師們能將美術欣賞較好地與其它領域相互滲透。如，當幼兒在欣賞一幅藝術家的繪畫作品時，可以運用具有相似情感表現的音樂作品欣賞、語言技術、肢體動作等方式，來幫助幼兒進一步加深對于作品內涵的理解。在欣賞《盲女》時，我們配上了班德瑞的《迷霧森林》，這首抒情優美、舒緩的樂曲和《盲女》的意境非常的和諧，幼兒隨著音樂，聽著老師生動的講解，不由自主地邊講述畫的內容，邊用動作表演詮釋對畫的理解。又如，在欣賞梵高的《星月夜》時后，我們讓幼兒欣賞歌手麥克萊恩的同名詩歌，當教師用優美生動的語言朗誦時，幼兒都沉浸在畫和詩歌既沉靜平和又激蕩不安的情感氛圍中。

三、取得的初步成效

1、教師的發展變化

在本課題實施過程中，需要教師查閱藝術領域的資料，通過各種途徑學習、充電，充實了教師有關美術教育的理論知識；在美術欣賞活動中，教師充分尊重幼兒、關注幼兒，教育能力有了明顯的提高。以前，美術欣賞是我們不敢涉及的領域，一年里，有兩位教師為區開放了美術欣賞活動，受到了聽課教師的一致好評，也為其她教師開展美術欣賞活動樹立了信心，更提高了教師開展美術教育研究的興趣。

2、幼兒的發展情況

（1）幼兒的語言表達力、想象、審美、表達、表現和創造力都提高了。如，在欣賞我們古鎮的牌樓等建筑后，幼兒會用繪畫、剪貼、語言的方式來表現對家鄉建筑的感受和理解。在欣賞《盲女》、《睡著的吉普賽姑娘》活動中，幼兒對盲女和吉普賽姑娘表現出了深深的同情。

（2）其它非智力能力也有了提高。如，有的幼兒在家里也會讓家長找些名畫，然后會給同伴介紹，不明白的地方會向老師提問；有的幼兒在旅游回來后，會把買的絲綢傘、扇子、藍花布衣裳、陶瓷等帶到幼兒園，給同伴欣賞，懂得了有好東西會和朋友分享的道理，幼兒對周圍美好的事物也會關注了。這種好奇、好問的品質會對幼兒終身受益。

今天，美術欣賞作為一種文化傳遞和提高幼兒審美情感的方式，既是一種熏陶，又是一種積淀。在今后的美術教育中，我們會繼續去發現挖掘幼兒藝術創造的潛力，進一步培養幼兒對藝術的興趣，發展幼兒的審美能力，提高其藝術創造意識和審美趣味。作者聯系方式：***（手機）、zhujunmei2295@126.com（E-mail）

第四篇：創意美術提高幼兒審美能力的實踐與研究

創意美術提高幼兒審美能力的實踐與研究

摘要：幼兒時期所進行的藝術上的教育是幼兒接受全面的教育的重要環節，有利于幼兒的藝術性思維的產生，豐富幼兒的學習生活及情感世界。當今幼兒園的藝術教育種類多樣，有美術、音樂、舞蹈等多種藝術形式，其中美術教育作為幼兒園藝術教育的重要組成部分，對于幼兒的審美能力有很大的提高。美術教育中創意美術的產生及運用對幼兒教學效果上產生了積極的影響，本文就創意美術對幼兒審美能力的關系上進行了實踐和論證。

關鍵詞：幼兒教育 創意美術 審美能力

目錄

一、緒論...........................................錯誤！未定義書簽。

1.1 課題研究的目的及意義........................錯誤！未定義書簽。1.2 課題研究的方法..............................錯誤！未定義書簽。

二、創意美術的概念.................................錯誤！未定義書簽。

2.1 創意美術的內涵..............................錯誤！未定義書簽。

2.2 創意美術的特點..............................錯誤！未定義書簽。

三、幼兒創意美術教學在我國的實踐現狀................................2

四、幼兒園進行創意美術教學的新策略..................................44.1 教學目標上...................................................4 4.2教學形式上...................................................4 4.3教學過程上...................................................4 4.4教學評價上...................................................5

五、提高幼兒審美能力的其他方面......................................55.1 良好的創作環境...............................................5

5.2 個性化的激發.................................................5

5.3 一定的思考空間...............................................6

六、結語............................................................6 參考文獻：..........................................................6

一、緒論

1.1、課題研究的目的及意義

在幼兒園的教育活動中，對于幼兒的藝術教育是不可或缺的一部分，藝術教育中的美術教育作為其中的一個方面，在幼兒的教學中能夠促進幼兒審美意識的產生，對于幼兒的審美能力也得到很大程度的提升，使幼兒具備感受美，發現美和創造美的意識和能力，對于幼兒思維方面的創新意識的塑造具有重要的作用。可見，創意美術對于幼兒在藝術領域的發展具有創造性的作用。對于這個課題的研究也就存在著必要性，明確創意美術與幼兒審美之間的關系，對于我國在幼兒藝術教育的教學上會提供理論依據及借鑒的作用，對于幼兒園的教學提供了理論指導，對于幼兒自身的成長更具有深遠的意義。

1.2課題研究的方法

幼兒的教學是人們正式接受校園教育的開端，對于幼兒園的教育，特別是幼兒園對于美術教學上的創意式教學進行了理論上的概述，包括創意美術的涵義，特點及對于幼兒審美能力的積極作用。在此基礎上，通過對幼兒園的創意美術教學在我國實踐的現狀進行分析，從而結合當前幼兒園教學的實際情況提出了建設性的意見。筆者通過對所在幼兒園的具體走訪調查，了解了創意美術教學在幼兒圓的情況，從中也發現了當前有些幼兒園在美術教學上所存在的不足之處，研究的主要方法有走訪法、分析法、比較法等等。

二、創意美術的概念

2.1、創意美術的內涵

創意美術是相對于傳統的美術教學而言的，創意美術的特點就在于其“創意”性的體現，主要教學思維的創意性突破傳統既定的教學模式，在關注幼兒專業美術機能的同時，提高幼兒的創造性的審美能力。也就是說，所謂的幼兒園的創意美術就是這樣的一項美術教學活動：以幼兒的技能發展和個性發揮為核心，以教師的引導為基礎，以課程的主體為線索的通過結合多元化的美術表現方式促使幼兒進行創造性美術的設計的美術活動，它同時注重對于幼兒情感的陶冶和自我探索能力的提升[1]。

可以看出，創意美術活動反對對于幼兒機械性地灌輸美術技能，那種填鴨式的教學顯然與創意美術的宗旨相違背，“創意”的重點在于在幼兒現有的技能基礎上為幼兒創意性的發揮提供全方位的支持，充分鼓勵幼兒想象力、創造力及動手實踐能力的發展。在幼兒美術教師正確合理的引導下，充分運用各種美術材料和新的美術表現形式進行個性化的創造，并且在這個新的美術創作過程中能夠使幼兒獲得成就感及美的情感方面的真實體驗，提高對于美術學習的探索能力及審美能力，最終目標就是實現幼兒身心的全面發展[2]。

當今幼兒園的指導綱要指出，針對于幼兒園的美術教育不僅僅要重視幼兒在美術領域的專業技能，同時也要加強對幼兒本身情感及態度的傾向進行關注。對于幼兒富有個性化展示的美術作品要加以鼓勵，贊揚并支持，它是幼兒創意性思維的美好體現。新的《綱要》同時指出，對于現行的幼兒藝術教育，必然是培養幼兒對于藝術的興趣以豐富幼兒的感性經驗和更好的實現幼兒通過不同的藝術手法來表現獨特自我的美的教育目標。這就要求，對于幼兒的創意美術教育必須重視對于每一個幼兒興趣的培養，重視他們在美術學習過程中所展現出來的不同個性趨勢，幼兒園教師要因勢利導，適時適當地引導幼兒向著正確的創作思維和創作方式上發展。

2.2、創意美術的特點

總的來說，創意美術主要有以下幾個特點：（1）課程表現形式多元化 創意美術課程強調的是“創意”，這種創意體現于教學的方方面面，傳統美術教學的表現形式僅僅局限于既定教材和既定材料，創意美術則是以教材為基礎，主張探索精神實現美術表現的多元化，比如在美術的材料運用上，創意美術其中的一個主張便是“變廢為寶”，將生活中廢棄或閑置的材料充分運用為美術作品的制作上，不僅合理利用了垃圾更能夠提高幼兒的動手動腦能力。

（2）教學手段的靈活自主

創意美術在實現幼兒專業美術技能教學的同時，對于幼兒的情感呵護及心理發展也是格外關注的，在教學手段的運用上更加注重對于幼兒的心理關懷，而不僅僅是為了授課而授課。教學上創意的提出，也不再拘泥于課本知識，使得教師在教學時能充分尊重幼兒的意愿，根據不同孩子的特點制定符合其自身發展的教學計劃，而不是傳統教育模式中“大鍋煮”的落后模式，這樣靈活的教學不僅能夠提高幼兒學習的積極性和主觀能動性的發揮，同時對于教師的教學而言，也是一種解放。

（3）注重個性發展

每一個幼兒都有不同的性格特點，對于幼兒的不同個性，傳統的美術教學顯然不能夠做到樣樣兼顧，對于幼兒的個性發展不夠關注。創意美術則為幼兒個性的發揮提供了自我展示的空間，不同的個性就是不同的美術作品，對于幼兒個性的關注必然帶來美術教學上更多創意性美術作品的出現。

三、幼兒創意美術教學在我國的實踐現狀

幼兒園教學的新的《大綱》于2001年的發布，使得幼兒園的教學實現了新的課程改革，突出的特點就是本園化的體現，即園本課程的設置。所謂的園本課程就是依據國家法律法規及規章政策，結合幼兒園的實際情況包括幼兒園的辦學條件及師資情況及現實需要，實現幼兒園教師，幼兒家長及社區共同構建的課程體系。十余年來，隨著新課改的不斷深入發展，我國幼兒園在美術教學上實現了由傳統美術教學向創意美術教學的新的突破，創意美術更為廣泛地深入到了大部分的幼兒園美術的教學之中。取得了突出的成績，根據筆者走訪調查，現今很多城市的幼兒園在創意美術教學上都推行了相關課題研究如“幼兒美術欣賞實踐研究”“幼兒藝術創造性能力研究”等[3]，此外，針對不同的幼兒群體的實際情況，分別編撰了幼兒小班、中班和大班的美術教材，在美術教學指導上也做了眾多的課題資料研究，由此形成了幼兒創意美術合理化規范化的教學體系，突出園本特色，同時也提高了幼兒園教師的實際教學能力。

但是，通過筆者對市區各大幼兒園在創意美術教學的走訪，通過對比分析得出，有的幼兒園在創意美術的教學過程中仍舊存在著一些不足，主要有以下幾點：（1）對于相關預設的課程內容并未做到有效地實行，創意美術的課程設置不僅僅是用來看的，更重要的是使其能夠得到具體的實施，將理論知識與具體的實踐有機的結合起來。但是個別幼兒園在創意美術的具體實施上，依舊照本宣科，并沒有太多的創新，依舊不能擺脫傳統美術教學模式所帶來的影響。

（2）表現方式過于單調，美術是一個很大范疇的藝術概念，美術包含眾多的表現形式，如繪畫、雕塑、手工藝術等等，但是有的幼兒園對于創意美術的理解僅僅限于繪畫，對于美術的其他表現形式很少涉及，這不利于幼兒實現美術的全面學習。

（3）教學方式單一固定，筆者發現有的幼兒園的創意美術課程在教學上依舊是集體的學習方式，教師對于所有學生的個性發掘很是欠缺，這顯然是和創意美術的宗旨是相違背的，在單一的集體式的學習模式下，幼兒的個性很難得到發掘與發揮，不利于幼兒創意美術作品的很好完成，對于幼兒創造性思維的塑造也是不利的。

四、幼兒園進行創意美術教學的新策略

4.1教學目標上由注重技能教學向情感教學轉移

由于幼兒園在藝術教育方面傳統的教學理念往往過于注重對于幼兒所學到的專業美術技能的傳授，而忽略了對幼兒的情感呵護，容易使幼兒對于所學課程產生厭惡，焦慮的不良情緒。這就要求幼兒園老師在做好專業技能知識教學的同時，要多多關注對幼兒情感的關懷。幼兒不像成年人那樣，他們心理十分單純而且有時候很脆弱，對于父母及幼兒園老師的反應是很敏感的，這就要求老師在進行教學的時候要關注這些幼兒的情感，轉變以往教學觀念上的“只教不管”的不良心態，與幼兒建立起良好的“伙伴關系”不僅有利于他們課堂積極性的提高，同時便于實現教學上更好的管理。

4.2教學形式上而言實現由單一形式向多樣化教學發展

我們知道，對于幼兒的美術教學形式大都是按照教學大綱和教材內容來確定的，都是一些課本上規定的內容，比如對天空進行繪畫時必須要求藍色顏料，對小溪進行描繪時必然要求是彎彎的清澈見底的，折紙飛機時必然要求要用教材規定的紙張作為材料，這些教學上的種種必然規定不利于幼兒創造性思維的發揮，而且有的幼兒明顯不太喜歡教材上設置的課程。多樣化教學模式便是針對這一教學現象提出來的，多樣化教學的特點是沒有固定的教學模式，是在總的教學原則的前提下，通過教學形式的多元組合實現最終的教學目的。就幼兒的創意美術教學而言，教師在進行教學時，不必完全拘泥于課本，要結合實際有所創新，比如在繪畫時鼓勵幼兒充分發揮想象力，教師只是作為一個引導者的身份出現在教學課堂，這樣就會發現同樣是天空，有的孩子畫成了綠色，有的孩子涂成了金色，甚至有的孩子在天空里畫滿了可愛的玩具，有的孩子在折紙飛機時喜歡用舊報紙，因為舊報紙有彩印而且柔軟更易于折疊，這種手工材料的多元利用充分體現了教學形式的多樣化。也充分尊重了幼兒的學習意愿，對于他們的動手能力及審美能力的提高具有雙重的幫助[4]。

4.3教學過程上實現由獨立教學模式向整體教學轉變

大綱明確提出，幼兒的發展必然是全面的發展，這就要求我們在對于幼兒園的教學上不能孤立，在創意美術的課堂上要求教師充分考慮幼兒的全方位教育的發展，而不能僅僅局限在為美術教學而教學的固定呆板模式。如在繪畫時，教師可以為幼兒播放一段科普短片，引導幼兒在觀看短片之后的所想同美術知識結合起來，這時就會發現有的學生在觀看了星球起源的宣傳片之后會展現出將人類“移民”到火星的繪畫，有的學生則會發現視頻里線條設計的美，有的學生則充分發揮想象在自己的繪畫作品中描繪了“外星球”的生活景象。這樣便會充分將科普知識、數學知識同美術教學結合起來，在幼兒最感興趣的方面或者最熟悉的題材著手，讓幼兒在所學的不同學科間相互思考，發現美術同其他學科同生活的關系，能夠幫助更多的學生鍛煉一雙發現美的眼睛，對于不同的事物也都有自己獨到的見地和審美。

4.4教學的評價上由片面評價到全方位評價

教師的評價對于每一個孩子來說都是很重要的，特別是對于剛入學接受正規教育的幼兒而言，所以這就要求教師在進行美術教學時，對于每一個孩子的作品及表現都要做出全面的評判，而不能憑著自己對于學生的喜好而判定幼兒的能力。要深刻地認識到，自己對于他們每一個人的評價的重要性[5]。這就要求教師要實現對于幼兒評價的多元化，多元化的評價模式主要有三種：

（1）縱向的評價方法，即對于幼兒目前的創作水平同以往的作品相比較。（2）橫向的評價方法，即表現在一個幼兒的作品同其他小朋友的作品相比較。

（3）對照的評價方法，即把幼兒的年齡同創作所體現的心理程度作比較。值得注意的是，我們對幼兒進行評價的時候都是以正面的積極的評價為主基調，及時發現每一個幼兒進步或者是出彩的地方進行表揚，針對于每一個學生的不同作品要做具體簡要的評述，切忌泛泛而談。

同時，在具體的評價方法上主要有師生之間評價及幼兒學生之間相互評價兩種，讓幼兒不僅能夠發現自己的閃光點，同時也能夠發現別的同學的優點，有利于幼兒樹立正確的心理態度，這樣在每一次的評價中發現不足之處讓幼兒之間學會彼此學習，在每一堂創意美術課堂上各方面的綜合素質都能得到升華和提高。

五、提高幼兒審美能力的其他方面

5.1良好的創作環境

環境對于每個人都起著重塑的作用，良好的環境對于人的創作會有極大的幫助。幼兒在進行創意美術的學習時，良好的創作環境是不可或缺的。筆者曾經進行走訪發現，在有著相對良好教學環境和教學條件的幼兒園，幼兒的創作能力明顯要優于那些條件相對較差的幼兒園，如城市幼兒生活條件優越，學習的范圍廣泛，幼兒園的教學設施齊全，教學的材料完備，這就比鄉村的幼兒園要有明顯的優勢，良好的創作環境有利于幼兒充分調動創作的積極性對于審美能力的提升和審美技巧的掌握上也更有幫助。

5.2個性化的激發

每一個人都是一個異于他人的個體存在，幼兒處在學習的初級階段，對于他們個性的激發更是很有必要的，這對于他們未來思維方式的塑造產生著重要的作用，激發幼兒個性創作的基本方法主要有以下幾種：（1）探索發現法，這就要求家長或者是教師對于幼兒的個性行為要密切關注，幼兒的每一個行為動作都是個性的展現，通過對幼兒語言行為或是表情創意的發現，探尋出幼兒的個性特點，針對于不同幼兒的個性進行創意上的正確引導，但是，根據筆者的調查發現，很多的家長和教師都忽略了對于孩子個性的發掘，這也是值得我們去思考的地方。只有在了解幼兒個性的基礎上才能做到“因材施教”。

（2）情景創設法，這種方法無論是對于教師還是幼兒家長，都是常用的方法，筆者曾經走訪過某一小區對這一方法的使用對幼兒家長進行調查發現，大部分幼兒家長在對于幼兒個性的激發上都會采用這種方法，比如為幼兒創設媽媽不在家，寶寶餓了的情境，有的幼兒就會說他會學著媽媽的樣子為媽媽和自己做飯，穿上媽媽的鞋子，系上媽媽做飯時常用的花圍裙，為媽媽做愛心便當。這樣的回答讓家長和筆者很驚訝，由此可以看出幼兒對于生活的觀察是比較細致的，這種情景創設的方式也有助于幼兒創造性的提高。

（3）夸張方式的運用，這也是對于幼兒個性激發的常用方法，幼兒對于現實生活是很不了解的，而且他們沒有固定的思維定式，這個特點有助于幼兒發散性思維的發展，父母或是教師通過夸張想象的方式比如蘋果可以像西瓜那樣大，棉花糖會長成云彩的形狀等等，激發幼兒的個性發展。

5.3一定的思考空間

創意美術強調的是幼兒在美術創作上的獨特創意，這種創意來源于幼兒大腦的思考，所以在特定的情況下，給幼兒留以獨立進行思考的空間是很有必要的，幼兒雖不像成年人那樣”心事重重“，但是獨立的思考有利于他們對于事物處理上時間的緩和，不致于造成幼兒心理上的緊迫感，思維的緩沖能夠有效地緩解幼兒心理上來自于外界的壓力。同時，獨立的空間能夠避免幼兒的思維免受外界的干擾，更利于其創造性思維的發揮及審美能力的升華。

六、結語

創意美術注重幼兒在美術作品的創作過程中個性化的發揮，有助于幼兒審美能力的提升。幼兒園對于創意美術的教育顯得尤為重要，只有真正領會創意美術的內涵與宗旨，真正按照科學的教育方法進行教學，真正做到以幼兒的全面發展為中心，將幼兒的創意美術教學落到實處，才能夠真正實現幼兒素質的全面發展。

參考文獻：

[1]錢初熹.以中國元素為核心的創意美術教育[J].美術學刊,2012 [2]朱丹.創意美術—叩開幼兒心靈的奇葩[J].新課程,2012 [3]岳梅.淺析幼兒園創意美術教學主題教學模式的設計與實施[J].考試,2012 [4]張欣鑫.讓每一個孩子因創意美術受益[J].新課程，2012 [5]張紅.談如何讓幼兒對創意美術感興趣[J].讀與寫教育學刊,2012

第五篇：談幼兒創意美術教學的有效策略

【關鍵詞】 幼兒教育；創意美術教學；策略

【中圖分類號】 g613.6 【文獻標識碼】 a

【文章編號】 1004―0463（2016）14―0123―01

創意美術教育能提高幼兒的觀察力和想象力，能激發幼兒對美術的興趣，逐步形成個性化發展。因此，開展創意美術教育非常重要。下面，筆者就如何開展創意美術教育談談自己的經驗。

一、創意美術的內涵

創意美術是相對于傳統的美術教學而言的，創意美術的特點就在于其“創意”性的體現，主要教學思維的創意性突破傳統既定的教學模式，在關注幼兒專業美術機能的同時，提高幼兒的創造性審美能力。也就是說，所謂的幼兒園的創意美術就是這樣的一項美術教學活動：以幼兒的技能發展和個性發揮為核心，以教師的引導為基礎，以課程的主體為線索的通過結合多元化的美術表現方式，促使幼兒進行創造性美術設計的活動，它同時注重對于幼兒情感的陶冶和自我探索能力的提升。可以看出，創意美術活動反對對幼兒機械性地灌輸美術技能，那種填鴨式的教學顯然與創意美術的宗旨相違背，“創意”的重點在于在幼兒現有的技能基礎上為幼兒創意性的發揮提供全方位的支持，充分鼓勵幼兒想象力、創造力及動手實踐能力的發展。在美術教師正確合理的引導下，充分運用各種美術材料和新的美術表現形式進行個性化的創造，并且在這個新的美術創作過程中能夠使幼兒獲得成就感及美的情感方面的真實體驗。

二、如何開展創意美術教育

1.轉換思想，更新理念。教師要確立以“幼兒發展為本”的觀念，滿足不同差異幼兒的需要，鼓勵每一個幼兒積極動手，鼓勵引導他們擁有獨立的自發的藝術傾向和創造。同時教師可有計劃地教導幼兒學習一些基本的制作技巧，只有掌握了一定的技能技巧，才能為幼兒更好的自由表達而插上飛行的翅膀。同時教師要注意在幼兒一日生活的各個環節中滲透幼兒創造性思維品質和習慣的培養，豐富幼兒經驗，擴大幼兒知識面。可利用文學作品、音樂作品，引導幼兒欣賞多種形式的藝術作品，擴展幼兒視野；在美術活動引導中鼓勵幼兒盡情插上想象的翅膀來飛翔，把不可能的事情變成可能。

2.學玩結合，激發興趣。孩子天性愛玩，常常提出“玩”，時時念著“玩”。從幼兒興趣入手，把玩的要素滲透到學習中，更能調動幼兒參與學習的積極性，如在畫“人物動態畫”教學活動中，我們不是先忙于讓孩子去畫，而是先讓孩子們先玩，如組織孩子參與游戲、大型玩具等活動，在孩子玩的同時要求他們認真觀察，記住主要特征，并幫助孩子們分析“人”在做不同運動時，身體會有什么不同的變化，孩子們在對比觀察中逐漸掌握了做不同運動時人物的動態。游戲后，再組織幼兒繪畫，此時孩子們就會把觀察到的人物動態畫下來。由于觀察的角度，內容不同，孩子們作品表現的方式也不同，繪畫結束后，你就會發現，孩子們的畫，人物形態各異，活靈活現。雖然有的孩子畫得不形象，但是讓孩子們通過自己的感受觀察表現已獲得非常寶貴的經驗，對豐富幼兒的想象力非常有幫助。

3.主題情景結合，啟發拓展想象。主題與情景結合，是根據一定的主題內容進行想象而完成的情景繪畫。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動著社會進步，并且是知識進步的源泉。”因此，筆者在美術特色活動中，會通過交流探討來拓展幼兒的思維，啟發構思。如，在《貓和老鼠》的創作中，分析了貓和老鼠的基本圖形結構后，展開主題式討論，幼兒們各抒己見，效果非常不錯。

4.給予肯定評價，讓幼兒愛上創意美術。評過程比評結果更為重要。在創意美術活動中，筆者常遇到這樣的情況：一些孩子在畫好的畫面上添上些什么，甚至是亂涂幾筆，把好好的一幅畫面給毀了，從畫面效果上看，確實亂七八糟，但成品是否漂亮并不重要，重要的是幼兒在活動中是否愉快而專注地投入了創作。當孩子毫無拘束地把自己的思想和意愿表現得淋漓盡致時，他們參與活動的積極性也達到了最佳狀態。幼兒處在“鏡像自我”的階段，對外界的評價很敏感，往往將成人的評價作為認識自己的重要依據。經常受到表揚和激勵的孩子，能增強做事的自信心。因此，在創意美術評價中，應注重評價的語言藝術，永遠不要對孩子說“你畫錯了”。當幼兒向你展示他的作品時，應認真地對待幼兒的成果，鼓勵他講解自己的作品，講出自己的真實感受，做幼兒的聽眾，使幼兒感到一種成就感。