第一篇：《課程的力量》讀書(shū)心得

《課程的力量》讀后感

課程是什么？課程有多大力量？在暑假，看了萬(wàn)偉的《課程的力量》后，對(duì)課程有了進(jìn)一步的理解。

新課改以來(lái)，學(xué)校的課程意識(shí)逐漸蘇醒，但是在課程的實(shí)際開(kāi)發(fā)和建設(shè)中，卻又存在著太多的盲目性、隨意性，背離了課程的本質(zhì)，我們教師對(duì)課程真諦缺乏深刻的理解與準(zhǔn)確的把握。

作者在本書(shū)中嘗試用一種“中間”的話(huà)語(yǔ)方式，游走于“理論”和“實(shí)踐”之間，既有理論的色彩，又有實(shí)踐的溫度。這是一本我們老師能夠看得懂、也能夠看得進(jìn)去的課程讀本。

雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：教育只能根據(jù)人的天分和可能性來(lái)促使人的發(fā)展，教育不能改變?nèi)松哂械谋举|(zhì)。但是，沒(méi)有一個(gè)人能認(rèn)識(shí)到自己天分中沉睡的可能性，因此，需要教育來(lái)喚醒人所未能意識(shí)到的一切。如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上“沉睡的可能性”？課程就是那塊有可能激發(fā)孩子潛能的試金石。由于當(dāng)前學(xué)校的課程單一，家長(zhǎng)只能通過(guò)金錢(qián)購(gòu)買(mǎi)孩子需要的課程，來(lái)激發(fā)孩子的潛能。

從北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴的介紹的案例中，我更發(fā)現(xiàn)了學(xué)校開(kāi)始多元的課程，對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響是多么的大，看到了不同的課程在不同學(xué)生的身上起到不同的反應(yīng)。我們學(xué)校近年來(lái)也開(kāi)發(fā)了許多新的課程，比如：武術(shù)課、乒乓球課、竹笛課、游泳課等等，讓學(xué)生在不同的課程中發(fā)現(xiàn)自己的潛能所在。我班有個(gè)女學(xué)生身體比較弱，家長(zhǎng)開(kāi)始的宗旨是讓孩子鍛煉身體，讓她參加了武術(shù)課。經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，這位女生不但身體強(qiáng)壯了，而且性格也有了很大轉(zhuǎn)變，原來(lái)很內(nèi)向的她，變得很自信，也很陽(yáng)光，面對(duì)困難，不退縮，敢于挑戰(zhàn)。武術(shù)這個(gè)課程，讓這個(gè)孩子對(duì)自己有了全新的認(rèn)識(shí)，她的自信，她的表現(xiàn)都是一種無(wú)法預(yù)測(cè)的能量。

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的課程體系滿(mǎn)足不了學(xué)生發(fā)展的需求，在新的教育背景下，學(xué)校有了創(chuàng)生課程的空間，需要學(xué)校對(duì)課程進(jìn)行全面的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。學(xué)校有原來(lái)追求“正確地做事”轉(zhuǎn)向“做正確的事”，其自我決策、自主發(fā)展、特色發(fā)展的空間越來(lái)越大。目前，我們學(xué)校根據(jù)社會(huì)的要求，學(xué)校的資源開(kāi)設(shè)了一些校本課程，學(xué)生參與的熱情也很高，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，也有一定的效果。不過(guò)，我覺(jué)得目前我校的校本課程還存在些不足，比如校本課程的課時(shí)數(shù)在學(xué)校整個(gè)課程體系中所占的比例還小；學(xué)生參與的課程和自己的興趣課程有出入，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性因此受影響。

偶然的一門(mén)課程，改變了喬布斯的整個(gè)人生，也重新定義了一個(gè)行業(yè)，從而改變了我們的時(shí)代，讓我們感受到課程的力量是不可小覷。期待我校有更好的課程規(guī)劃。

第二篇：《課程的力量》讀書(shū)心得

讀《課程的力量》后感

17年的暑假，學(xué)校發(fā)了一本《課程的力量》的書(shū)讓老師們?cè)谑罴匍喿x和學(xué)習(xí)。我利用晚上的多余時(shí)間閱讀了一次，其中第九章課程開(kāi)發(fā)的誤區(qū)、問(wèn)題與發(fā)展走勢(shì)，讓我讓我聯(lián)想到體育課程資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，如何進(jìn)行體育課程資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用值得每個(gè)體育老師去思考。

我個(gè)人認(rèn)為：

一、新課標(biāo)下體育課程資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的原則(一)．教育性原則 教育性是所有課程的最基本原則。體育與健康新課程在全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)方面，具有其他學(xué)科不可替代的作用。

（二）．健康性原則 新課標(biāo)下體育與健康課程指導(dǎo)思想是“健康第一”，整個(gè)課程的設(shè)計(jì)是根據(jù)“身體、心理、社會(huì)適應(yīng)”整體健康觀，健康性是課程的主線(xiàn)。在開(kāi)發(fā)與利用體育課程資源時(shí)，既要充分考慮開(kāi)發(fā)與利用的課程資源對(duì)學(xué)生身體健康的作用，還要思考資源對(duì)學(xué)生心理健康、社會(huì)適應(yīng)的作用。

（三）．興趣性原則 體育與健康新課程的重要理念之一是“激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣”。興趣是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，是有效學(xué)習(xí)的保證，學(xué)生的興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。

（四）．發(fā)展性原則 發(fā)展性原則體現(xiàn)在體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用能促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展。保證開(kāi)發(fā)和利用的資源能注重對(duì)學(xué)生的體育實(shí)踐能力、一般運(yùn)動(dòng)技能和身體活動(dòng)能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。

二、新課標(biāo)下體育課程資源開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵是教師資源開(kāi)發(fā)以前，我們只是將體育教師作為體育教學(xué)資源的利用者，沒(méi)有作為教學(xué)資源的一種來(lái)開(kāi)發(fā)和利用。教學(xué)事實(shí)證明，體育教師不僅是最重要的教學(xué)資源的利用者，更是最重要的教學(xué)資源之一。體育教師不僅決定了體育教學(xué)資源的鑒別、利用、積累和開(kāi)發(fā)，是體育教學(xué)資源重要的載體，其本身就是體育教學(xué)過(guò)程中最重要的條件資源。在體育課程資源中，無(wú)論是其他人力資源的優(yōu)化、體育設(shè)施資源的創(chuàng)新、課程內(nèi)容資源改造和創(chuàng)編，還是課外校外資源、自然地理資源、現(xiàn)代信息資源的利用，都需要體育教師創(chuàng)造性的工作，需要體育教師有更高的素質(zhì)。所以說(shuō)教師的素質(zhì)狀況決定著體育教學(xué)的效果，在實(shí)際教學(xué)中，許多體育教師在自身以外的教學(xué)資源十分缺乏的情況下，往往能夠“化腐朽為神奇”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源價(jià)值的“超水平”發(fā)揮，促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。因此，在體育課程資源建設(shè)的過(guò)程中，要始終把體育教師資源的開(kāi)發(fā)與利用放在首位，通過(guò)對(duì)體育教師這一重要課程資源的開(kāi)發(fā)，從而帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。

體育與健康學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的學(xué)科，它要求體育教師具有豐富的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，能夠在學(xué)生面前展現(xiàn)一種獨(dú)特的人格魅力，這對(duì)教學(xué)效果是一種潛移默化的影響。

第三篇：《課程的力量》讀書(shū)心得

《課程的力量》讀后感

對(duì)于學(xué)校而言，課程的研發(fā)和創(chuàng)新要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，而故事因其形象性、生動(dòng)性、趣味性與哲理性的特質(zhì)，為兒童與青少年所喜聞樂(lè)見(jiàn)。這樣，故事就成為學(xué)校教育教學(xué)與管理的一種有效載體，成為孩子們精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品。故事化的教育教學(xué)與管理給人以智慧的啟迪，讓我們重新發(fā)現(xiàn)故事的巨大正能量。因此，故事完全可以作為一門(mén)全新的獨(dú)立的正式的課程存在。

在“故事傳承人文，故事生產(chǎn)快樂(lè)，故事開(kāi)啟智慧，故事成就人生”的教育理念背景下，把故事融入校本課程、班本課程、生本課程，使故事課程化、課程故事化，充分發(fā)揮故事課程的力量，用故事來(lái)論道、引趣、燃情、啟智、明理、勵(lì)志、導(dǎo)行，讓學(xué)生從故事的綠色通道，成功進(jìn)入人生的跑道，這是一種新的思維向度和教育主張。

故事課程的首要特色是“隱性育人”，即把深刻的道理蘊(yùn)育在有生動(dòng)情節(jié)的事件里，把教育的元素蘊(yùn)含其中，以故事為載體，輔以多種教育手段，最終達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。它有效規(guī)避了中國(guó)傳統(tǒng)德育的教條化和儀式感，了無(wú)痕跡、貼近人性，回歸“育人”的本真，為人格成長(zhǎng)和發(fā)展蓄力。

細(xì)化教育、以小見(jiàn)大是故事課程的第二個(gè)重要特色。用小故事闡發(fā)大道理，讓小故事?lián)?dāng)大使命，故事課程無(wú)疑是一種更細(xì)化更具體更容易落地的德育。例如，愛(ài)國(guó)這一教育主題，對(duì)不少學(xué)生來(lái)講，可能是一個(gè)比較抽象的概念。但是，從愛(ài)自己、愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家鄉(xiāng)做起，就讓愛(ài)國(guó)變得具體、可感、真實(shí)、易做。如果，愛(ài)國(guó)教育從愛(ài)家鄉(xiāng)教育做起，其理念是：祖國(guó)是放大了的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)是縮小版的祖國(guó)。以“愛(ài)家鄉(xiāng)”為基點(diǎn)，以“愛(ài)祖國(guó)”為目標(biāo)，以“講故事”為方法，開(kāi)發(fā)校本教材，確定上課或活動(dòng)的時(shí)間地點(diǎn)，定期組織主題學(xué)習(xí)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，將故事的教育以課程意識(shí)來(lái)建構(gòu)，就可以使“愛(ài)家鄉(xiāng)”的主題教育成為一門(mén)故事課程，從而讓愛(ài)國(guó)教育更貼近生活、深入人心。該故事課程可以繼續(xù)分解為若干個(gè)“點(diǎn)”——“我親眼見(jiàn)證的家鄉(xiāng)變化”、“說(shuō)出你的秘密：我和家鄉(xiāng)的小故事”、“中國(guó)夢(mèng)·家鄉(xiāng)夢(mèng)·我的夢(mèng)”??以故事為突破口，抓住一個(gè)“點(diǎn)”，連成一個(gè)“面”，輻射一個(gè)“體”，小小故事里，無(wú)限教育力。大價(jià)值觀的形成，在小故事里更容易實(shí)現(xiàn)。故事課程有助于提升教師的教學(xué)力、教育力，還有助于提升學(xué)校的管理力。利用管理故事來(lái)管理學(xué)校，用故事的內(nèi)在精神來(lái)統(tǒng)一師生的精神尺碼，引領(lǐng)師生的思想行動(dòng)，有利于從“根性”喚醒學(xué)校管理的動(dòng)力系統(tǒng)。

第四篇：讀書(shū)心得知識(shí)就是力量

讀書(shū)心得知識(shí)就是力量

讀書(shū)會(huì)顯著提高人的素質(zhì)。讀書(shū)的人視野更開(kāi)闊，志向更高，看問(wèn)題更全面，更深刻，在待人接物方面勝人一籌。下面是讀書(shū)心得知識(shí)就是力量，僅供大家參考。

篇一：讀書(shū)心得知識(shí)就是力量

“書(shū)籍是天空中偉大的太陽(yáng)，它那萬(wàn)道光芒投下了生命，投下了力量”!俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”。獲取知識(shí)的最好的途徑就是多讀書(shū)，讀好書(shū)。以讀書(shū)啟迪智慧，用智慧潤(rùn)澤心靈，在讀書(shū)中我們感悟人生，感受生命的偉大，啟迪自己的智慧。

人生這本書(shū)可能不像小說(shuō)那樣情節(jié)跌宕起伏，也不像散文那樣優(yōu)美深刻，不像詩(shī)歌那樣抽象晦澀，它的內(nèi)容只是些平凡的人和事，甚至平淡得如一杯白開(kāi)水。但只要你細(xì)細(xì)品讀，這杯“白開(kāi)水”會(huì)變成一杯香醇的美酒，令人回味無(wú)窮。

品讀人生，要先學(xué)會(huì)品讀他人。人生中的每一位朋友，師長(zhǎng)，甚至是每一位過(guò)客，都能給我們有益的啟迪。只要善于品讀，每個(gè)人都能給人啟迪，哪怕是無(wú)家可歸的乞丐，也能讓人感受到他對(duì)生活的樂(lè)觀和對(duì)生活的熱愛(ài)。品讀他人，是一種溝通是一種學(xué)習(xí)。

品讀人生，要學(xué)會(huì)品讀失敗和痛苦。愛(ài)迪生品讀那一千多次失敗，最終成功地發(fā)明電燈;失敗與痛苦是一種磨礪，一種考驗(yàn)，讓真金在火煉中煥發(fā)光彩，讓鳳凰在浴火中涅盤(pán)。品讀失敗與痛苦，不僅是品讀失敗的教訓(xùn)，更是一種敢于面對(duì)的勇氣。品讀失敗與痛苦，是一種面對(duì)是一種感悟，是從失敗中獲取教訓(xùn)。

品讀人生，還要學(xué)習(xí)品讀成功與喜悅。人生道路中既有荊棘也有鮮花，品讀成功與喜悅，是讓人學(xué)會(huì)珍惜，珍惜來(lái)之不易的成功，更要珍惜眼前的幸福，同時(shí)，也讓人學(xué)會(huì)進(jìn)取，不止步，不滿(mǎn)足，向更高的高峰發(fā)起沖擊。現(xiàn)在生活條件大有改善，幸福感卻大幅降低，為什么?因?yàn)楝F(xiàn)代人忘記了品讀喜悅，忘記了珍惜幸福。品讀成功,正確認(rèn)識(shí)了成功，才有了更大的成就。品讀成功與喜悅，是一種品味，更是一種超越。

人生如一本厚厚的大書(shū)，等待著人們親手去書(shū)寫(xiě)，也等待著人們細(xì)細(xì)去閱讀、去品味。讀出的是忠誠(chéng)，悟出的是偉岸。其中的每一句笑容與淚水，每一句成功與失敗，都會(huì)在反復(fù)品讀中不斷潤(rùn)色，不斷美化，成為顆顆璀璨的珍珠，成為我們畢生的寶藏。因?yàn)樽x書(shū)，因?yàn)楦形?心靈才得以升華，生命才得以升華。

如今我們生活在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，不讀書(shū)、不學(xué)習(xí)，就會(huì)被時(shí)代淘汰。作為一名稱(chēng)職的教師，要想把工作優(yōu)質(zhì)高效地完成，工作要扎扎實(shí)實(shí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，任何包裝、宣傳，都不能替代一天天熏陶，一本本作業(yè)，一句句話(huà)語(yǔ)。更要珍惜這寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真讀書(shū)、開(kāi)闊視野，靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己;靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒;靜下心來(lái)備好每一堂課，批改每一本作業(yè)，讀幾本好書(shū)，總結(jié)一下自己的不足，品嘗作為老師的樂(lè)趣。何樂(lè)而不為呢?樂(lè)趣自然在其中，生活的意義也在其中。讀一本好書(shū)，我們就多一次與智者交流，讀一本好書(shū)，我們就少一次魯莽與困惑。我們都渴望人生精彩，我們都渴望生命的每一個(gè)階段成功做人。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，面對(duì)多元的知識(shí)，讓我們努力多讀書(shū)，多感悟，用理智擺渡人生。靜下心來(lái)，受益的是學(xué)生，受益的是你身邊的每一個(gè)人，但最終受益的還是你自己。

讀書(shū)，是一條河流，穿過(guò)我們的生命，一點(diǎn)一點(diǎn)地給我們滋養(yǎng)，我們要在讀書(shū)中感悟人生，充實(shí)人生。讀書(shū)是一種心靈的活動(dòng)，是吸納知識(shí)、陶冶情操、增長(zhǎng)才干的過(guò)程。讀書(shū)讓人生永不聽(tīng)任命運(yùn)的擺布，把握自己，執(zhí)著地走向夢(mèng)想的天堂。堅(jiān)持好讀書(shū)、讀好書(shū)，才能真正實(shí)現(xiàn)讀書(shū)好。做一個(gè)讀書(shū)人，就是做一個(gè)幸福的人。

讀書(shū)是一種清福，這種境界被吳延康說(shuō)得直白：“讀書(shū)身健即是福，種樹(shù)開(kāi)花亦是緣。”好一個(gè)讀書(shū)人，好一片讀書(shū)的心境。我們不是哲學(xué)家，能從一滴水中看世界，從一朵花中參悟人生，但我們可以像吳延康這樣，靜靜地做個(gè)讀書(shū)人，在一片蕓蕓眾生里感悟人生收獲快樂(lè)。學(xué)無(wú)止境，只有堅(jiān)持不懈的充實(shí)自我，提升自我，完善自我，超越自我，才能更好地完成教書(shū)育人的神圣使命!

人生因閱讀而美麗，民族因閱讀而興旺，國(guó)家因閱讀而富強(qiáng)，讓我們共同攜手，為成就事業(yè)讀好書(shū)，為建設(shè)祖國(guó)讀好書(shū)，為奉獻(xiàn)世界讀好書(shū)，讓我們?cè)跁?shū)香中感受生活的美好，讓書(shū)香伴隨著我們，為建設(shè)富裕、文明、秀美、健康、和諧的社會(huì)而努力奮斗!

讓我們愛(ài)讀書(shū)吧!擁有書(shū)，我們就擁有了整個(gè)世界，擁有書(shū)，我們就擁有了美好的明天!

篇二：讀書(shū)心得知識(shí)就是力量

隨著社會(huì)的發(fā)展科技的進(jìn)步知識(shí)文化的激增，我越來(lái)越感到知識(shí)含量的不足，文化底蘊(yùn)的蒼白。讀書(shū)是唯一的出路，讀書(shū)是迫切的希望!但由于平時(shí)很少有時(shí)間靜下心來(lái)讀書(shū)，一直沒(méi)有去讀。在教育局的“教師素質(zhì)提高年”文件的要求下終于實(shí)現(xiàn)了靜下心讀些好書(shū)的愿望。

早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書(shū),蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家，為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專(zhuān)為中小學(xué)教師寫(xiě)了一本《給教師的建議》一書(shū)。書(shū)中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平。閱讀完《給教師的建議》之后，感觸頗深，啟發(fā)非淺。

印象最深的就是，書(shū)中提出了一個(gè)令老師頭疼的問(wèn)題，就是：為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的，考試不及格的學(xué)生，而到二、三年級(jí)的時(shí)候還會(huì)遇到落伍的不可救藥的學(xué)生。到了中學(xué)就有一大批上課睡覺(jué)在校混日子等拿畢業(yè)證的學(xué)生。這個(gè)問(wèn)題在蘇霍姆林斯基所處的那個(gè)年代存在，就在現(xiàn)在也一點(diǎn)也沒(méi)減少。在上學(xué)期我所教的班級(jí)中，就有許多滿(mǎn)分與個(gè)位分之差。說(shuō)起這方面的原因，以前我總是歸結(jié)為學(xué)生不用功，腦子笨，而沒(méi)有積極從自身上找原因。那么造成這種差距的原因到底是什么呢?蘇霍姆林斯基做出以下解答：這是因?yàn)閷W(xué)校生活的最主要領(lǐng)域 腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)學(xué)生缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。我對(duì)這句話(huà)的理解就是要“因材施教”，也就是學(xué)校一直提倡的“即備教材又備學(xué)生”。

要想因材施教，就必須對(duì)“材”進(jìn)行細(xì)致的了解，諸如性格、脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等加以熟知，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情境。就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：使每一個(gè)學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。這樣他們就會(huì)感覺(jué)到他們也是在不停地進(jìn)步，才會(huì)“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花。”

讀完之后我反省自己是否真正做到了這一點(diǎn)呢?在不同的班級(jí)，對(duì)不同的學(xué)生，提著相同的問(wèn)題，留著相同的作業(yè)，考的是相同的試卷，做錯(cuò)之后也不能及時(shí)個(gè)別交流......所以差生的存在就成了現(xiàn)實(shí)。學(xué)生不會(huì)，聽(tīng)不懂老師講的課程，就會(huì)違反紀(jì)律，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，教師每天被學(xué)生折騰的心浮氣躁，筋疲力盡。

怎么樣才能從這樣的怪圈中解脫出來(lái)?我感到困惑。每天要面對(duì)這么多的學(xué)生，每天的工作排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，要上課，備課，改作業(yè)，輔導(dǎo)，談話(huà)，寫(xiě)各種資料，整天有忙不完的事追著自己，哪有時(shí)間?這個(gè)問(wèn)題我也在書(shū)中找到了答案，在《教師的時(shí)間從哪里來(lái)》一條中蘇霍姆林斯基給了我一個(gè)很好的建議，那就是讀書(shū)，每天不斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終身的友誼，這樣做的目的，是要使我們從事的工作所需要的知識(shí)成為我們做具備的知識(shí)海洋中的滄海一粟，這樣在教學(xué)工作中就可以左右逢源、游刃有余，也就不會(huì)把工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

英國(guó)科學(xué)家培根說(shuō)得好：“知識(shí)就是力量。”這讓我想起了一代千古雄君——康熙就是因?yàn)閾碛辛诉@樣一種巨大的力量，所以才能在各種政治風(fēng)浪中經(jīng)久不衰。還有發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的力學(xué)家牛頓，發(fā)現(xiàn)元素周期表的門(mén)捷列夫，發(fā)明地動(dòng)儀的張衡......他們不也是這句經(jīng)典名言的真實(shí)寫(xiě)照嗎?我們作為育人之師，必須活到老學(xué)到老天天以好書(shū)為伴才能站在知識(shí)的前端，與激增的知識(shí)賽跑。用知識(shí)的力量去劈波斬浪，勇領(lǐng)學(xué)生通往知識(shí)的海洋。且博學(xué)是作為教育工作者最基本的素質(zhì)之一。只有擁有了前衛(wèi)又淵博的知識(shí)才能站在教育舞臺(tái)上，人生舞臺(tái)上奮力拼搏，去實(shí)現(xiàn)我們?nèi)松哪繕?biāo)與價(jià)值。

篇三：讀書(shū)心得知識(shí)就是力量

偶爾間翻起《大江南北》這本書(shū)，書(shū)中一篇名為《知識(shí)就是力量》的文章像磁鐵一樣一下子吸引了我。

文章主要寫(xiě)了農(nóng)民工韓培印的兒子考上了大學(xué)。他欣喜若狂。幾年間，他賣(mài)掉家里所有值錢(qián)的東西，供兒子上大學(xué)。一個(gè)信念支撐著他——兒子會(huì)“出人頭地”。兒子大學(xué)畢業(yè)后，韓培印發(fā)現(xiàn)兒子的工資甚至比不上自己。他感嘆道：“我現(xiàn)在覺(jué)得上大學(xué)也沒(méi)什么用!”還有另外一則消息：“重慶應(yīng)屆高中畢業(yè)生中，有上萬(wàn)考生沒(méi)有報(bào)名參加高考，這樣的學(xué)生大多是來(lái)自農(nóng)村的考生。”以前，大學(xué)是無(wú)數(shù)青年夢(mèng)寐以求的神圣殿堂，如今，讀書(shū)真的無(wú)用了嗎?

現(xiàn)在傾家蕩產(chǎn)，擠破腦袋找工作的人比比皆是。窮孩子讀書(shū)不容易，讀完書(shū)找工作更不容易。人們有些悲觀失望的情緒是可以理解的。然而，讀書(shū)改變命運(yùn)的事例也不勝枚舉。大學(xué)畢業(yè)生陳光標(biāo)艱苦創(chuàng)業(yè)，取得顯著成就。在家鄉(xiāng)江蘇泗洪，陳光標(biāo)被奉為學(xué)習(xí)的榜樣，農(nóng)家子弟“書(shū)包翻身”的楷模。著名科學(xué)家畢思文曾做過(guò)一線(xiàn)煤炭工人，后經(jīng)過(guò)自己孜孜不倦地努力，考上了大學(xué)，還獲得了清華和北大的博士后，從而改變了自己的命運(yùn)。

誰(shuí)說(shuō)讀書(shū)是無(wú)用的?從古至今，有多少人曾經(jīng)漂洋過(guò)海，去國(guó)外留學(xué)。回國(guó)后，把自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域中，為祖國(guó)的建設(shè)、社會(huì)的強(qiáng)大注入了無(wú)窮的力量，同時(shí)也為自己創(chuàng)造了美好的前程。

讀書(shū)會(huì)顯著提高人的素質(zhì)。讀書(shū)的人視野更開(kāi)闊，志向更高，看問(wèn)題更全面，更深刻，在待人接物方面勝人一籌。知識(shí)有助于培養(yǎng)人良好的道德修養(yǎng)，塑造健全的人格。使你受益終身。如果你想成為有教養(yǎng)的人，讀書(shū)是最有效的途徑。

生活中，有些人卻說(shuō)讀書(shū)是無(wú)用的。他們總是說(shuō)：“讀書(shū)有啥用?工作難找;即使找到工作，工資又低，還要浪費(fèi)那么多錢(qián)去讀書(shū)，不如早點(diǎn)進(jìn)工廠(chǎng)去工作，早點(diǎn)掙錢(qián)。”就像我奶奶的鄰居一樣。兒子大學(xué)畢業(yè)后，仍然在宜興燈泡廠(chǎng)工作工資只有2萬(wàn)左右。他媽整天埋怨：“讀書(shū)有

讀書(shū)豈能無(wú)用——讀《知識(shí)就是力量》有感啥用，還不一樣?”就這個(gè)現(xiàn)實(shí)而言，我覺(jué)得人們的目光太短淺了。也許，暫時(shí)他的工資并不高，但他的眼界，他的知識(shí)一定會(huì)使他在不久的將來(lái)，在同行中出類(lèi)拔萃的。一旦有機(jī)會(huì)，這匹千里馬一定會(huì)撒開(kāi)四蹄馳騁千里的。

相反，我認(rèn)為知識(shí)是我們最堅(jiān)固的梯子，幫助我們通向成功的殿堂。為我們創(chuàng)造一個(gè)燦爛、光明的明天。就像我的舅舅，他從小認(rèn)真讀書(shū)，考上了大學(xué)，畢業(yè)后，在徐州機(jī)電工程學(xué)校當(dāng)老師，曾被評(píng)為“電腦專(zhuān)家”、“優(yōu)秀高級(jí)教師”......每年工資在7、8萬(wàn)左右，日子過(guò)得非常幸福。是知識(shí)為他創(chuàng)造了美好的前程;是知識(shí)給予了他幸福的生活。

讀書(shū)有用嗎?有用!絕對(duì)有用!知識(shí)將改變一個(gè)人的命運(yùn)，知識(shí)將改變一個(gè)家庭的命運(yùn);知識(shí)將改變一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)。讓我們好好讀書(shū)，創(chuàng)造美好的未來(lái)，建設(shè)更強(qiáng)大的祖國(guó)。記住：“知識(shí)就是力量”，“讀書(shū)絕對(duì)有用!”

第五篇：復(fù)制的力量(讀書(shū)心得)范文

復(fù)制的力量

——讀《復(fù)制的力量》一書(shū)有感

無(wú)錫市峰影小學(xué)管慶鋒

Ctrl+c（復(fù)制），是一個(gè)電腦使用技巧。小至一段文字，大至一部電影，只需ctrl+c、ctrl+v便可輕輕松松實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的輕松轉(zhuǎn)移。這種復(fù)制提高了我們的工作效率，可是這僅僅是復(fù)制最最小的功能了。在《復(fù)制的力量》一書(shū)中，以麥當(dāng)勞為例，展示了復(fù)制的強(qiáng)大力量，令人嘆為觀止。

全世界十大餐飲集團(tuán)之首是麥當(dāng)勞，麥當(dāng)勞有50多年的歷史，中華老字號(hào)“全聚德”始建于1864年（清同治三年）有144年的歷史。麥當(dāng)勞50多年的時(shí)間創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，在其中的30年中銷(xiāo)售額實(shí)現(xiàn)了一億倍的復(fù)制，30年一億倍。到目前為止，它在120多個(gè)國(guó)家有三萬(wàn)三千多家分店，全聚德烤鴨店難望其項(xiàng)背。而且麥當(dāng)勞可以實(shí)現(xiàn)跨文化的擴(kuò)張，不管是印度還是中國(guó)都可以開(kāi)。它在世界上擴(kuò)張的速度非常快，巔峰的時(shí)期就是每隔三個(gè)小時(shí)就有一家連鎖店誕生，就像是復(fù)印機(jī)一樣，一按就出來(lái)一家連鎖店。這種復(fù)制的力量顯然非常驚人。

于是，我就在想是不是麥當(dāng)勞的員工特別聰明、能力超強(qiáng)呢？資料顯示，麥當(dāng)勞的一線(xiàn)員工往往只有高中的學(xué)歷，而且有些人就是從下崗職工中招過(guò)來(lái)的，提供的薪水都不高。更讓人目瞪口呆的是，麥當(dāng)勞或者沃爾瑪都曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)。前半句是：我們不需要天才的員工，后半句是：因?yàn)槲覀冇幸涣鞯闹误w系。聽(tīng)完之后，我感覺(jué)我的認(rèn)知體系受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，在我們身邊，我都是這樣被熏陶的，教師是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，需要不斷充電、不斷學(xué)習(xí)，所以我中師畢業(yè)學(xué)大專(zhuān)、大專(zhuān)畢業(yè)上本科，聽(tīng)說(shuō)到2020年教育界還要普及研究生學(xué)歷，看來(lái)12年后45歲的我還得學(xué)。可是只有高中學(xué)歷的麥當(dāng)勞員工居然就實(shí)現(xiàn)了30年銷(xiāo)售額復(fù)制1億倍的神話(huà)，如今我們峰影小學(xué)本科率高達(dá)75%，建校28年，雖然在校區(qū)、師生人數(shù)上有所擴(kuò)大，卻遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到麥

當(dāng)勞般的輝煌。

在這個(gè)名叫林偉賢（臺(tái)灣人，實(shí)踐家知識(shí)管理集團(tuán)董事長(zhǎng)）所著的《復(fù)制的力量》中我看到了這樣一段話(huà)：一流的規(guī)范、二流的管理者、三流的員工。為什么三流的員工可以創(chuàng)造一流的業(yè)績(jī)、成為一流的執(zhí)行者，這就靠他們的支撐體系或者說(shuō)執(zhí)行系統(tǒng)。麥當(dāng)勞的成功很重要的就是他的系統(tǒng)性和規(guī)范性，但正是這一點(diǎn)，使它非常容易復(fù)制。麥當(dāng)勞已經(jīng)成為世界上系統(tǒng)管理的代名詞，現(xiàn)在美國(guó)有一個(gè)詞就叫“麥當(dāng)勞化”。把北京負(fù)責(zé)炸土豆條的麥當(dāng)勞員工送到深圳，送到紐約，送到馬山，他炸出來(lái)的土豆條還是一模一樣。因?yàn)槭澜绺鞯厮宣湲?dāng)勞的品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)完全一樣，所以生產(chǎn)出來(lái)的東西就不會(huì)有差別。也許有人會(huì)說(shuō)，請(qǐng)不要搞錯(cuò)：我們是老師，我們面對(duì)的是活生生的人，而不是薯?xiàng)l。可是，我個(gè)人覺(jué)得，從人的智商分布來(lái)看，天才和白癡都只占人類(lèi)的極少數(shù)，那么大多數(shù)的人達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，掌握同一水平層次的知識(shí)有什么不好？關(guān)鍵是缺乏一個(gè)先進(jìn)的執(zhí)行系統(tǒng)，可供復(fù)制的執(zhí)行系統(tǒng)。

世界上一切成功的組織和個(gè)人，靠的都是系統(tǒng)。系統(tǒng)是創(chuàng)造財(cái)富的關(guān)鍵。人，要么成為系統(tǒng)創(chuàng)造者，要么成為系統(tǒng)的被管理者。創(chuàng)造系統(tǒng)的人獲利，使用系統(tǒng)的人付費(fèi)。就像比爾蓋茨一樣，創(chuàng)造windows系統(tǒng)給他帶來(lái)滾滾財(cái)富，而我們這些使用系統(tǒng)的人，必須進(jìn)入他的操作系統(tǒng)，遵循它的規(guī)則，而且要付錢(qián)。

作為一個(gè)可執(zhí)行的系統(tǒng)，更大的構(gòu)成要素在于流程。當(dāng)一個(gè)企業(yè)賣(mài)產(chǎn)品的時(shí)候，我們說(shuō)它還不是一個(gè)穩(wěn)定的企業(yè)。如果能夠賣(mài)出一個(gè)系統(tǒng)和流程，那是經(jīng)營(yíng)的最高境界了。就譬如麥當(dāng)勞，所有的分店中，本身自己開(kāi)的店只有九千家，剩下的都是加盟店和合資店，加盟店是用人家的錢(qián)來(lái)擴(kuò)張自己的版圖，企業(yè)做到一定的程度就是賣(mài)管理系統(tǒng)，這個(gè)東西是最能帶來(lái)附加值的。我想如果我們能夠加盟一個(gè)教育方面的品牌聯(lián)盟，譬如說(shuō)類(lèi)似于翔宇教育集團(tuán)這樣的，然后復(fù)制他們的系統(tǒng)和流程再結(jié)合峰影小學(xué)的實(shí)際，會(huì)不會(huì)發(fā)展的更快一些。或者是，我們自己發(fā)展壯大，形成自有品牌——峰影教育集團(tuán)，然后吸納教育薄弱地區(qū)的學(xué)校加入我們的集團(tuán)，利用復(fù)制的力量進(jìn)行，進(jìn)而達(dá)到教育的均衡化，這個(gè)是我的想象，不一定正確。

我接觸流程、思考流程，還是從開(kāi)發(fā)公文流轉(zhuǎn)系統(tǒng)開(kāi)始，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得做任何一件事都有流程，但是流程的多少、流程的合理性和科學(xué)性將影響做事的效率，流程是為了管理的更加方便、快捷、更具可操作性。當(dāng)時(shí)，一個(gè)公文流轉(zhuǎn)的流程分為4步，收文-批閱-承辦-反饋，步驟不多但是執(zhí)行3周后，王書(shū)記就指出了其中的一個(gè)不合理之處：那就是無(wú)法解決二次流轉(zhuǎn)的問(wèn)題。如果一件公文由秦校長(zhǎng)批轉(zhuǎn)給王書(shū)記，這時(shí)在流轉(zhuǎn)中王書(shū)記就處于一個(gè)承辦者，但事實(shí)上王書(shū)記還必須將它流轉(zhuǎn)給具體辦理的人（大隊(duì)部、衛(wèi)生室）。這種二次流轉(zhuǎn)當(dāng)時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，折中的辦法就是由王書(shū)記將秦校長(zhǎng)轉(zhuǎn)給他的公文重新以黨支部的名義流轉(zhuǎn)一次，這樣一來(lái)就體現(xiàn)了這個(gè)系統(tǒng)流程的不合理性。于是，我們就在星期天專(zhuān)門(mén)來(lái)測(cè)試這個(gè)系統(tǒng)。后來(lái)，我們?cè)诓辉黾恿鞒汰h(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，在第三環(huán)“承辦”中設(shè)置了“承辦人辦理”和“反饋意見(jiàn)”兩個(gè)選項(xiàng)，如果需要繼續(xù)流轉(zhuǎn)的，可以選擇“承辦人辦理”流轉(zhuǎn)到具體負(fù)責(zé)的部門(mén)，如果不需要流轉(zhuǎn)下去的，可以選擇“反饋意見(jiàn)”向發(fā)文人或?qū)徟朔答仭亩鴥?yōu)化了流程，使它更具合理性、科學(xué)性，提高工作效率。

從目前來(lái)看，這套系統(tǒng)完全可以復(fù)制。首先軟件可以復(fù)制，拿到任何一個(gè)學(xué)校都可以使用，同時(shí)流程可以復(fù)制，我想這必將推動(dòng)辦公自動(dòng)化、無(wú)紙化的進(jìn)程。而這一切，我想也只要具有高中學(xué)歷就可以了。

我今天所談的復(fù)制，有的人肯定會(huì)認(rèn)為這與當(dāng)今新課程、或者說(shuō)與創(chuàng)新背道而馳了，因?yàn)閺?fù)制的東西沒(méi)有個(gè)性，而新課程倡導(dǎo)張揚(yáng)我們的個(gè)性，但是我覺(jué)得復(fù)制的東西更具大眾化，就好像快餐一樣，你說(shuō)在飯店里是快餐賣(mài)的快還是正餐賣(mài)的快？快餐，便于復(fù)制，每盒都一樣，兩葷三素伸手就來(lái)，正餐就不一樣了，你要紅燒排骨他要清蒸甲魚(yú)，恐怕要等很久。但是從填飽肚子的效率來(lái)看，快餐的效率顯然高得多。

所以，我欣賞復(fù)制的力量。