第一篇：技校技能競(jìng)賽總結(jié)

2016年技工學(xué)校職業(yè)技能大賽總結(jié)

為了進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，積極推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，營造學(xué)生學(xué)技能、比能力”良好局面的形成，我校于2016年10月至12月舉辦2016年技工學(xué)校職業(yè)技能大賽。我校七個(gè)系部共有車工、鉗工、數(shù)控車工、電子商務(wù)、圖形圖像、簡(jiǎn)筆畫、剪紙、汽車維修工、維修電工、家用電子產(chǎn)品維修工、會(huì)計(jì)電算化、點(diǎn)鈔、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)大賽等十三個(gè)項(xiàng)目的參加比賽，共有423名學(xué)生報(bào)名參賽。我校為舉辦此項(xiàng)比賽，做出了精心的準(zhǔn)備和周密的安排，為參賽選手創(chuàng)造了良好的競(jìng)賽氛圍，提供了優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，取得了較好的效果。現(xiàn)對(duì)本次技能大賽的工作總結(jié)如下。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，充分準(zhǔn)備，組織周密。

我校通過每年舉辦的技能大賽，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，營造學(xué)生學(xué)技能、比能力的良好氛圍，從而全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能水平，培養(yǎng)合格的技能型人才。我校對(duì)技能大賽工作也相當(dāng)重視，從確定比賽日期后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就組織了實(shí)訓(xùn)科、教務(wù)科、培訓(xùn)科、辦公室、總務(wù)科、電商服務(wù)部、藝術(shù)系、信息技術(shù)系、電氣工程系、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系、汽車技術(shù)系、機(jī)械技術(shù)系等相關(guān)部門，召開了籌備比賽的聯(lián)席會(huì)議，對(duì)比賽從報(bào)名、參賽選手的選拔、參賽過程、開閉幕式、評(píng)委裁判、頒獎(jiǎng)儀式等各項(xiàng)工作做出了周密細(xì)致的安排。使各部門做到分工明確、責(zé)任落實(shí)、相互協(xié)作、共同參與。

二、參與面廣，公正評(píng)判，優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

本次大賽，我校共舉辦了車工、鉗工、數(shù)控車工、電子商務(wù)、圖形圖像、簡(jiǎn)筆畫、剪紙、汽車維修工、維修電工、家用電子產(chǎn)品維修工、會(huì)計(jì)電算化、點(diǎn)鈔、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)大賽等十三個(gè)項(xiàng)目的比賽，共有423名學(xué)生報(bào)名參加比賽，無論是參賽工種和參賽人數(shù)均比往年更廣泛，具有廣泛的參與性。擔(dān)任本次比賽的評(píng)委裁判員均是由具有考評(píng)員資格的教師組成，在評(píng)判的過程中公平公正、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、任勞任怨，體現(xiàn)出了較高的專業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)。我校在舉辦大賽過程中，為各系部和參賽選手積極解決遇到的突發(fā)問題，提供了高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，受到了各系部和參賽選手的廣泛好評(píng)。

三、今后努力方向及存在不足。

本次比賽，共有65名選手分別獲得了一、二、三等獎(jiǎng)。其中有13名選手獲得一等獎(jiǎng)，有28名教師獲得了“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”稱號(hào)。通過本屆大賽的舉辦，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)校職業(yè)教育教學(xué)水平的提高，同時(shí)，通過技能大賽，還要加快實(shí)現(xiàn)技能大賽由階段性工作向常態(tài)性工作的轉(zhuǎn)變，由部分學(xué)生參與向全體師生參與的轉(zhuǎn)變，使技能大賽逐步成為師生成長(zhǎng)成才的重要平臺(tái)和重要經(jīng)歷，形成良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。通過此次比賽也反映了一些問題，主要表現(xiàn)在：

1、具有技能水平較高的拔尖選手不多，離兄弟學(xué)校的拔尖人才的技能水平仍有一定的差距。

2、部分參賽選手的理論知識(shí)水平比較薄弱，個(gè)別選手的操作水平較低。

3、各系部的整體發(fā)展不平衡，有些系部的培訓(xùn)工作比較扎實(shí)，有些系部的活動(dòng)不能有效開展，造成個(gè)別系有應(yīng)付比賽的情況，參與的積極性不夠。針對(duì)這些現(xiàn)象，學(xué)校將召開職業(yè)技能大賽總結(jié)會(huì)議，面對(duì)差距找不足，面對(duì)問題找方法，采取有效措施，切實(shí)解決存在的問題，把學(xué)校的職業(yè)教育水平更上一層樓。

第二篇：技能競(jìng)賽總結(jié)

在我校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和關(guān)懷下，在教科室、教務(wù)科的正確指導(dǎo)下，在我綜合組的全體教師共同努力下，我校參與的第四屆教師教學(xué)水平和學(xué)生技能競(jìng)賽已圓滿的落下了帷幕，此次技能競(jìng)賽較好的貫徹落實(shí)了保山市教育局關(guān)于開展專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)的意見，突出“以賽促練、以賽促教”的競(jìng)賽宗旨。我綜合組以此次技能競(jìng)賽為契機(jī)，在推進(jìn)我綜合組教育教學(xué)改革方面積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上提高我綜合組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際操作技能的提高。賽前我綜合組教學(xué)組緊緊圍繞技能競(jìng)賽這一課題，在校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)科、教研室的指導(dǎo)下，針對(duì)此次技能競(jìng)賽展開了深入的研究和探討，并對(duì)此開展了一系列的備賽工作和預(yù)賽、決賽的活動(dòng)。通過前期緊鑼密鼓的籌備工作，對(duì)綜合組的兩名參賽學(xué)生進(jìn)行了前期的輔導(dǎo)訓(xùn)練，對(duì)選拔出3兩名教師進(jìn)行階段性聽評(píng)輔導(dǎo)。在比賽期間，綜合組的師生經(jīng)過激烈的角逐，取得了教師（）說課二等獎(jiǎng)，教師（）說課三等獎(jiǎng)； 177班兩名學(xué)生取得了中餐擺臺(tái)三等獎(jiǎng)。此次技能競(jìng)賽取得了圓滿的成功，達(dá)到了賽前預(yù)期的效果，成績(jī)是喜人的，但仍然存在一些不足之處需要在日后的工作中需要改進(jìn)并且完善。下面就根據(jù)此次技能競(jìng)賽的成功經(jīng)驗(yàn)以及不足之處做如下總結(jié)：

一、以技能競(jìng)賽為手段，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革目的 職業(yè)技能競(jìng)賽有助于推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革職業(yè)技能競(jìng)賽就如一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，競(jìng)賽中所體現(xiàn)的對(duì)選手能力和素質(zhì)的要求，可以引導(dǎo)專業(yè)教育教學(xué)改革。技能競(jìng)賽一般是以項(xiàng)目和任務(wù)為載體進(jìn)行，注重對(duì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)和工作情境，利用已掌握的技能解決問題能力的考察。這就要求在課程實(shí)施過程中以項(xiàng)目或任務(wù)為載體來選取所需要的知識(shí)和技能。在教學(xué)中將理論和實(shí)踐相結(jié)合，做到做中學(xué)，學(xué)中做，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；技能競(jìng)賽重在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察，同時(shí)也需要有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，這就要求職業(yè)院校在教學(xué)中要注意理論與實(shí)踐的比例，重視實(shí)踐的同時(shí)也不能忽視理論的教學(xué)；此外職業(yè)技能競(jìng)賽既考查選手的技能水平和應(yīng)用技能解決問題的能力，也考查他們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，這就要求既要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、以技能競(jìng)賽為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)提升教師教學(xué)能力的目的競(jìng)賽成績(jī)要從平時(shí)的教學(xué)抓起，而這與教師的教學(xué)理念、自身的技能水準(zhǔn)和指導(dǎo)方法息息相關(guān)。職業(yè)技能競(jìng)賽體現(xiàn)出的對(duì)職業(yè)教育的先進(jìn)性、實(shí)踐性、綜合性要求有助于教師更新教育理念，不斷提升自身的技能水平和綜合素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，一個(gè)職業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目往往不止涉及到一門課程、一個(gè)專業(yè)，因此需要老師之間的跨專業(yè)合作，形成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，這一過程對(duì)于增進(jìn)教師之間的專業(yè)理解和認(rèn)同，產(chǎn)生跨專業(yè)的新理念、新思想有積極的推動(dòng)作用。

三、以技能競(jìng)賽為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生職業(yè)能力的目的我專業(yè)學(xué)生絕大部分都來自于此前教育階段中成績(jī)較差，升學(xué)無望者。在大多數(shù)人的傳統(tǒng)觀念中，他們是 “失敗者”，但實(shí)際上他們絕非是智力和能力不足。因此教師在教學(xué)中注意提升學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常重要的。在教學(xué)中有效地利用競(jìng)賽機(jī)制，通過競(jìng)賽參與能夠更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诟?jìng)賽項(xiàng)目中增強(qiáng)自信，同時(shí)鍛煉他們承受競(jìng)賽壓力和挑戰(zhàn)的心理能力。適當(dāng)參與競(jìng)賽項(xiàng)目能夠使學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，將心理活動(dòng)最大程度地集中在能夠完成競(jìng)賽作業(yè)的學(xué)習(xí)上。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到通過自己的努力學(xué)習(xí)可以更快地完成競(jìng)賽任務(wù)，取得好的競(jìng)賽成績(jī)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)競(jìng)賽作業(yè)得到認(rèn)可，就會(huì)進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生參與到下一次更難的任務(wù)中，這樣達(dá)到不升學(xué)生能力的目的。

四、以技能為本位，提高學(xué)生就業(yè)能力；由小至大，積累競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)此次我專業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目依據(jù)職業(yè)技能考核的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和要求設(shè)置，貼近職業(yè)技能考核環(huán)境，從而促進(jìn)在專業(yè)教育教學(xué)過程中開展以職業(yè)技能考核為目標(biāo)的技能培訓(xùn)，進(jìn)而使學(xué)生普遍達(dá)到取得職業(yè)技能等級(jí)證書的能力，提高學(xué)生就業(yè)能力。在競(jìng)賽的組織形式上，以模擬省、市級(jí)技能大賽的競(jìng)賽形式，使參加競(jìng)賽的教師和學(xué)生較為深刻的體會(huì)到技能競(jìng)賽環(huán)境，從而積累技能競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，為參加省、市級(jí)技能競(jìng)賽做準(zhǔn)備。

五、正確看待技能競(jìng)賽，避免競(jìng)賽負(fù)面影響，技能竟賽是促進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種形式，而不是目的。競(jìng)賽的結(jié)果固然重要，但是參與競(jìng)賽的過程本身對(duì)學(xué)生而言也是一種歷練，可以從競(jìng)賽中看到自己的差距，還需要在哪些發(fā)面進(jìn)行努力。但應(yīng)該避免過于重視比賽結(jié)果，甚至用比賽結(jié)果代替對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，給學(xué)生的身心發(fā)展帶來負(fù)面效應(yīng)。避免過于注重競(jìng)賽的選拔性，忽視教育的普及性。技能競(jìng)賽必然會(huì)帶有一定的甄別和選拔性，能夠參與職業(yè)技能競(jìng)賽，并取得好成績(jī)的學(xué)生畢竟只是少數(shù)。技能教育必須面向所有學(xué)生，因此競(jìng)賽的選拔性和教育普及性之間必然存在一定的矛盾。應(yīng)當(dāng)正確的處理競(jìng)賽與教育之間存在的矛盾關(guān)系，使競(jìng)賽回歸教育。根據(jù)此次技能競(jìng)賽過程，我們深刻認(rèn)識(shí)到開展系列技能競(jìng)賽的重要性。為更加深入持久地開展系列技能競(jìng)賽、更加合理的利用技能競(jìng)賽，需要我們?cè)谥饾u開展系列技能競(jìng)賽的過程中建立比較完善的技能競(jìng)賽機(jī)制，以職業(yè)技能等級(jí)考核和企業(yè)實(shí)際工作要求為標(biāo)準(zhǔn)；以模擬省、市級(jí)技能大賽環(huán)境為系列技能競(jìng)賽組織形式；以技能競(jìng)賽為手段，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生正確看待技能大賽，從而推動(dòng)我專業(yè)教育教學(xué)改革進(jìn)程。

第三篇：技能競(jìng)賽總結(jié)

2015年省技能競(jìng)賽工作總結(jié)

2015年全省中職學(xué)生技能大賽已經(jīng)悄悄地遠(yuǎn)去，作為剛剛?cè)肼毜男吕蠋煟液軜s幸的擔(dān)任了電氣安裝與維修項(xiàng)目的指導(dǎo)老師。在市里面的競(jìng)賽中，我們帶的隊(duì)獲得了二等獎(jiǎng)。在省賽中，因?yàn)樵O(shè)備不熟悉，無緣獎(jiǎng)杯。可以說，本次比賽是一波三折。現(xiàn)將情況總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，精心組織

根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，在2014年期末確立283班羅凱、李滔，楊航，李杰四名同學(xué)組成集訓(xùn)隊(duì)，制定出訓(xùn)練計(jì)劃，分成兩個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)式培訓(xùn)，提高了學(xué)生的積極性。

二、科學(xué)開展訓(xùn)練

（1）分模塊認(rèn)知、熟悉設(shè)備。電氣安裝與維修項(xiàng)目采用的是YL-156A設(shè)備，設(shè)備所包含的模塊多、涉及到的知識(shí)點(diǎn)多，其中的大部分內(nèi)容學(xué)生都很陌生，為此，我們?cè)O(shè)計(jì)選取了若干小實(shí)驗(yàn)對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行有針對(duì)性的反復(fù)訓(xùn)練，把每一個(gè)模塊學(xué)精練透，為以后自如地綜合運(yùn)用各模塊解決問題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）精練、研究各兄弟省市的歷年賽題。這次大賽的內(nèi)容對(duì)我們來說是全新的內(nèi)容，手頭的資料很有限，只有各模塊的使用說明書和往年外省市的幾套試題，這是一個(gè)很嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我們充分利用現(xiàn)有的試題，挖掘其中的知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，把這幾套試題做熟做透。并且分析大賽考點(diǎn)、出題規(guī)律及今后出題的可能方向，據(jù)此來調(diào)整深化我們的訓(xùn)練內(nèi)容。

（3）分析以往賽題，調(diào)整訓(xùn)練方向，深化訓(xùn)練內(nèi)容。分析往年其它省市的大賽試題，以及考慮到國家級(jí)技能大賽對(duì)中職組的要求，我發(fā)動(dòng)學(xué)生和我一道上網(wǎng)查閱大量資料，熟悉工業(yè)環(huán)境中實(shí)際的工作任務(wù)，并且根據(jù)大賽的設(shè)備，考慮工業(yè)實(shí)際場(chǎng)景，自己出幾份任務(wù)書。經(jīng)過這一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生讀任務(wù)書的水平有很大的提高。

三、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

大賽已經(jīng)結(jié)束，但留給我們的思考不會(huì)停止，省賽中雖未獲獎(jiǎng)，但通過我校選手所反饋的信息，讓我有很多感悟，在比賽過程中，主要是競(jìng)賽題目相對(duì)較難，需要完成的項(xiàng)目較多，平時(shí)訓(xùn)練沒有很好地與比賽結(jié)合。而比賽的設(shè)備亞龍156A電氣安裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在參賽之前，學(xué)生根本沒見過，與其他學(xué)校有設(shè)備的相比，我們就相當(dāng)于騎著自行車追趕飛機(jī)一樣，實(shí)力懸殊。所以在規(guī)定4小時(shí)內(nèi)沒能完成所有比賽項(xiàng)目。

四、存在問題：

1.學(xué)生的整體水平不高，且學(xué)生后勁不足。

2.配套技能大賽的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不夠，對(duì)照省級(jí)技能大賽要求仍然有較大差距。大福校區(qū)與我們同時(shí)參加省賽，他們學(xué)校重視程度高于我校，在競(jìng)賽前提前一周熟悉場(chǎng)地設(shè)備，取得了不錯(cuò)的效果。我們學(xué)校也可以參考這種方法，或者自己添置設(shè)備。

3.實(shí)訓(xùn)材料的保障還不夠，需要多渠道保障實(shí)訓(xùn)用材料的使用。

通過此次技能大賽，我們深刻認(rèn)識(shí)到開展技能大賽的重要性。以技能大賽為手段，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育教學(xué)目的。通過競(jìng)賽可以從全省其他優(yōu)秀兄弟院校學(xué)到許多新的專業(yè)前沿發(fā)展情況。學(xué)校教育的知識(shí)更新慢，和落后于社會(huì)現(xiàn)狀也可以通過技能競(jìng)賽及時(shí)發(fā)現(xiàn)。技能競(jìng)賽，不僅考驗(yàn)學(xué)生的能力，也考驗(yàn)老師的專業(yè)素養(yǎng)，還考驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力。希望以后的競(jìng)賽中，我校能厚積薄發(fā)，爭(zhēng)取在省賽中嶄露頭角。

總結(jié)人：

2015年5月13日

第四篇：2012年技能競(jìng)賽總結(jié)

新密市職教中心2012年

參加鄭州市第十八屆技能大賽總結(jié)

一、參與鄭州市競(jìng)賽的概況：

按照鄭州市職業(yè)教研室的競(jìng)賽要求，我校組織五個(gè)專業(yè)部分別參與了9大項(xiàng)20小項(xiàng)專業(yè)技能項(xiàng)目，參賽學(xué)生136人，輔導(dǎo)教師42人，參賽項(xiàng)目和參與人數(shù)為歷來之最。

二、競(jìng)賽取得的優(yōu)異成績(jī)

經(jīng)過全體師生的奮力拼搏，我校共取得了20個(gè)項(xiàng)目團(tuán)體獎(jiǎng)，54個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)，26個(gè)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)。其中

團(tuán)體一等獎(jiǎng)兩個(gè)：分別是“5+1”綜合職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目

藝術(shù)專業(yè)的器樂、舞蹈，團(tuán)體二等獎(jiǎng)9個(gè)：分別是藝術(shù)專業(yè)的聲樂、電腦創(chuàng)意、風(fēng)景速寫、素質(zhì)教育；

電子專業(yè)的制冷與空調(diào)設(shè)備、電氣安裝與調(diào)試、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試；

計(jì)算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；

團(tuán)體三等獎(jiǎng)有9個(gè)：分別是服裝專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)與制作；

財(cái)會(huì)營銷專業(yè)的電子財(cái)務(wù)模擬、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、營銷方案設(shè)計(jì)、營銷實(shí)戰(zhàn)； 建筑專業(yè)的建筑測(cè)量；

計(jì)算機(jī)專業(yè)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用、影視后期制作； 旅游專業(yè)的導(dǎo)游競(jìng)賽

個(gè)人一等獎(jiǎng)12個(gè)，個(gè)人二等獎(jiǎng)16個(gè)，個(gè)人三等獎(jiǎng)23個(gè)，特別是音樂專業(yè)的舞蹈《山路彎彎》、美術(shù)專業(yè)的風(fēng)景速寫獲得了鄭州市第一名的優(yōu)異成績(jī)。

三、競(jìng)賽取得成績(jī)分析

今年鄭州市技能競(jìng)賽從通知到競(jìng)賽的結(jié)束，總共才經(jīng)歷一個(gè)半月（其中有些業(yè)只有三十多天的輔導(dǎo)時(shí)間就得參加競(jìng)賽），雖然準(zhǔn)備時(shí)間非常倉促，但卻取得了優(yōu)異的成績(jī)，這些成績(jī)?nèi)〉玫谋澈螅N(yùn)涵著我校多年來積淀起來的參與競(jìng)賽組織的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，總結(jié)起來我們?nèi)〉昧诉@些成功經(jīng)驗(yàn)。

（一）領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，是今年競(jìng)賽取得優(yōu)異成績(jī)的重要前提。一接到競(jìng)賽任務(wù)，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至專業(yè)部立即就高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來。楊校長(zhǎng)和張校長(zhǎng)多次親臨各專業(yè)輔導(dǎo)場(chǎng)所督察，并及時(shí)給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)，是所有參賽師生深受鼓舞，充滿斗志。優(yōu)先保障的競(jìng)賽設(shè)備是我校參賽學(xué)生與鄭州市其他學(xué)校學(xué)生站在了同一起跑線上，免除了參賽師生的后顧之憂。這些都為我校參與激烈競(jìng)技師生提供了有力的支持。

（二）科學(xué)的輔導(dǎo)方案是今年競(jìng)賽取得優(yōu)異成績(jī)的重要基礎(chǔ)。

各個(gè)專業(yè)部接受競(jìng)賽任務(wù)后，在教務(wù)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，1是立即著手安排輔導(dǎo)教師和選拔參賽學(xué)生。在選拔參賽學(xué)生過程中，堅(jiān)持學(xué)生踏實(shí)、吃苦、機(jī)智靈動(dòng)等素質(zhì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持分三個(gè)階段差額競(jìng)爭(zhēng)選拔參賽學(xué)生，這些措施極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，保障了參賽選手的優(yōu)秀素質(zhì)：有勇有智有毅力、分分必爭(zhēng)。

2是堅(jiān)持專業(yè)技能素質(zhì)和參賽心理素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的培訓(xùn)輔導(dǎo)模式，這是我們多年來競(jìng)賽的心得。各個(gè)專業(yè)部各位輔導(dǎo)教師在確保每位選手在完成專業(yè)技能的準(zhǔn)確性和時(shí)間性同時(shí)，更加注重安排選手在有干擾的環(huán)境下預(yù)決賽。真正是參賽學(xué)生臨賽不驚、處變不亂，最終取得了優(yōu)異成績(jī)。

3是分階段遞增訓(xùn)練任務(wù)，分階段創(chuàng)設(shè)比賽場(chǎng)景。各專業(yè)把訓(xùn)練任務(wù)劃分為幾個(gè)階段，每個(gè)階段都明確提出具體任務(wù)，讓學(xué)生在每一個(gè)技能訓(xùn)練元素上達(dá)標(biāo)，在每一個(gè)階段上進(jìn)行超越。時(shí)時(shí)處處是賽場(chǎng)，讓競(jìng)爭(zhēng)成為一種習(xí)慣。

4是專業(yè)部和輔導(dǎo)教師精心研究競(jìng)賽細(xì)則，分析得分點(diǎn)，指導(dǎo)規(guī)范參賽學(xué)生的技能操作。應(yīng)得分出必得分。

5是各專業(yè)部輔導(dǎo)教師重視競(jìng)賽信息的交流，競(jìng)賽細(xì)則的變化、競(jìng)賽設(shè)備的異同、其他學(xué)校的參賽學(xué)生人數(shù)和輔導(dǎo)教師情況，都做到了知己知彼，取長(zhǎng)補(bǔ)短。有效的、及時(shí)的完善競(jìng)賽輔導(dǎo)方案。

（三）優(yōu)秀的輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)是今年競(jìng)賽取得優(yōu)異成績(jī)的重要保證。以各個(gè)專業(yè)部長(zhǎng)為首的輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)極具戰(zhàn)斗力。參加各個(gè)項(xiàng)目輔導(dǎo)的教師，都是經(jīng)教務(wù)處和專業(yè)部精心選拔出來，富有專業(yè)特長(zhǎng)和敬業(yè)精神，都是各個(gè)專業(yè)的骨干和棟梁、看一看他們的工作量哪一個(gè)不是滿工作量和超工作量的。但競(jìng)賽任務(wù)一安排下來，都是勇于接受，不講條件，除了上課就是泡在實(shí)訓(xùn)室和學(xué)生在一起訓(xùn)練，不分節(jié)假日。其中表現(xiàn)比較突出的是藝術(shù)專業(yè)的馮夢(mèng)夢(mèng)、張躍東、劉春洛、高明霞、李松懷、王玉亮等老師，為了輔導(dǎo)競(jìng)賽廢寢忘食，他們所輔導(dǎo)的項(xiàng)目都獲得了獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

競(jìng)賽就是競(jìng)技，是真刀真槍地上戰(zhàn)場(chǎng)，需要的就是這些具有細(xì)心、有智慧、有毅力、有永不言敗的精神的輔導(dǎo)教師。這些教師就是我們學(xué)習(xí)的標(biāo)兵和楷模。

四、存在的問題

1、個(gè)別輔導(dǎo)教師存在專業(yè)技能水平不高、分析競(jìng)賽競(jìng)賽細(xì)則不認(rèn)真、輔導(dǎo)不到位，導(dǎo)致所輔導(dǎo)項(xiàng)目出現(xiàn)嚴(yán)重失誤。

2、個(gè)別輔導(dǎo)教師缺乏責(zé)任感、等靠思想嚴(yán)重，兩三個(gè)人輔導(dǎo)一個(gè)項(xiàng)目，出現(xiàn)輔導(dǎo)脫節(jié)。

3、我校有些競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)備明顯落后或不足（如服裝專業(yè)、汽修專業(yè)、機(jī)電專業(yè)），導(dǎo)致沒法訓(xùn)練或項(xiàng)目不全，影響總成績(jī)。

五、今后的期望

“普教有高考，職教有大賽”。職業(yè)技能競(jìng)賽不但檢驗(yàn)了學(xué)生的技能水平，檢驗(yàn)了各專業(yè)的師資力量，同時(shí)也檢驗(yàn)了各專業(yè)的課程建設(shè)和管理水平，我們一定要把技能競(jìng)賽作為切入點(diǎn)，以賽促進(jìn)我校學(xué)生綜合職業(yè)技能的提高，彰顯職教特色。更希望各專業(yè)來年再接再厲、保二爭(zhēng)一，再圖新高。

第五篇：秘書技能競(jìng)賽總結(jié)

首屆全國秘書職業(yè)技能競(jìng)賽總結(jié)

為期3天（9月23日—25日）的比賽終于落下帷幕。由08級(jí)涉外文秘專業(yè)學(xué)生四人王立婷、陳秀英、謝冬梅、唐彩虹代表學(xué)校參加了這次高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格的全國性大賽。在各位老師和系領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下，不負(fù)所望，取得了令人滿意的成績(jī)。因?yàn)槭鞘讓茫晕覀儧]有經(jīng)驗(yàn)可循，只是在老師們的諄諄教導(dǎo)之下摸索著前進(jìn)。為了讓正在學(xué)習(xí)和未來學(xué)習(xí)文秘專業(yè)的學(xué)生在大賽中表現(xiàn)的更加出色，我們將在這次大賽中得到的些許經(jīng)驗(yàn)和不足總結(jié)出來。

大賽中，共有6個(gè)模塊。分別是知識(shí)問答、情景錄像、多媒體演示、才藝展示、模擬辦公流程與修改文稿以及辦公管理模擬情景劇。我們就這些競(jìng)賽模塊分別做出了總結(jié)。

知識(shí)問答和情景錄像

困難與不足：

（1）專業(yè)的知識(shí)掌握不全面，大賽考核的知識(shí)問答內(nèi)容涉及的范圍太廣，無法抓住重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（2）對(duì)情景錄像這種題型不熟悉，難以找到練習(xí)材料。老師的指導(dǎo)：

梁老師把有關(guān)于秘書辦文、辦事和辦會(huì)的選擇題型給我們復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)，并多次對(duì)我們進(jìn)行檢查。還提醒我們要在平時(shí)的空余時(shí)間多復(fù)習(xí)，互相提問，加以鞏固。梁老師也給我們看了3個(gè)與大賽形式相近的情景錄像的視頻，