第一篇：數學技能競賽總結[范文]

數學技能競賽總結

為了激發學生數學學習興趣，培養學生學習數學、應用數學知識的能力，展示學生在數學學科學習中的成果，上周星期四（2014年6月20日）上午，教務處組織了全校學生的數學技能競賽。主要目的也是為了迎接期末考試，抓好數學復習工作，檢驗學生們的知識掌握情況和對知識的靈活運用能力，以及邏輯思維能力。

本次競賽試卷是由各部教務主任出題的，從總的題型來看是符合教材內容的。結合各年級的具體情況分析，總的來說，從試卷的難易程度上來講，這次競賽試卷還是相對來說比較簡單的，題量來說也不是特別的大。對于基礎的掌握也是側重點之一。所以在試卷中，試題不管從數量上，還是多樣化的題型上，題目出的較合適。

這項活動，在很大程度上提高了學生計算的速度和計算的準確率；培養了學生靈活運用知識解決生活中的實際問題的能力；激發了學生學習數學的興趣，發展學生的思維能力；培養學生集體主義榮譽感和競爭意識。

從本次競賽的卷面也暴露出學生的基礎知識掌握不好，計算能力差，卷面書寫等方面較弱，希望引起教師和學生的足夠重視。要抓基礎，基礎才是關鍵。

從學生完成試卷總體上來說，成績不是很理想主要存在以下原因：

1、基礎知識掌握不夠扎實，在本次競賽中，有很多學生把算式列對，卻把最后的結果算錯，也是導致失分的一個重要原因。

2、從整體來看，本次競賽中一、二兩個年級學生的口算能力都有很大的提升，這說明我們的老師對學生的聽算、口算是常抓不懈的。前進的重任落在每一位數學教師的肩上，希望繼續加強聽算、口算訓練，力求為筆算打好基礎。

3.五、六年級因為缺乏個別學生邏輯思維能力較缺乏，對于沒有接觸過的題目，沒有很好的思考，導致出錯。各年級教師不僅應注重基礎知識的訓練，而且應對數學知識的拓展訓練進行加強。這樣長期堅持訓練，學生的數學素養一定能得到提高，數學潛能得到開發。通過本次的競賽，我們要在以后的教學中做到以下幾點：

1、加強基礎知識的教學，在平時的教學中，夯實每一個知識點。

2、加大練習量，開闊學生的視野。

3、培養邏輯思維能力，加強學習方法的指導。

這次競賽有很多學生考的很好，得到了學校的獎勵，希望獲獎的 學生要戒驕戒躁，再接再厲，勇攀高峰；未獲獎的學生，不要灰心氣 餒，要努力拼搏，迎頭趕上。

總之，我們的教學要在落實以中等生為教學基準點的同時，也要進一步探索對學有余力的學生的發展問題，實現對學生的差異性培養。活動反映出的問題是多方面的，這需要結合我們的實際，在教育與教學管理工作中不斷思索，不斷改進和加以落實。

調兵山市第一小學

數學技能競賽總結

2013—2014學年

（二）調兵山市第一小學

第二篇：技能競賽總結

在我校領導的高度重視和關懷下，在教科室、教務科的正確指導下，在我綜合組的全體教師共同努力下，我校參與的第四屆教師教學水平和學生技能競賽已圓滿的落下了帷幕，此次技能競賽較好的貫徹落實了保山市教育局關于開展專業技能競賽活動的意見，突出“以賽促練、以賽促教”的競賽宗旨。我綜合組以此次技能競賽為契機，在推進我綜合組教育教學改革方面積累了寶貴的經驗，在一定程度上提高我綜合組學生的學習積極性，促進了學生實際操作技能的提高。賽前我綜合組教學組緊緊圍繞技能競賽這一課題，在校領導、教務科、教研室的指導下，針對此次技能競賽展開了深入的研究和探討，并對此開展了一系列的備賽工作和預賽、決賽的活動。通過前期緊鑼密鼓的籌備工作，對綜合組的兩名參賽學生進行了前期的輔導訓練，對選拔出3兩名教師進行階段性聽評輔導。在比賽期間，綜合組的師生經過激烈的角逐，取得了教師（）說課二等獎，教師（）說課三等獎； 177班兩名學生取得了中餐擺臺三等獎。此次技能競賽取得了圓滿的成功，達到了賽前預期的效果，成績是喜人的，但仍然存在一些不足之處需要在日后的工作中需要改進并且完善。下面就根據此次技能競賽的成功經驗以及不足之處做如下總結：

一、以技能競賽為手段，實現教育教學改革目的 職業技能競賽有助于推動職業教育教學改革職業技能競賽就如一個風向標，競賽中所體現的對選手能力和素質的要求，可以引導專業教育教學改革。技能競賽一般是以項目和任務為載體進行，注重對學生根據實際工作任務和工作情境，利用已掌握的技能解決問題能力的考察。這就要求在課程實施過程中以項目或任務為載體來選取所需要的知識和技能。在教學中將理論和實踐相結合，做到做中學，學中做，提高學生解決實際問題的能力；技能競賽重在對學生實踐能力的考察，同時也需要有一定的理論基礎知識，這就要求職業院校在教學中要注意理論與實踐的比例，重視實踐的同時也不能忽視理論的教學；此外職業技能競賽既考查選手的技能水平和應用技能解決問題的能力，也考查他們的身體素質和心理素質，這就要求既要注重對學生職業能力的培養，也要關注學生綜合素質的培養。

二、以技能競賽為契機，實現提升教師教學能力的目的競賽成績要從平時的教學抓起，而這與教師的教學理念、自身的技能水準和指導方法息息相關。職業技能競賽體現出的對職業教育的先進性、實踐性、綜合性要求有助于教師更新教育理念，不斷提升自身的技能水平和綜合素質，改進教學方法，強化對于學生實踐能力的培養。同時，一個職業競賽項目往往不止涉及到一門課程、一個專業，因此需要老師之間的跨專業合作，形成指導團隊，這一過程對于增進教師之間的專業理解和認同，產生跨專業的新理念、新思想有積極的推動作用。

三、以技能競賽為引導，實現于激發學生學習興趣，提升學生職業能力的目的我專業學生絕大部分都來自于此前教育階段中成績較差，升學無望者。在大多數人的傳統觀念中，他們是 “失敗者”，但實際上他們絕非是智力和能力不足。因此教師在教學中注意提升學生的自信和學習動機是非常重要的。在教學中有效地利用競賽機制，通過競賽參與能夠更好地調動起學生的學習興趣，讓他們在競賽項目中增強自信，同時鍛煉他們承受競賽壓力和挑戰的心理能力。適當參與競賽項目能夠使學生更加明確自己的學習目的和學習任務，將心理活動最大程度地集中在能夠完成競賽作業的學習上。當學生意識到通過自己的努力學習可以更快地完成競賽任務，取得好的競賽成績，從而增加學生學習的效率，提高學生自主學習的動機。當競賽作業得到認可，就會進一步激勵學生參與到下一次更難的任務中，這樣達到不升學生能力的目的。

四、以技能為本位，提高學生就業能力；由小至大，積累競賽經驗此次我專業技能競賽項目依據職業技能考核的技術標準和要求設置，貼近職業技能考核環境，從而促進在專業教育教學過程中開展以職業技能考核為目標的技能培訓，進而使學生普遍達到取得職業技能等級證書的能力，提高學生就業能力。在競賽的組織形式上，以模擬省、市級技能大賽的競賽形式，使參加競賽的教師和學生較為深刻的體會到技能競賽環境，從而積累技能競賽經驗，為參加省、市級技能競賽做準備。

五、正確看待技能競賽，避免競賽負面影響，技能竟賽是促進教學、促進學生發展的一種形式，而不是目的。競賽的結果固然重要，但是參與競賽的過程本身對學生而言也是一種歷練，可以從競賽中看到自己的差距，還需要在哪些發面進行努力。但應該避免過于重視比賽結果，甚至用比賽結果代替對學生的學業評價，給學生的身心發展帶來負面效應。避免過于注重競賽的選拔性，忽視教育的普及性。技能競賽必然會帶有一定的甄別和選拔性，能夠參與職業技能競賽，并取得好成績的學生畢竟只是少數。技能教育必須面向所有學生，因此競賽的選拔性和教育普及性之間必然存在一定的矛盾。應當正確的處理競賽與教育之間存在的矛盾關系，使競賽回歸教育。根據此次技能競賽過程，我們深刻認識到開展系列技能競賽的重要性。為更加深入持久地開展系列技能競賽、更加合理的利用技能競賽，需要我們在逐漸開展系列技能競賽的過程中建立比較完善的技能競賽機制，以職業技能等級考核和企業實際工作要求為標準；以模擬省、市級技能大賽環境為系列技能競賽組織形式；以技能競賽為手段，實現專業教育教學目的，引導學生正確看待技能大賽，從而推動我專業教育教學改革進程。

第三篇：技能競賽總結

2015年省技能競賽工作總結

2015年全省中職學生技能大賽已經悄悄地遠去，作為剛剛入職的新老師，我很榮幸的擔任了電氣安裝與維修項目的指導老師。在市里面的競賽中，我們帶的隊獲得了二等獎。在省賽中，因為設備不熟悉，無緣獎杯。可以說，本次比賽是一波三折。現將情況總結如下：

一、領導高度重視，精心組織

根據學生平時的學習情況，在2014年期末確立283班羅凱、李滔，楊航，李杰四名同學組成集訓隊，制定出訓練計劃，分成兩個小組進行競爭式培訓，提高了學生的積極性。

二、科學開展訓練

（1）分模塊認知、熟悉設備。電氣安裝與維修項目采用的是YL-156A設備，設備所包含的模塊多、涉及到的知識點多，其中的大部分內容學生都很陌生，為此，我們設計選取了若干小實驗對各個模塊進行有針對性的反復訓練，把每一個模塊學精練透，為以后自如地綜合運用各模塊解決問題打下了堅實的基礎。

（2）精練、研究各兄弟省市的歷年賽題。這次大賽的內容對我們來說是全新的內容，手頭的資料很有限，只有各模塊的使用說明書和往年外省市的幾套試題，這是一個很嚴峻的考驗。我們充分利用現有的試題，挖掘其中的知識點，帶領學生反復練習，把這幾套試題做熟做透。并且分析大賽考點、出題規律及今后出題的可能方向，據此來調整深化我們的訓練內容。

（3）分析以往賽題，調整訓練方向，深化訓練內容。分析往年其它省市的大賽試題，以及考慮到國家級技能大賽對中職組的要求，我發動學生和我一道上網查閱大量資料，熟悉工業環境中實際的工作任務，并且根據大賽的設備，考慮工業實際場景，自己出幾份任務書。經過這一段時間的訓練，學生讀任務書的水平有很大的提高。

三、經驗與教訓

大賽已經結束，但留給我們的思考不會停止，省賽中雖未獲獎，但通過我校選手所反饋的信息，讓我有很多感悟，在比賽過程中，主要是競賽題目相對較難，需要完成的項目較多，平時訓練沒有很好地與比賽結合。而比賽的設備亞龍156A電氣安裝實驗設備，在參賽之前，學生根本沒見過，與其他學校有設備的相比，我們就相當于騎著自行車追趕飛機一樣，實力懸殊。所以在規定4小時內沒能完成所有比賽項目。

四、存在問題：

1.學生的整體水平不高，且學生后勁不足。

2.配套技能大賽的實訓設備不夠，對照省級技能大賽要求仍然有較大差距。大福校區與我們同時參加省賽，他們學校重視程度高于我校，在競賽前提前一周熟悉場地設備，取得了不錯的效果。我們學校也可以參考這種方法，或者自己添置設備。

3.實訓材料的保障還不夠，需要多渠道保障實訓用材料的使用。

通過此次技能大賽，我們深刻認識到開展技能大賽的重要性。以技能大賽為手段，實現專業教育教學目的。通過競賽可以從全省其他優秀兄弟院校學到許多新的專業前沿發展情況。學校教育的知識更新慢，和落后于社會現狀也可以通過技能競賽及時發現。技能競賽，不僅考驗學生的能力，也考驗老師的專業素養，還考驗學校辦學實力。希望以后的競賽中，我校能厚積薄發，爭取在省賽中嶄露頭角。

總結人：

2015年5月13日

第四篇：五年級數學技能競賽

五年級數學技能競賽方案

形式：筆試，全體同學參加。

內容：分三部分，基礎題、數獨和數字謎。準備：現在布置學生學習數獨和數字謎的方法。時間：12月初

第五篇：2012年技能競賽總結

新密市職教中心2012年

參加鄭州市第十八屆技能大賽總結

一、參與鄭州市競賽的概況：

按照鄭州市職業教研室的競賽要求，我校組織五個專業部分別參與了9大項20小項專業技能項目，參賽學生136人，輔導教師42人，參賽項目和參與人數為歷來之最。

二、競賽取得的優異成績

經過全體師生的奮力拼搏，我校共取得了20個項目團體獎，54個人單項獎，26個優秀輔導教師獎。其中

團體一等獎兩個：分別是“5+1”綜合職業技能競賽項目

藝術專業的器樂、舞蹈，團體二等獎9個：分別是藝術專業的聲樂、電腦創意、風景速寫、素質教育；

電子專業的制冷與空調設備、電氣安裝與調試、電子產品裝配與調試；

計算機專業的網絡建設；

團體三等獎有9個：分別是服裝專業的服裝設計與制作；

財會營銷專業的電子財務模擬、會計實務、營銷方案設計、營銷實戰； 建筑專業的建筑測量；

計算機專業的企業網絡搭建與應用、影視后期制作； 旅游專業的導游競賽

個人一等獎12個，個人二等獎16個，個人三等獎23個，特別是音樂專業的舞蹈《山路彎彎》、美術專業的風景速寫獲得了鄭州市第一名的優異成績。

三、競賽取得成績分析

今年鄭州市技能競賽從通知到競賽的結束，總共才經歷一個半月（其中有些業只有三十多天的輔導時間就得參加競賽），雖然準備時間非常倉促，但卻取得了優異的成績，這些成績取得的背后，蘊涵著我校多年來積淀起來的參與競賽組織的經驗和優秀的輔導教師團隊，總結起來我們取得了這些成功經驗。

（一）領導的重視和支持，是今年競賽取得優異成績的重要前提。一接到競賽任務，上至學校領導，下至專業部立即就高速運轉起來。楊校長和張校長多次親臨各專業輔導場所督察，并及時給與指導和鼓勵，是所有參賽師生深受鼓舞，充滿斗志。優先保障的競賽設備是我校參賽學生與鄭州市其他學校學生站在了同一起跑線上，免除了參賽師生的后顧之憂。這些都為我校參與激烈競技師生提供了有力的支持。

（二）科學的輔導方案是今年競賽取得優異成績的重要基礎。

各個專業部接受競賽任務后，在教務處統一協調下，1是立即著手安排輔導教師和選拔參賽學生。在選拔參賽學生過程中，堅持學生踏實、吃苦、機智靈動等素質相統一，堅持分三個階段差額競爭選拔參賽學生，這些措施極大調動了學生的積極性，保障了參賽選手的優秀素質：有勇有智有毅力、分分必爭。

2是堅持專業技能素質和參賽心理素質培養相結合的培訓輔導模式，這是我們多年來競賽的心得。各個專業部各位輔導教師在確保每位選手在完成專業技能的準確性和時間性同時，更加注重安排選手在有干擾的環境下預決賽。真正是參賽學生臨賽不驚、處變不亂，最終取得了優異成績。

3是分階段遞增訓練任務，分階段創設比賽場景。各專業把訓練任務劃分為幾個階段，每個階段都明確提出具體任務，讓學生在每一個技能訓練元素上達標，在每一個階段上進行超越。時時處處是賽場，讓競爭成為一種習慣。

4是專業部和輔導教師精心研究競賽細則，分析得分點，指導規范參賽學生的技能操作。應得分出必得分。

5是各專業部輔導教師重視競賽信息的交流，競賽細則的變化、競賽設備的異同、其他學校的參賽學生人數和輔導教師情況，都做到了知己知彼，取長補短。有效的、及時的完善競賽輔導方案。

（三）優秀的輔導教師團隊是今年競賽取得優異成績的重要保證。以各個專業部長為首的輔導教師團隊極具戰斗力。參加各個項目輔導的教師，都是經教務處和專業部精心選拔出來，富有專業特長和敬業精神，都是各個專業的骨干和棟梁、看一看他們的工作量哪一個不是滿工作量和超工作量的。但競賽任務一安排下來，都是勇于接受，不講條件，除了上課就是泡在實訓室和學生在一起訓練，不分節假日。其中表現比較突出的是藝術專業的馮夢夢、張躍東、劉春洛、高明霞、李松懷、王玉亮等老師，為了輔導競賽廢寢忘食，他們所輔導的項目都獲得了獲得團體一等獎。

競賽就是競技，是真刀真槍地上戰場，需要的就是這些具有細心、有智慧、有毅力、有永不言敗的精神的輔導教師。這些教師就是我們學習的標兵和楷模。

四、存在的問題

1、個別輔導教師存在專業技能水平不高、分析競賽競賽細則不認真、輔導不到位，導致所輔導項目出現嚴重失誤。

2、個別輔導教師缺乏責任感、等靠思想嚴重，兩三個人輔導一個項目，出現輔導脫節。

3、我校有些競賽項目設備明顯落后或不足（如服裝專業、汽修專業、機電專業），導致沒法訓練或項目不全，影響總成績。

五、今后的期望

“普教有高考，職教有大賽”。職業技能競賽不但檢驗了學生的技能水平，檢驗了各專業的師資力量，同時也檢驗了各專業的課程建設和管理水平，我們一定要把技能競賽作為切入點，以賽促進我校學生綜合職業技能的提高，彰顯職教特色。更希望各專業來年再接再厲、保二爭一，再圖新高。