第一篇：學(xué)習(xí)《怎樣評(píng)課 問(wèn)題反思與對(duì)策探討》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《怎樣評(píng)課 :問(wèn)題反思與對(duì)策探討》心得體會(huì)

學(xué)校：青原區(qū)東固鄉(xiāng)小學(xué)

姓名：蘭 劍

身份證號(hào)：***314

我是一名剛走上教師崗位的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)極度匱乏。學(xué)校里為了幫助我們這些新老師更快地成長(zhǎng)起來(lái)，時(shí)常組織一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師上公開課。每堂課我都很認(rèn)真地聽，但是到了評(píng)課環(huán)節(jié)，卻懵了，不知道該怎么評(píng)才好？近日，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我學(xué)習(xí)了徐學(xué)福的《怎樣評(píng)課 :問(wèn)題反思與對(duì)策探討》之后，獲益匪淺。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到關(guān)于如何評(píng)價(jià)一堂課的質(zhì)量 ,過(guò)去我們常用某些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。隨著新課改的推進(jìn) ,現(xiàn)在更多地是看它是否符合新課程理念。如何評(píng)課對(duì)廣大教師有重大導(dǎo)向作用 ,涉及到新課程理念的貫徹落實(shí)。因此 ,我們有必要對(duì)評(píng)課方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行反思 ,指出其優(yōu)點(diǎn)與不足 ,并尋找相應(yīng)的對(duì)策。

１.傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)”式評(píng)課

“標(biāo)準(zhǔn)”式評(píng)課的優(yōu)點(diǎn)是具有客觀性和可比性。長(zhǎng)期以來(lái) ,我們相信好課及其評(píng)價(jià)應(yīng)有明確的標(biāo)準(zhǔn),比如 :目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法恰當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、氣氛熱烈。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的專門活動(dòng) ,上述評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)有明顯的導(dǎo)向和規(guī)范作用 ,有助于教師盡快走上“正軌” ,減少教學(xué)的盲目性與低效性。“標(biāo)準(zhǔn)”式評(píng)課也有其弊端 ,就是過(guò)于機(jī)械性片面性。

２.當(dāng)前的“理念”式評(píng)課

隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)”式評(píng)課有被當(dāng)前流行的“理念”式評(píng)課取代之勢(shì)。新課改對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想做了反思 ,并確立了新的教學(xué)理念 ,倡導(dǎo)把教學(xué)活動(dòng)看作自主探究與積極交往的過(guò)程。響應(yīng)新課改的召喚 ,許多教師以及評(píng)課者放棄傳統(tǒng)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn) ,轉(zhuǎn)而采用新課程理念進(jìn)行評(píng)析。認(rèn)為只要符合新理念 ,即使存在這樣或那樣的問(wèn)題 ,也是好課。總體來(lái)說(shuō)“理念”式評(píng)課既有開放性和人文性，又有主觀性與不可比性。

３.課的矛盾分析

從評(píng)價(jià)目的來(lái)看 ,“理念”式比“標(biāo)準(zhǔn)”式更符合這一要求。它著眼于學(xué)生的發(fā)展 ,重在考查學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與情況 ,屬于過(guò)程取向的評(píng)價(jià)。為把當(dāng)前的“理念”式評(píng)課推向深入 ,我們認(rèn)為可用矛盾分析方法進(jìn)行評(píng)課。“矛盾”式評(píng)課則能兼顧教學(xué)的過(guò)程與結(jié)果，體現(xiàn)出科學(xué)與人文的結(jié)合。“矛盾”式評(píng)課有助于把“理念”式評(píng)課落到實(shí)處。課堂教學(xué)結(jié)束后 ,如果學(xué)生同化了教學(xué)內(nèi)容 ,雖不一定是壞課 ,但也算不上好課 ,因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展只有量變 ,沒(méi)有質(zhì)變 ,不是最佳發(fā)展;反之 ,如果學(xué)生順應(yīng)了教學(xué)內(nèi)容 ,就是一節(jié)好課 ,因?yàn)樗幱趯W(xué)生的最近發(fā)展區(qū) ,學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了質(zhì)變 ,獲得最佳發(fā)展。盡管不能要求每堂課都如此 ,但只要學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容真正有矛盾 ,矛盾解決后就應(yīng)當(dāng)有質(zhì)變。

通過(guò)其他資料的學(xué)習(xí)，我還知道了評(píng)課就是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷，評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是這了改進(jìn)。評(píng)課能調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平，提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)；促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

1．評(píng)課要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā) 基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。評(píng)課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2．評(píng)課要從有利于對(duì)教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。

課堂教學(xué)是一個(gè)準(zhǔn)備---實(shí)施---目標(biāo)達(dá)成的完整過(guò)程，是一個(gè)復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個(gè)過(guò)程需要考察相當(dāng)多的因素。正確評(píng)價(jià)一堂課，既要著眼于課堂教學(xué)的全過(guò)程，又不能面面俱到，要突出對(duì)體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考察，以利于在評(píng)價(jià)中進(jìn)行有針對(duì)性的診斷和正確的導(dǎo)向。

3．評(píng)課要堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，把評(píng)課的重點(diǎn)放在“評(píng)學(xué)”上面。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要改變傳統(tǒng)的以“評(píng)教”為重點(diǎn)的現(xiàn)象，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評(píng)學(xué)”上面，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。要把評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)，從教師傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)方向上面，轉(zhuǎn)到如何針對(duì)學(xué)習(xí)差異進(jìn)行因人施教。

4．評(píng)課要提倡創(chuàng)新，培育個(gè)性。

課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)科、學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同，使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。正確地評(píng)價(jià)一堂課時(shí)，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。

第二篇：對(duì)策問(wèn)題評(píng)課

四上數(shù)學(xué)廣角“對(duì)策問(wèn)題”評(píng)課稿

潘老師所執(zhí)教的“對(duì)策問(wèn)題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。這本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見(jiàn)，在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。本節(jié)課潘老師在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討來(lái)找規(guī)律；在興趣一猶未盡之時(shí)，通過(guò)游戲加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本節(jié)課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。

課一開始，教師充分抓住學(xué)生好玩、愛(ài)玩的天性，設(shè)計(jì)了玩撲克牌的游戲，然后教師設(shè)疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無(wú)疑教師對(duì)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。

2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。

通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng)，活動(dòng)扎實(shí)有效，體現(xiàn)解決問(wèn)題的策略。

教師通過(guò)活動(dòng)將知識(shí)賦予其中，突出了學(xué)生解決問(wèn)題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評(píng)價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)了異位思考，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。

4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

在這堂課中改變了傳統(tǒng)的教師始終“講”，學(xué)生被動(dòng)“聽”的局面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中潘老師引用了“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想，在本堂課中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，也學(xué)得扎實(shí)。這無(wú)疑是一堂非常成功的課！

新埭中心小學(xué) 許燕萍

2007．11．30

第三篇：怎樣聽課與評(píng)課

怎樣聽課與評(píng)課

盡管我們?cè)谡f(shuō)、聽、評(píng)課方面做了大量富有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，但目前仍然不知道該如何評(píng)課，評(píng)課時(shí)想到哪里說(shuō)到哪里，不著邊際，不分主次，隨意性大。再者學(xué)習(xí)活動(dòng)做了之后有了很大的改觀，但大部分評(píng)課活動(dòng)中建設(shè)性意見(jiàn)和建議很少，存在有抓不住重點(diǎn)，深不下去，淺不出來(lái)，大而化之、輕描淡寫的現(xiàn)象。

那么，究竟該如何評(píng)課？該從哪些方面評(píng)？該評(píng)什么？我做了一個(gè)梳理和總結(jié)，以供各位同仁參考。

一評(píng)教學(xué)目標(biāo)。評(píng)課首先要評(píng)教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)的確定和達(dá)成，是衡量課好壞的重要尺度。看教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否準(zhǔn)確、具體、可操作、可達(dá)成、可檢測(cè)；看教學(xué)目標(biāo)是否明確地體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中；看問(wèn)題設(shè)置、教學(xué)方法、雙邊活動(dòng)等是否緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。從學(xué)生答問(wèn)、練習(xí)、小結(jié)等方面評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。

二評(píng)教學(xué)思路。教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合學(xué)生實(shí)際；教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否簡(jiǎn)潔明了有獨(dú)創(chuàng)性；教學(xué)思路層次、脈洛是否清晰；看教師在課堂上運(yùn)作是否流暢自如。

三評(píng)課堂結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)中是否做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，精講多練；教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，有無(wú)前松后緊或前緊后松觀象，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。

四評(píng)教學(xué)手段。看教學(xué)方法、手段是緊扣教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成服務(wù)；看教學(xué)方法、手段是否注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力的培養(yǎng)；看教學(xué)方法、手段是否注重學(xué)生“學(xué)”的效率和學(xué)習(xí)效果。

五評(píng)教師基本功。看板書設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、條理性強(qiáng)、富有藝術(shù)性；看教師教態(tài)是否明朗莊重，富有感染力；看授課語(yǔ)言是否準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象，富有啟發(fā)性；看教師操作教具熟練程度。

六評(píng)教學(xué)效果。看教學(xué)效率是否較高，學(xué)生思維是否活躍，課堂氣氛是否和諧；看不同程度學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步；教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；看學(xué)生是否學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂是否解決。

第四篇：怎樣聽課與評(píng)課

怎樣聽課與評(píng)課

怎樣聽課與評(píng)課 摘要

聽課、評(píng)課是提高學(xué)科課堂教學(xué)效益與學(xué)科深入改革發(fā)展的需要。聽課、評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)的全方位的了解與評(píng)價(jià)

一、聽課、評(píng)課是提高學(xué)科課堂教學(xué)效益與學(xué)科深入改革發(fā)展的需要。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組具體要求 2.多與兄弟學(xué)校進(jìn)行交流

3.教研、教學(xué)評(píng)選，教學(xué)交流，青年教師進(jìn)行培養(yǎng)。課的種類：實(shí)踐課、研究課、匯報(bào)課、選拔課、亮相課、推門課。聽課后，總要對(duì)各堂課根據(jù)不同的要求、內(nèi)容，做不同的評(píng)價(jià)。

聽課、評(píng)課的作用： 1.研究教學(xué) 2.交流經(jīng)驗(yàn) 3.宣傳方向 4.評(píng)價(jià)教師

課堂上，可以反映上課教師的思想、水平、素質(zhì)和課堂效果。

二、聽課、評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)的全方位的了解與評(píng)價(jià) 1.聽、評(píng)教學(xué)內(nèi)容：（1）教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；

（2）教學(xué)要求是否適度，是否符合課堂要求；（3）教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)；

（4）教學(xué)容量：知識(shí)容量；思維容量。2.聽、評(píng)教學(xué)過(guò)程：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)：

是否以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本；教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理；講例結(jié)合；板書設(shè)計(jì)合理。2）教學(xué)方法：

有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛；提問(wèn)不要指向性太明確；“虛假”的熱烈氣氛不可取。（3）教學(xué)手段：

多媒體不能僅代替黑板的作用，要用在實(shí)處。

使用多媒體要有以下三方面作用：要形象化；有變換（活動(dòng)）；有吸引力，提高興趣。

教學(xué)手段也不單是多媒體，教具也很重要。（4）教學(xué)安排：

重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，關(guān)鍵是否扎實(shí)，時(shí)間安排是否合理。

教學(xué)安排應(yīng)遵循幾個(gè)基本環(huán)節(jié)： 引入；課題；新課；鞏固；小結(jié)（主要內(nèi)容，好的想法、過(guò)程、用處）；作業(yè)布置。3.聽、評(píng)教師素質(zhì)： 1）教學(xué)態(tài)度是否準(zhǔn)確；

教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度要親切；學(xué)生做題時(shí)，教師應(yīng)在下面巡視。（2）基本功是否達(dá)標(biāo)；（3）應(yīng)變能力是否強(qiáng)。4.聽、評(píng)教學(xué)效果：（1）及時(shí)效果； 2）后期效果。

考察學(xué)生知識(shí)的掌握和對(duì)內(nèi)容的理解。

三、聽課、評(píng)課是提高課堂教學(xué)效率與教師素質(zhì)的好方法。聽課是評(píng)課的依據(jù)；評(píng)課可以促進(jìn)聽課。

聽課有四“要”與四“找”： 要聽、看、記、想。

找優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特點(diǎn)、亮點(diǎn)。其中亮點(diǎn)可以是：態(tài)度、板書。評(píng)課有四“性”：

針對(duì)性：不同學(xué)科，不同課型，不同要求。

理論性：從理論入手，提高層次。最好有教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)為依托。

激勵(lì)性：充分肯定、鼓勵(lì)教師的課程。時(shí)效性：對(duì)教師與教育有推動(dòng)、促進(jìn)作用。聽課、評(píng)課的時(shí)候還要注意：

聽課時(shí)，虛心接受評(píng)課教師的建議，不要急于解釋。評(píng)課不帶個(gè)人情緒。

第五篇：《上好課問(wèn)題與對(duì)策》

《上好課—問(wèn)題與對(duì)策》培訓(xùn)方案

根據(jù)貴州省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的要求，為切實(shí)有效地開展好我校教師“上好課問(wèn)題與對(duì)策”專題培訓(xùn)工作，我校2013 學(xué)春季學(xué)期 “上好課”主題培訓(xùn)，將圍繞“新課程課堂教學(xué)新技能”、“課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與解決”、“課堂教學(xué)反思方法”三個(gè)專題進(jìn)行，并結(jié)合“學(xué)規(guī)范、強(qiáng)師德、樹形象”師德主題教育，針對(duì)教師在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，不斷探求新的培訓(xùn)形式，以實(shí)現(xiàn)各種培訓(xùn)形式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高我校教師培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)化水平。為此，特制定本方案。

一、培訓(xùn)時(shí)間 2013年3月至7月

二、培訓(xùn)內(nèi)容 “上好課—問(wèn)題與對(duì)策”專題:

1、新課程課堂教學(xué)新技能

2、課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與解決

3、課堂教學(xué)反思方法

三、培訓(xùn)形式與學(xué)時(shí)培訓(xùn)形式:自學(xué)與集中培訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)時(shí):30 學(xué)時(shí)。

四、實(shí)施步驟

1、學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)更新師德觀念，調(diào)整師德行為，樹立自覺(jué)上好課的意識(shí);(2)聯(lián)系上課實(shí)際熟悉課堂教學(xué)理論，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)診斷與解決;做好課堂教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)水平;(3)結(jié)合教師自身課堂教學(xué)技能簿弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化課堂教學(xué)導(dǎo)入、講解、板書、提問(wèn)、結(jié)束等基本技能的訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)形式(1)集中培訓(xùn):(2013年7月)組織教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)的方式，幫助教師了解上好課實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)良好師德意識(shí)，提高課堂教學(xué)基本技能。● 培訓(xùn)要點(diǎn) ▲新課程課堂教學(xué)新技能 ①新課程理念下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、操作、檢測(cè)的技能;②新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、合作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)技能;③新課程理念下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為科學(xué)人文評(píng)價(jià)的技能。▲課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與解決 ①教學(xué)重難點(diǎn)解決的合理性、準(zhǔn)確性問(wèn)題;②課堂活動(dòng)的組織問(wèn)題;③新課程下低教活動(dòng)、無(wú)效活動(dòng)的問(wèn)題。▲課堂教學(xué)反思方法 ①教學(xué)點(diǎn)滴自我性評(píng)價(jià);②觀摩聽課學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià);③理論學(xué)習(xí)提高性評(píng)價(jià);④教學(xué)探討研究型評(píng)價(jià)。

(2)個(gè)人自學(xué):(2013年3月至6 月)結(jié)合教師本人的教學(xué)實(shí)際需要，針對(duì)性本學(xué)科課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與解決的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，突出“上好課問(wèn)題與對(duì)策”的主題。

2013年3月1日