第一篇：評好課學習心得體會

《評好課——新理念、新方法》學習心得

關于如何才能深入地進行課堂教學改革？進一步提高課堂學習效率。下面談幾點體會：

一、教學理念的轉軌與實施

新的教育教學理念要求教師要改變傳統的教師角色，從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者和合作者。教師要打破了傳統的教學方式，放下權威，走下講臺，和學生一起成長，教師真正成為學生學習的“導師”，成為學生構建知識路途中的引路人，教學中教師要傾聽學生的意見，學生要探究、討論學習過程中遇見的問題，學生可以自由表述自己的觀點。使學生積極主動地去構建知識，充滿熱情地張揚自己的個性。讓課堂活起來，讓學生動起來，讓效果好起來，是新的課堂評價的基本準則。

對教學理念的轉軌和實施的五點思考

1、學習必須從轉變教師的工作態度，工作方式入手，必須從改革教學主環節的常規管理辦法入手，否則，學習只是版面的、不真實的。

2、學習先進學校，不能只強調學生的在校時間多長，有多少本輔導材料，每天上多少節課等等一些與政策、與客觀條件相掛鉤的東西。“窮則思變”是真理，“適者生存”也是真理，競爭是強者的專利，沒有競爭就沒有發展。

3、如果我們只是安于現狀，不敢探索、不敢改革，何苦學習先進學校？如何才能推進新課程地實施。

4、改革可能會受到挫折，也可能會暫時失敗，但是我們可以從失敗中找到教訓。常言說，失敗是成功之母，教學改革是教育教學成功的必由之路。

學習不能只看客觀而不從主觀找原因。每一所名校的發展，不僅僅是一種現象，更重要的是一種哲理。“世上無難事，只怕有心人”，要做有心人，就要有思路的人。學習先進學校，不光會說，更重要的是會做，還要會總結。，我們每個人都要從自我做起，從一項制度、一節備課，一節課堂入手改革，本著先易后難，逐步深化的原則，制定改革方案，在學習中，調整工作策略和機制，在實踐中不斷深化改革內容，在教改中反思與總結，持之以恒，形成特色，就能改出成效。

二、做好組織者和引導者，讓學生“動”起來

好課的標準是什么？從學生的角度來說，就是要看學生在課堂學習中自主的程度、合作的效度和探究的深度；從教師的角度來說，就是看課堂中是否堅持了以學生發展為中心，是否依據課程標準施教，是否體現了人文性、綜合性和實踐性。傳統的課堂教學是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學生不痛不癢。很多教師雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽懂（注意力能集中起來且能跟上你的思維）的一半，一半中聽了能記住的一半，記住的一半中能重述和再現的一半。多講的弊端在于：大部分時間被一人充斥，大部分學生沒有獨立思考，沒有實踐訓練，沒有進行自我加工、重復加工和深加工。一句話，或沒有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來。我們要改變傳統的教育的模式，放下權威的架子，做好學生學習的組織者，我們要搭建舞臺，讓學生去展示，讓學生有機會盡情的書寫自己得意的作品，留下成長的足跡。課堂中要學生積極主動、生動活潑，每一個學生都積極參與，每一個學生都急于表現自我，每一個學生都充滿自信。每節課要所有的學生都參與到討論發言中，課堂完全是學生的舞臺，每位學生都有

了展示自己才能的舞臺，自主、合作學習方式才能得到真實的體現。課堂上老師要關注學生心靈的碰撞，學生靈感的生發。要充分挖掘學生的潛力，要讓學生學會學習，最重要的是提出問題和解決問題（只有提出問題，才能解決問題，才能不斷提高）。在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生動手，能讓學生自己推倒出結論的要讓學生自己推導出結論。我們可以根據學生的個性特點，把學生分成多個學習小組（合作學習），組與組之間展開學習競賽，每個小組成員之間相互依賴，相互溝通，相互補充，相互合作，相互負責，從而達到共同學習、共同提高的目的。讓學生真正動起來，從而提高學習效率。課堂上學生是主人，但學生就是學生，離不開教師的輔導點撥，放權給學生并不等于教師不管不問（上課一開始就是自學，自學之后就是練習）。教師要教給學生學習的方法，當學生遇到難以解決的問題時或出現錯誤時教師就要進行點撥、指導。幫助學生解決學生自己不能解決的問題，和學生一同成長。這就要求教師除有必要的教學方法外，還必須有扎實的功底和充分的準備，做到有備無患。教師要做到，課前備教材充分，備方法充分，備學生充分。各項工作做到有備無患，才能真正上好每一節課（預習題目集體確定后，教師還必須用給筆做一遍，上課才能用。）。教師在講課時要做到：引人入勝，精導妙引，結尾無窮。“變注入式教學為啟發式教學，變學生被動接受聽課為主動參與，變單純傳授知識為知識和能力并重”。另外，教師還應做到 ：“三講三不講和三個達到”，即講：易混點，易錯點，易漏點。學生已會的不講，學生能學會的不講，學生怎樣也學不會的不講。通過教師的傳授，使學生達到知識當堂消化，通過教師的點撥，使學生達到問題當堂解決，通過教師的指導，使學生達到作業當堂完成。

三、德育促發展

“面對燦爛的生命，笑不起來的教師不是好教師。”能把好學生教好的老師不能算好老師，能把差學生教好的老師才能算好老師。由于社會不良因素的影響，一部分學生沒有真正擺正學習的態度，沒有樹立正確的學習目標，認為學與不學一個樣，學好學壞一個樣，把上學看作是一個負擔，產生了厭學情緒，受這種思想的影響，影響了部分學生主動性的發揮，更有甚者逃學以及與家長和老師對抗的事情常有發生。所以我們要象關心自己的孩子一樣去愛學生，去悅納學生，從和學生談心，和學生交朋友做起，通過家訪、座談和各種有益的活動用我們的智慧去啟迪學生，用我們的人格去陶冶學生，用我們的情感去感化學生。教師要多做鼓勵學生的事，多說鼓勵的話，讓學生發現自我，體驗成功，不斷提升學生遠大的理想，積極主動學習的意識，調動起每一個學生學習的積極性、主動性。當然，學習先進經驗，不能照搬照抄，我們應該學什么，怎么學？我認為我們要學習她的精髓，我們必須在堅持自己原有教學特色的基礎上，在保持各學科教學規律的前提下，來進行課堂教學重組，通過建立新的課堂教學結構，有效地調動起學生學習的積極性、主動性，促使學生極大地參與課堂，做學習的主人。要做到這一點，我們教師必須很好地研究新的課堂結構和新的課堂操作方式，積極地開拓思維，發揮自己的創造力，通過調整教學策略，改變自己扮演的角色，真正做一個課堂教學的組織者、引導者和合作者。這樣的課堂才會有生命力，課堂教學才會煥發出生命的光彩。體會也不僅如此，確實有更多的想法，一切僅僅是開始，是起步。改革是發展必由之路，我們必須堅定不移地沿著課堂教學改革之路走下去。才能使我們的教育辦成人民滿意的教育。

第二篇：評好課學習心得體會

看完陳大偉教授的“觀課議課的常規知識”使我這個上班6年的教師茅塞頓開，從中受益匪淺。

觀課就是讓我們進一步去讀懂課堂，進一步讀懂課堂。觀實際上也就是觀察，“夫所以謂之觀物者，非以目觀之也；非觀之以目，而觀之以心也；非觀之以心，而觀之以理也。” 第一。“觀”適應了課堂教學形式的變化，今天的課堂，以學生為主，過去我們聽課把目光把聲音都用到聽老師，把耳朵用在聽老師的聲音上去，那么今天的課實際上我們要去觀察學生，第二，過去的課堂主要是以講授為主要方式，而今天的課堂呢會有多種學習活動。比如說，小組討論，課堂上的聲音就算我們聽聲音，聲音也在發生變化。過去可能課堂上會有聲音，現在我們提倡課堂上需要有聲音，但有些時候需要沉思默想，需要思考。過去聲音傳遞的通道可以說比較單一，就是老師講學生聽，學生回答老師聽，現在會出現多聲道的，比如說分小組討論，有那么多小組，各自都在說著各自的話，你坐在教室后邊聽，基本上沒辦法勝任這個觀察和研究課堂教學的任務。

評課，實際上不是對課下結論的評，而是對課堂教學形成個人理解的評，評好課就是去形成更合理的、更科學、更有效的個人對課堂的認識和見解。

下結論的評課，和相互交流、相互分享的議課到底有什么區別？第一，尊重教學的多樣性，實際上教學情況是很復雜的，不是你就能夠認識透的。第二，我們要學會接納他人的處境，理解他人的追求，比如說這個老師他想用這種方法激發其學生向上的積極心。第三，我們要學會敞開心扉交流。第四，更重要的是什么呢？評課可以說是面向過去下結論，而議課呢？我們是面向未來想著如何去創造，這就是我們說什么是議課。

什么是觀課議課呢？觀課議課有這樣的界定，觀課議課是參與者相互提供教學信心，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學、促進教師專業發展的一種教師研修活動。首先，我們把它定位于研修活動，這就有一個問題，什么叫研？研是研究。研究就是用利用思想和行動結合起來的力量讓自己的教育生活變得舒適和美好。什么是研究？我要對我的教育教學實踐進行研究，要去琢磨、要去發現，我要把研究琢磨發現的東西用來改變自己的教育教學時間，讓自己的教育教學水平、教育教學效果更好，這就是解決教育教學實踐的問題。研修結合起來那就要解決兩個問題：

第一，通過觀課議課，讓我們的課堂教學更理想，通過觀課議課，讓我們自身得到發展。這就有了一個目標，觀課議課的目標，第一是學生，我們通過觀課提高教學質量，能夠讓班上的學生更加幸福的成長。

第二種就是改善教師的課堂生活，讓教師在課堂上能夠享受幸福的生活，這就是我們說觀課議課的目標。

評好課學習心得體會（2）：

聽評課是學校經常開展的教研內容之一，每位教師都常常聽課、評課，聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段，是教師專業成長的重要途徑。只有掌握聽課的技能和技巧，才能有助于提高教師的教學水平，也有助于教師自身進行課堂教學反思，不斷向專業化程度和專家型教師的方向邁進。在學習之前，雖然工作了好幾年，也聽了很多的課，但一說到評課還真說不出一二來，總覺得好，但就不知道到底好在哪里，應該從哪些地方去說、去評，別人讓我說課的時候，我總是不好意思的說自己是來學習的，其實自己是評不好課。經過一個多月的網上在線培訓，感覺入門了，基本掌握了聽課的一些要領。

一、聽課和上課一樣，要從課前開始準備。聽課之前，要先了解聽課的課題，教學的目標、重難點、教學設計過程，從而對教學活動中的每一個教學環節的設計做到心中有數，并問問自己：如果是我，會怎么設計教學?根據課堂實際情況思考這樣設計的意圖和效果，如此以便聽課之時能做到有的放矢。

二、聽課要認真，要做到一聽、二看、三記、四想。聽就是聽授課教師的教學過程，聽授課教師的教學語言，聽聽課學生的發言。看就是看教師的主導作用發揮得如何，看學生的主體作用發揮得如何。記就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內容。想就是聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。聽課必須本著向別人學習的態度，進入課堂后就要自覺遵守課堂紀律，要求學生做到的，聽課者必須做到。保持注意力的高度集中，全身心地投入。做到認真聽、仔細看、重點記、多思考，不能漫不經心，不能東張西望，不能思想開小差，不能隨意說話議論，不能干擾學生學習，不能干擾老師上課，更不能遲到、早退、衣冠不整或抽煙、喝水等。

三、評課要抓住主干，敢說真話。首先評課應從以下幾個方面去評課：

1、教學目標；

2、教材處理；

3、教學程序；

4、教學方法和教學手段；

5、教學基本功。其次對授課老師的優點要肯定，而且還要虛心學習，對授課教師的不足也要實事求是地講出來，和大家探討，只有這樣才能共同提高。

評課既是一門科學，也是一門藝術，怎樣評價教師的一堂課，在培訓過程中做了很好的回答，給我們提供了多種多樣的研究方法。我們在日常的教學中要參照這些方法，不去生搬硬套，而是要帶著創新意識利用這些方法。過去評課的目的帶有許多功利色彩，現在評課的目的，主要是提高教師的教學能力，在評課中既要對教師的教學給予肯定，最主要的是找出教學中的不足。

評課，不是為了評課而評課，它要遵循一定的原則：如科學性原則，整體性原則，全面性原則，方向性原則等。我們也要承認教師個體差異，但通過努力這種差異會越來越小，人的智能是有差異的，但多元智能理論，讓我們看到了別人身上的閃光點，我們評課的目的，就是使教師的教學行為更加規范，使教師的教學水平更加趨于完善。

聽評課確實是一門科學，他需要我們在今后教學中要不斷的學習、實踐，只有不斷的創新、探索，才能使我們的教學水平一步一個臺階，從而達到一定的高度。

通過這一課程的學習，對聽課評課有了系統的了解，我更加深刻地認識到聽課和評課的重要性，在以后的工作和學習中要更好地利用這一形式，和同仁互相學習，共同提高自己授課水平。

第三篇：評好課學習心得體會小結

評好課學習心得體會小結(評課稿)

評好課學習心得體會小結(小學語文評課稿)

評課是一個每個教學管理人員必須面對的問題，特別是教學校長，不評是不行的，評不好也是不行的，評完后對于教學沒有指導意義更是不行的。

所有的評價大都是公說公有理，婆說婆有理，就是看誰的嘴大了，特別是很強勢的人，特別相信自己的正確，既使不相信自己正確，也要堅持言出必行，就是自己說出錯誤的東西，也要求別人執行。于是將錯就錯，你的手下還不敢反抗，進一步推廣到學生的那里，可謂是錯誤放大，禍國殃民。當然沒有一個人不犯錯誤，但是我們必須要有一個反思之心，向善之心，我們便是一個好的管理者了。我今天在這里寫這段短文的目的也在于此，就是想用我自己的體會和反思的東西，拿出來與大家分享，以促進同行的反思之心和向善之心，也算是我的向善之心的一個舉動了。

說起評好課學習心得體會小結(小學語文評課稿)來，我們先從形式上入手。評課就是說人家課的好與壞、長與短，當然分析得越透徹越好，說得越全面越好，但還有一點比這還主要，就是你通過說人家的三長兩短，必須達到有指導作用，指導作用就是讓人家聽了以后有一個努力的方向，在這個方向上人家能看到自己的進步。當然有一些人的評課更多是的炫耀自己，表現出自己如何如何的知識豐富、看問題如何如何深刻、自己如何如何的偉大等等，我也年輕過，在評別人的課的時候，總想展示一下自己，但總沒有太過份地如此表現，因為從小就受家教太嚴，不敢冒犯他人，也不敢自以為是。現在年長了，回首往事，深感寬慰，因為我的人生終沒有因年少的輕狂，使自己下級或年少者失去自尊，迫使他們沒有方向的努力，或是做出不可能的努力。我只所以堅持這樣的想法是因為我相信尊嚴是一個人進步的根本力量，毀掉一個人的最好的辦法就是讓他沒有自尊。

這樣說來，以指導的方式比評人家的好與壞、長與短更為不容易，因為站在指導的角度看，具體的評說就要有所刪減。那么，如果說評課要求你評價小學語文教學的內容、教學的過程和教學的實際情況，評課能力應該是一個人學識水平的標志。那么指導是什么？指導就是一個人的智慧，所謂的智慧就是在你所有能做的事情中，你知道哪些該做，該做的什么時候做、怎么做。在評課這件事情上，你更應該知道對待不同的人你該如何處理。

回顧我的人生，我受益于很多的領導、前輩，也有同事，其中我最喜歡的人物中都有這樣的特點，就是他們權威、專業、親切。于是，我一生總在朝著這個方向努力，后來我發現，在評課時，用上了這三條標準要求自己，還真的能從被評課的老師眼中看到他們的信服和感激，而且我還會看到他們對前途的一種信心和期望。此時讓我想起來一段話，送給人一杯水，你會幫助一個人擺脫一次饑渴；送給他一桶水，你會幫助他解決更多次的饑渴；幫助一個人挖出一眼井，你會使他終生不會饑渴。但是，如果你同時讓他相信自己就能夠找到終生的所需要的水源，而不是來自于你的恩賜時，這時，你已經不只是一個業務高手或者是高水平的管理者了，而是一個真正的智者，你給預別人的不只是力量，而是能產生力量的種子，這就是信念——人生最保貴的東西，這個東西沒有成本，但這個東西隱藏于智者的一言一行之中。

在實際的評課中，一定會有的老師“不可救藥”，這樣的人，我們不免會大失所望，但我們沒有必要大發雷霆，因為這只是說明這些老師不適合于做這樣的教學，也許他們更擅于做別的工作。上帝對我們關上了一扇門的時候，一定為我們打開一扇窗的。可能大家已經注意到我上述說話的一個中心話題了，就是“導”。不要強人所難（這里不是指一個人的態度，而是指一個人做某些事情的可能性），學會導不容易，但真正對學校和教師負責的人必須學會導，只有這樣，你才真的能為教師負責任，也不會讓那些不能做教師的人非得做教師。

對于語言課來說，特別是外語課，由于課程的內容比一般的知識課還要復雜，語言課本身就有兩個特點，一個是信息的工具——語言的形式，另一個是信息的本體——語言的語義與文化。同時學習兩個方面，沒有一個相對穩定的內容，真的是很不容易。再加上漢語語言與文化的影響，第二語言的學習就更加不容易。很多人把英語教學看成是很簡單的東西，以為快樂教學就能把這個東西學好，這是完全不可能的。我們只要看看中國人學了這么多年的英語，有幾個能學得很好的呢？可能大家都認為是應試教育的結果，這種看法是極其錯誤的。要是沒有應試教育，中國的英語搞得會更差。

評課者必須對語言有一個全面的、科學的認識后，而且理解學習語言的過程后，才可能評價別人這是評好課學習心得體會小結(小學語文評課稿)中的關鍵。例如，如果你沒有看過或知道克拉申的語言教學的假設，你就不應該去給人家評課。克拉申所說的不一定是絕對正確的，但是一定是非常有道理的。他說，語言的學習必須是有足量的輸入，而且輸入必須是可理解的、適合的，否則就沒有意義。這個話題很大，我們在這里不想細說，只是給各位提出一個應該看的內容。

下面說一下評課者的分類：有的評課者是從全局的角度考慮的，而有的更關注細節；有的注重理論，而有的更關注具體；有的多給表揚，有的多給批評；有的就事論事，有的與你討論；有的親切，有的嚴厲。無論哪一種都有好處與壞處，不同的情況、不同的對象，可能都需要具體的形式。因為人是非常復雜的，所以評課不可以有一個統一的套路。盡管如此，我們仍可以找出幾個不變的著眼點。第一就是示范性，導課不能紙上談兵，一定要給人家說得非常具體，不能光說不練；第二就是說理性，你要是不給人家講明白道理，人家可能不會接受，就是接受了，也是機械的死背，到現實中不會使用。在這一點上有一些不會講道理的人，總會強調理論大家聽不懂，我看主要的原因是，你的理論太教條，與現實距離太遠。科學永遠是服從常理的，如果你的理論是正確的，你的實例就在身邊，而且到處都是。第三是導向性，要引導教師思考，引導教師從教學效果的角度思考教學，等等，這些導向會使教師慢慢地成為自主的進步者。

當老師真的在教學中出現了問題，很可能是思路問題，或是課件（www.tmdps.cn）問題，例如教學內容的認識有問題，或者對教學的過程理解有問題等等。也可能有是個人的小毛病，例如是學習不仔細或做事不仔細等等。也可能是個人的能力特點不同等等。我們萬不可小題大做，以此來顯示自己的偉大。做人做事一定要厚道一些，如果我們給人以寬宏還能促人進步，這不是兩全其美的事兒嗎？用自負或自私的方法對待別人的錯誤，首先就說明你不是一個好的管理者，無論你表面上用什么手段來掩飾自己，你的不真誠助人一定會被對方看出來的，可能的結果是，如果對方是個小氣的人，不僅不改，后而更加恨你。如果對方是一個大度的人，改正之后，也不一定感謝你，因為你根本就不是為了讓人家改正。如果你能遇到一個頭腦簡單的人，他可能沒有理解你的良苦用心——他更本就沒弄明白在哪個方面如何佩服你。

所以評課人在分析問題時，一定要穩、準、狠。也就是說要看相對穩定的方面、看到全面、確實的方面、抓住最核心的問題。抓不準問題，以后的事情就沒法做了。當然了，不要把這種態度運用在與教師的交流上，看準問題是能力，說哪些問題、怎樣說才是真正的智慧。

說人家錯時你一定是要有依據的，所以你頭腦中一定要有科學、全面的、實用的語言體系的概念和教學體系的概念嗎？你可千萬不要因為別人的東西與你不相同，于是就說別人是錯的。如果你能開明一些的話，你一定會發現別人的東西有一定的合理性，至少它符合他自己的邏輯。你真的理解語言是有層次的、有階段的嗎？你真的能理解語言學習是一個過程嗎？你真的理解詞匯的學習不是機械的過程嗎？你真的理解不同詞匯的學習模式是不同的嗎？你真的理解不同的分數是不同的學習方法，而不是簡單的用功量不同嗎？你真的理解不同的年齡、學習特質、語言水平等等需要不同的教學方法嗎？等等。

如果你真的能把上述的東西弄得非常明確，我想你敢于為教師的發展定位，例如他能做老師嗎？可以上崗嗎？他會形成怎樣的特色？

看樣子，當個伯樂，是一件非常不容易的事情。而且我認為今天的伯樂可能難度還要大一些，因為人才沒有絕對的人才，只有人在合適的位置上就是人才了。那么，教學校長的伯樂不僅要把人用在最合適的地方，還要讓教師在最合適的地方有最大的發展和最大的價值。

看完了上述的內容，我想你可能會有兩種態度，第一是老劉是不是在賣弄自己，以顯示自己了不起？或者說老劉說得對，我一輩子都達不到這種狀態。第一種想法一定是錯誤的，心中有佛的人看誰都是佛，心中無佛的人，看誰都是魔。假如客觀上真的想顯示自己，你也無仿從上段文字中找到一些對自己有價值的東西。我的心態與你的收獲毫無關系，你總不能因為我的某些不足，于是不與我呼吸地球表面上的同一個大氣吧？這是在開句玩笑，目的就是啟發各位朋友，要學會開明，不要以魔心看世人。第二種想法，是過于謙虛，應該看到自己的長處，如果你有進步的愿望，你就等于進步了一半，這很像提出問題就是解決問題的一半的道理一樣。這就是我評好課學習心得體會小結(小學語文評課稿)。

第四篇：學習評好課心得體會（模版）

學習《評好課：應知應會》和《評好課與師德行為》

心得體會

廣西大化縣高級中學 覃曉峰

通過學習《評好課：應知應會》和《評好課與師德行為》這兩本書，我受到很大啟發，對今后上好課，評好課有了更進一步的認識，體會如下：

學校工作以教學為中心，課堂教學是關鍵。看似平常的課堂教學，蘊含著眾多的教學規律。教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出和展開的。它以何種形式來組合，又以何種形式來優化就可能帶來不同的教學效果。怎樣來認識課堂教學規律和抓好課堂教學質量呢?觀課評課是一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段，是教師專業成長的重要途徑，也是教師成長道路上的兩件重要的法寶。

觀好課是評好課的前提，評好課旨在提升自己，二者是相互促進的。在校本教研中，在專家點撥中，對于觀課評課的意義、步驟、要求和注意事項都有了深刻的認識，改變了以往的一些模糊的甚至是錯誤的認識，收獲是很大的，由于培訓教材中的問題診斷和實踐分析，我就不一一詳細論說了。我認為評課應從以下五個方面來看；

一、看起點；

二、看過程，教學的過程是執行教案還是課堂動態生成的過程。

三、看活動。

四、看思維深度。

五、看學生的情緒；學生的情緒是積 1 極的、放開的、自由自在的，還是情緒平穩、拘謹的，甚至是逆反的情緒。

在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長、深化課程改革都有著十分重要的意義。

第一，評課可以增強教師主動運用教學思想指導教學實踐的意識。

第二，評課是教師展示教學、反思教學、改進教學的有效方式，是教師成長的階梯。

第三，評課的目的不僅僅是為了證明，為了改進，更著眼于師生發展和促進當前新課程改革。它集管理調控、診斷指導、堅定激勵、溝通反饋及科研為一體，是研究課堂教學最直接、最具體、最有效的一種方法和手段。

在這次學校組織的校本培訓即怎樣評好課活動中，讓我深深地體會到了活動的開展非常有助于教師自身的專業化成長，為教師的成長建立了一個很好的交流、學習的平臺。

聽課是教學中一個必要的組成部分，每一個教師幾乎都有著聽課和評課的經歷，掌握聽課的技能和技巧，既有助于提高教師的教學水平，也有助于教師自身進行課堂教學反思，不斷向專業化程度和專家型教師的方向邁進。聽課光聽是不行的，還要帶著問題去聽，并且還要關注學生。在聽課時我們往往只重視教師的活動，看教師是如何掌握全局；是如何把握整個課堂；是如何來引導學生；是如何來解決難題的。

聽完課后，必須評課，還要評的深入，評的徹底，這是我們現在的作風。但是我并不贊成聽課者立即參與評課。聽課者應該帶著問題去思考，去查閱資料。聽課者不應該比上課者還輕松。只有聽課者不輕松了，才能品出課的味道，才能評出課的水平談起如何評課的問題，其實，教學有法，教無定法，研究出一套教學模式固然好，也非常不容易，但是也不是每一節課每一個教學內容均可以套用的萬能教學法。

通過閱讀對聽課評課有了系統的了解，受益匪淺，相信對我今后的學習與教學將會有很大的幫助。

第五篇：評好課心得體會

評好課心得體會

.評好課，從我個人的經驗體會來說，我覺得比備課、上課更難一些。備課、上課是我們每位老師的必修課，幾乎是每天要面對的事情，而評課對教師來說相對少一些，有些學科一學期、一年都沒有評課的會。

我想，評課與聽課是密不可分的，所以，要想評好課，就必須聽好課；在聽好了課的基礎上，我們才能評好課。聽課、評課是一個整體，結合繼續教育學習的備好課和上好課的兩輪培訓，結合自己個人的一

些經驗，我覺得評好課要做到：一查二聽三看四記五想六說。

一查：所謂查，就是在聽課前查閱、查看與聽課、評課內容相關的材料。如教材、課標、教參、課例等。聽課前熟悉所要聽的內容，心里有準備，聽課的時候會更有針對性，評課的時候，心中更有底。

二聽：所謂聽，就是認真聽課，用耳朵聽老師說的，聽學生說的，聽其他教師評說的。認真地聽一節課是很累的，特別是聽一些不夠精彩的課更累。但是，我覺得，只要認真、細心地聽，無論課的好壞，作為聽課的人都會有收獲。

三看：所謂看，就是在聽課的時候，眼睛不能閑著，觀察課堂上發生的一切，特別是一些小的細節，師生的表情、動作等等。

四記：所謂記，就是記錄課堂上看到的、聽到的，記錄評課時別人的評價，記錄自己對課的想法。真是地記錄課堂，真是地記錄評課 的過程，真是地記錄自己的評價，這樣的聽課記錄是我們老師們不可多得的一筆財富，日積月累，對我們老師的成長會起到催化劑的作用。

五想：所謂想，就是思考，把聽到的、看到的經過自己的大腦想一想；與所查的材料對比想一想。聽課之前可以想，聽課的過程中可以想，評課的時候可以想，聽完課了還可以想。不斷地琢磨，不斷換角度思考，可以使我們評出的課更有深度。

六說：所謂說，就是表達自己對課的評價。經常有老師怕說錯，于是，只聽不說成了很多老師的習慣。我想，聽了課，只要有機會，就應該大膽地說出自己的想法，如果會上沒有機會說，會后，同事之間還可以機型交換意見，這樣才能不斷提高自己評課的水平和能力。