第一篇：《評好課：新理念_新方法》學習心得體會

《評好課：新理念 新方法》學習心得體會

在課程改革的今天新街中心學校組織中小學教師參加《評好課：新理念 新方法》培訓學習，通過五天的學習培訓使我收獲不小：這次的學習讓我認識到教師的專業主體地位不僅體現在備課上課中，也體現在聽課評課中。新課程理念提倡的教師主體地位體現在我們教育教學工作的每一個環節中，體現在我們的工作思想中，所以聽課評課變成了“觀課議課”。下面就感觸最深的“議課”談談我的學習心得：簡約是議課的魅力。心得一：“議課”代替“評課”，將參與觀課議課活動的各方關系簡約化了。以前我們參加教研活動常聽到這樣的說法：聽過課后要評課。聽慣了并沒有覺得不妥，通過這次學習才明白：一個“評”字將授課者置于被評價位置，是“客”了，而聽課者成了“主”。“客”的發言總會受到不少制約，“主”也不是就能暢所欲言，“主”往往無形中受授課者年齡、身份、地位等因素影響來評課。聽某位名師的觀摩課一片贊揚；聽某位新人的課，權威先定調，愿意發言評課的多是跟風而言??這樣的評課將參加活動的各方關系變得世俗，復雜，違背了開展教研活動的本意。而“議課”的“議”則說明，觀課議課者與授課者關系之間是平等的關系，無“主” “客”之分，大家都是教研活動的主體。心得二：“議課”將我們觀課的目的簡約化。我們觀課后不是想評價這個授課者是否優秀，我們的目的是“改進、發展”教學，服務于學生的發展。授課者只是為大家搭建了一個討論的平臺，不必為自己的失誤感到尷尬，流水只有碰到與自身有抵觸的地方才能把它的活力釋放出來，你會改進自己；授課者也不用為精彩的才華展示而沾沾自喜，因為你只是提供了一種可行的課堂形式，你還需要發展，因為每個班級的學生都是有著鮮明個性的個體。授課者與觀課者都要秉持正確的態度以及由此衍生的誠懇的關懷、智慧的判斷，融合在議課之中。心得三：“議課”的內容簡約。評課易流于面面俱到，既繁復凌亂又不易突出重點。“議課”則強調集中話題，超越表面現象，深入課堂事實，議出更多的教學可能性供教師自主選擇。這樣才有助于教師個體真正的提高。我曾參加過一次教研沙龍活動，受益良多，那次沙龍的主題是“散文教學內容的確定”，參加活動的語文老師每個人都就這個主題談了自己的認識并舉例證明，66中一位語文老師將自己在讀碩士時學習的這方面的前沿知識帶來，我則從閱讀經驗出發闡釋了動詞在寫景散文中的重要作用。這次活動內容單純但不膚淺，討論既有深度又有廣度，既有理論又有實踐，真是簡約而不簡單，記得當時參加活動的老師都很積極，活動結束時間大大推遲還意猶未盡。遺憾的是：這樣的情形太少！

亨利·梭羅在《瓦爾登湖》里說：“人生為千頭萬緒的繁復而耗盡。要簡潔，要簡潔。”我們的教學教研活動也要呼喚簡潔！因為它也是我們人生的一部分。那么，請從議課做起，屏棄一切雜念，只要記著：我是議課活動的主體，我議課的目的是促進自己的專業發展，終極目的是為了學生的發展！這樣的簡約不僅是議課的魅力，也是從事其他教學教研活動應遵循的原則。

第二篇：《評好課：新理念_新方法》學習心得體會

《評好課：新理念 新方法》學習心得體會

永仁一中：張金麗

在課程改革的今天學校組織中教師參加《評好課：新理念 新方法》培訓學習，通過學習培訓使我收獲不小：這次的學習讓我認識到教師的專業主體地位不僅體現在備課上課中，也體現在聽課評課中。新課程理念提倡的教師主體地位體現在我們教育教學工作的每一個環節中，體現在我們的工作思想中，所以聽課評課變成了“觀課議課”。下面就感觸最深的“議課”談談我的學習心得：簡約是議課的魅力。

心得一：“議課”代替“評課”，將參與觀課議課活動的各方關系簡約化了。以前我們參加教研活動常聽到這樣的說法：聽過課后要評課。聽慣了并沒有覺得不妥，通過這次學習才明白：一個“評”字將授課者置于被評價位置，是“客”了，而聽課者成了“主”。“客”的發言總會受到不少制約，“主”也不是就能暢所欲言，“主”往往無形中受授課者年齡、身份、地位等因素影響來評課。聽某位名師的觀摩課一片贊揚；聽某位新人的課，權威先定調，愿意發言評課的多是跟風而言……這樣的評課將參加活動的各方關系變得世俗，復雜，違背了開展教研活動的本意。而“議課”的“議”則說明，觀課議課者與授課者關系之間是平等的關系，無“主” “客”之分，大家都是教研活動的主體。

心得二：“議課”將我們觀課的目的簡約化。我們觀課后不是想評價這個授課者是否優秀，我們的目的是“改進、發展”教學，服務于學生的發展。授課者只是為大家搭建了一個討論的平臺，不必為自己的失誤感到尷尬，流水只有碰到與自身有抵觸的地方才能把它的活力釋放出來，你會改進自己；授課者也不用為精彩的才華展示而沾沾自喜，因為你只是提供了一種可行的課堂形式，你還需要發展，因為每個班級的學生都是有著鮮明個性的個體。授課者與觀課者都要秉持正確的態度以及由此衍生的誠懇的關懷、智慧的判斷，融合在議課之中。

心得三：“議課”的內容簡約。評課易流于面面俱到，既繁復凌亂又不易突出重點。“議課”則強調集中話題，超越表面現象，深入課堂事實，議出更多的教學可能性供教師自主選擇。這樣才有助于教師個體真正的提高。

亨利〃梭羅在《瓦爾登湖》里說：“人生為千頭萬緒的繁復而耗盡。要簡潔，要簡潔。”我們的教學教研活動也要呼喚簡潔！因為它也是我們人生的一部分。那么，請從議課做起，屏棄一切雜念，只要記著：我是議課活動的主體，我議課的目的是促進自己的專業發展，終極目的是為了學生的發展！這樣的簡約不僅是議課的魅力，也是從事其他教學教研活動應遵循的原則。

第三篇：《評好課：新理念_新方法》學習心得體會

《評好課：新理念 新方法》學習心得體會

劉艷紅

我校組織全校教職工對《評好課：新理念 新方法》培訓學習，通過五天的學習培訓使我收獲不小：這次的學習讓我認識到教師的專業主體地位不僅體現在備課上課中，也體現在聽課評課中。新課程理念提倡的教師主體地位體現在我們教育教學工作的每一個環節中，體現在我們的工作思想中，所以聽課評課變成了“觀課議課”。下面就感觸最深的“議課”談談我的學習心得：簡約是議課的魅力。

心得一：“議課”代替“評課”，將參與觀課議課活動的各方關系簡約化了。以前我們參加教研活動常聽到這樣的說法：聽過課后要評課。聽慣了并沒有覺得不妥，通過這次學習才明白：一個“評”字將授課者置于被評價位置，是“客”了，而聽課者成了“主”。“客”的發言總會受到不少制約，“主”也不是就能暢所欲言，“主”往往無形中受授課者年齡、身份、地位等因素影響來評課。聽某位名師的觀摩課一片贊揚；聽某位新人的課，權威先定調，愿意發言評課的多是跟風而言……這樣的評課將參加活動的各方關系變得世俗，復雜，違背了開展教研活動的本意。而“議課”的“議”則說明，觀課議課者與授課者關系之間是平等的關系，無“主” “客”之分，大家都是教研活動的主體。

心得二：“議課”將我們觀課的目的簡約化。我們觀課后不是想評價這個授課者是否優秀，我們的目的是“改進、發展”教學，服務于學生的發展。授課者只是為大家搭建了一個討論的平臺，不必為自

己的失誤感到尷尬，流水只有碰到與自身有抵觸的地方才能把它的活力釋放出來，你會改進自己；授課者也不用為精彩的才華展示而沾沾自喜，因為你只是提供了一種可行的課堂形式，你還需要發展，因為每個班級的學生都是有著鮮明個性的個體。授課者與觀課者都要秉持正確的態度以及由此衍生的誠懇的關懷、智慧的判斷，融合在議課之中。

心得三：“議課”的內容簡約。評課易流于面面俱到，既繁復凌亂又不易突出重點。“議課”則強調集中話題，超越表面現象，深入課堂事實，議出更多的教學可能性供教師自主選擇。這樣才有助于教師個體真正的提高。

亨利〃梭羅在《瓦爾登湖》里說：“人生為千頭萬緒的繁復而耗盡。要簡潔，要簡潔。”我們的教學教研活動也要呼喚簡潔！因為它也是我們人生的一部分。那么，請從議課做起，屏棄一切雜念，只要記著：我是議課活動的主體，我議課的目的是促進自己的專業發展，終極目的是為了學生的發展！這樣的簡約不僅是議課的魅力，也是從事其他教學教研活動應遵循的原則。

2011-11-30

第四篇：《評好課：新理念 新方法》學習心得體會

《評好課：新理念 新方法》學習心得體會

在課程改革的今天新街中心學校組織中小學教師參加《評好課：新理念 新方法》培訓學習，通過五天的學習培訓使我收獲不小：這次的學習讓我認識到教師的專業主體地位不僅體現在備課上課中，也體現在聽課評課中。新課程理念提倡的教師主體地位體現在我們教育教學工作的每一個環節中，體現在我們的工作思想中，所以聽課評課變成了“觀課議課”。下面就感觸最深的“議課”談談我的學習心得：簡約是議課的魅力。

心得一：“議課”代替“評課”，將參與觀課議課活動的各方關系簡約化了。以前我們參加教研活動常聽到這樣的說法：聽過課后要評課。聽慣了并沒有覺得不妥，通過這次學習才明白：一個“評”字將授課者置于被評價位置，是“客”了，而聽課者成了“主”。“客”的發言總會受到不少制約，“主”也不是就能暢所欲言，“主”往往無形中受授課者年齡、身份、地位等因素影響來評課。聽某位名師的觀摩課一片贊揚；聽某位新人的課，權威先定調，愿意發言評課的多是跟風而言……這樣的評課將參加活動的各方關系變得世俗，復雜，違背了開展教研活動的本意。而“議課”的“議”則說明，觀課議課者與授課者關系之間是平等的關系，無“主” “客”之分，大家都是教研活動的主體。

心得二：“議課”將我們觀課的目的簡約化。我們觀課后不是想評價這個授課者是否優秀，我們的目的是“改進、發展”教學，服務于學生的發展。授課者只是為大家搭建了一個討論的平臺，不必為自

己的失誤感到尷尬，流水只有碰到與自身有抵觸的地方才能把它的活力釋放出來，你會改進自己；授課者也不用為精彩的才華展示而沾沾自喜，因為你只是提供了一種可行的課堂形式，你還需要發展，因為每個班級的學生都是有著鮮明個性的個體。授課者與觀課者都要秉持正確的態度以及由此衍生的誠懇的關懷、智慧的判斷，融合在議課之中。

心得三：“議課”的內容簡約。評課易流于面面俱到，既繁復凌亂又不易突出重點。“議課”則強調集中話題，超越表面現象，深入課堂事實，議出更多的教學可能性供教師自主選擇。這樣才有助于教師個體真正的提高。我曾參加過一次教研沙龍活動，受益良多，那次沙龍的主題是“散文教學內容的確定”，參加活動的語文老師每個人都就這個主題談了自己的認識并舉例證明，66中一位語文老師將自己在讀碩士時學習的這方面的前沿知識帶來，我則從閱讀經驗出發闡釋了動詞在寫景散文中的重要作用。這次活動內容單純但不膚淺，討論既有深度又有廣度，既有理論又有實踐，真是簡約而不簡單，記得當時參加活動的老師都很積極，活動結束時間大大推遲還意猶未盡。

遺憾的是：這樣的情形太少！

亨利〃梭羅在《瓦爾登湖》里說：“人生為千頭萬緒的繁復而耗盡。要簡潔，要簡潔。”我們的教學教研活動也要呼喚簡潔！因為它也是我們人生的一部分。那么，請從議課做起，屏棄一切雜念，只要記著：我是議課活動的主體，我議課的目的是促進自己的專業發展，終極目的是為了學生的發展！這樣的簡約不僅是議課的魅力，也是從事其他教學教研活動應遵循的原則。

第五篇：新方法.評好課新理念新方法心得體會

渡馬中學“十二.五”繼續教育

新方法·評好課、新理念、新方法心得體會

渡馬中學 楊華

在“12.5”期間，通過縣級、校級培訓和自學后，收獲頗豐，更加明白了怎樣去評課，怎樣去評好課，在理論的認識上有所提高。一堂好的課，不光是看教學目標是否完成，教學重難點是否突出，師生互動是否活躍等等，主要還要看學生的感受和真正的實際效果。

過去只關注教師的“教”，現在更關注學生的“學”，尤其是學生的學習狀態、參與程度，自主學習等。我認為，一堂好課，并不是千錘百煉的公開課，而是常態下的日常教學。

評課既是一門科學，也是一門藝術，怎樣評價教師的一堂課，授課老師給我們提供了多種多樣的研究方法。讓我們在日常的教學中要參照這些方法，不是去生搬硬套，而是要帶著創新意識利用這些方法。過去評課的目的帶有許多功利色彩，現在評課的目的，主要是提高教師的教學能力，在評課中既要對教師的教學給予肯定，最主要的是找出教學中的不足。在教學中，我們都有這樣的體會：同樣的一節課，不同的教師教，會有不同的效果，同一節課，同一位教師用不同的方法會有不同的效果。教學效果過去往往是上級主管部門、或教師說了算，現在不同了，現在是學生說了算。聽評課是學校經常開展的教研內容之一，每位教師都常常聽課、評課，但常常不懂如何有效聽課，聽得數量很多，收獲卻甚微。個人感受如下：

一、聽課和上課一樣，要從課前開始準備。聽課之前，要先了解聽課的課題，教學的目標、重難點、教學設計過程，從而對教學活動中的每一個教學環節的設計做到心中有數，并問問自己：如果是我，會怎么設計教學？根據課堂實際情況思考這樣設計的意圖和效果，如此以便聽課之時能做到有的矢。

二、聽課要認真，要做到一聽、二看、三記、四想。聽就是聽授課教師的教學過程，聽授課教師的教學語言，聽聽課學生的發言。看 1 就是看教師的主導作用發揮得如何，看學生的主體作用發揮得如何。記就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內容。想就是聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。此外，還有些平時容易被忽視的細節也需要格外注意。聽課必須本著向別人學習的態度，進入課堂后就要自覺遵守課堂紀律，要求學生做到的，聽課者必須做到。保 持注意力的高度集中，全身心地投入。做到認真聽、仔細看、重點記、多思考，不能漫不經心，不能東張西望，不能思想開小差，不能隨意說話議論，不能干擾學生學習，不能干擾老師上課，更不遲到、早退、衣冠不整或抽煙、喝水、干擾教學秩序等。

三、評課要實事求是，說真話。對授課老師的優點要肯定，而且還要虛心學習，對授課教師的不足也要實事求是地講出來，和大家探討，只有這樣才能共同提高。

通過這一課程的學習，我更加深刻地認識到聽課和評課的重要性。評課，不是為了評課而評課，它要遵循一定的原則：如科學性原則，整體性原則，全面性原則，方向性原則等。我們也要承認教師個體差異，但通過努力這種差異會越來越小，人的智能是有差異的，但多元智能理論，讓我們看到了別人身上的閃光點，我們評課的目的，就是使教師的教學行為更加規范，使教師的教學水平更加趨于完善。在以后的工作和學習中要更好地利用這一形式，和同仁互相學習，共同提高自己授課水平。

從聽課評課到觀課議課，兩個字的調整體現出平等、發展觀的落實與進步,從“聽課評課”到“觀課議課”不只是換了一個詞語。

觀課與聽課比較，“聽”指向聲音，“聽”的對象是師生在教學活動中的有聲語言往來；而“觀”強調用多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息。在多種感官中，“眼睛是心靈的窗戶”，透過眼睛的觀察，除了語言和行動，課堂的情境與故事、師生的狀態與精神都將成為感受的對象。更重要的是，觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。

評課與議課比較，“評”是對課的好壞下結論、做判斷；“議”是 圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發表意見，“議”的過程是展開對話、促進反思的過程。“評”有被評的對象，下結論的對象，有“主”“客”之分； “議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰說了算”的爭論，改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語現狀。評課活動主要將“表現、展示”作為獻課取向，執教者重在展示教學長處；議課活動以“改進、發展”為主要獻課取向，不但不怕出現問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發展。評課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎上，指出教學的主要優點和不足；議課強調集中話題，超越現象，深入對話，促進理解和教師自主選擇。如果說評課是把教師看成等待幫助的客體的話，議課則把教師培養成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實現自身的解放。概而言之，觀課議課是參與者相互提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學、促進教師專業發展的一種研修活動。

有效觀課，議課之所以能促進教師的專業成長，我想是因為： 一，它是構建在觀課議課的功能的基礎上。

觀課議課是一項能讓觀課議課著雙方均收益的活動。由于觀課議課者的立場、目的不同，對于觀課議課的作用認識各異。概括來說，通過觀課議課活動，上課的教師能經常調整教學過程，提高課堂教學質量，升華課堂管理藝術；對于觀課議課者來說，發現別人的缺點時，可以增長自己的業務知識，更為重要的是可向授課者汲取長處，從各方面得到提高和發展。具體來說，有以下幾個方面：

1探索研究功能；（1）驗證教學理論，探索教學規律；（2）研究教學改革中的問題；

2提高促進功能（1）提升教師素養；（2）提高教學質量； 3溝通協調功能。

二，.觀課議課——教師專業發展的有效途徑。

觀課議課，不是業余的“聽而評之”，我更愿意將之界定為：日常生活，專業學習與合作研究。1首先，觀課議課是教師專業的日常生活。觀課議課與上課具有同等重要的地位。

2其次，觀課議課就是教師在職的專業學習。通過觀課議課，教師可以加深對教育專業理解和對學生學習的研究，從而促進自己專業的發展。

3再次，觀課議課也是一種有效的合作研究方式。它為教師的專業合作提供了有效的機會和平臺，教師可以開展自我反思和專業對話，探究具體的課程、教學、學習、管理上的問題，促進該合作體的每位成員都得到應有的發展。

由此可見，教師自己參與觀課議課活動，自主建構專業知識，長此以往，可以大大促進教師的專業成長。

古人云：以銅為鏡可以正衣冠，以史為鏡可以知興衰，以人為鏡可以知得失。所以聽課評課，不亞于一面明鏡，使我知得失，知過錯而改之，吸取他人的良好建議，使課堂教學過程得到最優化。聽好課評好課進而上好課對自己的專業成長，對今后的教學，對學生的發展都有著巨大的意義，應時時努力！

2015年8月1日