第一篇：《評好課：新理念 新方法》學(xué)習(xí)心得體會

《評好課：新理念 新方法》學(xué)習(xí)心得體會

在課程改革的今天新街中心學(xué)校組織中小學(xué)教師參加《評好課：新理念 新方法》培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過五天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)使我收獲不小：這次的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識到教師的專業(yè)主體地位不僅體現(xiàn)在備課上課中，也體現(xiàn)在聽課評課中。新課程理念提倡的教師主體地位體現(xiàn)在我們教育教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在我們的工作思想中，所以聽課評課變成了“觀課議課”。下面就感觸最深的“議課”談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得：簡約是議課的魅力。

心得一：“議課”代替“評課”，將參與觀課議課活動的各方關(guān)系簡約化了。以前我們參加教研活動常聽到這樣的說法：聽過課后要評課。聽?wèi)T了并沒有覺得不妥，通過這次學(xué)習(xí)才明白：一個“評”字將授課者置于被評價位置，是“客”了，而聽課者成了“主”。“客”的發(fā)言總會受到不少制約，“主”也不是就能暢所欲言，“主”往往無形中受授課者年齡、身份、地位等因素影響來評課。聽某位名師的觀摩課一片贊揚；聽某位新人的課，權(quán)威先定調(diào)，愿意發(fā)言評課的多是跟風(fēng)而言……這樣的評課將參加活動的各方關(guān)系變得世俗，復(fù)雜，違背了開展教研活動的本意。而“議課”的“議”則說明，觀課議課者與授課者關(guān)系之間是平等的關(guān)系，無“主” “客”之分，大家都是教研活動的主體。

心得二：“議課”將我們觀課的目的簡約化。我們觀課后不是想評價這個授課者是否優(yōu)秀，我們的目的是“改進(jìn)、發(fā)展”教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。授課者只是為大家搭建了一個討論的平臺，不必為自

己的失誤感到尷尬，流水只有碰到與自身有抵觸的地方才能把它的活力釋放出來，你會改進(jìn)自己；授課者也不用為精彩的才華展示而沾沾自喜，因為你只是提供了一種可行的課堂形式，你還需要發(fā)展，因為每個班級的學(xué)生都是有著鮮明個性的個體。授課者與觀課者都要秉持正確的態(tài)度以及由此衍生的誠懇的關(guān)懷、智慧的判斷，融合在議課之中。

心得三：“議課”的內(nèi)容簡約。評課易流于面面俱到，既繁復(fù)凌亂又不易突出重點。“議課”則強調(diào)集中話題，超越表面現(xiàn)象，深入課堂事實，議出更多的教學(xué)可能性供教師自主選擇。這樣才有助于教師個體真正的提高。我曾參加過一次教研沙龍活動，受益良多，那次沙龍的主題是“散文教學(xué)內(nèi)容的確定”，參加活動的語文老師每個人都就這個主題談了自己的認(rèn)識并舉例證明，66中一位語文老師將自己在讀碩士時學(xué)習(xí)的這方面的前沿知識帶來，我則從閱讀經(jīng)驗出發(fā)闡釋了動詞在寫景散文中的重要作用。這次活動內(nèi)容單純但不膚淺，討論既有深度又有廣度，既有理論又有實踐，真是簡約而不簡單，記得當(dāng)時參加活動的老師都很積極，活動結(jié)束時間大大推遲還意猶未盡。

遺憾的是：這樣的情形太少！

亨利〃梭羅在《瓦爾登湖》里說：“人生為千頭萬緒的繁復(fù)而耗盡。要簡潔，要簡潔。”我們的教學(xué)教研活動也要呼喚簡潔！因為它也是我們?nèi)松囊徊糠帧Ｄ敲矗垙淖h課做起，屏棄一切雜念，只要記著：我是議課活動的主體，我議課的目的是促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，終極目的是為了學(xué)生的發(fā)展！這樣的簡約不僅是議課的魅力，也是從事其他教學(xué)教研活動應(yīng)遵循的原則。

第二篇：《評好課：新理念_新方法》學(xué)習(xí)心得體會

《評好課：新理念 新方法》學(xué)習(xí)心得體會

永仁一中：張金麗

在課程改革的今天學(xué)校組織中教師參加《評好課：新理念 新方法》培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)使我收獲不小：這次的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識到教師的專業(yè)主體地位不僅體現(xiàn)在備課上課中，也體現(xiàn)在聽課評課中。新課程理念提倡的教師主體地位體現(xiàn)在我們教育教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在我們的工作思想中，所以聽課評課變成了“觀課議課”。下面就感觸最深的“議課”談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得：簡約是議課的魅力。

心得一：“議課”代替“評課”，將參與觀課議課活動的各方關(guān)系簡約化了。以前我們參加教研活動常聽到這樣的說法：聽過課后要評課。聽?wèi)T了并沒有覺得不妥，通過這次學(xué)習(xí)才明白：一個“評”字將授課者置于被評價位置，是“客”了，而聽課者成了“主”。“客”的發(fā)言總會受到不少制約，“主”也不是就能暢所欲言，“主”往往無形中受授課者年齡、身份、地位等因素影響來評課。聽某位名師的觀摩課一片贊揚；聽某位新人的課，權(quán)威先定調(diào)，愿意發(fā)言評課的多是跟風(fēng)而言……這樣的評課將參加活動的各方關(guān)系變得世俗，復(fù)雜，違背了開展教研活動的本意。而“議課”的“議”則說明，觀課議課者與授課者關(guān)系之間是平等的關(guān)系，無“主” “客”之分，大家都是教研活動的主體。

心得二：“議課”將我們觀課的目的簡約化。我們觀課后不是想評價這個授課者是否優(yōu)秀，我們的目的是“改進(jìn)、發(fā)展”教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。授課者只是為大家搭建了一個討論的平臺，不必為自己的失誤感到尷尬，流水只有碰到與自身有抵觸的地方才能把它的活力釋放出來，你會改進(jìn)自己；授課者也不用為精彩的才華展示而沾沾自喜，因為你只是提供了一種可行的課堂形式，你還需要發(fā)展，因為每個班級的學(xué)生都是有著鮮明個性的個體。授課者與觀課者都要秉持正確的態(tài)度以及由此衍生的誠懇的關(guān)懷、智慧的判斷，融合在議課之中。

心得三：“議課”的內(nèi)容簡約。評課易流于面面俱到，既繁復(fù)凌亂又不易突出重點。“議課”則強調(diào)集中話題，超越表面現(xiàn)象，深入課堂事實，議出更多的教學(xué)可能性供教師自主選擇。這樣才有助于教師個體真正的提高。

亨利〃梭羅在《瓦爾登湖》里說：“人生為千頭萬緒的繁復(fù)而耗盡。要簡潔，要簡潔。”我們的教學(xué)教研活動也要呼喚簡潔！因為它也是我們?nèi)松囊徊糠帧Ｄ敲矗垙淖h課做起，屏棄一切雜念，只要記著：我是議課活動的主體，我議課的目的是促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，終極目的是為了學(xué)生的發(fā)展！這樣的簡約不僅是議課的魅力，也是從事其他教學(xué)教研活動應(yīng)遵循的原則。

第三篇：《評好課：新理念_新方法》學(xué)習(xí)心得體會

《評好課：新理念 新方法》學(xué)習(xí)心得體會

在課程改革的今天新街中心學(xué)校組織中小學(xué)教師參加《評好課：新理念 新方法》培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過五天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)使我收獲不小：這次的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識到教師的專業(yè)主體地位不僅體現(xiàn)在備課上課中，也體現(xiàn)在聽課評課中。新課程理念提倡的教師主體地位體現(xiàn)在我們教育教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在我們的工作思想中，所以聽課評課變成了“觀課議課”。下面就感觸最深的“議課”談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得：簡約是議課的魅力。心得一：“議課”代替“評課”，將參與觀課議課活動的各方關(guān)系簡約化了。以前我們參加教研活動常聽到這樣的說法：聽過課后要評課。聽?wèi)T了并沒有覺得不妥，通過這次學(xué)習(xí)才明白：一個“評”字將授課者置于被評價位置，是“客”了，而聽課者成了“主”。“客”的發(fā)言總會受到不少制約，“主”也不是就能暢所欲言，“主”往往無形中受授課者年齡、身份、地位等因素影響來評課。聽某位名師的觀摩課一片贊揚；聽某位新人的課，權(quán)威先定調(diào)，愿意發(fā)言評課的多是跟風(fēng)而言??這樣的評課將參加活動的各方關(guān)系變得世俗，復(fù)雜，違背了開展教研活動的本意。而“議課”的“議”則說明，觀課議課者與授課者關(guān)系之間是平等的關(guān)系，無“主” “客”之分，大家都是教研活動的主體。心得二：“議課”將我們觀課的目的簡約化。我們觀課后不是想評價這個授課者是否優(yōu)秀，我們的目的是“改進(jìn)、發(fā)展”教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。授課者只是為大家搭建了一個討論的平臺，不必為自己的失誤感到尷尬，流水只有碰到與自身有抵觸的地方才能把它的活力釋放出來，你會改進(jìn)自己；授課者也不用為精彩的才華展示而沾沾自喜，因為你只是提供了一種可行的課堂形式，你還需要發(fā)展，因為每個班級的學(xué)生都是有著鮮明個性的個體。授課者與觀課者都要秉持正確的態(tài)度以及由此衍生的誠懇的關(guān)懷、智慧的判斷，融合在議課之中。心得三：“議課”的內(nèi)容簡約。評課易流于面面俱到，既繁復(fù)凌亂又不易突出重點。“議課”則強調(diào)集中話題，超越表面現(xiàn)象，深入課堂事實，議出更多的教學(xué)可能性供教師自主選擇。這樣才有助于教師個體真正的提高。我曾參加過一次教研沙龍活動，受益良多，那次沙龍的主題是“散文教學(xué)內(nèi)容的確定”，參加活動的語文老師每個人都就這個主題談了自己的認(rèn)識并舉例證明，66中一位語文老師將自己在讀碩士時學(xué)習(xí)的這方面的前沿知識帶來，我則從閱讀經(jīng)驗出發(fā)闡釋了動詞在寫景散文中的重要作用。這次活動內(nèi)容單純但不膚淺，討論既有深度又有廣度，既有理論又有實踐，真是簡約而不簡單，記得當(dāng)時參加活動的老師都很積極，活動結(jié)束時間大大推遲還意猶未盡。遺憾的是：這樣的情形太少！

亨利·梭羅在《瓦爾登湖》里說：“人生為千頭萬緒的繁復(fù)而耗盡。要簡潔，要簡潔。”我們的教學(xué)教研活動也要呼喚簡潔！因為它也是我們?nèi)松囊徊糠帧Ｄ敲矗垙淖h課做起，屏棄一切雜念，只要記著：我是議課活動的主體，我議課的目的是促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，終極目的是為了學(xué)生的發(fā)展！這樣的簡約不僅是議課的魅力，也是從事其他教學(xué)教研活動應(yīng)遵循的原則。

第四篇：《評好課：新理念_新方法》學(xué)習(xí)心得體會

《評好課：新理念 新方法》學(xué)習(xí)心得體會

劉艷紅

我校組織全校教職工對《評好課：新理念 新方法》培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過五天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)使我收獲不小：這次的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識到教師的專業(yè)主體地位不僅體現(xiàn)在備課上課中，也體現(xiàn)在聽課評課中。新課程理念提倡的教師主體地位體現(xiàn)在我們教育教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在我們的工作思想中，所以聽課評課變成了“觀課議課”。下面就感觸最深的“議課”談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得：簡約是議課的魅力。

心得一：“議課”代替“評課”，將參與觀課議課活動的各方關(guān)系簡約化了。以前我們參加教研活動常聽到這樣的說法：聽過課后要評課。聽?wèi)T了并沒有覺得不妥，通過這次學(xué)習(xí)才明白：一個“評”字將授課者置于被評價位置，是“客”了，而聽課者成了“主”。“客”的發(fā)言總會受到不少制約，“主”也不是就能暢所欲言，“主”往往無形中受授課者年齡、身份、地位等因素影響來評課。聽某位名師的觀摩課一片贊揚；聽某位新人的課，權(quán)威先定調(diào)，愿意發(fā)言評課的多是跟風(fēng)而言……這樣的評課將參加活動的各方關(guān)系變得世俗，復(fù)雜，違背了開展教研活動的本意。而“議課”的“議”則說明，觀課議課者與授課者關(guān)系之間是平等的關(guān)系，無“主” “客”之分，大家都是教研活動的主體。

心得二：“議課”將我們觀課的目的簡約化。我們觀課后不是想評價這個授課者是否優(yōu)秀，我們的目的是“改進(jìn)、發(fā)展”教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。授課者只是為大家搭建了一個討論的平臺，不必為自

己的失誤感到尷尬，流水只有碰到與自身有抵觸的地方才能把它的活力釋放出來，你會改進(jìn)自己；授課者也不用為精彩的才華展示而沾沾自喜，因為你只是提供了一種可行的課堂形式，你還需要發(fā)展，因為每個班級的學(xué)生都是有著鮮明個性的個體。授課者與觀課者都要秉持正確的態(tài)度以及由此衍生的誠懇的關(guān)懷、智慧的判斷，融合在議課之中。

心得三：“議課”的內(nèi)容簡約。評課易流于面面俱到，既繁復(fù)凌亂又不易突出重點。“議課”則強調(diào)集中話題，超越表面現(xiàn)象，深入課堂事實，議出更多的教學(xué)可能性供教師自主選擇。這樣才有助于教師個體真正的提高。

亨利〃梭羅在《瓦爾登湖》里說：“人生為千頭萬緒的繁復(fù)而耗盡。要簡潔，要簡潔。”我們的教學(xué)教研活動也要呼喚簡潔！因為它也是我們?nèi)松囊徊糠帧Ｄ敲矗垙淖h課做起，屏棄一切雜念，只要記著：我是議課活動的主體，我議課的目的是促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，終極目的是為了學(xué)生的發(fā)展！這樣的簡約不僅是議課的魅力，也是從事其他教學(xué)教研活動應(yīng)遵循的原則。

2011-11-30

第五篇：新方法.評好課新理念新方法心得體會

渡馬中學(xué)“十二.五”繼續(xù)教育

新方法·評好課、新理念、新方法心得體會

渡馬中學(xué) 楊華

在“12.5”期間，通過縣級、校級培訓(xùn)和自學(xué)后，收獲頗豐，更加明白了怎樣去評課，怎樣去評好課，在理論的認(rèn)識上有所提高。一堂好的課，不光是看教學(xué)目標(biāo)是否完成，教學(xué)重難點是否突出，師生互動是否活躍等等，主要還要看學(xué)生的感受和真正的實際效果。

過去只關(guān)注教師的“教”，現(xiàn)在更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與程度，自主學(xué)習(xí)等。我認(rèn)為，一堂好課，并不是千錘百煉的公開課，而是常態(tài)下的日常教學(xué)。

評課既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，怎樣評價教師的一堂課，授課老師給我們提供了多種多樣的研究方法。讓我們在日常的教學(xué)中要參照這些方法，不是去生搬硬套，而是要帶著創(chuàng)新意識利用這些方法。過去評課的目的帶有許多功利色彩，現(xiàn)在評課的目的，主要是提高教師的教學(xué)能力，在評課中既要對教師的教學(xué)給予肯定，最主要的是找出教學(xué)中的不足。在教學(xué)中，我們都有這樣的體會：同樣的一節(jié)課，不同的教師教，會有不同的效果，同一節(jié)課，同一位教師用不同的方法會有不同的效果。教學(xué)效果過去往往是上級主管部門、或教師說了算，現(xiàn)在不同了，現(xiàn)在是學(xué)生說了算。聽評課是學(xué)校經(jīng)常開展的教研內(nèi)容之一，每位教師都常常聽課、評課，但常常不懂如何有效聽課，聽得數(shù)量很多，收獲卻甚微。個人感受如下：

一、聽課和上課一樣，要從課前開始準(zhǔn)備。聽課之前，要先了解聽課的課題，教學(xué)的目標(biāo)、重難點、教學(xué)設(shè)計過程，從而對教學(xué)活動中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計做到心中有數(shù)，并問問自己：如果是我，會怎么設(shè)計教學(xué)？根據(jù)課堂實際情況思考這樣設(shè)計的意圖和效果，如此以便聽課之時能做到有的矢。

二、聽課要認(rèn)真，要做到一聽、二看、三記、四想。聽就是聽授課教師的教學(xué)過程，聽授課教師的教學(xué)語言，聽聽課學(xué)生的發(fā)言。看 1 就是看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。記就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。想就是聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。此外，還有些平時容易被忽視的細(xì)節(jié)也需要格外注意。聽課必須本著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)入課堂后就要自覺遵守課堂紀(jì)律，要求學(xué)生做到的，聽課者必須做到。保 持注意力的高度集中，全身心地投入。做到認(rèn)真聽、仔細(xì)看、重點記、多思考，不能漫不經(jīng)心，不能東張西望，不能思想開小差，不能隨意說話議論，不能干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不能干擾老師上課，更不遲到、早退、衣冠不整或抽煙、喝水、干擾教學(xué)秩序等。

三、評課要實事求是，說真話。對授課老師的優(yōu)點要肯定，而且還要虛心學(xué)習(xí)，對授課教師的不足也要實事求是地講出來，和大家探討，只有這樣才能共同提高。

通過這一課程的學(xué)習(xí)，我更加深刻地認(rèn)識到聽課和評課的重要性。評課，不是為了評課而評課，它要遵循一定的原則：如科學(xué)性原則，整體性原則，全面性原則，方向性原則等。我們也要承認(rèn)教師個體差異，但通過努力這種差異會越來越小，人的智能是有差異的，但多元智能理論，讓我們看到了別人身上的閃光點，我們評課的目的，就是使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。在以后的工作和學(xué)習(xí)中要更好地利用這一形式，和同仁互相學(xué)習(xí)，共同提高自己授課水平。

從聽課評課到觀課議課，兩個字的調(diào)整體現(xiàn)出平等、發(fā)展觀的落實與進(jìn)步,從“聽課評課”到“觀課議課”不只是換了一個詞語。

觀課與聽課比較，“聽”指向聲音，“聽”的對象是師生在教學(xué)活動中的有聲語言往來；而“觀”強調(diào)用多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息。在多種感官中，“眼睛是心靈的窗戶”，透過眼睛的觀察，除了語言和行動，課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神都將成為感受的對象。更重要的是，觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。

評課與議課比較，“評”是對課的好壞下結(jié)論、做判斷；“議”是 圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見，“議”的過程是展開對話、促進(jìn)反思的過程。“評”有被評的對象，下結(jié)論的對象，有“主”“客”之分； “議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰說了算”的爭論，改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語現(xiàn)狀。評課活動主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻(xiàn)課取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長處；議課活動以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要獻(xiàn)課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。評課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，指出教學(xué)的主要優(yōu)點和不足；議課強調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對話，促進(jìn)理解和教師自主選擇。如果說評課是把教師看成等待幫助的客體的話，議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實現(xiàn)自身的解放。概而言之，觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動。

有效觀課，議課之所以能促進(jìn)教師的專業(yè)成長，我想是因為： 一，它是構(gòu)建在觀課議課的功能的基礎(chǔ)上。

觀課議課是一項能讓觀課議課著雙方均收益的活動。由于觀課議課者的立場、目的不同，對于觀課議課的作用認(rèn)識各異。概括來說，通過觀課議課活動，上課的教師能經(jīng)常調(diào)整教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，升華課堂管理藝術(shù)；對于觀課議課者來說，發(fā)現(xiàn)別人的缺點時，可以增長自己的業(yè)務(wù)知識，更為重要的是可向授課者汲取長處，從各方面得到提高和發(fā)展。具體來說，有以下幾個方面：

1探索研究功能；（1）驗證教學(xué)理論，探索教學(xué)規(guī)律；（2）研究教學(xué)改革中的問題；

2提高促進(jìn)功能（1）提升教師素養(yǎng)；（2）提高教學(xué)質(zhì)量； 3溝通協(xié)調(diào)功能。

二，.觀課議課——教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

觀課議課，不是業(yè)余的“聽而評之”，我更愿意將之界定為：日常生活，專業(yè)學(xué)習(xí)與合作研究。1首先，觀課議課是教師專業(yè)的日常生活。觀課議課與上課具有同等重要的地位。

2其次，觀課議課就是教師在職的專業(yè)學(xué)習(xí)。通過觀課議課，教師可以加深對教育專業(yè)理解和對學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，從而促進(jìn)自己專業(yè)的發(fā)展。

3再次，觀課議課也是一種有效的合作研究方式。它為教師的專業(yè)合作提供了有效的機會和平臺，教師可以開展自我反思和專業(yè)對話，探究具體的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上的問題，促進(jìn)該合作體的每位成員都得到應(yīng)有的發(fā)展。

由此可見，教師自己參與觀課議課活動，自主建構(gòu)專業(yè)知識，長此以往，可以大大促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

古人云：以銅為鏡可以正衣冠，以史為鏡可以知興衰，以人為鏡可以知得失。所以聽課評課，不亞于一面明鏡，使我知得失，知過錯而改之，吸取他人的良好建議，使課堂教學(xué)過程得到最優(yōu)化。聽好課評好課進(jìn)而上好課對自己的專業(yè)成長，對今后的教學(xué)，對學(xué)生的發(fā)展都有著巨大的意義，應(yīng)時時努力！

2015年8月1日