第一篇：評好課讀書心得體會

評好課讀書心得體會

評好課，從我個人的經(jīng)驗體會來說，我覺得比備課、上課更難一些。備課、上課是我們每位老師的必修課，幾乎是每天要面對的事情，而評課對教師來說相對少一些，有些學(xué)科一學(xué)期、一年都沒有評課的機會。

我想，評課與聽課是密不可分的，所以，要想評好課，就必須聽好課；在聽好了課的基礎(chǔ)上，我們才能評好課。聽課、評課是一個整體，結(jié)合繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的備好課和上好課的兩輪培訓(xùn)，結(jié)合自己個人積累的一些經(jīng)驗，我覺得評好課要做到：一查二聽三看四記五想六說。

一查：所謂查，就是在聽課前查閱、查看與聽課、評課內(nèi)容相關(guān)的材料。如教材、課標(biāo)、教參、課例等。聽課前熟悉所要聽的內(nèi)容，心里有準(zhǔn)備，聽課的時候會更有針對性，評課的時候，心中更有底。

二聽：所謂聽，就是認真聽課，用耳朵聽老師說的，聽學(xué)生說的，聽其他教師評說的。認真地聽一節(jié)課是很累的，特別是聽一些不夠精彩的課更累。但是，我覺得，只要認真、細心地聽，無論課的好壞，作為聽課的人都會有收獲。

三看：所謂看，就是在聽課的時候，眼睛不能閑著，觀察課堂上發(fā)生的一切，特別是一些小的細節(jié)，師生的表情、動作等等。

四記：所謂記，就是記錄課堂上看到的、聽到的，記錄評課時別人的評價，記錄自己對課的想法。真是地記錄課堂，真是地記錄評課的過程，真是地記錄自己的評價，這樣的聽課記錄是我們老師們不可多得的一筆財富，日積月累，對我們老師的成長會起到催化劑的作用。

五想：所謂想，就是思考，把聽到的、看到的經(jīng)過自己的大腦想一想；與所查的材料對比想一想。聽課之前可以想，聽課的過程中可以想，評課的時候可以想，聽完課了還可以想。不斷地琢磨，不斷換角度思考，可以使我們評出的課更有深度。

六說：所謂說，就是表達自己對課的評價。經(jīng)常有老師怕說錯，于是，只聽不說成了很多老師的習(xí)慣。我想，聽了課，只要有機會，就應(yīng)該大膽地說出自己的想法，如果會上沒有機會說，會后，同事之間還可以機型交換意見，這樣才能不斷提高自己評課的水平和能力。評好課讀書心得體會（2）：

新課標(biāo)試行以來，語文老師似乎忘記了自己在課堂上的任務(wù)，上課讓學(xué)生畫畫的、唱歌的、跳舞的等等，美其名曰培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；課堂上不少老師不敢抓住語言文字本身細細琢磨，卻扣著精神再三做文章，惟恐被人批評自己跟不上課改的腳步。后來，吉春亞老師的《莫種了別人的地，荒了自己的園》一文發(fā)表，各大報刊紛紛轉(zhuǎn)載，自此不少老師開始沉下心來思考，語文到底要教什么？怎樣教才是正確體會新課標(biāo)的思想？

曾幾何時，追逐名師成了我們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中的重頭戲，可是卻越學(xué)越失落，我們不少教師發(fā)現(xiàn)自己既學(xué)不到王崧舟的大氣和精致，劍氣合一那是多少人夢寐以求卻又求之不得的境界，又學(xué)不到竇桂梅的深邃和激情，主題教學(xué)畢竟本身就對教師有了更高的要求。我們在失落、在彷徨的時候，也會問：語文到底要教什么？怎樣的一堂課在算得上好課？ 《聽王榮生教師評課》是我眾多藏書中的一本，所不同的是它是我們塘下教研組的學(xué)習(xí)資料。本人水平有限經(jīng)過幾次斷斷續(xù)續(xù)的努力，終于將它啃下了，雖然沒有如醍醐灌頂?shù)母杏X，但是我知道在不知不覺地閱讀的過程中我已經(jīng)吸收了很多。我欽佩

王老師通過對中外語文教材的比較研究，鑒別出語文教材選文的四種類型，或者說選文的四種功能，即定篇、樣本、例文和用件。定篇是使學(xué)生透徹地領(lǐng)會選問本身，理解和欣賞經(jīng)典名篇的思想和藝術(shù)；樣本是解決學(xué)生在閱讀這類文本時所發(fā)生的困難或問題，在對選問的感受和理解過程中使學(xué)生體驗到應(yīng)該問樣閱讀、怎樣寫作；例文是以選問的某個點或某個側(cè)面為例，使學(xué)生透徹地學(xué)習(xí)語文知識，包括詩和文以及如何讀寫的事實、原理、技能、方法、策略、態(tài)度等，語文知識的學(xué)習(xí)形成或加深對選問這些點或側(cè)面的理解感受；用件是利用選問所講的東西或者從選問所講的某一點出發(fā)，使學(xué)生從事相關(guān)的聽說讀寫的活動。

這是我在看王老師評竇桂梅老師《晏子使楚》所寫的關(guān)于選文的定位，我在上多種不同類型的文章時也模模糊糊地覺得，教材似乎可以處理成幾種不同的類型，看了王老師寫的這一段話終于恍然大悟，原來教材就是可以分成這樣的四類。上好課的第一步就是正確地處理教材，如果我們都能正確懂得每一篇文本的價值，這就大大提高了教師對教材的鉆研能力。只要我們教者對教材的分類做到心中有數(shù)，那就可以有效地提高語文課堂的效率。上好課的第一步就是正確地處理教材，如果我們都能正確懂得每一篇文本的價值，這就大大提高了教師對教材的鉆研能力。

文中讓我欽佩的還有很多很多，這也使我決定以后在不同的時間再看看這本書，畢淑敏說她讀《人魚公主》是常讀常新，我相信自己讀這本書也是會隨著我自己的教學(xué)積淀的逐增，從中得到的領(lǐng)悟會越來越多！我學(xué)習(xí)

研讀王老師怎樣評課，目的當(dāng)然是為了弄明白怎樣才算是一堂好課。王老師主張教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法兩方面，應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)，因為有利于反映語文教學(xué)的實際情況，有利于更妥帖地解釋語文教學(xué)實踐，在本書開篇王老師就提出了自己的好課觀。他認為好課的最低標(biāo)準(zhǔn)是教師知道自己在教什么，較低標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)內(nèi)容正確，較高標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實化，理想標(biāo)準(zhǔn)是語文課程目標(biāo)的有效達成。

本人愚鈍，看這一章節(jié)看得津津有味。以往我們看某些特級教師的設(shè)計，往往會注重他們是怎么設(shè)計的，可是當(dāng)我看了王老師評支老師的《只有一個地球》后，懂得了什么東西是可以學(xué)的，什么東西卻是不必學(xué)的。這一章節(jié)在整本書中起著畫龍點睛的作用，它是我們看王老師評其他老師課例的指導(dǎo)思想，它讓我們明白語文課堂應(yīng)該立足于什么，語文課堂的本質(zhì)是什么。我感慨

本人不才，平時也喜歡看一點書，特級教師的教學(xué)設(shè)計類的書我也買了不少，但是卻用處不大。有時候我也會借用一下某特級教師的設(shè)計，但是也感覺那些瑰麗的花無法在我的課堂上綻放。我的個性特點、我學(xué)生的實際都和特級教師的大不相同。看了王老師的書后，我有點感慨，也更有點遺憾，看多本特級教師的教學(xué)設(shè)計也比不上看一本王老師的評課來得有價值，為什么直到現(xiàn)在我才懂得？

第二篇：評好課讀書心得體會

學(xué)會聽課 提高自我我通過學(xué)習(xí)《評好課應(yīng)知應(yīng)會—初中語文》一書和聆聽專家報告，我對如何評好課有了一個全新的認識。在以往的評課中存在許多不恰當(dāng)認識。

首先，我來說說我們當(dāng)前聽評課中存在的問題。1.面面俱到。有的教師在聽課過程中，不知道怎樣做記錄，把上課教師教學(xué)中所有一切都記錄下來，根本看不出聽課的關(guān)注點，也看不出有感而發(fā)的思維激情。2.敷衍了事。聽課者不是自愿去聽課，而是為了完成學(xué)校的任務(wù)。聽課的目的不明確，記錄的隨意性很大，所記錄的東西對自身業(yè)務(wù)能力的提高沒有可供參考的價值。3.聽課面窄。有點聽課教師對聽課內(nèi)容選擇性很大，只聽一些和自己同年級段同學(xué)科的課，不聽其他學(xué)科的課，沒有建立大課堂的理念。4.平淡膚淺。有的教師雖能自覺參加聽課，但不會聽課，不能從上課教師的教學(xué)中汲取精華，只會看“熱鬧”，卻不會看“門道”。

其次，鑒于上述原因，通過學(xué)習(xí)和思考，我認為聽課者應(yīng)做好一下幾個方面的定位工作;

一、聽評課者的角色定位

聽評課要聽出課堂特點，抓住課堂教學(xué)實質(zhì)，評出水平，聽課者要準(zhǔn)確定位自己的聽課角色。

1、進入“學(xué)生”角色。

聽課者首先必須要有意識地轉(zhuǎn)變角色，收斂自己的優(yōu)越心態(tài)，放下架子，把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)者，認真地進入學(xué)生的角色，使自己處于“學(xué)”的情境中。要從學(xué)習(xí)者的角度來聽課，想一想，如果我是學(xué)生，我能否聽得懂，學(xué)得會。

2、進入“教師”角色

聽課者要將講課老師的教法和自己的教學(xué)構(gòu)思進行比較，進而判斷課堂教學(xué)的優(yōu)劣。這樣可以有避免以下兩點：一是以局外人的身份去挑剔，看不到講課者的長處，不理解講課者的用心良苦；二是無原則的同情、理解、只看到長處，看不到不足，所見者皆是優(yōu)點。

3、進入“指導(dǎo)者”角色。

聽課者要從指導(dǎo)者的角度來聽課，而且要從學(xué)術(shù)的高度，運用已有的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗，對課堂教學(xué)做出判斷和分析，并對課堂教學(xué)細心地觀察和思考，發(fā)現(xiàn)其教學(xué)中的長處和不足，及時的總結(jié)和概括，在此基礎(chǔ)上形成改進和提高建議。

4、進入“管理者”的角色。

聽課者要能統(tǒng)觀全局，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的典型性和普遍性的問題，為自己以后改進教學(xué)提供教研實例。

二、抓住課堂教學(xué)的藝術(shù)

曾經(jīng)一位藝術(shù)家說過：“不看別人的戲，就演不好自己的戲。”表演是這樣，課堂教學(xué)也是如此。一堂課，應(yīng)該“聽什么”？每個人的需求不同，取舍也就不同。我覺得應(yīng)該注意一下幾個方面：

1、閑聊的藝術(shù)。教師在課堂上說閑話，目的是在消除師生之間的心里距離，消除學(xué)生和文章作者之間的心靈距離。

2、課堂激趣的藝術(shù)

課堂激趣，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識，這里我們需要關(guān)注兩個問題：一是教師如何切入文章，解讀文學(xué)作品？二是教師的課堂提問是否有效，合理？

3、點評的藝術(shù)

教師的點評要及時到位，也就是對學(xué)生的回答給予真誠、激勵、客觀的評價，不應(yīng)夸大點評，更不能點評的一無是處，讓學(xué)生喪失自信心。

4、課堂拓展的藝術(shù)

拓展可以使課堂內(nèi)容更“豐滿”，解讀更“透徹”。但拓展需要把握一個“度”，拓展不可少，但也不能花哨。

5、課堂定位的藝術(shù)

一堂好的課要有明確的“方向”，要定下一個“調(diào)”，安上一個“魂”。

6、語言的藝術(shù)

語文教師就是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要任務(wù)，對語言表達的能力要求很高。因此，語文教師的教學(xué)語言除了要準(zhǔn)確、規(guī)范、得體等基本要求之外，還應(yīng)當(dāng)具有藝術(shù)的美感、飛揚的文采、澎湃的激情、幽默的語言來調(diào)節(jié)課堂氣氛。

7、點化的藝術(shù)

語文課堂應(yīng)當(dāng)有“重量”，這就要求有“點化”的功夫。一堂課，如果能給學(xué)生留下受用幾年乃至終生的“話”，能影響學(xué)生的一生，不求多，但求精。

8、引導(dǎo)的藝術(shù)

教師的教學(xué)要有“層次”，這就需要教師會“鋪墊”會“引導(dǎo)”。我們喜歡聽著名藝術(shù)家馬三立的相聲，還有我們喜歡讀的汪曾祺的作品，他們都是“鋪墊”的高手。千萬不要一下子把自己的東西像沿街叫賣的小販一樣兜售給學(xué)生，上課不比買東西，是急不得的。

9、傾聽的藝術(shù)

教師要善于傾聽，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，這樣才能營造“和諧”的課堂氛圍。課堂教學(xué)過程就是“交流”的過程，“交流”不能讓“傾聽”缺席。教師要有耐心、愛心，強拉、硬拽遠沒有等待的效果好。

10、煽情的藝術(shù)

語文課堂首先是語言的藝術(shù)，語文老師應(yīng)該是一個很好的表演者，許多的經(jīng)典篇章需要我們語文教師適時煽情，文學(xué)作品內(nèi)容都蘊含作者豐富的情感。老師就是架在作品和學(xué)生之間感情溝通的橋梁，通過情感的傳遞去影響學(xué)生，以達到最好的課堂效果。在教學(xué)中教師要有激情和熱情，即要像熱戀中的情人一樣熱愛你所教的每一篇課文。對新課文要“一見鐘情”，對老課文要“激情復(fù)燃”。用自己對課文的情感點燃學(xué)生的情感的火花，用真摯的情感敲開學(xué)生的心門。感情是具有傳染性的，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的情感沖動，就會產(chǎn)生心靈和情感的共鳴，就會滿懷信心和喜悅地走進文章，飽含深情的解讀文章。

11、布局的藝術(shù)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密，安排是否合理，層次是否清楚，過渡是否自然，教學(xué)時間分配是否合理，授課與練習(xí)時間是否合理等等。

四、學(xué)會簡要做教學(xué)記錄的技巧

聽課做記錄不能像錄像，不可能把一堂課的情況都全部記錄下來，聽課者應(yīng)該對教學(xué)環(huán)節(jié)做簡要記錄，并借此形成有感而記，有悟而記，有想而記。聽是記的前奏，記為聽的“反芻”，聽課應(yīng)注意以下幾個方面：

1、簡要記錄教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計等幾個方面。

2、詳細記錄教學(xué)亮點。每一節(jié)課都凝聚著授課教師的智慧和心血，我們聽課要抓住閃光點，課后進行歸類、整理、總結(jié)，對提高自身的教學(xué)能力、形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格大有幫助。

3、認真記錄教學(xué)高潮。師生配合默契、學(xué)生聽課注意力高度集中、課堂氣氛熱烈這些情況顯示這就是這節(jié)課的教學(xué)高潮。聽課者應(yīng)該記下授課教師用什么方法將課堂引入高潮、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

4、歸納記錄教學(xué)特色。每一個教師的教學(xué)風(fēng)格都是不一樣的，如有的注重方法，有點注重情感，有的注重興趣，有的溫柔，有的粗放。聽課者把這些特色記錄下來，融入自己的教學(xué)定能收獲不小。

5、記錄教學(xué)不足。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的課都有不足和需要改進的地方，“沒有最好，只有更好”，記錄不足，前車之鑒，自當(dāng)銘記。

6記錄教學(xué)感悟。教學(xué)感悟是我們聽課，評課，交流所產(chǎn)生的想法。是思想與思想碰撞產(chǎn)生的火花，記錄下來成與敗的感悟，對提高自己的教學(xué)和教研能力都有很重要的作用。

7、記錄板書設(shè)計。板書是一節(jié)課的重要組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。聽課者若能把授課教師清晰、整齊、美觀、生動形象的板書記錄下來，也是一筆不小的財富。

聽課的目的是學(xué)習(xí)，是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，而不是機械的簡單的“克隆”。正如齊白石所說：“學(xué)我者生，似我者死。”即使非常優(yōu)秀的教師的課堂，也會有問題存在，我們不要神化別人，愚化自己。要用自己的頭腦去思考，去鑒別，不能照抄、照搬，應(yīng)創(chuàng)造性的吸收，有選擇的學(xué)習(xí)。這就是我們聽課應(yīng)把握的。我們只有通過努力，通過自己的觀察、思考和探索，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自己的。要達到這樣的目的，我們就要想辦法提高自己的思想素養(yǎng)，讓自己能夠在一定的理論高度上來學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，并逐步形成自己的教育思想和理念。以上，是我通過《評好課應(yīng)知應(yīng)會---初中語文》一書的學(xué)習(xí)和自己平時教學(xué)實踐總結(jié)一點淺見。

評好課讀書心得體會

汪廟中學(xué)劉紅軍

第三篇：評好課心得體會

評好課心得體會-社會學(xué) 評好課心得體會日前作為評課老師我感覺非常忐忑一時半會感覺不知從何說起但協(xié)會安排我是要重點評課不管怎樣也得說幾句就羅里羅嗦毫無條理地說了一點感覺不是即興評課能力不是很強平時也不注意鍛煉雖然平時也看過一點書但不深入記憶不是很牢一緊張就有點詞不達意了因而今天評課活動給我觸動很大這次評課經(jīng)歷讓我警醒促我反思催我深省我心得體會如下：51-論文-網(wǎng)-歡迎您

一、評課其實評常言道：“心中有佛看人如佛；心中有魔看人如魔”其實評課也是同樣道理品評別人課例這正是照射、新一面鏡子你在欣賞別人優(yōu)秀做法時反照你所秉承課程理念；你在質(zhì)疑別人做法是否合理有效時反映是你所追求質(zhì)量內(nèi)涵；你在否定別人想法和做法時反觀是你所進行教育思考一句話評課評51-論文-網(wǎng)-歡迎您

二、評課其實應(yīng)該“坐著”評“坐著說話不腰疼”在我看來坐著評課不僅是為了享受舒適座位更重要是保持正確評課姿態(tài)不必指點江山激昂不必俯首帖耳膜拜不必橫刀立馬針鋒需要是從容和坦蕩或贊賞稱奇或困惑質(zhì)疑或誠懇建議一切娓娓道來一切以朋友之心平和......友情提示現(xiàn)在只顯示了文章部分內(nèi)容這篇文章只有是本站

評課是檢驗課堂教學(xué)的重要手段，必須有個明確的標(biāo)準(zhǔn)。然而，評課標(biāo)準(zhǔn)又必須依據(jù)素質(zhì)教育所要求的“好課”標(biāo)準(zhǔn)來構(gòu)建，特建議如下：１、要全力誘導(dǎo)學(xué)生“完全參與”所謂“完全參與”，是指全體學(xué)生全身心全過程地參與課堂教學(xué)活動。即學(xué)生表現(xiàn)出外在親和、欣賞、興奮沉思的表情；學(xué)生內(nèi)在思維真正活躍起來；學(xué)生有較強烈的主體意識，積極主動參與教學(xué)活動；師生間的教學(xué)情感傳遞正常進行；學(xué)生很投入地參與訓(xùn)練，訓(xùn)練速度快，效果好；學(xué)生表現(xiàn)出一定的悟性等。因此，教師必須帶著飽滿而穩(wěn)定的激情上課，要用自己的興趣去激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，如教態(tài)激發(fā)、內(nèi)容激發(fā)、語言激發(fā)、媒體激發(fā)、暗示激發(fā)、反饋激發(fā)、目標(biāo)動機激發(fā)、課堂機智激發(fā)等。２、要有突出的重點和特色教學(xué)重點即是主要教學(xué)目標(biāo)，是由教學(xué)內(nèi)容所決定，更由知識訓(xùn)練鏈和能力訓(xùn)練鏈所決定。重點是主要知識點和主要能力的結(jié)合，體現(xiàn)于教學(xué)過程的力度和內(nèi)容、訓(xùn)練、時間的量。因此，必須突出教學(xué)重點，采勸揪住不放，反復(fù)導(dǎo)練”的策略，以帶動整堂課獲得成功。一堂課的個性特色，是課文特色、課型特色、教師特點、學(xué)生特點、教學(xué)媒體及環(huán)境特色的綜合體現(xiàn)。突出的特色表現(xiàn)在教師教得順手，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教學(xué)場優(yōu)化，教學(xué)效果好。３、要科學(xué)安排序、量、度序，即教學(xué)程序和課堂結(jié)構(gòu)。教學(xué)程序是以一串環(huán)環(huán)相扣、節(jié)奏起伏張馳、過渡自然巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)組成，符合學(xué)生的認知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)，要合理，完整，立體化。教學(xué)分層次推進，即分層訓(xùn)練、分層指導(dǎo)、分層評價，讓優(yōu)、中、差各層次及個性各異的學(xué)生都得到發(fā)展。量，即課堂容量及課堂延伸量。課堂容量包括講授量、訓(xùn)練量、媒體使用量和學(xué)生參與教學(xué)活動量等；課堂延伸量包括規(guī)定延伸量（課后作業(yè)）及自由延伸量（學(xué)生自學(xué)與訓(xùn)練）。前者要適度，科目與課文不同，其作業(yè)量應(yīng)有所不同，通常從中等生20－30分鐘完成為度；后者以大為佳，這是一堂課是…… 好課心得體會

日前作為評課老師我感覺非常忐忑一時半會感覺不知從何說起但協(xié)會安排我是要重點評課不管怎樣也得說幾句就羅里羅嗦毫無條理地說了一點感覺不是即興評課能力不是很強平

時也不注意鍛煉雖然平時也看過一點書但不深入記憶不是很牢一緊張就有點詞不達意了因而今天評課活動給我觸動很大這次評課經(jīng)歷讓我警醒促我反思催我深省我心得體會如下：

一、評課其實評

常言道：“心中有佛看人如佛；心中有魔看人如魔”其實評課也是同樣道理品評別人課例這正是照射、新一面鏡子你在欣賞別人優(yōu)秀做法時反照你所秉承課程理念；你在質(zhì)疑別人做法是否合理有效時反映是你所追求質(zhì)量內(nèi)涵；你在否定別人想法和做法時反觀是你所進行教育思考一句話評課評

二、評課其實應(yīng)該“坐著”評

“坐著說話不腰疼”在我看來坐著評課不僅是為了享受舒適座位更重要是保持正確評課姿態(tài)不必指點江山激昂不必俯首帖耳膜拜不必橫刀立馬針鋒需要是從容和坦蕩或贊賞稱奇或困惑質(zhì)疑或誠懇建議一切娓娓道來一切以朋友之心平和

評好課新理念新方法培訓(xùn)總結(jié)

崔 琳

2010年12月12日至16日，我有幸參加了省繼續(xù)教育中心組織的《評好課、新理念、新方法》這門課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)收獲頗豐。省繼續(xù)教育中心為這次培訓(xùn)組織了一個專家團隊。他們分別是來自這本書的編者熊生貴教授，省教科院的李成教授、昆八中的三位經(jīng)驗豐富的老師。有機會聆聽專家們的精彩講座，并與他們面對面地交流思想，真的有一種自豪感。通過這次培訓(xùn)，使我們深深的感到更新教育觀念和調(diào)整教育教學(xué)方法勢在必行。也讓我逐漸認識到提高觀課議課的重要性。整個培訓(xùn)過程中，我始終熱情高漲，積極學(xué)習(xí)，認真聆聽專家講座，觀摩課堂教學(xué)實踐。用心去領(lǐng)悟他們觀點，吸取精華。積極參加小組專題研討活動，充當(dāng)好每一種角色，主動發(fā)言，真心探討，認真做筆記，積極參加課堂互動和小組討論，積極與專家交流探討，認真按要求完成作業(yè)。主要有以下幾點體會：

一、反思課堂教學(xué)評價——構(gòu)建觀課議課新理念

通過聽取各位專家精辟的講座，使我對中小學(xué)課堂教學(xué)的評課有了更多的認識和體會。

我也曾參與了大量的聽課評課活動，發(fā)現(xiàn)“新教材、老教法”仍然是較為普遍的現(xiàn)象，教師評課水平不高，有的甚至不會評課。主要問題是：（1）評課的隨意性較大，不能緊扣新理念、新方法和課標(biāo)要求；（2）評課停留在感性層面，缺乏理性分析；（3）只會用“目標(biāo)明確”、“方法得當(dāng)”之類籠統(tǒng)的套話，對教學(xué)行為不能進行具體的解釋和闡述；（4）只關(guān)注教師教的行為，不關(guān)注學(xué)生學(xué)的行為；

（5）只關(guān)注基本知識和基本技能，不關(guān)注方法與過程、情感態(tài)度價值觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題等等。聆聽專家們的講座，有一種“聽君一席話，勝讀十年書”的感慨。打破了傳統(tǒng)的“聽課評課”方式，構(gòu)建“觀課議課”的新理念。

二、更新觀念，提升理論

這次培訓(xùn)，省繼續(xù)教育中心為我們邀請安排的老師都是高層次的學(xué)者和經(jīng)驗豐富的一線老師。我們不僅學(xué)到了很多最新的知識和理念，還走進了課堂進行觀摩和評課，可以說是真正的獲益匪淺。

這門課程的主編熊生貴專家深入淺出的講解，使我們對新課程的理念有了透徹、全新的認識，他所作的兩個專題《孩子是怎樣變傻的》、《觀課議課實用一招》對我們教育孩子以及觀課議課都有很大的幫助。熊教授分別從八個方面來分析孩子變傻的原因。孩子是被愛傻的、孩子是被限傻的、孩子是被學(xué)傻的、孩子是被忙傻的、孩子是被罵傻的、孩子是被夸傻的、孩子是被教傻的、孩子是被考傻的，他精辟透徹的分析，使我們多維度地了解了孩子變傻的原因以及在今后教育中家長與教師要不斷反思自己的教育方法。聆聽專家們的授課，真切地窺見了新理念、新方法評課的亮光，心境豁然明朗。這一次的學(xué)習(xí)是對我一次教學(xué)理念的洗腦，是一次教學(xué)境界的探究與認識。讓我真正找到了、找準(zhǔn)了傳統(tǒng)評課聽課存在的弊端以及構(gòu)建“觀課議課”的新理念勢在必行。通過觀課議課，切實提高課堂教學(xué)的實效性，避免課堂教學(xué)因花哨的東西太多片面追求形式而忽略了課堂教學(xué)的有效性。

教師構(gòu)建什么樣的課堂，在課堂上如何駕馭，其實是教師的一種觀念，是一種理想，更是一種境界。我們教師需要樹立嶄新的理念，需要有寬廣、樂觀向上的氣質(zhì)，需要有一種關(guān)心人，關(guān)心社會的情懷，這樣才能充分尊重學(xué)生的個性，喚起學(xué)生個性意識的覺醒，使生命本身的創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，也許如此，我們的教學(xué)現(xiàn)狀才能有所改變。

培訓(xùn)已順利結(jié)束，看一看自己記錄的聽課筆記。翻一翻自己隨手記下的的感受，再回眸靜思：“博學(xué)之，慎思之，審問之，明辨之，篤行之”朱熹教我求知治學(xué)之法。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，孔子教我明學(xué)思之理，外在的知識要內(nèi)化為自己的價值能力，就必須用理性的思維，挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。本次培訓(xùn)通過教授們的“點化”和“引領(lǐng)”，使我茅塞頓開，豁然開朗，同時也為我成為一名合格的培訓(xùn)者打下堅實的基礎(chǔ)。

三、這門課程的培訓(xùn)思路

《評好課新理念新方法》這門課程，作為中小學(xué)培訓(xùn)的教材是很有針對性的，對于大部分初中和小學(xué)教師來說開展這個專題的培訓(xùn)也是十分必要的，有利于進一步提高我縣初中小學(xué)教師實施新課程的水平和能力。

通過專家們的示范引領(lǐng)，我對這門課程的培訓(xùn)有了新的思路，并制定了培訓(xùn)方案，思路如下：

1、通過專題培訓(xùn)、互動研討等形式，深入理解和審視新課標(biāo)理念與新課改精神。

2、通過案例評析等形式，激發(fā)教師的參與熱情，提高他們聽課評課的能力。

3、主要以自主學(xué)習(xí)、專題講座、觀課評課、互動交流和返崗研修的方式進行培訓(xùn)。

1、自主學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)結(jié)合。

2、專題講座與案例觀摩診斷結(jié)合。

3、互動交流與自我反思結(jié)合。

第四篇：評好課心得體會（范文模版）

“ 評好課”心得體會

通過將近一年的“評好課”專題培訓(xùn)，讓我受益匪淺，使我深知評價課的優(yōu)劣，不同的時期，標(biāo)準(zhǔn)不盡相同。我認為課堂教學(xué)不必為過多的花哨而改變自己的教學(xué)風(fēng)格，讓教師按照自己的理解上課，根據(jù)學(xué)生的需要教學(xué)。提倡富有個性和特色的教學(xué)，“學(xué)生喜歡、質(zhì)量不錯”就是好課。

一、怎樣才能評好課呢？

第一、從聽課入手，記好第一手材料

我們聽課做記錄應(yīng)選擇某一側(cè)面或某些問題，選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽課者的需要，如主講人的優(yōu)勢所在、課堂的特色、存在的問題等。

第二、思考評課時應(yīng)點評的內(nèi)容。

任何一種課，評者都應(yīng)從教的角度去看待教者的優(yōu)勢、特色、風(fēng)格、需改進的地方、需商討的問題。更應(yīng)從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生思維的活躍性、學(xué)生活動的創(chuàng)造性等。

第三、傾聽授課教師的自評。

作為評課者為了達到評課的目的，一定要學(xué)會察言觀色、學(xué)會傾聽其自評，從而做出判斷，做出點評內(nèi)容的取舍。切不可一意孤行。因為任何人的點評都是“仁者見仁、智者見智”，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化。只有評課者與教者達成一致，點評內(nèi)容才落到了實處。

第四、加強學(xué)習(xí)，使點評更有特色

要想真正評好課，必須加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、演講與口才，學(xué)習(xí)課的模式，掌握學(xué)科特點，熟悉各種課型，并在實踐中學(xué)會推敲點評的語言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風(fēng)味。

二、好課的標(biāo)準(zhǔn)

1.設(shè)計別出心裁

假如一個教師只是按照一套現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計去教學(xué)，就與以前的機械教學(xué)沒有本質(zhì)的區(qū)別，這對實踐新課程和教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是沒有好處的。一堂好課要創(chuàng)建凸顯個人特色的鮮活教學(xué)設(shè)計。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動參與

隨著學(xué)生主體觀的重新確立，看一堂好課首先要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。好課應(yīng)讓學(xué)生主動參與，議論紛紛。課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言聲要不絕于耳，教師方式要多樣，要靈活多變地組織說話訓(xùn)練，使課堂上人人參與，個個活躍。讓每一個學(xué)生都有參與的機會，都有參與的愿望，使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

3.教師語言生動

講課中對語言有三點基本要求：清楚、得當(dāng)、藝術(shù)。做到用詞準(zhǔn)確，用語恰當(dāng)，講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩，既在關(guān)鍵時刻有激情，又注意講課的大部分時間心平氣和。要求語言簡捷、生動、自然、有哲理。

4.好課意義深遠

好課會讓學(xué)生受益一生。課堂教學(xué)，它的真正貢獻不僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求。影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為人的價值現(xiàn)和人生觀。好課留給學(xué)生的精神是永恒的，這是一堂好課的真正價值所在。許多人就是因為一堂好的課，而激發(fā)了他一生的追求。

總之，一節(jié)好課它凝聚著教師對教學(xué)的理解、感悟，閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神。煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。

2014年12月20日

第五篇：評好課心得體會

“評好課”學(xué)習(xí)心得體會

聽評課是學(xué)校經(jīng)常開展的教研內(nèi)容之一，每位教師都常常聽課、評課，聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段，是教師專業(yè)成長的重要途徑。只有掌握聽課的技能和技巧，才能有助于提高教師的教學(xué)水平，也有助于教師自身進行課堂教學(xué)反思，不斷向?qū)I(yè)化程度和專家型教師的方向邁進。在學(xué)習(xí)之前，雖然工作了好幾年，也聽了很多的課，但一說到評課還真說不出一二來，總覺得好，但就不知道到底好在哪里，應(yīng)該從哪些地方去說、去評，別人讓我說課的時候，我總是不好意思的說自己是來學(xué)習(xí)的，其實自己是評不好課。經(jīng)過一個多月的網(wǎng)上在線培訓(xùn)，感覺入門了，基本掌握了聽課的一些要領(lǐng)。

一、聽課和上課一樣，要從課前開始準(zhǔn)備。聽課之前，要先了解聽課的課題，教學(xué)的目標(biāo)、重難點、教學(xué)設(shè)計過程，從而對教學(xué)活動中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計做到心中有數(shù)，并問問自己：如果是我，會怎么設(shè)計教學(xué)？根據(jù)課堂實際情況思考這樣設(shè)計的意圖和效果，如此以便聽課之時能做到有的放矢。

二、聽課要認真，要做到一聽、二看、三記、四想。聽就是聽授課教師的教學(xué)過程，聽授課教師的教學(xué)語言，聽聽課學(xué)生的發(fā)言。看就是看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。記就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。想就是聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。聽課必須本著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，進入課堂后就要自覺遵守課堂紀(jì)律，要求學(xué)生做到的，聽課者必須做到。保持注意力的高度集中，全身心地投入。做到認真聽、仔細看、重點記、多思考，不能漫不經(jīng)心，不能東張西望，不能思想開小差，不能隨意說話議論，不能干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不能干擾老師上課，更不能遲到、早退、衣冠不整或抽煙、喝水等。

三、評課要抓住主干，敢說真話。首先評課應(yīng)從以下幾個方面去評課：

1、教學(xué)目標(biāo)；

2、教材處理；

3、教學(xué)程序；

4、教學(xué)方法和教學(xué)手段；

5、教學(xué)基本功。其次對授課老師的優(yōu)點要肯定，而且還要虛心學(xué)習(xí)，對授課教師的不足也要實事求是地講出來，和大家探討，只有這樣才能共同提高。

評課既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，怎樣評價教師的一堂課，在培訓(xùn)過程中做了很好的回答，給我們提供了多種多樣的研究方法。我們在日常的教學(xué)中要參照這些方法，不去生搬硬套，而是要帶著創(chuàng)新意識利用這些方法。過去評課的目的帶有許多功利色彩，現(xiàn)在評課的目的，主要是提高教師的教學(xué)能力，在評課中既要對教師的教學(xué)給予肯定，最主要的是找出教學(xué)中的不足。

評課，不是為了評課而評課，它要遵循一定的原則：如科學(xué)性原則，整體性原則，全面性原則，方向性原則等。我們也要承認教師個體差異，但通過努力這種差異會越來越小，人的智能是有差異的，但多元智能理論，讓我們看到了別人身上的閃光點，我們評課的目的，就是使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。聽評課確實是一門科學(xué)，他需要我們在今后教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)、實踐，只有不斷的創(chuàng)新、探索，才能使我們的教學(xué)水平一步一個臺階，從而達到一定的高度。

通過這一課程的學(xué)習(xí)，對聽課評課有了系統(tǒng)的了解，我更加深刻地認識到聽課和評課的重要性，在以后的工作和學(xué)習(xí)中要更好地利用這一形式，和同仁互相學(xué)習(xí)，共同提高自己授課水平。