第一篇：評好課心得體會

評好課心得體會-社會學 評好課心得體會日前作為評課老師我感覺非常忐忑一時半會感覺不知從何說起但協(xié)會安排我是要重點評課不管怎樣也得說幾句就羅里羅嗦毫無條理地說了一點感覺不是即興評課能力不是很強平時也不注意鍛煉雖然平時也看過一點書但不深入記憶不是很牢一緊張就有點詞不達意了因而今天評課活動給我觸動很大這次評課經(jīng)歷讓我警醒促我反思催我深省我心得體會如下：

一、評課其實評常言道：“心中有佛看人如佛；心中有魔看人如魔”其實評課也是同樣道理品評別人課例這正是照射、新一面鏡子你在欣賞別人優(yōu)秀做法時反照你所秉承課程理念；你在質(zhì)疑別人做法是否合理有效時反映是你所追求質(zhì)量內(nèi)涵；你在否定別人想法和做法時反觀是你所進行教育思考一句話評課評51-論文-網(wǎng)-歡迎您

二、評課其實應該“坐著”評“坐著說話不腰疼”在我看來坐著評課不僅是為了享受舒適座位更重要是保持正確評課姿態(tài)不必指點江山激昂不必俯首帖耳膜拜不必橫刀立馬針鋒需要是從容和坦蕩或贊賞稱奇或困惑質(zhì)疑或誠懇建議一切娓娓道來一切以朋友之心平和...評課是檢驗課堂教學的重要手段，必須有個明確的標準。然而，評課標準又必須依據(jù)素質(zhì)教育所要求的“好課”標準來構(gòu)建，特建議如下：１、要全力誘導學生“完全參與”所謂“完全參與”，是指全體學生全身心全過程地參與課堂教學活動。即學生表現(xiàn)出外在親和、欣賞、興奮沉思的表情；學生內(nèi)在思維真正活躍起來；學生有較強烈的主體意識，積極主動參與教學活動；師生間的教學情感傳遞正常進行；學生很投入地參與訓練，訓練速度快，效果好；學生表現(xiàn)出一定的悟性等。因此，教師必須帶著飽滿而穩(wěn)定的激情上課，要用自己的興趣去激發(fā)學生參與教學的興趣，如教態(tài)激發(fā)、內(nèi)容激發(fā)、語言激發(fā)、媒體激發(fā)、暗示激發(fā)、反饋激發(fā)、目標動機激發(fā)、課堂機智激發(fā)等。２、要有突出的重點和特色教學重點即是主要教學目標，是由教學內(nèi)容所決定，更由知識訓練鏈和能力訓練鏈所決定。重點是主要知識點和主要能力的結(jié)合，體現(xiàn)于教學過程的力度和內(nèi)容、訓練、時間的量。因此，必須突出教學重點，采勸揪住不放，反復導練”的策略，以帶動整堂課獲得成功。一堂課的個性特色，是課文特色、課型特色、教師特點、學生特點、教學媒體及環(huán)境特色的綜合體現(xiàn)。突出的特色表現(xiàn)在教師教得順手，學生學得興趣盎然，教學場優(yōu)化，教學效果好。３、要科學安排序、量、度序，即教學程序和課堂結(jié)構(gòu)。教學程序是以一串環(huán)環(huán)相扣、節(jié)奏起伏張馳、過渡自然巧妙的教學環(huán)節(jié)組成，符合學生的認知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)，要合理，完整，立體化。教學分層次推進，即分層訓練、分層指導、分層評價，讓優(yōu)、中、差各層次及個性各異的學生都得到發(fā)展。量，即課堂容量及課堂延伸量。課堂容量包括講授量、訓練量、媒體使用量和學生參與教學活動量等；課堂延伸量包括規(guī)定延伸量（課后作業(yè)）及自由延伸量（學生自學與訓練）。前者要適度，科目與課文不同，其作業(yè)量應有所不同，通常從中等生20－30分鐘完成為度；后者以大為佳，這是一堂課是…… 好課心得體會

日前作為評課老師我感覺非常忐忑一時半會感覺不知從何說起但協(xié)會安排我是要重點評課不管怎樣也得說幾句就羅里羅嗦毫無條理地說了一點感覺不是即興評課能力不是很強平時也不注意鍛煉雖然平時也看過一點書但不深入記憶不是很牢一緊張就有點詞不達意了因

而今天評課活動給我觸動很大這次評課經(jīng)歷讓我警醒促我反思催我深省我心得體會如下：

一、評課其實評

常言道：“心中有佛看人如佛；心中有魔看人如魔”其實評課也是同樣道理品評別人課例這正是照射、新一面鏡子你在欣賞別人優(yōu)秀做法時反照你所秉承課程理念；你在質(zhì)疑別人做法是否合理有效時反映是你所追求質(zhì)量內(nèi)涵；你在否定別人想法和做法時反觀是你所進行教育思考一句話評課評

二、評課其實應該“坐著”評

“坐著說話不腰疼”在我看來坐著評課不僅是為了享受舒適座位更重要是保持正確評課姿態(tài)不必指點江山激昂不必俯首帖耳膜拜不必橫刀立馬針鋒需要是從容和坦蕩或贊賞稱奇或困惑質(zhì)疑或誠懇建議一切娓娓道來一切以朋友之心平和

評好課新理念新方法培訓總結(jié)

2010年12月12日至16日，我有幸參加了省繼續(xù)教育中心組織的《評好課、新理念、新方法》這門課程的培訓學習，這次培訓收獲頗豐。省繼續(xù)教育中心為這次培訓組織了一個專家團隊。他們分別是來自這本書的編者熊生貴教授，省教科院的李成教授、昆八中的三位經(jīng)驗豐富的老師。有機會聆聽專家們的精彩講座，并與他們面對面地交流思想，真的有一種自豪感。通過這次培訓，使我們深深的感到更新教育觀念和調(diào)整教育教學方法勢在必行。也讓我逐漸認識到提高觀課議課的重要性。整個培訓過程中，我始終熱情高漲，積極學習，認真聆聽專家講座，觀摩課堂教學實踐。用心去領(lǐng)悟他們觀點，吸取精華。積極參加小組專題研討活動，充當好每一種角色，主動發(fā)言，真心探討，認真做筆記，積極參加課堂互動和小組討論，積極與專家交流探討，認真按要求完成作業(yè)。主要有以下幾點體會：

一、反思課堂教學評價——構(gòu)建觀課議課新理念

通過聽取各位專家精辟的講座，使我對中小學課堂教學的評課有了更多的認識和體會。

我也曾參與了大量的聽課評課活動，發(fā)現(xiàn)“新教材、老教法”仍然是較為普遍的現(xiàn)象，教師評課水平不高，有的甚至不會評課。主要問題是：（1）評課的隨意性較大，不能緊扣新理念、新方法和課標要求；（2）評課停留在感性層面，缺乏理性分析；（3）只會用“目標明確”、“方法得當”之類籠統(tǒng)的套話，對教學行為不能進行具體的解釋和闡述；（4）只關(guān)注教師教的行為，不關(guān)注學生學的行為；

（5）只關(guān)注基本知識和基本技能，不關(guān)注方法與過程、情感態(tài)度價值觀和學習習慣方面的問題等等。聆聽專家們的講座，有一種“聽君一席話，勝讀十年書”的感慨。打破了傳統(tǒng)的“聽課評課”方式，構(gòu)建“觀課議課”的新理念。

二、更新觀念，提升理論

這次培訓，省繼續(xù)教育中心為我們邀請安排的老師都是高層次的學者和經(jīng)驗豐富的一線老師。我們不僅學到了很多最新的知識和理念，還走進了課堂進行觀摩和評課，可以說是真正的獲益匪淺。

這門課程的主編熊生貴專家深入淺出的講解，使我們對新課程的理念有了透徹、全新的認識，他所作的兩個專題《孩子是怎樣變傻的》、《觀課議課實用一招》對我們教育孩子以及觀課議課都有很大的幫助。熊教授分別從八個方面來分析孩子變傻的原因。孩子是被愛傻的、孩子是被限傻的、孩子是被學傻的、孩子是被忙傻的、孩子是被罵傻的、孩子是被夸傻的、孩子是被教傻的、孩子是被考傻的，他精辟透徹的分析，使我們多維度地了解了孩子變傻的原因以及在今后教育中家長與教師要不斷反思自己的教育方法。聆聽專家們的授課，真切地窺見了新理念、新方法評課的亮光，心境豁然明朗。這一次的學習是對我一次教學理念的洗腦，是一次教學境界的探究與認識。讓我真正找到了、找準了傳統(tǒng)評課聽課存在的弊端以及構(gòu)建“觀課議課”的新理念勢在必行。通過觀課議課，切實提高課堂教學的實效性，避免課堂教學因花哨的東西太多片面追求形式而忽略了課堂教學的有效性。

教師構(gòu)建什么樣的課堂，在課堂上如何駕馭，其實是教師的一種觀念，是一種理想，更是一種境界。我們教師需要樹立嶄新的理念，需要有寬廣、樂觀向上的氣質(zhì)，需要有一種關(guān)心人，關(guān)心社會的情懷，這樣才能充分尊重學生的個性，喚起學生個性意識的覺醒，使生命本身的創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，也許如此，我們的教學現(xiàn)狀才能有所改變。

培訓已順利結(jié)束，看一看自己記錄的聽課筆記。翻一翻自己隨手記下的的感受，再回眸靜思：“博學之，慎思之，審問之，明辨之，篤行之”朱熹教我求知治學之法。“學而不思則罔，思而不學則殆”，孔子教我明學思之理，外在的知識要內(nèi)化為自己的價值能力，就必須用理性的思維，挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。本次培訓通過教授們的“點化”和“引領(lǐng)”，使我茅塞頓開，豁然開朗，同時也為我成為一名合格的培訓者打下堅實的基礎(chǔ)。

三、這門課程的培訓思路

《評好課新理念新方法》這門課程，作為中小學培訓的教材是很有針對性的，對于大部分初中和小學教師來說開展這個專題的培訓也是十分必要的，有利于進一步提高我縣初中小學教師實施新課程的水平和能力。

通過專家們的示范引領(lǐng)，我對這門課程的培訓有了新的思路，并制定了培訓方案，思路如下：

1、通過專題培訓、互動研討等形式，深入理解和審視新課標理念與新課改精神。

2、通過案例評析等形式，激發(fā)教師的參與熱情，提高他們聽課評課的能力。

3、主要以自主學習、專題講座、觀課評課、互動交流和返崗研修的方式進行培訓。

1、自主學習和集中培訓結(jié)合。

2、專題講座與案例觀摩診斷結(jié)合。

3、互動交流與自我反思結(jié)合。

《教育新理念指導下的教學心得體會》

二十一世紀是各方面飛速發(fā)展的時代。隨著時代飛速發(fā)展的步伐，人類知識的更迭，教學設(shè)備的更新，現(xiàn)代教學技術(shù)的發(fā)展，教育觀念的轉(zhuǎn)換，藝術(shù)觀念的變化等。使得我們用現(xiàn)掌握的有限知識面對現(xiàn)在的教育已是落伍，跟不上科學技術(shù)發(fā)展的步伐，也不能完成時代賦予我們教師的神圣使命。

俗話說：“活到老，學到老，越學越覺得自己知識少。”這是多少年來，人們在學習進程中得出的結(jié)論。學習教育新理念，使我發(fā)覺科學知識浩如煙海，無邊無際。而自己所掌握的知識是多么的膚淺，只不過是滄海里的一粟罷了。學習了教育新理念，使我開闊了視野，增長了不少的知識。下面是我對這次學習的一些認識和體會：

一、豐富的文化知識是教學的底蘊。

教師從事的是教書育人的神圣事業(yè)。文化基礎(chǔ)知識是教師職業(yè)必備的重要方面。而扎實的文化基礎(chǔ)是從事教育教學工作的文化基礎(chǔ)，也是教師進一步自學、進修的文化基礎(chǔ)，是提高教育理論、教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，是教師知識技能結(jié)構(gòu)的重要組成部分。

教師的工作是傳遞人類的文化，為提高全體學生的文化素質(zhì)、培養(yǎng)未來的人才打下良好的基礎(chǔ)。由于教師在兒童的眼中是“無所不知，無所無曉的知識寶庫”。因此，教師具有的知識面愈廣博、愈豐富愈好。

二、全面推進素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育的落實必須突破應試教育的控制，人的思維發(fā)展是情感和理性均衡發(fā)展的結(jié)果，而應試教育從一定意義上說，則是一種片面追求理性發(fā)展的教育。在這種教育下，學生失去了豐富的感性和情感，變得呆板，以致部分學生為了滿足感情的需要，產(chǎn)生了盲目追星的傾向，嚴重影響了個性的和諧發(fā)展。重視感性和情感的教育，促進學生全面發(fā)展，個性的感性和理性才可能均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能全面提高學生的素質(zhì)，促進其健康成長。

三、創(chuàng)新精神的的培養(yǎng)。

教育新理念是讓我們的目光看得更遠一點，把培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和能力作為我們的主要教學目的。在教學設(shè)計中，要讓學生成為主體、讓他們在得成功的感受的同時，融進自已的情感和想象、創(chuàng)造。

過去我們用的教學方法往往是傳授知識技能，現(xiàn)在是讓學生來主動參與教學，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)去探討，如果我們真正把學生的主體發(fā)揮出來了，那么學生的創(chuàng)造性也就發(fā)揮了出來。

創(chuàng)新精神是發(fā)展創(chuàng)造力的前提，是一個人勇于改變自己，改造社會，勇于破舊立新，勇往直前的精神風貌。因此在與素質(zhì)教育中我們應當把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神放在首位，充分體現(xiàn)教育以人為本的的教學目的。

小學教育是基礎(chǔ)教育，擔負著為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民打好基礎(chǔ)的重任。我們教師應當加深對教育新理念的學習，不斷地探索教學教法，為教改做出貢獻，為培養(yǎng)祖國未來高素質(zhì)人才奉獻自已的力量。

《教育新理念指導下的教學心得體會》

現(xiàn)在的教育功能正在默默地發(fā)生著深刻的變化，提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力日漸成為教育的主題。新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念不同，舊課程觀認為課程是教材，教材是知識的載體，教師在教學中最注重的都是基礎(chǔ)知識和基本技能，只要學生把“雙基”掌握好就達到了教學的目的。而新課程觀認為課程不僅是教材，不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探索，尋求新知識的過程，是教材、教師、學生、環(huán)境四因素的整合。結(jié)合這新課程觀談談我在運用新理念指導舊教材教學中的一些具體做法和體會。

一、樹立以人為本的思想

教學中以學生為本，著眼于學生的發(fā)展，由每個學生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)，重視學生的體驗。使學生在獲得知識的同時，還要發(fā)展各種能力，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)。改變只作知識傳授者的角色，成為教學活動的組織者、引導者、參與者，使學生充滿信心、愉快、主動地參與教學活動，而不再是被動的知識接受者，讓每一位學生都有更多的機會去論及自己的思想，做到師生共同探求新知識，共同得到發(fā)展。“為了每一位學生的發(fā)展”，與同學進行充分的交流，懂得如何去聆聽別人的意見并作出適當?shù)脑u價，促進學生的自我意識和自我反省。成為學生學習活動的促進者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮“導向”作用，真正體現(xiàn)“學生是主體，教師是主導”的教育思想。

二、數(shù)學課堂生活化

課堂的生活化是加強學生實踐能力推進素質(zhì)教育的必要途徑，因此我在教學中善于挖掘教材中生活資源，指導學生觀察生活中的教學。以下是我在挖掘教材中生活資源的一些具體例子。譬如：

1、搜集學過的平面圖形實例。

2、搜集學過的立體圖形實例。

3、制作平面圖形。

4、制作立體圖形。這些活動的目的主要是使學生通過收集、統(tǒng)計，認識各種幾何圖形，親身感受到數(shù)學知識與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)興趣，增加體驗。培養(yǎng)能力，形成良性循環(huán)的主動學習的狀態(tài)。再如：星期天購物見聞。介紹臨走前手中有多少錢、買了哪些東西、用了多少錢、回來時剩下多少錢以及買東西的見聞。從以上購物事件中，你可以得出什么等量關(guān)系。列出等量關(guān)系式。又如：介紹你們家的經(jīng)濟狀況(每年的收入、支出、余額)、生活狀況、你們的消費水平以及你將來的工作收入打算。從中懂得收入、支出、余額的計算以及資金的合理安排。

以前的聾校數(shù)學教材知識系統(tǒng)太強，與學生密切聯(lián)系生活太少，使教材知識結(jié)構(gòu)與學生認知結(jié)構(gòu)無法達到同步，導致教師為達到教學目標，反復機械訓練，阻礙學生思維發(fā)展。所以在教學中要注重生活實際，重視學生直接經(jīng)驗，注重知識來源于生活，讓學生自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，充分發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，在實踐中獲取知識，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活。

三、注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。因此，我在數(shù)學教學中是從以下幾個方面加強學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。

1、注重營造數(shù)學學科創(chuàng)新教育的氛圍，轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學”過渡。

2、重視學生學習數(shù)學的興趣教育，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。

3、注重學生思維能力的培養(yǎng)，引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，訓練創(chuàng)新思維。

4、巧妙安排數(shù)學教材，巧妙提出問題，體現(xiàn)知識形成的過程，學生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。

5、開發(fā)情感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì)。

總之，在教學中，徹底改變傳統(tǒng)教育的那種“教師主講，學生主聽”的單一的教學模式，強調(diào)以學生的主動學習為中心，突出學生在教學活動中的主體地位，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為己任，讓學生獲得的不僅僅的是知識，最重要的是掌握獲得知識的方法。

第二篇：評好課心得體會

評好課心得體會-社會學 評好課心得體會日前作為評課老師我感覺非常忐忑一時半會感覺不知從何說起但協(xié)會安排我是要重點評課不管怎樣也得說幾句就羅里羅嗦毫無條理地說了一點感覺不是即興評課能力不是很強平時也不注意鍛煉雖然平時也看過一點書但不深入記憶不是很牢一緊張就有點詞不達意了因而今天評課活動給我觸動很大這次評課經(jīng)歷讓我警醒促我反思催我深省我心得體會如下：51-論文-網(wǎng)-歡迎您

一、評課其實評常言道：“心中有佛看人如佛；心中有魔看人如魔”其實評課也是同樣道理品評別人課例這正是照射、新一面鏡子你在欣賞別人優(yōu)秀做法時反照你所秉承課程理念；你在質(zhì)疑別人做法是否合理有效時反映是你所追求質(zhì)量內(nèi)涵；你在否定別人想法和做法時反觀是你所進行教育思考一句話評課評51-論文-網(wǎng)-歡迎您

二、評課其實應該“坐著”評“坐著說話不腰疼”在我看來坐著評課不僅是為了享受舒適座位更重要是保持正確評課姿態(tài)不必指點江山激昂不必俯首帖耳膜拜不必橫刀立馬針鋒需要是從容和坦蕩或贊賞稱奇或困惑質(zhì)疑或誠懇建議一切娓娓道來一切以朋友之心平和......友情提示現(xiàn)在只顯示了文章部分內(nèi)容這篇文章只有是本站

評課是檢驗課堂教學的重要手段，必須有個明確的標準。然而，評課標準又必須依據(jù)素質(zhì)教育所要求的“好課”標準來構(gòu)建，特建議如下：１、要全力誘導學生“完全參與”所謂“完全參與”，是指全體學生全身心全過程地參與課堂教學活動。即學生表現(xiàn)出外在親和、欣賞、興奮沉思的表情；學生內(nèi)在思維真正活躍起來；學生有較強烈的主體意識，積極主動參與教學活動；師生間的教學情感傳遞正常進行；學生很投入地參與訓練，訓練速度快，效果好；學生表現(xiàn)出一定的悟性等。因此，教師必須帶著飽滿而穩(wěn)定的激情上課，要用自己的興趣去激發(fā)學生參與教學的興趣，如教態(tài)激發(fā)、內(nèi)容激發(fā)、語言激發(fā)、媒體激發(fā)、暗示激發(fā)、反饋激發(fā)、目標動機激發(fā)、課堂機智激發(fā)等。２、要有突出的重點和特色教學重點即是主要教學目標，是由教學內(nèi)容所決定，更由知識訓練鏈和能力訓練鏈所決定。重點是主要知識點和主要能力的結(jié)合，體現(xiàn)于教學過程的力度和內(nèi)容、訓練、時間的量。因此，必須突出教學重點，采勸揪住不放，反復導練”的策略，以帶動整堂課獲得成功。一堂課的個性特色，是課文特色、課型特色、教師特點、學生特點、教學媒體及環(huán)境特色的綜合體現(xiàn)。突出的特色表現(xiàn)在教師教得順手，學生學得興趣盎然，教學場優(yōu)化，教學效果好。３、要科學安排序、量、度序，即教學程序和課堂結(jié)構(gòu)。教學程序是以一串環(huán)環(huán)相扣、節(jié)奏起伏張馳、過渡自然巧妙的教學環(huán)節(jié)組成，符合學生的認知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)，要合理，完整，立體化。教學分層次推進，即分層訓練、分層指導、分層評價，讓優(yōu)、中、差各層次及個性各異的學生都得到發(fā)展。量，即課堂容量及課堂延伸量。課堂容量包括講授量、訓練量、媒體使用量和學生參與教學活動量等；課堂延伸量包括規(guī)定延伸量（課后作業(yè)）及自由延伸量（學生自學與訓練）。前者要適度，科目與課文不同，其作業(yè)量應有所不同，通常從中等生20－30分鐘完成為度；后者以大為佳，這是一堂課是…… 好課心得體會

日前作為評課老師我感覺非常忐忑一時半會感覺不知從何說起但協(xié)會安排我是要重點評課不管怎樣也得說幾句就羅里羅嗦毫無條理地說了一點感覺不是即興評課能力不是很強平

時也不注意鍛煉雖然平時也看過一點書但不深入記憶不是很牢一緊張就有點詞不達意了因而今天評課活動給我觸動很大這次評課經(jīng)歷讓我警醒促我反思催我深省我心得體會如下：

一、評課其實評

常言道：“心中有佛看人如佛；心中有魔看人如魔”其實評課也是同樣道理品評別人課例這正是照射、新一面鏡子你在欣賞別人優(yōu)秀做法時反照你所秉承課程理念；你在質(zhì)疑別人做法是否合理有效時反映是你所追求質(zhì)量內(nèi)涵；你在否定別人想法和做法時反觀是你所進行教育思考一句話評課評

二、評課其實應該“坐著”評

“坐著說話不腰疼”在我看來坐著評課不僅是為了享受舒適座位更重要是保持正確評課姿態(tài)不必指點江山激昂不必俯首帖耳膜拜不必橫刀立馬針鋒需要是從容和坦蕩或贊賞稱奇或困惑質(zhì)疑或誠懇建議一切娓娓道來一切以朋友之心平和

評好課新理念新方法培訓總結(jié)

崔 琳

2010年12月12日至16日，我有幸參加了省繼續(xù)教育中心組織的《評好課、新理念、新方法》這門課程的培訓學習，這次培訓收獲頗豐。省繼續(xù)教育中心為這次培訓組織了一個專家團隊。他們分別是來自這本書的編者熊生貴教授，省教科院的李成教授、昆八中的三位經(jīng)驗豐富的老師。有機會聆聽專家們的精彩講座，并與他們面對面地交流思想，真的有一種自豪感。通過這次培訓，使我們深深的感到更新教育觀念和調(diào)整教育教學方法勢在必行。也讓我逐漸認識到提高觀課議課的重要性。整個培訓過程中，我始終熱情高漲，積極學習，認真聆聽專家講座，觀摩課堂教學實踐。用心去領(lǐng)悟他們觀點，吸取精華。積極參加小組專題研討活動，充當好每一種角色，主動發(fā)言，真心探討，認真做筆記，積極參加課堂互動和小組討論，積極與專家交流探討，認真按要求完成作業(yè)。主要有以下幾點體會：

一、反思課堂教學評價——構(gòu)建觀課議課新理念

通過聽取各位專家精辟的講座，使我對中小學課堂教學的評課有了更多的認識和體會。

我也曾參與了大量的聽課評課活動，發(fā)現(xiàn)“新教材、老教法”仍然是較為普遍的現(xiàn)象，教師評課水平不高，有的甚至不會評課。主要問題是：（1）評課的隨意性較大，不能緊扣新理念、新方法和課標要求；（2）評課停留在感性層面，缺乏理性分析；（3）只會用“目標明確”、“方法得當”之類籠統(tǒng)的套話，對教學行為不能進行具體的解釋和闡述；（4）只關(guān)注教師教的行為，不關(guān)注學生學的行為；

（5）只關(guān)注基本知識和基本技能，不關(guān)注方法與過程、情感態(tài)度價值觀和學習習慣方面的問題等等。聆聽專家們的講座，有一種“聽君一席話，勝讀十年書”的感慨。打破了傳統(tǒng)的“聽課評課”方式，構(gòu)建“觀課議課”的新理念。

二、更新觀念，提升理論

這次培訓，省繼續(xù)教育中心為我們邀請安排的老師都是高層次的學者和經(jīng)驗豐富的一線老師。我們不僅學到了很多最新的知識和理念，還走進了課堂進行觀摩和評課，可以說是真正的獲益匪淺。

這門課程的主編熊生貴專家深入淺出的講解，使我們對新課程的理念有了透徹、全新的認識，他所作的兩個專題《孩子是怎樣變傻的》、《觀課議課實用一招》對我們教育孩子以及觀課議課都有很大的幫助。熊教授分別從八個方面來分析孩子變傻的原因。孩子是被愛傻的、孩子是被限傻的、孩子是被學傻的、孩子是被忙傻的、孩子是被罵傻的、孩子是被夸傻的、孩子是被教傻的、孩子是被考傻的，他精辟透徹的分析，使我們多維度地了解了孩子變傻的原因以及在今后教育中家長與教師要不斷反思自己的教育方法。聆聽專家們的授課，真切地窺見了新理念、新方法評課的亮光，心境豁然明朗。這一次的學習是對我一次教學理念的洗腦，是一次教學境界的探究與認識。讓我真正找到了、找準了傳統(tǒng)評課聽課存在的弊端以及構(gòu)建“觀課議課”的新理念勢在必行。通過觀課議課，切實提高課堂教學的實效性，避免課堂教學因花哨的東西太多片面追求形式而忽略了課堂教學的有效性。

教師構(gòu)建什么樣的課堂，在課堂上如何駕馭，其實是教師的一種觀念，是一種理想，更是一種境界。我們教師需要樹立嶄新的理念，需要有寬廣、樂觀向上的氣質(zhì)，需要有一種關(guān)心人，關(guān)心社會的情懷，這樣才能充分尊重學生的個性，喚起學生個性意識的覺醒，使生命本身的創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，也許如此，我們的教學現(xiàn)狀才能有所改變。

培訓已順利結(jié)束，看一看自己記錄的聽課筆記。翻一翻自己隨手記下的的感受，再回眸靜思：“博學之，慎思之，審問之，明辨之，篤行之”朱熹教我求知治學之法。“學而不思則罔，思而不學則殆”，孔子教我明學思之理，外在的知識要內(nèi)化為自己的價值能力，就必須用理性的思維，挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。本次培訓通過教授們的“點化”和“引領(lǐng)”，使我茅塞頓開，豁然開朗，同時也為我成為一名合格的培訓者打下堅實的基礎(chǔ)。

三、這門課程的培訓思路

《評好課新理念新方法》這門課程，作為中小學培訓的教材是很有針對性的，對于大部分初中和小學教師來說開展這個專題的培訓也是十分必要的，有利于進一步提高我縣初中小學教師實施新課程的水平和能力。

通過專家們的示范引領(lǐng)，我對這門課程的培訓有了新的思路，并制定了培訓方案，思路如下：

1、通過專題培訓、互動研討等形式，深入理解和審視新課標理念與新課改精神。

2、通過案例評析等形式，激發(fā)教師的參與熱情，提高他們聽課評課的能力。

3、主要以自主學習、專題講座、觀課評課、互動交流和返崗研修的方式進行培訓。

1、自主學習和集中培訓結(jié)合。

2、專題講座與案例觀摩診斷結(jié)合。

3、互動交流與自我反思結(jié)合。

第三篇：評好課心得體會（范文模版）

“ 評好課”心得體會

通過將近一年的“評好課”專題培訓，讓我受益匪淺，使我深知評價課的優(yōu)劣，不同的時期，標準不盡相同。我認為課堂教學不必為過多的花哨而改變自己的教學風格，讓教師按照自己的理解上課，根據(jù)學生的需要教學。提倡富有個性和特色的教學，“學生喜歡、質(zhì)量不錯”就是好課。

一、怎樣才能評好課呢？

第一、從聽課入手，記好第一手材料

我們聽課做記錄應選擇某一側(cè)面或某些問題，選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽課者的需要，如主講人的優(yōu)勢所在、課堂的特色、存在的問題等。

第二、思考評課時應點評的內(nèi)容。

任何一種課，評者都應從教的角度去看待教者的優(yōu)勢、特色、風格、需改進的地方、需商討的問題。更應從學的角度去看待主體發(fā)揮程度、學的效果和學生思維的活躍性、學生活動的創(chuàng)造性等。

第三、傾聽授課教師的自評。

作為評課者為了達到評課的目的，一定要學會察言觀色、學會傾聽其自評，從而做出判斷，做出點評內(nèi)容的取舍。切不可一意孤行。因為任何人的點評都是“仁者見仁、智者見智”，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標準準確量化。只有評課者與教者達成一致，點評內(nèi)容才落到了實處。

第四、加強學習，使點評更有特色

要想真正評好課，必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、演講與口才，學習課的模式，掌握學科特點，熟悉各種課型，并在實踐中學會推敲點評的語言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風味。

二、好課的標準

1.設(shè)計別出心裁

假如一個教師只是按照一套現(xiàn)成的教學設(shè)計去教學，就與以前的機械教學沒有本質(zhì)的區(qū)別，這對實踐新課程和教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是沒有好處的。一堂好課要創(chuàng)建凸顯個人特色的鮮活教學設(shè)計。

2.引導學生主動參與

隨著學生主體觀的重新確立，看一堂好課首先要看學生在課堂上的表現(xiàn)。好課應讓學生主動參與，議論紛紛。課堂教學中學生的發(fā)言聲要不絕于耳，教師方式要多樣，要靈活多變地組織說話訓練，使課堂上人人參與，個個活躍。讓每一個學生都有參與的機會，都有參與的愿望，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。

3.教師語言生動

講課中對語言有三點基本要求：清楚、得當、藝術(shù)。做到用詞準確，用語恰當，講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩，既在關(guān)鍵時刻有激情，又注意講課的大部分時間心平氣和。要求語言簡捷、生動、自然、有哲理。

4.好課意義深遠

好課會讓學生受益一生。課堂教學，它的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求。影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為人的價值現(xiàn)和人生觀。好課留給學生的精神是永恒的，這是一堂好課的真正價值所在。許多人就是因為一堂好的課，而激發(fā)了他一生的追求。

總之，一節(jié)好課它凝聚著教師對教學的理解、感悟，閃爍著教師的教學智慧和創(chuàng)造精神。煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。

2014年12月20日

第四篇：評好課心得體會

“評好課”學習心得體會

聽評課是學校經(jīng)常開展的教研內(nèi)容之一，每位教師都常常聽課、評課，聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段，是教師專業(yè)成長的重要途徑。只有掌握聽課的技能和技巧，才能有助于提高教師的教學水平，也有助于教師自身進行課堂教學反思，不斷向?qū)I(yè)化程度和專家型教師的方向邁進。在學習之前，雖然工作了好幾年，也聽了很多的課，但一說到評課還真說不出一二來，總覺得好，但就不知道到底好在哪里，應該從哪些地方去說、去評，別人讓我說課的時候，我總是不好意思的說自己是來學習的，其實自己是評不好課。經(jīng)過一個多月的網(wǎng)上在線培訓，感覺入門了，基本掌握了聽課的一些要領(lǐng)。

一、聽課和上課一樣，要從課前開始準備。聽課之前，要先了解聽課的課題，教學的目標、重難點、教學設(shè)計過程，從而對教學活動中的每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計做到心中有數(shù)，并問問自己：如果是我，會怎么設(shè)計教學？根據(jù)課堂實際情況思考這樣設(shè)計的意圖和效果，如此以便聽課之時能做到有的放矢。

二、聽課要認真，要做到一聽、二看、三記、四想。聽就是聽授課教師的教學過程，聽授課教師的教學語言，聽聽課學生的發(fā)言。看就是看教師的主導作用發(fā)揮得如何，看學生的主體作用發(fā)揮得如何。記就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。想就是聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。聽課必須本著向別人學習的態(tài)度，進入課堂后就要自覺遵守課堂紀律，要求學生做到的，聽課者必須做到。保持注意力的高度集中，全身心地投入。做到認真聽、仔細看、重點記、多思考，不能漫不經(jīng)心，不能東張西望，不能思想開小差，不能隨意說話議論，不能干擾學生學習，不能干擾老師上課，更不能遲到、早退、衣冠不整或抽煙、喝水等。

三、評課要抓住主干，敢說真話。首先評課應從以下幾個方面去評課：

1、教學目標；

2、教材處理；

3、教學程序；

4、教學方法和教學手段；

5、教學基本功。其次對授課老師的優(yōu)點要肯定，而且還要虛心學習，對授課教師的不足也要實事求是地講出來，和大家探討，只有這樣才能共同提高。

評課既是一門科學，也是一門藝術(shù)，怎樣評價教師的一堂課，在培訓過程中做了很好的回答，給我們提供了多種多樣的研究方法。我們在日常的教學中要參照這些方法，不去生搬硬套，而是要帶著創(chuàng)新意識利用這些方法。過去評課的目的帶有許多功利色彩，現(xiàn)在評課的目的，主要是提高教師的教學能力，在評課中既要對教師的教學給予肯定，最主要的是找出教學中的不足。

評課，不是為了評課而評課，它要遵循一定的原則：如科學性原則，整體性原則，全面性原則，方向性原則等。我們也要承認教師個體差異，但通過努力這種差異會越來越小，人的智能是有差異的，但多元智能理論，讓我們看到了別人身上的閃光點，我們評課的目的，就是使教師的教學行為更加規(guī)范，使教師的教學水平更加趨于完善。聽評課確實是一門科學，他需要我們在今后教學中要不斷的學習、實踐，只有不斷的創(chuàng)新、探索，才能使我們的教學水平一步一個臺階，從而達到一定的高度。

通過這一課程的學習，對聽課評課有了系統(tǒng)的了解，我更加深刻地認識到聽課和評課的重要性，在以后的工作和學習中要更好地利用這一形式，和同仁互相學習，共同提高自己授課水平。

第五篇：評好課心得體會

評好課心得體會

.評好課，從我個人的經(jīng)驗體會來說，我覺得比備課、上課更難一些。備課、上課是我們每位老師的必修課，幾乎是每天要面對的事情，而評課對教師來說相對少一些，有些學科一學期、一年都沒有評課的會。

我想，評課與聽課是密不可分的，所以，要想評好課，就必須聽好課；在聽好了課的基礎(chǔ)上，我們才能評好課。聽課、評課是一個整體，結(jié)合繼續(xù)教育學習的備好課和上好課的兩輪培訓，結(jié)合自己個人的一

些經(jīng)驗，我覺得評好課要做到：一查二聽三看四記五想六說。

一查：所謂查，就是在聽課前查閱、查看與聽課、評課內(nèi)容相關(guān)的材料。如教材、課標、教參、課例等。聽課前熟悉所要聽的內(nèi)容，心里有準備，聽課的時候會更有針對性，評課的時候，心中更有底。

二聽：所謂聽，就是認真聽課，用耳朵聽老師說的，聽學生說的，聽其他教師評說的。認真地聽一節(jié)課是很累的，特別是聽一些不夠精彩的課更累。但是，我覺得，只要認真、細心地聽，無論課的好壞，作為聽課的人都會有收獲。

三看：所謂看，就是在聽課的時候，眼睛不能閑著，觀察課堂上發(fā)生的一切，特別是一些小的細節(jié)，師生的表情、動作等等。

四記：所謂記，就是記錄課堂上看到的、聽到的，記錄評課時別人的評價，記錄自己對課的想法。真是地記錄課堂，真是地記錄評課 的過程，真是地記錄自己的評價，這樣的聽課記錄是我們老師們不可多得的一筆財富，日積月累，對我們老師的成長會起到催化劑的作用。

五想：所謂想，就是思考，把聽到的、看到的經(jīng)過自己的大腦想一想；與所查的材料對比想一想。聽課之前可以想，聽課的過程中可以想，評課的時候可以想，聽完課了還可以想。不斷地琢磨，不斷換角度思考，可以使我們評出的課更有深度。

六說：所謂說，就是表達自己對課的評價。經(jīng)常有老師怕說錯，于是，只聽不說成了很多老師的習慣。我想，聽了課，只要有機會，就應該大膽地說出自己的想法，如果會上沒有機會說，會后，同事之間還可以機型交換意見，這樣才能不斷提高自己評課的水平和能力。